教育科研课题工作安排

第一篇：教育科研课题工作安排

教育科研课题档案工作的建设和管理概要

教育科研课题档案工作的建设和管理 海伦市教育科学研究所 张颖哲

教育科研课题的研究是参与课题研究人员对教育领域的各种现象进行有目的、有计划、有组织地探索，在一定的教育理论指导下对教育现象和教育实践加以考察、探究、收集、整理、分析、概括，广范深入地开展教育科学研究活动，从而提示教育现象本质和规律。目前我市城乡中小学都很重视教育科研工作，参加教育科研的积极性异常高涨，教育科研工作开展得既轰轰烈烈，又扎扎实实，已成为推动教育教学改革和发展的强大动力，科研成果显著，促进了我市教育事业和科研工作的长足进步与发展。科研课题的档案管理是课题研究中的重要组成部分。在这里重点和大家交流一下科研课题中的档案建设和管理方面的有关内容。

档案管理是指在课题研究过程中对课题的设计、课题的实施、课题的成果等所形成的材料进行整理、归类、提炼、规范、装订、立卷和保管。档案的建设和管理是教育科研课题研究工作中的重要组成部分。它如

实记载了一个科研课题从策划、立项、研究到最后结题的全过程，同时也能准确的反应出研究进程中的每一步，每一个阶段的工作成果，是科研人员辛勤劳动和汗水的结晶。它不仅是课题的佑证材料，课题验收的重要依据， 而且是教育科研课题研究的基础和依据，使实践升华为理论。材料的真实、客观、可靠程度直接关系到课题研究的结论和成果的质量。所以课题档案的建设和管理尤为重要。下面从三个方面具体说明如何进行科研课题的档案建设和管理。

一、档案资料的收集与整理

课题研究资料主要包括三个方面：事实资料、文献资料和历史资料。在课题研究过程中，资料的占有量及资料的客观性和真实性决定了课题研究成果的质

量，全面收集和保存课题研究资料，是课题档案管理的中心工作。

大量的事实资料是通过课题研究积累起来的，是课题研究教程中的第一手材料，是课题档案的主体部分，如观察记录、调查问卷、访谈记录、考察资料、教案、教学反思、研究反思、研究课实录、学生德智体心理测评资料、个案调查、各种统计数据、阶段性研究成果等都属于事实资料。如果进行了调查问卷，就需要对问卷进行统计和分

析，并形成文字材料留档，收集事实资料必须做到原始、全面、完整、真实，不能为应付检查或结题而拼凑、编造、恶补。

文献资料是课题研究的理论依据，重点收集与课题研究相关的理论资料，如教育教学理论专著、教育行政部门的文件、会议资料、报刊文章等。文献资料可以是原件、节选、摘录、截剪、文献索引等。

历史资料是指曾经在国内外教育史上发生过的与本课题研究相关的材料，如对同类问题的认识、观点、做法、经验、教训等。

对收集到的资料必须进行认真整理，在大量的原始资料中筛选出真实的、典型的、有用的资料，为课题研究得出科学结论打下坚实的基础。

二、课题档案的建立

教育科研课题档案应根据课题研究的特点形成独立的档案体系，其具体要求是：

1、独立建档，实行一题一档制

教育科研课题档案独立建档，应与教育教学档案分离，不能混淆。一个课题建立一套独立的档案，这是构建独立完整的教育科研课题档案体系的基础。

2、分期建档，呈现研究过程轨迹

在进行课题研究过程中，根据课题研究的不同阶段，分别建立前期、中期和后期档案，以便通过课题档案能够清晰明了地呈现课题的研究轨迹。

前期档案是开题及以前的课题准备阶段形成的档案材料(此部分为课题开题卷)，主要包括课题申报立项材料，即课题申请评审书、课题研究任务下达书、课题研究实施方案、开题论证材料、开题报告、开题会材料(即主要领导的开题动员讲话、课题组负责人的表态发言及参会专家的意见和建议等)。

