总结是在项目、工作、时期后，对整个过程进行反思，以分析出有参考作用的报告，用于为以后工作的实施，提供明确的参考。所以，编写一份总结十分重要，以下是小编整理的关于《二下教学总结范文》相关资料，欢迎阅读！
第一篇：二下教学总结范文
罗燕丽二下语文教学工作总结
YAOHUA EXPERIMENTAL SCHOOL
2013—2014学第二学期
语文教学工作总结
小学一部
罗燕丽
2013—2014学对于每一位耀华人来说，都是充满挑战，颇具压力，同时又是一个充实而又有意义的一个学年。期末临近，回顾一学期的探索与尝试，酸甜苦辣样样都有。
本学期，我继续担任二国(2)(4)两个班的语文教学工作。二国2班的学生比较有个性，课堂较难掌控。特别是学生的朗读习惯没有养成，培养学生的朗读热情和调动学生学习的积极性一直成为我努力的方向。二国4班的学生相对来说课堂的学习习惯较好，在几个孩子的激情带动下，课堂呈现生机勃勃的学习场面。
在这一学期里，我坚持认真备课、上课、听课、评课，及时、认真地批改作业、讲评作业，督促学生及时更正错题，升级。做好课后答疑工作;严格要求学生，积极调动学生的课堂积极性。在课堂中尊重学生，和学生平等相处，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并比较顺利地完成了教育教学任务。现在，我对这个学期的工作做以下总结。
一、钻研教材，掌握新的教学理念。
提高教学质量，关键是上好课。在每次上课前，我都坚持提前备课，认真钻研教材，参考网上丰富的教学资源，从语言文字(字、词、句)和结构入手，对教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好体现语文工具性特性。
二、研究教学方法，努力呈现不一样的课堂
新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。也就是说，要切实地确立学生在学习过程中的主体地位，老师只是起到引导作用。为此，我仔细研究学生心理，尽量把握二年级学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。比如，我十分注重新课的导入，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……新颖的导入，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
在教学中，我充分利用多媒体教学的优势，自己精心制作课件，或在网上搜索优秀的资源，为的就是能够迎合低年级孩子的心理，创设教学情境，把课文内容直观、形象地展现出来，增强趣味性，更好地发挥感染作用。
另外，我结合自身的优点，在教学中充分运用范读、引读、抓住重点词语指导学生朗读，把孩子们带入课文情境中。又比如没有很好的突出学生的主体地位。在实际的教学过程中，我有的时候太心急，总担心学生理解不了，所有很多时候都干脆由自己说出来了，无形中剥夺了许多学生自主思考解决问题的机会。
三、识字写字教学，作为教学的重点
二年级是识字写字教学仍然是教学重点。我采用多种方法让学生识字。例如：合体字的加一加，减一减、换一换，猜谜识字等方法，并采用了由易到难的教学方法。首先借助拼音识字、去掉拼音识字、带生字进课文、读短文识字。采用循序渐进的方法，让学生掌握识字规律。为阅读扫除障碍。
良好的书写习惯是在低年级阶段形成的。《小学语文新课标》 指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要的作用，必须从小打好写字基础。”在这一学期我加强了学生的写字指导。首先，我让学生在写字时做到“三个一”，并及时纠正学生不良姿势，其次讲究习字方法的指导，要求学生一看二临三比较。“看”指仔细观察字的间架结构、书写位置;“临”指照范写临幕，“比较”是指比一比与范字的差异、学会评价。通过以上训练本班学生的书写较之以前有很大进步。为了调动孩子们书写认真的态度和培养孩子良好的书写习惯，我每周都要进行书写之星的评比，派发表扬信促进学生，极大地调动了学生认真书写的积极性。
四、培优补差工作。
本学年，对学生的培优补差是教学工作的重中之重，除了在课堂上，积极调动优生的积极性带动孩子们的学习热情，还不忘关注后进学生，通过不同的激励手段来鼓励他们，让他们对学习有了信心。同时利用课间、中午、下午
7、8节课的作业时间以及晚自习，给后进生补习，进行字词过关、阅读能力的培养等方面的训练。二国四班的洪耀成是二年级来我校就读的新生，刚来的时候，对拼音一窍不通，读拼音写词语每次考试写不了两个。我每天利用课外时间从拼音的字母到音节的拼读补起，经过半个多学期的努力，他现在已较熟悉地掌握拼读的方法，能读拼音写出需掌握的生字。二国2班的梁隽熙聪明，但个性强，上课经常不听讲，本学期的第一次月考成绩不佳，书写还被评为归零卷。我除了在课堂上用得印章的方式激发他上课的热情，还鼓励他的书写，聪明的他现在课堂的热情较高，完成作业的速度和质量都有了很大的提高，在期中和第二次月考中，都取得90分以上的高分。
四、总结
工作中的不足以及今后努力的方向：
1、“金无足赤，人无完人”，在教学工作中难免有缺陷，例如：授课时重点突出不够明确，平时对于学生整体照顾不够等。今后的课堂工作中，我要认真研读教材，突出教学的重点。在授课中，更要由点及面地顾全所有学生，特别是那些不被人关注得孩子，需运用各种各样的评比方式去吸引孩子，能充分调动他们学习的热情。
2、在教学没有很好的突出学生的主体地位。在实际的教学过程中，我有的时候太心急，总担心学生理解不了，所有很多时候都干脆由自己说出来了，无形中剥夺了许多学生自主思考解决问题的机会。今后的教学中，要精简自己的教学语言，给孩子更多的思考空间。特别是加强小组的合作探究意识，让孩子在合作自主学习中，能碰出火花，有更多多元化的答案。
