今天小编给大家找来了《散文教学论文范文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。【摘要】散文作为一种常见的记叙类文学体裁，不但具有“形散而神不散”的特点，而且能将作者的情怀完美地诠释出来。散文文体的特殊性，使得其在一定程度上阻碍了初中生的学习与理解。
第一篇：散文教学论文范文
初中语文散文教学探究
摘要：散文以其文质兼美、感情真挚、形式自由等特点受到了广泛读者的喜爱，其在初中语文阅读教学中也占有一定比例。本文基于散文的类型和问题特点，对初中语文散文阅读教学做简要分析。
关键词：初中语文;散文;文体;阅读教学
散文与诗歌、小说和戏剧等并列于情感文学体裁之中，具有极强的人文性和审美性，在初中语文阅读教学中，教师需要从散文的问题特征出发，根据不同的散文类别来对其教学方法进行探索。
一、抒情性散文教学
抒情性散文通常是作者在欣赏到自然中景物时情感的迸发，以身边的一处景物或者某一场景为依托，借此抒发内心情感。比如老舍《济南的冬天》朱自清的《春》梁衡的《夏感》等等，都是初中语文教材中抒情性散文的代表性作品。
首先，根据新课标中所提出的要求来看，教师需要在教学过程中让学生充分了解包括抒情在内的多种表达方式，并对诗歌、小说、戏剧等其他文学样式有所接触和了解。抒情散文作为一种辨识度比较高且常常会接触到的一种文本体裁，自然是了解和学习抒情表达手法的不二之选，教师也应充分利用这些文本，以求达到事半功倍之效。其次，根据抒情散文的文体特征来看，教师在教学过程中应先让学生明确散文的文体类别，确定作者的抒情对象，再通过朗诵、鉴赏等方式来品析作者所要抒发的思想感情，以及在抒情时所用到的表达方式、技巧，最终从其表达效果中感受作者借助景物所传达出的真挚情感，这种由抒发到深化的过程应该是教师着重强调和引导学生进行体验的关键点。
例如，在《春》中，朱自清以其细腻的笔触写出了一首春天的赞歌，文章从“草”“花”“雨”“风”四个方面展开描写，从一幅幅春色图中表达了作者对春天的盼望與迎候之情，抒发了其对于春天的喜爱，从文章开篇中便可清晰地感受到，而“盼望着，盼望着……”也为全文奠定了轻快、喜悦的感情基调，而之后作者是如何将自己对于春天的体验和对春的喜爱、赞美进行表现的，这也正是教师进行阅读教学需要深入挖掘的点。
二、议论性散文教学
议论性散文的意义在于从领悟作品内涵的过程中，获取对自己人生有益的启示。可见，议论性散文其特点就是以讲述或是阐明一个道理为根本目的，但又不是一步到位，而是通过一些日常生活或是社会中的常见现象来引发读者的思考，加以文学性的写作手法来强化道理的深刻性，最后添注上作者自身对于具体事例或现象的真实评价和感悟，达到写作目的。也正是由于议论性散文的独特体裁特点，这种从身边小事展开叙述，讲道理蕴含其中娓娓道来的写作手法，反而可以使读者在不经意之间产生强烈的情感共鸣和体验。此外，议论性散文具备有比较强烈的逻辑性和典型的说理性，教师在阅读教学过程中也应注重对文章中作者所运用的说理方法加以分析。议论性散文不同于传统和普通的议论文，其在文体上更偏重于散文，在情感态度以及价值观等方面甚至要强于抒情性散文，可以说这是作者一生的感悟，他在以其切身经历告诫后人。譬如《第一次真好》《艰难的国运与雄健的国民》等等。在此，以《走一步，再走一步》为例，文中讲述了“我”在于小伙伴一起爬山的过程中，遇到了困难，被困山腰，直至天黑父亲找到了“我”，并引导着我逐渐走出了困境，这篇文章就是一篇故事性比较强的议论性散文，教师需要先让学生理清故事的发展脉络，只有感受到“我”在当时所处情境下的无助与恐惧，才能够对于作者所暗示的生活困境感同身受，而至于揭示出文章背后所要传达的深意也自然是水到渠成。
议论性散文对于初中阶段的学生来说，想要很快地理解并把握文章内涵可能还是有一些困难，或者是因为文章内容本身比较枯燥和晦涩难懂，导致学生在一开始就失去了阅读的兴趣;亦或是学生文章所揭示的哲理与当下的社会背景不符，使得学生很难理解。总之，教师在教学中要避免说一些空洞地告诫性语言，而多从学生的生活实际出发，根据其已有的生活认知经验，来使其萌生出表达自己真实感悟的想法。
三、记叙性散文教学
记叙性散文属于记叙文的框架，也是学生在各个阶段的语文阅读学习中接触最多的一类文体。首先，从内容上看，记叙性散文以写人叙事为主，强调真实性;其次，作者通过自身写作能力来对故事进行加工，并时不时地渗透着自己对于其中一些人或事的态度和看法。比如《春酒》《观舞记》《羚羊木雕》《竹影》《散步》等等。记叙性散文就是将记叙这种表达方式运用到了散文这一文学体裁之中，故而产生了这种兼备二者之长的新文体，所以教师在实际教学过程中也应该更加趋向于对文本体裁本身和作者写作、表达技巧的强调。
例如，在《我的第一本书》中，作者通过回忆自己儿时得到的第一本“书”，讲述了20世纪初中国农村的苦难生活以及其中的温情和生命的乐趣，也抒发了自己对那个特定年代的独特感悟与思考。教师在教学中可以从联系作者的生平事迹入手，逐渐地过渡到文章分析环节，在理清文章的叙事脉络后，与学生一起探寻作者与父亲、同窗好友之间的真挚感情。
综上所述，散文是美的文学，它包含了作者对生活的热爱，也体现着对生命的尊重和对人间真情的种种感悟，这些都是可以通过散文阅读来进行体会与升华的精髓，教师应引导学生在明确散文问题特点的基础上，对其内容、语言、结构以及情感等方面进行深入的解读，达到培养其文学修养和审美能力的教学目的。
参考文献：
[1]刘芷维.基于文本解读浅谈初中语文散文教学[J].汉字文化，2019(10)：101-103.
