班主任的五面镜

在提倡素质教育的今天, 班主任的工作被放大了很多, 它对班级的管理对整个学校的发展都起着不容忽视的作用。尤其在我们县, 教育局的各位领导在不同场合, 不同时间多次强调了班主任工作的重要性, 要求各校各领导在配置班主任时要慎重考虑, 择优聘用, 同时要求全县中小学班主任参加心理健康培训, 拿到心理健康初级证书。教育教学的实践早已证明, 班主任的工作质量对学校整体的教育教学工作具有举足轻重的作用。班主任在实际的教育过程中要克服“第一印象”、“晕轮效应”、“思维定势”等方面的工作弊端, 全天候、全方位、高效益地做好学生工作, 其思维方法和行为举措固然很多, 本人从几年的班主任工作中, 得出班主任在实际工作中应具备五面镜:望远镜、放大镜、显微镜、三棱镜、平面镜。

1 望远镜

“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里牛顿, 你的讥笑中有爱迪生。”这谆谆之言, 正是陶行知老先生“博爱”的教育观, 更是深远的教育观。当过小学教师的人都有这样一个感觉:原来认为成绩差品行差的双差生长大之后反而更有出息, 而原本认为有一番作为的优等生却不怎么样了。这个现象告诉我们不要以成绩论英雄, 不要以分数分优劣。作为教师在评价学生时应该是全面的、发展的、进步的、动态的眼光去看待和研究学生。要看到学生的“远处”, 看到学生的“未来”, 着眼于学生的自我学习、自我驾驭、自我锻炼能力的培养。像这样的例子古今中外, 比比皆是。最为人们引用的就是爱迪生的例子, 在老师眼里出了格, 傻的可爱的爱迪生长大后却是发明大王, 这谁能想得到呀。最鲜活的例子莫过于我们身边的例子, 相信每位小学教师都有这样的学生。小时寥寥, 大时未必不佳。这就要求班主任戴一副望远镜, 在工作中摒弃那种静止的僵化的一成不变的定势思维和“一俊遮百丑”的偏颇思维, 以发展的、前瞻的眼光看到学生的“远处”, 看到学生的“未来”, 着眼于学生的自我学习、自我驾驭、自我锻炼能力的培养。

2 放大镜

陶行知老先生的四粒糖教育了一学生的故事, 相信大家都知道。当年陶行知先生任育才学校校长。

一天, 他看到一位男生要用砖头砸同学, 将其制止, 并让男生到校长室

等陶先生回到办公室, 见男生已在那里等候。陶先生掏出一块糖果给男生:“这是奖励给你的, 因为你比我先到办公室。”

接着又掏出一块糖给男生:“这也是奖给你的, 我不让你打同学, 你立刻住手了, 说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。

陶先生又说:“据我了解, 你打同学是因为他欺负女生, 说明你有正义感。”陶先生遂掏出第三块糖给他。这时男生哭了:“校长, 我错了, 同学再不对, 我也不能采取这种方式。”

陶先生又拿出第四块糖说:“你已认错, 再奖你一块, 我的糖发完了, 我们的谈话也该结束了。”

陶行知老先生不愧是伟大的教育家, 在心平气和之中教育了学生, 收到了良好的效果。通过这件事也告诉我们的班主任对于学生在学习、纪律、生活等方面的优点, 那怕是极小的微不足道的优点, 作为班主任都应该善于捕捉和搜取, 及时而充分地分析其存在的内在动机和外在影响, 不失时机地用“放大镜”进行适当的“放大”表扬, 这样既是对学生本人的再接再厉、更上一层楼的激励, 又是对其他同学行为选择的导向。