中期档案是研究过程中形成的档案。这是课题研究过程中的记实材料(为课题研究卷)，是课题档案的核心部分，主要包括调查、统计、实验等数据分析资料，研究过程中撰写的论文、教案、课堂实录等阶段性成果和阶段小结等详实材料。在研究过程中，还要注重声像资料的积累，做为研究过程真实性的见证。

后期档案是课题研究的结题验收阶段形成的档案材料(为课题结题卷)，主要包括课题结题报告、研究报告、最终成果、通过课题研究解决的问题、课题研究中的各项获奖证书等材料。

档案材料的积累主要遵循了三条原则，即完整性、真实性、适用性。完整性是做好档案工作的前提，要保证档案的完整齐全、连贯衔接，重要资料不要缺失;真实性就是反映过程性的材料要真实、可靠，不要造假档案或抄袭各种资料，使人一看就觉得是弄虚作假、应付了事、蒙混过关。结题时评审专家会一目了然，当然也不可能顺利结题;实用性就是入档的材料要经过精心细致筛选，要有一定的质量，有保存和使用价值，并且能够充分发挥其价值和作用。

三、课题研究资料的装订和归档

课题研究过程中积累的所有资料是课题研究到最后阶段要形成的课题记载的综合材料，这就需要对这些材料进行合理的归类、装订、建档，装订成册，以方便应用和查阅。

1、资料的装订

装订是对课题研究的系统整理转化成课题档案的具体表现形式。基本要求 是：

(1)、课题档案的主卷与副卷应分开装订，按资料形成的时间顺序和内容的内在联系分册装订。主卷是科研档案材料中的主要内容，是不可缺少的主要材料，是课题研究过程中的主要文件，是需要长久保存的课题档案材料，包括开题卷、研究卷、结题卷中的各种材料。副卷是课题研究过程中形成的全部实验材料，是形成主卷中各种结论、成果的原始根据，是主卷的佐证材料，如调查问卷、备课笔记、试卷、

作业、实验课录像、研究记录、各种会议记录、考察记录、查阅所依据的文献、论文等。

(2)、每卷档案资料里的材料都要按顺序编号，体现资料的形成过程，反应资料结构上的隶属关系或程序上的衔接关系。每一页均需编上页码。

(3)、设置卷内资料目录并放于卷首，标清每份资料的顺序号、页码起止及撰写人，使之查阅卷宗一目了然。

(4)、设计档案封面标签。课题档案封面要注明卷宗名称、课题编号、课题名称、课题承担单位、课题主持人、卷内内容等，以便查阅和方便结题送卷，避免丢失、遗漏。

2、课题研究资料的归档

课题研究档案形成后应由学校或课题承担单位的档案室或材料室专柜保存、专人保管。归档工作要及时，一般一个阶段结束后，要进行归档，待课题研究全部结束，再一并综合整理，把全部课题资料完整无缺地分类归档并保管好。

总之，课题的档案建设和管理是一项较为细致的工作，这就需要课题组负责人或课题档案管理人员精心细致地按照课题档案管理的要求认认真真地做好课题档案资料的收集与整理，档案的建立、装订及归档的每一步的细节工作，使得我们为之付出辛勤劳动和汗水的每一项课题研究内容和课题的结题工作不应该 因为档案的建设和管理不尽人意而受到影响。

