初中数学校本研修的案例分析

初中数学校本研修的案例分析（共14篇）

篇1：初中数学校本研修的案例分析

初中数学校本研修的案例分析

陈村二中

路金科

一、研修主题：

（一）虽然新教材编写得很好，但感到难以驾驭，配套的教参所给的建议远远不够，大大增加备课难度，降低工作效率。再由于课时的限制，教学总是匆匆忙忙，对学生到底掌握了多少有所担心。

（二）由于教材的内容缺乏前后联系，学生对有些内容不太了解或缺少兴趣，学生的能力要发展更是难上加难。

（三）到底要不要淡化知识的系统性，把更多的时间还给学生？但这样一来学生的考试成绩肯定要受到影响。该怎样在这两者中寻求平衡？

所以如何提高课堂教学的有效性成为重中之重，最后大家确定研修主题为：通过设问提高课堂教学的有效性。

二、案例实施过程

（一）学习资料，教师独立备课

研修主题确定后，我们组老师开始收集相关资料，并进行学习，在学习中，教师们都意识到，设计《正比例函数》这个教学案例时，把学生的合作探究融合进去，还要考虑如何提高教学的有效性。学习资料后，让老师们独立进行备课。

（二）交流研讨，集体备课

教师们完成教学设计后，我们再组织教师交流各自的设计与设计意图，就在我们教师的教学设计中，我们发现教师们设置的问题不够具体，学生通过学习以后预期产生的行为变化是模棱两可或抽象笼统的。那怎样才能把问题设置得科学、准确、具体，又符合学生实际情况。我们带着这一问题开展了多次研讨，讨论过程，老师们各抒己见。有的老师则发现，这些问题正是我们在日常教学中碰到的。为了找出解决问题的方法，我们又找来有关的学习资料组织大家学习。

随着学习的深入，有些老师开始发现：

1、问题不够具体，是因为我们没有给出具体的载体和路径。我们可以在设计中加入一些生活的场景，加入一些材料，这样才能提高课堂教学的有效性。老师们还就加入哪些生活场景哪些材料进行了讨论等，集体备课后，老师们都修改了自己的教学设计并交上来，评选出一篇较优秀的教学设计，让写这篇教学设计的老师做好上课的准备。

（三）教学实践，深入研讨

我们进行了课堂教学观察，在教学实践中我们发现：学生虽然对课件很感兴趣，但整堂课的气氛并不十分活跃，老师期待的高潮并没有出现，尤其在有些训练环节中学生的反馈并不理想。而在整个教学过程中，部分知识的训练环节多而仓促，对知识的巩固和运用帮助不大，大部分学生无所反应，学生的积极性没有被调动。教学效果表现为：

1、举手人次不高，参与率低。

2、机械性训练不够扎实。

3、大部分学生没有得到相应的训练。

4、学生知识没有巩固，运用能力差。

针对这些问题，我们又开展了研讨，随着讨论的深入，问题开始集中、开始显现：

1、问题设计不能引发学生真正思考。

2、活动设计较繁复，加上学生原来的知识储存与老师活动讲解的不配套，使训练环节匆匆而过，学生是一知半解，无法完全进入活动环节，造成训练不扎实。

3、问题设计的要求没有梯度性，学生无法达到老师的要求；

4、没有体现分层教学，缺乏对学习困难学生的关注，造成这部分学生得不到相应的训练。

5、对小组活动要求讲解不到位，给出时间较仓促，合作学习没有真正发挥作用，最后结果学生活动不活跃。随着讨论的深入，老师们的反思已不仅仅停留在这一堂课上，而是对以往所有的教学实践活动。大家总结了共同存在的问题：在教学设计，或是多媒体技术的运用中，虽然能兼顾到学生兴趣，但考虑较多的还是如何去教，如何推进教学进程，却没有从学生的视角和实际能力出发，设计他们所需要的、力所能及的教学活动，实际上我们的老师并没有将学生当作学习的主人。

我们再次研究制定改进策略：

1、每个问题的提出应以培养学生思维、发展学习能力为目的。

2、活动设计以学生现有知识水平、能力为基准，注重精讲精炼，训练扎实。

3、问题设置要有一定梯度，由浅入深，由易到难，循序渐进。

4、以每个学生的发展为重点，加强对学习困难学生的关注，为他们制定力所能及的教学要求和练习。

5、小组活动设计以培养学生合作能力为前提，并给出明确要求，让每个成员在小组中发挥作用。

（四）及时总结，改进课堂

围绕发挥学生学习主动性、充分调动学生学习积极性原则，进行再次备课，同时确立本次校本研修的主题：提高课堂教学的有效性。在调整后的教学设计中，学生能够发挥主体性，发展个性。教师在整个教学中发挥主导作用，以各种形式、多种手段调动学生的学习积极性，帮助学生实现学习目标。

三、活动反思：成败之中看教学有效性

在这个过程中，材料鲜活，事实比较充分，学生能积极投入其中，并自己寻找和总结着一些外交精神。不仅能感悟外交活动中呈现出来的向善、诚信、创新、开拓、和平、交融等外交精神的教学目标的实现毫无雕琢之感，并使其他一些目标和过程的达成浑然一体水到渠成，教学效果比较明显，实现了预期目标。

实践中老师的投入和双边酣畅地交流，使听课的老师再次感受到数学教学情感态度价值观目标的魅力。它不应是你局外人式的总结，它不应是你应景式的联系现实„„它来自教师真情实感的自然流露，它来自教师对数学教学内容的钻研和领悟，它来自教师尊重学生遵循教学规律贯穿始终的实践„„这样它就会在帮助学生学习解决问题的能力过程中。

数学教学的任务和目标很多，对学生的发展都有意义，但不顾实际情况，将所有的目标都要强行地放在一节课里，贪大求全，这样面面俱到，却难免毫无效果的结局了。怎样才能做到有效？ “一个有着明确教学目的的目标，便是教学有效性的保证。”，这个明确的目的，应该是充分了解学生的基础上符合学生实际水平和需要的，应该是将教学任务详细分解了的体系，应该是符合学生实际和课标学习要点并采用合适的教学技法和策略的设计。一节课可以这样也可以那样设计，不同的目标重点就有不同的设计。但无一例外，你得基本实现你的教学目标，这样才能说是有效。

篇2：初中数学校本研修的案例分析

临漳镇学区坊表中学 黄玉凤 新时代呼唤新的教育理念，现代教师应当了解新的教育理念，只有用新理念指导实践，才会有新的教学方法，适应时代的要求。如果没有扎实的理论功底，不及时更新教育理念，很容易在改革的浪潮中迷失方向，在纷繁复杂的问题面前手足无措。虽然进行个人研修是辛苦的，但苦中有乐，它让我增长了不少教育教学见识，提升了自己的教育教学水平。为了更好地做好工作，现将本次研修工作做一回顾，并总结如下：

一、认真做好各项研修工作。

本人能够按时参与校本研修活动并做好记录，每学期都认真写好计划和总结并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。积极参与网络研修，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位博友沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。

二、加强自身的业务学习。

树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。认真钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，每学期至少听20节同事的课，认真开展有效备课，有效课堂教学，有效作业设计和批改的研究，严格要求自己，每周听评课程之后，大家共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解，多学习别人的优点和长处。教书育人，师德为本，认真学习《中小学教师职业道德规范》和《新时期教师职业道德修养》等规章，把师德教育和学校的各项活动结合起来，能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满意的好教师。另外，为业余时间多学习信息技术，适应现代教学的要求，力求每节课都使用多媒体教学。

三、提升自身课改理念。在课改的课堂教学中，不断探索适合学生愉悦学习的教学模式，向同组的老师学习她们的先进教学方法，多向有经验的老师请教，在课堂中怎样激发学生的学习兴趣，怎样培养学生探究问题能力，善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。从小事中总结大道理，不断改进自己的教育方式。我探究出适合自己的一套教学模式：“预习自学-合作探究-展示反馈-当堂训练”模式，使课堂教学过程成为一种和谐、民主、平等的过程，学生不再是孤立的学习者，教师也不再是课堂的表演者，真正做到了师生之间、生生之间的互动合作。

四、积极参加教育教学活动。

积极听课、研讨，总结优点，发现不足，逐步提高，使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。积极参加上级领导组织的各项教育教学学习活动，提高自己的教研能力。增加阅读量，作好读书笔记，写好读书心得体会，学习其中先进的教育教学经验，不断提高自己的教育教学水平。

五、做到及时反思。

反思是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自己备课时是否遇到了什么困难，是否调整了教材，为什么调整教材；反思上课时是否发生了意料之外的问题，自己是怎样及时处理的；反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。而且注意做好课堂实录，并整理成文字材料及时上交。将自己已有的成功或失败经验作为基础，如何挖掘其结果背后的理论背景，并将其深化、反思、改善，从而提高自身业务水平，早日迈进名师行列。

篇3：校本研修在初中化学教学中的实施

然而,如何进行校本研修?校本研修的内容是什么?很多老师都觉得是一个头痛的问题。下面就自己在初中化学课教学中的尝试谈谈个人的认识。

一、正确认识校本研修的目的

校本研修是为教学服务的,是教师为改进教学模式、改变教学方法、提高教学效益而进行的,旨在发展自己,提高自身的教学素养,使自己的教学能力得以提升。通过研修找到一条适合自身特点又合乎学生实际的行之有效的课堂教学模式或教学方法,使教师的教学活动能得到学生的认可,学生能够积极主动地参与到教学活动中来,这样,一方面,调动了学生的积极性,另一方面,也为学生获取知识找到一条适合自身特点的途径。遗憾的是,至今还有很多老师认为,校本研修就是让老师像科学家一样搞科研,于是牢骚满腹,抱怨道:“老师嘛,把课上好就行了,搞啥研究,乱弹琴。”因此,端正认识至关重要。

