八年级下册历史第四课

第一篇：八年级下册历史第四课

八年级思想品德下册导学案第四课1

登封市直一初中八年级思想道德导学案

总第

课时

姓名

班级

第四课 老师伴我成长

第一课时

【课题】

我知我师

我爱我师 【本课重要知识点】

1. 师生关系对我们很重要。 2. 老师的重要作用。

3. 为什么要热爱自己的老师?

【课堂巩固训练】 一

单项选择题

1. 师生交往是我们学校生活的重要内容，师生关系会影响(

) ①我们的学习质量

②我们的生活质量

③我们的身心健康

④我们的沟通能力的提高 A.①②

B.①③

C.②④

D.③④

2. 在与老师的交往中，我们应有的道德品质和需要学习的一项重要能力分别是(

) A.把老师当朋友

礼貌待师

B.尊敬老师

善于和老师沟通

C.爱师

尊师

D.把老师当朋友

与老师心相印、情相容

3. 伟大的教育家陶行知先生，曾经这样来形容老师“捧着一颗心来，不带半根草去。”那么，这句话歌颂了老师(

)

A.渊博的学识和严谨的教学态度

B.精湛的教学艺术

C.诲人不倦的教育态度

D.热爱学生，乐于奉献的崇高品德 4. 语文老师李老师不仅教给我们语文知识，而且当我们遇到交友问题、为人处事或其他方面的烦恼问题时，只要请教他，他都能给予我们指导,我们都非常喜欢我们的语文老师。这直接表明(

) A.老师具有高尚的师德

B.老师的知识渊博

C.无论遇到什么问题都可以向老师请教

D.老师不仅教给我们知识，还教给我们做人的道理 5. .古人云：“师者，为人之表率也”。这句话说明的道理是( ) A.老师的巨大力量在于做出榜样 B.老师的工作就是传授知识 C.师生交往是学校生活的重要内容 D.我们要善于和老师沟通

6.有的同学认为：“既然老师是我们的朋友，那我们就可以随便地与老师交往了。”这种认识是(

)

①错误的。尽管老师是我们的朋友，我们也应该礼貌待师②正确的。朋友之间当然不用讲究什么了③错误的。师生之间虽然能够成为朋友，但交往也要注意场合④错误的。和老师是可以亦师亦友的，但勿失分寸，平等绝不意味着放肆

A.①②④

B.①③④

C.①②③

D.②③④

二

阅读思考题 在现代社会里，随着信息技术的突飞猛进，人们获得知识的途径多种多样。在知识的学习上，计算机以及多媒体技术，电视书籍杂志等渠道都可以成为获取知识的渠道。这些能取代老师的作用吗?未来教师的职业会消失吗?说说你的看法。

三

说说你心目中好老师都应该有哪些方面的素质?

2011---2012上期

第二篇：八年级(下)思想品德教案(第四课)

第四课

维护我们的人格尊严

&4—1

人人享有人格尊严权

教学目标

知识目标：通过教学，帮助学生了解人格尊严权及具体内容，知道法律保护公民的名誉权;明确侵害公民人格尊严和名誉的行为应承担法律责任;增强学生尊重、保护自己人格尊严和名誉的意识，引导学生尊重爱护他人的人格权。

能力目标：通过教学，提高学生的是非辨别能力，能正确区分侵犯公民人格尊严权的具体行为表现;使学生关注自身尊严、关注他人人格尊严和名誉，学会运用法律武器维护自身和他人的人格权利。

情感态度与价值观目标：通过教学，使学生增强维护人格权的法律意识，懂得珍爱自己的名誉、维护自己的尊严、增强自尊心的同时，自觉承担维护他人人格尊严的义务，提高运用法律武器维护公民人格权的意识。

教学重点难点

教学重点：人人享有尊严权，法律维护我们的名誉权。

教学难点：我们享有法律规定的名誉权的同时要履行维护他人名誉权的义务。

教学方法：讲授法、阅读法、体验教学法、案例分析法。

导入新课：

广州白云机场有一乞丐在行乞时，有一个乘客鄙夷的将施舍的钱用力的扔在乞丐的脸上，该乞丐不满这种施舍态度，认为有伤他的自尊，他说：宁可饿死、冻死也不需要这种施舍。这件事被挂在了网上，许多网友发表了评论，为乞丐要尊严而喝彩，这说明人人都有人格尊严。今天我们学习第四课 维护我们的人格尊严的第一框 人人享有人格尊严权。

一、人格尊严不可辱(板书)

活动：小光的案例分析

目的：通过对分析，使学生明白每个人都有人格尊严，都有受人尊重的要求。

要求：学生阅读材料(见教材 34 页)，思考并回答问题：

(1)小光父亲的说法正确吗?为什么?

