第一篇:教学设计条形统计图
条形统计图教学反思
《条形统计图
(二)》教学反思 1格表示多个单位的条形统计图
新课标指出:“动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式,数学活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。因此,在这一课的教学中,我安排了较充分的时间让学生自主学习,重视他们自己对知识的感悟,让他们亲身经历收集数据、整理信息、自己去观察发现条形统计图的特点和制作方法、选用自己喜欢的方式制图,并总结制图中存在的问题,较好地贯彻新课标中提出的“要让学生经历运用数据描绘信息、作出推断的过程,发展学生的统计观念”这一目标。反思这一课的教学,我认为有以下几个亮点:
1、在这一课的设计上,我让学生自己去收集数据,由学生身边的事物引出数学问题,这样设计可以使学生产生一种情感上的亲和力和感召力,增强学生的自主参与性,使学生体会到了数学与生活紧密和谐的关系。通过观察,思考,交流,学生充分体验到了统计的必要性,让学生感受到统计的思想和方法在日常生活中的广泛应用。
2、在本节内容教学上我注重学生自主学习,让学生通过自主学习、自主分析,掌握本节课的教学重点。在制作条形统计图时,巧设问题:“如何在统计图里描述你们所说的这些信息?”给予学生充分的时间与空间,寻找描述方法,整个过程使学生亲身经历了知识的产生和形成过程,突出体现了课程标准所提出的“引导学生从已有的知识和经验出发,通过独立思考和合作交流,体验知识的发生和发展的过程”的新理念。
3、充分利用多媒体教学,让学生直观的感受统计图的结构。以小组合作,尝试制作,培养学生的独立与合作意识,培养学生创新思维。
4、问题的设计有针对性。“图中两种表现形式不同,但都可以反映出同一结果,你主为哪幅图表示数据比较合适?为什么?”这个问题让学生懂得了一格可以表示的单位不只是1,还可以是2或者更多。这样问题的设计,不但给学生营造良好的讨论氛围,还为学生接下来的制图打下良好的铺垫。
5、教学中选择贴近生活、学生熟悉的生活情境作为开展统计活动的素材;让学生体验收集、整理数据之后,在分析数据时能有话可说。在分析数据、解决问题的过程中,我以鼓励、肯定的语言激励学生充分表达自己的观点,各抒己见,集思广益,使学生乐于发现问题、善于解决问题,激活他们的思维状态,使学生对接下来的学习产生学习欲望,从而激发学生的学习热情,培养了学生的创新意识。
通过本节课的教学,使我更深刻的感受到教学给予教师的使命:课堂上的主角是教台下每一个孩子,老师要做好一切准备,留出充足的空间让他们的思想驰骋,最大限度的发挥每一个孩子的自主性;同时要善于捕捉课堂上的每一个闪光点,使我们的课堂更加充满灵动与活力。
第二篇:条形统计图教学实录
青岛版小学四年级上册《条形统计图》教学实录
【教学目标】: 知识目标:
1、经历简单的统计过程,学习收集、整理和描述数据的方法,会填制简单的条形统计图(一格表示多个单位)。
2、掌握读图方法,能进行简单的数据分析。培养学生对简单问题的收集整理能力 能力目标:
在自主探究、合作交流的过程中,培养实践能力。经历困惑——创造——发现的知识生成过程,初步建立统计模型。 情感目标: 在自主探究、合作交流的过程中,培养实践能力,发展统计意识。 【教学过程】:
活动一:创设情境,导入课题。
师:同学们,我们每个人都很喜欢读书,平时你们都最喜欢读什么书?