2、班级发展不平衡，教学成绩仍然欠突出，还需提高;个别学生的学习习惯欠佳，学习态度不端正，学习兴趣不浓，还需正确引导。对于两个班的学生，班级的风貌以及学习的良好习惯需下工夫去严抓、狠抓。
3、课堂教学仍需创新。 总之，在今后的教学工作中，我仍将一如既往的要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，争取有更大进步。
第二篇：二下语文教学计划
2018年春二年级语文教学计划
一、教材分析：
本册课本共８个单元，每单元3-４篇课文，8个语文园地。全册共计课文25篇，识字4篇，4个口语交际。本册教材具有以下几个特点：
1、语文和思想品德合科研，加强了思想品德教育。教材在思想品德教育方面，除每个单元教学的内容相对集中以外，还有下列特点：课后练习和语文园地中编有提高道德认识和道德判断能力的思考题，这些题目与学生的生活、思想有密切的联系。
2、以发展语言为主线，听说读写能力协调发展。教材把听说训练与课文并列编入目录。阅读教学中也把阅读和说话结合起来，使口头语言和书面语言的发展互相促进。
3、教材内容贴近儿童生活，注重实用性。本册课本除保留了一部分优秀的传统课文外，还选编了许多贴近儿童生活的新课文。
二、班级情况分析：
我们班共有学生28人，经过一年半的学习了，有了良好的学习习惯。大部分学生喜欢学习语文。而且在上个学期里通过阅读课外书，扩大了识字量，丰富了课外知识，并积累了很多词语。为学习语文知识提供了很大的帮助。但是一小部学生学习语文的接受能力差，不喜欢读书，认字的数量少。这部分同学也是我这学期需要监督的和帮助的对象。这个学期我对语文教学更是充满信心，相信在我们师生的共同努力下，我们全班同学有会有更大的进步。
三、教学目标：
1、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。
2、认识450个字，会写250个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
3、继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。
6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。
7、认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。
8、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。
9、对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。
四、教学重难点：
本册教材的重点是：识字与写字教学，阅读教学，写作指导，其中写作教学是本册教材的重点也是难点。
1、识字与写字教学
识字教学应继续引导学生发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件，识字方法迁移到学习生字的过程之中。要求认识的字并不是会认，会正确拼读就算掌握了，对认读字的字义也应该准确把握，理解字的意思。随着识字量的增加，同音字也越来越多，准确把握汉字的字义，那么，同音字就不会混用。识字了形式可以多用多样，尤其是学生容易混用、弄错的汉字，可以采用编儿歌，编顺口溜，猜字谜等形式帮助学生记忆。此外，还应鼓励孩子们在生活中识字，不断增加识字量。写字教学，应继续采用“少写字，写好字”的原则，决不能因为写字量的增加，或因为追求作业速度，而放宽要求。四会字应准确把握字形、字音、字义，还要学会运用。给生字组词、扩词，确实是增加学生词汇量的好方法，但是一定要注意，不要盲目地给生字组词、扩词，组的词语学生必须能理解，会运用，否则只会增加学生的学习负担，降低对学习的积极性。
2、阅读教学
阅读教学，应采用多种形式的读，并重视朗读的指导，必要时，教师完全可以示范朗读，培养学生的语感。《语文课程标准》指出：阅读教学必须要重视学生在阅读过程中的主体地位；重视学生独特的感受和体验。值得注意的是，我们的阅读教学决不能仅仅停留在理解层面，还要关注“表达”。读写结合，在阅读教学中有目的地渗透写作方法的指导。正如李进老师所说的，要让我们的学生“得意又得言”。要提高学生的阅读能力，教师还要注意提高学生的课外阅读量，向学生推荐几本好书，做好课外阅读指导。
3、 写作指导
学生的写作水平并不是一朝一夕所能提高的。要提高学生的写作水平，首先要让学生喜欢写作，培养学生的写作兴趣。可以开展一些活动，如课间或活动课时和孩子们做一些小游戏，让他们有话可写。引导学生注意观察身边的一草一木，鼓励学生将书上的或课外学到的好词好句摘录下来，在写作时运用。做好作文的批改工作，好要让学生知道好在哪里；不好，也要让他明白该怎样改进，这样学生的写作能力才能不断提高。
五、教学措施：
1、让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下文理解词义。发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。
2、重视朗读指导，采用多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读的时间，充分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。
