格林童话教学计划

2022-06-30

在一项新的任务开始之前，有必要去理清工作思路，将工作目标予以细分，让我们提前去做好工作计划吧！以下是小编整理的《格林童话教学计划》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

第一篇：格林童话教学计划

《读童话、讲童话、编童话、演童话》综合性学习教学设计(四上)

人教版小学语文四年级上册

《读童话、讲童话、编童话、演童话》综合性学习教学设计

(教材p45)：

中外童话是一座巨大的宝库。让我们开展一次读童话、讲童话、编童话、演童话的综合性学习，从童话的宝库中得到更多的宝物。先各自搜集自己喜欢的中外童话，认真读一读;再互相推荐，交换阅读;然后自由组合，商量一下，如何汇报展示。教学目标：

1、让学生走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力。

2、让学生在形式多样的活动中，尽情体会童话的乐趣，提高对童话作品的阅读、积累能力，培养听、说、读、写、演的能力。

3、通过展示活动，培养学生主动探究的兴趣和团结合作的精神，不断提高语文实践能力。教学重点：

在熟读本单元内容和阅读课外童话的基础上，通过讨论、交流，引导形式体会童话的特点，感受童话的魅力。教学难点：讲童话、演童话。教学过程：

一、谈话导入：

中外童话是一座巨大的宝库，她那动人的故事和优美的语言，总

1 能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天，让我们一起走进奇妙的童话世界，去感受一下童话的魅力吧。这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话带给我们的快乐吧!

二、展示交流

1、读童话。

师：最近，老师发现同学们的一个小秘密：在学习有关童话这一单元以后，同学们对童话的兴趣越来越浓了，谁来说说你读了哪些童话故事?

生：畅所欲言。

师：提示同学们课后和她人交换阅读、积累。

2、讲童话。

师：同学们真了不起!没想到你们都读了这么多童话故事，真令人佩服!那你们谁愿意为大家讲一个?好!下面先请同学们想一想：(学生思考)

师：哪个童话故事给你留下最深刻的印象?选择你最喜欢的一个故事，讲给同学们听，可以自由组合，也可以配上动作演一演。(提示学生介绍时，要抓住童话的主要内容和最吸引对方的情节进行概要介绍。)

(这一环节提前就让学生自主选择，自由组合地进行或讲或演，有利于培养学生的自主、合作、探究的能力。)

3、编童话。

2 同学们或创编或续写了不少童话故事，下面请同学来展示一下，其他同学当评委。(好多的学生想当评委)

(1)先回忆童话的特点，然后据此点评：①主人公往往有超常能力;②想像丰富;③包含一定的道理。(板书) (2)学生展示、师随机点评。

师：同学们真行呀!不仅个个能说会道，而且还会画呢!下面请大家欣赏同学制作的手抄报。(事先布置学生准备)

(这一环节给学生创造学习提供空间，发展学生丰富的想像力。放手让学生在积极主动思维和情感活动中，加深对童话的理解和感悟。)

4、展示台。

出示童话手抄报，生介绍，师生共同点评。

(出示课前布置学生的作品，激发了学生的成就感，调动学生的学习兴趣。)

三、拓展。

师：同学们，通过这次活动，我们了解了更多的童话故事，但这只是沧海一粟。走进童话世界，你一定会有新的发现，新的收获。正如《雨中的树林》(三单元日积月累)所说，童话是小精灵，童话是滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。让我们永远喜爱童话，让多彩、新奇的童话永驻心间。

第二篇：童话城堡教学反思

篇一：童话城堡教学反思

《童话城堡》属于造型·表现领域。本课的教学内容贴近儿童生活，能够激发学生的绘画兴趣和创作欲望，利于学生充分发挥想象力。学生们通过上一个学期的学习，基本掌握了简单的绘画方法、装饰方法，能够大胆的想象，初步具有创新意识。据此情况，本课的教学目标确立为：通过欣赏、交流、分析、探究了解童话城堡的特点;能充分发挥想象力，大胆、自由地想象、装饰，进行的创作练习;感受建筑的美感，体验美术创作活动的乐趣，提高表现能力。根据学生的年龄特点和认知水平，及教学内容，本课的教学重点为：能够发挥想象力，用自己喜欢的方法表现美观的童话城堡。

