第一篇：统计表条形统计图
统计表和条形统计图
第四单元 统计表和条形统计图
(一)
第一课时 分段数据统计
教学目标：
1、让学生经历整理和分析数据的简单的统计过程，学会根据实际情况对一组数据分段进行整理
2、让学生进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识，发展统计观念，培养学习的兴趣。
3、联系环境保护的一些知识，增强学生的环保意识 教学重点：分段整理数据 教学准备：课件 教学过程：
一、情境导入，学习新课：
1、每个星期一，大家都会穿校服，看上去整齐又漂亮。 想一想，在每次换校服之前都要做什么呢?(量身高)
随便请几个学生说出自己的身高。问：是不是要为你们每个同学都设计一个尺寸，做出50种规格的校服呢? 出示全班的身高记录单，请大家观察表中的数据，你觉得应该怎样安排比较的合适?
(分大号、中号、小号三种规格。身高120cm~129的穿小号，130~139的穿中号，140~149的穿大号。)
2、现在我们已经想到了要根据身高把服装分成3种型号，看了这张记录单，你清楚具体有几套大的?几套中的?几套小的?那下面该做什么?
(按各段统计，可以用打“√”的方法或是用画“正”字的方法来统计。) 更喜欢哪种统计方法呢?为什么?(用“正”字可以更清楚地看出结果)
根据记录单上的数据，用画“正”字的方法分段整理数据，注意不要遗漏不要重复。 写完之后与电脑的演示校对一下，如果有错，检查一下问题在哪里。
3、能不能就这样把画“正”字的记录表交上去呢? 指出：还要根据它完成统计表。 学生继续完成。与电脑校对。
想一想，那么多的班级，都制作了类似的统计表，而且每年都需要这样的统计，检查我们的这份表格，还缺了什么呢?
出示完整的表格，包括表名和日期。
4、服装厂的看到这张统计表，会明白哪些问题?
5、揭示课题：这节课我们就来学习用分段整理的方法进行统计
二、联系实际，巩固练习
1、其实我们身边用分段的方法来整理的现象是很多的。你能举几个例子吗? 比如成绩：90多分的为A，70多、80多的为B，60多的为C，60以下的为D„„ 完成想想做做的第1题：(出示)
看了这些数据，你觉得怎么分段比较的合适?
(50多的为A，40多的为B，30多的为C，20多的为D。) 根据上面的数据填写下面的统计表。交流校对
2、我们都希望自己有一个美丽的家园，需要清新的空气，清澈的流水。 演示： “你知道吗?” 了解空气污染指数的一些常识
3、现在你们想知道我国一些大城市的空气质量现状吗?(出示p.72第2题) 找一找，哪些城市的空气质量是“优”?画“正”字统计在表中。 那我们现在居住的城市空气质量到底如何呢?请大家找一找。(良) 把其他也是“良”的城市找出来，统计好 剩下的几个城市空气质量属于哪一段呢?继续填写。 根据“正”字整理情况，完成统计表。 看了这份统计你有什么想法么?
指名读一读表名，这个表名告诉我们什么信息? 注意提醒学生注意其中的时间：2004年4月30日
指出：空气质量随时会随着一些交通、工业等情况发生变化，所以这份统计表还特意要说清楚统计的时间。
4、再来看一份我们比较熟悉的城市——上海在2004年4月整个月中的空气质量情况
演示该题，先找到刚才提到的“4月30日 58”指出：4月30日这天，它的空气污染指数是58，空气质量良，是不是每天都这样呢?
