流行病现况调查问卷

第一篇：流行病现况调查问卷

大学生春夏季流行病情况调查问卷

大学生春夏季流行病情况调查问卷

南新区楼管会制

导语：春季作为向夏季过渡的季节，其主要特点是冷暖空气常常交替侵袭，致使天气变化多端，常使人出现一系列生理异常现象及多种疾病，常见的有流感、流行性腮腺炎、流行性脑膜炎、麻疹、风疹、病毒性肺炎、水痘.。

 为了了解同学们对流行病防治知识的了解情况，帮助同学们更好地做好春夏季流行病的防治工作，南

新区楼管会开展了这次调查活动。

 此问卷不记名，请同学们如实填写!

1. 您受到过以下哪些流行病的困扰() 【可选多项】

A 流行性感冒B 腮腺炎C 腹泻D 水痘E 咽喉炎F鼻炎G其他

2. 当受流行病困扰时，您会选择()

A 求助于校医院或医院B 随便吃点药C 顺其自然D其他

3. 您身边会常备一些止痛药、感冒药等常用药，以备不时之需吗()

A 常备B 偶尔会准备C 从未有过D其他

4. 以下一些生活习惯有害于我们的健康，请在您经常做的选项上打√【可选多项】 A 不吃早饭B 暴饮暴食C 熬夜D 很少喝水

E和他人混用生活用品F随地吐痰 G乱吃冷饮

5. 您认为防治流行病(如流行性感冒)，主要通过哪些途径? 请在选项上打√【可选多项】 A保持良好的个人及环境卫生

B在流行病高发期，尽量不到人多拥挤、空气污浊的场所

C流行期间外出要戴口罩

D在流行病流行季节前接种相应的疫苗

E均衡饮食、适量运动、充足休息，避免过度疲劳，增强抗病能力

6. 以下所列的行为均有利于我们的健康，您经常这样做吗?请在选项上打√ 【可选多项】 A坚持每天锻炼身体B早睡早起C勤洗澡、换洗衣服

D常晒被褥、定期洗床单 E 经常保持宿舍、教室通风 ，定期消毒F 常用热水泡脚

7. 您认为春夏季流行病的流行，主要源于哪些因素?() ..

A起居不注意卫生 B 气候变化剧烈C 自身身体素质差 D 其他

8. 您经常通过什么渠道了解现时的流行病及其传播方式() ..

A 网络或手机报B 报纸C楼管会宣传栏D 很少关注

9. 对于春夏季流行病的防治，除了以上提到的一些之外，您还有什么高招儿?【请畅所欲...........

言!】

10.对于此次调查问卷，您有什么意见和建议?您对今后楼管会的工作开展有何意见和建议?【您的建议十分宝贵，请如实填写!】

1南新区楼管会制

第二篇：中学生与流行音乐调查问卷

日期：性别： 古人云：礼，天地之序也。乐，天地之合也。

一 选择题。

1.你经常听流行音乐吗?()

A.经常B.经常C.偶尔D.极少E.从不

2.你认为中学生听音乐的利弊关系是怎么样的?()

A.利于弊B.弊大于利C.没关系

3.你喜欢的流行音乐歌手是哪个国家的?()

A.大陆B.港台C.日韩D.欧美E.凭自己喜好

4.你认为听流行音乐对你有帮助吗?()

A.有B.没有C.补清楚D.或许吧

5.你喜欢一边学习一边听音乐吗?()

A.喜欢B.不喜欢C.偶尔

6.当你一边听音乐一边学习时，你觉得学习效率怎样?()

A.好B.不好C.还可以

7.当你情绪低落的时候你想听什么样的音乐?()

A.伤感B.非主流C.DJD.轻音乐E.其他

8.你认为听自己喜欢的音乐能让低落的情绪变的好一点吗?(

A.可以B.不一定C.有一定影响

9.流行音乐带给你什么样的感觉?()

A.热情奔放B婉转悠扬C.心里平静D.浪漫感人E.心情舒畅

10.你觉得自己喜欢流行音乐的原因是什么?()

A.好听B.别人都听C.情绪发泄D.其他原因

二.是非题。(在括号内打对号)

1.你很不希望在听音乐时有人打扰你?是() ) 否()

2.你曾经被一首最爱的音乐所感动的哭了?是()否()

3.你听音乐的时候是心情选择音乐吗?是()否()

4.你喜欢听节奏慢的流行歌曲?是()否()

5.你花在音乐上的时间比游戏上的多?是()否()

