七年级条形统计图

2022-07-12

第一篇：七年级条形统计图

2014五年级上册统计表和条形统计图教案

一、揭示课题，板书课题

师：同学们喜欢看电视么?你们都喜欢哪一类的电视节目呢?

这是张丽华调查收集和记录的本班同学最喜欢的电视节目数据。请大家先观察表里记录的结果，说说看你都从表里知道了一些什么啊? 生：

师：这里张丽华用的是正字法来收集数据，我们之前已经学过用正字法来收集数据，“一”一个人，一个正字就代表5个人

师：大家觉得怎样表示这里的数据，才能让我们更清楚地看出最喜欢每类电视节目的人数各是多少? 生：师：我们可以通过统计表的形式来表示收集的数据，这是一幅简单的统计表，小朋友们可以从上面获得什么样的信息?

既然我们已经学会了用正字法来收集数据，要更加清楚地表示收集的数据和结果，就需要认识统计表和统计图。

二、学习新知

(一)统计表师：生：

师：请小朋友们仔细观察统计表，你知道一张完整的统计表要有哪些要求?或者说由哪些部分组成? 生：

师：1.完整的统计表需要有标题和日期，标题表示统计的是什么，这里的标题是“某班同学最喜欢的电视节目统计表”日期是用来注明是什么时候统计的。2.还需要有和收集数据相对应的统计项目，这里的统计项目有科普类、综艺类、动画类、体育类几项，还有合计栏，一般的统计表里都有合计栏3.还需要有表示的数据，这里是人数生：

师：你能根据前面统计的数据，完成这里的统计表么?请大家独立完成在课本上。生：

师：你的统计表是怎样填的，最喜欢动画类类电视节目的人数是多少? 生：

师：哪位同学来告诉我，合计数是怎么算的?

合计数表示的是各项目的数据相加一共多少。这里合计数是46人，是全班的总人数。注意正确计算合计数。

师：在填写统计表的过程中，你觉得有没有什么需要特别注意的?

预设：注意正确填写每个项目的数量，二要注意正确计算合计数。注明统计日期

(二)条形统计图

师：整理数据除了制作统计表，我们还可以制成统计图

现在我们来观察一下这幅条形统计图，大家讨论一下：一幅完整的统计图由哪些部分组成?

生：

师：一幅完整的统计图当然少不了标题和日期，横轴表示“节目类别”，纵轴表示“数量”，用直条来表示数据的多少。同学们看统计图中有许多的小格子，哪位同学来告诉老师，每个小格子的高度表示的是什么?

师：一格的高度表示的是2，像科普类的人数是六，我们就到六格的高度先画一个直条，最后再标上数字6.同学们记住，千万不能忘记，画完直条后，要标上表示的数量。

师：同学们能根据统计表中的数据，将剩下的统计图完成吗? 生：师：同学们是怎样在统计图中表示最喜欢动画类节目和体育类节目人数数据的?让我们来看看这位同学的(呈现学生的条形统计图交流、检查)

生：

师：谁来告诉老师动画类节目的条形高度是怎样确定的?

师：回顾填写完成统计图的过程，你觉得要提醒大家注意什么?

三、分析数据

从这里的统计图和统计表中，你还能知道什么

四、认识特点

师：请大家把统计表和条形统计图比较一下，你能说说它们各有什么特点么?同桌之间互相说一说

师：你发现统计表和条形统计图各有什么特点?

五、统计实践

1.师：在课间的时候，老师也统计了一下我们班小朋友最喜欢各类电视节目的人数。具体数据大家看屏幕

大家能不能根据这个表里的数据，又快又好地完成书上的统计表和统计图呢?(巡视，指导，在屏幕上展示学生作业，交流检查) 生：

2.请同学们翻到课本44页，阅读练习七第一题，了解统计内容和数据并思考一下下面的问题

师：第一题统计的是什么内容?

师：这一星期用水量哪一天最多，哪一天最少?

师：除了星期六和星期日，每天的用水量大约多少吨?你从哪里看出来的? 师：根据统计结果，你还能想到什么?

3.请大家翻到补充习题第36页，完成第一题

第二篇：四年级下册《平均数与条形统计图》教学设计

篇一：新人教版四年级数学下册第八单元平均数与条形统计图教案

一、单元教学内容

平均数与条形统计图P90——P102

二、单元教学目标

1、理解平均数的含义，学会简单的求平均数

的方法，理解平均数在统计学上的意义。

2、认识复式条形统计图，能根据统计图提出问题并解答，能发现信息并进行简单的数据分析。

3、在体验数据的收集、整理、描述和分析的过程中，发现信息进行简单的数据分析，并进行有条理的思考。

4、体会统计在现实生活中的作用，运用已经掌握的知识解决生活中简单的数学问题。

5、体会数学知识与实际生活的紧密联系，激发学习兴趣，培养细心观察的良好学习习惯。

6、发展统计观念，培养自主探究的能力及合作意识。

三、单元教学重、难点

理解平均数的含义，学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。认识复式条形统计图，能根据统计图提出问题并解答，能发现信息并进行简单的数据分析。