(不是，有空气质量优的时候，也有轻度污染的时候。„„) 根据这份数据，完成下面的统计表
你能评价一下上海2004年4月份的空气情况吗? 你想到了什么?(我们要注意保护环境)
三、全课总结：
我们今天学习了用分段整理数据的方法进行统计。课后请大家多搜集一些可以用这种方法进行统计的素材，我们下节课继续交流。
在刚才提到的空气特别好的城市中，我去过四个地方：北京、贵阳、桂林、海口 边说边出示自己在这几个地方游玩时拍的一些照片，让学生感受美。 教学反思：
练习七
教学内容：44页2—7题
教学要求：
1、让学生经历整理和分析数据的简单的统计过程，学会根据实际情况对一组数据分段进行整理;
2、让学生进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识，发展统计观念，培养学习的兴趣。
3、联系环境保护的一些知识，增强学生的环保意识。 教学过程：
一、第二题
1.出示题目，弄清题意 2.学生完成分段统计
3.怎么计算合计人数呢?算加法
4.分析数据：哪一段的人数最多?前十名，你能估计她的成绩可能是多少吗?(只要估计)
二、第三题
1.分别画出横向统计图 2.注意标注数据
三、第四题
了解我国代表团在第24~30届奥林匹克运动会上获得金牌的数量，完成统计图。 第24届奥林匹克运动会 韩国汉城 5枚 第25届奥林匹克运动会 西班牙巴塞罗那 16枚 第26届奥林匹克运动会 美国亚特兰大 16枚 第27届奥林匹克运动会 澳大利亚悉尼 28枚 第28届奥林匹克运动会 希腊雅典 32枚 第29届奥林匹克运动会 中国北京 51枚 第30届奥林匹克运动会 英国伦敦 38枚
四、第五六题
学生设计表格，在班内统计后，完成统计表 要调动学生积极性，分工合作。 数据记录准确，分析有道理
五、作业：完成思考题，补充习题
教学反思：
第二课时 条形统计图
教学内容：第49—50 教学目标：
1、使学生通过读图、画图等活动，认识1格表示多个单位的条形统计图，能用这样的统计图表示统计数据，能读懂这样的统计图，会求平均数，根据图里的数据作简单的分析和说明，并进行交流
2、使学生经历观察统计图、用条形表示统计数据，并进行简单分析的过程，体验描述数据的不同方式，了解条形统计图的结构，感受条形统计图的特点和作用，提高统计的能力，进一步发展学生的统计观念
3、使学生感受条形统计替可以说明生产、生活中一些数据之间的关系，体会从报刊或查阅资料中获得信息或数据，体会统计有说明问题、对问题有简单预测的作用，产生对统计的兴趣 教学重点：认识条形统计图的制作(1格表示多个单位) 教学准备：光盘，事先调查好4大河流的长度 教学过程：
一、谈话导入：
我们以前认识过条形统计图，谁来简单的描述一下条形统计图有几部分组成的? 今天这节课我们继续学习条形统计图，选用的话题是关于上海申办世界博览会的。 先请大家来看一些关于这方面的常识。 学生轻声阅读“你知道吗?” 读完后，交流，主要要明白： (1)有89个成员国
(2)确定的方式有2个。一是超过半票的直接当选;二是没有超过半票的时候，最少的会被淘汰 追问：89个成员国超过半票是多少票? 5个国家一起竞争，需要多少次的淘汰?
二、学习例题：
1、演示：2002年12月3日，国际展览局成员国的代表投票决定2010年世界博览会的主办城市。在第一轮投票中，五个申办城市的得票情况如下图。(图略) 问：从图上你知道了哪些?
(比如具体的5个城市以及相应的得票情况等。) 这些数据使你想到了什么?
(根据评选规则，没有出现超过半数的情况，虽然说上海的票数是最多的。但可以肯定的是波兰将淘汰了„„) 你还能提出哪些问题?
(甚至可以问：89个成员国都投票了么?你可以怎么知道?
引导学生把图里的5个数据加起来，得到84票。问“84票”说明了什么问题?) 质疑：这张条形统计图与我们前面认识的有什么不同呢? 注意观察纵轴上的数据，指名读一读，你有什么发现?
指出：根据实际需要，我们在制作这统计图的时候，可以把1格表示成多个单位，比如说这里的1格就表示5票
当不正好是5票的时候，比如说是2票，就需要根据经验去选择合适的高度。
2、预测一下，波兰被淘汰之后，接下来哪个城市也可能被淘汰? 读试一试，看一下，自己的预测正确吗? 你能根据表中的数据，完成下面的统计图吗?
注意规范学生画条形时的步骤：(1)确定高度，并标上数据;(2)画框，连成一个条形;(3)画阴影 学生继续完成，并交流检查。 说说从统计图里你知道些什么?
最后提醒：完整的统计图还要有图名(已有)，制作时间等，所以要填上时间：2002年12月
三、完成想想做做
1、(1)说说上面每座电视塔的高度 (2)中央电视塔比江苏电视塔高多少米?