3、注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案，创造性地使用教材
4、教学时要充分发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学生认真思考，展开丰富的联想和想象，积极参与交流、讨论和语文实践活动。将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。
5、引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词，利用周末作业和学校作业展示的要求，进行语文基础知识的综合练习。教学时，要鼓励学生独立完成练习，主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语言之中。
6、鼓励学生在课堂上积极参与、举手发言，互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。
七、教学进度及课时安排：
第1周 1.古诗二首（2）2．找春天（2） 3.开满鲜花的小路（2） 第2周 4.邓小平爷爷植树（2） 口语交际 语文园地一（2） 第3周 5.雷锋叔叔,你在哪里（2） 6.千人糕（2）7.一匹出色的马（2）
第4周 语文园地二 （2）识字1.神州谣 （2）识字2.传统节日（2）
第5周 识字3.（2）“贝”的故事（2） 识字4.中国美食 （2）口语交际（2）
第6周 语文园地三 （2）8.彩色的梦（2） 9.枫树上的喜鹊（2） 第7周 10.沙滩上的童话（2） 11.我是一只小虫子（2） 语文园地四（2）
第8周 清明节（2） 12.寓言二则（2） 第9周 期中考试（2）
第10周 13.画杨桃（2） 14.小马过河（2）
第11周 口语交际 语文园地五（2） 15.古诗二首（2） 第12周 劳动节
第13周 16.雷雨 （2）17.要是你在野外迷了路（2） 18.太空生活趣事多（2）
第14周 语文园地六（2） 19.大象的耳朵 （2）20.蜘蛛开店（2） 第15周 21.青蛙卖泥塘（2） 22.小毛虫（2） 语文园地七（2） 第16周 23.祖先的摇篮 （2）24.当世界年纪还小的时候（2） 第17周 25.羿射九日（2） 口语交际 语文园地八（2） 第18周 期末复习
第三篇：苏教版二下《鸟岛》教学设计
篇一：苏教版二年级下册《鸟岛》第二课时教学设计
苏教版二年级语文下册《鸟岛》教学设计(第二课时) 教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课4个生字。
3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。 教学重点：
背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入。
1、同学们，你们喜欢旅游吗?昨天我们一起去了鸟岛，想不想今天再去一趟?不过在去之前，老师得考考你们，有信心吗?
课件出示词语：
青海湖
海西皮
闻名中外
陆续 筑巢安家
养育后代
各种各样
密密麻麻
世界
伸手拾到
人类
朋友
2、同学们呢，你们发现了吗,这些都是课文中的关键词语。
3、你能选择其中的一个或几个词语说说你所了解到的鸟岛。
二、学习第一自然段
1、同学们表现可真棒，这节课我们就再一次去鸟岛，你们知道鸟岛在哪儿吗?(青海湖西部)
出示：青海湖西部有一个叫“海西皮”的小岛，那就是闻名中外的青海湖鸟岛。(齐读)
2、青海湖的西部有一个小岛，这儿就是鸟儿的家。鸟岛的面积只有0.8平方公里。在这样一个小岛上却栖息着近十万只候鸟，这里简直是“鸟的王国”所以这儿被成为鸟岛，它有一个很特别的名字叫“海西皮”
3、小朋友，就是这样一座面积很小，并不起眼的小岛，它却——闻名中外(课件出示)，全世界人都听说过它的名字呢!真了不起呀(指名读)
4、我们再来一起读好第1段话。(齐读)
三、学习第二自然段
1、这样一个小岛为什么会闻名中外呢?请同学们把书打开，自己读读课文的2-4自然段，一边读一边仔细体会，作者笔下的鸟岛又给你留下了怎样的印象?
2、谁能用一两个词说说鸟岛给你留下了什么印象?(热闹 鸟多 热闹非凡 鸟的世界)
3、可是，有一年冬天，一个同学来这旅游，可是一只鸟都没见到，鸟岛鸟岛。怎么会没有鸟呢?(因为冬天寒冷，鸟都走了。)
4、你从哪里知道冬天没有鸟?
(生读：每年春天，)会读书，会思考，真聪明。
5、这句话会读吗?
每年春天，天气变暖，湖水解冻，鸟儿就从远方飞来。
每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。 A、这两句话有什么不同?多了两个词，句子的意思有什么不同?
B、我们来看看，一群一群是怎么飞来了?(课件出示一群一群鸟儿飞来的动画)怎么读好这个词呢(指名读) 一群一群读得要慢点，并且好像连起来，仿佛天空不停有鸟儿从远处飞来。
C、 怎么理解这“陆续”
这些鸟儿接连不断地飞来，所以，用上了“陆续”。上课了，同学们陆续走进教室。放学了，同学们陆续走出校园，陆续表示接二连三。
D、理解了这两个词语，我想你肯定能读好这句话的。(指名读)
6、这么多的鸟儿会在这里干什么?(筑巢安家，养育后代。) 巢是什么意思?(巢就是窝)(先出示巢字，再出示窝的图)
指名学生读，提问，读着读着，你仿佛看见了什么呢?(我看见鸟儿把这里当成家一样，搭建鸟巢，生育后代??)
是啊，你真会读书，这里就像是鸟儿们自己的家一样，生活在这里是那么的温馨、幸福，这里真不愧为鸟的世界呀!生齐读第二自然段：
7、春天的鸟岛是这样的情景，那夏天呢?谁来读读第3小节?