四、单元教学安排

平均数与条形统计图??3课时

第1课时平均数

一、教学内容：平均数P90——P92

二、教学目标：

1、经历探索平均数的过程，学会寻找平均数的方法——移多补少、先总后分，理解平均数的含义。

2、在运用平均数的知识解释简单的生活现象、解决简单的实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。

三、教学重难点

重点：理解平均数的含义。难点：会简单的求平均数的方法。

四、教学准备

多媒体课件。

五、教学过程

(一)导入新授

1、课件出示：班级图书角的书架上层有8本书，下层有4本书。

提出问题：同学们能帮忙重新整理一下，使每层书架上的书一样多吗?

2、学生思考，交流讨论。

师生交流后，教师用课件操作并提问：现在每层都有6本书了，这个6是它们的什么数?(平均数)我们是如何求出平均数6的呢?

师生交流后明确是通过把上层书本移2本至下层得到的相同数。今天，我们就来深度认识一下“平均数”这个朋友。板书课题：平均数。

(二)探索发现

1、教学例1。

(1)课件出示教材第90页例1统计图：环保小分队的四名同学收集的矿泉水瓶如下(课件出示统计图)。

师：从统计图中，你能获得哪些数学信息?

学生交流后反馈：从统计图中，可以知道：小红收集了14个，小兰收集了12个，小亮收集了11个，小明收集了15个。

师：根据数学信息，你能提出什么数学问题?教师从学生提出的问题中选择

求平均数的问题。

(2)解决问题：平均每人收集了多少个矿泉水瓶?

师：你是怎样理解“平均每人收集多少个”的?你会解决这个问题吗?如何解决?

小组交流探讨。教师巡视指导。 (3)汇报展示。汇报预测：

方法一：移多补少，学生汇报，多媒体演示移多补少的过程。

师：像这样，把多的矿泉水瓶移出来，补给少的，使得每个人的矿泉水瓶数量同样多，这种方法叫移多补少，得到的这个相等的数叫做这几个数的平均数。

13是

14、

12、11，15的平均数。

方法二：根据总数量÷总份数=平均数，得;(14+12+11+15)÷4=52÷4=13(个)。

(4)小结：我们可以用移多补少的方法求平均数;也可以用数据的总和除以数据的个数求出平均数。数据较少时，我们可以用移多补少的方法。数据较多时，用先求总数再求平均数的方法计算比较简便。

(5)教师追问：平均每人收集13个，是不是每个人真的都收集了13个?你是怎么理解“平均每人收集13个”这句话的?

师生交流后明确：“平均每人收集13个”表示每个人收集的数量可以比13个多，也可以比13个少，也可以刚好是13个。

(6)区分“平均分”和“平均数”。

①把52个矿泉水瓶平均分给4个人，每人分得几个?

②每人分到13个和平均每人收集13个，这两个“13”所表示的意义相同吗?

师生交流后小结：平均分是实实在在的量，平均数是虚拟的量。

2、教学例2。

(1)创设问题情境。

四(1)班第4小组男生队和女生队进行踢毽比赛，我们来看看他们的比赛情况。

课件出示教材第91页的情境图和两张统计表。

师：这两张统计表给出了他们踢毽的成绩。观察两张表，你能从中知道些什么?(参加人数、每人的踢键个数等)

(2)探索解决问题。

提出问题：你认为是男生队的成绩好一些还是女生队的成绩好一些呢?说说你的理由。

让学生充分从多个角度分析表示男、女生队的踢毽情况。在尝试中体会到用平均数能较好地说明问题。

学生动手列式计算：

男生队： (19+15+16+20+15)÷5 =85÷5 =17

女生队： (18+20+19+19)÷4 =76÷4 =19 (3)全班汇报交流。

师：为什么男生队除以5而女生队是除以4呢?你认为是男生队还是女生队成绩好?

师生交流后明确：因为男生队有5人，所以要除以5，而女生队只有4人，所以除以4。男生队平均每人踢17个，女生队平均每人踢19个，女生队的成绩好一些。

师：问题解决了吗?你有什么收获?

师生交流后明确：用求平均数的方法来分析得到的数据，常常能反映一般情况，帮助我们解决问题。

(三)巩固发散

1、指导学生完成教材第92页“做一做”。

学生独立完成，集体交流时说一说自己是如何求出平均数的。

2、四(1)班学生参加植树活动，第一组种了180棵，第二组种了166棵，第三组种了149棵，平均每组种了多少棵?

3、想一想：游泳池的平均水深是120厘米，小明身高130厘米，他在游泳池中学游泳，会不会有危险?为什么?

(四)评价反馈

通过今天这节课的学习，你有哪些收获?