生:故事书。 生:作文书。 生:漫画书。
师:老师上课前做了一下采访,这是一份关于咱们班同学最喜欢读书情况的记录单。(课件出示记录单。) 师:看到这张记录单,你想知道些什么? 生:喜欢故事书的人不少。
生:大家都喜欢故事书、作文书、科技书、漫画书。 生:王元江喜欢科技类书 活动二:整理数据。
师:同学们提出了这么多感兴趣的数学问题。老师也想提一个问题,最喜欢读作文类书的有多少人,你能一眼就看出来吗? 生:不能。
师:那该怎么办呢? 生:数一数。
师:一眼就看出来吗? 生:不能,需要标出来
师:标出来是一个好方法,标出来也就是为了进行统计。你们的意思是说用统计的知识来解决这个问题,是吗? 生:是。
师:我们这节课就继续来学习统计。(板书:统计)。 大家一起来看一下这节课的学习目标:
1、经历简单的统计过程,学习收集、整理和描述数据的方法,会填制简单的条形统计图(一格表示多个单位)。
2、掌握读图方法,能进行简单的数据分析。培养学生对简单问题的收集整理能力
3、在自主探究、合作交流的过程中,培养实践能力,经历困惑——创造——发现的知识生成过程,初步建立统计模型,解决实际问题。 师:请大家齐声把学习目标读一下。 生齐读。
师:为了更好地完成这节课的学习,下面我们就来整理数据,(板书:整理数据)。请大家把这组数据整理到统计表中(出示统计表)。
师:我们先来观察这张统计表,这一行是„„?(种类)这一行是„„?(人数)。下面,同学们拿出记录单以同桌为一小组,合作完成统计表,看哪个小组完成得又快又好,开始。 学生活动。总结
师:大部分学生完成了,哪个小组来汇报一下你们的统计结果? 生:科技类的7人;漫画类的2人;故事类的14人;作文类的7人。
师:你能从表中得到什么信息? 生:读故事书的人最多。 生:读漫画书的人最少。
师:在统计表中,你能一眼就看出最喜欢读作文书的有多少人了吗?你还看出什么? 生:有7人。
生:读科技书的比读漫画书的多5人。 活动三:制作统计图
师:同学们,统计结果除了用统计表(板书:统计表)表示外,还可以用更为直观的统计图表示,我们学过哪种统计图? 生:条形统计图。
师:对,我们可以把统计的结果用条形统计图来表示,(板书:条形统计图) 下面,我们就来绘制统计图,(板书:统计图)。(课件出示空白统计图)。
师:同学们来看这张统计图,这是我们四年级一班同学最喜欢阅读的图书情况统计图,制图时间是2014年11月,这叫横轴,单位是种类,这是纵轴,单位是人。下面,请同学们同桌合作完成统计图。 (学生制作统计图,教师巡视指导。)
生会发现问题并提出“格子不够用了”,师鼓励学生自主解决。 师:多数小组已经制作完成。下面我们一起来看一下,大家是如何解决格子不够这个困难的。
生分小组展示,可能有:添格子、拐弯涂、一个代表2个单位。 师着力强调一个格子代表2各单位:这个方法比较新颖,你们能详细介绍一下吗?
师:其他同学有什么问题要问他们吗?
师:我也有一个问题,你们刚才说用一格表示2个人,从哪儿可以看出来?
学生小组讨论,回答。 师总结。
活动四:筛选方法
(同时出示①“添格涂”、②“拐弯涂”、③“用一格表示2人”三种答案。) 师:这三种方案,你认为那一种更好一些?好在哪里? 小组评议,发言。
生:第三种方法更好。它看起来更直观。
师:看来大家都认为,用一格表示2人的方法不仅简单、美观,而且能让人一眼就看出数量的多少来,马上就能说出来,老师也是这么认为的。
学生评价,感悟一格代表多少个单位的选择要合适。
师:我校大约有386人,同学们想一想,如果要统计全校同学的最喜欢阅读图书的情况,一格代表2人,还行得通吗啊?你认为一格应该代表几人?
生思考后:一格代表40人。
师总结:一格可以代表多个单位,要根据数量选择合适的一格代表几个单位。
学生总结制作条形统计图的方法:定大小、定位置、定长短、画直条、标数据。
练习:一格代表多个单位。
师:同学们真了不起,自己创造出了一格代表多个单位,(板书:一格代多个单位),下面我们就来阅读、分析条形统计图。(板书:分析数据)
活动五:分析统计图
师:(出示学生涂得一格代表2人的统计图),在这幅统计图上,你能一眼就看出大家最喜欢阅读漫画书的有多少人吗? 生:能,有2人。
师:看到这个统计图,你能发现什么? 生:一格代表多个单位真好。
师:你认为哪些数据可以代表我们班的最喜欢读书情况? 生:故事类的书。
师:同学们,收集数据、整理数据、分析数据就是统计的全过程,同学们通过自己的努力创造出了一格代表多个单位,并且学会了分析数据,你们真了不起! 活动六:课堂练习
师:现在我们就来练习一下吧。
生自主练习,并回答。 活动
七、课堂小结。
师:通过这节课的学习,你有什么收获?