在这一节课中，我以激发学生大胆的根据现实生活中的物体进行想象、联想为主线，通过教师循序渐进、由简到繁、由整体到局部、由现实到幻想的引导，使学生能够根据自己的想法，采用夸张、变形的方法创作以童话城堡为题的画面，并在引导学生学习知识，探究尝试技能技法的同时，潜移默化的培养学生健康的心理，明辨是非的能力，同时发展学生的语言表达能力。

每个学生都有无穷的创造力和想象力。在教学的过程中针对低年级学生的特点，增加了一些游戏环节，并给予鼓励和引导，产生了许多好作品。在授课过程中，与预想的稍有偏差，没有能很好的引导学生到达我提问的标准，并且纪律没有很好的控制。并且讲授过程时间稍显长，学生的时间较少，由于是一年级，不敢放手给他们讨论等形式。故我讲述的、引导的过多，但引导的方式又没有很好掌握，通过以后的不断学习与探究，多多弥补自己的不足。

篇二：童话城堡教学反思

我觉得这堂课最大的特点就是充分考虑学生的感受，从学生的认识，情感，心理等方面出发来设计教学环节，组织教学。这节课应该是快乐的，梦幻的。

一、播放动画，激发学生学习的兴趣

漂亮的芭比娃娃，华丽的城堡，梦幻的童话世界，这一切是小朋友所向往的，所喜爱的，从教室安静的氛围，小朋友瞪大的眼睛，挺直的腰板可以看出他们早已被画面所深深地吸引了。等到学生学习的兴趣被激起以后，就来个顺水推舟，抛出一个问题：看完刚才的动画，你们能猜猜今天上课的内容吗?聪明的小朋友很快就想到今天学习的内容和城堡有关，然后自然引出课题：童话城堡。

二、画一画

先是让学生说一说自已经知道的图形，画一画。这一要求非常容易做到，我们数学里就已经教了正方形、长方形、三角形、平行四边形了，当然学生的想象力是丰富的，他们除了画出以上的图形外，还画出了半圆、椭圆、菱形等图形。接着要用几个简单的几何图形在黑板上组合下，居然变成了几座城堡。学生在经历画图形，组合图形的过程中，在感受几何图形变成城堡的过程中，。

三、作品展示，让学生享受创作的快乐

在最后的作品展示点评环节，若是让学生说出哪幅画好，哪幅画不好难免会伤及某些学生。让学生以购房者的需要选择一个喜欢的城堡居住。并且说一说原因，自然引出了线条的做法、背景的处理、以及城堡前后关系的确定。

在本节课中，有很多做得还很不够的地方，涉及面比较的局限，也要充分考虑到学生的兴趣和学生的生理的特点。抽丝剥茧，层层递进，或许还有一番新的突破。

第三篇：走进童话教学反思反思

四年级上册综合性学习《走进童话》教学反思

设计：徐冰

本课教学目标是这么要求的：“让我们在写童话、讲童话、演童话的过程中，尽情体验童话带给

我们的快乐”。平时的日记，我已经对编童话故事有所布置，但精彩的及其少见，当然我也从中看到了问题的存在，找到了指导的方向。

这段时间学校的其他工作太多，不容我太多准备，匆匆走进了教室。当时我还在犹豫是否要教学孩子写童话这个内容，自己似乎还没有胸有成竹，会不会把课给上砸?转念一想，这一星期已经有所沉淀与积累，不会把课堂搞得太僵吧!尽管是关门上课，但我比较珍惜每一节语文课，希望做个有效率的老师，希望我的课堂能紧紧地抓住孩子的心，希望课堂带给我有所收获与惊喜。

我先跟孩子交流对童话的认识：“我们已经在课内外读了不少童话故事，你觉得童话故事有什么特点?同学都谈到的是同一点，童话已经跳出一般的故事记叙，它可以采用拟人体手法。童话都离不开想象。想象是童话的灵魂，可以说不会想象就写不成童话。童话是有生命，都是作者想象创作生成。所有的故事都需要有主人公，童话也一样。

认识了童话后，怎样编童话呢?学生日记中的普遍问题──写不具体，缺乏情节的描写。我们再次回顾课本里的几篇童话，看看是如何把故事情节写具体生动的。而后，我送给孩子几个词语，也是即兴想到的。“一波三折”，孩子们个个睁着大眼睛，似乎不怎么明白。想象，在常规的发展过程中有意想不到的事情发生，不要一下子就出现结果。第二个“节外生枝”，有点类似，孩子们这下似乎懂了。第三个“引人入胜”，如看电视剧一样，能吸引观众的眼球，带给读者美的享受。