问：如果我再提一个问题“江苏电视塔和中央电视塔一共高多少米?”合适吗?为什么? 那谁能继续提比较合适的问题?
2、根据下面的统计图回答问题
注意：(1)条形边成了圆柱体;(2)单位：万吨 (1)哪一年的棉花产量最高，哪一年的棉花产量最低? (2)2004年的棉花产量比2000年增加了多少万吨? (3)你还能提出什么问题?
3、我国体育代表团在第24~28届国际奥林匹克运动会上获得的金牌数如下表(略) 说说第28届是在哪一年举办的呢?27届呢?
指出：奥运会每4年一届，正好和闰年是一样的，这几届都是在闰年举办的。 你能根据表中的数据把条形统计图绘制完整吗? 要提醒学生注意：统计表与统计图的区别
画完统计图后问：你看了这张统计图，你有什么想法么?
4、查资料，了解我国的长江、黄河、珠江和淮河四条河流的长度，再把统计图绘制完整。 长江6300千米，黄河5464千米，珠江2214千米，淮河1000千米
注意这份统计图和前面讲的有不同：条形是横向的，可以更直观地显示这几条河流的长短。
教学反思：
练习八
教学目标
1、使学生理解平均数的意义，初步学会简单的平均数的方法。
2、理解平均数在统计学上的意义。
3、培养应用所学知识合理、灵活解决简单的实际问题。
教学重点 使学生理解平均数的意义，初步学会简单的平均数的方法。 教学难点 培养应用所学知识合理、灵活解决简单的实际问题。 教学过程：
一、复习 怎么求出平均数 (先求和，在求平均)
二、练习 1.练习八第3题
1.平均身高160厘米，李强的身高可能是155厘米吗? 2.学校篮球队中，可能有超过160厘米的队员吗? 说说理由 2.练习八第4题
指名板演。平均每天卖出苹果核橘子各多少箱? 哪几天卖出的苹果箱数超过平均数?卖出的橘子呢? 你还能提出什么问题?(多多少?少多少?一样多?) 3.练习八第5题
判断，注意平均数的含义 4.第6题
估计平均数，只要在最多与最少之间即可 5.第
7、
8、9题，学生独立完成
然后校对，订正。在求平均数的过程中要细心。
三、作业
完成第10题，补充习题中的练习
教学反思：
运动与身体变化
教学目标：
知识与技能：结合具体的情境，进一步巩固有关平均数的基础知识和技能，并能解决实际问题。 过程与方法：在运用平均数的知识解释简单生活现象，解决实际问题的过程中，使学生进一步掌握分析和处理数据的方法，发展学生的统计观念。
情感态度与价值观：使学生进一步增强与他人交流的意识与能力，体验运用已学的知识解决问题的乐趣，建立学习的信心。 教学重难点：
1、引导学生进入“实验讨论”阶段
2、运用平均数的知识解决简单生活现象，建立学习数学的信心。 教法与学法：
教法：利用教材提供的素材，引导学生在交流中理解算理、掌握算法 学法：自主探索、小组合作、交流 教学准备： 教师：秒表
学生：答题纸、文具等 教学过程：
一、提出问题，引出课题
(1)教师：同学们，生命在于运动，上个星期学校举行了运动会，我们班的同学表现得非常不错。 (2)提问：适量的运动可以使我们变得更健康。你知道在运动后，身体会发生哪些变化吗? (3)教师：这些变化需要一些具体的数据来说明，今天这节课我们一起研究“运动与身体变化”
二、明确目标 点名读教学目标
三、动手操作，活动讨论
(1)研究运动时间的长短对身体状况的影响
刚才我们知道了，运动之后身体会发生一些变化，那么我们一起来玩一个游戏，证实是否会有变化。 第一步：伸出你的右手中间三个手指，放在左手手腕上，我们可以感觉到脉搏在跳动。老师喊开始的时候，你们数一数脉搏跳动了多少次，在测量的过程中，要保持安静，这样才能准确的测出脉搏跳动次数。 第二步：全体起立，老师喊开始的时候，原地跑30秒，休息几分钟后，再开始原地跑60秒。 第三步：学生记录活动数据
1、布置活动要求：了解原地跑步30秒和60秒前后脉搏跳动次数的变化情况。
2、四人一组完成实验表格
教师：测量脉搏时方法要正确，第一次原地跑步后要休息几分钟，等脉搏恢复正常后再开始第二次原地跑步
提问：运动后脉搏发生了怎样的变化?两次的变化相同吗?为什么? (2)研究运动方式的不同对身体状况的影响
1、用同样的1分钟时间进行不同的运动，记录脉搏的变化情况
2、选两名同学进行测试，其余学生记录活动数据
教师：接下来，我们继续做个小测试，请两位同学上台，老师喊开始，你们在原地坐上下蹲60秒，测脉搏一分钟跳动次数。休息几分钟后，再跳绳60秒，测脉搏一分钟跳动次数。 提问：通过实验，你得到什么结论?
