第一篇：想要的表达方式范文
母爱的表达方式
邹城八中七年级(6)班 崔海月
花儿开过之后，芬芳会慢慢消散;绿草到了冬天，颜色会渐渐褪去;树叶过了夏天，绿荫会悄悄缩小......
我有一位“大众化”的母亲，她总是唠叨我：“快去叠被子!快去吃早饭......”不知道从什么时候开始，她变得如此。
时光逆转，小时候我认为我的母亲是独一无二的，她是世界上最疼爱我的人。我曾和她度过秋季，那时的我坐在学步车里，她给我拾地上的枫叶让我玩耍，她蹲下来，看着我，对我说：“宝宝，枫叶是妈妈对你的爱。”刚学会说话的我，看着母亲认真的样子，咯咯地笑了。后来，我和她一起度过春季，母亲牵着我的扭扭车漫步在樱花大道上，她突然停下，靠在一棵树旁，笑着对我说“妮子，樱花是妈妈对你的爱。”我轻轻地嗯了一声。再后来，我和她度过冬季，我俩并排走在雪地上，她对我说：“丫头，这雪是妈妈对你的爱。’这次我没有回答。现在，母亲和我一人一辆自行车，一前一后的骑着，她昂着头对我说：“太阳是妈妈对你的爱。”我满不在乎：“知道了，妈!”
您在我眼中从独一无二开始变得“大众化”。
寒假刚开始的时候，您对我唠叨“寒假注意事项”，我听恼了，走到屋里甩上门，就看书去了。我对您的不敬，让您反感，您到屋里说了我一通，便拎起包出去了，我什么都没说。晚上回来，您像往常一样给我做饭，一句责备的话都没说，反而问我：“今天过得怎么样，开心吗?”我一愣，放轻语调说：“还可以。”饭后，我和她一起散步，风有一些凉，吹起母亲的头发，她习惯的将其往耳后一拨，继续拉着我向前走。忽然，风中传来几声断断续续的童谣：夜夜想起妈妈的话，闪闪的泪光鲁冰花……
一个被妈妈牵着的小男孩，从我身边走过，用稚气的嗓音唱着这首对我来说有些遥远的童谣。我心中为之一震，看向妈妈，妈妈对我的唠叨，是爱。
世界上的自然万物有一天不会焕发出光彩，但母爱，永不凋零。
在我们身边，总有一个人向你嘘寒问暖。那时的你，不应该挥手让她走开，而是应该道一声：“我会注意的，妈。”因为，那是母爱的一种表达方式。
评语：本文写出了母亲在我心中的变化;从独一无二，变得“大众化。”符合现实，语言通顺，融入了真情实感，是一篇佳作。
指导老师:王丽
，
第二篇：一、常用的表达方式
1、记叙
2、说明
3、议论
4、描写
5、抒情
(1)记叙。记叙是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。
(2)说明。说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。这种被解说的对象，有的是实体的事物，如山川、江河、花草、树木、建筑、器物等;有的是抽象的道理，如思想、意识、修养、观点、概念、原理、技术等 (3) 议论。议论就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。它的作用在于使文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。在议论文中，它是主要表达方式;在一般记叙文、说明文或文学作品中，也常被当作辅助表达手段。
(4)描写。描是描绘，写是摹写。就是用色彩鲜明、立体感强、生动形象的文字语言把人物事件或景物的状态具体地描绘出来，给人以栩栩如生、身临其境之感。是记人、叙事、写景类文章的主要表述方法。
(5)抒情。抒情就是抒发和表现作者的感情。它是抒情文体中的主要表达方式，在一般的文学作品和记叙文中，也常常把它作为重要的辅助表达手段。
常用的修辞手法: 比喻、拟人、夸张、排比、对偶、对比、反复、设问、反问,引用、借代、反语。
描写分为人物描写和环境描写
人物描写又分为外貌描写(肖像描写)、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等。
1.外貌描写(肖像描写)，通过对容貌、姿态、服饰、音调的描写来揭示人物性格 2.行动描写(动作描写)，是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格。 3.语言描写，是通过个性化的人物语言来刻画人物性格
4.心理描写，是通过剖析人物的心里活动(如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等)，挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征
5、神态描写是对人的面部表情进行刻画，可以突出人物的性格特征。 环境描写：
1.自然环境描写，是对人物活动的地点、季节、气候、时间，以及场景的描写。
作用：①烘托人物心情②渲染环境气氛③推动故事情节发展④点明和突出中心的作用。 2.社会环境描写，一般指对社会背景、时代气氛、地域风貌的描写。写出当时社会的不同背景，为表现人物性格作衬托和铺垫。
3.场面描写，是对许多人参加的大型的社会活动或生活、战斗、劳动、娱乐的场景的描写，反映出社会的面貌和生活的各种侧面，反映出宏观的自然现象。起烘托渲染作用。
4.细节描写，是指对表现人物和情节发展有特殊作用，包括动作、神情、物件、环境等在内的一些细小环节的细致描写。按特征分又可以分为白描，细描，衬托。都是为突出人物形象，表现人物性格，突出文章中心服务。
二、常用的修辞手法: 比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、对比、设问、反问,引用、借代、反语,
1、比喻：比喻由三部分构成
1、本体
2、喻体
3、喻词
作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象。