教育科研课题档案的建设和管理工作就说这些，有遗漏或不足的地方敬请指正和补充。

附：

课题档案建设图示

课题档案建设图示

主

卷 (永久保存) 课 题 档

案 卷 宗

卷

研 1 课

开 题

2 3 4 5 6

课 课题 课 课课 题 题 题

2 1

课 课 题 题

任 申 务 请 下 书

达 书

3 4 5 6

课 课 课 课 题 题 题 题 研 论 开 开

究 证 题 题 方 材 报 会 案 料 告 材 料

究 题 研究研究 题 典研究研

卷

究 计 划 中的型 过程调阶段 阶 中撰

活写的查、总结 段 动 统论计、 报告 性 文、

声

课 像 实验(反成

等数思) 堂实

资据分果 录等

料

析材料

1 2 3 ① 4 ① 5 6 7 课课 课 调其 教成获 课

案 题 查 果

奖 题 结 题 题 报它 文

集 推结告 题 研 最 物 广 推 验 验究 终 收

卷 报 成

申告 果 请 题

化 成 果

评广 收 价

证 鉴 材

书 定 料

表

② ② 论文

专著 课 件

③ ③ 经验 成 果音

1 2 调 备查 课问 笔卷

记

3 4 5 6 7 8 9

学实 各 考 访 引 统生 验 种 查 谈 用 计 试实

卷 课 会 记 记 文 验

作录 议 录 录 献 对业 像 记

笔 录

记录

总结 像

制品

副卷(实验资料)

第二篇：教育科研工作汇报

水曲柳镇中心校

教育科研工作汇报

各位专家、各位领导：

首先非常欢迎各位领导莅临学校，检查指导我校校本研修工作。下面从四方面将我校校本研修工作汇报如下：

一、 我镇小学师资现状及课题开展情况：

1、教师队伍年龄老化十分严重，全镇小学教师队伍平均年龄在45周岁以上，教师队伍老龄化十分严重，新教师又调不进来。

2、专业结构不合理：部分教师知识老化，教法落后，骨干教师缺乏，音体美学科无专业教师，学科严重不配套。

3、师资不稳定：由于我镇距舒兰较近，交通便利，多年来师资和生源的外流现象一直比较严重，一些不能直接调入市区学校的教师，便把水曲作为一个跳板，致使我校的教师队伍一直不够稳定。

如何提高教师队伍专业素质使之更好地适应新课程改革需要，成为我们的一大难题，在这种现状下我校认真依据舒兰市教育局科研工作要求，将校本科研工作作为带动教师专业发展的重要载体进行实施，认真开展问题研究，从学校到教导处、学年组长、骨干教师均确立了科研课题，如学校确立的课题为《精心设计，认真开展系列活动，努力提高课堂教学效率》，教导处确立的课题为《小学生学习方法指导研究》，学年组则纷纷立足学科实际设立了以“导语、学法指导研究、积极学生积极性方法研究及“课后反思”研究，选题方式自下而

上，充分尊重立足教师实际，以点带面在全校范围内营出造积极向上的学习氛围，并将校本科研工作与校本教研工作有机整合，以活动开展为载体，层层带动了科研课题实施。

二、 课题实施情况：

学校加强了课题研究力度：行政领导蹲点课题组，检查和指导课题研究;间周开展一次研究活动，学科教师全员参与，参与面100﹪;每次研究活动保证时间、地点、人员、主题四落实;严格按照课题研究程序，规范操作，及时收集、整理阶段资料，资料齐全。我们本着求真务实的精神，课题研究工作落实在平时，走实每一步，着实体现课题研究的实效。

1、把学习培训做为课题研究的重要基础。

为了让广大一线实验教师熟知科研课题的相关知识，保证课题研究工作的顺利开展，学校把学习培训工作做为课题研究的重要基础。开学备课之初，学校课题领导小组召开了全镇小学教师培训会，对全体教师进行了一次有关小学生学习方法指导研究内容普及的培训，并组织组内教师进行了研讨。以后学校利用周三业务学习时间每两周组织一次集中学习培训活动，就学习方法指导的特点、方法，等相关知识对实验教师进行培训。同时争订了《中小学语文教学方法》《青年教师》等刊物，这些刊物成为广大教师的范例、参谋和助手。为了进一步拓宽教师们的视野，学校积极提供网络让广大教师登录《中国教育网》《全国中小学教师继续教育》网站，与专家对话，与全国各地的同行对话，同时认真参加上级部门的培训研讨活动，不断地把新的

