的五年级班主任工作总结

的五年级班主任工作总结（精选16篇）

篇1：的五年级班主任工作总结

我的班主任的五年级作文

老师，是一盏灯，照亮了我们前方的道路;老师，是一名花匠，用知识精心修剪着我们;老师，是一场春雨，默默滋润着我们的心田。在教过我的无数老师中，我总是第一个想起一年级的班主任___俞老师。

俞老师是一位资深的老教师，她教学有方，教过的学生都可以挤满一个学校了。班里有些人的父母也是她教的呢!金秋时节，随着树叶纷纷飘落，我背着书包，踏着轻快的脚步，来到了学校。我进入了教室，找了个座位坐了下来。过了一会儿，有一个人来了。“从今天起，我就是你们的老师。我姓俞，请大家多多关照。”那人说道。

打那时起，我认识了俞老师。

俞老师讲课非常生动有趣。一次语文课上，老师给我们讲课文《小河与青草》她先一段一段讲给我们听，然后连起来读一遍。我听着听着，渐渐地入了迷，恍如身临其境。直到同桌捅了我一下，我才惊醒。

俞老师还喜欢给我们讲道理。那时，毛梓尧和施乾行经常打架，俞老师决定管一管他们，就让他们来到她面前。我们都以为他俩要被骂了，谁知俞老师摸了摸他俩的头，轻轻说道：“同学间都是好朋友，怎么能打架呢?还不如互相关心。以后可千万别这样喽!”从此，他们再也不打架了。

随着年龄的增长，一个又一个好老师伴我成长。但无论如何，我都不会忘记我的启蒙老师____俞老师!

篇2：的五年级班主任工作总结

我喜欢的班主任——刘老师。

在我有困难的时候您向我伸出援助之手;在我有伤口的`时候您来帮我包扎;在我没有信心的时候您来给我安慰……啊，几年来您对我的恩育我永远不会忘记的!还记得去年冬天的跳绳比赛，当时北风呼呼地吹，我们一个个都戴上了手套觉得很暖和，您为我们摇绳又为我们数数，可是有谁能注意到您的手，比赛结束了，这才有人说：“刘老师，您的手红了。”大家都跟着看，呀!刘老师的手红彤彤的，冻得僵硬，可王老师却说：“这算什么。”事后，我看见刘老师搓着自己的手，跑进了办公室，这时我的眼睛里已经饱含着晶莹的泪花。啊!刘老师，我喜欢您!在这短短几年里，我和刘老师之间发生了许许多多的事，比如说老师让我拿东西;老师让我抱作业;老师让我贴小红花……这都是老师对我的信任啊!可还有时老师说我的字应该写的瘦长一些;老师说我阅读方面还要加强，排列句子要多练……这都是老师对我的帮助啊!

篇3：班主任工作的五种艺术

一、选配班干部的艺术

班干部是班主任的助手, 很多班务工作都需要依靠班干部去具体抓落实, 因此培养和选配一支优良的班干部队伍是管理好班级的基础。怎样选配班干部呢?班长人选要非常谨慎, 我的做法是:班长我一般不会让学生投票, 因为一个好的管理者不一定有好的群众基础, 我心目中的班长为人正直、工作积极、上进心强、成绩中等偏上, 有一定的表达能力和交流的水平, 能与人友善, 性格低调一点, 不爱出风头为好。班长确定之后, 必须培养他的威信, 这样才能让他在班上说话算数。所以, 其他班干部由班长推荐候选人, 学生投票之后予以认可。班委会建立之后, 班主任就要主动与他们打交道, 一是联络感情, 二是了解他们本身的情况。班上的情况要求班干部多汇报, 但不宜马上表态, 自己深入了解一下拿出方案征求他们意见之后再付诸实施。

二、与学生及家长谈话的艺术

无论是找学生单独谈话, 还是请家长来校, 谈什么内容, 用怎样的口气, 对可能出现的情况自己先要有所准备。“凡事预则立, 不预则废。”学生犯错误之后找其谈话, 先要摸准情况包括学生的心理状况, 以便对症下药, 不同的人采取不同的方法。如学生偶尔犯错之后, 本来就有惶恐心理, 对这类学生不宜正襟危坐、大发雷霆, 而应情理交融, “三分含情, 七分叙理”, 做到情与理的有机结合, 让他们如沐春风, 若饮甘露, 会收到很好的教育效果。而对于一些素质低劣一贯犯错的学生, 找他谈话之前一定自己要做好思想准备, 要尽量先发制人, 不给予其反驳的机会, 因为这类学生一般思维敏捷, 能言善辩, 所以谈话时态度要温和, 但语言要斩钉截铁, 一语中的, 不宜拖泥带水。激励性的谈话要和学生推心置腹, 因势利导, 把他们的思想带入一个新的境界。平时在班级的训话不宜冗长, 应条理清楚、重点突出, 有较强的针对性、时效性和前瞻性。

三、处理违纪学生的艺术

不管你带什么类型的班级都会遇到学生违纪的现象。那么怎样来处理违纪学生呢?首先自己要有一个平和的心态, 学生不是故意跟你作对而违纪, 而是因为他们克制力差而违纪, 要赋予爱心, 因为有爱才有教育。其次要摸清学生违纪的直接原因和情节的轻重, 还要结合违纪学生平时的性格区别对待。我个人的观点是处理学生违纪要及时、果断、前后连贯, 要以温情为基础, 小违纪大处理, 大违纪冷处理。像违规租房、外出上网、翻围墙、和老师发生冲突、谈情说爱、打架斗殴、偷盗、离校出走等重大违纪, 则要冷处理, 越是大发雷霆, 效果越会适得其反。介绍一个案例:一次学校里发生了一起盗窃事件, 经排查目标锁定在某一个学生的身上, 在班上说过多次, 该生没有主动承认。于是一天下午放学后, 班主任将该生带到一个光线很暗的小房间, 并不打开灯, 老师用眼睛从头到脚打量这个学生, 不说一句话。没想到学生先开口了:“老师, 你找我干什么?”老师沉思了一阵, 大声问“你相信上帝吗?”学生愕然, 现场沉寂。“我们每个人身上发生的一切, 上帝都很清楚, 你的眼神告诉我你有事瞒着别人。孩子, 说出来吧, 老师会保护你。”该生也许是恐惧, 也许是感激, 声泪俱下如实交代了自己的一切。这是一个调查学生违纪的成功案例。

四、班主任的处世艺术

一个班主任要想得到学生的拥护和爱戴, 要用自己的人格魅力去感化学生, 而不是靠权力因素去干预他们。如何提升自己的人格魅力?首先, 必须是一个好老师, 拥有广博的专业知识, 系统的教育理论。其次应有多方面的才能和广泛的爱好, 更重要的是要有一个健康向上的处世原则, 要以一种豁达的心态对待周围的人和事, 不要总在学生面前牢骚满腹、怨天尤人, 认为生不逢时。对于班级中发生的问题, 要敢于承担责任, 善于承担责任。记得有一次一个学生和门卫发生了矛盾, 学生打骂了门卫, 门卫还了手, 领导把学生带到保卫科处理时, 班主任、家长、学生都当面指出了该生的错误情节之后, 班主任突然冒一句:“×××, 门卫有没有打你?”后来家长、学生情绪就激动了起来, 根本没办法处理。所以如果班主任庇护自己的学生, 对问题的处理和学生的教育都不利。

五、班级日常管理的艺术

篇4：追求班主任工作的五境界

关键词：中学班级；班主任；管理工作；五境界

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-144-01

谈到班级管理，许多班主任喜欢总结方法。方法是规律、是经验，便于操作，便于推广。但是在实际工作中，由于我们的工作对象是活生生的人，借鉴别人的方法往往有胶柱鼓瑟之弊，他山之石，往往并不能攻玉。事实上，班级管理并不仅仅是一项工作，它是一门艺术。既是艺术，就一定会有境界。本人在具体的班级管理中，努力追求下面这五种境界。