师生交流后总结：求平均数可以采用“移多补少”的方法，也可以先求几个数据的总和再除以这几个数的个数，所得的结果即为平均数。

(五)板书设计

2六、教学后记平均数

求平均数的方法：1.数据较少：移多补少法

.常用方法：总数÷份数=平均数

篇二：新人教版四年级数学下册第八单元《平均数与条形统计图》教案

教学目标：

1、体会平均数的作用，能计算平均数，能用自己的语言解释其实际意义。

2、认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能根据收集的数据在提供的样图中完成相应的复式条形统计图。

3、会看复式条形统计图，能根据图中的信息提出简单的问题，进行一些分析和判断。

4、培养学生的数据分析观念、推理能力和应用意识。

教学重点：

1、理解平均数的意义和求平均数的方法。

2、能根据提供的数据完成相应的复式条形统计图。

教学难点：

1、理解平均数的意义。

2、能根据纵向复式条形统计图所提供的信息提出并解决简单的实际问题。

3、处理好直观与抽象的关系。

4、充分考虑到信息技术对数学学习内容和方式的影响。

5、体验解决问题方法的多样性。

6、体会统计的意义和作用。

第一课时平均数(1)

教学目标：

1、掌握平均数的意义和求平均数的方法。

2、理解移多补少求平均数的方法，能根据数据列出算式求平均数。

3、能正确、全面地看待问题，同时学会与他人合作交流，培养积极的数学学习情感。教学重点：掌握求平均数的方法。

第一课时平均数(2)

教学目标：

1、使学生进一步熟练掌握求平均数的方法。

2、使学生能根据平均数简单地分析问题，理解平均数能较好地反映一组数据的总体情况。

3、培养学生科学分析问题的能力以及与人合作的精神，感受数学与生活的密切联系。教学重、难点：

篇三：2015年新人教版四年级数学下册《平均数与条形统计图：复式条形统计图》精品教学设计

【教学内容】

教材第95-97页例3纵向复式条形统计图及“做一做”绘制纵向条形统计图和第98-100页练习二十三的第

1、

3、

5、6题。

【教学目标】

1.能看懂纵向复式条形统计图所表示的数量关系 ;知道怎样制作纵向复式条形统计图。

2.经历把两组数据集中在一个图中进行比较的探索过程，从中体会引进复式条形统计图的作用。

3.使学生领会到数学来源于生活，体验数学与生活的关系，培养学生将数学知识运用于生活的意识。

【重点难点】

1.能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息，进行简单的数据分析。

2.根据统计图提出数学问题和作出简单的判断与预测，并能绘制纵向复式条形统计图。

【教学准备】

多媒体课件、统计图练习纸、彩色笔。

教学过程

【情景导入】

1.复习：

师：我们学过了统计表和简单的统计图，那怎样来绘制单式条形统计图呢? 生：①画纵轴和横轴;②定刻度(每一格表示几个单位);③写类别，画直条。

2.导入：

师：好，那这节课我们来继续学习条形统计图吧。

板书课题：纵向复式条形统计图。

【新课讲授】

探究纵向复式条形统计图

1.单式条形统计图

课件出示例3情景图。

师：这里的横轴和纵轴分别表示什么呢?

生：横轴表示年份，纵轴表示人数。

师：那应该画几个统计图?

生：两个。

师：好，那现在你们进行比赛，看哪个小组最快完成?学生分组合作绘制单式统计图。

师：绘制好了吗?你们来展示一下你们小组的成果吧。学生展示。师小结：条形统计图的绘制方法：①画纵轴和横轴;②定刻度(每一格表示几个单位);③写类别，画直条。

2.纵向复式条形统计图

(1)质疑

师：我要想知道1980年这个地区的城镇和乡村人口，看一张图行不行?那怎么看? 生：不行，要两张图一起看。

师：你觉得这样操作方便吗?

生：不方便。

师：那你们有什么好办法呢?

生：可以将两张图拼成一张图，我在电视上见到过。(2)实验

师：把两张统计图并成一幅图，这个主意真不错，想不想实践一下，把两幅统计图合并一幅统计图。(出示两张单式统计图)要求：想办法让人一眼就读懂你做的统计图的意思。

第三篇：苏教版五年级上《第六单元统计表和条形统计图》教案

第六单元统计表和条形统计图

(二)

单元知识体系: 复式统计表。复式条形统计图。单元教材分析: 本单元是在学生初步认识简单统计表和条形统计图的基础上,来教学复式统计表和复式条形统计图。通过教学,一方面使学生进一步学习收集、整理、描述数据的方法,另一方面使学生进一步感受统计在实际生活中的广泛应用,发展统计观念。

1.引导学生经历描述数据方式的发展过程。复式统计表和复式条形统计图是描述数据的重要方法之一。教材创设了统计学四个兴趣小组活动人数的情境,并给出四个兴趣小组人数的单式统计表,在此基础上,引导学生思考如何把四个小组的人数合在一张统计表里,使学生产生学习复式统计表的需要。教材让学生借助单式统计表认识复式统计表的结构,掌握填表和分析的方法,有助于学生经历知识的发展过程,体会用复式统计表描述数据也是解决问题的需要。引导学生分析复式条形统计图呈现的信息,根据图中的信息填写复式统计表,并解答相应的问题,从而使学生体会复式条形统计图的结构比单式条形统计图更复杂,表达的信息也比单式条形统计图更丰富。