生:我学会了统计,我可以用统计图来统计(数量),我感觉我学到的知识就像格子里的宝石,越来越多。 生:我学会了收集数据。
生:我学会了收集数据、整理数据、分析数据。 师:这是一个什么过程? 生:统计。
生:我学会了涂统计图,一格代表多个单位。
师:老师感觉到了,同学们为了实现自己的理想而努力上好每一节课。让我们从现在做起,发扬优点,改进缺点,用自己的努力实现自己的理想!好不好?下课! 生:老师再见! 师:同学们再见!
第三篇:《条形统计图》教学实录
教学内容:人教版《义务教育教科书〮数学》四年级上册第94-95页。 教学目标:
1.让学生经历条形统计图的形成过程,体验条形统计图表示数量多少时更直观、便于比较的优势,体会数形结合的数学思想方法。
2.使学生经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程,培养学生的数据分析概念,体会用统计解决问题的过程。
3.了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法,能根据要求准确地画出条形统计图,能对数据做简单的分析。
教学重点、难点:让学生经历条形统计图的形成过程,体验条形统计图表的优势,能对数据做简单的分析。
教学准备:课件、铅笔、作业单。 教学过程:
一、创设情境,导入新课。
师:咱们都知道空气质量的状况影响着人们的身体健康! 师:课前,老师对临沂市2015年9月份每一天的空气质量都做了调查。你能看明白吗?
师:你觉得咱们临沂市9月份的空气质量状况怎么样?你是怎么想的? 生说
师:这是我们通过观察做出的判断。数学是严谨的,任何结论都得有理有据!我们怎样才能作出准确的判断呢?
生:数一数
师:看来,我们还需要进一步的整理和统计! 师:这个月每种天气究竟有多少天呢?请同学们用自己喜欢的方法,在作业纸上把它们清楚的表示出来!
【设计意图】:创设贴近学生生活的情景,让学生直观感受9月份临沂的空气质量,体现进一步整理和统计数据的必要性,让学生经历统计过程;唤醒学生有关统计的知识经验基础。
二、亲身体验,主动探究。 1.分类对比,体会优点。
师:老师挑选了一些有代表性的作品,咱们一起来看。 (1)观察一下,它们统计的天数和你的一样吗? (2)这些方法各不相同,你能给它们分分类吗?
达成共识,分成两类:一类是用数表示的,另一类是用图形来表示的。 ①咱们先来看用数表示的这一类。 师:观察一下,它们各有多少天? 师:用统计表来表示天数,你觉得怎么样?
师:看来,统计表用数来表示天数,非常的清晰。(板书:数据清晰) ②下面,我们再来看用图形表示的这些作品! 师:你觉得这种方法怎么样?
生1:还得数一数才能知道有多少天。
生2:这种能一眼看出谁最多,谁最少。(若学生体会不到,教师通过手势比划高矮,唤醒学生的生活经验)
师:通过看它们的高矮,就能一眼看出谁多谁少。
师:看来,用图形表示的方法能够直观的进行比较!(板书:直观比较)
【设计意图】:通过分类对比,手势比划等方法,让学生深刻的体会到,统计表和象形图的特点,为创造条形统计图打好基础。
2.结合优势,创造新的统计方式—条形统计图 (1)结合优势
师:用数来表示,非常清晰;用图形表示又可以直观的进行比较。 师:能不能想个办法,既有清晰的数据,又可以直观的进行比较呢? 师:有想法了吗?快和同桌商量商量。
预设:把图的上方表标上数据;把统计表的后面画上图形。 师:数据清晰吗?能直观的进行比较吗? (2)标准统一,形成条形统计图 师:我们再来看这幅图,有问题吗? 预设:原本该高一些的,现在却矮了。 师:为什么会出现这种现象? 生:大小不等、距离也不相等。
师指图说明:如果仅仅统计它们的天数,是没有问题的!但是,要直观地比较它们的多少,还要有统一的标准!
师:在这张白纸上想要画一些大小、距离都相等的图型,有难度!怎么办?
课件演示条形统计图的形成过程。(它们像不像几个人在比身高?它们到底有多高呢?还需要一把尺子!)