某某研究小组全体成员感谢您参与本次调查“中学生与流行音乐”活动! 您对我们的问卷如果有什么宝贵的意见，留下你的笔迹. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

______________________________________________________________________________________________________

第三篇：农村小学作文现况调查报告

农村小学作文现状与训练调查报告

一、问题的提出 小学生在作文时无话可说，学生不喜欢作文，甚至惧怕作文，这是当前语文教学中存在的一个较严重的问题，特别是边远农村小学生的作文是最为突出的。为此，我对边远农村小学生作文现状作了调查，以作为改进作文教学作参考。在实际的教学学中，由于地域文化、经济发展、教育观念等诸多方面的原因加之捧乍镇地处偏远落后，信息相对闭塞，尽管老师们主观上非常努力，真正做到了敬业爱岗，以学生的发展为主，从学生的习作可以看出，捧乍镇小学的学生习作与城市小学的学生习作有明显差异。在实际教学中，我发现小学生作文心理状态很不乐观，老师指导不力都是造成学生作文困难的主要原因。

二、调查情况

调查时间：2014年3月

调查方式：问卷调查、座谈会

调查对象：捧乍小学三至六年级的学生、捧乍小学中高年级语文教师

调查目的：了解目前农村边远小学中高年级学生作文的一般状况，分析形成作文困难的症结所在，从而为改进作文课堂教学，提高小学生习作水平提供依据。

三、调查结果及分析情况：

(一)、调查问卷

学生的问卷

1、你认为作文写得好，必须做到哪几点?

2、你在作文过程中碰到的困难有哪些?

3、如何才能提高自己的作文水平?

教师的问卷

1、你认为学生为什么写不好作文的因素有那些?

2、如何在教学中提高学生的作文写作水平?

调查分析：

1、在60份问卷中，认为必须用“好词佳句”的有51人，占85%;认为必须“句子通顺中心明确，条理清楚”的有60人，占100%;认为必须“运用修辞手法”的有30人，占50%。

2、在作文中遇到的困难有：无兴趣、意志弱;不会观察;无话可说;无从下笔、基本功差;教师指导不力;不会修改各占比率 16% 、70% 、21.6%、 11.67%、 13.3% 、23.3%。

3、认为提自己的作文途径有多读课外书籍;教师加强指导;参加活动丰富生活;常写日记各占6.7%、 18.3% 、91.6%、 20%。

4、在调中老师认为学生写不好作文的因素有：学生不会仔细观察、善于想象、过分依赖教师;学生没有生活积淀，缺乏生动的想象力。

5、多数老师认为让学生多练笔、多积累、多阅读、多到课外实践。

座谈会主要有两方面的内容：

1、你喜欢作文吗?为什么?

参加座谈会的学生共40人，表示喜欢的有4人，占10%，明确表示不喜欢的，有6人，占15%，其它学生不置可否。谈不喜欢作文的原因，参加座谈会的学生喋喋不休，其主要意思为三点，一是没什么东西可写，二是不知道怎么写，三是一次作文辛辛苦苦写出来，得不到老师的认可，被老师批得一钱不值，所得分数很低，下一次作文就提不起兴趣。

2、你对老师的作文指导课满意吗?为什么?

参加座谈会的学生有20人表示满意，占50%，有6人表示不满意，占15%。对指导课不满意的原因主要是老师讲得枯燥无味，一些地方指导过细束缚了学生的思路，还有的老师一学期难得上几节像样的作文指导课。

四、调查结论

从调查表中的数据和学生的座谈中所反映的情况可以看出，小学生作文中碰到的最大困难是“无话可写”和“教师作文指导不力”。学生作文时“无话可写”仔细想来不好怪学生，学生现在真是太苦了，整天就生活在学校和家庭两点一线之间，除了学习，还是学习，生活面太狭窄了。而改变这种状况的主要方法之一就是丰富学生课余生活，让学生有更多的生活体验，在学生有很多话非要说的情况下，当然就不再会“无话可写”了。当然，学生作文时学生“有话可写”不等于就能写出好作文，在学生有话可写的情况下，教师也要注意改进自己的作文指导方法，力求体现新的作文理念，使学生喜爱作文，乐于作文。