3 显微镜

班主任像一位保姆, 她不仅照料学生的在校生活、学习的情况, 更重要是把握学生的细微心理变化。对于学生出现的坏苗条和好苗头都应该了如指掌。手握显微镜, 悉心观察, 尽力做到坏苗头立即灭止, 好萌芽及时培养, 因势利导, 曲突徙薪, 防患于未“燃”。拿我班学生来说, 在四、五年级时, 全班学生表现平静, 男女生能和平相处, 在排座位时男女生还可以一起坐。到了现在六年级了, 男女意识加强, 感觉到男女生坐一起别扭了, 强烈要求分开坐。个别男学生在四、五年级时表现平平, 不为老师注意, 像女生般文静。一没注意, 这些男生已经在班里呼风唤雨, 无所不为, 俨然是一方老大。这就是在学生发生变化阶段班主任没有及时的加以引导和纠正, 没有把坏苗头熄灭于萌芽状态造成的结果。这就要求班主任应该具备敏锐的观察能力和缜密的分析能力, 善于发现学生身上表现出来的一些偶发的、突发的不足言道的心理信息和行为迹象, 并进行由微知著、由表及里的剖析。

4 三棱镜

在班级里除俩头还有中间部分, 而这部分是最为班主任所忽视的, 他们表现不突出、特长难得鲜明, 很像一束人们熟视无睹、司空见惯的白光, 朴素无华、平淡无奇, 极易成为教育淡漠的对象。事实上这个学生群体更需要老师的重视和关爱。根据三棱镜的“色散效应”, 对其进行“色散”分析和“折射”处理就是一着妙法。所谓“色散效应”是指:一束白光经过三棱镜后会形成一个由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成的彩带。如果班主任能够具备三棱镜的“色散效应”, 善于用“尺短寸长”的辩证观点和“奇伟寓于平凡”的审美理念加以分析, 就不难发现他的身上所隐含的各种色彩和闪光点, 应该用表扬的武器给予充分的肯定。同时还应有意识地多创设一些让他们发挥才能、表现自我的情境和机会, 不断地运用心理暗示、行为鼓励等方式进行“能量”补给和自信心的培养, 使之始终处于不甘平庸、昂扬进取的“激发态”, 最大限度地开发潜能, 让他们跻身先进行列, 放出更加耀眼的光彩。2006年我发现有部分中间生有绘画和写作的爱好, 而这年又有未成年人作文比赛和中小学生绘画比赛, 于是我积极鼓励他们参加并做了适当的指导。他们不负所望, 取得了征文比赛二等奖三人, 绘画比赛一人二等奖, 四人三等奖的好成绩, 在班级里引起了不少的反响。他们的自信心、自豪感全都回来了。

5 平面镜

平面镜的成像规律人人皆知:即物体经平面镜可成正立的虚像, 物像等大且关于镜面对称。马斯洛的需要层次理论指出人类有五大需要:生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我成就需要。其中的尊重需要和自我成就需要使得每个人都要求对自身评价的公正、客观和逼真。评价学生的操行评语是每位班主任在学期结束时必做的一件事。我们这就出现过这样的笑话, 俩邻居孩子拿回家的操行评语是一模一样的, 家长赶到学校质问班主任。操行评语不单是给学生看, 更重要是给家长看, 让家长了解学生在校的表现。操行评语就是学生各方面成绩和特征的“像”, 只有操行评语的公正、客观, 这个“像”才会成得逼真, 也唯有如此才可发挥操行评语应有的激励作用。班主任任何有意无意的“失真”的评语都必然会事与愿违, 失去教育意义。

这五面镜应该是相互融合, 相互映照。在实际的工作中配以确实可行的措施, 面向全体学生, 全面提高学生素质才会成为必然。

摘要：班主任作为班级管理者, 作为学校管理的组成部分, 它对学校整体的教育教学工作具有举足轻重的作用。全天候、全方位、高效益地做好学生工作, 其思维方法和行为举措固然很多, 本人从几年的班主任工作中, 得出班主任在实际工作中应具备五面镜:望远镜、放大镜、显微镜、三棱镜、平面镜。

关键词：素质教育,激励,五面镜