(2)班主任郭老师的行为侵害了小光的什么权利?

(3)谈谈你对此事件的看法?

(4)如果你是小光，会有什么感受?

教师指导，总结：人格尊严权是人格权中的核心权利，它是作为“人”应该享有的最起码的底线权利。在现代社会中，作为“人”的最起码的社会地位和受到他人与社会最起码尊重和权利，它集中体现为名誉权，肖像权、姓名权、隐私权、人格尊严不可侮，侮辱者必将承担相应的法律责任。

学生看“相关连接”的内容，了解我国法律的有关规定。

二、维护名誉是我们的权利(板书)

1、公民享有名誉权的意义(板书)

导读P35有关信用审查制小字资料，边看边思考，用自己的话谈谈人格尊严权中的名誉对我们有什么好处?

教师小结：人的名誉是对特定人的品德，才干，声望等方面的客观的社会评价，名誉集中体现了人格尊严。材料里是大家对市民信用信誉的评估，名誉越好，贷款越容易等。客观公正的社会评价，可以使我们获得精神上的满足，良好的名誉不但可以获得社会和他人更多的尊重，而且还可以获得经济利益。

2、公民的名誉权不受侵犯(板书)

活动：“大江作弊”案的分析

目的;通过活动，使学生认识到人的名誉是受法律保护的，侵犯他人的名誉权，既违背道德。也违反法律。

要求：学生阅读P

35、36页的材料，分组讨论：

(1)在老师调查前，小明侵害大江名誉的行为会产生哪些影响?

(2)品行优良者就一定会得到客观公正的评价吗?

(3)面对不公正的评价你该怎么办?

(4)你对大伟，小辉，小敏的观点怎么看?

(5)你会采取大江的做法吗?为什么?

教师小结：名誉权是人们依法享有的对自己所获得的客观社会评价排除他人侵害的权利。品行端正不一定会受到相应的客观评价，中华民族是一个十分看重名誉的民族，我们要继承这一传统，做一个受人尊重和赞誉的人。良好名誉首先取决于个人的良好表现，而名人又有“名人”的烦恼。小明的侵害了大江的名誉权，小明应公开道歉，求得大江的谅解。而大江的看法独具一格，宽容大肚，但他还可以通过法律手段维护自己的名誉。

3、名誉权的内容(板书)

提问：什么是名誉权?它表现在哪些方面?

学生根据课本P38页的回答，教师指导学生划书。

活动：辩一辩

目的：通过活动，使学生认识到给同学起歧视性、侮辱性外号的行为的危害及应承担的后果，它也是一种侵害名誉权的行为，

要求：

(1)学生分成正反两方，自由发言。

(2)正方：起外号很正常，无可指责。反方：起外号是不道德的，应该谴责。

(3)教师注意引导：外号有善意的、褒奖的，也有歧视性的、侮辱性的，我们谴责的是后者。为了收到好的效果，教师可以课前个别指导。

教师指导总结：给同学起善意的、褒奖的外号，是无可厚非的，但是给同学起具有歧视性的、侮辱性的外号，是侵害公民名誉权的行为，既不道德，也不合法，并要承担相应的法律责任。那么，在我们身边还有哪些类似的现象?把有关内容填入教材 38 页的表格中。

课堂小结：任何人都享有作为“人”的最起码的社会地位和受到他人与社会最起码尊重的权利即人格尊严权。人格尊严不可辱，我们在维护自身人格尊严和名誉权的同时，不得侵害他人的人格尊严和名誉。侮辱，诽谤等侵害他人的人格尊严和名誉权的行为，轻则违反道德受舆论的谴责，重则触犯法律，承担民事甚至刑事责任。

