有道写作例句范文

2022-06-03

第一篇：有道写作例句范文

自荐信写作例句

大学是衔接社会的平台，除了学习之外，还有很多我们大学生应该具备的能力需要培养。从大一进校开始，我就把大量课余时间投入到了社会实践、社会工作，......在那里的锻炼中获益良多，不仅是仅个人能力的培养，更多的是服务意识、团队合作意识、社会责任意识。

影响一个人工作能力和成就一个人事业还有其他因素，比如举止、性格、兴趣、爱好。我在平常生活中注意自己的谈吐、举止，积累与他人沟通的经验，争取做到：今天的我比昨天的我做的好!

还有友善真诚是我待人态度，顾全大局是我处世风格，乐观豁达是我个性特征，且重视团队意识和服务意识。

平时我喜欢运动、旅游和看书，虽然大学生活中学习、社会工作占了很大部份，但是时间还是靠自己挤出来的，尤其是在课余时间不可能忽略自己的兴趣。

在校期间我还利用业余时间学习了许多跟专业相符合的课程，

思想上，我积极要求进步，在学校期间，在不忘记学习的前提下，取得良好成绩的同时，积极参加了许多社团社会活动，从中锻炼自己，让自己从多方面提高自己。平时我的课余活动也十分广泛，乒乓球、篮球、羽毛球等球类运动都是我的爱好，还喜欢阅读书籍，这主要是为了培养艺术能力，有艺术才会树立好形象，才能用计算机设计出代表个人、企事业单位的好标志。

在大学的四年里、我除了在学好本专业的知识外，我对计算机知识进行了比较系统地学习和熟练地应用，

此外，我还积极参加校内的各种活动以及校外的各种社会活动，抓住每一个机会，使我在竞争中获益;向实际困难挑战，让我在挫折中成长，借以去磨练自己，培养自己战胜各种困难的信心。通过各种活动培养了我的做人做事的能力，要做事先得学会做人。

你好!

首先,真诚地感谢你从百忙之中抽出时间来看我的自荐材料。

尊敬的领导：您好!

首先感谢您在百忙之中垂览我的自荐材料，相信它不会占用您太多的时间，并祝愿贵单位事业欣欣向荣，蒸蒸日上!

我热爱贵单位所从事的事业，殷切地期望能够在您的领导下，为贵公司添砖加瓦;

第二篇：SCI文章写作经典例句（范文）

个人认为，对于大多数写sci的作者，包括小弟在内，poor english是最常被编辑们提出来的问题。找润色公司等等，也需要人民币。因此，小弟将一些经典的英语中的句子，包括描述趋势，描述大小等的句子，放入。。。也希望其他高手们也一起来完善这项工作。这样，以后，我们也可以写出比较地道的句子，而不被别人诟病。以后，每天10句，日积月累下来，大家都可以用。

1、表示与某某研究不同：Our results are seemingly at variance with a previous study that 。。。。(例如：evaluated FDG uptake in irradiated bone marrow and other tissues in rodents )

2、表示与某某研究相同：。。。are(is)in agreement with the results of previous studies. 原句：The changes in the percentages of neutrophils in this study are in agreement with the results of previous studies.

3、表示某种变化可能是两种机制共同作用。当某种机制占上风时，会导致。。。变化，反之，当另一种机制占优势的时候，会。。。。。要描述这种东西很难。特别是在讨论的概括。因此，用这个句子：

... may be explained by the trade-off between... and .....

原句：The increased FDG uptake observed on day 1 in the irradiated marrow may be explained by the trade-off

between the infiltration of neutrophils and the relatively decreased cellularity.

4、称赞自己的结果如何如何牛，而且还有更深层次的用途：

Our results in... model suggest potential uses for ... in the ....... In a broader sense, they also make a case for using ... to ... other ......

原句：Our results in the EAE model suggest potential uses for [18F]FDG PET/CT in the diagnosis and monitoring of other disorders characterized by hyperactive immunity. In a broader sense, they also make a case for using PET to measure other metabolic pathways as functional readouts of immune activation.