我们在不知不觉中就创造出了一种新的统计方法。像这样用直条的高矮来表示数量多少的统计图,我们把它叫做条形统计图。(板书课题)
【设计意图】:有意识的引导学生对统计表和象形图的优点进行融合,从而创造出新的统计方式—条形统计图。深刻体会“以形助数”的好处。
三、了解条形统计图,初步进行数据分析。 1.学会读图
师:观察一下,你能发现那些信息? 生1:良最多。
师:良最多,有多少天?你是怎样看出来的?能上来指一指吗? 生上屏幕前演示方法。 师:你还有什么发现? 生2:重度污染最少!
师:有几天?几个格?说明一格代表几天?
师指横轴和纵轴的位置问;你还有什么发现?生回答。 师:现在你认为咱们临沂9月份的空气质量到底怎么样? 生结合条形统计图进行回答。 2.统计图与统计表对比
师:原来学习的统计表和今天学习的条形统计图各有什么特点呢? 师:统计表能够清楚的看出数量的多少,条形图不仅能够清楚的看出数量的多少,而且更加直观形象、便于比较。
【设计意图】:初步培养学生识图、看图的能力;通过对比进一步加深统计表和条形统计图的特点。
四、联系实际,拓展练习
1.练习画条形统计图,并进行简单预测
师:临沂市前几个月的空气质量是 什么情况 呢? 课件呈现:临沂5月至9月最优天数统计表。 师:你能把它们制成条形统计图吗? 学生绘图,并进行数据分析。
师:5月至9月最优天气分别有多少天?你能用手势比划一下吗? 师:10月份的最优天数会是多少?你们是怎么想的?
师:同学们说出的天数虽然不同,但是都比9月份的要多,你们是怎么想的?一定会比9月份多吗?
师:由此可见,通过对图中数据的分析,我们还能对后期发展进行预测!
2.拓展练习,体会决策 课件呈现5名同学参加100米跑步成绩统计图。 师:如果你是老师,派谁去?理由?
师:看来通过分析统计图,还能帮我们进行决策。
五、总结回顾,课外延伸
师:今天这节课我们通过数形结合,创造出了条形统计图。通过分析条形统计图,还能帮助我们进行预测和决策。
师:其实,统计图还有很多种,像这些------不止如此,统计图的历史还非常悠久!
这节课我们对统计图的学习只是个开始,以后我们还会进行更加全面,更加深入的学习!
【设计意图】:通过练习帮助学生理解和掌握条形统计图的特点和作用,使学生初步体会了对事物的发展进行预测和决策,体现了学习统计的价值和意义。
第四篇:条形统计图教学反思
《认识条形统计图》教学反思
我教学的内容是新人教版教材P94《条形统计图》第一课时,教学的主要目标初步认识简单的条形统计图,会绘制简单条形统计图。能根据条形统计图说出统计的内容和数量,会比较数量的多少,能根据统计图表的数据,提出并回答简单的问题,能和同伴交流自己的想法。
在本节课的教学中,我从目标的确立与实现,引导与实践,谈谈自己的感受:
1、创设学习情境,围绕学生熟悉的主题展开学习:本节课一开始我从中央天气预报引入激发孩子们学习的兴趣。紧接着,出示北京市2012年8月的天气表,在观察了图表后,我请同学小组讨论,用“正”“统计表”“象形统计”统计天气的天数。最后介绍新的方法条形统计图,在对比不同的统计方法后得到条形统计图的特点。合作探究三中让学生小组合作掌握制作条形统计图的绘制方法,让学生经历了观察数据、整理得出结论的过程,又使学生轻松地掌握了比较的方法。
2、注重生活与数学的联系,让学生学有用的数学。
在内容的选择上我由学生身边的事引出的数学问题,熟悉的生活事例自然地对学生产生一种情感上的亲和力和感召力,增强了学生的自主参与性,使学生体会到数学与生活的紧密和谐的关系。通过观察、操作、思考、合作与交流等数学活动过程,使学生不仅掌握了解决问题的必要的数学工具,让学生充分体验统计的必要性。让学生感受统计的思想和方法在日常生活中有十分广泛的运用,学好统计的初步知识显得日益重要。让学生感受到数学与自我生存的关系。
但是,在这节课的实践过程中,还是出现了一些问题的,比如学生已有掌握的知识把握的还不够,出现预设和生成的之间存在差异,这也对我今后的教学敲响了警钟,要在备教材的同时更要做到备学生。
整节课,在教与学的过程中还是能充分利用知识的规律性,通过激发学生的好奇心,激起学生的学习兴趣,促进学生主动参与,以此引导学生自主探究,真正实现了现实化、活动化、自主化、小组合作化,使学生学得有益、有效,作为教师的我也成为引导者、组织者、促进者和参与者。整个过程,学生兴趣浓厚,积极性极高,在不断地探索中成为了学习的小主人!
