浅谈数控编程在教学中的体会

数控机床编程课程是培养数控加工技术实用型人才的一门重要专业课, 它的教学效果好坏直接影响到中职数控技术人才的培养质量。 机械加工有它自身规律和特殊的要求, 而中职学校学生对生产的了解是很少的, 这就要求专业课的教学是一个分层递进的过程。 数控机床编程课是一门很重要的专业课, 它不仅仅是教会学生学会几个指令, 而是如何恰当的运用这些指令编出合理的程序加工出符合图纸要求的零件。 它需要前期专业课的支持和后期实践课的检验, 笔者在教学实践中做了一些尝试, 下面谈谈自己的体会。

1抓普通机床的技能操作, 为数控机床编程打良好工艺基础, 熟悉零件的生产过程和工作环境

数控机床编程是数控专业学生的重要专业课程。 要学好这门课程, 不仅要学会一些指令的功能, 而且还要学会程序的编制、加工工艺的制定、参数的确定。 例如, 要在数控车床上加工一根轴, 怎样在保证加工精度的前提下确定走刀路线、主轴转数、进给速度、吃刀量等参数, 都直接影响编程的质量。 因此, 我将这门课安排在车工工艺技能训练之后, 通过学生到实习车间参加一定时间的技能训练, 一般是两个月的时间。 使每个学生都能熟悉生产的过程, 机床的操作, 会选择和刃磨刀具并能够自己制定简单零件的加工工艺。 这样做不仅丰富了教学实习的内容, 提高了学生的学习兴趣, 而且为数控机床的编程打下了良好的基础, 当学生学习编程时, 实践操作时都非常得心应手, 提高了学生的实际动手能力。

2注重课堂教学的多样化, 创新课堂教学方法

数控技术本身是一门较为枯燥的学科, 单纯的说教形式教学, 容易使学生感觉枯燥、难学, 不利于调动学生的积极性, 因此, 须引入新的教学方法。

2.1 引用多媒体技术, 激发学生的学习兴趣

在教学活动中充分利用网络资源和课件的优势, 课堂内容丰富, 直观, 赋予色彩。 积极调动了学生的主观能动性, 例如在讲授数控系统的组成时, 书本上给的概念虽然具体, 但显得枯燥。 初学数控技术的学生无法理解数控系统中各组成部分的含义、功能, 无法理解数控装置到底是个什么设备等一系列的问题, 如果只直接讲述无法达到很好的效果。 我们可以采取制作多媒体课件的办法, 把系统的组成框图制作成图片, 使用动画的方式, 表示一段输入信号从控制介质经数控装置输入到伺服系统, 并调整机床的运动状态。 经过多媒体动画演示后, 学生不但理解了系统各组成部分的功能, 也了解到了有无反馈信号的区别和意义, 以及机床检测装置对机床的重要性。 这样, 多媒体技术的引入使教学从静态的讲述到动态的演示、从书本上的框图到屏幕上的动画, 使得学生对系统组成的理解加深了, 让枯燥的讲述变成了互相交流既活跃了课堂气氛, 又激发了学生的学习兴趣。

2.2 采用教学分层递进, 建立互助的学习氛围

课堂教学是实施素质教育的主阵地, 课堂教学的难点在于如何面对一个由个体差异悬殊的学生组成的群体, 学生之间的差异是一种可开发利用的教育资源。 因此教学中要努力创设一种合作学习的氛围, 促进师生之间、学生与学生之间积极互动关系的建立和协调, 努力使各层学生发展所长, 互相弥补, 互相帮助, 形成合作学习的气氛, 从而实现以学生发展为主的目的。 优秀学生做老师的帮手, 进行一帮一的学习, 对他本人可以加深知识的条理, 巩固知识的体系。 学生之间的语言往往是相通的, 他们常常用自己的学习过程作为事理讲解, 可以引起共鸣和认同。学生间的差异是相对的, 如:有些学困生计算机却学的较好, 让他帮助其他学生, 可以激发他学习的自信心。 通过学生之间的学习, 大大开发了学生的资源和各类学生潜能, 全面提高了学生素质。

2.3 恰当运用数控加工仿真系统, 充分发挥其在课堂教学中的作用

数控加工仿真系统主要应用于数控编程与操作这一理论教学课程, 还可作为数控操作技能训练的前期培训工具。 它既能解决学生实习时不熟悉数控系统操作及控制面板的问题, 又可以大大提高学生的学习兴趣, 还能提高学生的编程能力及对不同数控系统不同数控机床的适应能力, 它直观形象, 针对性强是进行数控机床上机实习前的必要一环, 也是进行数控机床专业职业技能考核的一种有效的手段。 因此, 教师应十分重视数控加工仿真系统的在教学中的应用。

3强化实训教学

由于数控机床编程课程是一门实践性很强的课程, 因此应注重数控机床编程课与数控机床操作加工实训相结合。

3.1 通过课程实验培养学生的编程能力

在每一章内容教学之后, 即安排相应的实验内容让学生用自己熟悉的数控语言进行编程, 然后利用已有的仿真编程软件进行练习。 学生编写的程序都可以输入计算机进行检验和仿真, 便于学生及时修改出现的问题, 大大提高了学生的手工编程能力。

3.2 通过数控机床操作实训锻炼了学生实际动手能力

首先, 我们给学生介绍各种机床的基本操作方法、程序的各种输入方法、对刀方法以及刀具的参数设置、机床的调整维护等知识, 并让学生多次练习, 直至他们熟练掌握机床的操作为止。然后给每位学生分配一些中等复杂程度的零件, 让他们自己动手编写出数控加工程序, 先在显示器上模拟仿真, 确认无误后, 再在数控机床上进行实际加工。 经过数控机床加工操作实训, 培养了学生的实际动手能力、运用知识的能力, 同时也为学生职业能力的形成奠定了坚实的基础。

总之, 数控编程不仅仅是讲几个指令, 而应把它和整个生产过程相联系。

摘要：数控机床编程课程是培养数控加工技术实用型人才的一门重要专业课, 它的教学效果好坏直接影响到中职数控技术人才的培养质量。数控编程课的教学应该是一个分层递进的过程, 课堂教学的形式应该是丰富和多样的。

关键词：分层递进,丰富,多样,实践