2、、比拟：把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法,前者称之为拟物,后者称之为拟人。 作用：把人或者景物写活了，使人或者景物变得更加生动活泼具体可感。
3、夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。 如：①白发三千丈,缘愁似个长。(扩大) ②皇帝每一天的每一点钟都要换一套衣服。 ③芝麻粒儿大的事,不必放在心上。(缩小) 作用：对人或事物性质起夸大、缩小、讽刺、否定的作用
4、对比：是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。 ①先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。 ②朱门酒肉臭,路有冻死骨。 作用：强调了„„突出了„„
5、对偶：用结构相同或相近,字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。如：①满招损,谦受益。 ②横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。 ③欲穷千里目,更上一层楼。(流水对) ④望长城内外,惟余莽莽,大河上下,顿失滔滔。(扇面对) 作用：结构整齐，富有节奏感，音韵和谐，增强语言的美感，表现力感染力。
6、排比：把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。
作用：强调了+对象+特性
句式整齐，加强语言的气势和语言的表现力感染力。
7、反复：根据表达需要,使同一个词语或句子一再出现的方法。反复可以是连续的,也可间隔出现。作用：强调了„„加强语气
8、反语：即通常所说的“说反话”--实际要表达的意思和字面意思是相反的。 作用：起讽刺否定作用。
9、设问：为突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来(设问是自问自答的)。
10、反问：是用疑问的形式来表达确定的意思,因此,不需要回答。作用：强调、加强语气。 作用：引起读者的注意和思考;引起读者对+对象+特性的注意和思考。
三、常用的表现手法(写作手法)
象征，拟人，夸张，想象、联想，白描、细描、正面、侧面，开门见山，悬念、伏笔、铺垫、照应，对比、衬托、渲染、抑扬、点面、动静、叙议、情景交融、借景抒情、托物言志、借古讽今、卒章显志、承上启下、虚实相生。
四、段意的归纳
1.记叙文：回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事
格式：(时间+地点)+人+事。
2.说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么
格式：说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)
五、某个词换成另一个可以吗?为什么?
动词
：不行。因为该词准确生动具体地写出了„„
形容词：不行。因为该词形象生动地描写了„„ 副词(如都，大都，非常只有等)：不行。因为该词准确的说明了„„的情况(表程度，表限制，表时间，表范围等)，换了后就变成„„与事实不符。
一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?不能。因为(1)与人们认识事物的(由浅入深，由表入里，由现象到本质)规律不一致(2)该词与上文是一一对应的关系(3)
2 这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
六、某句话在文中的作用
1.文首：开篇点题;渲染气氛(记叙文、小说)，埋下伏笔(记叙文、小说)，设置悬念(小说)，为下文作铺垫;总领下文;2.文中：承上启下;总领下文;总结上文; 3.文末：点明中心(记叙文、小说);深化主题(记叙文、小说);照应开头(记叙文、小说、议论文)
七、特殊标点的作用
(1)引号的作用：引用;强调;特定称谓;否定、讽刺、反语 (2)破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说
初中记叙文阅读答题技巧
1：内容概括：要抓住核心要素----人物和事件。有时时间、地点、人物的身份，事件的起因和结果也要体现。有字数方面的限制，在字数范围之类，尽可能详细，字数超过要删去次要信息。
2：记叙文的人称及作用：第一人称，便于直抒胸臆，读起来可以增添文章的真实感。第二人称，如同作者和读者对话，读起来给人一种亲切感。第三人称，不受时空的限制，能从多方面自由叙述。
3：记叙的详略： “什么内容与什么中心或人物关系不大所以略写。什么内容与什么中心或中心人物关系密切，能够更好的表达什么中心或更好的表现什么中心人物，所以详写。” 4：记叙的顺序及其作用：常见的有四种：顺叙、倒叙、插叙、和补叙。
顺叙的作用是：①按事情的发展为序，使叙事的层次更清楚。②倒叙的作用是：构成强烈的悬念，吸引读者阅读下文。③插叙的作用是：对主要的情节起纯托或补充作用。
④补叙的作用是：起补充、丰富、深化内容的作用使叙事更严谨，有时也起到突处强调的作用。
5：记叙的线索：记叙的线索可分为：以人为线，以物为线，以事为线，以人物思想感情变化为线(考查的较多)，以时空转移为线。(这类题时常以填写题目出现)
6：记叙文人物形象刻画多样性：①概括描写和细节描写;②外貌描写、心理描写、动作描写、语言描写和神态描写;③正面描写和侧面描写等。
题型：“————”句就是通过什么描写刻画了一个什么样的人物形象?并用例句进行分析其作用?