教师小结：通过这一组实验，我们发现运动时间的长短和运动方式的不同都会引起脉搏的变化，变化的结果也是不同的。
同学们课后可以向体育老师了解在体育课上我们每分钟脉搏的跳动次数达到多少最合适。
四、教学“你知道吗”
(1)学生自己阅读“你知道吗” (2)教师向学生介绍“脉搏的跳动”
五、练一练，巩固本章所学知识
六、结束本课 教学反思：
第二篇：条形统计图[范文]
《条形统计图》说课稿
建设 赵小丽
课程改革，让我们每一位数学老师强烈意识到，数学与生活紧密相联。统计与概率既是生活内容，也是数学内容。今天我说课的内容就是西师版课标教材小学数学四年级下册的统计知识――条形统计图。
一、教材分析：
本单元，是继学习了单式条形统计图和相应统计表后出现的复式条形统计图的知识。这后还会认识更多形式和种类的统计图，如复式折线统计图、扇形统计图等。不难看出，本单元内容既是旧知的迁移与发展，也是以后学习的认知桥梁。
单元内有4个例题，前两例在于帮助学生认识特征，后两例引导学生学会画图。而本课学习例
1、例2。例1以回顾旧知为起点，引入复式条形统计图并初步认识。例2则重在会看条形统计图，会简单的分析统计数据并填写相应的统计表。在教学设计中，我将创造性地使用教材，充分利用例1的素材与例2有机整合，完成整课的教学――认识复式条形统计图。
二、学情分析
学生是学习的主体。
四下的学生，已经具备了初步的观察、分析能力。但形象思维仍占主要地位。
在第一学段中，已掌握部分统计知识，具有一定的收集、整理、描述、分析数据的能力。而通过长期地学习策略和思维的训练，我班的孩子，不但基础扎实而且思维活跃。具备一定的自主探究、合作学习的经验与能力。
三、教学目标
根据内容的分析和学生的把握。确定以下教学目标：
通过实例，认识复式条形统计图及相应的统计表。
能根据统计结果作出分析，判断、预测，解决简单的实际问题。进一步培养学生的统计意识和能力。经历观察分析数据的过程，让学生体验统计在日常生活中的价值。鉴于预设的目标，学生的认知水平，认为本课的重点为：认识复式条形统计图的特征，会正确分析相关的数据。难点为：知道条形统计图中单式与复式的区别。
四、教学策略
我校进行了3年的《小学数学学习策略和思维策略》的课题研究，引发教师教学方式和学生学习方式的变革。本课就主要采用了其中的“问题探究策略”。问题探究策略，以问题为核心，以研究问题为重点，以培养学生思维策略为目标，设计迁移性、过渡性、反馈性、强化性、延伸性等问题。通过有效问题的有效解决，以促进学生的认知发展。肖伯纳说过：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果，但是，倘若你有一种思想，我有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人各有两种思想。”说明合作交流是一种学习，更是一种创新。在教学策略的引领下，学生的学习方式采用“自主探究、合作学习”为主。
五、教学过程
因此教学过程设计为：创设情景，提出问题，探索问题，解决问题，深化认识，运用提高六个环节。围绕“问题”展开教学。
1、创设情景。
为使教学与生活紧密相联。创设了我任教的“四年级三班和四班的学生”准备去郊游的情景。并提问：“这次郊游当中准备开展五个活动，每人可选一项，事先要知道我们班参加各项活动的人数，怎么办?”学生自然的想到要事先进行统计才行，从而产生统计需要。并立即让学生自主开展统计活动。于是，由真实的情景转入学习的初期活动。经历收集、整理数据的过程，并在事先准备的表格纸上制出一张统计图。
与此同时，我将另一个班参加各项活动人数的统计图展示给学生。看到两张反映不同班级学生人数情况的统计图，自然地会进行比较分析。于是提出活动中的一个关键问题。
2、提出问题。
利用两张统计图中人数接近的一项活动。设问：“三班和四班参加××的人数，谁多谁少?”凭借肉眼观察，肯定会有不同答案，进而发生争执。此时此刻，引导学生想办法。可能会说到用直尺量高度，用直尺比刻度等方法(课件展示)。给予肯定的同时，追问：“有没有简单的方法，能一目了然地看清谁多谁少?”自然会产生把两张统计图合二为一的需要。顺水推舟抛出核心问题：怎样将两张统计图，合二为一?学生在认知需要和问题驱使下，就开始问题的探索。
3、探索问题。
我预设，学生可能会生成这些方法(课件展示)。面对众多的方法，“你认为哪种方法好?说说理由。”引导学生运用“选择探究策略”进行合理选择。让学生体会方法多样性的同时，又懂得寻求方法的合理性。
