绘本节活动方案范文

方案的制定能最大程度的减少活动过程中的盲目性，保证各项事宜的有序开展，那么方案改如何进行书写呢？以下是小编收集整理的《绘本节活动方案范文》仅供参考，大家一起来看看吧。

第一篇：绘本节活动方案范文

好饿的毛毛虫 绘本活动方案

We Are Family

1.《开场舞——小跳蛙》10mins 活动目标： 1.培养宝宝对音乐的节奏感，烘托气氛;

2.稳定幼儿情绪，破冰作用。

音乐：小跳蛙裁剪版

师：宝贝们，我们的活动就要开始了，现在请爸爸妈妈牵着我们宝贝的手，围圈站好，我们要跳舞咯!

(跳的时候，领跳人与幼儿成面对面。跳舞完，引导爸爸妈妈带着宝贝们坐在座位上，宝宝坐前面)

师：Hello!宝贝们、爸爸妈妈们，大家上午好，我是米蔸托育中心的Sue老师。现在我们请宝贝来介绍自己，让我们互相认识一下吧。较小的宝宝可以请爸爸妈妈帮忙介绍，宝宝叫什么名字?请宝贝们逐一介绍自己吧!(在宝贝们逐一介绍的时候，引导宝贝之间相互打招呼，认识)

2.《暖心绘本——好饿的毛毛虫》15mins 活动目标：1.在优美的意境中倾听故事，理解故事内容;

2. 学习数数的能力，教育宝宝不可过量饮食。

材料及用具：《好饿的毛毛虫》绘本、毛毛虫玩偶

师：今天Sue请来了一位动物朋友(出示毛毛虫玩偶)，它是谁呀?你们喜欢和它做朋友吗?你们知道毛毛虫从哪里来的吗?我们看一看，(拿出绘本)教师讲述第一部分提问：猜猜卵里住着谁呢?我们来看一看谁会从卵里出来?教师讲述第二部分提问：又小又饿的毛毛虫长得什么样?它是怎么走路的?你来学一

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学。看谁最像毛毛虫;毛毛虫好饿呀，他要去找一些东西吃。星期一毛毛虫吃了一个水果，猜猜是吃了一个什么水果(依次到星期天);一共吃了几样食物，请个别幼儿上来数一数。(教育幼儿不可一次食入过多的食物。)

3.《DIY——彩色毛毛虫》20mins

活动目标：1.发展幼儿手部触觉和手部精细动作; 2.感受无限的色彩魅力。 音乐：班得瑞轻音乐

材料及用具：demo毛虫成品、超轻粘土

师：刚才我们分享了《好饿的毛毛虫》绘本故事，老师把故事中的毛毛虫邀请过来了，你们想瞧一瞧吗?(出示demo作品、介绍材料及组成部分、简单示范操作)宝贝们要不要也来做一做毛毛虫?现在请爸爸妈妈带着宝贝来到操作活动场地，我们开始制作吧。宝贝们的作品真漂亮，我们来简单介绍一下你的作品吧。

4.《小游戏——毛毛虫隧道》10mins

活动目标：1.练习身体贴地爬行的动作，提高四肢协调能力 2.提高一一配对能力，感受亲子互动关系 (家长和宝贝围圈大桌子而坐)

毛毛虫做好了，现在请宝贝们和家长朋友们一起手牵手排好队，请跟我来喔!宝贝们看，神奇的毛毛虫隧道里面有什么呢?宝贝们要变出运动小能手，一起穿过隧道去寻找一下吧。(摆放2个彩虹圈，家长头戴水果头饰，宝贝戴上毛毛虫头饰，宝贝穿过隧道，在隧道尽头找到对应水果卡片，依次进行2个回合)。首先请我们的老师示范一下吧。游戏开始，我们的宝贝戴上毛毛虫头饰，看一下爸爸妈妈头上戴的是什么水果头饰，记住以后就可以出发穿过毛毛虫隧道去寻找相对应地水果图片啦!现在请爸爸妈妈把头上的水果头饰再换一个，请宝贝记住过

