童话教学谈

童话是儿童文学的一种体裁, 是通过丰富的想象, 幻想和夸张的手法, 编写的适合于儿童欣赏的故事。童话有诗一般有没得意境和语言, 能给人以美的享受。在西南师大版语文教材中编入了大量的童话故事。在教学中, 教师应根据课文的特点, 紧跟新时代的教学理念, 注重知识积累, 充分发挥学生的想象力, 以读为本, 达到发展学生的语言表达能力来设计恰当的教学方法。

一、童话教学, 要引导学生把幻想同现实联系起来

通话中充满了幻想, 故事情节也是虚构出来的, 教学中要处理好幻想和真实, 虚构和现实的关系, 要引导学生把幻想的事物, 虚构的情节和现实生活联系起来, 把童话作为真实的故事来接受。

1、引导学生把幻想的故事同现实生活联系起来理解故事。

童话故事是在现实生活的基础上创造出来的, 有深刻的现实意义。如《让猫头鹰好好睡觉》写的是小黄莺一大早起来, 就快乐地唱歌, 小黄莺也不听老黄莺的劝告, 坚持要闹醒白天还在睡觉的猫头鹰, 后来老黄莺制止了他们的行为, 并向小黄莺介绍了猫头鹰的工作和生活习性, 小黄莺理解了猫头鹰, 十分懂事的和小伙伴一起飞走了。这个故事是虚构的, 但他是以孩子不懂得理解人、宽容人、善待人的缺点为依据, 故事符合儿童的特点。教学时, 我们就应该引导学生把幻想的故事同现实生活联系起来, 理解课文, 从而达到他们理解人、宽容人、善待人的好品质。

2、引导学生把虚构的情节同现实生活联系起来理解故事。

西施版教材三册课文《小雨点》一文, 主要写的是小雨点觉得自己太平凡有些悲伤, 后来听到青蛙对自己的赞美, 知道了自己看起来非常平凡, 却也有了不起的地方。于是, 又沙沙沙地欢乐地落下来。其实, 文中两处描写青蛙的话都是虚构的。但是青蛙所说的话有时符合小雨点落在水面上, 落在荷叶上的现实的。即小雨点落在水上泛起的圆圈很美, 落在荷叶上发出的声音确实很动听。因此, 这个故事结合现实生活实际又是真实的。教学中, 我就引导学生把文章中虚构的情节放回现实生活, 让学生充分地想小雨点给人们带来的作用, 并尊重学生的独特体验, 理解课文, 让学生受到教育、感染, 达到启迪学生思维的作用。

二、童话教学, 要引导学生进行想象

童话是专为儿童创作的。因此, 童话中所反映的故事基本上能被儿童理解。童话中讲述的知识和道理是通过丰富的幻想和虚构的情节表现出来的, 学生不一定能完全理解, 完全接受。教学时, 我做到了:

1、抓住词句引导想象, 理解含义。

童话课文中, 人物的性格特征往往和要理解的知识是通过词语和句子表现出来的。教学时, 把语言文字的训练同理解课文内容联系起来, 通过词语展开丰富的想象, 使学生不仅理解了词句的含义, 提高了阅读能力, 学生的思维能力也得到了发展。如教《厨师小山羊》的二、四、六三个自然段时, 我就抓住第二自然段中的“每杯茶里还放上一片黄黄的柠檬”, 让学生知道柠檬的吃法是切成片放在开水里, 茶就会又酸又香, 吃起来别有风味;教学四段时, 抓住“切”“放”“泡”“炒”等词语, 让学生明白苦瓜的吃法是:切了泡后炒来吃, 尽管有苦味, 但也带着清香;通过六自然段中的“几个”, 烧了一碗麻辣豆腐, 让学生懂得了, 辣椒只能当作料吃。这样的教学就是抓住了词句的理解, 从而达到了教学的目的。

2、依据画面引导想象, 理解故事。

语文教材中的童话课文, 大都配有精彩的插图, 有的描绘了整个教学内容, 有的描绘了重点段的内容。教学时, 我就引导学生结合课文的插图理解故事内容, 观察画面, 想象具体的事物内容, 并通过画面, 强化记忆, 具体感知故事内容。如《水妈妈的孩子们》也是一篇色彩很浓厚的科普性短文, 课文以风伯伯要孩子们寻找水妈妈的孩子为主线, 比较全面地介绍了水在自然界中以不同形态存在的特点, 课文上的插图生动活泼地展现了七个娃娃找回水妈妈孩子时的情形。为了让学生理解课文内容, 教学中, 我充分利用课文的插图, 为学生的想象提供依据, 引导孩子仔细观察, 展开丰富的想像, 进而深入理解课文内容。

三、童话教学, 要重视朗读和复述的训练

童话的语言浅显、生动、简练、质朴, 好读易懂, 课文故事性强, 也有很强的感染力, 容易激发学生的兴趣。教学中, 我们要根据童话的这些特点, 进行发展学生语言的训练。

1、根据童话的语言特点进行朗读的训练。

童话中的人物个性十分鲜明, 而且有许多童话的故事情节是运用对话的形式表达出来的。在教学中, 我就抓住这一特点, 采用分角色的形式进行读的训练, 让学生在读中充分体会童话中人物的个性特点。如教《让猫头鹰好好睡觉》一文, 由于课文内容生动有趣, 浅显易懂, 文中老黄莺和小黄莺的对话较多, 小黄莺极富个性的语言很符合儿童的心理特征, 容易激起孩子的共鸣, 是一篇儿童朗读的好材料。课文的对话中主要写了小黄莺的心理变化过程, 对话构成了故事的主要情节。因此, 我采用了分角色朗读让学生体会到了老黄莺就想生活中的循循善诱的老师, 小黄莺就像生活中特别顽皮, 性格又活泼直爽的学生, 并能从读的对话中还知道了猫头鹰的工作和生活习性。他们读懂了课文内容, 感知了人物语言和作品中的人物形象, 激发了学生的朗读兴趣。这样, 也有利于提高学生的朗读能力。

2、利用童话的结构特点进行复述的训练。

童话课文的故事性很强, 故事有头有尾, 十分完整。大多是按事情发展的顺序叙述的, 有的故事情节曲折, 对儿童有较大的吸引力, 特别是有的文章每段的结构基本是相同的, 语言上稍稍做了改变, 再重复出现, 这样的课文学生掌握各个段的内容比较容易, 也便于记忆。我利用这一特点, 进行了复述的训练。如教《厨师小山羊》这篇童话故事, 学生已经知道文章写的是厨师小山羊动脑筋, 想办法把算得柠檬, 苦的苦瓜, 辣的辣椒都变成了一道道风味独特的美味佳肴。在小山羊与小猴、小刺猬、小兔不同行为的比较中, 学生受到了教育。课文有七段, 一二段, 三四段, 五六段结构非常相似, 最后一段点明写作意图, 文中的咬、尝、啃的动作变化, 酸、苦、辣的味道变化, 随手一扬, 随手一扔, 随手一抛的动作变化, 让我们知道文章用词丰富准确, 富有童趣, 教学中就进行了复述训练, 强化了记忆, 提高了表达能力。