二、选取切合实际的校本研修内容

校本研修的内容非常广泛,就初中化学课而言,它可以涉及教学活动的方方面面,诸如化学课堂教学模式的探索、教学方法的研究、化学实验的设计和创新、对一道化学题解法的研讨……总之,与教学活动相关的内容都可以是校本研修的题材。作为化学教师,所从事的是最实际的教学工作,我们应该脚踏实地,着眼工作,围绕教学展开研修,从而促进化学教学工作更出色。在化学教学中,我选取了以下题材作为研究课题:①如何在课堂教学中,调动学生主动参与课堂活动?②课堂上的演示实验能否交给学生来做?③课堂提问如何设计才能激发学生兴趣?④学生实验怎样才能井然有序且学生收益最大?这些课题都很小,但很切合实际,使我的校本研修避免了假、大、空,而且,对我的教学活动很有帮助,解决了教学中的一些困惑,提升了教学水平,学生厌学的现象得到了改观,教学效益得到大幅度提升。

三、以课堂为载体大胆尝试,不断改进

选定了课题,就要认真地设计方案,最为重要的是要大胆地付诸实施,在尝试中不断改进。教师的活动平台就是教学活动,而课堂则是教学活动的主阵地,所以,我们要以课堂为载体,把自己的方案应用于课堂教学中,通过学生的课堂情绪、学习效果,教师的课后调查等来反馈教学效果,邀请同头课教师听课、指点则更好。而后,把收集的反馈信息进行分析,再一次设计方案,不厌其烦地进行尝试、改进,在多次的重复中走向成功,得到收益。在书写化学方程式的教学中,同学们普遍认为化学方程式的配平很难,我就把初中能遇到的化学方程式配平的几种方法进行了归纳,很有条理地教给了学生,部分同学反映很好,我也以为只要同学们记住这些方法,就可以解决化学方程式的配平问题了。然而,后来我却发现有不少同学依然不会配平,了解原因我才知道,原来老师讲了那么多的方法,真正领会的同学却寥寥无几。经过反思,我认识到这是“填鸭式”教学在作怪,于是,我对自己的这堂课进行了改进:我有目的地给出一些化学方程式,让学生按照自己的方法去配平,无论采用什么方法,只要能配平就行。同学们积极性很高,相互探讨、争论,发表自己的“高见”,不大会儿功夫,同学们纷纷拿出了自己的“高招”,交流中,暴露出了不少的问题,我便组织同学们找出问题并改正。课后,我深入同学中了解,同学们普遍认为,这节课上,虽然老师没有讲怎样去配平,但我们通过相互探讨、老师组织纠错等过程的体验,确确实实有办法把化学方程式配平了,配平的难关算是跨过了。课后我反思:这节课,配平的方法也没讲,同学们虽然会配平了,但他们自己也不知道用的什么方法,然而毕竟是达到了目的,比先前的课效果好得多。作为教师,只有把自己的设计带入课堂,通过学生的“验收”才能知道方案的优劣,教师要充分利用课堂这个载体,大胆尝试,在实践中做好研修。只有通过课堂,在教学过程中才能不断的发现问题,只有发现了问题,不断地总结、反思,并且反复地改进,研修才有进步,研修才有意义。

四、信息反馈、反思和改进是校本研修的关键

篇4：小学数学校本研修

关键词：小学数学；校本研修；信息技术；课堂教学

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0119-01

近几年，我通过自主学习，积极听课、参加评课，积极立足于校本研修，努力加强业务学习，上好每节课，做好个人教学反思和随笔、积极参加外出培训和学习，改进自己的教学方法和工作方法，以这个平台来提升自己的业务水平。经过一年的不断进取，我觉得我的个人研修有点收获，特别是对现代信息技术在小学数学教学中的应用，有很多的想法和实践，现总结如下和同仁分享。

一、多媒体用于数学教学的优势

多媒体具有一般教学工具所达不到的理想的本能，具有快捷性、形象直观性、容量大、优美性、游戏特性，可虚拟现实、可反复演示再现情景等优势。现代信息技术与数学学科完美的整合，融合它们各自的个性，交互它们优越的特性，让它们有机的结合，把数学的难点、抽象性形象地展现出来，让静的数与字母跳动起来，借以提高学生的兴奋点和学习数学的情趣，活跃课堂气氛，提高学习效率，调动学生的思维意识，使学生主动地去学习，形成良好的学习氛围和环境，产生良好的效应。现代信息技术教学可以实现重播，为学生提供重复观察的条件，加深学生对问题深层次的理解和拓展。学生也可以利用计算机等进行个别化学习，因材施教、因人施学，培养学生自主学习的能力，提高学生的自信心，养成健康的心态。

二、現代信息技术应用于数学教学的弊端

现代信息技术应用于数学教学，对师生的思维空间有所限制，抹杀了教师的课堂教学创造。多媒体应用于数学教学是由课件完成的，在一定时间内，课件由于发挥了其视觉、听觉等方面的优势，加大了刺激强度，提高了学习效率；但软件的本质又决定了其局限性。课件是固化的、有预见的，同样排斥师生互动中的非预见性因素，而数学教学中对象不同，班级不同，课程进行的内容、流程也应不同，思维的闪光是迸发于思想的碰撞中的，教师为了配合课件进程，不敢发挥，导致千篇一律，预设思路框框，势必限制学生思维的自主发展空间。再者，教师在课堂上运用自己的体态语言感染学生，形成了各自的教学风格，拉近了师生间的距离，消除了情感上的陌生感。他们或以幽默睿智的教学语言引人人胜，或以严密简练的数学思维推导引人深思。但课件的大量应用，更多的把教师限制在了计算机机位，成了软件解说员，妨碍了个人风格的语言表达能力、板书能力、课堂应变能力等。

三、现代信息技术应用于小学数学课堂的有效研究

1.利用多媒体技术的直观性丰富学生的感性认识。学生创新意识和创新能力的形成与发展，必须以民主、平等的教学氛围为依托，使学生在和谐的气氛中敢想、敢问、敢说，从而诱发自主学习的意识。分组教学中融入电教媒体， 可以丰富学生的感性认识，培养学生自主学习的能力。比如在《年月日》一节课中，练习设计了基本题、操作题、思考题三种类型，每一种题型中又有若干小题，习题以网页形式出现。学生通过点击主页校园题库进入本节内容就可以找到练习题。学生可根据自身的学习能力，选择适合自己的题目，自己确定完成的数量，而后把答案输入计算机，点击网页中“答案”二字，机器就会自动判断是否正确，对的同学进入下一关，错误的可以改正，如果学生无法改正错题可通过“聊天”、“帮助”等方式，向同学、老师请教，也可以按电子举手直接请教老师。学生真正地掌握了学习的主动权，真正体现了学生的主体地位，培养了学生自主学习的能力。

2. 把复杂的数学问题具体化、简单化，形象化，培养学生创造性解决问题的能力。电子白板作为新型的现代教育技术手段走进了课堂，它具有黑板和多媒体课件的优点，构成了真正的现代化教学体系。利用交互式电子白板，展示几何模型，进行图像的平移、翻转、伸缩变换，可以把复杂的数学问题具体化、简单化，形象化。例如，在小学二年级《角的初步认识》一节中，为了引出课题，收集了生活中的一些与之有关的物品：剪刀、饮料吸管（弯的）、水龙头……。学生可直接在图片上用笔画一下，圈一下，写一下，从实物中抽象出角的一般模型，包括锐角、钝角、直角，体现了从直观到抽象的过程，使得学生对现实生活中的角产生了直观的认识。在做题时，电脑及时出示动面、声音，如“你真棒”，“再来一次”，做笑脸、哭脸，都适合小学生的心理，能让他们快乐地学习。在数学教学中，丰富的交互式电子白板教学方式，有利于学生创造性解决问题能力的培养和提高。课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。

结语：通过这几年的校本研修，我感触颇深，收获颇丰。网络学习是最快捷的一种形式，是在线研修的一种研修学习方式，我做到网上在线找相关的课题的视频学习，找相关研修主题的资料查阅学习，和同伴在微信和qq上、博客上交流个人校本研修的过程，分享其他同行的个人研修成果，吸取了他们很多有用的经验，感觉效果很好。另外，每次听完同伴的课或者听专家的课，我都要把对我启发最大的课的感受写下来，把我每次平时上的感触最深也写下来，把我公开课的评课和建议意见也写下来，我从教学手段、教学方法、课堂调控，师生互动、学生学习效果等方面去写，作为以后的教学经验的积累。我还在上完课经常反思自己是否忽视了学生的个性发展，有没有体现“以人为本”的理念等，并努力注意现代信息技术教学与传统教法衔接的问题，使之发挥最大作用，最终实现教育思想与手段的完全现代化。

参考文献：

[1]王贵存.浅谈多媒体技术与高中数学教学的有效结合[J].华章；2010.

[2]邵永洪.浅谈网络在数学教学整合运用[J].课程教育研究；2013.

