初中学校校本研修制度

在充满活力、日益开放的今天，制度的使用频率呈上升趋势。制度是各种行政法规、章程、制度和公约的总称。如何制定一般制度？下面是小编整理的《初中学校校本研修制度》，仅供参考，大家一起来看看吧。

第一篇：初中学校校本研修制度

初中校本研修评价激励制度

一、评价方法

(一)学校建立教师成长资源档案袋，通过档案袋上的信息变化来反映教师成长和发展情况，为评价提供可靠依据。

(二)自我评价、学生评价、同事评价、学校管理者对教师的评价相结合。

1、自我评价可采取多种方法

(1)每学年末，教师可以按照评价内容通过写教学反思或工作总结来对自己这段的工作情况予以评价。

(2)学校可根据评价内容设计有利于教师全面发展的有关表格、数据表，让教师认真填写从而让教师达到自我评价的目的;

2、学生评价

通过问卷调查、与学生座谈或随机调查的方式，了解学生对教师的评价。

3、同事评价

(1)根据集体备课和同事平时工作中的交流，彼此之间得到了解，从中得出评价结果。

(2)根据学校确立的评价内容召开座谈会，通过座谈的形式教师之间开展评价。

(3)填写评价表评价，然后汇总。

4、教研组、学校对教师的评价

(1)评价目的。使教师了解自己的成绩和存在的问题，从而调整自己的发展计划，发扬优点，改进不足，从而激励教师更好地发展。

(2)评价原则。坚持实事求是，公平，公正，公开，多元，科学，定性与定量相结合的原则。

(三)评价工作分值比例，自我评价占10%，学生评价占10%，同事评价占10%，教研组评价占20%，学校评价占50%。

(四)坚持评价工作公示制，对教师的全面评价工作结束后，要将每个教师的评价结果以文字或表格的形式进行公示，接受教师的监督，从而使教师能够了解自己在专业发展方面的成效与失误，便于教师及时反思工作，改进工作，达到提高教学水平的目的。

二、激励办法

1、每学期根据实际情况评比“优秀”教研组、 “先进教研个人”等，并给予一定的物质奖励。对校本教研活动中表现突出的教师个人，优先派出参加各级专业培训，用政策推动校本教研活动的开展。

2、校本评价结果与教师个人学期量化考核、考核、奖惩、职务评聘及绩效工资等挂钩，促进教师不断进取。

三、注意事项

1、评价中学校要从多方面给予指导和鼓励，积极谈心，杜绝评价的不公平性和评价过程中因过高或过低评价影响工作情绪的不良现象发生。

2、评价必须是以调动积极性促进专业发展为目的，切忌在评价中相互闹矛盾，从而适得其反。

2012年9月

第二篇：学校校本研修管理制度

检索目录

 校本研修管理制度

 校本研修活动制度

 校本研修教研组、备课组活动制度

 校本研修听课制度

 校本研修活动考勤制度

 校本研修档案管理制度

 校本研训激励制度

校本研修管理制度

校本研修是新课程倡导的有效学习形式，是促进教师自主成长的一种有效的教师继续教育形式，为增强教师为教育服务的责任意识，转变教师观念，提高教师素质，促进教师的专业发展，为新课程的实施提供强有力的师资保障，更好地建设学习型学校和学习型教师群体，使我校校本研训工作科学、健康、持续、全面开展，形成民主、开放、高效的研修机制，结合我校实际，特制定本制度。

一、指导思想

按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要》及省市县关于校本研修工作实施意见的要求和精神，以我校教育改革和教师专业发展的实际需求为导向，以解决学校教育教学实践和教育科研等方面存在突出问题为突破口，以教师为研究主体，以促进学生健康、主动地发展和教师专业化成长为宗旨的以校为本的教研制度，把学校建设成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实。

二、基本目标

1、建立“以校为本”的教研制度，使学校教研常规化、制度化。

2、通过集体研修，提高业务学习效率。

3、教师学习研究形成习惯，掌握必要的研究方法。

4、教师知识水平和教学技能逐步提高。

三、校本研修的主要形式

以“自我反思，同伴互助，专业引领”为核心要素，以理论学习，案例分析、教学反思、经验交流、问题解决、教学指导为基本形式，通过教学观摩、教师示范课、研讨课等活动，为教师参与校本研修创设平台，以“问题----研讨---实践---反思”的操作方式，努力提高校本研修的针对性和实效性，促进教师的专业发展。