2.引导学生经历不同难度的统计活动,进一步掌握统计方法,发展统计观念。为帮助学生切实掌握填写复式统计表和完成复式条形统计图的基本方法,教材注意由易到难,逐步提高收集和整理数据的难度:先提供整理好的数据,让学生集中精力掌握填写复式统计表和完成复式条形统计图的方法;再让学生围绕身边一些熟悉的问题进行简单的调查,并将收集的数据整理后填入复式统计表或复式条形统计图;最后提出一些富有挑战性的问题,让学生通过实验或稍复杂的调查活动收集、整理、描述数据,进而解决问题。

3.本单元的操作性很强,要尽可能地让学生主动地参与教学活动,亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,认识统计的思想和方法。注重教学思想和方法的渗透,培养学生的能力。让学生发表自己的看法,初步培养学生有序观察、有条理地思考的意识。

1 单元教学目标：

1.使学生在具体的统计活动中认识复式统计表,能根据收集的数据正确填写复式统计表,能对统计表中的数据进行简单的分析。

2.使学生在具体的统计活动中认识复式条形统计图,能根据收集的数据完成相应的复式条形统计图,能根据图中的信息提出简单问题并加以解决。

3.使学生根据解决简单实际问题的需要,主动经历数据的收集、整理、描述和分析的过程,能进行一些简单的判断,发展统计观念。4.通过有说服力的数据,使学生进一步体会统计在实际生活中的重要作用,感受数学与生活的密切联系,培养数学应用意识。单元课时分配: 复式统计表 1课时

1课时复式条形统计图

第1课时复式统计表

教学内容：

P84-85例1和练一练，练习十五1-2题。三维目标：

1.使学生在数据统计、分析活动中认识复式统计表，了解复式统计表的结构特点，能调查收集、整理数据，用复式统计表表达数据;能简单分析表中的数据，说明数据反映的简单事实。

2.使学生在经历统计过程、运用复式统计表表达数据的过程中，积累统计活动的经验，体会并了解复式统计表的优点，提高用统计表处理简单的数据的技能，增强数据分析观念。

3.培养学生主动参与数学活动的意识，提高与同伴合作交流的能力，在学习中获得快乐的情感体验。

教学重点：认识和运用复式统计表。教学难点：数据的调查与分析。教学准备：复式统计表。教学流程：

一、学习例1：

1.周六，我们很多同学参加了各种兴趣小组。请看青云小学五年级正在活动着的4个兴趣小组情况。

出示例题图。指名说一说各小组人数。

2.把这4个兴趣小组的人数填在下面的统计表里。(学生独立填写) 3.4个小组的情况，每小组一张，这样的统计表我们把它称之为单式统计表。如果要把四个组的情况放在一张表里，就需要用复式统计表。这节课我们就来研究复式统计表。板书课题：复式统计表

二、学习新课 1.出示复式统计表解读复式统计表表头。

指出：复式统计表的表头一般都需要分成3块，横着的分别表示男生和女生，即“性别”;竖着的表示各个兴趣小组的名称，即“组别”;中间这块即我们统计的各类数据，即“人数”，也可以写成“数量/人”。现在你能根据刚才四张表中的数据完成这张复式统计表吗? 2.学生独立填写。

3.交流：你是怎样计算合计数以及总计数的? 指出：总计、合计都是合起来的意思。

4.评价：观察这张复式统计表，你可以知道哪些信息? 5.与刚才的单式统计表相比，你觉得它有哪些优点?

三、巩固练习： 1.练一练： (1)调查、统计。

阅读问题，用什么方法可以解决? (2)分析数据

经过统计，你了解了哪些数据?

(3)回顾反思。我们开始要了解哪些情况?这样的问题怎样解决?你对统计和复式统计表有哪些认识?

3 2.练习十五第1题。

提问这个学校有多少个班级，再让学生根据已知数据填写统计表，并完成相应的计算。

核对复式统计表，要求学生讨论下面的问题，交流想法。 3.练习十五第2题。

把分组调查到的数据进行交流，核对数据。

四、全课总结：

这节课我们学习了什么?复式统计表与单式统计表有什么练习和区别?你还有哪些收获与体会?