再则就是如何安排故事的角色，突出主角。如果自己创作童话，最好选择身边多熟悉的人、物、景作为故事的主角，虽然是想象，但也不能太离谱。列举了孩子们比较熟悉的安徒生童话《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》等，帮助他们领悟。最后对不同层次的孩子我提出三层次的要求： 1、自编故事，或对已经编写的故事进行修改;2、续编故事，比如续写《小木偶的故事》;3、仿写，借鉴熟悉的故事，加上自己的创作元素，但不是抄袭。

今天孩子们的草稿已放于我办公桌上，看了一些，发现进步了不少，起码好些孩子的童话已经像个童话故事了。对于四年级的孩子，又是刚尝试写童话，我想也只能这么着了。

最后是在演童话方面，虽然看上去很稚嫩，表情也不到位，毕竟这是他们第一次登台，我也没有给予他们任何的指导。

对于此次的综合性学习课，有成功的地方，也有很多的不足之处，没有跟据学生们的实践情况做出任务难易程度的安排，导致有些同学在课程中手足无措，在以后的教学中应多注意。

第四篇：童话特征及其教学意义

内容摘要：童话是面向儿童的一种文学体裁，幻想、拟人、夸张等是其基本特征。童话教学能够培养学生的语言感知能力，培养学生的审美情感，培养学生的想象力和创造力，提升学生的语文素养。

关键词：童话特征教学意义

一.童话特征

童话是面向儿童的一种文学体裁，它是根据儿童的特点，通过丰富的想象、幻想和运用夸张手法编写的故事。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往采取拟人化的描写，以适应儿童的接受能力。也可以通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行知识教育、思想教育。

1.幻想。幻想是童话的基本特征，也是童话用以反映生活的特殊艺术手段。它是童话的核心，也是童话的灵魂，没有幻想就没有童话。幻想是创造想像的一种特殊形式。由个人愿望或社会需要而引起，是一种指向未来的想像。艺术幻想是一种创作手段，是作家不满足于模仿现实的本来形态，而按自己的需要来虚构形象的一种创作方法。它植根于生活，往往又对生活作夸张的叙述和描绘达到一种升华，因而幻想中的事物比真实情况下的更活跃，更富色彩。童话中充满丰富的诗意的幻想，作家利用幻想手段作折光的反射，借以寄托自己的情感和理想，表达对真、假、善、恶、美、丑的审美评价。例如安徒生写的《卖火柴的小女孩》就是幻想和现实的典范。

2.拟人和夸张。拟人就是把非人类的东西加以人格化，赋予它们人类的思想情感、行为和语言能力。童话中拟人化的范围十分广泛，包括对动物、植物以及其它非生物、各种具体和抽象事物、概念、观念、品质的拟人化。拟人化童话中的人格化的角色，并不等于生活中真实的人。他们具备了人的某些特点，但仍然保留物的许多属性，既是人又是物。夸张夸张是文学艺术中通用的一种艺术手法，童话的夸张不是对生活中某一部分简单而适度地放大或缩小，而是极度的夸张，全面的夸张。童话中精彩的童话人物形象往往是由夸张产生的。宝葫芦能说人话，有人一样的思想情感，是拟人的夸张。

3.语言简洁活泼。童话的语言具有一般的文学语言所具有的情感性、形象性、含蓄性和音乐性等特征。童话的语言通过动物或人物之口来表达，这些语言来自生活发自内心，与儿童自身的语言比较接近。儿童在阅读童话时很容易进入童话创设的情境，同文本进行对话，与童话作者和作品人物进行思想情感的交流。

二.童话教学的意义

1.童话教学可以强化学生的语言感知能力。童话通过语言来表现鲜明的人物形象、生动的故事情节、深刻的情感和独特的艺术风格。童话的语言浅近、口语化，但并不等于平庸、苍白，而是经过艺术提炼的，既通俗明白、晓畅而又有艺术的美感。童话的语言具有幽默性和模糊性，这些特点都是儿童喜闻乐见的，因此，童话教学能够强化学生的语言感知能力，儿童会根据自身的生活经历和想象力感知语言，而且这种感知可以给儿童想象的空间，使儿童在感受语言美的同时，发展儿童的想象力和思维力。