7:记叙文里的环境描写及其作用：(以自然环境描写考查的多)
①自然环境的作用：表现了人物的心理活动;②渲染气氛;③为下文做铺垫;④推动故事情节的发展。⑤突出文章中心(这几种考查的都较多)
题型：划线句运用了什么描写?表现了人物的什么心理(表现了人物的什么性格?)，渲染了什么气氛?为下文做了怎样的铺垫?突出了什么养的中心?
8：记叙文语言评析：可以从语言风格来评;可以从修辞格来评，用词来评。 语言风格有：平实朴素，生动活泼，讽刺幽默，含蓄隽永等。
修辞：既要回答修辞又要回答作用。动词：准确生动具体地写出了„„动作，突出人物······形容词：形象生动地描写了„„景物的颜色、大小、好坏等，人的······品质。
3 9：文段的作用：开头段的作用通常是总领下文或是点题;文中段时常是过渡段;文末段是总结全文，或是深化主旨等。
一、说明文基本知识
1、概念：说明文是以“说明”为主要表达方式，用来介绍或解释事物的状态、性质、构造、功用、制作方法、发展过程以及内在事理的一种实用文体。
2、与其它文体的区别：议论文以理服人，哲理性是它的主要特点;记叙文以情感人，形象性是它的主要特点;说明文以知授人，知识性是它的主要特点。
3、说明文的分类
事物说明文：如《宇宙里有些什么》，说明“宇宙是运动的发展的无穷无尽的”的特征。
事理说明文：如《死海不死》，科学的说明了死海不死的原因在于“海水的咸度很高”。 二. 阅读技巧
(一)阅读说明文要注意从以下几个方面入手：
第一招：善于找准说明对象。
第二招：善于概括说明对象的特点。 第三招：善于分析说明顺序。
第四招：善于分析说明方法及其作用。
第五招：善于分析说明文的语言。第六招：善于分析引用古籍或名言的目的。先要理解所引古籍或名言的含义，现联系说明的内容，看看这两者间有何内在联系，就能领悟其引用的目的了。
第七招：善于完成开放性问题。说明文阅读考查的题目要引导学生关注人类、关注自然、关注生态环境、关注科技进程、关注未来发展，有利于培养学生的科学态度、科学思想、科学品质、科学精神和科学方法。
说明文中的记叙的作用：开头叙述故事，是为了引起读者阅读的兴趣，引出说明对象。 在文章中间叙述故事，是为了增强说明文的可读性，为了说明事物的来源或作用。
(二)说明文阅读一般涉及的题型：
1、考查说明对象：对说明对象的把握。
答题技巧：其一，要看懂题目，不少说明文题目本身就表示说明对象，如《中国石拱桥》其二，抓住首括句和中心句。说明文往往需要运用首括句和中心句来提示说明重点，包括说明事物的特征。反之如果需要为说明文的语段加一个标题，也可以用说明对象作为标题。回答时形成一个短语：本文介绍了„„的„„(对象加特征)。如果是事物说明文，被说明的事物既是说明对象。如果是事理说明文，说明对象则是对象加特征，答案形成一个短语：介绍了„„的„„。如：《看云识天气》，介绍了云和天气的关系及怎样看云识天气。
2、说明事物的特征：
答题技法：尽量从原文中找原词原句，若没有，则注意段意、中心句。
3、说明顺序：有条有理地把事物的特征或事理介绍清楚。
时间顺序：即以事物发生、发展的时间先后来安排说明顺序，从而写出事物的发展变化情况。这种顺序一般用于人物的生平介绍、科学观察记录，说明事物或事理发生、发展或制作过程一类的说明文。
空间顺序：即按照事物的空间存在形式，或从外到内，或从上到下，或从前到后，或由远及近依次进行说明。这种说明顺序，一般用于说明事物的形状、构造特征。
逻辑顺序;即按照事物或事理的内部联系成人们认识事物的过程来安排说明顺序。由总到