五、实施建议和反思

针对边远农村小学生作文现状，我认为在今后进行作文教学和培养学生的习作能力时，应注意以下几个方面：

(一)培养兴趣，激发学生“乐”作文

枯燥的写作知识讲解，脱离学生实际的分析，没有指导价值的盲目模仿，都会引起学生对作文的恐惧、厌恶。教学中，我们要从学生的年龄特征出发，千方百计地培养他们的写作兴趣。例如：我在教学三年级作文课时，先让学生向大家介绍自己，可以说说名字的来历，也可以说说自己的个性特点或特长爱好，并让他们上台表演一下自己的特长。如唱歌、跳舞、画画、朗读、弹琴等等，这样，一节课就深深地吸引了学生。此时，趁热打铁，让学生写作，题目可以是《一堂有趣的作文课》或《名字的故事》、也可以是《自我介绍》、《这就

是我》，学生下笔如有神，成文速度很快。

(二)在写作内容上，要根据小学生的生活情景和经历，诱导他们从生活出发，让他们从身边的小事中产生积极的情感体验。例如：我在教学写人记事作文时，让学生回忆自己和同学、亲戚、邻居之间发生过的事。 值得回忆的事和人，但这件事和那个人一定在你的思想深处留下了烙印，给了你心灵上的启迪。写这件事和那个人的目的，是赞扬一种精神，或是说明一个道理，或是吸取一个教训，或是给人一个启示。

(三)教师在教学方法上灵活多变，启发学生“巧”作文

培养学生的创造力是作文教学的关键。在以往的作文教学中，我们总是较多地把作文课看成是教授学生“写写弄弄”的课程。似乎写好了文章，就是作文课的最终目的，因此，传统的作文教学，常常是老师命题，讲述写作方法，让学生写作，不管他们写得出写不出，只要按老师的要求去写就行，甚至有些老师在指导时规定每一段写什么内容，用哪些词语。这种灌输式的教学，使学生处于被动地位，不可能充分发挥其独特的想象力和创造力。在作文的时候，需要学生具有一定的记忆能力、观察能力、逻辑能力、想象能力和创造能力，可以说，没有以上的五种能力，几乎就写不好作文。那么，我们在对学生进行写作教学的时候，就要帮助学生们训练以上所说的五种能力。活动作文就注意了这一点，课堂上把学生从被动地位转为主动地位，让他们人人动手、动脑，引导他们仔细观察，说自己的亲身经历，写自己的所见所感，充分调动学生的写作积极性，充分发挥学生的想象力和创造力。例如，我利用手工课让学生动手做小玩具，可以用橡皮泥捏各种自己的喜欢的事物，用玻璃纸做门帘等，然后让他们在班里介绍制作过程，讲讲自己的感受，再以《我捏……》《有趣的……》为题把说的内容有条理地写下来，也可以根据所制作的事物的形象，赋予它们

生命，展开丰富的联想，写想象作文。学生亲自动手操作，小制作十分精巧，作文也写得多姿多彩，很有创意。同一堂作文课，让学生运用多样化的体裁，多角度立意、多形式表达，旨在训练学生的发散思维，培养学生的创新精神，让他们在作文的蓝天上自由快乐地翱翔!

第四篇：关于农村小学作文现况调查报告

关于农村小学写作现状的调查报告

一、调查的目的

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界，认识自我，并且进行创造的一个复杂而漫长的过程。写作又是语文素养的综合体现，因此，了解农村小学中高年级学生的一般写作现状，可以帮助广大农村小学语文教师了解掌握小学生的写作现状，找出学生习作困难的原因，从而为丰富学生写作的素材，提高写作水平提供依据具有十分重要的意义。

二、调查情况 调查时间：2018年4月 调查地点：五里镇垌心小学 调查方式：问卷调查、座谈会

调查对象：垌心小学三至六年级的学生、垌心小学中高年级语文教师

三、调查结果及分析情况：

(一)、调查问卷 学生的问卷

一、你认为写作文重要吗?

1.重要 (

)

2.不重要()

3. 不知道()

二、对自己所写的作文满意吗?

1.基本满意() 2. 有时候满意 (

)

3. 都不满意 (

)

三、你喜欢写作吗?

1.很喜欢(

)

2.一般(

)

3. 不太喜欢(

)

4. 很不喜欢(

)

四、喜欢作文的原因(不喜欢写作文的同学可以不答这道题)

1.作文被老师、同学、家长表扬(

)

2.作文被张贴、刊登( 3.写作文可以考出好成绩 (

)

4.想成为一名作家 (5.喜欢语文老师和语文课(

)

6.其他 ( )

)

)

五、不喜欢作文的原因(喜欢写作文的同学可以不答这道题)

1.从没在作文方面得到老师的表扬( )

2.不喜欢老师给的作文题目 ( ) 3.没有什么可说的

(

)

4.有话却不知怎样表达 (

) 5.不喜欢语文老师和语文课 (

)

6.其他 (

)

六、你多长时间写作一次?