理念与教育思想传达给实验教师，从多方面、多层次、多途径来提高实验教师的科研水平和实验能力。

2、把活动作为课题研究的重要载体。

为充分调动广大实验教师投身课题研究工作的热情，提高实验教师的科研和实验能力，学校把开展丰富多彩的活动做为课题研究的重要载体，我们充分立足教师课堂教学，紧密结合常规教学“五项管理”，在课题研究中，认真开展了 “三同一评”模式研究，即围绕“学法指导研究”或“充分激发与调动学生的学习兴趣和积极性，实现教学效果的更优化”等课题研究，组织实验教师通过具体课例进行深入探究与反思，采取同备一节课、同上一节课、同反思一节课，共同评价一节课的模式开展行动研究，从课堂教学的有效性切入，从常态课做起，夯实课题研讨课。通过“备课——课例展示——集体评课、诊课——教学效益反思”的一体化过程，不断改进教学方式和方法，内化教学新理念，提升课堂教学效能。在聚焦课堂、关注细节的教学研讨中，课题组立足课堂，以发现问题为切入点，以分析问题为关注点，以解决问题为终极目标，共同探索提练简洁活力、扎实有效的课堂教学模式。几年来，我校先后开展“三同一评”课题模式教学研讨活动6次。同时通过通过理论学习与培训，骨干教师学法指导研究汇报课、特色班集体展示、“三计“设计教师基本功竞赛、课题研究优秀案例、反思展评等多种活动形式夯实了校本研究工作，广大教师在活动中实践、反思，使课题研究向深度、广度发展。为加强课题

管理，我校认真执行教科研制度，学校确定了教导处副主任专职负责教科研工作，根据子课题的内容，加强教科研与教学研究的整合工作，认真组织教研组开展教研，学校从制订了相关的教科研工作规章制度，并逐年修订、补充、完善一系列的规范管理。现在已形成完整的一套符合学校实际、行之有效的校本研修制度，如：《教育教学管理制度》、《水曲柳镇中心校科研制度》、《校本研修制度》等，规范的管理确保了我校科研工作的顺利实施。

三、课题研究成果及成效;

1、促进了实验教师队伍素质的整体提高，学校研究型教师队伍初步形成。

在课题实施进程中，广大实验教师通过学习培训和学校系列活动的开展，科研、写作、课堂实践能力均有所提高，有效地满足了事业发展的不断需要，使教育教学质量得以提高。特别是涌现出韩旭华、张术娟、张宏艳等一批优秀骨干教师。教师们不但广泛搜集整理了很多典型案例，而且结合自身实践撰写了许多有价值的教育教学案例，分别在镇、市、省等评比活动中获奖，按实验前后对比，实验教师所教学科平均分、优秀率、及格率等都有所提高，特别是岗街的路秀英、中心校的滕淑艳、韩旭丽老师、大树的苑秀英老师教学成绩始终排在全镇前列，并多次承担各级公开课，取得了优异的成绩。

2、开创了学校教科研工作的崭新局面，教、研、培三位一体校本培训模式初见成效。

“课后反思”、“学法指导研究”等课题让一线教师教师深刻体验到科研就在身边，在课题研究中，学校通过引导广大教师结合教育实践，进行课例研究，撰写教学反思或教学案，教育叙事，使学校科研工作与教育教学实践无痕地结合，相互促进，共同发展。从而，形成了教师队伍由单纯的教学型开始向研究型转化的可喜局面，学校“立足校本-全员培训-分层实施-自主提高”具有农村特色的校本培训模式，“三同一评”课题研究模式得到教师充分认可。

3、学生学习质量有较大提高，学校和谐育人的办学特色初见成效。

在课题带动下，学生的学习质量也得到了很大提高，实验前后实验后相比，全镇学生学科成绩稳步提高，特别是在抽考二年级我校成绩排名位于全市前列，小科成绩位居乡镇前十，这在以往的教学史是没有的。同时学生在音、体、美、书法等方面也取得了瞩目的成绩，舒兰市级学生成果证书达二百多份，吉林省级证书五十多份。老师们普遍感受到实验前和实验中实验后相比较，学生的朗读、演讲等综合素质有所提高，特别是积极而上进的学习态度、学习习惯都有很大改变。在这种奋进、团结的办学氛围中，学校和谐育人的的办学特色悄然形成，

但课题研究工作也存在着一系列的问题，由于刚刚起步，还存在很多问题和不足，希望各位专家给予指导和帮助。我们会更好地立足校本研修，加强科研工作建设，继续为教师专业素质提高做出不懈的努力。