4 分(或由分而总)、由主而次、由现象到本质、由原因到结果、由个别到一般(或由一般到个别)、由抽象到具体、由整体到局部(或由局部到具体)等。
说明建筑物、景点等通常按照空间顺序说明。介绍事物各阶段的特点或制作过程时，往往采用时间顺序。介绍抽象事理时，则往往需要采用逻辑顺序。
近几年说明文选段多为科技类说明文，此类说明文一般是事理说明文居多，故多用逻辑顺序。
4、说明方法：
1、常见的说明方法有：举例子、分类别、下定义、摹状貌、作诠释、打比方、列数字、列图表、引用说明。
常见说明方法的作用：
①、举例子：通过举具体的实例对事物的特征/事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。②、分类别：对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。③、作比较：把__________和__________加以比较，突出强调了事物的特征/事理。
④、作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。
⑤、打比方：将__________比作__________，从而形象生动地说明了事物的特征/事理。
⑥、摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体形象。
⑦、下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。
⑧、列数字：用具体的数据对事物的特征/事理加以说明，使说明更准确更有说服力。
⑨、列图表：用列图表的方式对事物的特征/事理加以说明，使说明更简明更直观。
⑩、引用说明：引用说明有以下几种形式——
A、引用具体的事例;(作用同举例子)
B、引用具体的数据;(作用同列数字)
C、引用名言、格言、谚语;作用是使说明更有说服力。
D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。作用是增强说明的趣味性。
(引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。)
5、说明文语言准确性：
类型
1、加点字词有何作用?抓住说明文语文准确这一特点答题。
对策：答：准确/生动形象/地说明了事物“„„”的特征/事理。
类型
2、能否替换为另一个词语?并说明理由。
对策：答：(1)不可以。(2)原词的意思或内容。(3)所换词语的意思或内容。(4)换了后意思有何改变，与不符合实际。
类型
3、限制性词语能否删去?
对策：答：(1)表态(删还是不删)。
(2)定性。如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞;“大约”“可能”“左 右”等表估计，“多”“有余”等表数量。(3)若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际，太绝对了。(4)xx词体现了语言的准确 性、周密性、科学性。
类型
4、从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句，并体会。
类型5：指代——“这些条件”、“这种现象”“同样道理”等在文中具体指代什么。对策：一般指的就是代词前面的那句话，找最近的一句话。有时要注意可能不是整句话，而是其中的一部分。
6、“这样”的指代义：指代上文距其最近的一句或几句内容。
7、段落语句顺序：①为什么不能调换段落顺序?