1.一天一次(

)

2. 二天一次(

) 3. 三天一次(

)

4. 一周一次(

)

七、你进行写作的原因是什么?

1.老师作业(

)

2.家长要求(

)

3. 自己愿意(

)4.其他什么原因(

)

八、你的主要写作形式是什么?

1.作文(

)

2. 日记(

) 3. 周记(

) 4. 随记(

)

5. 读书笔记(

)

九、你最喜欢哪种写作形式 ：

1.作文( )

2.日记(

)

3. 周记(

) 4. 随记(

)

5.读书笔记(

)

十、你平时是否有注意观察周围事物的习惯?

1、有。(

)

2、没有(

)

3、有时观察。(

) 十

一、你平时有记读书笔记、积累好词佳句的习惯吗?

1、经常做。(

)

2、老师和家长叫我做时我才做。(

)

3、不做。( ) 十

二、你在平时学习中，当自己看到、听到或想到的事情，你会主动写下来吗?

1、自己经常主动写。(

)

2、有时候写。(

)

3、我不想写。

(

)

4、老师、家长逼着我写时我才写。(

) 十

三、你最喜欢谁来对你的作文进行评价?

1.老师(

)

2.家长 (

)

3.同学(

)

教师的问卷

1、你认为学生为什么写不好作文的因素有那些?

2、如何在教学中提高学生的作文写作水平?

3、你认为口语交际对习作有什么帮助或作用吗? 调查分析：

1、在215份问卷中，认为认为作文重要的有117人，占54.4%;觉得对自己的作文满意的有60人，占27.9%;喜欢写作的有88人，占40.9%，而喜欢写作的同学中喜欢写作原因中喜欢语文老师和语文课的有56人，相反不喜欢写作的同学127人中就有71人认为没有什么可说;多长时间写作一次就有189人是选择一周一次，仅有26人有写读书笔记的习惯，而写周记、日记的人数几乎为零;是否有观察周围事物的习惯和主动写下自己看到和想到的人数各有34人、41人;喜欢谁评价自己的作文有213人是选择老师。

2、在调查中老师认为学生写不好作文的因素有：学生不会仔细观察、善于想象、过分依赖教师;学生没有生活积淀，缺乏生动的想象力。

3、多数老师认为让学生多练笔、多积累、多阅读、多到课外实践。

4、部分老师觉得口语交际比较难上，而且效果不明显，给出的话题学生随便讨论或是讨论只停留在表面上，没有深度。

座谈会主要有两方面的内容：

1、你喜欢作文吗?为什么?

参加座谈会的学生共40人，表示喜欢的有4人，占10%，明确表示不喜欢的，有6人，占15%，其它学生不置可否。谈不喜欢作文的原因，参加座谈会的学生喋喋不休，其主要意思为三点，一是没什么东西可写，二是不知道怎么写，三是一次作文辛辛苦苦写出来，得不到老师的认可，被老师批得一钱不值，所得分数很低，下一次作文就提不起兴趣。

2、你对老师的作文指导课满意吗?为什么?

参加座谈会的学生有20人表示满意，占50%，有6人表示不满意，占15%。对指导课不满意的原因主要是老师讲得枯燥无味，一些地方指导过细束缚了学生的思路，还有的老师一学期难得上几节像样的作文指导课。

3、你喜欢上口语交际吗?

参加座谈会的学生有8人表示喜欢，喜欢的原因是大家各自发表意见，对写作文积累话题有帮助，占20%，有15人表示不喜欢，占37.5%，不喜欢的原因主要是不知道讲什么，有些垌心好像生活中没有出现过，而剩下的17人表示看情况而定，看老师课堂上组织的活动是否引起自己的兴趣。

四、调查结论

1、从调查表中的数据和学生的座谈中所反映的情况可以看出，小学生作文中碰到的最大困难是“无话可写”和“教师作文指导不力”。学生作文时“无话可写”仔细想来不好怪学生，学生现在真是太苦了，整天就生活在学校和家庭两点一线之间，除了学习，还是学习，生活面太狭窄了。因此，学生的阅读量少，语言材料积累少，生活积累少。

