爱唱歌的姐姐作文

第一篇：爱唱歌的姐姐作文

关于姐姐的作文：爱逗笑的姐姐

摘要： 她今年十四岁，高高的个子，黑黑的头发，一双明亮的大眼睛忽闪忽闪的，显得特别的活泼机灵。她常常会把一件很平常的事情想象得很有趣，让我们捧腹大笑。跟姐姐在一起，我觉得开心极了„„

我有一个很有趣的姐姐。

她今年十四岁，高高的个子，黑黑的头发，一双明亮的大眼睛忽闪忽闪的，显得特别的活泼机灵。她常常会把一件很平常的事情想象得很有趣，让我们捧腹大笑。跟姐姐在一起，我觉得开心极了。

一天晚饭，妈妈刚烧好饭菜，我的肚子已经饿得咕咕叫了，就收拾好作业吃饭。姐姐一边收拾作业本一边问：“今天吃什么菜呀?”我知道姐姐最爱吃茄子了，刚好今天有一盘油焖茄子，就赶紧叫她快来尝一尝。不料她一听，却大喊一声：“啊!老鼠?”接着又说：“你们真残忍啊，就算它是四害之一，也不应该吃它的肉呀!好恶心哟!我不吃，我不吃!”我愣了好一阵子才反应过来(武义方言“老鼠”与“茄子”同音)，看她急的样子，乐得差点把饭都喷出来了。姐姐赶紧跑过来，装模作样地往饭桌上看了看茄子，自己也哈哈大笑起来。还故意不好意思地扬起拳头责怪我：“小不点，你捉弄我，看我下次怎么收拾你!”我笑得更厉害了，连妈妈也忍不住笑了。

像这样的情景平时常常会发生。姐姐总是这样幽默风趣，开朗乐观，就算遇到困难，也会笑嘻嘻地去解决，给我们的生活增添了许多欢乐!

你瞧我的姐姐，是不是很有趣?

第二篇：爱学习的姐姐作文350字

我的姐姐叫杨文卿。她有三大一小，三大是：大嗓门，大眼睛，大嘴巴。一小是：小鼻子。

我姐姐学习很好，每次考完试都说自己能考95分，结果每次都能考上自己说的分数。而且每次班干部少不了姐姐，每次姐姐她们全班投票时就属姐姐的票最多。三好学生也少不了姐姐 。

姐姐每天的作业有好多，但是很多姐姐也认认真真，一笔一划的好好写完，最少都写到10点，最晚写到12点，姐姐从来都不偷空减料。虽然姐姐写作业写到这么晚但是姐姐但是姐姐第二天上课姐姐从来不打瞌睡。

有一次下课时我们班去三楼上音乐课，我看到姐姐她们还在上课当时我在想现在是下课姐姐她们班怎么还在上课呀!姐姐可真辛苦呀下课了还要上课。

姐姐现在该期末考试了，她现在抓紧时间复习都没有休息。姐姐我送给你三个必胜你一定要考100分。我支持你。

第三篇：爱唱歌的小溪

2《爱唱歌的小溪》 第一课时 教学目标

1.指导学生认识、会写12个生字。 2.指导学生正确、流利地朗读课文。 3.初读课文，了解课文内容

教学重点：掌握生字的音、形、义。理解课文内容。背诵自己喜欢的部分。 教学难点：领略歌溪的生命力，体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。 教学过程：

一、谈话激趣，导入新课 同学们，一条会唱歌的溪流，它会给村里的人带来什么呢?让我们随着这条欢快的溪流一起去看一看，它会给人们带来哪些欢乐?(板书课题)

二、初读课文，整体感知

1.学生认真读课文。注意把字音读准，把句子读通顺。 2.同桌互相检查朗读情况，互相正音。

3.听课文朗读录音，标出不认识的生字、新词。

三、生字探究，识记生字

1.出示生字卡片，学生自由拼读、识记。 (1)读准字音。

1)学生自由认读生字。 2)指名读，师生共同正音。 重点指导读准下列生字的音。 源：yuán，注意不能读成“yán”。 滑：huá，不能误读成“fá”。 虽：suī，声母是平舌音“s”，不是翘舌音“sh”。 3)同桌互读。 4)“开火车”读生字。 (2)识记生字，指导书写 1)指导字形及书写要求。

2)老师范写“爬、翻”两个字。 3)学生练习写字。

2.结合课文词语释义、积累新词。 流淌：流动。 文静：(性格、举止等)文雅、安静。 争先恐后：争着向前，唯恐落后。 浑厚：朴实雄厚。

四、指导朗读

1.听课文朗读录音。

2.学生试着模仿录音朗读。 3.学生自由练读。

4.指名朗读，师生共同评议。 句子是否通顺，是否有感情。

第二课时

教学目标：

1.指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2.指导学生理解课文内容，了解歌溪给“我们”带来的欢乐，体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。