当两张统计图合并后，继续引导学生探索。问：把这张统计图给班主任，能看明白吗?”“怎样才能使班主任知道哪种直条表示哪个班的人数呢?”从而在争论、交流中认识复式统计图图例的作用，体验统计图表示的严密性。
4、解决问题。
建构主义认为：新知，纳入认知系统中，形成新的知识结构，才完成了认知的建构，新知的内化。把复式条形统计图，纳入已有的统计知识中，并明确它的特点，完成知识建构。于是组织学生开展讨论。弄清：“这种新的条形统计图与以前学习的统计图有什么区别?”在相互交流中充分明白复式条形统计图的特点。一有两种颜色的条形;二有图例。三还能反映两组数据情况。充分了解复式条形统计图的内涵后，自然地揭示它的概念名称――复式条形统计图。
5、深化认知。
问题得以解决，认识如何深化呢?继续利用好例1的素材，让学生发表意见，提出问题和活动建议。如：两个班参加什么项目人数最多?三班参加野炊的人数比四班多几人?等。在提出问题和解决问题中，培养学生对统计结果进行分析的习惯和能力。
树立“学习论”为中心的现代教学观念是课改的追求。为此，让学生自主填写统计表。在任务驱使下，主动学会看懂统计表，并思考填写的方法。学生可能会一行一行地填，也会一栏一栏地填等，从中体会到解决同一问题的不同方法。沟通统计图与统计表之间内在的联系，明确各自的优越性。从而深化学生对复式条形统计图的认识。
6、运用提高。
学以致用。组织学生以小组合作学习的形式完成基本练习――课堂活动第1和第2题。统计学认为，收集、分析数据，是为预测、干预未来数据和解决问题服务的。为培养学生的预测意识和能力，设计一个拓展问题：“根据你们的分析，预测一下如果再投一次，小刚和小强分别会投进几个呢?”，从而培养学生思维能力。
六、板书设计
为让学生充分地体验复式条形统计图产生的过程，将改变以往在黑板上板书的做法，充分利用多媒体随机生成的功能，将生成的复式条形统计图保留在大屏幕上。直观具体、简洁明了。符合视觉习惯和认知规律。从而提高课堂教学效率。
本课的教学力求体现以生为本的思想，充分联系学生的生活实际和已有经验，紧扣教学重点，有机整合教材，创造性使用教材。问题探究策略的运用，使学生在核心问题的启发下，积极主动的探究学习，促进学生思维的进一步发展。
第三篇：条形统计图教案
第八单元 秋季运动会
——条形统计图(1)
单元教材分析：
本单元是在学生第一学段初步认识简单条形统计图的基础上进行教学的，本单元是对条形统计图进行系统的学习，知道一格可以表示一个或多个单位，是今后学习复式条形统计图以及系统学习统计知识的基础。
教学目标：
1.经历简单的统计过程，进一步学习搜集、整理、描述数据的方法，并能对统计结果进行分析。
2.通过实例初步认识条形统计图(一个表示一个单位)，能根据统计图中的数据提出并能回答简单的问题。
3.通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
教学重点：会填制简单的条形统计图，并能从中发现问题、提出问题，会根据统计的结果分析问题。
教学难点：体会条形统计图的优点。 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、创设情景
谈话：同学们，我们先来欣赏一组图片(课件出示校运动会场景) 师：说说你们看到了什么? 学生发言。
师：是的。同学们知道吗?要举办一场成功的运动会，学校需要多方面付出努力。比如，运动会日期的选定、班级的运动员选拔、教师裁判的安排、以及运动会期间的各种服务和安全防范措施等等。你们还记得我们开运动会的日期吗?(11.27~11.28)为什么学校选择那2天呢?我们一起来看看那个月的天气情况吧! 二：新课展开
1、课件出示11月份天气情况图
2、学生统计各种天气的天数
3、展示学生作品(画圈圈，三角形，正字等)
4、引导出统计表：同学们都准确的统计出了各种天气的天数，假如这份统计材料要上报给校长的话，都有一个缺点，就是校长还需要数才能知道各种天气的天数，能想个办法让结果一目了然吗? 学生填统计表。
5、引导出统计图：统计结果除了用统计表表示外，还可以用统计图来表示。(板书：条形统计图)
学生分组填制统计图，教师巡视指导。 作品展示，看谁绘制的统计图最漂亮。
引导学生读图，通过观察，知道它的纵轴、横轴分别表示什么?纵轴一格表示多少天?