篇5：初中数学校本研修成果

沾益县白水镇第二中学王吉会

数学校本教研是为提升数学教师的素养、提高课堂教学效益、发展学生数学意识服务的，其在各校开展的形式多样，“集体备课”是大家共同关注并不断探讨而又褒贬不一的形式之一。“集体备课”的优点是：同伴互助，发挥教师的群体优势，集集体之智慧，提高教师钻研、理解和把握教材的能力；不足之处是：数学“集体备课”在部分学校名存实虚，教师为了“省事”，往往是你按资料抄写的教案复印一份给我，我按有关资料抄写的教案复印一份给你。如果真是这样，那将是数学教育教学中的一大悲哀：部分教师可能对别人所给的教案不甚理解甚至连看都未看就走进教室，这对学生将是何等的不负责任（可能有点危言耸听）！数学“集体备课”是一把“双刃剑”，如何发挥它的优势，我校在这一校本教研形式上作了深入的探讨。

在本学期的教学工作中，我常常反思自己的教育教学行为，记录教育教学过程中的所得、所失、所感，不断创新，不断地完善自己，不断提高教育教学水平。

一、开展以校为本的专题研究

我们的数学校本研修力争真正做到，以解决我校处于困难初级中学，数学更为薄弱学科为主要出发点，我们数学组通过分析我校数学教学中存在的问题选定课题（专题），在研修过程中逐渐形成自己的-1-

特色，再用研修成果来指导教学实践，使数学教学走上一条良性发展之路，以此促进教师专业发展，学生自主发展，学校良性发展。

目前我校数学组教师少，且均较年轻，缺乏一定的教学经验，而我校学生存在学习习惯不够理想，学习方法普遍落后等问题，再参考大量有关校本研修资料和我区有关专家的指导下，我们组决定开展一系列立题小，周期短，见效快，有较强针对性和实效性的数学校本研修专题。主要有：为促进学生主动学习，进行“以学生为主体”的教学研修和实践；为求课堂教学高效率，进行最优课堂教学探讨；为有效解决学生课业负担，开展对作业的研究。

数学“集体备课”内容的选定要克服随意性，增强目的性。在学期初，就要让各年级组确定好“集体备课”的内容，不宜过多，最多不能超过整册教材内容的一半。在确定哪些为“集体备课”的内容前，年级组的所有教师要把整册教材内容进行学习疏通，了解各个知识领域在本册教材中的作用与地位，乃至与其他年级教材内容的前后联系。一般来说，所选“集体备课”的内容应是教师们共同认为在教法上较难处理的、别人研究过但又上不出新意的、他人从未研究过或是目前教材中的数学综合实践内容等。当然，集体备课内容的选定最好能兼顾数学学科中的四大领域（数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用）。

二、各备课组研修专题草拟

1．预备年级

鉴于预备年级是初中起始年级，因此抓学生学习习惯，改变学生被动学习，使学生成为学习的主人，作为研修重点。采用导学导思的教学法，并尝试解决“要不要学生先学”，“在教学中如何进行有效学习”等教学困惑。导学导思的基本结构如下：

（一）课前列出问题，提出预习目标

（二）课前自主预习，尝试解决列出的问题

（三）课内师生交流，讨论问题

（四）课内变式训练，提高能力

（五）课内归纳总结，巩固提高

（六）课后完成练习，比较课前解决问题能力

（七）阶段总结，研究解决上述教学困惑。

2．初一年级

同课异构

（一）备课组教师提前设计好同课题教案。每周选好某一课题，备课组教师提前设计好课题。

（二）备课组成员共同讨论该课题每一份教案，提出修改意见，形成基本共识。

（三）由组内以为教师先开课，再采用全体教研组教师听课，评课，集体进行反思探讨，总结经验，修改教案后再由该备课组另一教师同课题开课；再反思探讨，总结经验，重新修改教案后再次开课

（四）全组教师评课交流，探讨比较所形成的最优教学组合3．初二年级

由于民工子弟学校学生转入我校较多，各班人数也较多，学生两极分化现象严重。因此初二年级研修专题为：如何有效防止两极分化现象，提高合格率。尝试案例分析，自主研修，促进教师专业水平的提高，组内教员集体分析该案例，拟可行性建议并进行教学效果比较

4．初三年级

学生基础较好，学习自觉性相对较高，开展每日一题的作业研究。选题时，关注中考中学生失分较多的函数题和几何证明题。

三、教研组研修特点

1． 教研组教师共同学习，共同探讨，共同反思，使教研组工作更加扎实，深入，从而推动东辽阳中学的数学校本研修，形成东辽阳特色

2． 备课组每周活动，探讨研究各教研存在的实际问题

3． 教研组隔周活动，汇报共同研究

4． 每位教师每周一次教学反思，每月一次，每学期提供一个可供探讨研究的个案

5． 每位中青年教师开一堂数学研究课

6． 带教学中的问题参加教研组的活动

四、存在的问题和困难

1． 科研经费

2． 希望专家引领

3． 合理的评价体系

五、保障措施：

1、设立学校继续教育校本培训领导小组，构建学校继续教育校本培训管理网络。建立由学校校长和资深教师组成的咨询小组，对培训内容、课程设置、培训过程进行指导。只有保证“集体备课”的时间，教师间的相互研讨才能有保障，否则必将流于形式。这里所说的“时间”，是指要在教师的８小时工作时间内，切不可占用教师的休

息时间，如此教师才能自觉自愿地参与。我校的数学教师在每周三的下午第一节课后就没有任何课务，所有数学教师在下午第二至第三节课这一段时间内将集中进行教学研讨活动，而每逢双周三下午为集体备课时间。由于在教师的工作时间内开展这一活动而且这样的活动有主题、见实效，所以教师们参与的积极性非常高，均能畅所欲言，碰撞出智慧的火花

2、积极参加省、市组织的各项教研活动，以备课组为依托，开展切实有效的教研活动，推进学科教学建设；以各类培训班、提高班、研修班为依托，开展青年教师培训活动，推进教师队伍建设；以市教研室为依托，开展专题研究，推进教育科研工作，提高教科研水平。

3、建立激励机制。结合内部管理考核方案，将教师的业务培训与岗位聘任、学期考核挂钩，并记入教师业务档案，努力打造一支学科齐全、素质优良的教师队伍。

4、结合学校办学情况和师资水平状况，列支部分继续教育经费，有计划地安排学科教师参加市、区级培训、进修和观摩。

篇6：初中数学校本研修总结报告1

报告人：许云龙

研修课题：新课改背景下如何提高数学课堂学生的学习兴趣 研修对象：初中25、26两个教学班 研修时间：2012年5月至2014年6月 学校：易县高陌初级中学

研修人员：许云龙、郭拥军、姚术民、马季红

一、本次校本研修的目的：

1、建立民主、平等、和谐、互进的师生关系。

2、转变教学观念，构建以学生为主，教师引领的课堂教学新模式，充分发挥学生在课堂上的主体地位。

3、在数学课堂教学中，创设多彩多姿的学习情境，激发学生的学习兴趣，促使全体学生参与到学习活动中。

4、促进教师运用多种教学手段，让学生学会合作学习、实验探究，在积极主动的学习活动中学会新知识，提高课堂教学效率，使学生最大化的接受知识。

5、学会在反思中进步，将自己已有的成功或失败经验作为基础，挖掘其结果背后的理论背景，并将其深化，反思，改善，从而提高自身业务水平，早日迈进名师行列。

二、通过本次校本研修，自己学到了什么？

1、兴趣是学生学习的最好老师，培养学生的学习兴趣是教师提高课堂教学效果的第一要务。

2、在数学教学活动中，教师要成为学生学习的组织者、引导者、合作者。要开展师生互动、生生互动，充分调动学生学习的积极性，让学生乐学、爱学。

3、在教学过程中，要以学生的独立自主、合作讨论为前提，以学生的周围世界和生活经验为基础，让学生充分的表达、质疑、探究、讨论。让学生以个人、同桌、小组、集体等形式，开展解难释疑、探究尝试活动。

4、建立探究的氛围，促进学生发现问题、提出数学问题、分析数学问题、解决数学问题的能力。注意上课提问方式和回应方式，照顾到不同层次的学生，鼓励学生参与课堂。

5、根据教学内容和学生情况，因地制宜的设计教学方案。充分利用和开发现有的、学生熟悉的教学资源，利用学生的生活经验和知识迁移性，尝试解决新问题，感受数学与生活的联系。

三、通过本次校本研修，具体研修成果是什么？

1、形成解决具体问题的教学总结：（1）如何引导学生进行自主探究学习？（2）如何创设数学情境，提高教学的有效性？

2、形成校级交流材料：《数学课堂如何有效促进师生互动？》（教学方法交流）

3、形成教科研成果（论文）：《数学课堂提高学生学习兴趣的几点做法》

四、实现的愿望：

1、提高了学生的学习兴趣。新课堂变得生机勃勃，越来越多的学生主动参与到数学学习中。他们的积极性和主动性被极大的激发，学生“喜欢学、愿意学、能学好”。

2、改变了学生学习数学的方式方法。学生不在一味的接受教师的满堂灌输，而是积极地主动参与、合作探究，大胆的交流，踊跃的发表自己的见解。学生变得越来越爱学，越来越会学。

3、提高了学生的数学素质。大多数学生的数学意识、运算能力、数学表达能力、交流能力、应用能力、思维能力、空间想象能力有了发展。

4、建立了良好的师生关系。课堂上让学生多学习讨论，多发言,对学生更多的鼓励和表扬。课下多和学生交流，特别是解决学困生在知识上的困惑，更能激发他们学习的兴趣和信心。

5、促进数学教学手段多样化。为使学生学得生动、有趣、省时、有效，开展有效的实验探究活动，教具、学具、电教手段、课件等成了必不可少的教学辅助手段，课堂变得丰富多彩。