四、学习第三自然段
1、谁来说说，夏天的小岛怎么样?(用书中的词语就是鸟的世界)
2、为什么这么说呢?(鸟多、鸟窝多、鸟蛋多)
3、先来看这句话，指名读，哪些词语让你感受到了这是鸟的世界(各种各样，最热闹)
(1)你想象一下，你都看见了哪些鸟儿呢?老师给你们带来一些鸟的图片，(出示图片)我们一起看看。有班头雁、棕头鸥、赤麻鸭、鸬鹚?? (2)各种各样的鸟儿聚在一起，就好像在开一个盛大的聚会一样，怎么能不热闹呢?谁能读好这句话?(指名读)
(3)它们在这里会做些什么呢?(指名说，)小朋友们的想象力可真丰富啊，(播放鸟儿活动的动画)你能连起来说一段话。
(4)这里除了鸟多，鸟窝多，鸟蛋也多(课件出示句子)你们又是从哪感受到的?
(5)出示鸟窝图：小朋友，你们看，这就是鸟岛上密密麻麻的鸟窝。鸟窝挨得紧紧的，多密呀!谁来读读这句话。
(6)鸟蛋多，又是从哪体会到的?不仅窝里有“玉白色、青绿色的鸟蛋”，窝外也有“生：玉白色青绿色的鸟蛋”，窝里窝外到处都是——“玉白色青绿色的鸟蛋”。(课件出示不同的鸟蛋图)
(7)谁来读好这句话?
(8)鸟岛真是鸟的王国啊，让我们一起走进六月的鸟岛，去感受一下鸟儿的世界。(播放鸟岛的视频)
(9)多么奇妙而美丽的鸟岛啊，你能读好这个自然段吗?老师给你配上音乐怎么样?(播放音乐)我们一起来读一读吧
(10能背出来吗?背诵第3段。
五、学习第四段
1、真好，我想大家的感受都是发自内心的，难怪这个偏僻的小岛引来了许多的游人
2、(课件出示)每年来岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。你们是游客，来到了小岛，我来采访采访你 A、(这位小游客，你好，鸟岛给你最深的印象是什么?看，这里的小鸟真多真可爱啊，你伸手就可以捉到了，要不要捉几只带回家啊?为什么?)(生：因为我知道鸟是人类的朋友。) B、(你好，小朋友，欢迎来鸟岛游玩。你在这里拍照留念了吗?你看，这里的鸟蛋真多，随处可以拾到，你选几个带回家作纪念吧!为什么?)(生：因为我知道鸟是人类的朋友。)
3、看来，我们都是文明小游客。都知道鸟是人类的朋友
(板书：鸟是人类的朋友)
4、请读一读，完成补充句子。
(课件出示)没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。 因为 (
) ，所以( )。 我们一起来读一读这两句话吧。
5、鸟儿是人类的朋友，它的生存需要适宜的自然环境，更需要人类的保护。从现在开始，我们都来保护鸟儿，好吗?
6、仿写句式“鸟岛什么多?鸟多，千只鸟，万只鸟，各种鸟儿聚一起，鸟岛成了鸟世界。”
六、学习生字
1、出示生字。
2、指名读。
3、说说你怎样记住这些字。
4、教师范写。
5、学生练字，教师巡视指导。
6、评讲。
篇二：苏教版小学二年级下册语文《鸟岛》教学设计
第十八课《鸟岛》教学案例
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课12个生字和1个二类字。
3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
教学重点：背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。
教学过程：
一、导入
1、今天，让我们一起去参观鸟岛。
(设计意图：一开始就让学生把自己当作一个游客，积极的参与活动，大大激发了他们的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。)
2、齐读课题，你有什么问题?
((1)鸟岛在什么地方?(2)为什么叫“鸟岛”?)
二、学习课文
1、带着问题自己读读课文，找找答案。
2、逐个讨论。
(设计意图：让学生提问，再去文中找答案，在质疑中困惑，在解疑中体会成功的喜悦，这个过程犹如放风筝，线在老师手中，但风筝仍能感到在空中放风的乐趣，这样的设计能培养学生的自主学习能力。)
3、问题(1)鸟岛在什么地方? 学习第一自然段
(1)、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读。
(2)、你们知道第一自然段讲了什么?
a. 出示：闻名中外
指名读，换个词说说它的意思(驰名中外、中外闻名)
齐读，放在句子中读，说出你读的感受。 b. 指导读：自豪的语气
c. 齐读
(3)、填空：鸟岛在()。
(换词的目的是为了积累词语;而填空则可以训练学生的语言表达能力，可以帮助理解第一自然段，让学生灵活所学的知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。)
4、问题(2)为什么叫“鸟岛”?
出示第二自然段
(1)、自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么?
(2)、交流：
a. 鸟儿在春天来这里。
b. “一群一群、陆续”说明“鸟多”板书：鸟多
读好“一群一群”(速度放慢些)
理解“陆续”师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次(边说边贴)
c. 自由练读，再配乐指名读，齐读。
篇三：苏教版小学二年级语文下册《鸟岛》优秀教学设计
《鸟岛》教学设计
一、导入
1.小朋友们，今天我们要去游览一个好玩的地方，想去吗?