你从图上了解到了什么信息?你现在明白为什么选在27号和28号来开运动会了吗?
6、体会条形统计图的优点
A、条形图与象形图进行对比(条形图可一眼看出数据的大小) B、条形图与统计表进行对比(条形图表示数据更直观)
C、小结：条形统计图能更清楚更直观地表示数据的大小，便于比较。 三：巩固练习
1.调查四年级4个班运动员选送情况：四(1)10个、四(2)8个、四(3)8个、四(4)7个
学生完成条形统计图制作。 回答问题：哪个班的运动员最多?哪个班的运动员最少?你还发现了什么?
2.调查各工作组人数：跑部工作组12人、掷部工作组4人、跳部工作组3人、政宣部2人、后勤部5人
学生制作条形统计图(教师巡视指导) 展示与发现。
师：从这个条形统计图中，你能得到哪些信息?生回答
3、调查本班同学的出生月份 A、协助学生展开调查 B、制作条形统计图 C、展示作品
D、你能从图中获得什么信息?
四、全课小结
通过今天这节课的学习，你有什么收获?(指个别学生说)
五、练一练
师：下面咱们就利用今天所学的知识来做作业，比一比谁做题最认真、最细心、书写最整洁!
作业：配套练习册相关内容。
板书设计：
条形统计图
统计表
条形统计图：更清楚更直观的表示数量的多少
第四篇：复式条形统计图
教学目标
1认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能根据收集的数据在提供的样图中完成相应的复式条形统计图
2会看复式条形统计图，能根据图中的信息提出简单的问题，进行一些分析和判断。
3培养学生的数据分析观念推理能力和应用意识。 教学重点
正确画出复式条形统计图。 教学难点
能根据图中的信息提出并解决简单的实际问题。 教学准备
复式条形统计图，作业纸。 教学过程 一谈话导入
同学们，你们知道中国有多少人口么?今天老师带来了一张关于某地区城乡人口统计表。请问同学们从这张统计表中知道哪些信息?还可以用哪种形式进行统计? 二合作探究 展示交流 1教学纵向单式条形统计图
学生独立在书上完成。按小组分任务，一个画城镇的，一个画乡村的。 展示学生绘制的统计图。 提出问题：从这两个统计图中，你能获得哪些信息?学生根据统计图的信息提出问题，其他学生来解决。
如何很快知道1980年与2010年中城镇人口与乡村人口的变化情况呢?
学生讨论·汇报。引导学生把两个统计图并列排放来比较，并思考怎样把他们合并起来。 2教学纵向复式条形统计图
如何才能把两个单式条形统计图合并成一个复式条形统计图呢? 学生在小组内交流探讨，两两共用一张纸试着绘制统计图。 (2)展示学生绘制的统计图。
讨论交流：复式条形统计图与单式条形统计图有什么区别和联系?学生先独立思考，然后在小组内与其他同学交流。 (3)全班交流汇报 (4)分析复式条形统计图
从这个统计图中你获得了哪些信息?学生根据统计图的信息提出问题并解答。
3教学横向复式条形统计图
(1)出示教材第96也不完整的横向复式条形统计图。让学生独立把横向复式条形统计图补充完整。 (2)展示作品 三达标测评
教材第97页“做一做”。 四自主反思
通过今天这节课的学习，你有哪些收获?