第五篇:条形统计图 教学设计
《条
形
统
计
图》
江苏省扬州市江都区吴桥中心小学 王彩兰
【教材分析】
条形统计图(一格表示多个单位)是苏教国标版第七册的内容,包括教材第75的例题、第76页的“试一试”、第77和7 8页的“想想做做”。学生在三年级已经初步认识了一格表示一个单位的条形统计图。本节课在学习条形统计图的过程中,通过读图和画图,丰富对条形统计图的认识,逐步掌握收集数据、用相应的图形表示数据一格表示多个单位并进行分析的方法,以及认识条形统计图不同的呈现方式。通过例题和“试一试”的教学,让学生了解条形统计图(一格表示多个单位)的结构特征和表示数据的方法,学会并掌握条形统计图描述数据的方法。“想想做做”中利用丰富的教学素材(有关注环境的,如“长江等四条河流的长度”,有关注社会的,如“我国运动员在第24-27届奥运会上获得的金牌数”等),在扩大学生知识面的同时,引导学生关注社会,利用所学的知识解决现实社会中的问题,体会数学知识的实际价值,增强学习的主动性,在情感、态度和价值观方面得到和谐发展。
【教学目标】
1、使学生通过读图(多媒体展示相应的图,提高学生的学习兴趣)、画图等活动,认识1格表示多个单位的条形统计图,能用这样的条形统计图表示统计数据,能读懂这样的统计图,根据图里的数据作出简单的分析和说明,并进行分析。
2、使学生经历观察统计图、用条形表示统计数据、并进行简单分析的过程,体验描述数据的不同方式,了解条形统计图的结构,感受条形统计图的特点和作用,提高统计能力,进一步发展学生的统计观念。
3、使学生感受条形统计图可以说明生产、生活中一些数据之间的关系,体会从报刊或查阅资料中获得信息和数据,体会统计有说明问题、对问题有简单预测的作用,产生对统计的兴趣。
【教学重点】认识条形统计图,在方格纸上完成条形统计图 【教学难点】确定直条的高度
【教学准备】课件
课前布置学生查找资料,了解我国长江、黄河、珠江和淮河四条河流的长度
【教学过程】
一、 创设情境、激趣引入
1、师:大家知道世博会吗?
生:知道(不排除什么也没查到的学生) 师:关于世博会你知道些什么呢?
生1:我知道世博会上,世界各国的高科技产品、特产都送来展览,并协商交易 生2:我知道第一届世界博览会是1851年在英国伦敦举办的 生3:我知道世界博览会已有150多年的历史了 生4:我知道2010年的世博会在我国上海举办
生5:„„
师:大家知道的还真不少
2、课件出示:例题主题图(欢庆场面)
师:2002年,世界5大城市申办2010年的世博会,我国上海最终取得了举办权,人们欢欣鼓舞,所有中国人为之骄傲。
〔设计意图:通过交流世博会的知识,介绍我国上海获得2010年世界博览会的举办权,使学生感到兴奋和自豪,激发起学生了解上海市在申办过程中获胜情况的欲望,以及获得新知的兴趣。〕
二、 自主探索,获得新知
1、 让我们来仔细观察第一轮的投票结果 课件展示例题条形图
这就是我们今天要学习的条形统计图(板书:条形统计图)
2、 从这张统计图上,你看到了什么?