第三篇：“教育科研计划”教育工作计划

关键字：工作计划

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观和以人为本理念，突出均衡、质量、和谐的主题，深化素质教育，促进教育均衡，巩固研究成果，培育典型经验，推进学校内涵建设，逐步形成科研优势，充分发挥教育科研在本县教育事业发展决策中的参谋作用和深化教育教学、改善教育工作治理、促进教师专业发展、提高教育教学质量中的先导作用，促进教育科学研究工作在新的起点上迈上新的台阶。来源:免费范文网

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二、工作目标和思路

1.明确一个宗旨：提供服务，提升品位，促进教育均衡、和谐发展。

2.坚持两个立足点：立足课堂，立足师生发展、学校发展。立足课堂即为研究始于课堂，教育科研作用之一在于改善教学行为、提高教育教学质量，在于改变教师职业倦怠和低水平重复，成为推动基础教育改革与发展的助推器。立足师生、学校发展即为研究在于探索、归纳教育教学规律，提炼教师的教学特色和风格，带动学校整体质量提高，成为教师专业成长的阶梯、学校办学特色提炼和教育教学质量提升的动力。

3.落实三项行动计划：打造共同体、深化调研、开展“送辅导到学校”活动。促进同类课题研究的深入，求特色彰显、促内涵提升，形成如“教师专业发展研究”、“留守儿童、民工子女教育研究”共同体，以选一个主题、办一次沙龙的方式，旨在为学校研究建构一种新机制、搭建一个新平台，发挥“孵化器”职能，促进教育高质量发展;为促进区域均衡发展，利用教研培训站为单位等途径开辟论坛，促进教育均衡发展。深化调研，对教育中的热点、难点及普遍关注的问题进行研究，如“校本教研与师生发展”等，并重视调查研究后的反馈、指导与行动研究，促进教育和谐发展。深入开展生命教育辅导团“送辅导到学校”活动，以讲座、活动课、现场咨询等形式，送辅导到学校、进课堂，为师生提供辅导与服务，培养健全人格，缓解心理压力，提升生命质量，促进师生健康发展。

三、重点工作及措施

1.增强自身队伍素质，提升科研指导能力。坚持科研的服务功能，为教育行政决策服务、为教育实践服务、为师生发展服务;提高机构人员的研究能力，开展调查研究，深入、指导课题实施，采用讲座式、问诊式、咨商式、专题式等多种方式为一线老师提供面对面的指导，使广大教师成为行动者、研究者，在研究中改善教学行为、提高育人质量，在课题实施中生成聪明、促进专业成长。组织学校教科室主任常规培训、专题研讨，在实践中提高能力，并带领到其他省市科研先进的学校参观学习，在学习中提高科研指导能力。

2.加强实验基地建设，促进城乡均衡发展。召开教科研实验基地专题会议，按照《湖州市市县(区)两级教育科研基地条例》，做好市级教育科研实验基地的巩固提高工作。以教研培训站为载体，组织实验基地开展形式多样的专题研讨或经验交流活动，以城带乡、以市教科研实验基地带一般学校、以科研骨干带普通教师，进一步发挥实验基地的示范带头作用。

3.强化课题过程治理，提高教育研究质量。认真做好省、市、县规划课题的申报及立题评审，组织开题、中期论证，加强课题研究的资料积累和档案治理。努力做好结题工作，确保结题质量;改革鉴定方式，采用部分县级课题现场结题形式，做好每年一度的教育科学优秀研究成果的评奖工作，严格按照评选标准和程序，坚持科学、公正和公平的原则。努力实现县级课题抓普及、市级课题出成果、省规划课题创特色、省重点课题树品牌。争取在理论上取得一定突破、在实践和推广方面取得较大效益。

4.注重课程建设研究，推进新课程改革进程。深化参与式德育研究，编写、使用《我说长兴》地方德育读本，让长兴的孩子知长兴、爱长兴、美长兴，推动全县精神文明建设，提升整体道德水平。加强校本课程建设，合理利用校本资源，提升教师课程开发和执行能力，从课程的执行者成为课程的领导者、开发者。加强学科课程研究，据学生身心特点使课程更具操作性，在课程开发的过程中提高问题意识，形成反思能力，改进教学行为。