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继续穿过毛毛虫隧道去寻找吧!哇，都找到啦。谢谢老师们的示范。接下来请宝贝们和爸爸妈妈一起来玩游戏吧，宝贝穿毛毛虫隧道的时候要小心注意安全哦!(结束后请示范的两位老师把物料收拾)

5.《集体舞会——蝴蝶小精灵》10mins 活动目标：1.能随音乐简单地集体舞，动作整齐有韵律感;

2.促进家长与宝贝间的亲子关系。

材料及用具：蝴蝶精灵服装、欢快的背景音乐

小毛毛虫们你们都找到好吃的水果了吗?可爱的毛毛虫找到了那么多的水果食物，都吃的饱饱的，终于要长大变成美丽的小蝴蝶啦，让我们穿上蝴蝶精灵的衣服和老师一起在花园里欢乐的舞蹈吧!

7. 《合影留念》3mins

(音乐结束)哇!我们从小小的毛毛虫变成美丽的蝴蝶啦!我们的蝴蝶要飞去大自然玩耍啦呢!那今天的活动就要到这里跟大家说再见啦!让我们把此刻的美好记录下来!请爸爸妈妈站在宝贝的后面，我们可以戴上头饰和蝴蝶翅膀，请宝贝站在爸爸妈妈前面喔，我们来记录下这美好的一刻!宝贝们开心吗(开心)(拍照)宝贝们下次再见啦!拜拜!

活动总目标：1.让孩子们感受绘本世界的奇妙，学会观察和聆听。

2.增强宝贝的想象力，专注力，和小伙伴的交往能力。

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活动时间：待定

活动预计总耗时：60mins 活动地点：米蔸托育中心 材料音乐负责人: 活动负责人：

材料道具准备： 音响、签到表、签到笔、《好饿的毛毛绘本虫》、A4卡纸、毛绒球、颜料、动物眼睛、双面胶、扭扭棒、剪刀、彩虹圈*

2、各类水果卡片、毛毛虫头饰、水果头饰、蝴蝶翅膀、蝴蝶头饰。 音乐准备：

第二篇：立足岗位做好降本节资增效工作

尊敬的各位领导、评委、同事们、大家下午好!

下面我要演讲的题目是《立足岗位做好降本节资增效工作》

自从公司领导提出了“加强精细化管理，实现降本增效”的要求后，全公司上上下下，大力开展了“降本节资”活动。“降本节资”是每个企业生存和发展所务必面临的课题，绝不是阶段性的任务，而是需要持之以恒。是对自己的一种考验，一种熬炼。作为一名维修工，首先从自己开始，从自身找缺点，每次都要问为什么这样做?常言道：不怕做不到，就怕想不到;想不到，怎能做到?从日常自己所管辖的设备设施中产生效益。大力开展设备设施的技术改造，通过修旧利废，通过岗位技术练兵提高维修操作技能。降本增效活动开展以来，公司上下各部门都获得了一定的实效，为公司节省了不必要的浪费。

我身为公司工程部的一员，如何节约维修成本，加强设备管理，使中央空调等主要能耗设备保持经济运行状态，减少水、电、蒸汽的消耗，就能为公司节省一份资金。这些原理每个人都晓得，但是如何将这方面的工作落到实处，做出实效来，则是一件不容易的事。有人说过：不简单，就是把简单的事千遍万遍地做好;不容易，就是把容易的事千遍万遍地做好，平凡与不平凡只是一步之遥。为此，工程部制定了很多降本增效细则，“一人一本帐”就是一项举措，经过大家的努力，也获得了一定的成绩，节省了部分资金。降本增效是一项零碎劳动。我们要在本岗位上发掘可以为公司节省资金的突破点，把工作做到细处，不怕麻烦，需本着“主人翁”的精神去做工作。