2.童话教学可以培养学生的??美情感。儿童不善于控制自己的情感，情绪多变，激情占优势，心境的持续时间短。童话是以一种儿童可以接受的方式描绘了世界上一切情感：爱与恨、情和仇、喜和悲、乐与苦、敬与畏等等。儿童在欣赏和感悟童话时获得的情感体验丰富来自他们的生活体验，在肯定或否定的心理反映中，他们体会到了喜欢、愤怒、悲伤、爱慕、厌恶、赞赏等等情感体验。这些体验的获得，对儿童的个性发展和社会性也是很有好处的。儿童在阅读童话的过程中，会进入光怪陆离的童话幻境，体验现实生活中未曾体验的过程，同时还可以从童话作家独具特色的审美个性、粗犷的美、幽默的美、抒情的美以及喜剧美、悲剧美。儿童在阅读童话的过程中会使儿童的心灵日渐丰富，审美品位不断提高。

3.童话教学可以培养学生的想象力和创造力。想象是在外界的刺激的影响下，人们在头脑中通过先前感知过的事物加工改造，是形成新形象的过程。想象是创造的基础，它在人类认识客观、改造世界的过程中有着重要作用。没有想象力就没有创造、创新精神。儿童因为认知能力和知识经验的不足，很难对一些千奇百怪的现象作出科学的解释，要解开这些疑团，儿童惟有借助想象去解读童话。儿童比起成年人来，更喜欢想象，在某种程度上比成人更富于创造性。在儿童对丑小鸭的遐想中，在对卖火柴的小女孩的同情中，在对动物们的生活的向往中，都是儿童的想象在活动。

注：本文系甘肃省教育科学“十三五“规划课题《农村小学语文童话教学的现状及其对策研究》(课题立项编号：GS[2017]GHB1770)子课题。

(作者单位：甘肃省会宁县汉家岔镇教育管理中心)

第五篇：续编童话教学设计

《续编童话》作文教学设计

【学习目标】

1、激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更能培养真诚、求实、不慕虚荣的良好品质。

2、要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。

3、培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。【教学准备】

《皇帝的新装》视频课前将学生分组每四人一组【教学重点】

创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。【教学难点】

通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。【教学过程】

一、创设情境，走进童话

同学们，老师知道你们都爱听童话，爱看童话，这节课老师就和大家一起走进童话的世界。(出示课件：童话屋)

1、忆说故事，领悟写作手法。

(1)首先让我们走进童话屋，看看里面住着那些童话故事?你能很快叫出它们的名字吗?接下来我们就进行抢答，老师将提第一个举手的同学报出童话故事的名字。(出示课件：童话图片)。

(2)你还读过哪些童话?

(3)谁想和大家交流一下，你最喜欢哪一篇童话?简单的说说理由。 (4)是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝，那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗?(师生总结：大胆的想像，恰当的拟人、夸张，给人启迪)

(5)同学们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现!童话就是作者通过大胆的幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。在童话的世界里，小鸟能说话，大树会唱歌，草丛中隐藏着好多的小精灵……。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊!同学们，你们想成为中国的安徒生吗?你们想成为中国的格林兄弟吗?让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。

2、提供素材，激发写作欲望。

播放《皇帝的新装》视频，皇帝参加完游行大典，回到皇宫到底会发生什么事呢?同学们，剩下的空间就留给你们了，让你们的想像尽情地驰骋吧。

二、融入情境，开拓思路

1、独立构思

每位同学闭目想象一分钟。

2、小组内交流。

请大家在小组内轮流讲故事，其他同学要仔细听，看谁。最后请每组评选出一个最佳的故事。好，开始!

3、全班交流汇报。

好了吗?请每组讲得最清楚、编得最精彩的同学站起来。现在大家最想听谁讲他的故事呢?请两位同学上台讲故事。

4、教师小结：

每个小组的思路都很清晰，内容各异，都很精彩，老师为你们鼓掌。想让你的故事更丰满、让更多的人都来欣赏我们的童话吗?那就把它写出来吧!先别忙着动笔，童话屋里还藏着一个教我们写好童话的锦囊呢，谁来给大家读一读?

课件出示：(1)忘我地写：此时，你就是你自己笔下的童话人物，你要以他们的身份、口吻和心理去驰骋想象，落笔成文。(2)动情地写：在你的童话人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他们之所喜，悲他们之所悲。 (2)大胆地写：要让想象尽可能丰富，情节尽可能生动，形象尽可能丰满。