2、不过出发前，我们得先闯个关，如果你们能把这些词语全部读准确，我们就可以马上出发，有信心吗?
出示词语：
(1)养育 解冻 陆续
评：你已经能把这些词语都读正确了，真不错。
(2)热闹 挨着
评：听出来了吗?这两个词的后一个字读轻声。
(3)一群一群
各种各样
密密麻麻
第三行都是四个字的,比较难,谁敢来读? 评：这些词语你读得真有感情，了不起!
(4)让我们学着他们的样子一起读，齐读。
3、大家读得真棒，闯关成功。现在我们要出发了，今天我们要游览的目的地是——鸟岛。(播放动画)看完以后，你想说些什么呢?(鸟真多啊!)板书：鸟多
过渡：春天天气变暖，湖水解冻，许多鸟儿都飞来了。请小朋友打开书本，自己读读第二自然段，找找哪些句子写出了鸟儿非常多?
二、精读训练
1.学习第二自然段
理解重点词句：
“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。”
(1)你从哪个词语感受到鸟儿特别多?(一群一群)你能读好这个词吗? 朗读评价1：挺多的，谁能让大家看到更多的鸟?
评价2：鸟儿越来越多了!了不起。鸟儿也向你飞来了。
评价3：听了你的朗读，老师眼前仿佛出现了数不清的鸟儿。
你能把这个词放到句子中读好吗?你的表现真棒，鸟儿也很喜欢你。
导：一群又一群的鸟儿从远处飞来了，可真多啊，一起来读好这个句子。
(2)那一群一群的鸟儿是怎么飞来的呢?(排着队，一群接着一群，陆续)你知道“陆续”是什么意思?(生1可能答：一个来了又来一个，有的早，有的晚，有的先，有的后，这就叫——陆续。)
(3)一天接着一天，接连不断地飞来，那是不是有很多种鸟飞来。这种景象，这种气势，你能读出来吗?评：老师听到了你们用心的朗读。真不错!
(4)亲爱的小朋友们，让我们拍打翅膀陆续飞向鸟岛吧。(引导第一组学生)这群鸟儿，你们要不要去鸟岛呀?(要)快快拍打我们的翅膀远远跟在他们后面吧。(生飞)这群小鸟，你们准备好向鸟岛出发了吗?(准备好了)张开你的翅膀，一起来!生飞。小鸟们就这样陆陆续续地来到了这里,住在了鸟岛上。角色体验：小鸟小鸟，我问你，你来这儿干什么呀?出示句子，原来鸟儿们在鸟岛上——引读第二句。
(5)学习生字“育”
这里有个生字娃娃，观察一下它是什么结构，写得时候要注意什么? 跟老师书空写一遍。在自己的本子上写2遍。
(6)小朋友们，让我们一起通过朗读走进春天的鸟岛吧!齐读第二自然段。
过渡：春天的鸟岛鸟儿真多啊，可这还不算最多的，六月才是鸟岛最热闹的时候。这时的鸟岛又是什么样的呢?老师请一个小导游来向大家介绍一下,其余同学一边听,一边思考,画出表现鸟岛热闹的句子。画好了吗?让我们来交流一下吧。
2.学习第三自然段
“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”
(1)指名交流。你从哪儿体会到鸟岛很热闹?(指名读句子)你不仅找到了，而且用自己的朗读让大家感受到了那儿的热闹，鸟儿特别地多。你们听出来了吗?(引出：各种各样)
(2)理解“各种各样”：这时的鸟岛上有各种各样的鸟儿(出示课件)介绍：这里有展翅高飞的斑头雁、善于捕鱼的鸬鹚、活泼可爱的鱼鸥、小巧玲珑的棕头鸥等180多种鸟类,这就是——各种各样;这么多的鸟，有大的(生答小的)，有胖的(有瘦的)，有高的(有矮的)，这也是——“各种各样”;这里的鸟儿 ，有的发出啾啾的叫声，有的发出叽叽的叫声，还有的发出咕咕的叫声 ，这儿的鸟真是——各种各样。
是啊，各种各样的鸟儿聚在一起，真是热闹极了。谁来读好这句话?指名读句子。
评：恩，鸟儿真多啊!让我们一起读读这句话，读出鸟岛的热闹。
(3)真热闹啊，鸟儿们有的在喝水，有的在(学生思考，练习说话)
第四篇：二下语文教学设计第1单元
第一单元 好习惯
不懂就问
教学目标：
1.认读本课13个生字，会写8个生字。 2.自由读课文，了解课文主要内容。
3.通过学习养成良好的学习习惯——不懂就问。 教学重、难点： 1.掌握本课生字、新词。 2.养成爱提问的好习惯。 教学时数：两课时
第一课时
教学目标：
1.认读13个生字，会写8个生字。 2.自由读文，了解文章主要内容。 教学重、难点：认字、写字。 教学过程：
一、谈话导入： 1.出示孙中山画像。
2.提问：你们知道这是谁吗?学生自由回答后，教师总结。
对，这就是我国伟大的革命先行者——孙中山先生。
他是广东人，生于1866年，于1925年因病去世。早年就有志反清。曾任中国同盟国临时大总统。遗嘱主张，“必须唤起民众，及联合世界上以平等待我之民族，共同奋斗。”同学们，你们想知道这位伟大的人物小时候是怎样求学的吗?这节课就让我们一起学习《不懂就问》这篇文章。(板书课题) 3.看到课题，你能提出什么问题?(谁?问谁?问什么?结果怎样?)