2、口语交际没有得到应有的重视

口语交际作为一种有目的的语言活动，在动态语境中运用口头语言接受对方信息，同时把自己的思想感情传递给对方的过程，具有及时性、流动性、现场性、综合性等特点。口语交际是训练学生习作的重要部分，但是这一新兴事物没有得到广大农村语文老师的重视。调查结果显示，很多教师对口语交际课的作用都认为作用不大，加上学生的见识面窄，老师很难实实在在为学生搭建一个“情境化”的生活舞台。这样不仅费时费力，收到的效果还不明显。因此很多老师选择三言两语过一遍或是跳跃到习作部分。因次，口语交际成了一种“时尚的摆设”，并没有为课堂服务。

五、实施建议和反思

针对边远农村小学生作文现状，我认为在今后进行作文教学和培养学生的习作能力时，应注意以下几个方面：

(一)鼓励学生多阅读。教师课向学生推荐优秀读物，让学生多读经典书籍，学习作家语言表达的方式和写作思路。这样写出来的文章才有大家风范，才会有自己的个性，而个性才是优秀的，才是最有价值的。同时建议学校安排阅读课程，师生一起阅读，营造阅读氛围，真正从心灵上感染学生去读书，最终养成一种良好的习惯，而不是被迫读书。

(二)鼓励学生多背诵。背诵是提高写作的重要法宝，平时要鼓励学生多背诵优美的篇章和经典的句段，而且要选择不同的角度和种类。背诵可以积累很多词语和表达方法，写作时才能根据需要随意组合，创造出具有自己特色的表达效果。

(三)教师在教学方法上灵活多变，启发学生“巧”作文

培养学生的创造力是作文教学的关键。在以往的作文教学中，我们总是较多地把作文课看成是教授学生“写写弄弄”的课程。似乎写好了文章，就是作文课的最终目的，因此，传统的作文教学，常常是老师命题，讲述写作方法，让学生写作，不管他们写得出写不出，只要按老师的要求去写就行，甚至有些老师在指导时规定每一段写什么内容，用哪些词语。这种灌输式的教学，使学生处于被动地位，不可能充分发挥其独特的想象力和创造力。在作文的时候，需要学生具有一定的记忆能力、观察能力、逻辑能力、想象能力和创造能力，可以说，没有以上的五种能力，几乎就写不好作文。那么，我们在对学生进行写作教学的时候，就要帮助学生们训练以上所说的五种能力。活动作文就注意了这一点，课堂上把学生从被动地位转为主动地位，让他们人人动手、动脑，引导他们仔细观察，说自己的亲身经历，写自己的所见所感，充分调动学生的写作积极性，充分发挥学生的想象力和创造力。

(四)教会学生修改文章，俗话说十分文章七分改，意思是好的文章是修改出来的。修改文章不仅是一种技能，更是一种值得培养的良好习惯。学生上交作文后，老师应该要求他们大声地读出来，甚至要多读几遍，通过语感把感觉不舒服的地方修改过来，还可以同学相互修改，从而促进学生修改的能力。

(五)鼓励学生多练笔。写作没有什么捷径可走，必须多写才能掌握其中的奥妙。练习内容可以从一下几个方面入手：挖掘课文中可供习作训练的素材，指导学生进行扩写、缩写、仿写、续写等，此外还可以结合日常生活中的重大事件，及时记录，发表感想，结合课外读物和电视指导学生写读后感或观后感。

(六)改善课堂教学，教师应该大胆走出课堂，改变那些传统古板的教学方式，让教学适合现代学生的口味，激发学生的写作兴趣和欲望。比如把习作课上成劳动课、美术课、手工课、表演课、唱歌课等，让学生走出封闭课堂，习作课才会更丰富多彩，更精彩别致，从而挖掘学生写作的潜力，让学生真正学会创作。

小学作文改革任重而道远，还需我们教师努力研究新课标，不断探索经验贩毒实践，勇于创新，根据学生自身特点和学校的实际情况，探索出一条有自己特色的写作教学之路。

第五篇：小学教师现况调查报告000000

小学语文教师教育调查报告

一、调查概况

2014年3月1日至7月3日，我很荣幸的有机会在蚣坝镇中心小学度过了我四个多月的实习生涯。我的实习内容包括两个方面：一是作为一名语文教师的教育实习，二是作为一名班主任的工作实习。在这四个多月的时间里，我积极认真地工作，虚心向办公室里有经验的老师请教，取得了不错的成绩。同时，我还利用这四个多月的时间做了一番的调查，这个调查是针对语文这门课在当今时代的教学情况的。通过调查研究，我对当下语文教学的状况有了初步的了解，为深化教学改革，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。