5、表明可以用于预测。。。(例如预后，治疗反应等)

Our results demonstrate (or reveal) that .... can ..... and possibly allow early prognostic assessment of ....

原句：Our clinical results demonstrate that FDG-PET imaging can advance noninvasive diagnostic mapping and monitoring of intestinal GVHD and possibly allow early prognostic assessment of GVHD responsiveness to therapy.

6、用于讨论开场白。。

The initial question that motivated our study was to determine whether 。。would prove useful in

原句：The initial question that motivated our study was to determine whether molecular imaging with [F]-FDG-PET/CT would prove useful in diagnosing radiation-induced haematopoietic injury.

今天先更新到这里。。。。我个人认为这绝对不是抄袭，仅仅只是用一下人家的结构而已。也有人说这样会导致全文的行文等看起来很怪异。但是我个人认为对于那些苦哈哈战友，这种套写不失为一种实用的方法。毕竟很多低分SCI人家的要求仅仅只是能看懂。。。。。。 18

第三篇：写作有道

写作有道•谈写作训练中的辩证法

文章是最重要的信息载体，包括指导性信息、探索性信息、交际性信息、说明性信息，等等。这些信息在社会主义物质文明、精神文明和政治文明建设中，起着不可估量的作用。可以说，没有这种传递信息的载体——文章，现代社会便无法存在和发展，国家机器便无法运转。所以古人说：“文章经国之大业，不朽之盛事”;鲁迅说：“文章之于人生，其为用决不次于衣食，宫室”，美国著名的社会预测学家约翰•奈斯比特在其风行于世的《大趋势》一书中指出，由工业社会向信息社会过渡中，有五件“最重要”的事情应该记住，其中一件就是，“在这个文字密集的社会里，我们比以往更需要具备基本的读写技巧”。在知识经济社会里，各种知识的信息将更为直接地转化为生产力。文章——作为科学研究的“结晶”、知识信息的“集结”，是一切计算机、网络信息输入的“源泉”和“依据”，因此，我们必须充分认识文章写作的重要性。怎样提高文章的写作能力呢?本文从写作训练中的辩证关系这一角度谈谈自己的管见。

一、始于借鉴终于创新

写作是一种创造性的劳动。所谓“文贵己出”，就是说好文章必须要有作者自己独特的生活感受和艺术构思。剽窃与雷同，从来就是写文章的大忌;然而，模仿借鉴却又往往是创新不可缺少的基础。人非生而知之，不管做任何事，掌握什么技能，总有个学习模仿的过程。清人刘熙载对李白诗歌的评价是：“太白诗以《庄》《骚》为大厚，而于嗣宗之渊放，景纯之俊上，明远之驱迈，玄晖之奇秀，亦各有所取，无遗美焉”。(《艺概•诗概》)这段话道出了借鉴前人与自成一家之间的辩证关系。你看，李白就是这样博采众家，取其所长，从而形成了清新秀丽、豪迈奔放的独特艺术风格。

把模仿作为写作训练的一个环节，就是以优秀作者的优秀作品为蓝本，按照一定的要求，用相近的题材或手法进行仿写，然后互相比较，可以把观察、感受生活与分析、鉴赏前人的作品，在写作实践中有机地结合起来，以收到学以致用的效果。譬如说，读了《白杨礼赞》后，模仿写《红枫吟》、《葵花颂》等等，使习作者学会既准确捕捉描写对象的具体特征，又能学会情景交融、由此及彼的构思方法。