课堂练习：见练习册。

&4—2

肖像和姓名中的权利

教学目标

知识目标：通过教学，帮助学生认识肖像和姓名是一个具体的人的两大外在标志;懂得姓名的作用，姓名权的含义和内容，侵害姓名权的表现形式与后果;懂得肖像的含义及作用，肖像的内容，侵害肖像权的表现形式与后果。

能力目标：通过教学，提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵犯公民姓名权和肖像权的行为;提高运用法律手段维护自己和他人姓名与肖像权的能力，能够运用法律武器追究侵犯者的法律责任。

情感态度与价值观目标：通过教学，引导反思自己在与同学交往中侵犯他人姓名权和肖像权的不良表现，体验给受害者所造成的危害;培养学生尊重他人姓名权和肖像权的责任意识;加强法制观念，增强依法维权意识。

教学重点难点

教学重点：法律保护公民的肖像权和姓名权

侵害公民肖像和姓名权的行为应承担相应的责任。

教学难点：公民在依法维护自身权利的同时要履行维护他人肖像和姓名的义务。

教学方法：讲授法、阅读法、体验教学法、案例分析法。

导入新课：

作为公民，每个人都是肖像权和姓名权，当你的肖像权和姓名权被侵犯时，如何来维护哪?今天我们学习第二框 肖像和姓名中的权利。

一、我有肖像权(板书)

1、肖像是肖像人的人格标志(板书)

活动：歌星的案例分析

目的：通过此案分析，使学生加深认识人格尊严，从感性上对肖像权进行初步了解。

要求：学生阅读教材 40 页的材料，思考并回答问题：

(1)这一事件涉及公民的哪些具体权利?

(2)法院的判决对受害人有什么意义?

教师指导，归纳总结：肖像是以容貌为中心的人体形象的再现。它的制作方法丰富多样，可以用绘画、剪纸、素描、石膏像、摄影等再现特定人的音容笑貌。肖像是肖像人的人格标志。那么，什么是肖像权哪?

2、公民有肖像权(板书)

教师导入小红的案例提问，学生思考后回答：

(1)小红行使了什么权利?(肖像使用权、获酬权、肖像制作权)

(2)警方发布通缉令，使用犯罪嫌疑人的照片构成侵权吗?

学生回答，教师小结：通过分析我们明白了，公民依法享有对自己肖像的支配权，包括肖像制作权、使用权和获酬权;我国法律保护公民的肖像权。公安部门为了追捕犯罪嫌疑人，在发布通缉令时，使用他们的照片，不属于侵权行为。

3、公民的肖像权不容侵害(板书)

我国法律保护公民的肖像权，未经本人同意，不得以营利为目的使用公民的肖像;不得恶意毁损、玷污、丑化公民的肖像或利用公民的肖像进行人身攻击。侵害公民肖像行为应承担相应的责任。

活动：小丽的故事

目的：通过分析，使学生进一步加深对侵害公民肖像权行为的认识，明确可以运用法律武器维护自己的合法权益。

要求：学生阅读P42页的并思考书中的问题。

学生发言，教师小结。略。

二、维护姓名权(板书)

1、公民有姓名权(板书)

我们之所以一看到雷锋、董存瑞、鲁迅这些名字就能说出他们的事迹，是因为姓名是一个人的文字符号,它与某个特定的人紧密联系在一起，人姓名它包括正式姓名、笔名和艺名等，它使每个人人格的基本标志。

提问：你知道这项权利具体包括哪些内容?

学生回答，教师点评并指导学生划书。

活动：牛顺父子的冲突。

目的：引导学生知道法律对年满18周岁的公民和未成年人、精神病患者的具体规定;明确任何人不得干涉他人行使姓名权。

要求：学生阅读P43的材料并思考：牛正干涉牛顺改名的行为是否合法?为什么?

教师指导，归纳总结：我国法律规定只要 18 周岁以后，公民都有权决定自己的姓名，有权依照规定变更姓名。我国《民法通则》第99条也规定：公民享有姓名权，有权决定、使用和依照规定改变自己的姓名，禁止他人干涉、盗用、假冒。公民有姓名权并受法律保护，侵害姓名权的行为，应承担相应的法律责任。下面我们看

2、公民的姓名权不容侵害(板书)

活动：张楠的案例分析

目的：通过分析讨论，使学生了解侵害公民姓名权的具体表现明确可以通过法律手段维护自己的姓名权。

要求：

学生阅读教材 44 页案例并思考：

(1)张楠的行为是否构成侵权?为什么?