一、不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美

我愿使我的管理如水滋润着学生，悄悄改变着学生，达到润物无声、育生无痕的境界。具体地说，就是在了解、掌握学生心理的基础上，尽量用疏导的方式，让学生减少错误、提高认识。习惯上，我总是“理”先行。首先从学生思维发展来说，十几岁的学生开始由感性形象思维向抽象逻辑思维发展，他们开始摆脱对家长、老师的顺从状态，慢慢形成独立认识，他们更认同抽象的“理”。

针对这一特点，本人总是从“理”上指出学生的困惑，指明努力的方向。例如面对较棘手的早恋现象，本人从生理学的角度明确指出，这是人的生理发展到一定阶段之后的正常心理表现。接着又从伦理学的角度指出，人高于动物之处，就在于人能控制自己的情绪。然后鼓励学生树立理想，在学习的黄金年龄段，为自己一生的幸福努力。又如班中有两个学生，曾蛮横无理，和同班学生关系紧张，被学生称为“凶神”。我在教育的时候，首先不点名地向班中所有学生指出，外表越蛮横的人，其实他的内心越孤独、寂寞、脆弱。每个人都有表现自己、渴望认同的天性，而这些人由于某些原因而不被同学认同、欣赏，“鹦其鸣矣，求其友声”，他们以一种极端的方式表现出来。然后我号召别的同学要对这些学生多理解，使他们感受到班级的温馨。这种方式，既教育了这两名学生，又教育了全班同学。

以理性引导学生的热情，指点他们的迷惘，消除他们的不满辅之以情、辅之以诚教他们学会做人，这是本人努力追求的第一种境界。

二、譬如为山，未成一篑止吾止也；譬如平地，随覆一篑，往吾往也

虽然人们对这一句话的主旨有不同的理解，我更愿意把这一句话理解为一种决然的取舍。凡是对班级管理有意义、有价值的，不管多难、多遥远，都要坚定地实施，反之则要坚决停止。例如，开学伊始，我发现许多学生还没有从以前的学习习惯、学习状态中转变过来，面对中学多学科的局面，束手无策，从而上进心不足。针对这一点，我采取了一条措施，让两名学习好的同学做出每一天的学习计划，写在黑板上，别的同学照计划学习，效果非常好。但是执行了两周后，我又断然停止。因为教学生学会认知，是班主任的基本职责，我此举意在让学生明白，学习要有计划，合理安排学习时间、学习内容，就会事半功倍。

但学习终归是自己的事，要授之以渔，而不是授之以鱼。因此要停止上述措施。但是，能促进学生发展的事，则会坚持不懈执行下去，如涉及到学生诚信方面的事。开学初，本人发现一个学生的通知书上的成绩改了，就几经周折，联系到该学生外出打工的家长，共同教育了学生。取舍检验一个班主任对教育的价值定位，是着眼于眼前的小进步，还是着眼于学生的长远发展，体现的是一种管理境界。

三、天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺

学校中时时、事事皆可育人，教育蕴涵于班务活动中。班主任能否抓住适当的教育时机，让教育过程如盐入水、如羚羊挂角，无迹可寻，也是一种境界。在小组管理上，我做了一次创新，采取组长选组员、组员选组长的形式，其目的不在这种形式，而在于教育学生。我事先利用班会上说话训练的时机，教育学生在不愿、不能满足别人要求的时候，要学会巧妙地拒绝，这是一种做人的本领，否则会陷入进退两难的境地。

同时在班会上我讲了挫折教育以及从小接受挫折教育的意义：人的一生很漫长，也很曲折，有不少挫折、失败、打击在等着你，你要学会坦然接受，学会坚强。在分组活动中，我告诉学生要勇于向别人推荐自己，否则你会被埋没，要学会竞争，否则你会被淘汰，如果被人拒绝，也应感到高兴，因为你受到了一次难得的教育。事实证明这次分组活动很成功。我相信我的教育会对学生的成长起到积极的作用。

四、居高声自远，非是藉秋风

班主任工作繁杂，面对着一群未成年人，几乎每天都有问题需要解决。面对一个问题，我喜欢把它定位在一个较高的层次。虽然这种解决问题的方式脱离了事情本身，也许力度不够，但它能够消解问题的尖锐性，不会激起逆反心理；而高屋建瓴，更接近教育的本质，也会对学生产生长远的影响。

班主任不能做“管家婆”，而要做一个“播火者”，播撒智慧之火、信念之火、理性与热情之火的教育者，让学生不光对眼前的问题有所认识，而要对人生，对社会，对自身有所启迪，有所感悟。

五、欲木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其源泉

要使学生彻底端正学习态度，明确人生追求，必须要从根源上解决问题，而不是头痛医头，脚痛医脚。本班有一个优秀学生，一段时间表现很不正常，学习不专心，对同学说话尖刻，我在观察的时候，他主动给我写了一张纸条，说自从发生体育课上足球伤人的事之后，他感觉到校园内到处是危险，一直不敢活动。我感觉到教育他的时机成熟了，就找他谈话。

篇5：学校班主任工作的五个一

一、是要有一颗神圣的责任心

班主任工作是学校最辛苦的工作，工作时间不确定，工作量大，琐碎。既要全面落实学校布置的各项工作，又要全方位把握了解学情、班情，既要抓学习，又要抓纪律与卫生，更重要的是要培养学生良好的道德情操和与时俱进的精神面貌。所以做好班主任工作的前提条件是要有一颗对学校、对家长、更要对学生全面发展负责的神圣的责任心。这种责任心不能因工作的繁重而动摇，不能因学生的顽劣而改变，不能因领导一时的误会而迷茫彷徨，更不能因待遇低下而丧失。

二、是要有一个好的班风班貌

制度可以约束人，而真正深入人心的是一种思想。班风是一个班集体的灵魂、核心与旗帜，对巩固和发展班集体、教育班集体的每一个成员有着极为重要的作用。一个班级的班风建设好了，不仅能够完善学生的学习品质，提高学生的学习成绩，而且为他们的今后的发展打下坚实的基础。良好的班风班貌是班集体不断发展与完善的结晶，是班集体力量凝聚的集中体现，同时也是班级成员健康成长的重要心理环境，是一种强大的教育力量。良好班风的积极作用表现在它能潜移默化地对全班同学的思想、学习、生活及其他方面产生重大而深远的影响，能使优秀学生更奋发、更进步，激励中等学生不再徘徊不前，使后进学生逐步被同化。所以在班级管理中，班主任应该采取有效措施浓化班风建设，促使班级形成朝气蓬勃、积极进取的精神风貌和班级舆论。

三、是要有一种和谐的师生关系

班主任要热爱学生，对每个班级成员一视同仁，师生之间要进行多方面、多层次的互动与交流，这是建立民主、平等、和谐的师生关系的基础。同时，班主任要特别注意提升自身的育人修养，以身正人。不断从现代教育理论中汲取营养，不断升华；勇于实践磨练，增强情感体验，善于反思总结，使自己具有乐

观、宽容的个性品质和优雅的管理艺术，用美好的言行来启迪学生的心灵，用良好的道德来规范学生的行为，做好学生的楷模。

四、是要有一个实效性好制度

“没有规矩，不成方圆”。一个班集体，如果缺少各种规章制度的约束，必将成为一盘散沙。班主任应以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》以及学校各项规章制度为基准，结合班级管理的实际情况制定各种有针对性的具体的特色班约，让学生明白哪些事该做，哪些事不该做，使其在明辨是非的同时，不断增强行为的自制意识。为了保证一系列制度的持久性和实效性，班主任要坚持赏识教育与挫折教育相结合的原则，做到公平、公正、公开。每周都要对班务工作进行点评，并坚持每月一汇总。对班级涌现出的好人好事进行公开表扬；及时鼓励学习、表现上有突出进步的同学，让每一位学生都体会到班主任对他们的重视与关怀，让每一位学生都明白他们的进步老师都看在眼里，喜在心头。同时，对于出现的违规行为和不良风气要进行善意的批评与惩戒，及时整顿扭转。