模仿是一种手段，它的目的在于创新。当代著名的艺术大师齐白石曾经告诫过他的学生，说“学我者生，似我者死”。“学”和“似”是两种性质完全不同的学习态度和学习方法。前者是根据自己的具体特点和实际需要，有分析、有鉴别地从前人的作品或写作经验中吸取有益的营养，融注到自己的写作实践中去;后者则是把模仿看成获取“写作秘诀”的终南捷径，以为只要多搞些寻章摘句或是熟读几篇名文，依样画葫芦就可以了。模仿要从领会其精神实质和技法特点着眼，做到“脱胎换骨”、“点铁成金”，或“化腐朽为神奇”、反其意而用之。须教自我胸中出，切忌随人脚后行，这一点是我们必须明确向习作者提出的。

二、初要胆大终要谨慎

学写作并非易事，如果再加以种种限制，条条框框太多，动辄得咎，就会挫伤习作者的积极性。写作会变成一种毫无兴趣的强制性劳动，这是失败的开端。所以，宋代文学家欧阳修极力主张“作文之体，初欲奔驰”。(《与渑池徐宰》)即使出点格、跑点野马也没关系。要提倡内容的充实，鼓励想象和联想，使习作者“但见文之易，不见文之难，必能放言高论，笔端不窘矣。”(谢枋得《文章轨范》)现在的一般学校对学生作文放得不够，不许跑题、不许太花梢、不许不朴素、不许搞虚构，清规戒律多得很，这种严格地“绳之以法”的结果，造成了不少中学生“但见文之难，不见文之易”，作起文来，战战兢兢，叫苦不迭，思路窘隘，内容板滞，句式单调，语言干巴，一副未老先衰的模样。只能吃力地驾驭千来字的篇幅，名曰少而精，实则短而空。这样的作文除了能应付一下考试，与实际工作的需要是严重不适应的。

大学写作正确的训练方法应该是从“放”到“收”。正像谢枋得在《文章轨范》中所说：“凡学文，初要胆大，终要小心——由粗入细，由俗入雅，由繁入简，由浩荡入纯粹。”对大学生所说的“放”指——放构思、放个性、放内容、放文笔，放开手脚，畅所欲言!对大学生所说的“收”指——言之有物(材料充实、典型)，言之有理(观点鲜明、正确)，言之有序(结构完整、层次清晰)，言之有文(语言流畅、较有文采)。

对大学生的写作训练还应该针对不同文体，做到放收结合、有放有收。记叙类文章应严格地收;论说类文章应鼓励“放言高论”，略做收束;对于其中专业论文的写作主要采取放的方针。

三、以阅读为先导以历练为归宿

广博的阅读是提高写作能力的又一途径。读书好比开凿源泉，不读书则会笔枯墨干。读优秀的文章等于告诉我们：应该如何组织材料，应该如何提炼主题，应该如何造语行文，应该这样，不应该那样……当代作家王汶石曾动情地说：“必须下决心读点书，花点本钱。把基本建设搞扎实;读了书，艺术造诣就会高，提炼和概括生活的能力就强，就会得心应手。”阅读就是这样重要!这样使人受益无穷!所以“文选烂，秀才半”，“读书破万卷，下笔如有神”之类的话才能流传不衰，成为家喻户晓、人人皆知的经验之谈。

阅读不仅可以为文章的写作提供好的方法，而且能为文章的写作提供丰富的材料。如果说人生社会是一部“活书”，那么铅字印成的书就是一部微缩的社会，凝固的生活。许多写作材料都可以从阅读中搜集、储存起来。在学术著作、论辩文集、杂文、知识小品的写作中，这个优势更为突出。

所以，我们说阅读是采花，写作是酿蜜;采集花粉的能力越强，就越能酿出精良的蜂蜜。

但是，阅读别人的作品仅仅是“吸收”，最终的目的还在于“表现”。不少学生“只喜多读文章，不喜多做文章”，他们不懂得，“多读乃借人之工夫，多做乃切实求己之工夫，其益相去远也。”(唐彪《读书作文谱》)阅读和动笔，对写作能力的提高其作用是相差很多的。俗话说：“读十篇不如做一篇”讲的就是这个道理。写作，写作，就是要多“写”多“作”，常“写”常“作”!在思想、生活、知识等方面具有了一定的储备后，在不忽视对其继续充实和提高的前提下，多写多作对于提高写作能力可以说具有决定的意义。当然，你狠抓了“实践”这个环节，仍有写得不很好的可能;但是如果不抓“实践”这个环节，不去动笔，不去历练，那就绝无写好的希望。