(2)受害人应采用什么方式维护自己的姓名权?

教师指导：《民法通则》第99条的规定：凡是非法干涉、盗用、假冒他人姓名的，不管是否造成了他人财产损失，均构成他人姓名权的侵害。因此，张楠盗用、冒用他人姓名，侵害公民姓名权的，应承担相应的法律责任，赔偿别人的损失。

课堂小结：我们每一个人都拥有肖像权和姓名权，作为公民要尊重他人的肖像权和姓名权，依法维护自己的肖像权和姓名权。我们要记住侵犯他人肖像权和姓名权的行为，要承担一定的法律责任。

课堂练习：见练习册。

第三篇：六年级下册美术第四课《壶趣》说课稿

第四课 壶趣 说课稿

碾子镇中心小学

邓翠萍

一、说教材

1、教学内容：

我今天说的这课是湘美版六年级下册美术教材的第四课的第一课时。课本14和15页。

2、教学目标：

(1)、 巩固和提高学生的中国画的笔墨技法。

(2)、 尝试运用中国画中字与画结合的构图方式画壶。 (3)、 教师使学生了解壶的历史文化及造型特点，感受中国传统文化的情趣。

3、教学重点：巩固和提高学生的中国画的笔墨技法。

4、教学难点：运用中国画中字与画结合的构图方式画壶。

二、说教学准备：多媒体课件、国画工具材料。

三、说教法：讲授法、示范法、练习法。

四、说教学过程：

首先讲授茶文化导入：茶文化和壶文化是中国传统艺术文化，历代通《茶经》懂茶道的文人喝茶是很有讲究的，好茶要用好壶沏，中国的壶文化源远流长，你对壶文化有多少了解呢?

其次通过观看课件，了解壶的历史文化、艺术特点、造型结构等方面的知识。

第三步欣赏：

(1) 引导学生欣赏画家齐白石、吴昌硕、朱建新画的壶。 (2)总结：吴昌硕的画风格独特，多辅以长题，构图以图画和文字相结合，画壶时中锋行笔，流畅生动，画面纯真朴素，真诚天然。 第四步 老师和学生一起试画， 师生总结作画方法和步骤，提出作画要求：

采用多种方法和墨色浓淡表现壶的不同形状。以壶为主，文字或其他物品为辅，注意形状大小、线条疏密变化，构图美观大方。

第五步 创造表现

运用所学的笔墨技法创作一幅以壶为主的中国画。教师巡视指导。

第六步 作品评价

表扬作画大胆和构图独特的学生，并展示其作品。

五、说板书设计：

壶盖

壶 壶把

作画的画纸

壶身 壶嘴

第四篇：小学双语汉语一年级下册教案第四课

课题：第四课 我们的班委

课时：第一课时 教学目标：培养学生对汉语的整体感知，让学生会介绍人物。 教学重点：领读课文，让学生模仿着读课文。

教学难点：发音清楚，停顿的当，以利于学生整句模仿的读。 教学方法：领读纠错法 教(学)具：课本， 字典

教学过程：

一、 导入

先请班长介绍班委，包括姓名、年龄、特征、工作等。大家评判自己的班委，对他们的工作提出意见。

师：大家都喜欢我们的班委吗?现在我们来看看，课文中的班委都是谁?他们的工作怎么样?同学们都喜欢他们吗?

二、 领读课文

按正常语速读，要求发音清楚，停顿的当，以利于学生整句模仿读，直到学生能够看着课文自己读。同桌互相对话读。

三、 同桌互相对话

四、 就课文内容提问，学生回答。

1.我们的班委有几个人?他们都是谁? 2.班委的工作怎么样? 3.大家对班委满意不满意?

五、朗读课文。

1. 每个人在小组中朗读课文，要求读的流利，无大的错误。 2. 抽查学生朗读。 3. 纠正读音。

六、布置作业： 熟读课文 板书设计

第四课 我们的班委

1. ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 2. ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 3. ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

课题：第四课 我们的班委

课时：第二课时 教学目标：在课文学习中学习词语和句型。 教学重点：词语和句型

教学难点：让学生掌握课文中的词语和句型 教学方法：情景创造法 教(学)具：课本， 字典

教学过程：

一、用提问的方式，引出要学习的词语——团结 师：你们的班委怎么样?