6、数学教学科研素养显著提高。在研修的过程中，不断学习现代教学手段，教学观念得到更新，教学水平不断提高，校本研修的意识深入心中

五、需要继续学习改善的地方：

1、课堂开放后，要处理好教师与学生的角色转变，要处理好“收”与“放”的关系。学生的学习主体性与教师的引领性要有机结合。

2.继续参加培训和学习活动，提高自己的理论水平，提高校本研修能力。

六、所思

在参与校本研修的过程中，是否实现了自己的期望？如果没有，今后会在哪些方面注意并改善自己的教学行为？

七、在参与校本研修的过程当中，您最大的感触是什么？

1、在平时的教学中，既要注重理论的学习和积累，又要通过不断实践来检验自己的理论知识。

2、要加强教师间的交流学习，博采众长，为我所用。

3、加强校本研修既是教师个人教学素养发展的要求，也是广大学生的渴望和期盼。

篇7：初中生物校本研修的案例

王宝清

济源市北海中学 樊翠玲

研修主题：生物在生活中的作用 研修方式：理论与实践相结合 研修对象：七八年级学生

研究背景：由于生物作为副课，学生不太重视，那么通过学习生物在生活中的作用，增强学生学习生物学的兴趣。研修过程：

一、将生物与生活联系起来： 生物与生活中处处都要用到生物学知识，所以我在上课的时候，经常 把生物学知识应用到生活上。这样，既能把知识灵活应用，又能大大提高学生学习的兴趣，还能够巩固知识。一举多得，何乐而不为呢？例如：在讲“细菌、真菌与食品的保存”时。首先讲述防止食品腐败 所依据的主要原理是把食品内的细菌和真菌杀死或抑制它们的生长和繁殖;然后讨论生活中食品的保存方法和利用原理;最后思考：怎样保存食品？于是，他们就知道了食品的保存方法：高温杀菌法、真空法、低温保存、脱水保存、糖渍等。在以后的生活中，学会保存食物的方法：

1、生活中粮食的储存要保持干燥。

2、腌渍腊肉。

3、把食物放入冰箱。这样，不仅让他们学会了食品的保存方法;还知道了为什么;而且把所学知识应用于生活，可以大大提高他们学习的兴趣，激发他们的求知欲。在讲传染病的时候，我就联系实际，讲常见的、正在发生的传染病。他们的传染源是什么，传播途径是什么，怎样保护好己？例如现在倍受关注的甲型 H1N1。告诉他们要经常用肥皂洗手;把衣服，被子暴晒；要经常开窗通风;如果发现异常，要早报告等等。学生认识到传染病的特点，并且知道怎样预防、保护好自己。学生感觉这门学科有用，就会想更好的学习，有利于培养他们学习的自觉性。在讲用药和急救时，让他们学会安全用药和基本的急救常识，这些知识在生活中起着重要的作用。总之，这样的例子举不胜举，生活中处处都要用到生物学知识。让学生感受生物学的重要性，实用性，从而更好的学习。

二、生物与农业生产实践相结合。在教学中，我发现生物知识与农业生产联系紧密。所以在教学中，将课本知识与农业生产相结合，才能使学生将知识应用到生产实践中去。例如：为什么移植秧苗时要带一团土；移植树木要剪一半的叶片；树木为什么要输水等等。让学生感觉有用，学习起来会更有兴趣，更好的学好知识。

三、生物与环保相结合。当今世界面临许多重大问题，如人口问题、环境问题、粮食问题、资源问题等都与生物学有直接关系。学生对环境问题感触较深，长辈往往会告诉他们河流等的今昔变化，尤其是自己作为社会中的一员，也能够亲身体验并感悟到保护环境已经刻不容缓了。在探讨“人类活动对生物圈的影响”这一章时，学生自然成了驾御课堂的小主人，他们对于环境的认识已经在生活中形成，而不是在学校的课堂上形成的。正如陶行知先生所说：闻知与说知必须安根于亲知里面方能发生力。让学生了解生态系统的破坏情况及其带来的后果;了解环境污染对生物的影响;了解废旧电池对生物的影响等等。让学生意识到：破坏生态系统，污染环境，就等于是自取灭亡。保护生态环境已经刻不容缓。从我做起，从现在做起，保护好生态环境，就是保护好自己。

篇8：初中数学校本研修的案例分析

学校的校本研修或集体备课是最好的“磨课”时间。所谓“磨课”, 笔者认为就是指由教师根据研究主题, 选择教材, 在现代教学理念的指导下, 在教研组以往“备课、上课、说课”方式的基础上, 由同一教师在不同班级, 面对不同学生, 就同一课题进行两次或两次以上的教学实践, 或由不同教师在不同班级, 面对不同学生, 就同一课题各进行一次教学实践。

一、“磨”教学准备, 良好教学的基础

“磨课”的首个环节, 就是要求教师在正式拟定教案之前, 对手头的各种教材、相关的教参和他人的教案和经验等资料进行钻研, 以便结合执教者本人的经验和学生现状来拟定对特定学生实施教学的方案。

如八年级下册的《吆喝》主要是引导学生了解老北京的吆喝。因此, 在教学准备阶段, 我们教研组做了各种努力。第一次试课时, 我是用录音导入, 结果由于课件准备不充分, 录音没有放出来;第二次试课我自己试着用方言吆喝直接导入, 然而, 学生一开始就没听懂我用方言吆喝的声音。

两次失败, 迫使我认真琢磨:到底怎样才能达到目的呢?后来, 我们教研组利用“百度”等搜索引擎, 上网寻找有关“老北京吆喝声”的视频资料, 然后合成一个切合课本的、有用的视频资料。这样一来, 到第三次试讲时, 由于准备比较充分, 学生也能够较快地由视频播放的吆喝声进入到课程的学习。

二、“磨”教学重点和难点, 突破教学思路

教师根据教材特色、教学目标的预设以及学生的实际学情, 对教学重点、难点进行确定和突破的具体构想, 是我们教师“磨课”的细节之处。

八年级上册的《核舟记》是一篇文言说明文, 初次执教, 我也是按部就班, 将教学重点放在传统的文言字词的落实、掌握上。后来, 在与其他同事琢磨、探讨这篇课文的教学思路时, 受到启发:文言字词在其他课文的讲解中也照样可以落实, 这篇课文倒不如将教学重点放在体会、领悟文章主题上来。

在第二次执教时, 我开篇就提出这样两个问题:核舟有多大?上面雕刻了多少东西?在学生查找原文、分组讨论得出答案后, 再稍加点拨:在体积如此小的核舟上, 雕刻出如此众多而且逼真的人物, 这说明了什么问题?学生都能回答:突出了雕刻家高超的技艺。我们选择这个作为教学的重点, 既可以培养学生的自主、合作、探究能力, 又可以让学生更深刻地领悟我们中华民族文化的博大精深, 从而激起爱国热情。

三、“磨”教学设计, 达成有效教学的关键

教学设计即按课堂教学的时间顺序而预先设定的具体的教学计划。良好的教学设计能有效达成教学目标。

七年级上册的《羚羊木雕》, 讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。第一次执教时, 我也只是按照一般的思路, 力求在内容上面面俱到, 包括插叙手法的运用、人物形象的刻画等。后来, 在“磨课”中, 就有老师提出这样的疑惑:所讲内容似乎过多、过杂。

第二次执教时, 我们在设计教学流程时, 就尽量有所取舍, 把更大的自由交给学生, 让他们通过有感情的朗读课文, 并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情, 从而欣赏课文中的人物形象, 把握作者的创作意图, 并进一步提高自己的认识, 从而避免一些不必要的家庭矛盾及冲突, 使自己能健康快乐地成长。引导学生在自主朗读以及分组讨论中去培养自我能力, 提高自身素养。

四、“磨”教学反思, 教师成长之路

没有课堂教学反思, 就没有课堂教学的进步, 没有对自身教学行为的反思, 就没有教师专业水平的提升。

我们普通语文教师的正常工作量都是任教两个班级。这样有一个好处:当第一节课结束之后, 我们可以马上反思, 看看教学策略和学科目标是否一致、预设与生成是否有机融合、师生是否实现了互动双赢、学生学习潜力是否得到充分发掘、学习能力与人格品质是否实现同生共长等, 以便在下一节课能及时调整。

如八年级下册的《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》, 在进行“教学反思”时, 我灵感突现, 我觉得下次授课时, 应该注重突出三篇课文的共同主题——“贬”字, 提醒学生去体会:同为被贬, 三者的心境一样吗?最后, 引导学生明白:由于个人性格不一, 因此, 同样是被贬, 三者会表现出不同的心境。当然, 教师应该引导学生明白, 不管怎样, 面对“贬”, 或者是我们现实生活中的各种困难、挫折, 无论采取何种举措, 都不能过于消沉、颓废, 而是应该积极面对。只有这样, 才有可能成功。

篇9：谈初中语文校本研修的有效策略

一、开展集体备课，提升教学水平

初中语文教师要始终保持高度的学习热情和勇于拼搏的精神，能够不断汲取新知识，拓宽专业视野。从学生的实际情况出发，正确把握教改方向，不断走上新的台阶。同时，学校要注重学习型教师队伍的打造和语文教师终身学习力的激发，开展有效的集体备课，为教师进行创新型教学提供帮助。语文教研组围绕教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程、板书设计、教学反思等进行备课。通过讨论，《夜雨寄北》的教学目标是了解有关李商隐的文学常识，有节奏地诵读诗歌，整体感知诗歌意蕴。理解诗句的含义，体会所创造的意境，正确理解认识朋友间的友情等。集体备课并不是限制语文教师的个性化思维，教师可以结合语文教材和学生的实际认知水平，及时调整教学方案，合理开发教学资源。初中语文教师还要认识到与学生互动的重要性，在集体备课时应该预先设计出一些探究性问题，如诗中的“秋”字除了交代季节外，还起到了什么作用？成语“剪烛西窗”源自本诗，请说明具体含义？