1、自我反思----教师的自我对话。教师结合课改发展需要和推行高效课堂过程中的疑惑，对自己的教育行为进行思考、分析，根据自己实际情况制定专业发展计划、个人教研学习计划，并按计划自觉学习，对自己的教学行为进行分析，提出问题，制定对策。

2、同伴互助---教师与同伴的对话。开展“师徒结对”、青蓝工程，让教学经验丰富的骨干教师与青年教师确定师徒关系，签订帮扶协定，发扬我校“以老带新，以强带弱”的优良传统，促进师资队伍建设。教师以学校一系列教研活动为载体，以教师或教学问题为研究内容，注重在校本研修活动中鼓励不同思想，发挥个人的优势，对问题各抒己见，大胆评析，为解决问题提供新思想、新思维、新方法。

3、专家引领---教师与专家的对话。一方面聘请县教研室专家为本校进行专业指导，直接解决教师们思想和教学中的问题;另一方面鼓励教师从专业刊物或教育网络上学习，引进先进教育思想，借此方式将教改的新理念和教育新思想引进学，促进教师素质提高，促进教师专业发展。

四、校本研修的保障措施。

1、成立张洪中学校本研修管理组织：

王喜民(校长)校本研修工作第一负责人，全面指导监督校本研修各项工作，组织考核评价，负责经费的审核。 胡永东(副校长)负责校本研修制度的制定及考核管理

王波(教导主任)负责校本研修的组织与实施

各学科组长负责各年级、各学科的校本研修活动的组织和开展。

2、以校本研修作为年终考核教师的重要内容。对在校本研修中涌现出的先进个人给予表彰，并将参加校本研修的情况与教师评优树模、绩效考核挂钩。

3、实行目标管理，教导主任要合理安排时间，保证每周一次的校本研修，使校本研修时间、活动场地得以保障，同时制定奖惩政策，激励教师参与研修的积极性。

4、资源教师要积极创造条件为校本研修工作提供良好的环境，确保设备运行正常。

5、树立新课程全员参与的培训理念，校本研修重点抓好学科时间培训、自学提高培训、信息技术培训等。

6、每位教师都有责任和义务参加校本研修，不得以任何借口拒绝培训。

7、每位教师既是实践者，又是培训者， 提倡专业引领和同伴互助。

校本研修活动制度

1、组织形式：

(1)集体教研。有科研室组织，并安排相关学校内容。 (2)分组教研各学科教研组长负责主持本组教师参加各种业务学习和专题研究;

2、研修内容：备课、说课、听课、评课;教学基本功培训与交流;师徒结对、省、市、县教学能手教学展示、“五课”教学研讨等;

3、研修时间：严格按照学校规定的科组活动时间进行;一般情况下按一周一次的制度进行。

4、研修地点：学校多媒体教室、年级组办公室或相关教室等;

5、工作规范：

(1)每学期开学第二周星期一(即学校工作计划出台后第二周的星期一)，各组长将本学科组(含备课组)工作计划送交教导处，同时确定并制定本学科组本学期的阳光教研课题及研究计划，并在第三周的周日例会上进行大会交流。

(2)教研活动做到：定时间、定内容、定主讲人、定地点，做到有集体备课和专题研究中心发言人;有活动过程详细记录。大型的校本研训活动必须有活动方案，有简报，有总结。 (3)每学期结束前，各组长必须将校本活动记录本(教研会议记录)和学科组工作总结上交教导处作为活动过程凭证并存档。