不能调换：原文采用由„„到„„的顺序介绍事物，调换后不合逻辑。段意概括： 句式：说明了„„介绍了„„
②总分关系中分说部分与前文总说部分顺序相照应。《看云识天气》
8、段意的概括的方法：找中心句;结合本段说明特征概括，摘要联合，结合标点，尤其注意分号认真提炼。从阅读材料中捕捉重要信息，对段落的内容进行归纳;对全文要点进行概括，从原文中找到答案。 说明语段的作用
(1)、结构、内容作用：引出下文、承上启下、总结全文/前文。
有时在文章在开头，还起着引出说明对象/说明事理的作用。
(2)、结合说明方法谈。
通过„„的说明方法，说明了„„(事物特征或事理)，使说明„„(作用)。
9、说明文的结构。说明文的结构常见的形式有：“总——分”式、“总——分——总”式、“分——总”式、并列式、递进式等。
10、发散创新：这类试题大概从以下方面考查：
(1)对说明内容进行创新性的表述。
(2)对某种现象发表自己独特的看法和见解。
(3)结合实际对某个问题谈自己的认识。
(4)根据文章内容进行合理性的推断和大胆想象。
(5)由文章内容延伸到现实生活，对现实生活中相关现象进行解释。
(6)对人类关注的环境问题等提出解决的方法，拟写警示性标语、建议、广告等。开放性试题，在答题时要从三个角度作答：
(1)是就材料回答问题。不一定按标准答案作答，意思答对就给满分;
(2)是阅读材料后受到的启示、感想。这样的答案也是具有个性化的;
(3)是从材料出发，或提出自己不同的看法。或扩散联想到其它方面。
第三篇：应用文书的表达方式
龙源期刊网 http://.cn
应用文书的表达方式
作者：曹丽萍
来源：《语文教学与研究(教研天地)》2008年第03期
应用文书，又称文书。是机关、团体、企事业单位和个人，在日常工作、学习和生活中，为办理公私事务而形成并使用的、具有实用价值和一定惯用文章体式的文字信息载体。无论是国家行政机关，还是社会团体、企事业单位都离不开应用文书的写作，而应用文书写作又离不开表达方式的选用，并且，由于应用文书反映的内容，表现的对象和写作目的的不同而在适用的表达方式上也各有不同。
表达方式是指撰写文章采用的具体表述方法和形式，是文章中反映客观事物的方式和手段。具体地说，它是文章中那些表情达意的基本的方式方法，主要有叙述、描写、议论、抒情和说明这五种，它们也经常用于应用文书的写作之中。那么，它们在应用文书写作中是如何运用的呢?就一般而言，若要反映事物的发生、发展或一般性地介绍人物，就选用叙述的方式;如要刻划人物，描绘环境，就选用描写的方式;若要对事物进行分析、评论，表明自己的看法，就适宜选用议论方式;如要表达爱憎感情，则选用抒情方式;如要对某种事物、道理进行解说，那就选用说明方式。其具体运用分别如下：
一、应用文书写作中的叙述
叙述。又称记叙，就是把人物的活动、经历，事情的发生、发展以及变化过程表达出来。因此，叙述包括“写人”和“叙事”两个方面。应用文书一般不专门写人，但叙事却常常用到。所以叙事就是“叙述”在应用文书写作中的运用。叙述是基本的表达方式。在应用文中，它是表彰或处分、调查报告、情况报告、事故报告、工作报告、简报、通报、通讯等文种的主要表达方式。
特别是在司法文书中，这种表达方式就显得更重要了。如果事实叙述不清楚明白，就难定罪量刑;叙述得一目了然，才能分清是非，解决问题。例如，公安局的侦察终结报告中，除“分析判断”、“工作部署”之外，其余的“发现经过”、“现场勘察”、“调查访问”等部分，几乎全是运用叙述这一表达方式的。再如公诉词，在列举犯罪事实情节和作案经过时，也是采用叙述的方式。至于判决书的判决所依据的事实，同样要靠叙述这一方式来表达。但这种叙述大多是概括叙述，很少用到具体叙述。像综合性的工作总结的讲作法、摆成绩、说效果、论经验，大都是采用数字和概括列举一些具有典型意义的事实加以表达;其次在写情况报告、调查报告、经验介绍，以至于典型人、典型事的情况通报时，一般也是粗线条的情况叙述，而不像在文学作品的写作上那样细腻，富于形象。所以应用文叙述的特点是以概括叙述为主，一般不使用具体叙述。要求概括准、线条粗，着重事件的整体勾画，不要求具体、详尽。以顺叙为主，讲求平铺直叙，常与其他表达方式结合运用。如夹叙夹议，叙事论理，叙述说明等。
二、应用文书写作中的描写