5.开展调查研究工作，关注师生和谐发展。根据教育科学事业发展新形势的需要，凸现教科研机构的“参谋”作用，围绕教育热点、难点、重点等方面问题开展专题调研，完成城镇化过程中进城农民工子女和农村留守儿童教育问题专题调查、班主任工作状况及缓解压力的研究等，采用量的调查与质的研究相结合的方法，了解现状、分析对策、全面指导，使调查研究结果成为行政决策、行动实施的依据，解决现实问题，提高教育科研的实效性。

6.发挥《长兴教育》阵地作用，搭建长兴教育发展的平台。选用获奖论文、研究报告，推广优秀成果;录用教育叙事、教学案例等，记录成长历程;继续留用“人物介绍”彩页，提供展示平台，发挥名师名校长在全县的引领、辐射作用;新辟“特色建设”、“学校专递”(配套的封三“学校之窗”彩页)栏目，反映学校特色工作、亮点工作和促进学校发展的工作;送《长兴教育》进社区，扩大长兴教育影响，营造全社会关心教育氛围。

7.推广生命教育研究成果，服务师生健康成长。巩固心理健康教育骨干教师“成长工作坊”成效，组织生命教育辅导团成员扎实开展“送辅导到学校、进课堂”活动，为学生提供辅导与服务，提升生命质量，培养健全人格。了解中小学教师的工作状态，创设平台通过多种途径减轻教师的职业倦怠;利用全县心理健康教育骨干教师资源、培训学校心理健康教育骨干教师，开展学生心理辅导与咨询，培养学生健全完美人格，促进学生整体素质的提高。

8.体现教育学会职能，活跃群众性学术研究气氛。努力营造浓厚的教科研氛围，通过多种形式举办具有相当规格的专题研讨会或学术活动，争取使若干项研究成果在省、市产生一定的影响。通过各种活动，多形式、多途径，将已取得成果进行宣传推广，鼓励学校开展校际之间、区域之间交流、学习，通过报告会、成果展示会、观摩课、研讨会、教学科研节等将课题研究成果转化为第一生产力，使课题研究与课堂教学、理论与实践、普及与提高融为一体，形成合力。

第四篇：教育科研课题研究工作报告的格式

一、课题研究的沿革

1.课题来源于何时，由何部门批准立项(也可以是自选)，何时开题。

2.研究的主要任务是什么;在整个研究过程中“任务”有无变化(深化、调整);有何变化，最终是否导致了课题名称(此时，是成果名称)的重新命名。

3.在什么样的范围(学校、班级、学生群体)内展开研究，在整个研究过程中范围有何变化。

4.整个研究大致可分为几个阶段，其中有无特别重要的关键阶段，重要性、关键性表现在哪里。

5.在研究方法上，有无特别需要说明的点。

二、研究力量的安排

1.关于参研究人员：①主研人员(有无调整)及其分工。如果可以能的话，尽量阐明主研人员在研究工作中的学术性贡献;②参研人员(可只列出名单);③主要单位，协研单位。

2.关于顾问与指导人员

①名单(姓名、单位、职务职称等);

②各位顾问、指导人员所做的学术性工作;

③如需要，可列出“领导小组“名单;

④如需要，可对某些单位、部门、个人特别鸣谢。

三、课题组所做的主要研究工作

1.理论学习的情况，主要围绕哪些问题，以哪些方式，学习了哪些理

论(或专著、论文文献)。有多少人次参加了理论学习。

2.经验总结，研讨情况。

①主要就哪些问题进行过研讨。

②研讨的名称，参与的人数。

③经验总结材料，论文撰稿与发表情况。

第五篇：教育科研工作总结

(20010—2011学年度第二学期)

贺进镇翟家庄小学

教科研工作总结

翟家庄小学共有六个教学班，在校生287人，教师共14人。被誉为“山区明珠”的翟家庄学校是一所花园式完全小学，学校以“让孩子们成为学习的主人”为办学理念，大力挖掘办学潜力，扎实推进教育科研工作，全面实施素质教育。