所谓立足本岗，就是要使本人用实际行动来证实对本岗的胜任能力。立足本岗，就是要让本人保持高度的精神状态，为公司尽心尽责，勤奋工作，不能有一丝焕散，如何在立足本岗的同时做好“降本节资增效”工作，这就需要每一位员工在本人的日常工作中从工作步骤、环节、细节中发觉可以改进的地方，利用本人的想法让工作做得更好，并且能为公司降低本钱，这就是成功。在我的日常工作中，着重做好以下几点工作：第

一、必需确保各项工作安全进行，安全是基础，没有了安全，谈不上效益。第

二、确保设备安全经济运行，做好设备的日常维护、维修、保养工作。第

三、做好修旧利废，达到降低维修成本。自开展活动以来，我们通过自己修理屋顶热水温度自动控制阀、蒸汽电动阀、制冰机、洗衣机、灶具、门锁、照明灯具等，节省支出2万多元，为公司节省了部分不需要的浪费，达到了“降本节资”的目的。第

四、做好成本管控，合理安排维修计划并根据计划做好材料费用预算，使每项维护支出控制在预算内。第

五、提高维修质量，质量是企业的生命，维修质量的好坏，直接影响到成本的支出，要做到一次性完成，不返工，这样既节省了劳动力、又节省了材料。特别是设备的维修，今年我们建立了设备检修台帐，设备配件台帐等，通过规范，减少了人工成本及材料成本，达到了“降本节资”的效果。

“降本增效”活动已经全面开展，我们会在今后的工作中，首先立足岗位，做好本职工作，在工作中不断发现并做好“降本增效”工作，为公司明天的辉煌做出贡献。

我的演讲完毕，谢谢大家!

第三篇：水仙雕刻教学设计思路本节学习的内容是了解水仙的形态特征

水仙雕刻

一、教学设计思路

本节学习的内容是：了解水仙的形态特征，在设计创作时能正确选用，初步掌握水仙造型设计的一般步骤，读识操作养护示意图，领会蟹爪式雕刻的流程与要领。初步掌握刮、切、削、雕四种基本运刀技法。