二、调查的具体目标和方法

(一)具体目标

1、从语文教师的自身、教学等方面探究现今小学语文教学的现状。

2、从学生的角度探究现今小学语文的发展现状。

3、从学生的心理角度探究现今语文教学该往何处去。

(二)调查方法抽样调查：

以我实习的三年级语文教师为主要调查对象，调查对象为我的指导老师向老师、黄老师两位老师。

三、调查结果

1、从语文教师的自身、教学等方面探究现今小学语文教学的现状。首先，从小学语文教师的自身方面谈一谈教学的状况。经过四个多月的相处，我发现教师的文化水平都是大专。经过从教导处了解的信息，在

这所小学中拥有大专文凭的老师占多数，只有少数教师拥有本科文凭。这证明小学语文教师普遍文凭不高。

其次，从现今小学语文教师的教学方面来看语文教学的状况。在教学方法方面，三年级的语文老师基本都采用问答法、讲授法，少数有经验的老教师会采用自学辅导法、情境教学法以更好地达到效果。在采用教学设备方面，经调查发现，现在的课堂教学，大多数老师所使用的教学方法还是原始的：老师讲学生听，他们很少使用多媒体、扫描仪等先进的手段。导致这种现象的一个很重要的原因就是：采用这种教学方法取得的效果不是很理想，而且减少了师生互动的机会。

从教学态度上来讲，小学的孩子都还未定型，心性不稳，不仅一个班里的学生语文成绩有很大的差别，而且单个人的不同时段语文成绩也有很大差别，老师们并不认为可以把学生分为几等，他们一视同仁，想让所有的学生都把语文学好，他们对所有的孩子都有耐心，他们极力想让孩子听懂，所以变换着方式让孩子感兴趣，并且看这些孩子的具体情况，视个人的情况不同而对他们有不同的要求。也没有采取放弃的态度，他们认为不能放弃任何一个学生。

在作业要求方面，三年级的老师可以说是非常严苛的，这是为了让学生早日养成良好的学习习惯，以后能更好的适应更高年级的要求。

2、从学生的角度探究现今小学语文的发展现状我实习的年级是三年级，学生都在十岁左右，这个年纪的学生心智很不成熟。

经过观察，我发现不仅男生好动，女生也不容易安静下来，上课开小差、做

小动作的学生比比皆是，如果上课注意力不集中，是根本掌握不了知识的，这非常让老师头痛。所以上课时，吸引学生注意、维护课堂秩序就成了每个三年级语文教师的重头戏，我想从学生方面说，这可能是因为小学生年龄还小，和语文的接触还不深。当然这种现象和小学语文教师的教学也是分不开的，每一位小学语文教师都努力让每一个学生爱上语文，他们使尽手段、用尽方法，就是学生对语文的学习产生兴趣。

小学生是很单纯的，正因为这样，当一个称职的老师就必须学会在适当的时机夸奖他们，尽量用表扬来鞭策他们进步。小学生也是很敏感的，不能因为他们年龄小，就认为他们不懂，其实他们都拥有雪亮的眼睛。调查中，小学生最喜欢的是贴近他们思想的老师，他们会去寻找老师跟他们的共同喜好，如果共同喜好多，他们会比较亲近这个老师，反之，则比较生疏。

在学习压力方面，我是在小学实习的，调查的对象都是小学生，而且都有老师看着上晚自习。据我深入学生之中了解到的，大多数学生对作业的量还是很满意的，也能够及时完成，只有少部分学生因为种种原因，迟交或不写作业。可是他们普遍都认为在校的课堂作业太多了，导致他们没时间玩耍。

3、从学生的心理角度探究现今语文教学该往何处去。

小学生的记忆能力迅速发展，从以机械识记为主逐渐发展到以意义识记为主，从以具体形象识记为主到词的抽象记忆能力逐渐增长，从不会使用记忆策略到主动运用策略帮助自己识记。小学生的言语也有很大发展，能够比较熟练地掌握和运用口头言语。小学低年级儿童形象思维所占的成分较多，而高年级儿童抽象思维的成分较多。

语文教学的终极目标是：培养学生的阅读和表达两个能力。根据以上了解到的小学语文教学现状，我认为，在现今条件下改善语文教学现状必须先从制度改革抓起，小学生减负不能光看回家作业量，最重要的是要关注教育局的既定作业量。其次要提升教师团队的学历水平和专业素质，要培养一批关爱学生的老师。最后就是，要从学生的心理出发，制定适合他们的课程，让他们在身心愉悦中增长知识、获得做人的学问。