五、是要有一支高素质班干部

要从根本上提高班级管理质量，只靠班主任一个人是远远不够的，最有效的管理应是学生在班主任的引导下自己管理自己。班干部是班主任的得力助手，是班主任开展工作的支柱，只有依靠他们，班级各项工作才会井然有序，班风才会端正，学风才会浓厚。因此班主任在接班伊始，就要把班干部的选拔、培养与任用工作放在首要位置。通过民主选拔，岗位培养，让他们在工作中锤炼自我，提高能力，并帮助他们在全班同学面前树立威信。同时定期开展民主测评工作，从责任感、方式方法、以身作则程度、管理效果四个方面考核班干部。

篇6：浅谈班主任工作中的五颗心

踏上讲台将近16年了, 16年的教学生涯,其中尝透了其中的酸甜苦辣,也体会到不少的人生真理,每当在课室门口,面对五十多双闪闪欲动的眼睛,内心之中总会涌起阵阵的回忆。也许,我不算是一位出色的班主任,但在教育每一位学生的过程中,都让我领会到作为一名教育工作者的辛苦与甘甜。在这里,我总结了将近几年的班主任经验,我认为作为一名班主任,在教导学生的过程中要时时刻刻关心学生，要作为学生的良师益友，对学生要真诚对待。

一、作为教师应当具备一颗“良心”

“教学是一门良心债”,在班主任的工作中,总会遇到这样、那样的学生。可以说，学生不是一个饼模印出来的，在众多的学生当中，总会有一部分会是成绩差、纪律差，也有相当一部分是认真学习的。班主任在面对这些学生的时候，就不能偏心成绩好、纪律好的学生，放弃“双差生”，而是从自己的良心出发，做到“问心无愧”。

二、教师应当对学生时时刻刻要“关心”。

在班上有５８位同学，他们有的来自圩镇，有的来自农村，有的家庭环境比较好，也有的是家庭环境非常困难的。班主任在平时学生的学习生活中应给有困难的同学多一点关心，让他们感觉到班集体的温暖，能够安心在课室里面上课。

班上有位同学，家庭环境相当困难，但这位同学的学习成绩还算可以，近段时间，我发现这位同学在学习上好像心不在焉，静不下心来学习，学习成绩不断下降。发现这种情况，我知道这当中肯定有原因的。我找这位学生出来谈心，从交谈中，我了解到这位同学由于自己的家庭环境不好，对将来能否继续读书有一种迷惘的心态，而且他还有早点出去打工，挣点钱来帮补家计的念头。面对这种情况，我束手无策，在经济上，我爱莫能助,但作为他的班主任，又岂能不理呢？通过向学校领导的了解，知道有特困生补助的优惠政策，而且现在在升学到高一级学校有贷款上学的政策，这些有利的条件在一定程度上都可以减轻学生的学习负担。我向这位学生详细叙述了这些情况，而且还帮他申请到特困生补助，减轻了他暂时的学习负担。这位同学知道这些情况后，重新燃起对学习的欲望，能够静下心来学习，而且学习成绩也逐渐回升了。

面对有特别困难的同学，我教师都应给予无微不至的关心。三、一颗苦心、成就成功。

“苦心”就是苦口婆心。在班上总有一些思想比较顽固的学生，他们平时学习成绩比

较差，在课堂上往往不能够好好地遵守课堂纪律，经常闹出一些问题来。这些学生不是一下子就能教育好的，班主任在面对这类学生的时候就要“苦口婆心”了。

我班有一个同学，他已经是出了名的捣蛋大王，他上一年的班主任已经三翻四次的告诫我要注意这位学生。结果，开学不到两个星期，他就跟同学打架了，经过教育他认了错，但不到一个星期，他又故意捣乱课堂纪律被老师揪了出来。面对这位屡教不改的学生，我向其他同学了解，他是一位脾气倔强的学生，吃软不吃硬的。我找他出来，不是恶狠狠地教育他，而是跟他坐在草坪上，谈谈其他东西，比如他的家境情况，平时喜欢去那里玩，喜欢做什么东西，将来有什么意愿，交谈的过程非常轻松，最后，我跟他说：“不是每一位老师都能这样跟你心平气和地交谈的，每一位老师都是喜欢学习好，纪律好的同学，你想永远都跟我这样开心地交谈，你必须遵守好纪律，这样，老师跟你聊的时候会更加开心。”这位学生被我的“苦心”感动了，纪律有了一些好转，但改变一位同学不是一朝一夕的事情，我希望在将来的生活中能更多的机会跟他交谈，能够彻底地去改变他。

四、诚心对人，真心对事。

对待学生要有一颗真诚的心，学生是最天真无邪的，他们在身体上，在心理上都处于成熟时期，在这个过程，他们真正需要的是别人对他的一颗真诚的心。教师尤其重要。可以说，教师是大多学生心目中的一位崇拜者，老师的一言一行，都会给学生造成一种影响，所以教师在对待学生时都要有一颗真诚的心，让他们从教师的真心当中去学会做人的道理，让每一位学生都能够用真诚的心去对待别人，从而形成师生间、同学间那种纯洁的情谊。

五、恒心不变，点石成金。

“十年树木，百年树人”，教育是一门永恒的工作。教师在教育学生的时候都要有一颗恒心。“路遥知马力，日久见人心”，只要教师能坚持不懈，认真对待每一位学生，决不放弃每一位学生，无论教师采取什么样的方法、手段，终有一日，学生始终会明白，始终会理解教师的心，从而能够改变自己，用实际的行动给老师一个回答，从而达到教师教育的目的。

篇7：的五年级班主任工作总结

一名优秀的班主任，必须要有五面镜子。

1、望远镜，看远“欲穷千里目，更上一层楼。”站得高才能看得远，尽管自己的班级工作已经取得了一些成绩，但也不能自我陶醉、孤芳自赏，班主任要用望远镜瞄准更高的目标，求精、求细、求实，及时总结经验，探讨遇到的新问题，并结合本班的实际，高标准、严要求，百尺竿头，更进一步。班主任要用发展的观念来看待问题，用进步的眼光去看待学生，始终着眼于学生的未来，为孩子一生的健康发展奠定良好而又坚实的基础。班主任要塑造学生人格，凝聚集体魂魄；引领成长方向，浇灌理想花朵。

2、显微镜，看细“小处大文章，细节见功力。”班主任要经常拿显微镜透过工作的表象和现象来看问题，发现自己的不足，及时查漏补缺；寻找工作的差距，提升反思与评价的能力。学生的内心世界是丰富多彩的，班主任要有“显微镜”意识，深入到学生中去，了解他们的想法与需求，对好现象因势利导，鼓励其成功；对坏苗头及时发现，把问题消灭在萌芽状态。耐心地询问、静静地倾听，是细节；脸上的微笑、身上的装束，是细节。细节虽小，却具有穿透灵魂的作用，能形成和谐的师生关系。这样才能挖掘出问题的本质和事物的内在规律，达到科学、高效管理的目的。

3、放大镜，看透班主任要经常拿放大镜在工作面上看，这样才能始终保持善于发现问题的能力，有了发现问题的眼睛，才能改善、完善工作，进而做到尽善、至善；才能将“问题学生”的优点放大，扬起他们自信与前进的风帆。同时，利用好放大镜，班主任能根据自己的优势找出适合自己的管理路径，把自己的优点发挥得淋漓尽致，形成自己独特的教学和管理风格。

4、太阳镜，看淡淡定从容，知足常乐。班主任要学会看淡工作的艰辛和曾经的磨难，同时也要把眼前的痛苦和境遇看淡，珍惜自己的工作岗位，善待自己，让自己的心中永远有一片阳光照耀的晴空。

5、哈哈镜，笑看生活当你走到哈哈镜陈列室，站在镜子面前，看到自己的模样那样滑稽，你一定会笑个不停。面对辛苦的班主任工作，请给自己一个微笑，那是一种坦然、一种勇敢、一种坚强、一种鼓励。塑造灵魂的事业，我们会收获无穷的精神财富。乐观的班主任，必然带出乐观的学生。学生在快乐的状态中更容易接受教师的观念、理解做人的道理，能够更快更好地掌握科学知识。

篇8：浅谈职高班主任工作中的五种意识

关键词：班主任,意识

在大力推行素质教育的今天, 教育更关注的是人的全面发展, 更重视的是人文关怀。因此, 要成为一名优秀班主任, 必须更新教育观念, 为适应这一形势, 笔者认为在职高班主任工作中应树立五种意识。