教研组、备课组活动制度

1、备课组组成

(1)原则上以同年级、同科目的任课教师组成。

(2)每个备课组设备课组长1名，备课组长负责本组的集体备课和专题研究活动。

2、备课的基本要求

(1)备课时间：按学校规定的科组活动时间进行。

(2)备课地点：备课组长办公室。

(3)备课规范：

①以单元(章、节)为单位备课，每单元(章、节)实行集体备课;每次教研会时间，必须落实活动内容和中心发言人。

②每个教师都有作为中心发言人负责就某一单元(章节、课)独立备课并与同伴分享、集中群体智慧提供教学方案的职责和权利。

③备课一般以说课的形式进行，提倡多样化的备课形式，各备课组可以根据学科实际有创造性地开展集体备课活动。中心发言人要在独立备课的基础上，从课标要求、教材解读、学情分析、教学目标、重难点分析、教法选择、学法指导、作业的分层分类布置、检测反馈等方面进行阐述，提出建议，再由其他教师补充或提出自己的看法，形成供全组教师使用的共性教案。 ④教师在集体备课的基础上，根据共性教案，结合本班实际进行必要的补充和调整，形成自己的个性化教案。

⑤每位教师在完成每章(或单元)教学后，要撰写教后反思，提倡有话则长无话则短，重在进行教学反思，提出改进方法。

⑥教案的检查签字由教研组长或备课组长负责，每周教研会时间进行检查，每学月由包组领导集中检查，并在检查后汇总各组的检查情况在教师例会上予以通报。

3、教学研究：即阳光教研课题的研究，根据学期初制定的研究课题和研究计划，按照计划安排认真落实好各项研究任务。

4、检查与评价

(1)参加教研组、备课组活动是教师工作的基本内容之一，教研活动的评价实行绩效评优奖励。

(2)教研组、备课组的每次活动都要记录在册(包括备课活动时间、参加人员、备课内容、活动过程等)，每学期结束前一周的周一上午，请各备课组长将本备课组一个学期的所有备课材料(含校本研修手册、听课记录、教研会议记录、阳光教研资料等)送交教导处办公室作为活动过程的记录和评比优秀备课组的依据。

(3)每学期期末，学校举办集体备课成果、阳光教研课堂成果展示与交流，评选优秀教研组。

听课制度

为促进各学科互相学习，取长补短，以达到提高课堂教学水平的目的，特制定听课制度。具体要求：

1、教导处、教研组、备课组应严格组织各学科教师听课活动，做到集中听课与随机听课相结合。

2、每位教师听课前必须认真钻研教材，做到有准备地听;听课时要认真做好记录，做到有吸收地听，听后要认真评课，提高听课的实效。

3、各教研组、备课组内教师要积极开展相互听课、评课，做到相互学习、相互进步。

4、每位教师都要按学科的要求听课，坚持实事求是，不弄虚作假，要尊重任课教师的劳动，不做与听课无关的事。

5、三年内青年教师要积极参与听课、评课研讨活动，做到每周不少于1节。

6、分管领导要加强随机听课，积极指导青年教师成长。

7、听课节数：每学期管教学的校级领导不少于30 节，教研组长不少于20节，其他教师不少于15节。

8、做好听课记录，认真记录下所听课的时间、班级课题、教学过程，避免记录过于简单化，字迹清楚力求工整。听课节数以听课记录为准。听课后及时进行评课，坦诚地交换意见，肯定优点，指出不足及努力方向。

9、本着对讲课人及自己负责的精神，每张听课记录表上要写出简要评语，并及时交换意见，以达到互相提高的目的。

10、切实提高评课质量，及时组织群体互评课，研讨式评课，评课时尽量做到与新课程标准相结合，与课堂教学情况相结合，与课堂教学质量评估标准相结合，与有关教育教学理论相结合，与学校课题研究相结合。

11、听课过程也是提高自己，要认真吸取他人长处，善于总结出被听课人的优点与不足，不断改进个人的教学方案，提高教学水平。

12、每月末教导处将教师的听课情况作认真的检查统计，检查结果纳入教师业务考核。

校本研修活动考勤制度

为严肃校本培训的学习纪律，激励教师积极参与教研活动，保证校本研修工作的有效开展，提高校本研修有效率，使我校的校本研修工作能有条不紊地开展，特制定《校本培训考勤制度》。

1、考勤 : 在开展校本研修的过程中，将设置校本研修活动签到表。此表由本人签到，一律不准代签。对全体参加教师进行严格的考勤，由教导处负责。

2、按时参与校本研修活动，不迟到、不早退、不中途离开活动会场。

3、年级组开展的研修活动由组长做好考勤登记，并报交教导处。

4、全校的研修活动，教导处应做好考勤登记。

5、不得无故缺席参加校本研修活动，对违纪者将进行处分。 (1)公假：凡因公事(含产假)请假，培训内容自行后补。公假不记入奖惩范围。

(2)事假：凡因事请假者，须具备请假条，并经校本研修领导组组长同意后，记事假一次。

(3)病假：凡因病不能参加培训学习，须持医院证明并出具书面申请，经学校同意后，记病假一次。特殊情况(如急诊等)除外。 (4)迟到：培训学习两次点名后未到者，记迟到一次。