第五篇：统计表和简单的条形统计图
统计表和条形统计图
教学内容：教材40-41页，练习七第1题 教学目标：
1.使学生认识简单的统计表和单式条形统计图,了解相应的结构、特点和表达数据的方法;能根据收集的数据填写统计表和完成条形统计图，根据统计数据进行简单分析。
2.使学生经历完成统计表和统计图、简单分析数据等统计活动，了解数据处理、分析的大体过程，掌握简单的数据处理技能，体会数据蕴含信息，发展初步的数据分析观念。
3.使学生感受统计表和条形统计图在实际应应用中的意义和价值，增强学习统计的兴趣。
教学重点：认识并用统计表和条形统计图表示数据。 教学难点：会用简单的统计表或条形统计图描述数据。 教学准备：课件，情境图 教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.同学们都喜欢看电视吧，想一想，你喜欢看什么类型的电视节目呢?
学生交流后提问： 为了调查我们班同学最喜欢的电视节目类型，你会用什么方法记录数据?说说你的方法。
学生交流呈现自己的记录方法，教师稍作评价。
(学生的意见可能有数数、用不同的符号记录、画“正”字记录等。) 2.下面我们来看一看张丽华同学用画“正”字记录的记录表： 谈话：除了可以用画“正”字的记录表进行记录?你觉得还能用什么方法表示出这里的数据，就能让大家更清楚地看出最喜欢每类电视节目的人数各是多少?
引入：要清楚地表示收集的数据和结果，就需要认识统计表和统计图，用统计表或统计图来表示收集的数据。这节课，我们就来认识统计表和条形统计图，学会用统计表和条形统计图表示数据。
【设计意图：通过提问，让学生回忆已经学过的记录数据方法，展示之后引出统计表和统计图能更清楚地表示数据，让学生对这两个新事物产生好奇心，激发学生的学习欲望，增进学习的兴趣。】
二、合作交流，探究新知
1.出示统计表。
提问：这种统计表是有哪几部分组成的，统计表中填出的数据表示什么?
学生根据引导，从上到下观察统计表，了解统计表的各个部分以及各部分的作用。 说明：完整的统计表需要有：(1)反映统计内容的标题和日期，表示统计的什么、注明什么时候统计的，这里标题是“某班同学最喜欢的电视节目统计表”;(2)要有和收集数据相对应的统计项目，这里的统计项目有“科普类、综艺类、动画类、体育类”几项，还有“合计”栏;(3)表示的数据，这里表示的是“人数”。
2.引导：你能根据前面记录的数据完成统计表吗?请大家完成在课本上。 学生填表，教师巡视、指导。
交流：你的统计表是怎样填的，最喜欢各类电视节目的人数分别是多少? (呈现学生的统计表交流、检查，注意填表日期) 追问：表里的合计数是怎样计算的?
1 说明：合计数既能反应总人数，又能检验分段整理的数据有无错误。 3.除了用统计表来表示数据，我们还可以用条形统计图来表示。 出示条形统计图。
引导：观察条形统计图，这张条形统计图是由哪几部分组成的? 提问：条形统计图是怎样表示数据的?
追问：这幅条形统计图中每一格表示几个人?是怎样确定直条高度的?