[2]何峰雪. 初中叙事散文的情感教学策略研究[D].四川师范大学，2018.
作者：王立
第二篇：浅析初中语文散文教学
【摘要】散文作为一种常见的记叙类文学体裁，不但具有“形散而神不散”的特点，而且能将作者的情怀完美地诠释出来。散文文体的特殊性，使得其在一定程度上阻碍了初中生的学习与理解。然而初中散文教学存在教学设计模式化、忽视学生主体地位、忽视学生创造性思维的发展等问题，会使得学生不能很好地体会和感受散文自身的魅力，会削减学生对现代当散文学习的热情，甚至会极大消耗学生对语文学习的积极性。本文针对现当代散文的现状提出一些教学改进策略，试图为初中语文教师打开一些教学思路。
【关键词】初中语文;现当代散文;教学现状;优化策略
学习散文既能锻炼学生写作和理解能力，又能提高学生文学素养，同时，还能陶冶学生情操，深化学生对生活的理解。因此，应当重视散文在初中语文教材中的地位。笔者将在本文中分享几种散文的教学方法，与初中语文教师共勉。
一、初中现当代散文教学现状分析
1.教学设计的模式化
在现阶段的现当代散文阅读教学中，不乏有部分教师不能做到将散文教学与其他文体的教学有效地区别开来。先导入、作者介绍、字词纠正再整体感知、分析结构、鉴赏情感等似乎已经成为语文教学的一个“模板”。然而这种情况不仅只出现在现当代散文的阅读教学中，甚至在其他不同文体的阅读教学也是经常发生。缺乏创新的教学设计和教学内容得不到及时纠正和改进，势必会逐渐削减学生对现当代散文学习的兴趣，甚至会逐渐消耗尽学生对语文学习的热情。
2.忽视学生的主体地位
在語文课程不断深化改革以及倡导培养学生核心素养的大环境下，学生本应该在语文课堂教学中占据主体地位。但不可否认的是，当前仍然有部分初中语文教师还没有完全摆脱传统教学理念及多年教学习惯的束缚，缺乏尊重学生在学习中是处于主体地位的教育教学意识。在其语文课堂教学中依然使用“填鸭式”的教学方式，语文课是教师“滔滔不绝”的讲授，学生囫囵吞枣的听讲、慌慌张张抄笔记，教学的全过程就是教师不停地灌输，学生习惯于盲目地接受和记忆。这样的语文课堂教学会严重影响到学生学习的积极性。
二、初中现当代散文教学的优化教学策略
1.结合有关材料
散文是作者抒发真情实感的一种表现形式，在阅读散文的过程中，作者的独特情感与经历就会得以体现。因此，教师在进行散文教学时，应将与作品、作者有关的材料融入其中。例如，读者对该作品的评价是怎样的？作者的写作风格是怎样的？作者写过的散文作品还有哪些？作者在怎样的环境下完成这些作品的创作？学生通过对这些材料的掌握，能够加深对作者的了解，从而更全面地把握文章的行文脉络，理解文章的深刻内涵。
陶行知指出，在具体教学中，“要解放学生的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育”。多媒体技术的诞生，为学生提供了更广阔的学习环境，在实践教学中，教师可结合多媒体技术为学生补充相关资料。以汪曾祺的《昆明的雨》为例，教师可借助多媒体为学生播放费翔的《故乡的云》，为后文奠定情感基础。在影片接近结束时，教师再适时设计一段导入语：即使时光的流逝送走了我们青春的印记，也无法抹掉我们对故乡的思念。虽然汪曾祺先生已年过花甲，但仍然无法忘却自身对故乡思念的那份情怀，就让我们带着他这种思想情怀去体会他心中的昆明。
此外，也可以结合作者情感融入相关材料。以朱自清的《背影》为例，在进行散文教学时，教师应引导学生在课前了解关于此篇文章的创作背景，以此加深学生对作者情感的理解。
2.基于关键词分析文章主题
确立了文章的关键词后，随之教师需要让学生展开文本的自主阅读，并且逐渐体会与感受文章的主题思想。教师可以让学生阅读全文，首先熟悉这篇文章的基本脉络，了解文章描绘了哪些内容，讲述了作者怎样的经历。学生只有充分熟悉文章后才能够随之进入文章主题解读的环节。为了让学生读的过程效率更高，教师可以事先给大家设计几个具体的阅读任务：第一，通读全文，总结文章的主体内容;第二，感受散文的特点，从语言层面和主题表达层面分析自己的阅读体会;第三，思考文章中是如何刻画藤野先生的“伟大”？主要体现在哪些方面？这几个问题可以很好地帮助学生梳理文章，能够让学生阅读的方向性更强，有助于学生正确理解文意。教师可以让学生在小组内就上述问题展开交流，大家彼此表达各自的见解，促进这些问题可以得到更好的解读。