校本研修档案管理制度

档案建设在校本研修管理中具有重要意义，是管理部门对学校校本研修实施情况进行考核评估的重要依据，建档的过程也是对校本研修工作的梳理过程，通过对获得的资源进行整理、加工，使知识进行重组、资源再开发，推动校本研修工作得以进一步完善。为此特加强学校档案资料管理，由专人负责，建立健全管理制度。

1、学校建立学校校本研修档案(总档案)和个人成长档案(分档案)。学校档案反映学校校本培训的规划，培训活动的材料等;个人成长档案反映个人考勤、作业、笔记、学时学分等认定材料。

2、每次培训活动要收集活动的原始资料，培训活动的过程记录(包括培训时间、培训地点、主讲人、活动负责人、培训内容、培训效果等)，及相关照片等。并按时完成各种资料的收集、整理和分类工作，尽力做到痕迹管理，保证资料不遗失或缺漏。

3、学校校本研修档案(总档案)

(1)校本研修计划(校本研修五年规划、校本研修实施方案)。

(2)校本研修课程资源(校本研修使用的教材或校本研修自编教材)。 (3)校本研修实施情况记载。(校本研修的具体设计;每次培训活动的情况记载;每次考试考核试卷及成绩汇总;培训活动案例) (4)教育科研成果(分学的教师教育论文)。

4、教师校本研修个人成长档案(教师专业成长档案袋) (1)教师个人的自修计划或结合自身实际制定的专业发展计划; (2)参训的过程记录(包括教师参加培训的内容、教研组研训活动记录、读书笔记、执教研究课等)

(3)参训成效(包括发表论文、承担课题、教学课件、典型案例等)

5、所有上交材料包括文字材料、图片材料、影像材料等，其中文字材料必备纸质材料和电子文档，纸质文档要求用宋体4号字，A4纸双面打印，以便存档。

6、所有存档的材料，未经管理员同意不得外借，若必需外借，需按要求签字登记，并按时归还。

校本研训激励制度

为了充分调动教师参加校本研修工作的积极性和主动性，针对教师参加校本研修工作的情况，学校予以考核记实，针对表现突出者实行奖励。

1、考核方法：

校本研修领导小组根据学校校本研修课程计划和工作方案，对照教师个人教育规划和学习计划，对教师是否完成校本研修课程及目标的情况进行量化打分，根据得分情况给予排序。同时学校要把教师参加校本研修的学习成果和其岗位业绩有机地联系起来，即不仅仅要看培训的终结性评价，更要考察其在教育教学岗位上的实际效果。

2、奖惩对象：全体科任教师。

3、表彰奖励的办法：

(1)评选校本研修工作先进个人。

(2)实行捆绑评价机制，将教师校本研修考核评估结果与评优树模、职称晋升、绩效考核挂钩。

(3)将校本研修工作的完成和达成目标的情况作为教师效益考核的一项重要指标。

4、学校优先考虑在能积极参与校本研修活动，并且研修效果明显的教师外出学习，作为一种奖励的方式，激励教师不断完善自我。

5、教师校本研修考核评估结果与教师晋职、评优、不表考核挂钩。

6、凡是在校本研修工作中表现极差和师德不合格者给予一票否决。

第三篇：洼堤民族学校校本研修管理与考核制度

为了完成“国培计划(2016)”—内蒙古自治区中小学、幼儿园教师培训任务，进一步全面推进素质教育，不断提高教师现代教育技术理化水平和应用能力，以适应教育改革的需要，逐步建设一支具有良好思想品德和高素质现代化的教师队伍。根据上级关于教师培训的有关精神，加强对“线上、线下”双向式的校本培训工作的管理，特制定《洼堤民族学校校本研修管理与考核制度》，具体如下：

一、 成立领导小组

组长：刘艳春(校长) 副组长：肖景峰(副校长)