生：他们很团结。同时他们也团结同学。 师：他们是怎样团结同学的? 生：他们在生活上、学习上帮助同学。 用类似的方法学习重点词语“劳动，关心”。

二、 设计情景，让学生用重点词语造句。

由学生扮演班委，介绍自己的工作和同学的关系。其他同学评价他。

三、 模仿课文中的句子，运用上述词语学说话。

四、 学习句型。

1. 你们的班委是谁? 2. 你们的班委怎么样?

五、 设计情景，结合实际，运用上述词语和句型。

六、 布置作业

1. 用所学词语和句型造一个句子。 板书设计

第四课 我们的班委

1. ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 2. ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 3. ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

课题：第四课 我们的班委

课时：第三课时 教学目标：以课文1为材料，训练听、说技能。 教学重点： 听力训练，说话训练。

教学难点： 学生的基础不同，要兼顾到基础好和基础不太好的学生，提高所有学生的听力和说话能力。

教学方法： 训练法 教(学)具：课本， 字典 教学过程：

一、 听力训练。

老师把课文改编成对自己班班委的介绍，说给学生听，然后就内容提问学生。

对不同的学生有不同的要求，学生的基础不同，要兼顾到基础好和基础不太好的学生，提高所有学生的听力。

二、 说话训练。 1. 复述课文。 2. 表演。

每个小组派代表在全班进行会话表演，要求用自己的话说，而不是照课文背，最好是能结合实际说。然后评出优胜小组表扬，计分。

三、 小结课文1的学习。

表扬学习好和进步大的学生，鼓励有进步的学生。

四、 布置作业

1.熟练完整的复述课文。 板书设计

第四课 我们的班委

1. ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 2. ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 3. ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

课题：第四课 我们的班委

课时：第四课时 教学目标：学生能看着课文自己朗读。

教学重点：领读课文，让学生模仿着读课文。

教学难点：发音清楚，停顿的当，以利于学生整句模仿的读。 教学方法：领读纠错法 教(学)具：课本， 字典 教学过程：

一、导入

师：今天请大家对我们的班长……进行评价，看看他为我们做了哪些事，大家对他满不满意。 同学们进行评述

师：今天学习新课文，看看其中的古丽班长和我们班的班长相比，有哪些共同点和不同点。

二、学生阅读课文。

1.学生带着老师刚才提的问题，阅读课文2，在小组中讨论：班长古丽是个怎样的人?大家为什么喜欢他?

2.各小组汇报讨论结果。

三、领读课文。

按正常语速读，要求发音清楚，停顿的当，以利于学生整句模仿读，直到学生能够看着课文自己读。同桌互相对话读。

四、就课文内容提问，学生回答 1.古丽的外表怎么样? 2.古丽是怎样帮助玛依拉的? 3.玛依拉为什么先哭后笑? 4.古丽是怎样帮助艾力的? 5大家为什么喜欢班长古丽?

五、朗读课文。

4. 每个人在小组中朗读课文，要求读的流利，无大的错误。 5. 抽查学生朗读。 6. 纠正读音。

六、作业

1.熟读课文。 板书设计

第四课 我们的班委

1. ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 2. ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 3. ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

课题：第四课 我们的班委

课时：第五课时 教学目标：提高听力和说话技能。 教学重点：听力训练，说话训练。

教学难点：学生的基础不同，要兼顾到基础好和基础不太好的学生，提高所有学生的听力和说话能力。

教学方法： 训练法 教(学)具：课本， 字典 教学过程：

一、听力训练。

老师改编课文2，讲述：班长古丽的故事，可以加一些内容，如学习努力，工作认真，团结同学等。然后根据自己所讲的内容对学生提问。

二、说话训练。

1.复述课文。

每个人在小组中复述课文。复述有困难的学生，其他同学帮助他，直到能够基本讲出课文内容。

复述课文要凭自己的理解和记忆，尽量完善地复述;也可以结合真实情况复述。

2.表演

每个小组派代表在全班进行会话表演，要求用自己的话说，而不是照课文背，最好是能结合实际说。然后评出优胜小组表扬，计分学

三、学习新句型

1.因为写不好汉字，急得都快哭了。

2.艾力上学时忘了带铅笔。

四、小结课文2的学习。

表扬学习好和进步大的学生，鼓励有进步的学生。

五、布置作业

1.熟练完整的复述课文。

2.学会用新句型造句。 板书设计

第四课 我们的班委

1. ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 2. ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 3. ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