一、民主意识

学生是学习的主体, 学生的发展从根本上是主体性发展, 任何人无法代替。如果教育者没有民主意识、主体意识, 不以人为本, 如果班主任仅充当“保姆”, 事无巨细, 样样躬亲, 或习惯于对学生发号施令, 用一系列规范、制度去要求学生, 甚至用“高压政策”制服学生。这种控制式管理往往束缚了学生个性, 压抑了学生自我意识, 甚至会引起学生的逆反心理。因此, 班主任应尊重和唤醒学生的主体意识, 倡导、培养学生的主体性、能动性和创造性, 促使学生自我教育、自我发展。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“促进自我教育的教育才是真正的教育。”在职高班主任工作中, 笔者建立了以学生为主体的班级管理系统, 所有班干部候选人由全体学生当堂投票选出, 再由班主任据其特点安排适当岗位。班干部既是管理者, 又是被监督者, 这样互相督促, 共同提高。班规民约由全体同学讨论修订并表决通过, 同时建立班干部轮值制、值日值周班长制。校内和班级内的活动和常规工作主要靠班干部和相关同学商讨和组织, 班主任只是在学生遇到困难时, 一起参与商讨, 并适时加以指导。班级尽量为每个同学提供展现自己的空间和舞台, 真正做到每个同学都是班级主人, 人人当家, 个个有责。

二、平等意识

班主任应树立“人格面前师生平等”的观念, 建立互尊互爱的平等关系, 要敢于摒弃“师道尊严”的观念、“家长制”的作风。当学生违纪时, 笔者没有简单地用班规处罚了事, 也不是不问青红皂白就加以斥责, 而是把学生看做一个平等的朋友, 给学生申诉的机会和时间, 然后充分说理, 以理服人, 以情动人。学生进入职高后, 内心世界逐步走向闭锁, 许多事并不愿当面向家长、老师倾诉, 于是笔者就在周记中与学生平等地交换意见, 交流思想。实践证明, 只要班主任真诚相待, 以真心换真心, 学生是乐于在周记中敞开心扉的。

班主任的平等意识还表现在:不论优生还是差生, 不论班干部还是一般同学都一样对待, 同等信任, 要善于发现每个学生特别是差生的“闪光点”。当后进生与优等生发生矛盾时, 当处理违纪事件时, 作为班主任一定要做到公平公正, 要知道学生纯洁眼睛里是掺不进一粒沙子的, 学生人人心中有一杆秤, 对后进生的偏见和漠视易使他们产生逆反心理, 而对优等生的偏袒、放纵则易发展学生骄傲、自我为中心的人格。班主任只有平等公正, 才能得到学生的尊重, 树立自己在学生中的威信。

三、尊重意识

小学生对教师有依恋感, 而中学生就不同了, 尤其是我们的职高生, 他们独立性逐渐显露, 希望得到尊重。讽刺、体罚不利于建立亲切平等的师生关系, 也不利于学生人格的发展。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”真正尊重学生要承认学生有犯错误的权利, 要给他们改正错误的机会。

每当屡错屡犯的学生被叫到办公室时, 笔者便在心里默念“制怒”二字, 并反复告诫自己:“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼中有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生。” (陶行知语) 做到心平气和后才开始谈话, 总是先找他的优点, 给予肯定, 使他乐听, 再站在他的角度上看他所犯的错误, 使他肯听, 然后和他一起分析原因, 设想后果, 并做到话语亲切, 娓娓动听, 使他感到中听。最后, 让他写一篇日记, 要求在日记中写下所做所想所悟, 让他在日记中进行自我教育。

四、激励意识

心理学家认为:人在满足生理需求之后, 人性中最本质的需求是渴望得到赏识。实践证明, 教师的肯定和鼓励有助于职高学生树立自信心、责任感和自豪感, 增强愉悦体验, 更易融洽师生关系。教师的责备、批评、挑剔则会挫伤学生自信心, 产生挫折感和消极感, 也易造成师生间的隔阂。

俄国心理学家乌申斯基说的:“儿童所憎恨的教师, 是在任何时候也不能从他那里得到表扬和承认什么事情做得好的那些老师。”笔者在班级工作中, 坚持多表扬, 少批评, 只要发现学生有点滴长处和稍有进步, 就及时表扬。对学生一些非原则性错误, 小错误, 没有揪住不放, 吹毛求疵, 小题大做。针对班上的后进生, 笔者尽量根据他们各自的特点, 鼓励他们积极参加校内和班级活动, 并且特意安排这些学生负责班中的一些工作, 如收发报刊, 卫生保洁, 门窗保护, 及时关灯等, 使他们能在学习之外的其他方面较容易获得成功, 从而赢得班主任的赞扬和同学的好评, 体验到人的自尊心、自豪感, 由此扬起自信的风帆。

五、表率意识

青少年求知欲强, 富于幻想, 善模仿, 可塑性大。在教育过程中, “身教最为贵, 知行不可分。” (陶行知语) 教师的一言一行, 一举一动, 自然会在学生的思想情绪、意志品质、道德意识、行为习惯等方面产生相当的影响。首先, 教师的人格力量往往是很大的。有教育家讲:“以人格培养人格是最简单最明了最有效的教育方法。”班主任要富有爱心、奉献精神、进取精神, 这样才能教学生“学做真人”。诚如全国优秀教师于漪说的:“正己然后可以正物, 自治然后可以治人。”

其次, 教师的情感水平也是影响学生的重要因素, 如果班主任带着不良情绪走进学生中, 那么学生体验到的会是沉闷、压抑, 而班主任保持乐观开朗、积极向上的心态, 学生不仅会身心愉悦, 而且干劲倍增。

再次, 班主任的衣着、举止语言等方面的育人功能也不容忽视。衣着应整洁大方得体, 甚至要讲究。举止要文明端庄、稳重, 语言要亲切、和蔼, 这样才能塑造美好的教师形象, 从而更容易引起学生敬爱之情。在班级管理中, 班主任应事事处处作学生的表率, 以一颗爱心塑造人, 以科学方法培育人, 以乐观的精神感染人, 以高雅气质影响人。

总之, 班主任应不断转变观念, 努力提高自身素质, 时刻把这五种意识贯穿在育人工作中, 真正以自己的言行来影响学生、感动学生, 真正帮助学生提升素质。

篇9：班主任工作的五点体会

体会一：班主任要把“微笑”送给每一个学生。现在的高中生个性都很强，无论是严厉的班主任还是民主的班主任，都觉得很难走进学生的内心世界。我觉得，“严师出高徒”没有错，但严格有时会使学生的逆反心理更强烈，导致师生关系的僵化；民主是正确的，但有时也未必能让学生佩服。最好的方法是把微笑送给每一个学生。在学生成功时，用微笑送去欣赏；在学生犯错时，用微笑送去宽容；在学生失落时，用微笑送去鼓励；在学生迷茫时，用微笑送去信念。微笑能赢得学生的尊重和爱戴。

体会二：教师要把“关爱”送给每一个学生。每一位教师都懂得爱学生的重要性，但不一定人人都会爱。有一件事让我记忆犹新。一天，班里一位女同学找我说：“老师，从初四起我就把自己封闭起来了，努力学习。到了高中以后，压力特别大，而且老师们都不注意我，我有时甚至想通过故意犯错吸引老师的注意……”。听了这番话，我惊呆了。一个在老师眼里，文静、懂事、学习努力、成绩良好、最让老师放心的女同学，竟然如此渴望与老师交流，渴望得到老师的关爱。看着她脸上的泪痕，我知道了，我不是一个好的班主任。我们这些班主任习惯于把自己的爱过多的分给那些学困生、德困生、贫困生，却忘记了那些不让老师操心的好学生也同样希望多得到老师的关爱。