设计的基本思路：

通过展示和讲解，使学生认识到水仙雕刻是一种造型艺术，中国水仙独到的刻工与新奇的立意闻名于海内外。

在交流与实践中探索水仙的特性，在独立体验学习雕刻技能活动中，掌握水仙雕刻工具的使用方法。雕刻养护的技巧。

设计突出的重点与难点是：切鳞片、削叶缘、雕花梗，让学生在实践中体验。

本节设计着重强调学生通过实践操作，体验雕刻给水仙带来的感官变化，进一步提升雕刻技术给水仙产生的影响和价值观。

二、教学目标

1、知识与技能

(1)初步掌握根据水仙球的形态进行设计的方法。

(2)读识操作流程图，领会操作流程与要领。

(3)初步掌握刮、切、削、雕四种基本刀法与综合应用。

2、过程与方法

(1)在独立体验活动中掌握雕刻工具使用方法，造型技巧。

(2)在交流与评价活动中，提高对作品的鉴赏能力，提高技术与艺术素养。

3、情感态度与价值观

(1)在雕刻养护探究活动中，体验创作的乐趣。形成刻苦钻研、持之以恒的学习态度。

(2)在评价与交流活动中，体验雕刻技术给家庭、学校、社区的文化生活产生的影响与价值。

三、教学重点与难点

1、重点

(1)水仙雕刻中常见的四种刀法与运用。(2)水仙养护与控制。

2、难点

(1)根据水仙球形态进行造型设计与表达。(2)四种刀法的综合应用。 (3)花期控制。

四、教学器材

1、教具：(1)水仙雕刻相关资料，实物投影仪。 (2)水仙雕刻工具，不同类型的水仙球。

2、学具：(1)收集水仙雕刻的信息资料。(2)水仙球、水仙雕刻工具。

五、教学流程图

六、教学过程

1、揭示课题

(1)通过教师对水仙造型的简介，让学生了解雕刻可使水仙造型更优美。

(2)观赏水仙艺术造型图照，加深对水仙雕刻造型的影响。

2、需求与设计

(1)收集资料

1)提出学习任务。

2)要求学生通过不同途径收集关于造型设计，选球、雕刻、水养控制等方面的资料。

3)组织交流，交流分析收集到的资料。

(2)设计创作

根据水仙球设计造型，让学生采用简单的草图表达自己的实际意图，并附有简短的文字说明。

3、创作作品

(1)通过雕刻工具材料的展示与介绍，让学生知道雕刻刀的用途及正确安全的使用方法。

(2)阅读范例A操作流程图照并进行雕刻示范。

(3)在概括小结中让学生了解蟹爪式的技术要领。

(4)运用蟹爪式的基本技法，根据自己的设计要求，进行雕刻。

(5)养护、观察记录

(1)在学校集体养护，利用课外活动时间进行换水，转盆等操作，观察生长情况及时纪录。

(2)分散养护，教师要根据水仙的摆放位置，朝向分类指导。

4、评价交流

(1)年级水仙展览会，展示学生创作作品欣赏劳动成果，分享雕刻养护过程中的经验教训。

(2)推荐优秀作品，参与区市水仙艺术作品展览会。

(3)组织开展“社区凌波仙子闹新春”创意活动。

七、参考资料

水仙盆景制作要点

一、金鸡报晓

1、选材：挑选两侧各有一个子球的优质水仙球。选择一个有一定高度的陶瓷容器或玻璃高脚酒杯为盆。

2、雕刻：主球的叶片和花梗适当重刻，但重刻程度也要有所变化，培育成型的叶片，花梗才有层次感，两侧子球暂不雕刻。养护一段时间后(约一周)选健壮的那个子球做鸡尾，把子球叶片的叶缘削去1/3——1/4不等，并削至1/2处(叶之高度)。培育成型后叶片有一定高度和弯曲度，好似雄鸡尾部之羽毛。做鸡头的那个子球自然生长。

3、养护：适时转盆，高速叶片花梗生长方向以达到构图要求。

4、造型：当少量花苞开放，展出欣赏前，把做鸡头颈的子球的叶片在适当高度剪截，把事先做好的鸡眼置叶片之间。在距眼睛前后适当处用绿线绑扎固定。鸡冠和下垂部分用红色塑料片制作，分别插入。

二、喜庆花篮

1、选材：挑选20桩左右两侧各有一个子球，且子球大小、形态基本相似的水仙球。挑选一个中等高度玻璃花瓶浅紫砂盆、瓷盆、大理石盆。

2、雕刻：主球叶片、花梗全部重刻，也可大部分重刻，少部分中等程度雕刻。两侧子球不雕刻，自然生长。

3、养护：适时转盆，高速子球方向，务使两个子球在180线上垂直生长。

4、造型：当少量花苞开放，展出欣赏前，把左右两侧子球叶片(如有花梗和叶片一起)合拢，加工成拱形，成为篮柄，用红绸带打一个蝴蝶结并结扎于篮柄中点。配盆时看根系的长度而定，如根系又白又长可配中等高度玻璃花瓶，根系较短者配浇盆为宜。

三、双象迎春

1、选材：挑选5桩，主球呈扁圆形，一侧子球较大另一侧较小的优质水仙球2粒。大子球做象的头和鼻子，小子球做“象尾”，主球则为“象身”。

2、雕刻：主球叶片，花梗适当重刻，小子球叶片雕刻削去叶缘2/5或不削叶缘。大子球不雕刻。

3、养护：水养时把根部向南对着阳光，叶部向北放置。随着叶和花梗弯曲，逐步抬起根部。

4、造型：利用根的趋地性、叶片、花梗向阳光和向上生长的习性，在养护中不断转动主球达到造型效果。在水养过程中子球随主球的转动，自然也在改变生长方向。当主球呈本末倒置时，做象鼻子的子球的叶片和花梗自然向上高高翘起。当少部分花苞开放，展出观赏前，在主球雕刻面上插入2根竹片，其长短以使做象身的主球立稳为好。其次加工象眼、象鼻子。象眼似橄榄形可用水笔划出来。做象鼻的叶处如果松散，可用绿棉线结扎。小子球未雕刻的适当剪截为象尾，最后做象背上褡裢(或称披风)选宽窄适宜红、黄绸条用单面胶粘连，剪适当长度用大头针固定象背上。如能在绸条上锈上“吉祥”或“福”等字效果更佳，如在一头象鼻上端挂上中国结，另一头象鼻挂一个大红灯笼，更能增添节日气氛。