第2课时复式统计表练习

教学内容：

P87-88练习十五第3-6题。三维目标：

1.使学生进一步认识复式统计表，根据复式统计表的项目调查、整理的数据，，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。

2.进一步体验统计过程，积累统计活动的经验，体会复式统计表的价值，提高数据处理技能，增强统计意识，发展数据分析观念。

3.使学生在应用中产生统计活动的兴趣，提升数学素养，能主动与他人合作、交

4 流，培养良好的学习习惯。

教学重点：收集整理数据，用复式统计表表示数据。教学难点：调查和分析数据。教学流程：

一、引入课题

谈话：为了进一步了解复式统计表，掌握收集数据、用复式统计表统计生活中相关数据的方法，今天我们练习复式统计表的知识。(板书课题)

二、看表分析 1.了解数据。

阅读练习十五第4题，了解题意和内容。交流：从上面的统计表中，你能了解些什么? 注意引导学生分别横看、竖看，读懂各个数据。 2.分析数据。

提问：哪一种动物数目最多?世界哪些动物类群的物种数目最少?中国呢? 引导估计：中国哪几个动物类群的物种数目超过全世界的十分之一?哪几个不足全世界的十分之一?

交流时说说你用什么方法知道的?

你还能想到哪些问题?提出来和大家一起分享。 3.体会特点。

提问：和单式统计表比，为什么说这里的统计表是“复式”统计表?复式统计表在比较数据时有什么好处?

三、统计实践 1.练习十五第5题。调查数据。

对于全班同学的身高，可以用什么办法知道? 那我们可以怎么调查呢? 分类整理、填表。

怎么整理我们刚调查到的数据呢?(学生分男女生分段整理) 全班核对、统一。

5 最后学生再填写统计表。呈现统计结果。分析数据。

根据表中的数据，回答统计表下面的问题。回顾反思。

我们解决身高问题的统计是怎么做的?说说你经历了哪些过程。为什么用复式统计表表示数据?你在统计中有什么体会? 2.练习十五第6题。

出示第6题，学生阅读，明确要统计哪几个人的数据，统计哪些数据，这些数据用什么做单位。

和同桌合作，完成下面的统计表，一起交流、填写统计表。

交流统计表下面的问题，说说自己的双休日时间安排还有哪些需要注意和调整的地方。

指出：合理的安排时间，是每个人都需要注意的事情。

四、总结

提问：通过这节课的练习，你有哪些收获? 你对统计活动有哪些经验或体会?

五、作业

练习十五第3题。

第3课时复式条形统计图

教学内容：

P89-90例2和练一练，练习十六1-2题。三维目标：

1.使学生在具体的统计活动中认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的结构特点，能根据收集的数据完成相应的复式条形统计图，能简单分析、比较复式条形统计图的数据，知道数据反映的信息。

2.感受统计活动过程，积累统计活动的经验，了解复式条形统计图表示数据的作用，发展处理简单数据的技能，增强统计意识，发展数据分析观念。

3.使学生主动参与统计活动，形成相互合作、积极思考的学习意识，感受统计与现实生活的密切联系，提升数学素养。教学重点：

认识和运用复式条形统计图。教学难点：

数据的调查与分析。

教学准备：班上所有同学的体质健康测试成绩情况记载表。教学流程：

一、创设情境，引入新课 1.创设情境。

引导：你参加过体质健康测试吗?你知道测试内容包括哪些项目?

龙园小学五年级一班体质健康测试时，1分钟跳绳项目成绩全部及格，我们来看看。 2.板书课题

二、探究新课

1.出示例2，观察该统计图，你知道这是什么统计图吗?在统计图中了解到哪些信息?

引导学生有序的从几个方面来交流： (1)统计的内容、时间

(2)图例中两种颜色分别表示什么意思?我们在作业中可以分别用白色和阴影来表示。

7 (3)纵轴：表示什么?一格表示多少?横轴：表示什么?注意间隔问题。 (4)具体的数据，要尽量找准合适的高度。

(5)注意美观：线条要用尺画直;阴影也要用尺画直，不能太稀;直条的宽度要统一„„

指出：这张统计图用直条来表示各人数(板书：条形统计图)统计的内容既包含了男女生人数，又包含了三个等级，统计了两个方面;这样的统计图我们称之为复式条形统计图(板书：复式)

2.读懂复式条形统计图后，请你把有关数据填写在书上的表格里。交流填写结果。 3.回答问题P90的问题

出示问题，小组讨论，再全班交流。

在回答上面的问题时，分别请学生说说你是根据什么来做判断的? 问：回答这些问题，看统计图方便还是看统计表方便? 指出：它们各有优点，一般来说统计图更直观。

三、完成练一练：

刚才我们根据统计图填写了统计表，现在请你根据统计表来完成统计图，你行么?