体会三：班主任要把“真诚”送给每一个学生。我发现，多数学生与班主任之间都会保持一定的距离，“和学生建立一种平等的朋友式的师生关系”也不像说起来那么简单。班主任与学生的沟通，应该是心与心的交流才行。在与学生交流过程中，真诚是我恪守的准则。久而久之，学生都愿意与我交流思想，甚至把自己的秘密说给我听。一天课间，有一位男同学找到我说有事要跟我说。起初很不好意思，后来鼓足勇气，“老师，我跟你说了，你别笑我。我发现自己挺喜欢我同桌（女生）的，我知道这样不对，可又不知怎么办，不想让别人知道，所以我想跟您说说。”听完他的话，我的心里热乎乎的，因为这种敏感的话题学生通常是不说给父母和老师听的，能得到学生的信任，是我最大的幸福。在德育工作中，师生间的沟通，一定是心与心的交流才最有效。

体会四：班主任要把“正气”送给每一个学生。多年的班主任工作让我深深体会到，一个班级风气的好坏与班主任有着密不可分的关系。我的带班宗旨是，班级必须有强大的凝聚力，必须有强烈的集体主义观念，必须形成良好的班风和学风，一定要为学生创造一个学习和做人的良好的环境氛围。记得班上一位复读生上大学临走时对我说：“老师，咱班学生真是非常团结，班级风气特别正。”这句评价我至今难忘，这是对我工作的一种肯定和鼓励。

体会五：班主任要把“反思”留给自己。如果班主任做了大量的工作，但学生却不认可，那么，你就是一个失败的班主任。失败的原因不在于学生而在于老师。这时不要抱怨、烦躁，可以从工作方法、态度上找原因，切忌把所有的过错都推到学生身上，否则你将失去很多。

无论是班主任还是科任老师，要想得到学生的认可、赞同，除了要具备丰富的专业知识和授课技能外，必须拥有强烈的责任感和敬业心。课堂授课有风格，语言表述精彩，知识丰富准确，学生会喜欢你；有爱心，富有情趣，有高尚情操的老师更会令学生由衷地敬爱。“亲其师，信其道”是至理名言！

篇10：的五年级班主任工作总结

一、帮孩子认识时间的价值。孩子做事磨蹭很大程度上也因为他还没有时间观念，他不知道时间对他来讲意味着什么，因此，培养时间意识对磨蹭的孩子来说是至关重要的。家长[微博]要想办法使孩子认识到时间是世界上最宝贵的财富，要想办法让孩子明白珍惜时间就是珍惜生命的道理，可以给孩子讲一些古往今来的成功人士十分珍惜时间的故事，还可以在孩子的卧室里张贴一些名言警句来提醒孩子。另外，与孩子一起讨论磨蹭的害处也必不可少，家长要明确向孩子指出磨蹭是有害终生的坏习惯，一个做事磨磨蹭蹭的人会白白浪费许多时间，这样的人不仅做事效率不高，而且还会被现代社会所淘汰。

二、多一些鼓励和奖赏

表扬和鼓励比批评和指责能更有效地激发孩子的积极动机，孩子受到的表扬越多，对自己的期望也就越高。一般的孩子都较为看重来自外界的承认或认同，所以，要想让孩子不再那么磨蹭，父母改变对孩子的评价是必须的。如果父母能经常对孩子说：“你如果再快一点儿就更出色了”，“你现在比过去有进步了”，“你看你做的多快”，“做的真棒，加油啊”，“真好，现在用不着老提醒你了”，孩子便会受到正面的外部刺激，而这些真诚的鼓励是能够打动孩子的，孩子为了不让父母失望，下次做事就会有意识地提醒自己快点儿。另外，为了使孩子更有动力，当他做事的速度比以前加快时，或者当他达到了大人的要求时，父母还可以适当地给予一些物质奖励，比如给孩子加一个小红星，带孩子外出游玩，给孩子买他想要的玩具等等。用鼓励和奖赏来“催”孩子做事，往往能够收到很好的效果。

三、让磨蹭付出代价

孩子只有在体会到磨蹭会给自己带来损失之后，他才能够自觉地快起来，因此，让孩子为自己的磨蹭付出代价，让孩子自己去品尝磨蹭的自然后果，不失为一个改掉孩子磨蹭毛病的好方法。比方说孩子早晨起床后磨磨蹭蹭的，家长不要急，也不要去帮他，可以提醒孩子一下“再不快点可要迟到了”，如果他依然在那里磨磨蹭蹭的，不妨任由他去，不必担心孩子上学会迟到，其实我们恰恰就是要让孩子亲身体验上学迟到的后果，孩子如果真的迟到了，老师肯定会询问他迟到的原因，孩子挨了批评后，就会认识到磨蹭给自己带来的害处，几次以后孩子自然就会自己加快速度。

四、不能责备打骂

当孩子做事磨蹭时，一些家长会表现得比较性急，加大嗓门冲孩子嚷，对孩子责备个不停，有的甚至打骂孩子。可是，许多时候这些简单、粗暴的方式并起不了多少作用，孩子看上去暂时好像是被吓住了，做事的速度加快了一点，一旦事件平息之后，孩子照样磨蹭依旧。其实，对于孩子做事磨蹭，家长采用发脾气的办法是于事无补的，比如有的时候孩子做一件事比较慢，可能是这件事对于孩子来说难度较大，可能是孩子不知道其中做得更快的要领，也可能是孩子已经养成了磨蹭的习惯，这时如果家长再在一旁火冒三丈，孩子便会越发不知所措，做事的速度反而变得更慢了。另外，对孩子采用过激的态度和行为还有可能造成他的逆反，孩子年龄虽小但也需要得到尊重，面对家长发脾气、责备和打骂，孩子的心理感觉一定不好，有时他就有可能采取不理不睬的态度，或者干脆故意拖延时间来表示对家长的反抗。

五、让孩子觉得“快得值”

篇11：班主任的五个层次

称之为“艺术家式”管理。艺术家比较随心所欲、率性而为，班主任也便是这种气质。教师心里高兴，学生做什么都是好的，教师心里不高兴，就把气往学生身上发，多年的陈芝麻烂谷子都翻出来。工作积极性上来了，班级工作十分认真，工作积极性没有了，便百事不管，任尔东南西北风。喜欢哪个学生，不喜欢哪个学生，全凭个人好恶，并且喜怒形于色，毫不掩藏，藏也藏不住。这样的班主任治理班级，有可能一段时间情绪很好，班级治理的不错，但是人生不如意事总比如意事多，时间长了，这个班级的工作会陷入混乱。一部分对班级管理没有任何经验仓促上马的教师也属此列，班级管理没有思路，没有规划，脑子里面空白一片，一切都是骑驴看样本――走着瞧。

总结：管理班级要有思路，不能做艺术家式的性情中人，走到哪算到哪。

第二层次，叫做“从头管到脚”

称为“总理式” 班主任，说“总理式”是好听的，不好听的叫“管家式”。班主任工作的确繁琐，但是这种类型的班主任能够在这种繁琐中体会到乐趣，他乐于处理这些繁琐的事，并且把它当成班主任工作的全部。比较典型的又有两种风格，一种称之为“严”，学生见了，怕死；一种称之为“烦”，学生见了，烦死。有严到极致的老师号称任何学生到他这里“一熨斗烫平”，学生的棱角、个性全部抹杀。而那种烦到极致的老师可以把学生叫到办公室里教育，他说学生听，说一两个钟头话不带重样的，学生没有办法，只好缴械投降。这种管理以班级不出事为目标，虽然从结果上来看暂时不会出什么大事，但是问题并不是被解决了，而是被掩盖了。一旦换了一个班主任，学生发觉新班主任不如前面那个严或者烦，问题便会铺天盖地地涌现出来。

总结：班主任不能做“管家婆”，用“管”的思想解决不了根本问题。

第三个层次，叫做“称兄道弟，平等待生”

称之为“朋友式”管理。一些年轻的班主任往往会采用这种方式。他很尊重学生，注重发扬学生的个性，学生的缺点他不会直接批评，而是用鼓励的口吻指出来。他和学生的距离很近，师生关系可以很融洽，学生甚至可以亲昵地称呼教师的绰号。学生愿意跟他交心，有些话对其他人包括家长都不讲，但是有可能会对这个老师讲，师生都把自己真实的一面向对方展现出来。需要说明的是，相当多的不做班主任的年轻教师和学生也是这种关系。但是，这种班主任管理方式通常都是以失败而告终，原因是学生常常为别的教师所不容，或者为校纪校规所不容。班主任的愿望很美好，但是往往对真实世界的残酷性认识不足，到头来自己也会受到伤害，遭受痛苦。最终发现，他对学生的影响力几近于零，学生对他不尊重，教师对自己也产生怀疑。