说明：完整的条形统计图需要有：(1)反映统计内容的标题和日期，这里标题是“某班向学最喜欢的电视节目统计图”，(2)一般在统计图的横向底线和纵向左边线上分别表示出项目和数量，这里沿横向底线表示项目，沿纵向左边线是表示数量的刻度，这里每格高度表示2人;(3)用直条表示数据是多少，直条长度要根据左面数量的刻度确定。
4.根据题中数据完成条形统计图。
学生在课本上画图，教师巡视、指导，强调画好直条后要把数字写直条上方。 【设计意图：本节课学生初次接触统计表和条形统计图，学会根据手机的数据完成统计表和条形统计图。要达成这一教学目标，首先需要了解简单统计表和单式条形统计图的结构和表达数据的方式，否则会影响学生在统计表里和统计图上正确地表达数据。因此教学设计展示统计表和统计图，引导学生观察、分析一张统计表和一副统计图要“有哪些要求”“由哪些部分组成”，以及“怎样表示数据的”，了解其结构好数据表达，使接下来自己完成统计表和条形统计图具有知识基础。】
5.小结方法
提问：回顾填写统计表和完成统计图的过程，你觉得要提醒大家注意什么? 学生根据填表、画图的经验说一说要注意的地方。
指出：在统计表里表示数据，一要注意正确填写每个项目的数量，二要注意正确计算合计数。在条形统计图上表示数据，一要看清各类项目的位置。在对应的位置上表示相应的数据：二要根据每格表示几确定条形画多高，准确表示数据;三要在直条的上部标出表示的数量、不管是统计表还是统计图，都要注明统计的日期。
6.分析数据 提问：从这里的统计表和条形统计图里，你还能知道些什么?人数最多的和人数最少的从哪里可以看出来?
说明：从统计表和统计图里，除了可以知道最喜欢的电视节目各有多少人，还能知道最喜欢哪几类电视节目的人数比较多，最喜欢哪类节目的人数最多，最喜欢哪类节目的人数最少，喜欢不同类节目的人数相并多少等。所以统计可以知道许多想知道的信息，不同的统计又可以知道不同方面的信息。在学习、生活里可以统计的内容很多，想要了解哪方面的信息，就可以收集数据，用统计表或统计图表示出结果，并进行分析。
7.回顾、反思。 谈话：通过刚才的活动，你认识了什么?统计表和条形统计图各有什么特点?互相说一说。
小结：统计表是用表格呈现数据的，条形统计图是用直条呈现数据的;统计表和条形统计图都能清楚地反映数量的多少，而条形统计图能更直观、更形象地表示数据。
三、巩固练习，统计实践
1.完成“练一练”。
出示题目要求，理解题意。
讨论：可以用怎样的方法进行调查，怎样表示调查得到的数据。
组织交流：说说用统计表和条形统计图表示数据的方法，以及需要注意的问题。
2 各小组按要求开展调查活动由组长负责，小组成员依次说出自己最喜欢的电视节目;每位同学用画“正”字的方法记录数据;在组内检查、核对记录的数据，全组统一结果
全班汇总记录的数据，学生根据调查的结果完成统计表和统计图。 引导：通过统计，你知道了什么?解决了什么问题?
交流：通过统计，你了解我们班同学最喜欢的电视节目的哪些情况?
【设计意图：通过调查自己班里同学最喜欢的电视节目这个活动，让学生初步感受统计数据的过程：收集数据、汇总数据、填统计表以及画统计图，通过亲手操作和亲身体验，再次熟悉统计表和统计图的结构和数据表达。】 2.完成练习七第1题。
读题后提问：统计图的纵轴、横轴各表示什么?纵轴上1格表示多少?
交流：第1题统计的什么内容，你了解哪些数据?哪天用水最多，哪天最少? 除了星期六和星期日外，每天的用水量大约多少吨?你从哪里看出来的?(说明可以看这五天每天的用水量，大多数是11吨，其余比它多点或少点，所以可以说大约11吨，也可以说成大约10吨)
根据统计结果，你还能想到些什么?
四、课堂总结
总结收获。
引导：通过这节课的学习，你认识了什么，有哪些收获? 对于统计，你有哪些体会? 指出：我们这节课，认识了简单的统计表和条形统计图，知道了它们各由哪些部分组成，学会了根据收集的数据完成统计表和条形统计图，明白了统计表填数表示数据，条形统计图用直条表示数据，用统计表和统计图表示数据，可以更清楚地了解相关信息，便于我们分析向题。知道条形统计图除了能表示出数据，还可以更形象反映各项数量的多少。在日常生活里，有许多内容都可以统计，经过统计的数据是可靠的，能让我们清楚地知道一定的信息和情况，因此当要了解什么数据时、就可以用统计方法解决。
【设计意图：通过回顾总结，建立数学与生活的联系，感受生活中处处有数学，可以用数学方法来解决生活中的实际问题，让学生留心身边事物，培养积极的数学情感。】
五、布置作业
补充习题
板书设计
统计表和条形统计图
统计表——填数表示
统计图——直条表示 直观形象
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