二、设计驱使任务，拓宽教学资源

初中语文教师应该把设计教学驱使任务作为校本研修的重要内容之一，提高对执行教学计划的认识，明确课堂教学的目标和底线，拓宽教学资源，把集体智慧变成个体发展的动力，取长补短，促进语文教学走向成功。《夜雨寄北》这首诗从空间上看，此地——彼地——此地，即巴山——西窗——巴山，往复对照;从时间上看，今宵——他日——今宵，回环对比，虚实相生，情景交融，构成奇诡的意境。我鼓励初中生进行合作探究学习：“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”二句有什么意蕴？作者用何种方式表达自己的心情？

三、选择典型示范，开辟教学空间

初中语文校本研修应该是一项永无止境的工作，随着素质教育和课程改革的深入发展，语文教师更应该常教常新，保持高度的责任感和使命感。在进行校本研修时应该选择典型示范，为初中语文教学开辟新的空间。我校根据实际办学条件，建立了以内控为主、外控为辅的校本研修活动管理运行机制，为语文教师的发展提供了良好的平台。学校可以选择教学经验丰富和教学水平较高的语文教师开展示范课，积极组织教师听课，并且在听课结束以后提出自己的意见和建议，达到语文教师的共同进步。还可以树立典型，发展和培养一批能运用新课程理念教学的优秀教师，整体推进语文课改实验深入发展。比如人教版初中语文《夜雨寄北》，在校本研修后，我进行了深刻的反思和改进，通过微课和多媒体等形式丰富了教学内容，微课教学作为一种新型的教学方式，不仅能够激发初中生的求知欲和探索欲，还能够培养初中生的自学能力和创新精神。

四、鼓励校际联合，优化教学活力

在实施校本研修过程中，校际联合成为了至关重要的环节，不仅能够解决学校和教师面临的问题研训，还让学校享有了充分的自主权，调动了教师再学习再创造的激情，有助于教学科研能力的提高。校际联合主要以名师、骨干教师为主，推动学校间的资源交流和融合，实现区域间的协调发展。还可以建立人才资源库，实现专业人才的本地化和骨干教师的综合化。学校要从多角度和多方面整合力量，创造出更适合初中语文教师的校本研修环境，尤其是提高中青年语文教师的科研意识和工作效率。在校际联合实施后，我学到了很多，也改变了很多，我学会了用发展的眼光看待自己在教学实践中遇到的问题，认真写好每天的教案和札记。还要对具有代表性的语文课进行摄像，然后与语文教研组的成员进行互动交流，共同剖析教学中需要改进的地方，发挥集体的力量。

总之，初中语文校本研修任重而道远，并不是一蹴而就的，需要全体语文教师和初中生的共同努力，踏踏实实的走出一条具有本校特色的校本研修之路。

篇10：初中语文校本研修案例：阅读研究

研修主题:初中语文主题性阅读的实践研究

研修方法:理论与实践相结合研修成员:全体语文老师

研修过程:

一、以阅读活动为载体，在阅读实践中成长

①校园读书节。学校每学期定期组织校园读书节活动，以此来浓厚学校的读书氛围，营造书香校园。针对学生的年龄特点，各年级可以确立相应的主题，活动结束还可以评选出“书香班级”、“书香个人”等。

②读书交流会。教师结合日常教学，引导学生围绕某一主题，进行大量的课外阅读，鼓励学生将自己的收获和感悟记录下来，也可以借助于“阅读资料卡”将文中的一些好词佳句等摘抄下来，然后在班级中组织读书交流会，和大家共同分享读书的快乐。

③好书(美文)推荐。在日常教学中，教师可以安排适当的时间，让学生走上讲台，说一说最近读的书目，向同学们推荐一些好的书籍或文章，并简单地交流其内容或心得体会，给大家的课外阅读提供有益的参考。

二、用好教材这一“例子”，促使课内外有效衔接

语文教材是教学的出发点，但不是终点，以语文教材入手，目的在于阅读各种各类的书籍，使语文教材实际上成了通向课外更多阅读的桥梁。语文课堂是学生学习语文，提高语文能力的重要阵地，在阅读教学中，教师应具有挖掘教材，重组教材的意识，在教学过程中，应该有意识地渗透相关的阅读信息，以促发学生课外主动阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯。

在教学过程中，教师对教材的内容应该作深入的解读和挖掘，揣摩作者思想、文本内涵，提炼出相应的主题，在课堂教学中，教师引领学生围绕主题，深入到故事的情境中，与人物对话，与作者交流，获得许多真切的感悟。然而仅仅通过一篇课文的学习来感悟课文所表达的主题，只能是蜻蜓点水式、浮光掠影式的，要想让孩子获得更多的感悟，只有借助于课后的主题阅读，教师在课堂教学的过程中，除了教好课文这一“例子”，还要将这一“例子”放大，将学生的视野引向课外的阅读中。

三、发掘身边的资源，让学生持续乐读。

①图书室。随着学校现代化建设进程的加速，学校图书室的管理也趋于规范和科学，图书架上的图书也越来越丰富，这些都为学生的课外阅读提供了有力保证。然而面对浩如烟海的图书，学生该如何选择，如何更好地从书籍中汲取精神的营养应该引起我们的关注。进行主题性的阅读便是理想的选择，结合日常的教学，教师引导学生进行总结和提升，提炼出相应主题，可以结成研究小组，制定主题性阅读计划，撰写阅读心得体会或是小论文。这样做大大的减少了学生课外阅读的盲目性，提高了针对性与实效性，同时也对语文教学起到了很大的推动作用。

②网络世界。在日常的教学中，教师可以定期带领学生上网浏览，可以引导学生围绕某一“主题”、“问题”，在网上搜索相关的信息;还可以给学生推荐一些优秀的网站、论坛，鼓励学生阅读的同时积极的参与讨论，发表自己的见解和想法。

研修成果:

篇11：初中 校本研修

福海县初级中学

阿依古丽

一、指导思想

以师德修养提高教师思想道德素质，以知识更新与拓展、教育教学原理、教学基本功训练、学科教学整合能力训练提高教师教育教学技能，以现代信息技术、教育科研能力训练提高教师教育科研能力，促进教师专业化成长，宗旨是一切为了教师的发展。

二、实施校本研修的目的

1、提高教师专业素质，促进教师成长为研究型、专家型、学者型的教育者；

2、改善学校教育教学环境，解决在新课程改革中面对的各种实际具体问题；

3、建立优势互补、资源共享、合作交流、勇于探索的学习型组织。

三、实施校本研修的策略

1、建立校本研修中心，成立校本研修工作领导小组。

（1）校长是校本研修的第一责任人，安排、布署全校校本研修工作。（2）学校成立校本研修工作领导小组，指导、督查校本研修工作。（3）教科室具体组织落实校本培训工作。

2、健全校本研修制度，建立校本研修工作档案。

（1）健全校本研修制度，定时间、定内容、定要求，保证研修活动的有效开展。

（2）校本研修要长计划、短安排，早准备、重落实，勤记录、详收集、抓过程。

（3）建立教师个人成长记录袋，建立学校校本研修工作档案。

3、采取多种校本研修形式，促进教师发展，提高教师素质。

（1）课题带动：通过课题研究，吸引更多教师加入到课题研究队伍，形成校本办学特色，促进教师行为改进。

（2）集体充电：主动请相关教育专业人员为教师“充电”，变被动接受学习的局面为主动吸取养分的过程，使理论与实践融合真正成为可能。

（3）师徒结对：校内优秀教师、老教师与青年教师、新教师结成师徒对子，徒弟在师傅的诊断、指导中，不断谋求新的提高和成长，同时师傅在带徒弟的过程中获得自身发展。

（4）观摩听课：广泛开展“互助——观课”和组织化“说课——讲课——评课”活动，落实观课后的评课和讨论环节，为大家提供交流的契机，运用理论分析实践，提高教育理论修养和自身实际教学水平的良好机会，引导教师获得有益信息，达到资源共享。

（5）个人自修：一方面，教师自己确定目标，寻找相应教育理论和知识武装自己，在自修和实践中不断反思、调整，实现自我改进和提高；另一方面，对教育专家、优秀教师的传授和指导须有一个自我消化吸收的过程，才有实质性的收获和帮助。通过此方式，充分发挥教师的主体作用，促进教师自主发展。

（6）校际交流：加强兄弟学校的交流、开放、互通有无，实现师资、设备、信息等资源的共享。另外，通过网络在更大范围内、更多内容上的相互学习和交流，使教师得到充实和提高。

四、研修活动安排

在实施过程中，可根据实际情况调整研修内容，做到实际、实在、实效。

五、校本研修措施保障

1、适时确定具体的研修内容，组织教师进行研修。

（1）师德研修：认真学习《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》，加强教师教学理论、教育思想、职业道德教育，树立正确的教师职业观，认真履行教师职责。

（2）基本功研修：按照教师职业基本功和专业基本功的要求，组织教师学习理论、进行时间和技能培训，使教师在原有水平上有一定的提高，以适应实施素质教育的需求。

（3）教育教学能力研修：在新课改中，主要突出转变教师教育观念，改变教师教育行为，优化课堂教学结构，提高教育教学质量，让教师尽快成长和成熟。

（4）教育科研能力研修：结合参研省级子课题《提高农村中学教师教育科研能力的途径和方法的研究》，提升教师问题研究水平，增强问题研究意识，提高问题研究能力。

2、实施校本研修活动中，开展“十好活动”，要求每位教师每学期做好十件事：

（1）读好一本教育名著；

（2）写好一篇心得体会；（3）上好一节公开课；（4）做好一个优秀课件；（5）承担好一个课题研究；（6）带好一个班；

（7）交好一个“知心朋友”（学生）；

（8）搞好一次演讲（教学交流、研讨发言或演讲比赛）；（9）写好一份教学经验总结；（10）发表一篇好论文。

3、建立教研组和教师个人研修档案，注重过程落实和资料收集管理。健全研修制度，创设研修条件，采取激励性措施，把校本研修与晋职、评先、选优等工作相结合。

篇12：数学校本研修总结

一、我组校本研修活动程序化进行：

1、提前部署，合理分解。本学期开始，结合学校工作计划要求，我组校本计划就确立了“深研教材，走高效课堂改革之路”为主要方向的工作目标，明确了教研组与各备课组分头执行、同步推进的工作思路，将“科学研究教材与走高效课堂改革之路”紧密联系起来，并分解落实到教研组和备课小组的活动上，课堂教学实践上。