郭长刚(副校长)

翟树奎(副校长) 文科工作坊坊主：肖景峰(共24人) 理科工作坊坊主：郭长刚(共21人) 综合工作坊坊主：翟树奎(共21人) 音体美工作坊坊主：刘艳春(共14人) 学校管理员：于明鹏

二、管理制度

1、本次培训由教务处制订详细的教师信息培训计划与实施方案，各教研组按计划组织实施。

2、本次培训教师拟定个人年度发展计划，坚持做到勤学习、勤钻研、勤反思。

3、要求教师每周利用业余时间到计算机教室或电子备课室通过网络系统进行自培自练;同时，积极鼓励教师参加各种学历和非学历的教育和培训。

4、组织教师每周定期学习教育教学理论、最新教改动态、探讨信息技术教学教学手段;开展以信息技术为手段的实践活动。

5、严格落实校本培训过程管理，定期或不定期进行查看教师培训完成情况，督促教师按时完成培训任务。

6、本次培训学校开展教师“线上、线下”双向培训考核量化，并将结果与教师绩效挂勾，并做为教师年度考核与职务评优评先评职称的依据。

三、考核制度 ① 为确保“国培2016计划”有序、有效开展，我校将此次培训活动与教师量化积分、年度评先评优、年度考核挂勾，具体参考《洼堤民族学校常规量化细则》中教学研究、培训达标、第二课堂、教育成果等内容进行积分量化考核。 ② ③ ④ ⑤ ⑥ 纪律要求：积极参与、认真学习

学情要求：及时有效、不断创新

任务没完成扣2分。

成果抄袭或雷同等情况扣2分;

培训无提高扣2分;活动中如被上级通报批评扣4分;

考核要求：一票否定制 培训活动考核成绩将作为作为教师年度考核评优、职务聘任、晋升的必备条件。

① 本次培训活动考核成绩前10名教师将上报学校(不含校坊主)，将作为年度评先评优参考依据。

② 考核不合格教师，年度考核不得评为优秀，更不得晋升高一级职称。

③校坊主活动考核成绩达到90分以上，将上报学校，作为年度评先评优参考依据。

第四篇：初中 校本研修

校本研修实施方案

福海县初级中学

阿依古丽

一、指导思想

以师德修养提高教师思想道德素质，以知识更新与拓展、教育教学原理、教学基本功训练、学科教学整合能力训练提高教师教育教学技能，以现代信息技术、教育科研能力训练提高教师教育科研能力，促进教师专业化成长，宗旨是一切为了教师的发展。

二、实施校本研修的目的

1、提高教师专业素质，促进教师成长为研究型、专家型、学者型的教育者;

2、改善学校教育教学环境，解决在新课程改革中面对的各种实际具体问题;

3、建立优势互补、资源共享、合作交流、勇于探索的学习型组织。

三、实施校本研修的策略

1、建立校本研修中心，成立校本研修工作领导小组。

(1)校长是校本研修的第一责任人，安排、布署全校校本研修工作。 (2)学校成立校本研修工作领导小组，指导、督查校本研修工作。 (3)教科室具体组织落实校本培训工作。

2、健全校本研修制度，建立校本研修工作档案。

(1)健全校本研修制度，定时间、定内容、定要求，保证研修活动的有效开展。

(2)校本研修要长计划、短安排，早准备、重落实，勤记录、详收集、抓过程。

(3)建立教师个人成长记录袋，建立学校校本研修工作档案。

3、采取多种校本研修形式，促进教师发展，提高教师素质。

(1)课题带动：通过课题研究，吸引更多教师加入到课题研究队伍，形成校本办学特色，促进教师行为改进。

(2)集体充电：主动请相关教育专业人员为教师“充电”，变被动接受学习的局面为主动吸取养分的过程，使理论与实践融合真正成为可能。

(3)师徒结对：校内优秀教师、老教师与青年教师、新教师结成师徒对子，徒弟在师傅的诊断、指导中，不断谋求新的提高和成长，同时师傅在带徒弟的过程中获得自身发展。

(4)观摩听课：广泛开展“互助——观课”和组织化“说课——讲课——评课”活动，落实观课后的评课和讨论环节，为大家提供交流的契机，运用理论分析实践，提高教育理论修养和自身实际教学水平的良好机会，引导教师获得有益信息，达到资源共享。