一、强化教学管理，走科研兴校之路

1、提高认识，明确办学思想。我们明确办学指导思想：培养社会主义现代化建设四有新人，使学生在德、智、体、美、劳各方面得到发展。在此基础上，学校确定把教育科研放在教育教学工作的首位，力求过硬地抓，以此为突破口，切实提高教育质量，全面实施素质教育。

2、完善教学管理制度。我校坚持“以人为本”的管理理念，优化教育教学管理，教科研管理系统，建立健全各种规章制度，明确了学校各个层面的职责，各项工作落实到人，全体教师各司其职，通力合作，使教学工作高效、有序地进行。结合学校实际和课改要求，我们逐步完善了教学管理和教育科研制度，在坚持岗位责任制和考核奖惩制的基础上，坚定不移地推行结构工资制和教师待岗制，打破平均主义，实行按劳取酬，以质计奖。对积极参加教育科研中来的教师在评优、评模中优先考虑，以此调动教师参与教育科研的积极性，使全体教师形成你追我赶上、不甘落后的良好氛围，为提高教育教学质量奠定扎实的基础。

二、以现代信息技术为手段，提高教育科研的水平

我校地处武安市西部山区，信息闭塞，交通不便。为了消除这一弊端对教育教学工作带来的不利影响，让师生了解外面的精彩世界，全面提升办学水平，从99年开始，学校大力进行教育现代化建设，实施“建网、建库、建队伍”三大工程，以信息技术现代化带动教育现代化。学校先后投资30多万元，购置电脑40余台，建起了高标准的学生微机教室，信息教科室，并在每一个教室安装了电脑、电视，把普通教室建成了多媒体教室。建起河北教育

网接收小站，组建了校园网。教师人手一机，通过无纸化备课，网上传输，制作课件等现代技术实现了办公自动化管理。现代信息技术和课堂教学改革的有机整合，增强了课堂教学的趣味性与直观性，激发了学生的兴趣，开阔了视野，课堂教学的效率大大提高，教科研水平得到整体提高。

三、以课改理念为根本，扎实推进教育科研工作

1、课程改革如火如荼。为了建立完善的运行机制。我校成立了以校长为组长的课程改革领导小组，对课程改革的实施进行宏观的管理和政策支持;组建了以教研组长为首的新课程研究小组，全面负责本校的课改工作。这些机构的设立和健全，保障了实验工作的顺利开展和有效推进。通过教师自愿申请、业务考核、竞争上岗、择优聘用的程序，严格把关，精挑细选，产生了一支年轻、积极、肯干、有创造精神的实验教师队伍，为新课程的实施奠定了坚实的基础。我们还对于实验教师做出了适当的奖励倾斜，如：在评优选模中适当照顾;在年度考核中给予一定奖励;特别是对于一年级教师，优先参加各种研讨会，接受新教材的培训和教育理论的学习。

我校率先实现了从一年级到六年级开设信息技术课，目前学生能够熟练地运用Powerpoint、Flash、Photoshopt等制作幻灯片和小动画。我们还加强了“双语训练”，学生的口语表达水平不断提高，并能用英语进行对话交流。

2、扎扎实实搞好校本研训。学校高度重视校本培训工作，对全体教师坚持“先培训，后上岗;不培训，不上岗”的原则，将新一轮基础教育课程改革的有关内容纳入培训的核心内容。培训的对象上从校长、教研组长，下到教师和学生本人。培训内容包括理论培训、学科培训、教学实例培训三大部分，具体内容有新课程改革的指导思想、教育理念、改革目标及相关的政策和各学科课程标准的解读、教材分析等。培训形式包括专题讲座、案例教学、参与式研讨、集体交流、说课评课、课题研究等。为了体现校本课程开发的民主性和开放性，我们鼓励全体师生搜集相关资料参与校本教材的编写，提出“你最想了解的问题”，编写了具有浓郁地方特色的校本教材。我们还开展了专项研究、专题研究、个案研究、问题研究等四项研究，以解决教师在教