二、初读课文
1.自己读课文，注意把字音读准确，句子读通顺。
2.请7名同学分自然段读给大家听。其他同学认真听，看看他们是不是把字音都读准确了。(反馈字音)
3.出示认读字词：孙中山
私塾
段落
讲解
照例
糊涂
吓呆
顿时
习惯
鸦雀无声
摇头晃脑 ①自己读一读，注意把字音读准。 ②同桌读一读，看看是不是能把字音读准。 ③指名读
三、学习生字
1.出示一类字词：意思
教室
戒尺
道理
养成
良好。 2.自己读一读，边读边想一想变红的字有什么好办法记住。 3.同桌互相交流一下记字方法。 4.你想教大家记住哪个字?
①意思：相同的地方是偏旁都是“心”。意：由立、日、心组成;思：由田、心组成。意思就是含义。
②教室：“教”是左右结构，左边是孝，右边是反文旁。
“室”是上下结构，上边是宝盖头，下边是至。
教室就是供我们师生一起学习的地方。 ③“尺”：尸体的尸加一捺。出示戒尺的图片
④“理”：左边是王字旁，右边是里，合起来就是“理”。 组词：道理、理解、理想。
⑤“养”：数一数它有几笔?书空笔画。
出示甲骨文的“养”：一只手持鞭牧羊的样子。“养”字本义是牧养牲畜，后来又引申为“生育、繁殖、供养、疗养”之义。你能根据“养”的含义来组个词吗? ⑥“良”：换偏旁、点加艮。组词：良好
四、再读课文
刚才我们已经学会了本课的生字，那么读起课文来应该很轻松。这次读课文，边读边想一想：文章主要写了一件什么事? 学生汇报后，教师归纳：
孙中山在私塾时，不仅会背书，还敢于向老师提问，老师为学生回答了问题，孙中山养成了良好的学习习惯。
五、填空：
孙中山从此养成了(
)，这个习惯就是(
)。
六、布置作业：
1.抄写本课生字。
2.熟读课文。
第二课时
教学目标：
1.让学生学会提问题，养成不懂就问的好习惯。 2.培养学生质疑、提问的能力。 教学重、难点：
让学生在问中享受不懂就问的好处和快乐。 教学过程：
一、复习旧知
1.抽读生字卡片，检查生字识记情况。(考查二类字) 2.听写字词：意思、教室、尺子、讲理、养成、良好 3.同桌互相检查，如果出错请您指导他认真改过来。
二、学习课文
1.今天，我们继续学习《不懂就问》一文。上节课大家提出了一些问题，有些已经解决，有些还没有，今天就让我们深入学习课文，解决学习中遇到的问题。 2.默读课文，思考提出的问题：你觉得孙中山是个怎样的人?从哪感受到的? 3.学生交流：(从文中找到相关的词句) ①私塾：我国旧时私人举办的一种初级学校。 私塾的教学方式就是——板书：只背不讲
②“糊里糊涂地背，有什么用呢?”意思是：“糊里糊涂地背，没有什么用。” 于是，孙中山壮着胆子站起来…..“壮着胆子”说明为了理解不懂的问题，孙中山冒着挨戒尺的危险大胆提问。
戒尺：旧时教师对学生施行体罚时所用的木板。
“这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，教室里顿时鸦雀无声。” 从“吓呆了”“鸦雀无声”能够看出孙中山这一举动是其他同学未曾做过也不敢做过的事，通过同学们的表现反衬孙中山对知识渴求的勇气。
虽然私塾只背不讲，但孙中山——板书：大胆提问 ③孙中山这一问，老师有什么表现?
“拿着戒尺”“厉声”
“你会背了?”如果孙中山不会背就要——挨戒尺;如果孙中山不会背就会受到更加严厉的——批评。
孙中山不仅会背，而且“一字不错”地背诵下来。这个表现说服了老师，老师心平气和地讲起来。
由此，孙中山养成了——(板书：不懂就问)的好习惯
4.教师总结：是啊，在学习中我们会遇到许多问题，我们就要像孙中山一样，从小养成不懂就问的好习惯。今天，你们要不要试一试? 5.分小组学习，教师提出要求： (1)能提出问题。 (2)小组内尽量解决问题。
(3)实在无法解决的问题由全班集体解决。 6.教师巡视、倾听、参与提问或解答。 7.全班汇报。
(1)提出不懂的词语。
(2)学生互相提出组内无法解决的问题，全班集体解答。教师适时点拨。 8.指导朗读课文。
三、巩固练习(幻灯出示) 1.连线
糊里糊涂
一个字都不会错
壮着胆子
一点儿声音都没有
摇头晃脑
大着胆子
鸦雀无声
没弄明白
一字不错
头摇来摇去 2.填空
(1)先生讲得很(
)，大家听得很(
)。
(2)孙中山从此养成了(
)的学习习惯。
四、拓展延伸 1.谈谈学习方法。
2.出示名言进行积累。(幻灯出示)
(1)有教养的头脑的第一标志就是善于提问。
——(俄)普列汉洛夫 (2)悟从疑得，乐自苦生。
——(中)中居郧
五、师生总结
1.学习这篇课文，你懂得了什么?