(5)个人自修：一方面，教师自己确定目标，寻找相应教育理论和知识武装自己，在自修和实践中不断反思、调整，实现自我改进和提高;另一方面，对教育专家、优秀教师的传授和指导须有一个自我消化吸收的过程，才有实质性的收获和帮助。通过此方式，充分发挥教师的主体作用，促进教师自主发展。

(6)校际交流：加强兄弟学校的交流、开放、互通有无，实现师资、设备、信息等资源的共享。另外，通过网络在更大范围内、更多内容上的相互学习和交流，使教师得到充实和提高。

四、研修活动安排

在实施过程中，可根据实际情况调整研修内容，做到实际、实在、实效。

五、校本研修措施保障

1、适时确定具体的研修内容，组织教师进行研修。

(1)师德研修：认真学习《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》，加强教师教学理论、教育思想、职业道德教育，树立正确的教师职业观，认真履行教师职责。

(2)基本功研修：按照教师职业基本功和专业基本功的要求，组织教师学习理论、进行时间和技能培训，使教师在原有水平上有一定的提高，以适应实施素质教育的需求。

(3)教育教学能力研修：在新课改中，主要突出转变教师教育观念，改变教师教育行为，优化课堂教学结构，提高教育教学质量，让教师尽快成长和成熟。

(4)教育科研能力研修：结合参研省级子课题《提高农村中学教师教育科研能力的途径和方法的研究》，提升教师问题研究水平，增强问题研究意识，提高问题研究能力。

2、实施校本研修活动中，开展“十好活动”，要求每位教师每学期做好十件事：

(1)读好一本教育名著;

(2)写好一篇心得体会; (3)上好一节公开课; (4)做好一个优秀课件; (5)承担好一个课题研究; (6)带好一个班;

(7)交好一个“知心朋友”(学生);

(8)搞好一次演讲(教学交流、研讨发言或演讲比赛); (9)写好一份教学经验总结; (10)发表一篇好论文。

3、建立教研组和教师个人研修档案，注重过程落实和资料收集管理。健全研修制度，创设研修条件，采取激励性措施，把校本研修与晋职、评先、选优等工作相结合。

随着时代的变化，教育形势的不断发展，根据学校实际和具体情况，本规划还将作合理的调整，我们深信只要我们全校教职工发扬“严谨好学、诚信进取”的校训，持之以恒地实施规划中提出的各项任务，团结奋进、脚踏实地，我们的目标一定能够实现。

第五篇：初中物理校本研修汇报

本学期，我从自己的教学实际及学生的接受情况出发，继续推进“引、研、结、用”教学法，尤其是在“研”一环节进行了丰富和完善，不断养成自我学习与自我反思的习惯。从自己的教学中寻找突破口，为了以促使自己今后的工作再上一个新台阶，现总结如下：

物理教学中实验探究是教学的重要组成，尤其是九年级电学实验又是重点，且电学实验贯穿电学教学。学生只有在探究中经历和体验，才能引起足够的兴趣，并且在探究中收获成功，进而对后续学习能保持旺盛的求知欲。

“研”，作为探究的重要环节，老师首先要让学生知道“想干什么”、“怎么干”，所以探究前通过自读教材，让学生了解探究内容，出示探究问题尤显必要。探究中，对于共性问题或者突发事件，老师应及时叫停实验，引起所有学生的注意，师生共同讨论找到解决方案后，再继续实验。老师要深入班级指导，对于表现优异的学生及小组及时表扬。

“研”一环节，即有组内研讨，也有同学间的研究，老师应提前设计好可能出现的问题，并做好解决问题的方法，但往往有些问题不是能设计。如在教学中，使用电池组实验，常出现接触不良现象，学生首次接触物理电学器材，畏手畏脚，且不明白物理知识，导致不能灵活的连接电路，等等。此时老师应参与研讨，并给出必要的指导，通过演示和讲解，让学生了解基本操作。老师在点评时，要分析得失，让学生在今后的探究中目的性更明确。

电学探究活动较多，我争取在每次探究中都能提出有针对性的问题并制订解决方案，使探究活动能更有效地开展。