课题：第四课 我们的班委

课时：第六课时 教学目标：练习写汉字。 教学重点： 书写汉字。

教学难点：写汉字时要注意联系以前学过的会写的字，运用已有的经验来写，不要死写。 教学方法：讲授练习法

教(学)具：课本， 字典 ，黑板，粉笔 教学过程：

一、 书写汉字

1. 按照汉字书写规律，按笔画书写“学写汉字”项中的汉字。

写汉字时要注意联系以前学过的会写的字，运用已有的经验来写，不要死写。比如本课的亚，就可以联系上一个的业，先写一横，再写一个业字。 2. 有基础者，写词，句子 如：

写词：木头，亚生，少年，长大，今年，同学。 写句子：山上有木头。

二、 布置作业

1.正确书写六个汉字和词语“木头，亚生，少年，长大，今年，同学。” 板书设计

第四课 我们的班委 木头 亚生少年 长大

，

课题：第四课 我们的班委

课时：第七课时 教学目标：提高口语交际能力 教学重点：口语交际

教学难点：看图说话，真实交际。

教学方法：情景交际法

教(学)具：课本， 字典 ，黑板，粉笔 教学过程：

一、 口语交际

看图说话，在小组中交流，然后小组汇总向全班汇报。

二、 真实交际。

情景1：班长古丽和你们的班长那一个更好?为什么? 情景2：你们的班委中哪一个最好?你们应该怎样向班委学习? 情景3：做口语交际练习

情景4：学会用汉语读时间。

三、 书面表达。

做练习

一、二。

四、 布置作业

1. 自己总结本课的学习，找到优点和不足之处。 2. 预习下一课。 板书设计

第四课 我们的班委

1. ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 2. ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 3. ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

第五篇：八年级上册美术学案第四课

《生肖的联想》教案

教材分析：

本课主要突出从学生熟悉的身边的设计案例入手，了解生活中的生肖联想，理解生肖联想的概念和方法，了解生肖造型的知识，利用生活用品进行联想和创作。让学生有具体的体验，有共鸣，有需求，这样他们才会有兴趣参与本课的学习中。

教学目标：

1、 掌握联想的技巧和方法。

2、 了解生肖造型的知识和特点，并进行联想和创作。

3、 增强学生对创作的意识和对生活的热爱。

教学重点与难点：

重点：开阔学生的思维空间，进行生肖联想的创造，将所学的知识应用于生活。 难点：根据不同材料的特点，灵活创作生肖造型。

课前准备：

多媒体课件、日常用品。

教学过程：

1、 导入。

(1)通过多幅“云”的造型展开联想，激发学生兴趣。

(2)让同学们试试把一些东西、物体联想成十二生肖，引出课题《生肖的联想》。

2、引导回忆。

(1)引导学回忆十二生肖的造型特点,并对十二生肖进行排序。

(2)利用“长方形”进行简单的联想训练，试着用这个长方形联想出生肖的形象。

3、观察思考。

(1)展示一些水果蔬菜的图片，试着用这些水果联想十二生肖，看谁联想的最多最好。 (2)请学生上台进行讲解，介绍自己联想到的生肖。

4、展示作品。

(1)展示一些日常用品，让学生进行联系，如：放在桌子上的眼镜能让我们联想到哪一个生肖?

(2)引导学生进行联想，并组织大家讨论交流。

5、学生练习。

(1)让学生根据自己准备的材料，自己或者一组动手做一些生肖的图案。 (2)教师进行巡视，并提供知道和帮助。

(3)对学生的作品进行简单的评价，对优秀作品进行表扬，对较差的作品进行鼓励。

6、拓展。

生活中还有哪些材料或物品能够让我们产生生肖的联想呢?