四、花好月圆

1、选材：选用从主球上分离下来的子球。

2、雕刻：叶片雕刻宜削去叶缘1/3，花梗宜削去一层表皮，无论是削叶缘，还是削花梗，运刀要流畅。稍有波动就不能达到360卷曲。

3、养护：把子球放在小水杯里水养。

4、配盆：选用瓷质柱形盆。

五、志同道合

1、选材：一般选用带有1个子球的水仙球2粒，40厘米椭圆形浅盆一只。

2、雕刻：主球的叶片和花梗重刻，使叶片、花梗匍匐于球体之上，似鸭子的身体。子球不雕刻、自然生长。

3、养护：根向南，叶向北水养于塑料盆内，调整好子球与主球生长方向。

4、造型：在养护中将叶片花梗作几次调整使花梗、叶片高低错落有致，做鸭子头颈的子球弯曲度达到构图要求。用叶片卷制鸭的眼睛，在适当高度把子球叶片剪截放入相应位置。

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第四篇：绘本活动反思

于王赫淇

这个美术活动面对的是

一、二年级的学生，他们有了一点美术基础，对这次的活动知识能够很快理解。由于这个年龄的学生想象力丰富、创造欲望极强，而且喜欢欣赏绘本，针对以上，我设计了这个课程，目的是让他们能够用绘本漫画手法，创作表现一本属于自己的小书。

首先通过绘本知识的学习，让学生们了解什么是绘本漫画及其作用。有图画能激起观众的兴趣。快餐文化的盛行，很多人没有过多的时间去看书，而绘本漫画通过画面就能大致的理解书要表达的意思，绘本漫画能够在色彩、构图上引发观众更多的想象能力，通过看绘本漫画，让观众有了美的享受，使他很愉快，同时提高了阅读本身兴趣。

在运用多种绘本形式的故事加以引导，提高学生对故事编撰(流畅性、合理性、是否具创意性及启发性的)的能力。

“锄禾日当午”这首诗，同学们都非常熟悉，通过文字的表述，同学们首先想到的是什么?

学生纷纷举手说：“是一个农民伯伯”“是在拿着锄头铲地呢”“伯伯流了很多汗”“穿着又旧又胀的衣服”“有很大很红的太阳”„„

学生说的都特别好，我很高兴，又问他们：那你们能把这个场景画出来吗?学生都表示可以，我追问：如果让你自己编个小故事再用回话的形式表现出来呢，你有信心做好吗?看到学生坚定的小眼神和下意识坐直的小身板我宣布活动开始。

在活动进行中给予学生自主空间，增强学生创作信心。调动学生学习的积极性。

在活动中提醒学生在画面的色彩、人物动作、表情如何传达作者情感。通过这个活动，学生们认识了绘本漫画，了解了什么是绘本漫画，绘本漫画的作用及创作要求。能够很快的掌握这些知识。并比较好的运用在自己创造的作品中。

活动结束后我们不难发现绘本就是通过图画的色彩、构图及人物表情将创作者的情感传递给观众。这种视觉传达，与普通的书籍相比更具有直观性与感染性。

这样我更加热爱我的事业，做一个用画笔、涂料、带孩子们走进多彩世界的引导者。

第五篇：绘本教学活动

绘本阅读，为儿童提供多元发展的大舞台

【论文摘要】本文旨在研究教师如何在教学实践中引导儿童进行阅读绘本、演绎绘本、创作绘本等一系列的活动，从而促进儿童多元发展。通过实施绘本教学实践，最终促进儿童在绘本教学实践的活动中发展自己的多元智能，培养和发展儿童的各方面能力。