学过程中遇到的疑难问题，使校本培训更好地服务于教育教学。

3、课题研究深入开展。我校承担了武安市实验课题“培养兴趣、主动参与、激发创新课堂教学方法和方式的研究”的实验研究。在实验初期，学校组织教师反复学习《中共中央关于实施素质教育的决定》和省教育厅韩清林厅长《关于“自主学习”教学改革实验的若干基本问题》的讲话，更新教育观念。在市教研室的指导下，学校成立了课题实验小组，拟定实验方案，选派实验教师，并制定了相关制度，建立完善的实验档案，实行专人负责，分类管理。在实验过程中，通过举办专题讲座，请专家讲授实验理论知识，并多次派实验教师到峰峰、石家庄、山东等地参观学习，积累了丰富的经验。改革课堂教学模式是实验研究的突破点，为了改变应试教育下落后的课堂教学模式，构建有利于学生“自主学习、自主发展”的新模式，树立课堂教学以学生自主学习活动为中心的教育理念。经过反复实践和探索，最后确定了小学语文“自主学习”五环节课堂教学模式，学生在做中学，在学中做，实行学学—做做—教教—练练，把学生学习定位在课堂教学中，真正做到了把学生当作学习的主人，把教师作为学习的组织者、指导者和合作者。这一模式的运用使课堂教学成为学生自主学习、自我发展的舞台。该模式已在全镇范围内得到推广。

为搞好个案研究，我们对实验班学生进行了家长和学生的问卷调查，并对学生进行学习能力、学习兴趣、学习习惯的测试，认真进行数据统计与分析，找出问题的根本，对学生学习的能力、动机、态度和习惯有针对性地进行培养、训练，克服学生的厌学情绪。纵向和横向对比结果表明：实验班学生的学习能力和学习成绩明显优于对比班。

4、上好综合实践活动课。结合校本教材和本地实际，学校深入社会开展了丰富多彩的综合实践活动，并组织全体师生编写综合实践活动课案例，撰写调查报告。学生亲自参与活动的全过程，体验和感悟生活，认识世界，实践和创新意识得到培养，综合实践能力得到提高。

5、完善评价制度。在教师评价中，学校建立了以促进教师业务素质和提

高教学质量为主的评价体系。教师的备课、作业批改、上课、教科研等一切工作进一步量化。对教师的集中评价做到平时积累，年终累计总分的方法进行，对教师的师德、业务水平、教科研、活动课等方面进行综合算分评比。使教师评价真正做到公正、公平、公开，综合体现教师价值。

在学生评价中实行过程性评价和终结性相结合的方法。让同学、教师、家长及学生自己都参与评价，切实改革考试方法，采用口试、实践操作(小调查、小制作)、才艺表演、学生成长记录袋等多种形式的评价方法相结合，全面客观地考察学生的素质。

一份耕耘，一份收获。在上级领导的关怀和支持下，在我校师生的奋力拼搏下，我校的教育科研工作取得了累累硕果。市级学科带头人李咏梅老师多次承担市级公开课，她的公开课《风》《不同肤色的人们》等公开课多次获省市优质课。周保强等老师的20余篇论文在各级刊物上发表。学校课题组还完成了市“小学语文三年级自主学习培养目标”的编排工作。我校先后荣获“教育教学工作先进单位”、“教育科研先进单位”、“自主学习自主发展实验教学基地”、“现代信息技术教育示范校”、“教育教学质量先进单位”等荣誉称号。学校还先后承担了市信息技术教育现场会和自主学习自主发展研讨会，并两次接受省和国家两基工作检查验收，受到高度评价。

教育科研是一项繁杂的系统工程，困难重重，但当我们走进新课堂，感受新理念，就能体验到一股清新的气息扑面而来。迎着新课程改革的春风，我们将努力实践，大力推进教学实验改革和教育科研工作，为新课程的实施推广做出应有的贡献，更为“创造适合学生发展的教育”、“让孩子们成为学习的主人”而不懈努力，让山里的孩子接受最好的教育!