《电力拖动控制线路》一体化教学的探讨

2022-09-10

1 传统教学方法存在的缺陷

1) 理论学习比较抽象, 不利于与生产实践相结合。如在学习常用生产机械控制线路时, 教师在讲台费尽心血向学生讲述, 学生往往却听得一塌糊涂。2) 学习内容枯燥, 难以激发学生的学习兴趣。学生对理论知识只是采用死记硬背、机械记忆, 很难达到灵活应用的目的, 难以提高学生的学习积极性。3) 学生做理论作业不能达到提高技能的目的。学生做作业没有实践操作的机会, 缺乏感性认识, 很难提高思维能力和实践能力。4) 理论学习具有盲目性, 缺乏针对性。学生在学理论课时, 不知道重点与非重点, 只是盲目进行接收, 所学内容和目的不够清楚。5) 实习教学滞后, 加重了理论与实践的脱节。传统教学方法是理论教学和实习教学分阶段进行的, 理论学习不扎实, 到实习时不能很好利用理论知识, 也就谈不上用理论来指导实习训练。针对上述原因, 本人在教学过程中对课程安排和教学方法进行了改革, 采用了先进的教学手段和充分的理论与实践相结合的一体化教学方法, 以解决教学过程中存在的缺陷。

2 实践-理论-再实践的一体化教学模式的思路和内容

第一步:实践, 就是打破了以往的先进行理论教学而后进行实践教学的教学模式, 而是先让学生参加实践。这里的实践就是让学生亲自到实习场地去参观, 以增加感性认识, 同时还能激发学生对学习本课程的积极性。第二步:理论, 就是充分利用课堂时间进行理论学习, 在教学中广泛使用现代化教学设备, 利用现代化的教学手段, 提高教学效果, 让学生的认识由感性认识上升到理性认识, 即由实践上升到理论。第三步:再实践, 就是学生学完理论课之后, 再回到实践操作中去, 让学生亲自动手进行电气配盘和生产机械的故障排除, 以达到理论与实践的完美结合。

3 一体化教学模式的开发与具体应用

3.1 第一步现场参观是必不可少的重要环节

1) 教师先要充分熟悉生产机械, 做到心中有数, 主要包括下列项目: (1) 生产机械各部件的名称、运动形式及其驱动电动机、传动装置; (2) 各种电器、开关在机械上的安装位置、作用及其配线; (3) 各操纵手柄的名称、作用、基本操纵方法; (4) 机械与电器联动部件的名称、位置、动作方式等。2) 准备好机械部件及电机、电器的名称卡片或标牌。以X 6 2 W型万能铣床为例, 要准备的卡片有:床身、横梁、主轴、刀杆、铣刀、工作台、回转盘、升降台、主轴电动机、工作台电动机、主轴变速箱、主轴变速盘、主轴变速冲动机构、工作台变速箱、工作台变速盘、工作台变速冲动机构、工作台纵向操纵手柄、工作台纵向位置开关、工作台横向与垂直操纵手柄、工作台横向与垂直位置开关、正面按扭站、侧面按扭站、左电气壁龛、右电气壁龛等, 每一张卡片写一个名称。3) 讲清参观目的, 即通过参观要弄清的问题, 要求学生写好提纲, 带着问题参观。4) 学生分组。参观时要分组进行, 切不可全班学生一齐涌上去参观。每小组以6～8人为宜, 轮流进行。5) 参观时的基本程序: (1) 教师将卡片粘贴在相应部位, 参观时对照各部位讲解机械的构造、各部件的作用、各主要电器的作用。 (2) 开动机器作操纵演示, 指出各种运动形式和各部件的控制要求。 (3) 让学生观察机械与电器的联动部件的动作情况。 (4) 请生产工人进行切削演示。 (5) 提问检查, 看是否达到预期目的, 同时进行查漏补缺。

3.2 第二步进行理论学习

1) 抓住每种控制线路的特点重点讲解。一方面, 各种生产机械的电气控制线路无论怎样复杂, 都不可避免地含有一些一般性的通用环节, 如正转自锁控制、正反转控制、点动控制、时间控制等基本控制环节, 这些环节学生都很熟悉, 往往只要稍加点化, 学生即可理解和掌握;另一方面, 不同的生产机械控制线路, 由于其加工工艺、控制要求或设计者的构思不同, 有独特的部分, 如M 7 1 2 0磨床的电磁吸盘控制线路、M 7 4 7 5 B磨床的晶闸管退磁器线路、X 6 2 W万能铣床工作台控制线路、T 6 8镗床主轴变速控制等, 这种独特部分既是教学的重点, 又是难点。重点地突破这一难点, 整个控制线路就迎刃而解。2) 化整为零——分析线路的基本方法。任何复杂的控制线路, 都是由若干台电动机或其他电器 (如电磁铁等) 的控制线路组成的, 而每一台电动机的控制线路, 又是由一个或多个基本控制环节 (如启动控制、点动控制、制动控制、调速控制等控制环节) 组成。在分析控制线路时, 先根据被控对象 (电动机等) 将整个线路划分为几个模块, 再逐块细分成若干基本控制环节。先分析每一个基本环节的工作原理, 再分析每一块电路的工作原理, 最后回到整体控制线路。有时也可以先不给出线路图, 而是反过来, 启发学生根据具体对象的控制要求运用所学的知识将基本控制线路图画出来, 再找到各基本控制线路之间的关系, 将他们组合成整体的控制线路。然后回到课本上的线路图, 通过提问和讨论即可使学生掌握线路的工作原理。3) 讲清机械与电器的联动, 是讲授生产机械控制线路的关键。大多数生产机械有很多机械-电器联动控制, 即由机械手柄或机械部件的动作操纵电器开关的接通与断开, 例如X 6 2 W铣床工作台的手柄操纵, 手柄不但操纵机械离合器, 而且控制位置开关S Q 3～S Q 6, 从而实现对工作台的操纵;铣床的变速冲动控制, 由机械变速机构操纵位置开关SQ1、SQ2;又如Z3050钻床, 其摇臂松开→上升 (或下降) →夹紧的自动控制, 是由位置开关S Q 2、S Q 3控制其工作状态的转换, S Q 2、S Q 3的动作也是由机械控制的。另外如一般的行程控制、位置控制等, 其开关的动作都是由机械控制的。与机械联动的电器在何种情况下动作, 哪些触头闭合, 哪些触头断开, 学生很难明白, 直接影响对控制线路工作原理的理解, 在教学中一定要注意讲清这一关键性的问题。

4 结语

1) 有利于激发学生的学习积极性, 培养了学生的综合能力和创新能力;2) 加强了理论与实践的结合, 突出了操作训练, 又使学生学到了扎实的理论知识;3) 能够充分发挥学生的主体作用;4) 转变了传统的即以教师、书本为中心的教育思想;教育, 特别是职业教育应以培养学生的动手操作能力为中心, 作为“传道、授业、解惑”的教师, 在教学中要充分发挥学生的主观能动性, 做到真正意义的素质教育。

摘要：《电力拖动》教学在近几年来已有了广泛的改进, 传统的教学方法已不能满足现代教学的要求。文章通过对新旧教学方法的比较, 阐述了旧的教学方法的不足之处, 对新的教学方法一体化教学作了一定的探讨, 对教学方法的实施作了较为具体的探讨、阐述。

关键词：一体化教学,线路控制,探讨模式