请学生看书上的练一练。学生尝试练习。

交换检查，说说你的同桌在练习中出现了什么问题? 在这个过程中，逐步引导学生认识基本步骤：

1.根据统计表中的数据，在统计图中确定合适的高度;并标好数据。注意不正好的情况下如何确定适宜的高度。

2.画出合适的条形，并分别用两种不同的表示方法来表示两个不同的年级。书上是分别用淡粉红和深粉红来表示，我们平时的作业可选择一个留白一个画阴影来区别。

3.注意适当的美观。注意检查是否有遗漏等问题。

4.根据画好的统计图，提几个适宜的问题并解决。体会其“直观”的优点。

四、巩固练习：练习十六第1题。

8 学生审题，观察统计图，说说两个小学上学期篮球比赛得分情况，回答下面的两个问题。

五、学习总结，布置作业。

1.这节课我们学习了复式条形统计图。回顾一下，我们在什么情况下想到要用复式条形统计图的?对复式条形统计图你有哪些认识? 2.课堂作业：练习十六第2题。

第4课时复式条形统计图的练习

教学内容：

P91-93，练习十六第3-6题和“你知道吗”。三维目标：

1.能进一步认识复式条形统计图，自主探索，完善复式条形统计图的绘制方法。 2.使学生在经历统计的全过程中，进一步学会根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的判断和决策。

3.进一步积累统计的经验，体验相互合作取得成功的乐趣，增强学习数学的自信心。教学流程：

一、复习

9 1.提醒写统计图和统计表时间的三种方法。

2.写“一句话”的具体要求：完整、不重复、体现一定的水平。分别举学生作业中的例子，读一读，让学生以上面的标准作个评价。

二、识图练习练习十六第3题。 1.读统计图，了解数据。

阅读习题(包括统计图)，看明白图里表示的是什么意思。

提问：你读懂统计图了吗?图里的条形表示什么数量?这样区分这两个年份?你是怎么知道的? 2.分析数据，比较变化。

交流：你知道图中每个城市这两年中空气质量怎样的信息?和大家交流。2003年和2011年空气质量最好和最差的城市分别是哪个?再比较每个城市这两年的空气质量，都有怎样的变化?

你还想到了什么?还有哪些看法和建议? 3.分析结果，体验统计价值。

三、绘图练习

1.做练习十六第4题。

(1)引导过渡，了解数据背景。

我们今天刚参加了体重测试，你的体重测试结果是什么?指名几个不同的同学交流。

你知道体重测试的结果分为哪几个等级吗?(板书：营养不良体重较轻体重正常超重肥胖)

(2)绘制、交流统计图。出示第4题。

让学生按照题里规定的图例，完成下面的复式条形统计图，独立在课本上完成。教师巡视指导，然后交流。 (3)分析数据，交流解释。

提问：你认为可以从哪些方面比较图中数据?你对男生和女生体重的整体情况各有什么建议?说说你的想法。

10 2.练习十六第5题。

让学生读题，说说从调查的数据中知道了些什么。

提问：你能分别用复式条形统计图表示出来吗?完成统计图。学生绘制统计图，教师巡视、指导。

交流：你的统计图是怎么表示数据的?这两幅统计图有什么相同的地方和不同的地方?

四、阅读总结 1.阅读“你知道吗”

读完提问：你知道了什么?用计算机绘制统计图有什么好处? 你从不同的图里知道了什么? 2.全课总结。

你对统计活动和复式条形统计图有哪些新的认识和体会?还有哪些收获?

第四篇：复式条形统计图-复式条形统计图教

学反思

反思一：复式条形统计图教学反思

根据这节课的内容及学生的认知特点，从学生的已有经验出发设置问题情境，打破原有知识结构，促使学生重新思考，自主构建新的知识结构，从而达到新的平衡。在此过程中，本课以主题情境为主线，有意识的根据统计图对数据进行分析，培养学生的分析、推理能力，进一步感受数学与生活的联系，在经历统计的全过程中，进一步体会统计的现实意义。具体地说，本课的设计主要有以下特点：

一、创造性地使用教材，挖掘教材

深层的内涵。

例2通过对停车场车辆停放情况体会统计的必要性，及横向复式条形统计图产生的必要性。复式条形统计图现实的、有意义的学习内容，能更大程度地调动学生的学习积极性。这一主题素材的改变看似简单，但这确是学生感兴趣的，从而紧紧抓住学生的心理，促进学生主动学习。

二、让学生在已有知识经验的基础上主动地去建构新的认知结构。

教学之前，学生已经掌握了复式纵向统计图。学生也知道在现实生活中，有些事物需要成对出现进行比较，我以学生熟悉的事为学习的素材，通过主题情境问题的提出，打破学生原有的认知平衡，促进学生自主探索，主动建构新的认知结构，达到新的平衡。学生潜能是巨大的，他们思考问题的方法有时会大大出乎我们的意料。因此，在设计中，我尽可能为学生创设宽松的探索环境。在教学将两个统计图合并成一个复式统

计图时，我不是教给他们方法，而是提出问题促进学生思考，寻找最佳方案，在完成统计表后，提出“你能从这张图上看出什么情况?”，不同的学生就会有不同深度的思考，寻找数学学习的价值。

三、注重知识呈现的完整性，思维过程的灵活性，思维方法的多样性。

本课的设计从调查学生的兴趣开始，让学生完整的经历了数据收集、整理、描述、分析的全过程，而不是直接出示数据，最后环节通过统计学本节课的表现结果，再一次参与统计，深切体会统计的完整过程，及统计活动的现实意义。教学过程中以主题问题情境为中心，展开讨论，自主探究，允许灵活的不同的处理方法，从不同中找相同点，从比较中得出最佳方案，再运用到实际中，体现了学习活动的完整性、灵活性、多样性。