描写就是用生动的语言对人物、事件、环境作具体、形象的描绘和刻划，把他(它)们的相貌、状态、特征活生生地再现出来，使读者如见其形，如闻其声，如临其境。这种表达方式不像叙述那样经常普遍地被应用文书写作所采用，但是，它也不是与应用文书写作完全无缘的。如一篇“通缉令”中的这样一段文字：“罪犯王XX，男，30岁，身高1.65米，眼角稍耷拉、脸色较白、稍有驼背，牙齿缝隙发黑，现王XX右手虎口有划破伤口(约l厘米)”，就是发挥了描写逼真、形似方面的功能。再如《姚XX危害公共安全》一案的公诉词，说到被告人姚XX驾车向密集人群猛冲造成死伤多达20余人时，就适当地运用了描写。“人被挑了起来”，“人被撞飞了”，“被撞得血肉横飞”，“到处血迹斑斑”，死者的衣服“散落一地”等，这精要的描写，使我们眼前呈现出一幅在疯狂的汽车冲撞下的悲惨景象，好像听见被撞者恐怖的叫喊，伤者痛苦的呻吟。这种描写使人们对姚XX以极其残忍，极其危险的方式实施犯罪的丑恶本质，有更为具体而深刻的认识，自然得出这样的结论：犯罪分子姚XX确属罪大恶极，必须依法严惩。但是，这种描写仅限于白描不用工笔细描，只要粗线条地描写人、环境和场面，把人、环境的基本情形大致描绘出来即可，它只是在叙述、说明、议论三种表达方式唱“主角”时，在极其需要的情况下，才描写几笔。描写多用于新闻通讯、广告等，在公文写作中很少使用。
三、应用文书写作中的议论
议论就是议事论理，就是作者对所述情况或问题进行分析阐述，或者加以评论，以阐明自己的观点，表明态度，或者证明自己的观点和主张是正确的，或者驳斥别人的观点和主张，指出其是错误的。不过，应用文书的说理，是建立在叙述的基础上的，是对问题的分析和评论。议论在应用文书写作中有着极其重要的作用。它能使应用文书的观点更加鲜明、深刻，并且有较强的哲理性和理论深度。虽然多数的应用文书文种只是原则性地表述事理，不加以具体地论述。但是，在一篇具体的应用文书中它能起到点明主题、深化主题的作用。例如，在一篇调查报告中，虽然叙述是它的主要表达方式，但是，叙述事实只是为了说明问题，最后引出的结论意见却是议论。其它如上行文中提到的需要解决问题的理由或者是存在问题的原因、平行文中提到的意见和要求、下行文中提出的解决问题的原因和意见等都是议论。除讲话稿外，应用文书中的议论方式，更多的是用以说明事理，并不是为了论证问题。在说明事理的手法上，往往又是直接加以议论，即一针见血，一语道破，甚至有时只是一两句结论性的话，是直接说明的逻辑论证方法，如下面这段文字：“电信通讯设备，是党和国家的重要通信工具，保护通信线路安全，是每个公民应尽的义务，它对保障四化建设具有重要的意义和作用。”这段议论不仅文字简短，也是采取直接阐述事理的手法。其次，概括性的文字议论是应用文书写作中的一种特殊表现形式。如“反对腐化变质，关系到我国社会主义现代化建设的成败，关系到我们党和国家的盛衰兴亡”，这些议论均是概括性直陈事理的，未作具体的论证展开。议论在司法文书写作中也具有非常重要的作用。“以事实为根据，以法律为准绳”，就是意味着对于各种确凿的事实，要依照法律进行论断。如在写起诉书和判决书时，就要根据法律条文和犯罪事实论述清楚起诉或判决的理由，只有讲清楚这个道理，才能使人信服。而写不起诉决定书，则要论证被告人的行为不构成犯罪，或者是并无犯罪事实，或者是依法不应追究刑事责任，不予起诉的理由。
四、应用文书写作中的说明
说明就是以简洁的语言解说事物(实体事物)、剖析事理(抽象事物)，对事物的形态、性质、特征、构造、成因、关系、功能，或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等，作明白的解说，目的是使人们了解事物的情况、性质、特征以及内在的规律。说明表达方式在应用文书中占有很大比重，起着十分重要的作用。如命令(令)中的办法和措施，决定中的内容指示，报告、请示中的条款行文，通知、通报中的情况介绍等，都是说明的具体应用。又如调查报告中的部分情况，工作总结中的经验和缺点，也是说明涉足的场所。至于介绍信、证明信、协议书、意向书以及合同、广告、记录等，更是说明大显身手的地方。在司法文书中，说明也是其主要的表达方式之一。如结案报告、起诉书、判决书、裁定书等，就要对原告人、受害人和其他有关人员的情况作说明，特别要用说明的方法介绍被告的姓名、性别、年龄、出身、籍贯、民族、文化程度、职业、住址等情况。再如法律、法令的解释，也是说明。应用文书中的说明是纯客观的，不带一丝一毫的主观因素，实事求是，一是一，二是二，不作引申附会，不加抑扬褒贬，客观事实是什么样子，只要将真实情况说明白，就算达到目的。例如：“坚决防止以庆祝为名大手大脚、胡花滥用、挥霍浪费”，“对以庆祝为名大吃大喝、乱发实物、请客送礼等挥霍浪费严重的单位，必须严肃查处”等就是这种情况。