2.老师希望你们也能养成不懂就问的好习惯，并运用到我们以后的学习中去。
六、布置作业：
读以上两句名言并提出问题，解决问题。
七、板书设计
课后反思：
不懂就问
只背不讲大胆提问养成习惯(起因) (经过) (结果)
字典大楼
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解诗歌的意思，体会诗歌的韵律和节奏。 2.通过本文的学习，进一步培养学生爱查字典，主动、经常翻阅字典的好习惯。 3.认识本课9个生字，会写8个生字。
教学重难点：有感情地朗读诗歌，理解诗歌的意思，培养习惯。 教具准备：课件、字卡。 教学过程：
一、激趣导入。
1.师导语：老师给同学们带来一个谜语，大家想不想猜呀?“小老师真伟大，肚子里面学问大。不会说话本领大，大家都来请教它。”这是什么呀? 生：说谜底。(字典)
2.师：同学们可真聪明，一下子就猜出了是字典。字典是我们的好朋友，它对我们的帮助可真不少!你能夸一夸它吗?
生：可以帮我们认字、帮我们写不会写的字、告诉我们许多知识„„
3.师：同学们说得可真不少!今天我们就来学习一首关于字典的小诗――《字典大楼》。指导“典”的笔顺，完成P5页描一描，写一些“典”
二、初读课文，整体感知。
1.自由读文，用自己喜欢的方式识字。(难认字：耙) 2.同桌互相读检查字音。
3.指名读文，读后说说诗文讲了什么。 4.学习生字
典：双手捧着册，表示重要的典籍或文册。
血：器皿中的一滴血，古时将牲畜的血滴在器皿中用来祭祀。 登：好似古文“豆”，手捧祭品表示登高。
三、质疑解疑，理解诗歌涵义。
(一)学习第一小节。
1.自由朗读第一小节，画一画读懂的内容，再与同位一起交流一下。
2.请几名学生说说读懂的内容。(学生可能回答：字典大楼真大真大，每当我遇到不懂的问题时，经常去请教它，总是能得到满意的回答。)
3、指导朗读：当你得到满意的答案时，你的心情是多么高兴呀!让我们来读一读，好吗?
(二)学习第
二、三小节。
1.请同学们自由朗读第
二、三小节，提出不懂的问题，引导学生查字典解决。 (学生可能提出：什么是“钠”?什么是“砝码”等，这时教师就应给予学生充分的时间查一查这些词的意思。)
(1)“钠”：学生按照“门牌”(金字旁)在字典中找到它的“住址”(所在的页码)，从而理解遇到不认识的字，可以通过部首查字法解决。
(2)“砝码”：让学生查一查“砝码”的意思，知道遇到不会写的字和不明白的词都可以查字典解决。 2.集体交流：
(1)请两名学生朗读这两小节，同学评价朗读情况。
(2)说一说你是通过什么方法找到这些字词的?(部首查字法) 3.齐读第
二、三小节。
(三)学习第
四、五小节。
1.小组合作学习第
四、五小节，提出问题，组内用自己的方法解决。 2.小组交流汇报。学生互评朗读情况。
3.请其他小组说说读懂的内容，提出不懂的问题，全班交流解决。
(学生可能提出什么是“添砖加瓦”?什么是“拜访专家”?由学生互相解答。) 4.在学生发言的基础上，师小结：字典是许多人花了很长时间不断修改完善才编写成的，它是人们智慧和心血的结晶，它的内容是非常宝贵的。我们应该怎样对待字典呢?(指名说一说。)相机指导朗读。
四、师评价性小结：同学们这节课的表现真不错!老师没有教大家，大家就学会了这首小诗，这都是谁的功劳呀?字典的用处可真大呀!让我们全班一起大声地夸一夸它吧!(齐读全文)
五、作业：练习查字典。
板书设计：
有丰富的知识
字典大楼 给我的帮助
内容在不断丰富 养成查字典的好习惯
课后反思：
第五篇：苏教版二下《雨后》教学设计
《雨后》(第2课时)
一、教学目标：
1.培养学生阅读时读出自己的感受，做到有感阅读，陶冶情操，感受阅读的乐趣。
2.自由表演，感受到孩子们的自由快乐，感受童年成长的欢乐。 3.通过想象补白，进行语言训练。
二、教学重点：有感情地朗读、体会内心的欢乐和兴奋。
三、教学难点：通过朗读，感受诗的趣味性。
四、教学准备：田字格贴、ppt课件
五、教学过程：
(一)复习旧知，导入新课
1.我们读了《雨后》这首诗，学习了生字，感受了孩子们玩水嬉戏的情景。今天让我们再次去体会其中的快乐吧!(读课题) 2.考考大家，学过的生字词还记得吗?