2、全员参与，相互协作。对于怎样研讨教材，探讨数学高效课堂上法的改革之路，老师们都普遍感觉有畏难情绪。为此，我组加大了参加学校组织的培训密度，发挥本科的骨干教师、教研组长的示范、引领作用，组织、安排了各备课组教材解读活动和校级教材解读展示活动。从理论和实践两个层面努力为大家打造一个可以真实触摸的研究平台，提高全组教师对教材解读的认识和把握，形成“要上好课就必须解读好教材”，“要从教材的解读中合理把握教学目标”的科学的钻研意识，形成重视教材解读强化教学目标的教研氛围。通过几次演练，不断摸索，在时机成熟的时候，我组举行了“三十五周岁以下青年教师集体备课”活动。活动兼具竞赛和检测的性质，一方面，是一次业务大练兵，尤其是高校数学课的实战;另一方面，也是对学校青年教师业务素养的一次检阅。活动得到了全组老师的高度重视，大家经常利用课余时间相互切磋、共同研究，对怎样科学、准确地解读教材、确定教学目标有了比较感性直观的认识，创造了备课组之间开展集体备课活动的一个小高潮。

3、创新方式，完善过程。结合学校的随堂听课教研活动，我组变革了以往以一节课论英雄的评价方式。按照教学研讨的规律，我们从源头抓起。比如我组安排对某位老师听课，不仅听他上课，上课之前还要求其提前上交教材解读书面资料，课后能够对自己的课堂进行自主反思，在此基础上，我们再进行多头参与的评课交流活动。通过“解读教材课堂教学-课后反思-评课析课”完整的研讨过程，力求使每一个经历其中的老师们不仅能够上好课，而且能上出“明白”课。一句话，就是能够吃透自己的上课意图，明确教学目标，真正将研讨过程内化为自己进修提升的过程。

二、各备课组校本研修工作有声有色：

1、各备课组根据具体内容。选择恰当的教学方法：

高一备课组主要以高效课堂实践探究为目标;高二备课组以数学课堂改革探究为目标。高三备课组以复习课上法探究与总结为目标。每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，对象的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。此外。我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。在一堂课上，有时要同时使用多种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣。提高学生的学习积极性。有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。

2、善于应用现代化教学手段

在新课标和新教材的背景下，教师掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段的显著特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量、从而把原来45分钟的内容在35分钟中就加以解决;二是减轻教师板书的工作量。使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率;三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性;四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课堂教学结束时。教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中，对于板演量大的内容。如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。

3、切实重视基础知识、基本技能和基本方法

众所周知，近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，教师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套;照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误。不少学生说：现在的试题量过太，他们往往无法完成全部试卷的解答。而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力。

4、能突出重点、化解难点

每一堂课都要有教学重点。而整堂的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来、适当地还可以插入与此类知识有关的笑话，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。

5、充分发挥学生主体作用。调动学生的学习积极性学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学。在教学过程中，自始至终让学生唱主角、使学生变被动学习为主动学习、让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。在一堂课中，教师尽量少讲，让学生多动手，动脑操作，学生的思维本身就是一个资源库，学生往往会想出我意想不到的好方法来。高中新课程的宗旨是着眼于学生的发展。对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励，并处理好课堂的偶发事件，及时调整课堂教学。在教学过程中，教师要随时了解学的对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述;讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。

6、渗透教学思想方法，培养综合运用能力

常用的数学思想方法有：转化的思想，类比归纳与类比联想的思想，分类讨论的思想、数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的条章节之中。在平时的教学中，教师要在传授基础知识的同时，有意识地、恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法，帮助学生掌握科学的方法，从而达到传授知识，培养能力的目的。只有这样，学生才能灵活运用和综合运用所学的知识。

三、对我组校本研修的一点思考：

一学期来，在学校的支持和我组老师的积极参与下，本学期学校校本研修工作得以顺利、圆满完成，并且取得了比较大的成就。成绩令我们自豪，但是问题也不容回避。

1、我组虽大多数教师的教学经历、教学经验相对丰富，工作上比较容易上手。但学校校本研修的主攻方向不是一线教师的课堂常规，因而，专门课堂研修活动在时间上，研究上明显不足。

篇13：初中数学校本研修的案例分析

关键词：校本研修,农村教师,现状,成因,转变,对策

校本研修是教师专业成长的主要途径, 有利于教师进行自我成长和共同发展。教师是这一教研活动的发起人和组织者, 所以校本研修要求教师的主动参与和反思。自主意识是教师自主发展的前提和内在驱动力, 教师的态度是决定教师专业发展成功的一个重要决定因素。农村学校的物质条件、研修环境、研修氛围等与城市学校相比更薄弱, 因此我们基于对盐城地区农村中小学校本研修情况的调研, 分析在校本研修中农村教师教研态度的现状及成因, 并提出相应的转变对策。

一、农村教师对于校本研修态度的现状

盐城地处苏北, 属于江苏省经济发展偏落后地区, 同时苏北地区又属于全国北部经济欠发达地区, 由于该地区整体经济发展水平相近, 农村中小学教师生存状态相似, 因此苏北地区农村中小学教师在研修过程中存在许多共同特点及困难。对盐城地区农村教师的校本研修情况进行调查, 一方面可了解该地区教师研修的基本状况, 另一方面可为欠发达地区农村教师的校本研修提供参考和借鉴意义。

我们以盐城市的滨海、阜宁、响水、大丰等八县 (市、区) 部分的农村中小学为对象, 随机抽取了9所学校, 共发放问卷300份, 回收有效问卷252份, 回收有效率为84%。调查结束后对调查数据进行统计分析, 得出以下教师关于校本研修的态度现状。

(一) 教师对校本研修的了解和认同情况。

我们在对盐城地区农村中小学的调查中发现, 对“您认为的校本研修的主体”的问题, 有53.2%的教师选择学校领导, 有31.3%的教师选择培训者或教研员, 只有15.5%的教师选择教师主体;对“您如何看待校本研修的意义”的问题, 有不超过半数的农村教师认为校本研修有利于教师的专业发展, 还有29.8%的教师认为校本研修有积极意义, 但具体意义不清楚, 26.2%的教师对校本研修持观望甚至否定的态度。

(二) 教师参与校本研修的动因。

在“您参加研修的动因”的调查的多项选择中, 有39.8%的教师选择“有利晋升条件”, 超过20%的教师选择“成为学科骨干”, 这说明一部分教师在参与校本研修时所考虑的是参与培训后物质层面所能带来的利益。但“获得专业知识”和“提升教学水平”两个选项均有超过半数的教师选择, 其中“提升教学水平”选项的选择率更高达69.4%。以上说明农村教师在参与校本研修时, 主动提升专业教学水平的愿望还是十分强烈的。

(三) 教师参与校本研修的感受。

在本调查中, 只有44.8%的教师认为校本研修的效果很好;55.2%的教师认为效果一般, 效果不大, 甚至没有什么效果。在“您是否愿意继续参加校本研修”的选项中, 因为“未能真正解决自己的教学问题”、“压力太大, 精力不够”等原因, 有29.4%的教师表示不太愿意参与校本培训, 大部分教师表示校本研修有时只是形式主义工程, 并未真正解决自己在教育教学实践中产生的疑惑和问题。

(四) 男女教师对校本研修态度方面的差异。

参与此次调查的共有252名教师, 其中男教师105名, 女教师147名, 在对部分问题的回答上, 呈现较明显的差异。

从表格可以看出, 有69名男教师表明有明确强烈的晋升愿望, 相比之下, 只有32名女教师有明确的晋升渴求。在校本研修的障碍的多项选择中, 有过半数的女教师都选择了家庭因素, 说明女教师与男教师相比, 受家庭影响更大。

以上研究表明, 盐城地区农村中小学教师对于校本研修的意义并不十分清楚, 多数教师甚至认为校本研修的主体是学校领导而非自己。超过半数的教师表示有机会仍想多参与此类研修活动, 以此提高自身素养, 这说明教师自我发展的观念还是很强的, 但超过半数的教师参加完校本研修后觉得对自己的教学实践没什么帮助, 这说明校本研修实施过程中确实存在一些问题, 使其没有发挥应有的效果。男女教师在对待校本研修态度上有显著差异, 女教师对校本研修更多持消极态度。

二、农村教师对校本研修消极态度的原因分析

(一) 造成农村教师消极态度的客观原因。

1. 农村教师所处环境差, 研修氛围不浓, 缺少专家引领。

教师身处农村缺乏文化气息的大环境中, 很难体验到浓厚的研修氛围, 无法激发教研热情。在教学设施方面, 农村与城市还存在着很大的差距。2007年财政部驻安徽专员办课题组对中部地区的安徽省金寨县、全椒县、阜南县进行了实地调研。调查发现大部分村级教学点校舍还是狭小拥挤, 如张寨镇华佗小学13名教师合用一间不到20平米的办公室。[1]对盐城市的调查发现, 教师办公环境差, 教室里没有现代化的设备, 教师根本无法开展基于网络平台的校本研修。七八个人挤在一个狭小的空间里办公, 教师也无法静下心来作研究, 农村学校的特殊环境使得一大部分优秀教师流失, 学校研修时缺少专家引领和榜样示范, 研修无法很好地开展。