一般地说，说明又往往和叙述、议论相辅相成，难以分开，在叙述时，常常需要对证据的说明;在对理由的阐述中，某些事理也需要说明。
五、应用文书写作中的抒情
抒情是表现和抒发作者感情的方式。抒情是文学创作中重要的表达方式，但它也适用于应用写作。应用写作具有很强的针对性和目的性，为了使读者接受应用文的思想内容，就不能满足于客观的叙事、冷静的说理，往往要借助于感情的抒发。但应用写作的抒情一般是间接的，即在叙事和说明中包含感情色彩，而很少直抒胸臆。
应用文的抒情多数是出现于讲话稿和简报、通报的结尾。如郭沫若在1979年3月31日全国科学大会闭幕式上的讲话的结尾部分：“春分刚刚过去，清明即将到来，„日出江花红胜火，春来江水绿如蓝‟。这是革命的春天，这是人民的春天，这是科学的春天!让我们张开双臂，热烈地拥抱这个春天吧!”就是充满激情的抒情。也有一些精彩的法庭辩护词、公诉词，就在一定的严格规定下较好地运用了抒情这一方式，寓情于理，情从理出，表达了爱憎分明的感情。如电视连续剧《大法官》中，那位女律师在为杀死了禽兽般的丈夫的被告作减轻罪行的辩护时，在看似冷静客观的叙述中，抒发了自己对被告人的同情，表现了自己对导致这场悲剧的被杀者的憎恶，从而为这场辩护的成功赢得了先机。
综上所述，从总体上看，应用文书的写作主要还是运用叙述、议论和说明这三种表达方式，很少运用描写和抒情这两种表达方式。在应用文中，工作报告、简报、通报、通讯等侧重记叙的形式;决定、讲话稿、判决书、毕业论文等侧重议论形式;行政法规、规章、合同、公告、布告、通告等侧重说明;总结报告、调查报告和会议记要等要同时运用多种表达方式。即
在说明目的、叙述事实的基础上再论证说理。但不论哪种文体，一般都要以说明作为应用文的最基本的表达方式，以说明情况、事理和具体的措施、要求使人知晓，达到行文的基本目的。我们在应用文书的写作实践中，既要看到它们之间的联系和区别，又要能熟练地掌握每一种表达方式、综合运用这些表达方式，在写作中把好尺度，灵活运用，从而写出高质量的、准确而又符合体式的应用文书来。
曹丽萍，高校教师，现居湖北襄樊。本文编较：老猛
第四篇：记叙文的表达方式：
记叙(叙述)(写了什么事) 议论(表明什么道理) 抒情(抒发什么感情)
描写(人物描写、环境描写) 说明
考试题型：用什么表达方式，有什么效果? 具体的作用见后面的详细介绍，灵活运用 记叙文中议论：
记叙文中议论是以记叙为基础，对记叙的内容进行分析或评论。 叙议结合有三种方式：A先叙后议、B先议后叙、C夹叙夹议。
作用：A可起到承上启下;B统领全文; C引发读者思考;D点明人物或事件的意义;E突出中心;F升华主题;G起到画龙点睛的作用。
小说三要素：
人物、 环境、 情节(开端、发展、高潮、结局 )(有时有序幕和尾声) 人物描写
(1)肖像描写
(2)外貌描写
(3)神态描写
(4)动作描写
(5)语言(对话)描写
(6)心理描写
人物描写 正面描写 侧面描写 细节描写 人物描写作用
塑造人物性格;揭示人物内心;表达人物情感;体现人物形象。 推动情节发展; 揭示文章主题。
答题格式：属于 描写，生动形象具体地表现了人物 的性格，(或 的高尚品质等)，表达了人物
的感情。结合三个作用回答。 环境描写
自然环境描写 社会环境描写。
自然环境描写(景物描写)句的主要作用：
(1)表现地域风光，提示时间、季节和环境特点;
(2)推动情节发展; (3)渲染气氛;
(4)烘托人物形象(或人物心情、感情) (5)突出、深化主题。 社会环境描写的主要作用： (1)、交代作品的时代背景。
(2)、在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。 记叙文中的过渡及照应。
(1)过渡段的作用： A纽带作用，穿针引线
B承上启下(总结上文，引起下文) C组织成篇，脉络清晰 (2)照应：
照应是指上下文之间的相互照顾和呼应。