总结：管理是一门学问，一个好的朋友可不一定是好的管理者。

第四个层次，叫做“放手让学生自主管理”

称之为“辅导员式”管理。许多重点学校的班主任采取这种方式，倒不是他的班主任理念有多先进，而是学生素质太高了，能力太强了，教师也想偷偷懒，因此干脆把班级大小事务都交给班委处理了。教师偷懒成功，学生干部的能力也得到了锻炼。另一种情况是，班主任还有其他事务，无暇管理学生，迫不得已，只能大力培养班干部。比如特级教师魏书生，常年在外讲学，有时一两个月不回学校，但是没有关系，学生会把班级治理得井井有条，魏书生美其名曰“班级管理自动化”。从技术的角度说，魏书生是极其成功的，并不是所有的班主任都有这个能力。在一些地方，让学生自主管理，班主任实际上放任自流，导致的结果很可能是，学生管理不好学生，班级一盘散沙，群龙无首，缺乏凝聚力，最终乱成一锅粥。总结：“以学生为本”是一句口号，分寸把握很重要。

第五个层次，叫做“教师带领学生共同奋斗”

篇12：班主任的五种错误观念

一、虽是一句夸奖的话，却是一句错误的评语。

如今“以学生为本”的理念早已深入人心，然而很多老师在教育的时候仍旧是以自我为中心，最典型的例子就是给学生写这样的评语：你为老师分忧解愁，是老师的得力助手。

学生，一般是班干部，帮助老师上传下达、管理班级，如果工作做得出色，让老师满意，老师通常就用这样的评语来评价该生。可是很明显，这是一句以老师为核心的话语，充分说明了学生的“配角”地位，也多少反映了老师的懒惰。

比较恰当的说法应该是：你是一个积极主动，有独立工作能力、能够搞好管理工作的好学生。

二、“上课认真听讲”是一种无理要求。

无数老师在教育学生认真学习的时候，进而也导致无数学生在做考试总结的时候，都喜欢说这样一句话：上课认真听讲。

这话学生说说尚可，但老师说有时却不应该。如果一个老师上课枯燥无味，他怎么能要求学生“上课认真听讲”呢？我们成人开会，尚且常常有人开小差、打瞌睡……为什么我们不反思自己“听讲不认真”？所以，老师更多的应该想想，如何使自己的课更吸引人？如何能使学生“上课认真听讲”？

老师们常常就是这样，自己往往做不到的事却要求学生做得很好。还教育学生“严于利己，宽以待人”，“己所不欲，勿施于人”。

三、狭隘的班集体荣誉观。

有些班主任在教育学生的时候说，不准外班同学到本班来串班；在看到本班同学被外班同学欺负时，同学们要团结起来，一致对外。

这种观念是很普遍的，曾经还有班主任亲自动手打外班同学的案例。这话看起来维护班集体利益，热爱班集体；但明显反映出老师狭隘的集体主义观和自私的本位主义观。如今开放的社会，教师竟然不允许学生之间往来，以防干扰学习。（班主任工作

）为了小团体的利益，不让学生建立校友之间的感情。从长远角度来说，对学生的成长甚至是学校的发展都是不利的，会促使他们心胸狭窄，目光短浅，搞派别斗争。

四、为逃避安全责任而废弃体育锻炼。

很多学校为了防备学生发生骨折等伤害事故，禁止学生踢足球、打篮球。学校把学生的校园安全当做头等大事来抓。当然，这也不能全怪学校，因为一旦出了安全事故，要么家长到学校扯皮，要么学校领导受处分。

所以就难怪如今的学生体质差了。须知，“最危险的也是最安全的”，培养学生一些必要的自救知识，如游泳，教育学生增强体质，都是教育的责任，岂可因噎废食？

五、错误的成败教育观。

有些老师为了教育学生认真学习，说：考上了大学就有出息，没考上大学就回家种田。

篇13：的五年级班主任工作总结

一、必须了解学生心理需求和个性特征

针对学生心理需求和个性特征进行教育, 就是按青少年中学生的不同性格、气质、兴趣、能力、情感、思维和行为方式等心理特征进行教育, 这是班主任在班级管理中营造班级学习氛围的首要工作。前苏联教育家赞可夫认为教师能否对每个学生的思想、情感、动机、愿望进行了解, 并用正确的方式强化和转变, 是教育成功的必要条件。

二、必须对学生充满爱, 并且一视同仁

“同在一片蓝天下, 孩子们应该有同等的受教育权利”。教师面对的是一个个鲜活的生命, 一双双渴望知识的眼睛。每一个学生都渴望得到老师的爱, 尤其是那些基础较差的学生更要求老师真诚相待, 热情鼓励, 耐心帮助。班主任要用爱的温情融化他们, 让他们在愉悦、宽松、和谐的氛围中学习, 用自己的情感体会接受知识。

1.相信学生, 做学生的好朋友。班主任相信每一个学生, 相信尖子生能更上一层楼, 相信中等生能赶超尖子生, 相信学困生能赶上中等生, 并且在信任中不断激励、鼓劲, 让他们学会自我激励, 学会如何面对困难并克服困难。对学生来说, 班主任的信任相当于永远的强心剂, 信任他们, 潜移默化地让他们相信自己。

2.及时表扬和肯定, 巧妙批评。学生一方面希望自己被人认识、了解、关心, 另一方面想证实自己, 寻求自我价值的实现。因此, 在班级中班主任要会利用一切教育契机, 充分展示学生的闪光点, 并且以点及面。比如每当学生取得一定成绩和有一定进步时, 要及时给予表扬, 特别是对那些学习有一定困难的学生, 更要特别关注。

3.明确班级和个人奋斗目标。首先, 确定切实可行的班级奋斗目标。明确班级的奋斗目标, 有助于学生集体责任感的形成。班级目标的确定要从班级实际出发, 而且有任课老师、班干部和学生共同参与。其次, 帮助学生确定个人学习目标, 帮助学生客观地进行自我评价, 让每个人都清楚自己的优势和缺陷, 并且明确哪些应该保持, 哪些应该纠正, 学习的起点是什么, 可以达到的最低层次和最高层次, 并让学生把目标形成文章或者表格, 还要让学生及时对目标进行总结。

三、必须让教室的每一个角落都育人

班级文化建设是校园文化建设的一部分, 教室是学生学习的神圣殿堂, 也是师生情感交流的心灵家园, 一个教室的环境对学生的熏陶是潜移默化的。班主任要重视班级文化的建设, 以教室环境建设为载体, 营造科学的育人环境, 让每一面墙壁都说话, 让每一个角落都育人。一走进教室, 学生就应感受到浓浓的学习氛围。

(1) 学生是教室的主人, 教室是学生一个温暖的家。班主任为学生提供一切完成教室布置的物质条件, 学生则在这个平台上施展自己的才华。 (2) 教室布置对学生有“随风潜入夜, 润物细无声”的潜移默化的教育效果, 所以教室布置的内容要强调教育性、思想性, 比如张贴一些常用的名言警句、哲理性强的诗词。某些相关学科知识的板块内容要根据班级的教学实际及时更新。 劳动工具、桌椅、学习用品等的摆设要整齐、美观、有序、方便使用。 (3) 体现班级精神风貌, 具有感召力, 体现班级精神、班级特色。

四、必须发挥家校合作的作用, 培养学生良好的学习习惯

家校合作有利于激发学生学习的动力。学校和家庭相互协调, 将发挥最大的教育功能。要当学生感到老师和家长在为发展而协同努力时, 他们会因此而受到极大的鼓舞, 产生向上的动力, 激发成就感, 并最终转化为进取的实际行动, 很大程度上满足学生心理上受关注的需要。