嫩绿、树梢、赤脚、使劲、发射、兴奋、骄傲、短粗(开火车读，齐读。)
(二)乐读领悟，深入体会
1.《雨后》是一首很有趣的诗，让我们一起读一读吧!想一想你是什么心情?(板书：快乐像神仙)
2.说话训练：我快乐得好像鱼儿一样，在水中_________。 我快乐得好像鸟儿一样，在_____________。
我快乐得好像______一样，在___________。
3.雨后的广场正是孩子们玩乐的好场所，孩子们在这里尽情地快乐。
就让我们和书中的小朋友一起像“赤脚神仙”一样，快快乐乐地读第1小节吧!
(三)运用想象，感受童趣
过渡：在这一群快乐得好像神仙似的孩子们中间，有两个玩得特别起劲的，他们是——小哥哥和小妹妹。
1. 我们先来看看小哥哥吧。自由读读
二、三小节，找一找哪些语句让你体会到了快乐?并用“____”划出。 2. 学生交流反馈。
A“小哥哥使劲地踩着水，把水花溅起多高。他喊：‘妹，小心，滑!’说着自己就滑了一跤。” A藏着一个生字——踩。 B生子教学：踩
1)踩：<动词> 形声。字从足，从采，采亦声。“采”意为“选择”。“足”指“落足”、“足踏”。“足”与“采”联合起来表示“用脚选择好落脚点后踏下去”。本义：看准落脚点踏下去。 2)做做踩的动作—使劲地踩--还可以怎么踩? 3)组词：踩脚、踩地、踩水、踩草。 4)写一写，师范写。 5)生练习、展评。
c小哥哥踩着水心里想：____________。 d变一变：他喊：“妹，小心，滑!” 说着自己就滑了一跤。 他拍拍水淋淋的泥裤子，
嘴里说：“糟糕......糟糕!”
这时小哥哥心里又是怎么想的? 再变一变：小哥哥使劲地踩着水， 把水花儿溅起多高。 他通红欢喜的脸上， 发射出兴奋和骄傲。
这时小哥哥心里还只是关心着小妹妹吗? e想象画面，读出角色
1指导朗读：读出亲切和对妹妹的关心。评价：这是个多么关心妹妹的小哥哥呀!
2他竭尽全力地踩水，也许是用力太大，身体不稳，所以刚招呼妹妹别滑倒，自己就滑了一跤，多有趣呀，自己读读吧。 C演一演
a可是脸上却发射出兴奋和骄傲。是啊，能这样痛快地玩水，哪怕是摔一跤，也觉得是快乐的。
b你就是那位小哥哥，带着你的体会，做一做他的动作读一读，演一演吧。
小结：小哥哥真是——快乐得好像神仙一样。 D 学法迁移，感受诗趣
小结学习方法：我们刚才通过找一找，读一读再演一演的方法感受小哥哥玩水的乐趣，现在你们也来运用这样的方法自学小妹妹这一小节吧。
A找一找，你从哪些语句感受到小妹妹的快乐，用~~~~画出来，并和同桌交流。 B学生反馈。
C小妹妹跟在泥裤子后面可能会说：“_________!” D分角色读一读：
a他喊：“妹，小心，滑!” b她说：“哥，慢点，等等我!”
说着自己就滑了一跤。 说着露出了欢乐的笑声。 E对比读一读：
小哥哥使劲地踩着水， 小妹妹撅着两条短粗的小辫， 把水花儿溅起多高。 紧紧地跟在这泥裤子后面。 他喊：“妹，小心，滑!” 她说：“哥，慢点，等等我!”
说着自己就滑了一跤。 说着露出了欢乐的笑声。 F老师把它送回小诗里，变成和小哥哥一样的两小节，一起读一读吧。
小妹妹撅着两条短粗的小辫儿， 紧紧跟在泥裤子后面。
她喊：“哥，慢点，等等我!” 说着就发出了欢乐的笑声。
她咬着唇儿， 提着裙儿，
轻轻地小心地跑， 心里却希望自己， 也摔这么痛快的一跤! G演一演，采访心里想法
请你演一演，做做小妹妹的动作。采访：你心里怎么想?
小妹妹玩水无声无息，异常小心，多别扭呀!干脆摔上一跤，也像小哥哥那样，多痛快多尽兴呀!
小结：是呀，能在雨后这欢乐的海洋里，踩水呀，欢笑呀，玩得多快乐!小妹妹也快乐得——好像神仙一样。
(四)回扣中心，配乐朗读 1.引读：
小哥哥使劲地踩水，快乐得——
小哥哥大声地喊“妹，小心，滑!”快乐得——
小妹妹咬着唇，提着裙，快乐得——
小妹妹轻轻地小心地跑，快乐得——
难怪作者说，(水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。) 2.配乐朗读：
《雨后》可真是一首好诗。给大家带来了这么多的快乐。这么美的诗歌，如果配上音乐，一定会更美妙。《雨后》(配乐读)，把快乐带给在座的每一位!
小结：其实，我们的快乐无处不在!有人把生活中的趣事谱成一曲歌，有人把趣事写成一首诗，我们也可以把它画成一幅画。
(六)快乐作业
1.我会画出小朋友们在雨中玩水欢乐的情景。
2.诗歌中有我喜欢的句子，我会把它们都摘抄在“采蜜集”中。