2. 农村教师待遇低, 积极性不高。

2001年国务院颁布了《关于基础教育改革与发展的决定》, 提出了建立“以县为主”的新体制, 新机制实施后, 学校不能收费, 没有自筹能力, 同时各项经费必须专款专用, 不得用于发放教师的津补贴。因此, 某些地区教师的地方津补贴失去了资金来源, 教师的实际收入有所下降。此外, 部分地方财政无法落实的农村教师的“三险一金” (指医疗保险、养老保险、住房保险和住房公积金) 原来也是由学校在收费中开支的, 免收学杂费后, 这项资金也失去了来源。[2]农村教师用以保障日常生活的工资无法发放到位, 这会在一定程度上影响教师工作的积极性。根据马斯洛的需要层次理论, 人满足了最基本的物质需要, 才能考虑更高级的专业发展需要。农村中小学与城市中小学相比, 所拥有的资源更少, 开展校本研修的物质条件更为匮乏, 这不仅导致教师参与校本研修的积极性不高, 而且使得农村地区的校本研修无法坚持进行下去。

3. 校本研修的内容适切性不强。

在对盐城市的调查中发现, 大多数的教师对校本研修呈积极的态度, 70.6%的教师表示, 如果有类似活动, 自己愿意主动参与。但仍有将近三分之一的教师表示不愿意再参与此类活动, 原因是校本研修只是形式工程, 并未很好地解决自己在教育教学实践中产生的问题。我们在对盐城市部分教师的访谈中发现, 大多数教师表示自己学校的校本研修只是在搭空架子, 领导没有给予充分重视, 每次研讨领导要讲很长时间的话才能进入正题, 同事们之间互相听课学习大家只是在评分表上事先打分, 敷衍了事。学校组织的网络教学培训等课, 因为缺乏现实物质条件而无法应用, 许多教师表示学校必须多开展一些实用性的培训课程, 满足教师们的需要, 否则校本研修只是浪费时间浪费精力。

(二) 造成农村教师消极态度的主观原因。

1. 农村教师学历普遍较低, 结构化知识匮乏。

农村义务教育学校的教师初始学历普遍偏低, 虽然现在多数通过后续学习的方式达到合格学历的要求, 但所学的专业都是容易毕业的文科类、管理类课程。《北京市中学各科教师队伍专业发展的调查研究》显示, 在北京远郊区县的中小学中, 大量农村初中教师以业余或函授的形式取得高层次学历, 几乎没有受到过学科训练。[3]在对盐城市的调查中发现, 大部分教师起始学历不高, 如第一学历为本科的仅有9人, 占3.6%。不少教师并没有职业生涯规划意识, 大部分人偏向安于现状, 只有小部分的教师表示想要通过接受再教育的方式提高素养。农村教师专业化结构化知识的匮乏, 导致教师不知如何下手进行校本研修, 再加上农村地区缺乏专家指导, 这也是农村地区校本研修进展缓慢的一个重要原因。

2. 农村教师较易产生职业倦怠情绪。

许多农村教师在农村环境中工作了很多年, 形成了固定的习惯和行为方式, 不思进取, 不思创新, 知识陈旧老化。国内有关研究表明[4], 农村中小学教师比城市教师更易产生压抑感和乏味感, 相应的职业倦怠感也更强烈一些。农村生活的拮据、清苦使不少教师对自己的职业产生乏味, 导致专业自主发展勇气和动力的丧失。盐城市部分农村地区的教师对自己的职业生涯并未有很好的规划, 大部分人认为自己上升发展空间很小, 很多人安于现状, 对于学校组织的校本研修大多敷衍了事。调查发现, 农村中小学教师对校本研修的热情不高, 虽然部分教师已意识到自己不能适应如此快速的知识更新速度, 但并没有主动提升自身修养的素质和行动。很多教师都认为校本研修只是校领导用来应付上级的面子工程, 参与不参与都无所谓。而且许多老教师在长期的工作中形成一套自认为成功的教学方法, 不能接受自己不熟悉的教学方法, 于是在心理上对校本研修排斥。

3. 农村女教师比男教师更排斥校本研修的原因。

调查发现, 男教师与女教师在某些问题上存在明显差异。例如, 在有效回收的252份问卷中, 女教师比男教师在“参与校本研修的障碍” (家庭因素) 问题上, 多了近14个百分点。女教师与男教师相比, 在对自身的职业规划和职业发展前景上更为消极, 这是因为许多女教师“身兼数职”, 不只是教师、领导的下属, 也是母亲和妻子, 当家庭与事业发生冲突时, 大多数女教师会偏向选择家庭。在农村, 不少女教师对孩子都有较高的期望, 在对盐城地区部分女教师的访谈中就发现, 很多女教师对于校本研修的态度更为消极, 很多人表示想通过研修使自己的教学能力得到发展, 但她们的闲暇时间大多被孩子和家务琐事占据, 没有更多的精力进行校本研修。此外, 在现阶段的学校领导层中, 男性占据主导地位, 女教师参与学校管理的机会很少, 这就更加导致女教师对于自身专业发展的懈怠和懒惰情绪。

三、转变教师对校本研修消极态度的对策

(一) 改善教师生存环境, 提高其研修热情。

江西省教育科学研究所课题组 (2006) 调查发现:即使在德兴这样的江西经济强市, 2005年真正用于教师专业发展的教学业务费, 以及服务于学生学习的仪器设备和图书资料购置费等, 也只占全市公用经费总额的16%。[6]改善农村中小学教师的生存环境, 改善其工资待遇, 成为改善农村中小学校本研修情况亟待解决的根本性问题。要实行农村教师特殊津贴制度。所谓的农村教师特殊津贴制度, 即在现有国家工资的基础上, 对农村的从教人员实行大幅度的工资补贴。只有满足了教师最基本的物质需求, 他们才会以更高的热情投入到教育事业中来, 才能更好地进行校本研修, 使自己得到更好的专业发展。

(二) 引导教师进行自我反思, 对其进行教学指导。

教师是校本研修的主体, 教师的主体作用决定了教师参与研训活动的积极性、主动性和创造性, 也决定了研修活动的质量。只有充分发挥教师的主动性、积极性, 依靠教师群策群力, 研修活动才能产生更好的效果。因此, 在进行校本研修的过程中, 应当寻找贴近课堂生活的问题, 寻找让教师感到亲切、能引起教师共鸣和思考的问题, 寻找让教师感到困惑且必须解决的问题, 以这些问题为研究的核心。教研让教师真切地感受到教研的作用, 切实感受到教研给自己带来的课堂教学的改善、课堂教学效率的提高。这样, 教研活动才会摆脱对专家引领的过分依赖, 主动生成学校内部的引领力量。

(三) 选择多种研修方式, 关切教师需要。

调研发现, 盐城的农村中小学目前的校本研修内容较为集中在课堂教学研究、教学理论与教学策略、师德教育、现代教育技术几方面。在调查中, 通过“您希望参加的校本研修形式”问题可以了解到, 教师们对“观看、评析名师课堂实录”、“案例分析、参与式培训”与“与专家研讨互动、交流对话”的热衷程度分别达到了58.7%、51.6%和38.1%, 教师对报告讲座式此类单向传输或超出其能力的研修形式缺乏认同, 而对专题讨论这种能够在实践中直接解决问题、带有平等互动性质的集体研讨活动较感兴趣。因而学校在进行研修时, 应多关注教师的需要, 成立教研组和邀请专家来进行指导, 真正解决教师急切关注的问题。

(四) 对教师进行心理关怀, 缓解其职业倦怠

要提升农村地区教师对校本研修的积极性, 关注教师的心理健康和职业倦怠问题。教师的专业发展离不开教师自主提升的意识, 教师一旦产生职业倦怠, 就会降低个人成就感, 对工作的满意度也会下降。因此学校领导要多关注教师的心理健康问题, 尤其要关注女教师的职业倦怠问题, 女教师因其特殊的生理原因和家庭原因等, 相较男教师更容易产生倦怠感。因此, 学校在进行组织校本研修时, 不仅应当全面地考虑女教师的发展需求, 而且应当加强学校管理, 给教师创设一个良好的研究氛围和环境, 使教师发挥其主观能动性, 自主地进行研究, 而不是敷衍地完成任务。

(五) 注重专家引领, 建立健全的教师流动制度。

农村地区学校校本研修情况较薄弱在很大程度上是由义务教育阶段师资的不均衡引起的, 因此, 建立健全教师流动制度, 加强专家引领, 对改善薄弱学校的校本研修情况是极为重要的。建立合理的教师流动, 不仅能在校际间进行优良校风和办学理念的交流, 而且在一定程度上有利于优秀教师的经验传授, 可以丰富教师研修的形式, 促进教师专业成长。例如江苏省省政协十届三次会议拟实行教师六年一次“换岗制度”, 此制度不仅可以改善农村地区的师资条件, 减小城乡之间的差异, 而且可以在校本研修的过程中给教师提供更多的教学经验和方法。

参考文献

[1]吴春霞, 郑小平.农村义务教育及财政公平性研究[M].北京:中国农业出版社, 2009:193.

[2]杜育红, 孙志军等.中国义务教育财政研究[M].北京:北京师范大学出版社, 2009:244-245.

[3]国家教育发展研究中心.2008年中国教育绿皮书[M].北京:教育科学出版社, 2008:129.

[4]宋燕芳.农村中学教师职业倦怠的成因及对策[J].新疆石油教育学院学报, 2006, (3) .