(学生仔细观察,小声交流)
汇报交流
生1:我看到了这是“2010年世界博览会申办城市第一轮得票情况统计图” 生2:我看到它是“2002年12月” 生3:我看到了它的“单位:票”,还知道了有五个国家参加的
生4:我看到了竖的有好多数“0、
5、
10、
15、20、
25、30、
35、40”
生5:我知道了“波兰弗洛茨瓦夫得了2票,俄罗斯莫斯科得了12票,韩国丽水得了28票,墨西哥克雷塔罗得了6票,中国上海得36了票”
生6:我看到了统计图上有5个涂色长方形,每个长方形上面都写了数 生7:我知道中国上海得票最多,波兰弗洛茨瓦夫得票最少 生8:„„
教师结合学生回答,说明条形统计图应该有标题,如“2010年世界博览会申办城市第一轮得票情况统计图”;有绘图时间,如“2002年12月”;有单位,如“单位:票”;要有横轴、纵轴,横轴上有统计的项目,这里是参加申办的城市;纵轴上有刻度,也就是这里的“0、
5、
10、
15、20、
25、30、
35、40”;要有表示数据的直条,也就是刚才说的这些涂色的长方形,直条上还要写上数据„„
3、 请大家仔细观察,今天学习的统计图与以前的有什么不同?
生:以前的一格表示一个单位,在这张统计图上,一格表示了5个单位 师(小结):在数据很多的情况下,一格可以表示多个数据。
4、 这时我们该怎样确定直条的高度呢?
课件演示,结合教师叙述:如波兰弗洛茨瓦夫的2票,2在0—5之间,将0—5
之间的一个平均分成5分,在2份的地方作个标记,对着波兰弗洛茨瓦夫的那一行,沿着标记画线定下2票的高度,在这个范围内的涂色,涂好后在直条上写上“2”,这样表示波兰弗洛茨瓦夫的2票就完成了(每叙述一步,课件上就相应的演示这一步骤),再按相同的方法完成其他几个国家的,就行了。
5、 看着这幅统计图,你能提出什么问题?
生1:中国比韩国多得多少票? 36-28=8(票) 生2:俄罗斯和墨西哥一共得了多少票? 12+6=18(票) 生3:„„
6、 大家再仔细看一下这幅统计图的标题,从“第一轮”,你想到什么?
生:还有第二轮、第三轮„„
师:的确如此,虽然在第一轮中,上海得票最高,但并没有立即胜出,这是为什么呢?下面我们就来了解一下投票选举的规则。 学生打开到地76页,自学“你知道吗” 汇报交流
a每轮投票中,某个城市得票数超过半数,就能获得主办权;
b得票数都不超过半数,得票最少的城市被淘汰,然后进行下一轮投票。
7、 那上海的36票有没有超过半数呢?咱们来一起算一算
师生共同计算,明确上海没过半数,因此没能在第一轮胜出
8、 根据这个规定,谁能说说这一轮的结果是什么?
生:波兰被淘汰,其他四个国家进入下一轮投票 师:谁能预测第二轮的结果?
生:我预测第二轮会淘汰墨西哥,其他三个国家进入第三轮
〔设计意图:通过观察第一轮投票情况的统计图,引导学生讨论,解决问题。使学生在读图活动中,明确统计图的结构和表达数据的方法,读懂条形统计图。对直条高度的特别关注,可以预防学生作图中常犯的错误。通过让学生猜测后几轮的结果,使学生体会统计图有说明问题,对问题有预测的作用,产生对统计的兴趣。〕
三、 学画统计图,加深认识
1、 第二轮究竟是什么结果呢,咱们一起来看第三轮的投票情况
课件出示第三轮投票情况统计表
有哪几个国家?
生:有 俄罗斯莫斯科,韩国丽水,中国上海
2、 跟大家预测的一样,预测的真准!
能根据表中的数据,自己完成统计图吗?
① 学生独立画图,教师巡视指导,发现问题及时提醒 ② 组织学生交流画法,利用实物投影仪展示学生作品。(没有的,课件展示完成的统计图)
注意点:a直条高度要准确;b要有日期;c直条上要写上数据 ③ 检查订正,完善各自的统计图
3、 从统计图中你知道了什么?
生1:我知道了这一轮中国上海是44票,韩国丽水是32票,俄罗斯莫斯科是12票
生2:从直条的高度看,可以看出得票上海最多 生3:„„
4、 与统计表相比,条形统计图有什么优点?
生:条形统计图能很清晰的看到谁最多、谁最少
(师:条形统计图能够更形象的反映出数量的多少)
5、 谁能说说这一轮的结果?
生:这一轮淘汰俄罗斯
6、 第四轮的结果呢?