【关键词】开发 绘本课程 儿童 多元发展

绘本作为儿童文学的一支重要力量，深受广大儿童的喜爱，绘本有着十分丰富的形式和内涵，可供教师开发和儿童阅读。从形式上而言，绘本，英文名称为“Picture story books”，直译为图画故事书，是指“一种专为儿童设计，依靠一连串图画和为数不多的文字结合或者完全没有文字，全靠图画来传递信息、讲故事的图书。”(佩里·诺德曼语)①因此，绘本主要以图为主，图画成为绘本最重要、最核心的组成部分，拥有着和文字相同甚至超越文字的叙述功能。而从内涵上而言，伴随着绘本出版的日益发展与进步，绘本的主题亦随之多样化。绘本“广泛涉及道德、认识、心理、情感、生活、社会、文化、美学等各个方面，体现和反应现代的教育理念和儿童教育观。”②因此，绘本反映着社会特定时代的文学、美学和教育学的诸多观点，往往能够体现作者、绘者甚至是时代背景中的价值观和艺术个性。基于此，绘本更应该成为小学全学科教学实践中重要补充力量。

如果能够从绘本的特点出发，开发出一套系统完整、行之有效的绘本教学实践活动，那么，通过实施绘本教学实践，最终将会促进儿童在学习此课程的过程中发展自己的多元智能，从而培养和发展儿童各方面的能力。

一、读绘本：教师讲读绘本，激发儿童自主阅读绘本的兴趣，促进儿童多元发展。

绘本，以形象的画面、巧妙的情节和广阔的内涵深深吸引着儿童。由于绘本主要以图为主，儿童对于图画的叙述和表达拥有天然的、甚至有时比成人更为敏锐的发现和感悟能力，因此，儿童作为绘本的主要阅读群体，他们对于阅读绘本往往有着巨大的兴趣。日本绘本研究专家松居直就提出绘本的基本阅读原则是“由大人读给孩子听”，但同时，也需要“更珍惜儿童自己看绘本的时间”③因此，在绘本课程的教学实践中，教师讲读绘本和儿童自主阅读绘本应该是两种相互配合、补充和支持的阅读方式。

作为教师，对儿童讲读绘本时，应该遵循绘本的特点，其讲读绘本的目的应该包含：

1、通过讲读，引导学生由图画、文本进入到一个幻想的世界，在阅读中获得乐趣，明白阅读的意义;

2、通过讲读，引导学生明白作者和绘者如何结合文本和图画，怎样用文本和图画产生新的意义;

3、通过讲读，引导学生在阅读的过程中发展自己的多元智能。

例如，获得1999年美国凯迪克银奖的《大卫，不可以》是大卫·香浓模仿自己五岁时候涂鸦而创作的一本绘本，这本绘本记录下一件件儿时母亲不允许他做的事情。它没有冗长的文字，就连图画都如同一个幼儿的随笔涂鸦，画中的主人公——大卫长着一个土豆脑袋，充满野性的眼睛，一嘴凶巴巴的尖牙，脸上挂着让成人十分不快的微笑„„大卫天真无邪，却在墙上乱涂乱画、头戴铁锅敲得叮当乱响„„他把家里搞得一团糟。就是这样一个让大人们看了直皱眉头的人物，却深得儿童的喜爱。

因此，如何从儿童的视角出发，而不是将讲读者的情绪带入其中，成为向儿童讲读这本书的重点和难点。在讲读这本书时，笔者带着一年级的

2 儿童逐页翻看这本书，细心品味每页图画传递出来的信息，当笔者向儿童讲解了封面的内容后，儿童就可以自己说出每页图画中大卫又为所欲为做了什么，甚至儿童可以将自己的生活带入其中，演一演从未出现在画面中却又无处不在的妈妈的那声怒吼声：“大卫，不可以!”在读完这本书以后，笔者让儿童联系自己的生活，说一说自己的妈妈如何管教自己，最后用五彩的画笔画下来。

