表扬在教学中的作用

在教学过程中, 表扬就是对学生某方面的表现给予肯定性的评价。充分运用表扬, 对促进学生的学习无疑会起到积极的作用。多表扬多鼓励, 能增强学生的自信心, 增强个人和集体的荣誉观, 强化集体的凝聚力, 同时还能建立起融洽和谐的师生关系, 有利于创设和谐的课堂气氛, 有利于培养学生健康的心理素质, 有利于后进生的转化。一个教师善于表扬, 就意味着他赢得教育上的主动权。那么, 教师应该怎样表扬学生呢?首先要加深对学生的了解, 对学生的优点、长处、成绩都烂熟于胸, 对学生的性格、爱好、想法都了如指掌;其次要掌握一定的表扬技巧。具体的说可遵循以下几条原则:

第一:确定最优内容。这里所说的优是指学生身上最值得表扬并且最希望受到肯定之处。 (1) 表扬其所长。人人都有长处, 人人都希望自己的长处受到表扬。表扬学生能写一手好字, 能唱一首动听的歌曲, 乐于做一件好事, 都会使学生兴奋不已。一个成功的教师对学生的长处应该看得很清楚, 大到理想和品质, 小到一言一行, 都有值得表扬之处。 (2) 表扬其所想。师生之间应该经常交流思想, 沟通感情, 大至世界风云, 小至朋友交往, 校园新闻, 同学趣事, 都应各抒己见, 畅所欲言, 这样师生之间就会更贴心, 彼此的共同语言就会更多。 (3) 表扬其所爱。人各有所好, 如果学生所爱好之事受到教师的肯定和赞扬, 他一定会深感欣慰。学生迷上书法、绘画, 你不妨表扬学生的作品相当出色;学生坚持体育锻炼, 乐此不疲, 即使教师无暇跟他同跑共练, 也应该表示对“生命在于运动”这句名言的赞同, 表扬学生具有非同一般的毅力, 学生听到这些表扬, 谁不心花怒放呢?

第二:捕捉最佳时机。同一句表扬在不同的时间、场合说出, 效果截然不同。表扬学生, 要考虑时间、场合, 那么何时表扬效果最好呢? (1) 表扬在人多时。在一些人多的场合表扬, 总会感到脸上有光, 这是人之常情。当着小组或全班同学的面, 外班或外校老师来听课时, 家长来访时, 对学生适时表扬一两句, 哪怕只是写字有进步, 上课积极多了, 对老师、长辈有礼貌, 善处同学关系之类似乎很平常的表扬, 学生也一定感到十分自豪, 但这得视具体情况而言, 不然将弄巧成拙。 (2) 表扬在有成时。人在成功时心情格外舒畅, 这时教师的一句表扬就如锦上添花, 其价值可抵万金。取得进步, 发表作品, 评上三好, 受到奖励, 乃至制成一件小制作, 帮别人做好一件事等等, 都可看作是或小或大的成功。这时, 如果能听到教师的一句情真意切的表扬, 其欣喜之情可想而知, 这表扬足以向学生证明:教师正在分享你成功的喜悦呢!

第三:运用最妙方式。语言表达是一门奥妙无穷的艺术, 用怎样的方式表扬学生, 也大有学问。恰倒好处的直接表扬, 如学生热爱集体, 对同学总是热情帮助, 对作业总是很认真、很细心等等, 教师都可以抓住这些闪光点, 感人之事, 用恰到好处的一两句话直抒胸臆, 表达自己由衷的赞美, 这会使学生受到莫大的鼓舞。异曲同工的间接表扬, 用委婉的方式表达对学生的赞美曲径通幽。有两种常用的方式:第一种是引用别人的话以表达自己的赞美之意, 学生写字有进步了, 教师可以对他说:“办公室的老师们都说你的字写得好, 纷纷想拿到自己班上去展示。”。虽然是引述他人之言, 但比直接表扬更令人陶醉。第二种是通过跟某位学生的对话来表扬另一位学生。例如, 小明平时学习不太努力, 成绩一般, 教师可以当着小刚的面教育小明说:“你的成绩下降, 在于怕吃苦怕下工夫, 你看小刚, 前一个阶段你俩的学习成绩差不多, 但是小刚学习一直很刻苦, 很勤奋, 成绩直线上升, 你真应该向小刚学习, 老师相信你一定会和小刚一样优秀!”。这样既是教育小明, 又是表扬小刚, 一箭双雕意味深长。

因此, 在课堂上老师不要吝啬对学生进步的表扬。一个善于赞美自己学生的教师, 很容易得到好的教育教学效果, 也很容易成为一个好教师。教学实践证明, 学生由于自己的努力而获得成功, 并得到老师的表扬, 其积极向上的心理需求就会得到满足。我们教师要用各种方式对学生给与表扬, 怀着极大的热情把每个学生的闪光点充分的挖掘出来。