反思二：复式条形统计图教学反思

人教版教材四年级上册第六单元《统计》，它是在学生学习单式条形统计

图的基础上学习纵向和横向复式条形统计图。在过去的教学中，学生在探究复式条形统计图的画法时，往往要用去一节课的大半时间，当要组织学生评价、分析，针对统计图提出数学问题和推测问题时，却出现草草收场的现象。为了解决这一问题，我在教法上作了新的改进和尝试。复式条形统计图

1、给学生创设有价值的探究、观察、想象素材

选择怎样的素材更有利于复式条形统计图的教学，这是本课教学的关键。在教学中，我没有采用课本例1的“某地区城乡人口统计”材料，而选择了学生身边发生的事例，这些事例都是学生熟悉的背景材料，更容易调动学生探究、观察的积极性。因为本课的教学目标，除了让学生初步学会怎样去画统计图外，更重要的是使学生学会解读统计图，要从统计图所反映的事件、数量，提出数学问题，并发挥想象作出合理的推测。在教学中我努力地去实现这一目标，留

给了学生更多的质疑、评价和想象的空间。

2、让学生感受到画复式条形统计图的必要性。

为了达到这一目的，在教学的第一环节先向学生呈现复式统计表以及由此得出的两张单式条形统计图。通过对比观察，感悟到复式统计表能直接比较出各项目男、女生的相差数，但不能直观形象地反映数量的变化;而单式条形统计图随能直观地看出男生或女生人数的变化状况，但不容易对同一项目的数量进行比较。从而使学生感受到要画复式条形统计图的必要，激发学生的探究热情。

3、不能让学生过多地停留在低思维的操作层面上。

为了节省画图时间，本课在教学手段上采取了“以摆代画”的方式，形象地突出了把两张单式条形统计图，如何去合并的思考过程。这总方式大大节省了学生的操作时间，使学生集中精力在区

别不同的合并方法上。由于纸条可以随意移动摆放，学生在合并的过程中可以随时调整想法。在反馈时我注意呈现学生不同的合并方法，并及时引发学生比较评价，再通过电脑演示画法过程，使学生在比较中感悟到规范的

第五篇：小学数学说课稿：西师版小学数学四年级上册《复式条形统计图》

说课稿范文模板

一、说教材

复式条形统计图是西师版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第单元《统计》中的一个内容。在此之前，学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程。掌握了单式条形统计图等知识。新的《数学课程标准》在总体目标中提出要使学生“经历运用数据描述信息，作出判断的过程，发展统计的观念”，关注学生参与收集数据、描述数据、分析数据的过程。因此，复式条形统计图的教学，不仅仅局限于传统意义的掌握其特点和制作方法，而应更多地引导学生收集数据、分析数据、描述数据的全过程，并根据数据作出合理的判断与预测，以更好地发展学生的统计观念。

二、说学情

学生是学习活动的主体。小学四年级的学生在以前的学习中，已经对数据的统计过程有所体验，也学会了一些简单的收集、整理和描述数据的方法，还能根据统计结果回答一些简单的问题，具有初步的统计意识和能力。另外四年级的学生思维比较活跃，喜欢探究发现学习，接受知识的能力也较强，而且也掌握了一定的数学学习方法及策略。这些都是我在教学中可以利用的资源。

纵观学生的知识基础及对教材的剖析，我确立了该课的教学目标以及教学重点和难点。

三、说教学目标

1、通过实例，补充完善复式条形统计图，体会复式条形统计图的学习价值。

2、经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程，进一步培养学生的统计意识和能力。

3、能解释统计结果，并根据统计图补充统计表，同时根据统计结果作出简单的分析判断，并能进行交流。

四、说教学重难点

重点是复式统计图的绘制方法和读图能力。难点是根据复式条形统计图作出合理的分析与预测。

五、说教法学法

如何突出重点，突破难点，完成上述目标呢?根据教材的特点和学生实际，本节课我主要采用“探究发现教学法”，教学中，通过引导学生经历观察了解——尝试动手制作——掌握规律——运用规律等主动探索、交流的学习过程，让学生全面、全程地参与到探索活动中，充分调动学生的学习热情，培养学生观察、操作与自主学习的能力。主要的学习方法是：运用旧知迁移学习法、小组合作学习方法、讨论学习法等。另外教学中还要注意引导学生在学习过程中的问题意识和实践意识，注重合作学习过程中合作精神的培养等。[page]

六、说教学过程

从培养学生主体参与，自主探索的角度出发，分如下六个层次完成本节课的教学。

第一个层次：创设生活情景，帮助学生回顾单式条形统计图的特点

课件展示丰富多彩，形状各异的统计图。刺激学生的眼球，激发学生学习兴趣，带领学生走进多姿多彩的统计世界。

(统计世界里有那么多新朋友，你们想认识吗?认识他们并不难，我们生活中到处都有他们的身影，春天到了，四年级和五年级的小朋友组织了一次郊外活动，下面这两复统计图就对两个年级的活动情况做全面的反映。我们来看看。)

展示书115页的两幅单式统计图，引导学生观察：

1、独立思考、回答从图中你知道了什么?