[5]江西省教育科学研究所课题组.农村义务教育经费保障机制改革中若干问题的思考[J].江西教育科研, 2006 (10) :20-24

篇14：初中数学校本研修的案例分析

有人说：“教育是一门永远存在遗憾的艺术。”教育的遗憾程度与教师的教学实践能力密切相关，让教师积极参与学习、提升自己专业素质与实践能力是降低这门艺术遗憾程度的有效途径。当下农村学校因资金短缺，无财力外派教师参加各级培训，也不太可能频繁地请专家、名师来校指导；自主式、主题式的校本研修就成为教师教学实践能力提升的主要途径。近年来，我校采用了骨干引领、同伴互助、自我反思式的校本研修活动，即进行课例活动。利用课堂展示、教师间交流、师生间沟通、教师自我反思等模式，大大提高了教师的教学实践能力，有多位教师在市区级优质课评比中获得一等奖。课例的活动组织形式有：一人同课异构多轮、多人同课异构两种形式。

二、主题式校本研修的实施

学校在起初将课例活动的相关计划要求制订在校本研修计划之中，课例活动进程分三期，前期为准备阶段。包括对应研修主题的理论学习，确定活动课例展示任务的人员、活动时间、活动课题；中期课例活动为活动展示(三次分三天展示)、同伴互助(讨论课堂中的得与失)、组内反思(重新设计)；后期为反思整理，写成总结或论文。

案例1：本次科学组活动主题是“关注细节，注重问题设计的有效性”。下面的片段是选自2008学年第一学期第八周课例活动中的片段，介绍干湿球湿度计原理的教学设计。

第一节课堂展示内容

活动：空气湿度的测量

操作：(1)先观察温度计所显示的气温，并记录__

(2)用湿纱布包住温度计的玻璃泡，观察此时所示温度值，并记录____。

(3)讨论：a，为什么两支温度计会存在温度差?

b，温度差的大小与空气温度有什么关系?

第二节课堂展示内容

活动：空气温度的测量原理

操作：(1)先观察温度计所显示的气温，并记录_____。

(2)用湿纱布包住温度计的玻璃泡，观察此时所示温度值，并记录___。

(3)讨论a，为什么温度计的示数会下降?

b，如果温度差越大说明空气越_____?

第三节课堂展示内容

活动：空气温度的测量原理

操作：(1)先观察温度计所显示的气温，并记录_____。

(2)用湿纱布擦一下温度计的玻璃泡，观察此时所示温度值，并记录____ 。

讨论：a，为什么温度计的示数会下降?

b，温度差的大小与空气湿度有什么关系?

如果湿度差越大说明空气湿度越小。

反之，湿度差越小说明空气湿度越大。

第一堂课的问题设计：讨论a，为什么两支温度计会存在温度差?结果学生回答的是温度几乎没有差别，并且大多学生都是这样的结论，与教师设计的问题本意完全不同，其实问题的答案在问题中已经有所提示；从乐观角度来说，学生已有一定的科学素养，不会因为外界的原因而人为修改实验结果；同时也说明实验活动的设计中存有缺陷。于是在课例活动的第二个环节——组内讨论中，大家提出：可能是学生用手捂住温度计导致温度不能下降(当时气温大概28℃左右，也有学生用手捂住温度计)；也许是当时环境中的湿度太大，蒸发的不明显，所以。建议第二天打开电风扇以加快蒸发的进行；也可能是包裹温度计的棉球太大，水分蒸发发生在棉球的外面，水与棉都是热的不良导体，导致棉球外部的温度降低了而里面的温度并没有怎么变化；同时。大家建议将原先的问题稍做改动，将“存在温度差”改为“温度示数下降”，使问题更加明确化。第二天的课例活动中，教师在组织学生实验活动前发给学生的棉球小了很多，同时，强调实验过程中不能用手捂住温度计，也按照第一天的讨论中的建议：开启电风扇(当时的气温也比较高)。再组织学生讨论a，为什么温度计的示数会下降?第一组发言的学生认为第二次测量的是湿棉球的温度，所以温度计的示数会下降，其他组的学生大多表示支持。课后，我们进行再一次的讨论分析认为：蒸发是七年级上册第四章的知识，相关的知识学生可能已经有所遗忘；同时认为用湿棉球裹着温度计，学生很难将其与蒸发联系，更想不到蒸发吸热了。于是大家建议，将湿棉球裹着温度计改为用湿棉球擦过温度计的玻璃泡。第三天的课例活动中，开课者按照组内讨论的结果重新进行教学设计。同样，课堂内组织学生进行“温度计示数为什么会下降?”的讨论，这次终于有部分学生能回答出是蒸发的原因，另外一部分学生在知道答案后也有一种豁然开朗的表情，意味着学生真的是理解了。虽然本案例中描述的只是一个微不足道的教学设计策略，属于一个细节问题，但对学生的学习来说就不是细小的了。通过这样的课例活动，师生都有这样一个体会，细节关乎成败。细节问题还是有学问的，只有将细节做好了，教学的效果也就提高了。

案例2：活动主题是“关注细节，注重引入”，科学组选择了《汽化与液化》作为课题，下面是本节课的引入片段。

师：同学们，你们晾过衣服吗?晾过的请举手。

生：晾过。(有部分学生举手并回答)

师：(做了简单的点评)你们是怎样做的呢?

生1：先用洗衣机将衣服的水分拧干，再将它晾好。

生2：将衣服甩干，然后再晾。

师：你们都将衣服晾在哪里呢?(预设：学生回答出阳光下)

生1：晾在阳台上。

生2：晾在屋外。

师：根据晾衣服的科学知识，你能猜测一下影响蒸发的快慢因素有哪些吗?开展小组讨论，写下假设。

学生积极开展讨论，最后得出的猜测结果有：可能有液体的温度高低；液体的表面积大小；液体表面的空气流动情况。

师：液体都能蒸发，而液体有很多，所有的液体蒸发快慢都一样吗?

生：可能与液体的种类有关，这就是我第一堂课得出影响蒸发快慢因素的过程。

本节课的引入有将课堂生活化的功效，由于设计的问题使学生将回答的重点放在洗衣服与将衣服晾在何处，并没发现老师的意图——如何使衣服干得快些。所以花了很多宝贵的时间以及不断的提醒才引出课题，效率可想而知。在反思与讨论中，大家认为该“引人”必须修改，问题中要突出干得快的意思。

片段二(第二节展示课)：

师：晾衣服是利用液体的蒸发来达到目的的，你们晾过衣服吗?你是怎么做的?怎样才能使衣服干得快?

生1：晾过衣服，先用洗衣机将衣服拧干，再晾好。

生2：将衣服晾在户外有阳光的地方。

生3：将衣服晾在有风的地方。

生4：尽量将衣服铺开得大些。

师：将衣服晾在有阳光处—提高液体的温度；将衣服晾在通风处——提高液体表面的空气流动；将衣服铺开——增大液体的表面积。

师：(追问)根据你的做法，你能推测出影响蒸发快慢的因素可能有哪些吗?

生：可能与液体的温度高低有关；可能与液体的表面积大小有关；可能与液体表面的空气流动有关。

师：液体有许多，都能蒸发，它们的蒸发快慢都一样吗?

第二堂课的引入关键在于“怎样才能使衣服干得快?”本节课的主要内容分为两方面：一是影响蒸发快慢的因

素，二是蒸发吸热。“怎样使衣服干的快?”已经将影响蒸发快慢的因素包括在内，同时，还能影射出蒸发需要吸热，可以说包罗整节课的全部内容。问题设计也非常明确突出“快”，所以学生回答的也非常利索，很快将学生的思维纳入“轨道”。课后的讨论中，大家都认可这种引入。好的开端是成功的一半，引人可以左右整节课的教学程序，可以凝聚与激发学生的思维热度，可以使整节课变得和谐统一。

三、课例研修的意义

1课例研修促进教师不断积累知识，增加实践智慧

情境认知和学习理论认为，教师的专业发展不可能依赖教学理论课程的学习或在职的课程导向的培训来实现，一些实证研究也证实了这一观点，认为教师教学知识的主要来源是对自己教学实践的反思，以及同伴之间的听课与交流。莱夫和温格把教学伙伴的关系称之为“实践共同体”来说明个体与共同体的关系中活动的重要性。课例活动正是为教师创设相互听课、讨论、交流的平台，实践也证明了课例活动能促进教师在处理教材、问题设计、处理课堂中生成的问题等方面的进步。所以开展课例活动的校本研修是促进教师成长的有效途径。

2课例研修促使教师学会分享。学会合作

新课程要求教会学生合作，教师首先就应该是个合作者。在课例活动中，每一次的教学设计都注入全组教师的思想，容纳全组成员大多的建议与意见，虽说是一个人的课堂展示，不如说一个人为代表的全组教师的教学思想展示。这种同伴互助使教师在自我反思的同时开放自己，加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长，加强了教师作为专业人员之间的对话、互动与合作，最终目的是促进教师的专业发展，达到“为教师所有”，“为教师所参与”及“为教师所享”。课例为教师与教师的合作提供了一种很好的平台，促进教师间的合作意识与合作机会。

3课例研修促使教师发展自我反恩能力

新课程对教师的传统教学经验提出了全新的挑战，经验反思的重要性也因此被提到了前所未有的高度。只有教师意识到自己的教学经验及其局限性，并经过反思使之得到调整和重组，才能形成符合新课程理念要求的先进的教学观念。课例活动其实含有多种形式的研修，包括骨干引领、同伴互助和自我反思。通过课例活动，鼓励教师撰写教学后记，养成教育教学反思的习惯。反思成功与失误之处、对突发事件的处理、对学生不同见解的处理、学生出现了哪些问题以及应如何解决。反思既研究，研究将促进教师专业提升。