这样的讲读，不仅促进了儿童的语言智能的发展，还融入了儿童肢体动作智能、人际智能、自我解析智能等多种智能，促进了儿童的多元发展。

当然，除了教师作为讲读者出现外，其实儿童也可以自主担当起绘本的讲读者。《大卫，不可以》和《大卫上学去》、《大卫惹麻烦》是一个系列的绘本，当教师作为讲读者向儿童讲述了《大卫，不可以》后，儿童便自觉自愿地向同伴、向他们自己甚至向成年人讲读绘本。除了教师讲读绘本、儿童讲读绘本之外，笔者通过发动家长采用亲子共读的方式来讲读绘本。

当然，除了讲读外，儿童自主阅读绘本的时间、过程和空间是必须要得到保留的。“一边看书，一边沉浸在幻想中，是幼小的孩子和图画书的世界成为一体的真正的读书的时刻。”(松居直语)

首先，从绘本资源的来源上，笔者发动儿童通过图书馆借阅、相互之间借阅等方式来保证充足的绘本资源，其次，为了留给儿童充足的时间、过程和空间来阅读，笔者在教学实践中每周挤出晨读、班会、队会的时间保证每个儿童拥有一定的时间来自主阅读，还联系家长在每天的晚上留给儿童固定的时间来阅读绘本。

长此以往，看惯了绘本的儿童，不但可以充分发挥想象力，将绘本那一页页断开的图画重新组装成一个完整的故事，而且还可以提升自己的多

3 种智能，促进儿童的多元发展。

二、演绘本：利用朗诵、表演、课本剧等丰富多彩的形式，引导儿童演绎自身的阅读体验，对绘本进行再建构。

随着儿童阅读绘本兴趣的加深，他们已经不仅仅满足于阅读绘本了。这时候，绘本教学课程就可以进入到演绎绘本的阶段。

事实上，绘本具有非常独特的表征：绘本主要用“画面来说话，它非常强调画面的连贯，它通常被规定在32页或40页之内，这几十页画面要形成一个连续的视觉映像，就仿佛是一部电影短片。”④(彭懿语)同时，很多的绘本都是描绘一个单一结构、一气呵成的故事，但是，也有一类绘本，它会暗藏一个不断重复的结构，如果找出它的规律，把一幅幅画面按照小组进行排列，那么，儿童将会看到一种如音乐节拍一般的节奏。

由于绘本这些独特的表征，使得绘本易于朗诵，易于唱歌，更易于表演，儿童更加乐于去演绎这些精彩的故事，在演绎的过程中，儿童最终发展语言智能、音乐智能、空间智能、人际智能等多种智能，促进自身的多元发展。

例如，绘本《爷爷一定有办法》这本绘本取材于一首流传久远的犹太民谣《我有一件外套》。歌中这样唱道：“一个裁缝的外套破了，他把它改成了背心„„”而加拿大绘本作家菲比·吉尔曼将他改编成了轻松有趣、充满了人情味的《爷爷一定有办法》。在这本绘本中，描绘了一位犹太老裁缝帮自己的孙子将毯子先后改成了外套、背心、领带、手帕和钮扣。

在讲读绘本时，由于绘本的语言充满了节奏感，随着绘本中的爷爷每次将料子“翻过来，又翻过去”，“这块料子还够做„„”，儿童会情不自禁

4 地跟着故事语言的发展欢快地唱着“咯吱咯吱”来模仿爷爷剪子的声音，而当毯子编成的钮扣最终“没有了，不在了，消失了”的时候，那欢快的声音就变成了喃喃的细语。儿童边读边唱边演，随着绘本不断重复、暗含规律的结构和画面心情跌宕，将这本绘本阅读、表演得有滋有味。

后来，笔者结合学校里的活动“课本剧大赛”，和儿童一起将这本《爷爷一定有办法》改编成了课本剧《老鼠妈妈有办法》，搬上了课本剧大赛的舞台。原来，这本绘本的画面上存在故事的另外一条线索：即生活在主人公地板之下的老鼠一家不断运用爷爷废弃布料、装扮生活的故事，包括那粒让小主人公遍寻不见的钮扣最后也变成了老鼠的椅垫。儿童从画面中读出了老鼠一家的故事，相比较于《爷爷一定有办法》，儿童更倾向于表现这个隐藏在画面中的故事，这是他们独特的阅读体验，儿童通过自己的课本剧重新演绎了这个故事，对绘本进行了建构。