2、分组讨论这两幅图有什么相同点和不同点。

(这一环节设计目的是，引导学生复习单式条形统计图的结构，为复式条形图的学习做好铺垫。)

第二个层次：设置悬念，用认知矛盾凸现复式条形统计图的必要性

(教师提问预设)比较各个项目中

四、五年级人数情况;(学生小组讨论)你觉得这样观察麻烦吗?根据两幅图的特点，你有什么方法来解决这个麻烦?

(我这样设问的目的是为了给学生创设认知冲突，让学生在认知的冲突中，思考问题，激发了学生的兴趣和探究的欲望，从而使整节课充满一种问题意识。)

第三个层次：合作探究，将两幅单式条形统计图的合并方法，交流学习体会

学生通过分析讨论后，再组织交流，在这里老师紧紧抓住“如何将两个单式条形统计图二合一”的重点，进行引导。

通过观察，学生很容易得出这样一些结论：

1、“将两复图重合在一起”，当学生出现这一想法时教师马上让学生讨论其可行性并通过可件展示，如果完全重合后，横轴和纵轴完全重合再了一起，便于观察了，可直条也重合了，反而不便于观察了，那怎样来解决这一问题呢?;

2、将两幅图的直条并列在一起：由于学生受语言表达能力的限制，很可能不能准确的表述并列的过程，老师有意识的引导：各个部分怎样合并?并借助课件进行直观演示，让学生清晰理解两幅图的合并过程：横轴纵轴完全重合，两种直条并排在一起。

第四个层次：对比观察、分析比较统计图、总结复式条形图的优势

同学们运用自己的聪明才智发现了一种新的统计图形式，这种统计计图的名字叫“复式条形统计图”展示课题。

当新的统计图呈现在大家眼前之后，变引导学生对这个统计世界的新朋友进行细致深入的认识：

自主观察思考：

1、复式条形统计图由哪些部分组成

2、这幅统计图和以前的条形统计图相比有什么不同?(教师适时点拨：如果没有图例会怎样?两个年级都用一种颜色会怎样?如果颜色用得五花八门又会怎样，让学生认识到图例的作用，并知道在复试统计图中怎样运用颜色)

3、这样来表示两个年级的数据，与前两种统计图相比有什么好处。

在这里既给每个学生独立思考的空间，又为他们提供合作交流的机会。使他们在老师的引领下，通过观察、比较、交流，思维互相碰撞，实现资源共享，实现对“复式统计图”这一知识的深度建构。[page]

接下来，让孩子们试着读出统计图中的信息，填空并完成统计表。(将116页例二的教学内容融入到一题中，进行从统计图中获取信息，补充统计表的训练。)

完成统计全过程，让学生进行分析判断合交流：对于这次郊游活动你获得了一些什么信息，或者有什么想说的。

因为复式条形统计图这一知识点的教学是在上册学习了“单式条形统计图”的基础上进行的，所以有了前面学习的基础作为铺垫，读取统计图中的信息，填写统计表是没有多大难度的，如果遇到障碍只需引导借助旧知，分析讨论，问题就可迎刃而解。同时我们把例题二的训练融入到第一题中，用一个素材来呈现，使得本节知识的教学完整性更强，有助于学生形成完整的认知结构和系统的知识体系。同时又大大地节省了教学时间，提高了课堂效率。

第五个层次：尝试制作复式条形统计图

教师导语：在我们的生活中经常都会用到“复式条形统计图”，下面是四年级同学参加体育活动项目的情况统计表，大家有兴趣根据其中提供的信息制作一张复式条形统计图吗?

展示书119页例题3，

1、让学生观察统计表，读取其中信息

2、让学生根据信息补充统计图。让学生一边说，老师一边用课件演示涂色过程。

对于此处教学，我们所做统计图都是提供了横轴和纵轴的，学生只需读取信息，在表格中画出相应的直条。所以难度大大降低。可以说是一种半放手的“制作过程”，同时教学中让学生说，老师演示，也是一个半放手的教与学。只是为下一环节中，学生完全有自己独立收集数据，选取颜色画直条补充统计图搭脚手架。

第六个层次：小课题研究、经历统计全过程，渗透爱国主义的情感教育。

(学会制作统计图了吗?有没有信心自己来制作一次。不过在做之前先让我们来观看一组短片。)

以一组雅典奥运会精彩镜头，渲染气氛。点明课题。

课题：第26—28届奥运会中国队金牌数和奖牌总数统计图

教师用多媒体打出第26-28届奥运会中国队的获奖情况，包括获得的金、银、铜牌数和奖牌总数等数据，并发给标好横、纵轴的表格。

1、学生根据信息和要求独立填写统计表并制作统计图