教学重点：掌握生字的音、形、义。理解课文内容。背诵自己喜欢的部分。 教学难点：领略歌溪的生命力，体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。 教学过程：

一、复习导入

1.听写生字和词语。 2.指名朗读课文。

二、探究释疑、交流感悟 1.学习课文第1自然段。 (1)全班齐读。

(2)释疑：村里的人为什么把溪流称作“歌溪”? (因为这条溪流爱唱歌，所以村里的人叫它“歌溪”) 2.学习第2自然段。 (1)男生读，女生听。

(2)想想：为什么说歌溪像一个调皮的孩子? (3)投影出示下面的句子，理解句子。

“源头的水是清亮的，闪着光，从长满苔藓的山崖上跳下来，溅起一蓬蓬亮晶晶的水花。这时候，歌溪像一个调皮的孩子，它的歌声有点儿野。”

(歌溪源头的水银亮闪光，从长满苔藓的山上流下来，溅起一蓬蓬亮晶晶的水花，就像一个调皮的孩子)

(4)投影读句，体会作者用词的准确性。 水从长满苔藓的山崖上跳下来。 水从长满苔藓的山崖上流下来。 (5)指导朗读第2自然段。 3.学习第3自然段。 (1)女生读，男生听。

(2)读文后思考：为什么说歌溪像一个调皮的孩子?

(3)闭上眼睛，想像歌溪欢快、活泼的样子，然后说给同学听。 (4)投影学句。

“石板上披盖着长长的青苔，像鲜绿的丝线，又像姐姐的长发。”

(这一句把青苔比作丝线，是颜色上存在相同之处，都有“绿”的特点。把它比作姐姐的长发是从“长、亮”两个特点来描写青苔的)

教师相机指导学生用“像„„又像„„”口头说话。 (5)指导朗读。(要带着欢快的语调来读) 4.学习第4自然段。 (1)教师范读。 (2)讨论交流。

1)这一自然段写出歌溪什么样的特点?(文静) 教师指导：“文静”指文雅、安静，说明歌溪流动缓慢，气势小，发出的声音较小。 2)这一自然段还着重写了什么? (溪边树林里的各种鸟叫声)

3)想像一下百鸟歌唱的欢快场景。 a.说一说，文中写了哪些鸟。(金翅鸟、杜鹃鸟、画眉鸟、大山雀、白头翁) b.演一演，模仿一下鸟叫。 4)指导朗读第4自然段。 5.学习第5～7自然段。 (1)学生自由朗读。

(2)歌溪带给我们哪些欢乐呢?带着这个问题到课文中找一找，画一画。(小组合作学习) (3)全班交流学习情况。

三、再读课文，巩固深化

1.指明分自然段朗读全文，加深对课文的理解。 2.对歌溪说几句话。

板书设计

2.爱唱歌的小溪 调皮

歌声有点野

小溪活泼

歌声充满欢乐 文静

歌声非常美妙

在夏天涨水

给予我们欢乐 教学后记

在教学活动中，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动了学生的学习积极性。另外创设了民主、平等、和谐的气氛，让学生的思维处于积极主动的活跃状态，把紧张的学习过程转变成愉快的学习过程。

第四篇：爱唱歌的小麻雀

活动目标：

1. 理解故事内容，学说故事中小动物之间的对话。

2.能大胆清楚的表达自己的意思，声音洪亮。

3.感受故事中关爱朋友的美好情感。

设计意图：

《爱唱歌的小麻雀》是一篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕爱唱歌的小麻雀不能唱歌这一悬念，通过简单、重复的对话，使孩子逐步理解故事内容，体验美好的情感。在教学过程中，考虑到作品中角色较多，我将有关角色认知的内容放在最前面，为理解故事埋下伏笔;故事后半部分层层递进，既给孩子清楚明了的记忆、理解、想像的线索，又将活动气氛推向高潮。

准备：

1、用旧挂历自制可粘贴操作的动物卡片.

2、利用图书的封面、封底绘制一棵大树。

3、故事录音。

活动过程：

一、谈话引入活动

“小朋友，你们喜欢唱歌吗?有一只小麻雀也很喜欢唱歌，看，它又在唱歌了，小朋友和它打个招呼吧!”今天小麻雀唱歌的时候遇到了一件事情，会是一件什么事情呢?