五、必须鼓励学生参加丰富多彩的课外活动

鼓励学生参与课外活动, 如各种体育运动、文艺活动等, 让学生玩出属于他们的天性, 除了缓解学业压力外, 还可以开阔视野, 锻炼多方面的才能, 见多才能识广。课外活动虽耗时耗精力, 但与学业互有帮助和促进, 日积月累可以获取丰富的知识。这些知识, 平常观之并无大奇, 甚或稀松平常, 只是一些常识或人情世故, 但在社会生活中却成为生活不可或缺的资本。同时也可培养广阔的胸襟与开朗的性格, 对个人的特质培养及未来处理好两者的关系大有裨益。我们经常会发现, 某些学生经过快乐的活动后更集中地投入学习, 思维异常活跃。

总之, 时代在发展, 学生在变化。面对形形色色、性格各异的孩子, 班主任要很细心地观察他们, 乐于走进他们的内心世界, 感受他们内心深处的渴望与需求, 以心灵感受心灵。如果智慧要靠智慧铸就, 那么爱心就要靠爱心成就。教育, 任重而道远, 营造班级学习氛围是初中班主任一项平常可又伟大的工作, 从学校到家庭, 我们都应该如教育家陶行知先生所说: “捧着一颗心来, 不带半根草去。”这颗心就是班主任对学生的挚爱之心, 就是为教育事业的奉献之心。

摘要：在学校教育中, 班主任是班集体的建设者、组织者、领导者, 是班级的中心与灵魂。营造健康、和谐、奋发向上的班级学习氛围是班主任班级管理的核心。本文着重对制度、方法策略进行了探讨, 旨在提高学校教育初中班主任管理班级的能力和水平, 从而推动学校班级文化建设的发展。

关键词：初中班主任,班级氛围,五个必须

参考文献

[1]秦大彦.寄宿制学校班主任如何创建良好的班级学习氛围.中学课程辅导.教学研究, 2009 (7) .

[2]杨春英.班级学习氛围营造实践与思考.教育教学论坛, 2010 (32) .

篇14：班主任工作的五件法宝

一、爱心是前提

爱心是班主任搞好班级工作的前提,没有爱就没有教育。尤其班主任对待学生应具备一颗慈母般的爱心。爱学生,是班主任应具备的基本素质和基本道德准则。学生渴望在充满爱心的环境中学习和成长。如果每一位班主任能以发自内心的爱对待班级中的每一位学生,学生就会把你当作最可信赖的知心朋友,他们有什么事情也会向你纵情倾吐,让你帮其出主意、想办法。这样你也会从中了解他们的性格特点以及在日常生活中的兴趣爱好,从而寻找最佳的教育方法。作为教师,特别是班主任,爱学生不是一件简单的事,它是建立在崇高的职业道德之上,用理智和策略支配的行动,班主任爱学生要“一碗水端平”,切忌偏爱和宠爱、溺爱。

二、细心是基础

细心就是教师要对学生的各方面情况了如指掌。要做好班主任工作,必须从了解和研究学生入手。这包括了解和研究学生的个体和群体。班主任必须有一颗察微知著的心,对学生进行个体综合了解、全面分析后,学生的集体情况也就基本清楚了。当然,班主任还应注重研究班集体的发展情况,班风、学习、干部状况等。在了解和研究过程中要细心做好记录建档工作,并进行由此及彼、由表内里的分析,从中找出规律、理出头绪,进而制定切实可行、科学合理的工作方案。

三、耐心是关键

班主任每天面对的是千头万绪的工作,学生性格各异,优良的班风和“勤学好问、乐学善思、合作创新”的优良的学风不可能一蹴而就,加之后进生的反复更是不可避免的,所以要干好班级工作,班主任必须具备坚定执著的耐心。这耐心需要理智和信念的支撑。在班级管理过程中一定要克服急躁情绪,有时欲速则不达。要用理智和发展的眼光看事物,成功时,不要沾沾自喜;失败时不要灰心丧气;当学生进步时,要看到不足,学生有问题时,要看到闪光之处。尽管学生的个性差异较大,但却有其共性方面,他们处于世界观、人生观形成的过渡期,可塑性较大,班主任应根据调查研究获得第一手资料,不失时机地耐心引导,悉心教育。抓反复,反复抓,直至达到理想效果。

四、热心是桥梁

每个班级都会有让人头晕的学生。他们或是纪律涣散,或是厌学逃学,或是自律性差,或是不思进取不服管教……“升温则水、降温则冰”。如何让这些降温的学生逐渐升温,恢复少年儿童应有的活力与朝气,走上健康成长的征途呢?这需要班主任的热心为其助燃。班主任要想感化学生,就必须用一颗融化冰雪的热心去架起沟通师生心灵的桥梁。从思想、生活上去关心他们,从心理上去呵护他们,为他们排忧解难、消除烦恼。对困难学生要亲之近之,要做到学生离你越远,你离学生越近。在接触学生的时候,逐渐深入其内心世界、了解其想法、分析学生不良状况形成的原因。解决问题的方法有了,学生离你更近了,这就是所谓的“精诚所至,金石为开吧!”

五、宽容心是根本

学生思维、习惯、能力都处于养成阶段,难免淘气,需要教师以宽容的态度对待学生。这就要求教师在处理师生关系时,要有豁然大度的胸怀,不在一些小事上和学生斤斤计较,能够容得下学生的一些缺点。表面看来,宽容似乎没有什么威力,更难说是一种教育学生的方法。其实不然,如果我们从教育效果的角度分析一下,就不難发现,好多时候,宽容所蕴藏的威力,比指责、教训、批评的威力大得多。“孩子毕竟是孩子,学生必定是学生”,教师应放下架子,俯下身子去和学生平等对话,沟通交流。

篇15：的五年级班主任工作总结

当个高中班主任，我并不怕寒冬酷暑，披星戴月，大家都已习惯了起早摸黑的生活。不过，有些事情却让人不得不怕。

最近，学校大张旗鼓地召开完全工作会，讲了本地几个典型的校园完全事故，检察院和公安局都介入追究班主任的责任，给了我很大的压力。

因为我们班存在着安全隐患。有个农村学生，身体一直有病，我曾经深夜12:00送突然发了病的他去过医院。尽管他家庭贫困，尽管他和他的家人都说没什么大问题，我还是强烈要求他的父母带他到武汉的大医院做过检查，终于检查出胃有毛病。他一直吃药，脸色也不好，身体明显不健康，常常因为不舒服不得不离开教室休息一下。这个孩子的学习成绩还不错，他也很敬佩我，我当然也很爱惜他，可我能给予他的实在太有限：除了每次学校的资助，除了常常提醒他注意饮食和休息，除了有时跟他母亲打电话谈谈他的情况。

学校安全会议一强调，我就觉得他仿佛是一颗定时炸弹，悬在我的心头。我给与他同寝室的班长下了死命令：一定要关注他的动向，一有不良状况发生，及时向我汇报！他买了学校医疗保险，可至今没报一分钱，人家说凭住院发票可以报20元门诊费--这还不够他母亲来往的车费，还要求爷爷告奶奶找人，划得来吗？

我这个班主任当得提心吊胆的，生怕他出了事故，那就完了。至于其它的安全隐患，我们班的学生还是很不错的，我倒还不担心。

当班主任有时真是很痛苦，最害怕出安全事故。第二件害怕的事情就是遭遇班级成绩差。

每次期中、期末考试，学校都要进行班级排名，然后开全校大会，用课件对成绩一一进行通报。成绩处于末三位的班主任往往尴尬不已，如坐针毡。除了名誉不好听之外，还与经济挂钩，得的奖励最少，还不及拿得多的人的三分之一。自己钱少还好说，愧对共班的同事。

其实，总有班级处于后三名。当老师如同打麻将，有时不论你牌打得多么好，你都要输钱。我们常常看到，那些所谓的名师，也带出了乌龙摆尾的成绩。当老师，谁没得过倒数第一呢？（班主任

）所以，当老师也要火大，交了华盖运，任凭你废寝忘食，以校为家，在班里摸爬滚打，也难以改变排名--尽管学生是欣赏你的，其他科任老师也支持你，可外人看这些吗？

第三件让班主任害怕的事情是：遇到调皮捣乱的双特差生。

有的学生，人高马大，身体结实，成绩一塌糊涂却又贪玩厌学，还具有煽动性，只因其家庭条件优越买到了学校就读。这样的学生，根本不怕老师，也很难管教。一个班主任要是遇到了这样的学生，可以说不知要多付出多少心血！处理得不好，不仅带来对自身工作的否定，甚至是全盘皆输。