再例如，《子儿，吐吐》这本绘本是台湾作家李瑾伦的作品，他借小猪“胖脸儿”吃瓜不吐子儿这样无伤大雅、违背生活常识的行为打开了一个奇妙有趣的空间。其实，这样的经历每个儿童在童年时都曾经经历过，而“子儿会在肚子里长出一棵什么样的苗儿”也是每个儿童都曾经有过的焦虑心情。在阅读过这本富有张力的绘本后，笔者和儿童曾经在班级中举行了一次特殊的“走秀”，以“你希望头顶长出一棵什么样的树”为主题，儿童饶有兴趣地在家长的帮助下找来一张张大型的硬纸板，并在纸板上作画，画出五彩斑斓、奇妙有趣的幻想，最后儿童顶着这一棵棵包含创意的“树”，在班级中进行了一次“走秀”活动。

重新演绎绘本故事，利用种种朗诵、表演、课本剧等丰富多彩的活动，让儿童在对绘本的再建构中发展自己的创意能力，使儿童更加多元化发展。

三、画绘本：教师指导儿童合作创作绘本，关注儿童多元智能的发展，促进儿童多元发展。

儿童有着不逊于成人的创作能力。绘本不仅仅是成人创作给儿童阅读的文学，绘本还可以是儿童自己创作出来的文学故事。在中年级阶段，笔者开始指导儿童合作创作绘本。对儿童而言，随着儿童年龄的发展，当进入到中年段以后，他们更加渴望得到同伴的认可、朋友的友情，因此，笔者选择了“友情”作为创作的主题。

笔者将两个儿童分为一组，一个儿童创作有趣的小故事，另一个儿童创作精美的画面。在连续一个月的时间里，笔者对儿童创作的小故事进行了精心的指导、并让儿童进行再次修改，最终作者写成了一个个颇富情趣的小故事。接着，画者开始进行创作。绘本有很多的表现技法，除了传统的铅笔画、蘸水笔画、版画、水彩画、油画、压力克颜料画之外，还有照片、拼贴和电脑制作等等。因此，在画者的创作过程中，儿童采用了不同的媒材来创作画面。

而儿童的手绘水彩绘本《小蝴蝶找朋友》和利用电脑创作出的电子绘本《萤火虫找朋友》就是其中的佼佼者,而除此之外，儿童创作出了大量的优秀的绘本作品。在创作绘本的过程，儿童的合作能力、想象能力、创造能力创作能力让笔者为之震撼。他们的语言智能、空间职能等多种智能在创作的过程中都得到了充分的发展，儿童的成长也更为多元化。

美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德 ·加德纳(Howard Gardner)通过研究，将人类的智能最终划分为八个种类：语言智能、逻辑数理智能、空间智能、肢体运作智能、音乐智能、人际智能、自我解析智

6 能和自然探索智能。儿童的能力，应该多元发展，才能使之适应新的时代。

而绘本，作为一种拥有丰富载体、广阔内涵的儿童文学形式，在促进儿童多元智能的发展上，有着极为深远的影响。笔者在多年的教学实践中，对绘本教学活动进行了比较有效的开发，并希望藉此促进儿童多元智能的发展，也使儿童的成长更加多元化，为儿童发展自身创意潜能、个性化成长打下了良好的基础。

参考书目：

①【加】佩里·诺德曼(Perry Nodelman) 《关于图画的话：儿童图画书的叙事艺术》(《Words about Pictures: The Narrative Art of Children’s Picture Books》)。1988年出版。

②陈晖著《儿童的文学世界——我的文学课(教师版)》北京师范大学出版社。2011年出版。

③【日】松居直著《我的图画书论》，季颖译，长沙湖南少年儿童出版署。1997年出版。

④彭懿著《世界图画书阅读与经典》南宁接力出版社。2011年9月出版。