二、看图分段讲述故事，幼儿学说故事中的简单对话。

1.讲述故事“高高的树上„„小麻雀，请你不要唱了。”

提问：咦!小麻雀唱得这么好听，是谁不让小麻雀唱了呢?(幼儿猜想) 师：“小麻雀也在想，是我唱的不好吗?为什么不要我唱了?我得下去问明 白。”

2. 讲述故事“小麻雀往下飞，看见啄木鸟，问：“啄木鸟，是您不要我唱歌的吗?”啄木鸟说：“不是，不是，是下面的朋友不要你唱的。”

提问：①小麻雀看到了谁?(啄木鸟)是啄木鸟不让小麻雀唱歌的吗?啄木鸟是怎么说的? (幼儿回答后集体学说)

②下面的朋友会是谁呢?(幼儿猜想后出示小猴)

③小麻雀又往下飞看到了谁?我们和小麻雀一起问问小猴子吧!小猴子没听见，我们再问一遍。

④小猴子是怎样回答的?

3.讲述故事“小麻雀再往下飞，看见小松鼠，问：“小松鼠，是您不要我唱歌的吗?”小松鼠说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱的。”

提问：①小麻雀再往下飞看到了谁?小松鼠是怎样回答的? ②下面的朋友会是谁呢?

4. 讲述故事“小麻雀，继续往下飞，看见小熊，问：“小熊，是您不要我唱歌的吗?” 提问：小熊会怎样回答呢?(幼儿猜想)

师：“让我们听听小熊是怎样说的吧!”(播放录音) 提问：小熊是怎样说的?(幼儿回答后集体学说)

师：“小熊让小麻雀飞下去看看就知道了，我们和小麻雀一起下去看看原因吧!” 5.出示猫宝宝睡觉的图片。 师：“呀，怎么了?”

6. 幼儿回答后教师放低音量讲述故事“小麻雀不唱歌了，安静的等猫宝宝醒来。„„给小猫唱起了歌。”师:“你们喜欢这个故事吗?下面请小朋友安静的听老师再讲一遍。”

三、幼儿完整欣赏故事，加深对故事的理解。

提问：1.是谁不让小麻雀唱歌了?它为什么不让小麻雀唱歌了? 2.小麻雀是怎么做的? 3.你喜欢小麻雀吗?为什么?

4. 你们觉得在什么时候也不应该大声讲话?(幼儿回答后教师小结)

四、活动结束。

附：爱唱歌的小麻雀

在高高的树顶上，住着一只爱唱歌的小麻雀，她的歌声可好听了，小动物们都喜欢听。

有一天，小麻雀又站在高高的树顶上，大声地唱起了歌：“大清早的树林里，有只麻雀爱唱歌„„”突然，从下面传来一个声音：“上面的小麻雀，请你不要唱了。”

小麻雀想：“是我唱得不好吗?为什么不要我唱?我得下去问明白。”小麻雀往下飞，看见猫头鹰，问：“猫头鹰，是你不要我唱歌的吗?”

猫头鹰说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀又往下飞，看见啄木鸟，问：“啄木鸟，是你不要我唱歌的吗?”

[page_break] 啄木鸟说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀继续往下飞，看见小猴子，问：“小猴子，是你不要我唱歌的吗?”

小猴子说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀再往下飞，看见一只小松鼠，问：“小松鼠，是你不要我唱歌的吗?”

小松鼠说：“是的。是我叫你不要唱的。”

小麻雀奇怪地问：“为什么呢?”

小松鼠说：“你飞下去看看就知道了。 ”小麻雀飞到树底下，呀!草丛中的猫宝宝正在睡觉呢。小麻雀不唱歌了，轻轻地飞回树顶，安静地等着、等着„„她想，等猫宝宝醒来了，我要为她唱一支最好听的歌。

第五篇：教学反思：快乐的孩子爱唱歌

《快乐的孩子爱唱歌》教学反思 本节课我针对学生年龄小的特点，遵循新课标提出的激发学生学习兴趣和培养学生创造意识的理念来设计教学的。

1、本节课我能够很好地利用学生们喜欢的游戏《请你跟我学》，学老师的动作、表情，语言力度的变化，节奏的变化，充分调动学生们学习音乐的积极性，从而挖掘快乐的因素。

2、在课堂的每个环节中，学生都能够积极主动的参与教学，充分体现了学生的主体意识。

3、歌曲处理环节激发了学生的创作欲望，培养了他们的创造力，同时也增进了同学之间的友爱、团结，体现了集体合作的精神。 不足之处：

1、 教学过程中，对有些表现不好的同学鼓励的还不够及时

2、 在歌曲演唱处理方面还够细，老师的要求不够明确具体，出现了一部分学生没有达到预定目标的现象。