这样的学生，一粒老鼠屎掺坏一锅粥，若是遇上了，班主任自是叫苦不迭。

第四件让班主任老师害怕的事情是：遇到爱告状的学生或家长，遇到爱到学校扯皮拉钩的家长。

如今社会，从学生到家长，作自我检讨的少，怪罪他人的多；严于律己的少，嫁祸于人的多。有的学生，好东西不学，却从“素质教育”中学会了告状，学习成绩不好不向自身找原因，却向老师找借口，特别是那些受到老师批评的同学，妄图通过向上级部门写告状信来报复老师。还有的家长，当面一套，背后一套，一旦对老师不满意，就会打着“师德差”的旗号到处理论，找领导打小报告……甚至，有的家长还动手打班主任—这样的新闻已经很多了。

还有的家长，孩子没事时还算可以，一旦孩子出了问题，就到学校来大吵大闹。比如，我们学校曾有个学生在操场打篮球时骨折了，结果家长非要学校医治并赔偿几万元。弄得班主任陪着看病，精力憔悴……

当班主任，若是遇上了这些麻烦事，真是倒霉啊！

第五件让班主任害怕的事是遇上“神经质”的学生。

有的学生，心理有毛病，或者个性强烈，自认为可以闯荡江湖，一旦某一天突发奇想，甚至是为了会网友，突然离校出走，玩失踪。父母跑到学校向你要人，你哪里去找？

篇16：的五年级班主任工作总结

文/王景旭

在寄宿制学校的各项工作中，相对于一般学科教师而言，班主任的角色非常地难以扮演。可以这么说，如果学生的考试成绩在一定程度上反映的是学科教师的教学能力、教学水平，那么，能否促使学生在成才与成人两方面都得到充分地发展，所考验的则主要是班主任的综合素养。

作为一个合格的班主任，他必须当然是一个德才兼备的人。但具体说来，他究竟应该具备怎样的素质呢？

第一，班主任必须身正为范，以德感人。

一个合格的班主任，肩负着的首要任务便是唐代韩愈所说的“传道”，即传授做人之道、处世之道、万物生发之道。如此说来，班主任要想“传道”必须自身有〝道要〞，换言之，要传授正确之道，班主任本身就必须是一个光明磊落、表里如

一、言行一致、静以修身、俭以养德、每日叁省乎己、知明而行无过的人。惟其如此，才可以于德于行堪为表帅；惟其如此，才可以对学生言传身教，学生才可亲其师而信其道。

桃李不言，下自成蹊，那是因为桃李自有它诱人的芳香。一个品德高尚、爱岗敬业的班主任，其人格魅力对学生的作用是潜移默化的。学生们跟随这样的班主任，自然会耳濡目染，自然会上行下效，对班主任的教导肯定也会言听计从、而且心悦诚服，因为班主任的言行举止足以服众；相反，如果一个行为卑劣、思想龌龊的人混入班主任队伍，师从这样的无道昏师，难免会上梁不正下梁歪。一个不称职的班主任，只能误人子弟，令人误入歧途。

正因为班主任在学生的思想教育方面，起着举足轻重的作用，所以打铁须要本身硬，一个人要想做一个合格的班主任，必须严以律己，谨言慎行，必须时刻注意自己道德品质的养成和思想修养的提高，努力使自己成为一个真正的正人君子。

总之，要想让学生成为对国家、对社会有用的栋梁之才，班主任人格上的示范作用，是非常重要、绝对不容小觑的。

第二，班主任必须学高为师，以才服人。

说到底，班主任必须首先是更加优秀的学科教师。一个人要想当好班主任，他必须首先当好学科教师。既然是学科教师，那就务必精通自己所教的学科，充分了解学科的发展脉络，要十分清楚学科知识的特点，要对学科的难点、重点如数家珍、了如指掌，要熟练掌握学科的教学技能，对各种行之有效的教学手段，要能够运用自如、得心应手。

教学效果才是硬道理，教学成绩才是教师工作能力的具体体现。一个班主任一一学科教师，应该努力钻研业务知识，不断提高自己的业务能力。在教学过程中，不仅应该让学生“知其然”，而且要善于激发学生的兴趣，并用高超的方法途径，教会学生去探究“所以然”，使学生牢固地掌握知识，并形成正确解决问题的能力，从而取得理想的成绩。

第三，班主任必须有高超的组织能力，以智管人。

班主任不仅仅是教学工作的实际操作者，而且是班级管理的具体责任者，所以其实班主任是一身兼两职，两者不但不应有所偏颇，而且应该是相辅相成、相得益彰。

从某种意义上来说，班主任工作在整个学校工作中，处于核心地位。班级管理工作的好与坏，直接关系到学校教育教学工作的成与败。而由于班级管理工作有其特殊性，它涉及到每个学生的学习和日常生活，可以说是千头万绪，所以，班主任工作的繁重和复杂是可想而知的。越是如此就越能考验一个班主任的管理与组织能力。

由于班主任的管理对象是学生——活生生的人，这就要求班主任必须具有明智的决策能力、科学的组织能力、智慧的领导能力和有力的控制能力。一个合格的班主任，要勤于动脑思考如何使本班形成一个团结互助、志存高远、活泼健康、积极向上的班集体；要敏于发现学生在生活上、思想上、学习上的各种问题，并善于妥善地加以解决。

为此，一个合格的班主任，必须在班级管理的实践中，很有必要在借鉴古今中外学生管理经验的基础上，不断探索新的合理而高效的管理措施，不断地淘汰简单粗暴的封建家长制的、一言堂式的管理理念，形成自己独有的管理思路，要抓好每一个环节，抓住每一个机会，积累经验，锻炼自己的管理才能，使自己成为班级管理的行家里手。

第四，班主任必须有开放的思想，以新导人。

在这瞬息万变的当今，社会在变革，科学技术在突飞猛进地发展，各方面的知识，每时每刻当然也都在更新。所以，面对新形势新问题，面对日新月异的知识系统和知识结构，班主任应首先打破自己固有的传统思维模式，要反对固步自封，要具有开放的思想，要拥抱新事物、接纳新思潮，应该根据全新的一切来及时地完善自己的教学理念，调整自己的教学方法和教学手段，以达到既定的教学目的。

试想，一个不但问一知

三、左右逄源、触类旁通、才华横溢、应对自如、学富五车、才高八斗而且具有开阔视野、能够高瞻远瞩、勇于探索和创新的班主任，想要学生不佩服得五体投地都难；而一个闭目塞听、无视变革、抱残守缺的班主任，是无论如何也教不出紧跟时代发展的好学生的。

第五，班主任必须有博大的胸怀，以爱容人。

凡是有人群的地方，都有左、中、右之分。在班主任所管理的这个小单位——班集体中，由于每个学生的成长环境不同、家庭背景不同、遗传基因不同，每个人都有自己有别于人的个性，都有自己的优点和缺点。因此，同学与同学之间、同学与老师之间、同学与班主任之间，肯定会有这样那样的问题。

如何让这个由几十上百人组成的矛盾的统一体和谐地运行着，这绝对是一项考验班主任才能和智慧的工作。班主任作为学生的老师加管理者，无论工作多么繁杂，都必须时刻以“爱”为出发点。也就是说，班主任既要做学生学业上的师者——想千法设百计地让学生学而不厌，而自己做到诲人不倦，同时，班主任又要爱生如子，可以恨铁不成钢，但却不放弃不抛弃；既要欣赏学生的优点与长处，又要善意地帮助纠正学生的缺点与不足；既要赞扬先进的学生，又要抱着金无足赤人无完人的观点，去包容那些暂时“后进”的学生，而不应有丝毫的歧视心理。

学生不是毫无主见的绵羊，班主任不是只靠鞭子与口令说话的牧羊人。班主任必须善于把握学生的心理，对学生循循善诱，引导他们做文明、健康、上进的人，过快乐、幸福积极的生活。