照应可以分为：A开头与题目的照应、B开头与结尾的照应、C前设悬念后有照应记叙的线索及作用： (前后照应，相互照应)、D相同或相近的语句、E段复迭式照应。
线索： (1)核心人物 (2)核心事物 (3)核心事件(4)时间 (5)地点 (6)作者、主人公的情感 作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使内容更丰富，文章杂而不乱，条理清楚，脉络清晰，主旨鲜明。
注意：有些文章线索有两条，称为“双线并行”如《爸爸的花儿落了》。 记叙的顺序及作用：
(1) 顺叙(按事情发展先后顺序)
作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。 (2) 倒叙(先写结果，再交待前面发生的事。)
作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。(3) 插叙(叙事时中断线索，插入相关的另一件事。)
作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。丰富故事内容，使故事情节跌宕起伏，吸引读者。 表现手法、写作手法 侧重于写作手法： 借景抒情(寓情于景)
借事说理(寓理于事)
借物喻人
卒章显志
物言志
以小见大
叙议结合
情景交融 顺叙
倒叙
插叙
侧重于表现手法：
对比
衬托(正衬、反衬)
烘托
渲染
象征 想象
联想
照应
伏笔
设置悬念
铺垫
一语双关 写作手法与表现手法均有可能：
直抒胸臆
欲扬先抑
虚实结合
正面描写
侧面描写
正面侧面
动静结合 欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。
对于整片课文称为写作手法：如《蝉》
对于局部内容称为表现手法：如《从百草园到三味书屋》中的雪地捕鸟一段，先写没雪的无趣。
第五篇：爱的表达方式——补充故事
刚进培训班的时候，认识了这样一个不爱言语的男孩。我的同桌——秦强。 我是个很容易交朋友的人，对于他我却毫无办法，似乎他总会让人陷入尴尬的地步。
有一次父亲节的特别课题，老师安排同桌2人一起完成作业。原本应该是两个人的讨论变成了我一人的思考。回课的时候，老师批评到“我们二人”的作业有些主观时，我有一点情绪。我向老师申诉到这完全是没有经过我和秦强的共同讨论而出自我一人的作业。当老师问起原因时大家都不约而同地将目光投向了秦强，而他，却只是那样坐着，一声不吭，似乎想说什么又始终没有说出口。我当时有些冲动，对着他喊：“你又不是没有大脑或者没有嘴来和我一起思考一起讨论!真弄不懂你了!难道你没有爸爸么?”说完后我才发现自己言语可能过激了。他站了起来，看着我，接着转向老师慢慢地说到：“对，我的确是没有爸爸……”全班几时个学员都非常吃惊，此刻的我无地自容。
事后，我通过向秦强的道歉，渐渐了解了他。这个东北男孩从婴孩时就失去了父亲，是母亲一人将他带大。我慢慢发现秦强身上许多优点，他心思缜密，总能发现许多一般人发现不了的错误，对我也给予了很大的帮助。我也逐渐越来越佩服这个从未有过父爱的男孩，想象一下，没有父亲的男孩会生长成什么样?他比任何男孩都要坚强!我也曾不止一次地揣测，他的父亲到底是一个怎样的人?怎么会如此早地便离他们母子而去?又或者，他已经离开了人世?这些都不得解答，因为秦强还是那样不爱说话。为免尴尬再次发生，也没有人问他。
终于到了我最喜欢的潜能培训了，老师想通过这个培训锻炼我们学员的想象力及口头表达能力。我想，这个培训对秦强来说，难度最大。老师出的题目叫做“爱的表达方式”，要求我们每人说一种，但不能重复。有的人说，爱，由宽容开始，爱也必须宽容，所以宽容是爱的表达方式;有的人说，鲜花最美，最美的东西献给爱的人，所以爱可以用鲜花来表达;有的人说，痛苦一个人承受，快乐两个人分享，这就是爱的最好的表达方式。终于轮到秦强了，很多人都好奇地看着他，猜测他又会造成怎样的尴尬。没想到，他很自然地开口说道：“我给大家讲一个故事吧……而那女的却平安地逃了回来”此刻几乎所有的人都被秦强会声会色地讲述给吸引住了而不约而同地都说了声“活该!”而此刻，我也为秦强的反常所吃惊。秦强问我们道：“知不知道，当时那男的喊的是什么?”……“……最真挚的爱!”教室一片沉寂，大家似乎此刻才恍然大悟，老师也欣慰地点了点头，接着大家响起了掌声……