生:中国上海获胜 师:在第四轮中,我国上海获得了54票,以高与韩国丽水20票的优势取得了2010年世界博览会的主办权。作为一个中国人,你自豪吗? 〔设计意图:“试一试”的素材与例题相同,要求学生独立完成统计图,可增加学生对条形统计图的认识和感受;通过与统计表的对比,使学生感受条形统计图可以形象地反映出数量的多少,便于统计数据的比较。〕
四、 解决问题,拓展提高
统计图还可以统计日常生活中的数据
1、 小芳学习条形统计图后,自己收集数据制成了一张条形统计图
课件出示“想想做做”第1题 ① 她统计的是有关什么的内容?
生:小芳统计的是几座电视塔的高度
② 仔细看一下,小芳的这张统计图与我们前面学的统计图有什么不一样?
生:这张统计图没有了表格,只有直条,每1格表示100个单位 ③ 从这张统计图上,你知道每座塔的高度吗?
生:青岛电视塔高232米„„ ④ 中央电视塔比江苏电视塔高多少?
生:中央电视塔比江苏电视塔高(405-318)87米 ⑤ 你还能提出什么问题?
学生互相提问题,解答
2、 在今年的十运会上,我们的体育健儿显示了不凡的水平。相信2008年的北京奥运会,我国的体育健儿还会更出色。现在咱们来看看前几届奥运会上,我国各获得了多少枚金牌。
课件出示“想想做做”第3题统计表 ① 从统计表中你知道各是多少枚吗?
生;我知道第24届获得5枚金牌„„
② 能根据表中的数据把条形统计图绘制完整吗?
学生独立完成统计图,教师巡视,个别指导
交流画图情况,汇报交流结果(投影与课件展示结合) ③ 从统计图中,你发现了什么?感受到什么?
生1:从统计图中,我发现直条高度在上升,一届比一届金牌多 生2:25届、26届一样,其他越来越多 生3:我感受到我们国家正越来越强大 生4:„„
④ 谁来预测2008年北京奥运会,我国会获得多少枚金牌?
生:(预测结果在45左右)
师:究竟谁预测的准呢?2008,我们拭目以待
3、 统计图是不是只能用直条表示呢? 课件出示“想想做做”第2题
这幅统计图上是用什么表示的? 生:圆柱体的
师:统计图可以用直条表示数据,也可以用圆柱体表示,还可以有其他的表示方式
① 从图中可以看出哪一年的棉花产量最高?哪一年的棉花产量最低?
生:2004年棉花产量最高,2000年棉花产量最低。 ② 2004年的棉花产量比2000年增加了多少万吨?
生:632-442=190(万吨) 2004年的棉花产量比2000年增加了190万吨。 ③ 你还能提出什么问题?
学生互相提问题解答
4、 我国是一个物产丰富的国家,这些都离不开河流给人们提供的水资源。我国四条主要河流是哪些?她们的长度分别是多少呢? 生:四条主要河流是:长江、黄河、珠江、淮河
生:我们查的长江6300千米,黄河5464千米,珠江2214千米,淮河1000千米 ① 出示“想想做做”第4题的统计图
提问:这里的统计图与前面的统计图有什么不同?
生:这幅统计图刻度在横轴上,统计的项目(长江、黄河、珠江、淮河)在纵轴上,它的每1格表示500个单位 师:绘出的直条是什么样的? 生:直条是横的
师:这样的统计图是纵式统计图,前面的都是横式统计图 ② 请根据我们查到的每条河的长度,完成这幅统计图
学生独立完成,教师巡视,注意指导,及时纠正错误 ③ 交流绘图情况
课件展示完成图
〔设计意图:设计有层次的练习,通过对条形统计图的观察和分析,以及在
格子纸上完成条形统计图,进一步巩固对条形统计图的认识,提高运用统计方法解决实际问题的能力。练习题中的素材来自学生身边,有的从新闻媒体中来,有的需要查阅资料。在对这些数据进行收集、整理、描述、分析的过程中,使学生体会数学知识的实际价值,增强学习的主动性,培养学生从不同渠道主动获取信息的意识。同时,还主义引导学生了解条形统计图的不同形式,更加全面的认识条形统计图。〕
五、总结评价,汇报收获
这节课,我们学习了什么内容? 你学会了哪些?
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