我们认为，没有300篇左右的认真练习，是很难过写作关的。从小学到高中毕业，大约做了150篇作文，实在是太少了。当然，大学阶段不可能再做150篇作文，这就要通过记日记等课余写作补上。

四、说写结合相得益彰

人们对客观事物的见闻感受，及由此而产生的见解、意愿等，在头脑中是思维活动，说出来是讲话，写出来就是文章。说话时经常注意思维的准确、严密、迅速、活跃，写文章时也就能在这些方面收到相应的效果，如果你想把话说得又快又清楚，你就得集中精力去思考;思考说明的中心意思是什么，先说什么，再说什么，后说什么，用怎样的方式说别人容易接受……这无疑对于写作是有极大帮助的。简单明白地说，就是：想得清楚，才能说得清楚;说得清楚，才能写得清楚。

或许有人认为培养学生的口头表达能力，那就是要求讲话能如朗诵、说书那样有声有色，眉飞色舞。不对，写作课的讲话训练要求，不同于教师在教学时的范读，不同于演员表演时的朗诵，也不同于说书人的说白。教师范读、演员朗诵、艺人说书都有现成的作品做依据，用不着临时在头脑里进行构思，主要是考虑如何把“作品”的思想感情通过自己的语言、音调准确生动地表达出来。我们的口头表达训练，是为了培养讲话能力，以语言表达“自己”的思想感受。要求能在比较短的时间内组织好想表达的内容，并把它们充分而准确地表达出来。

讲话训练可促进思维更加敏捷、更有条理、更显周密，从而有助于书面表达能力的提高。但从实际经验来看，讲完了事，与讲过后再反复思考，将内容整理成文，两者的收效是大不一样的。例如作一个专题报告，事先做了充分的准备，查阅了资料、编写了讲话提纲，讲话得到了听众的好评。但如讲完便了事，不再思考，也就只能停留在这水平上;如果讲完话再反复思考，整理成文，就可发现讲话中的不足而有新的收益：某些地方与主要论点的关系不大，讲多了;某些地方触及到要害，却未充分发挥;还有一些重要的内容，讲的时候竟没想到……通过思考、整理，往往能把原来的讲话内容表现得更深刻、全面、简洁。在这个基础上再表达出来，一定可写成一篇观点更鲜明，论述更透辟，条理更清楚的文章，全文的结构和语言必然能进一步完美。当然不是说每次写文章都必须先讲后写，但有计划地这样反复练习，对提高写作和讲话能力都是大有裨益的。

五、广泛收聚精于选材

许多学生渴望提高自己的写作水平，却不大懂得“聚材”正是写作的入门功夫，没有养成平常勤于积累的习惯，这是十分遗憾的!许多时候，写作的失败往往并不在动笔之际，而在动笔之前。不管你是否意识到了，也不管你是否愿意承认，事实上，材料的不足，储备的贫乏，势必导致整个写作活动的阻滞或解体。一九三二年，鲁迅先生听到鄂豫皖根据地红军的英勇业绩后，非常感动，很想写一部小说反映这一题材，在具体结构和技巧上已决定“像《铁流》似地写”。但是，终因“资料不十分熟悉，怕写不好而因此搁笔”。(鲁迅(回答国际文学社问)但未完全脱盲的高玉宝却能完成三十万字的自传体小说。可见，有材料、无技巧，经提高后可望写成佳作;无材料、有技巧，则无法写出好文章。

收聚材料的要求是多多益善。多了，才便于鉴别、比较;多了，才可能筛选、裁汰;多了，才容易生发、联想;多了，才能够得心应手、游刃有余。

培养大学生搜集材料的能力，主要有三条途径：第一，通过阅读(书报网络)储材;第二，通过调查采访储材;第三，通过实践体验储材。在材料的收集上要做到时不分古今、地不分中外、质不分正反。这样一旦执笔成文，在取材上便能新老相参，死活相证，点面结合，正反相成，把文章写得既有广度，又有深度。

占有材料，我们提倡以十当一，以“多”为佳;选取材料，我们主张以一当十，以“严”为上。莫泊桑说得好：“把一切都叙述出来是不可能的，因为那样做，每天就至少需要一本书来列举我们生活中那些无数没有意义的琐事。”因此，我们要指导学生根据写作目的，选择那些真实、准确、典型、新颖、生动的材料。须知：那些被舍弃的材料并不是完全消极、不起作用、毫无影响的。它潜在文章的背后，成为文章的一种底气，一种后盾，表现出一种无形而巨大的支持力。

六、一气呵成反复修改

写文章一稿成功，文不加点的事例是罕见的。习作者起三稿五稿甚至十稿八稿是常有的事。问题在于第一稿怎样写才好。第一稿是文章的雏形，它的作用在于清理思路、检验认识、体味甘苦。它的重要性在于拢聚观点和材料，将无形的腹稿变为有形的草图。为加工提高奠定基础。有第一稿在手，作者就可以雍容自如地左右端详，往精细里磨制了;即使推倒重来，也有了一块垫脚石可踩。如果不趁兴致勃勃、气势饱满之时一气呵成，而是瞻前顾后、字斟句酌，希冀于一稿奏效，那就不但难以使文章的脉胳和气势贯通，反而把兴致越拖越薄、精力越耗越弱，结果，事倍功半，得不偿失，甚至被迫中途辍笔。鲁迅先生曾说过：“先前那样十步九回头的作文法，是很不对的，这就是在不断的不相信自己——结果一定做不成。以后应该立定格局后，一直写下去，不管修辞，也不要回头看。”(《致叶紫》)所以，务必快速拉出第一稿，首先保证气势连贯，文字粗糙点可以逐步加工，气势丢掉了就很难追索了。

第一稿草成后，剩下的工夫，就全在于修改润色了。为什么要修改，为什么要注重培养学生修改文章的能力呢?这有两方面的原因：一是“意不称物”的情况较为普遍，客观事物丰富多彩、千姿百态、曲折幽深、精微奥妙，人的思想很难一下子把它准确、精严、细腻，周到地反映出来，二是“言不逮意”的情况也较为常见。语言在状写、传达思想时，这二者往往也有距离，要缩短这距离就得修改。

修改的方式，可以是在教师作文评讲后，让学生根据评讲的要求进行修改;也可以是同学间互相修改，互相借鉴;还可以让学生修改上学期或中学阶段的作文。总之，起草文章要快，修改文章要慢，前者是热处理，后者是冷处理。修改是文章制作过程不可缺少的一个阶段，并且是最后把关的重要阶段。

七、施加压力培养热情

提高大学生的写作能力，决定性的战役要靠学生自己打，学生才是真正的“运动员”!但教师要当好“教练员”，要帮助学生打好“外围战”，起到指引、点化和督促作用。毛驴没人骑不行，学写作没有人逼不行。给点时间，做些点拨，加点压力逼他一下是很有必要的。不少新闻是逼出来的，任务的急促，时间的紧迫，往往使记者们健笔如飞;多数政论、评论、杂文，也往往是在一定压力下逼出来的。舆论的“喉舌”、感应的“神经”，不快不行，快写快发，这就是一种客观压力。科技论文、学术著作也是如此。在科学研究竞争激烈的今天，谁能率先披露突破性的成果，这就是压力。你看不少学生平时怕作文，但到考试的时候，在短短的两三个小时之内，不但能完成若干道语文基础知识题，而且还能完成一千字左右的作文，写出的文章一般都能反映出考生平时的水平。很多时候，写作灵感也是这样挤出来的。所以，学生必须完成作文训练的数量，而且要在规定的时间内完成;教师应规定最低的质量要求，逐步提高，不合要求不许过关。但是写作能力的提高不是一朝一夕的事。写作是一件苦差事，是需要用许多心血和汗水才能换来进步与成功的。没有学习写作的巨大贡献热情，没有勤学多练的强烈欲望，没有自甘吃苦的奋斗精神，想提高写作能力。写出好文章是不可能的。不要企望在一个早晨便意外地成功，不切实际的幻想往往使人失望。也不要把写作当包袱，一听作文就心慌的状态，一定要想办法改一改。你对它没感情，它对你也就不理睬;你对它受得入迷，它对你也就若即若离;你厌烦它，它就摒弃你。只有始终保持旺盛的写作热情，才能百折不回、勇敢探索，在写作的道路上渐臻佳境。

第四篇：“孙子兵法”之写作有道

行军打仗时，军事指挥员需知己知彼，方可百战百胜。作文中的字词句段似兵将，写作则恰似行军打仗，只有巧用“兵法”，才能写出好文章。

打好“阵地战”，需“弹药充足”

写作时，我们可以把笔下的字词句段变成飞机、大炮、千军万马，对事件进行全方位、纵深式地叙述，对人物进行立体化、多角度地刻画。不惜笔墨，轮番雕琢，这样的作文句式轰轰烈烈，语言厚重有力，能够撼动人心。但要想打好“阵地战”，我们在平日里就得多积累妙词佳句。只有拥有厚实的语言积累，写作时才会有“弹药充足”的底气。

下面我们不妨看一段“阵地战”风格十足的作文片段：

老师的批评就像直击心灵深处的利刀，催促我在长满荆棘的道路上行进。老师的批评里有几分残酷，有几分期待，更多的是老师埋藏在严厉中的对我们的爱……

这段用于文章结尾的片段，将中心词“批评”重笔勾勒，恰似阵地战上的轮番猛攻，很有阅读冲击力，也极具心灵震撼力。

巧用“游击战”，择机打动读者

作文“游击战”的精髓是善于组织精妙的言语，选择恰当的“当口”，或评议，或叙述，或抒情，给读者带来一次次“游击”，让其不断感受到文章中的道理、事件、情感等。它不是让你择机打击读者，而是要择机打动读者。

马年春晚小品《扶不扶》中就有一段很“游击”的对白。通过前一段的冲突，大妈和郝建和解，大妈说：“小伙子，大妈这么误会你，你都没走，好人呀!”郝建说：“人倒了咱要是不扶，人心不就倒了吗?人心倒了，咱想扶也扶不起呀!”

别小看这一来二去的两句对白，直白的言语中却富含情感与哲理，这无疑是一次有效的心理“游击”，直中观众心扉，引人深思。

作文“伏击战”更容易“俘虏”人心

作文“伏击战”是指在行文中为将要发生的事情埋下伏笔，当前文“不经意”的暗示与下文中“原来如此的结果”相对照时，读者便“中了埋伏”，思路就会顺着伏笔所引导的线索向前走，而这样的文章更容易“俘虏”人心。另外，“伏击战”还可以让文章在含蓄的行文过程中结构严密，达到水到渠成的顺畅效果。

下面这个作文片段就打了个漂亮的“伏击战”：

一进姥姥的堂屋，就见正面墙上挂着苹果大彩画，看得我直流口水。表弟听说我来姥姥家了，急着跑来找我玩。他凑到我的耳朵边小声地说：“听说山上果园里的苹果都红透了，咱们偷偷溜进去，摘些又大又红的苹果过过瘾吧……”

开头不经意地写水果画，就是为下文偷苹果设下埋伏。前后一对应，“看苹果-偷苹果”的线索自然而然地呈现出来，然后会导出一场偷苹果的“好戏”。