学生读完后教师可以根据大家的阅读情况有针对性地提问，引导学生进入文章主题的解读环节中。教师可以设计这样的问题：“一个普普通通的教授，只有两年的师生情谊，二十年后为什么用‘伟大’一词来形容呢？”接下来，师生围绕关键词“伟大”，一起深入文本。教师可以给学生提供一些具体的解析思路。首先，可以引导学生理解平凡中的“伟大”，这个过程要让学生抓住文章中描绘的细节部分，尤其是与藤野先生交往的几件事展开分析解读。学生找到了如下几个事例：藤野先生在讲义添改时一丝不苟;在纠正自己的解剖图时严格耐心;藤野先生德尊望重，但是却十分关心自己的实习情况;藤野先生会积极了解中国的“裹脚”事件，体现了善良求实的品质。这些事件的描绘让学生可以感受到藤野先生的形象，一个鲜活立体的人慢慢呈现在大家面前。同时，这些事件又很好地突出了人物的性格特征，并且很好地体现了文章的主题。正是这些小事彰显了人的内在品德，这也是作者会对藤野先生充满怀念与感激，并且将其刻画为平凡而伟大的个体的原因。引导学生熟读课文，抓住散文中这些看似零散，但是却可以很好地彰显文章主题的内容展开解读，可以让学生层层深入地获知文意，进而对鲁迅先生刻画的这个人物形象会有更深入的感受。
总而言之，初中，是学生接触和学习现当代散文的初期阶段，所以在初中阶段应该充分让学生感受到现当代散文的魅力，使学生爱上散文的学习并为以后的语文学习奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]李贵玲.初中语文散文教学研究[J].情感读本，2018，000（002）：95-95.
[2]王会敏.试析初中语文散文教学中的情感激发[J].新课程研究：上旬，2019（9）：133-134.
[3]刘兴梅.基于文本解读浅谈初中语文散文教学探讨[J].文渊（小学版），2019，000（004）：299.
作者：张生国
第三篇：刍议初中语文散文教学分析
摘要：散文是我国最有代表性的一种文体，它那自由奔放的文体，深受世界人民的重视和喜爱。如今，作为一种文学形式的散文，已与人民的生产、生活融为一体，并在人类文学史上占有一席之地。文章对初中语文课堂教学中如何提高学生的作文水平进行了分析和论述。
关键词：初中语文;散文阅读;教学策略
现代散文是我国文学史上一笔宝贵的财富，它的问世，也标志着我们的文学发展进入了一个新的阶段，而它所蕴涵的丰富的感情则是它所蕴涵的文学张力。同时，它还能净化人的灵魂，让人在读完之后，感受到一种宁静、平和的感觉，从而得到精神上的安慰。教师可以结合教学实际，优化散文的教学手段，提高学生的散文审美水平。
一、重视朗读，体会意境
散文具有悠久的历史，深受读者的欢迎和喜爱，同时，散文也是一种文体灵活的记叙类文学体裁，是作者真实感受的一种抒发，但由于散文与记叙文的特点完全不同，散文主要是通过描写生活中的人物、事物、景物等，抒发自身的情感。结合当今初中语文教学进行分析，由于学生的经历有限，对于一部分散文内容难以理解，在教学过程中，为提高学生对散文的理解和认知能力，教师应注意对学生开展朗读教学，让学生能够通过朗读代入自身情感，从而可以设身处地地体会文章的意境及表达情感。结合主题散文阅读内容进行分析，教师可以引导学生找出散文中几句重要的句子，通常这些句子内容具有画龙点睛的作用，对整篇散文的整体内容可以产生较大影响。此外，教师还可以在班级内部组织阅读活动，可以对学生进行分组，让学生在小组内以角色饰演的方式阅读不同的人物，这会调动学生的阅读主体意识，激发学生的阅读动力。同时，通过模拟文章中人物的模式进行阅读，也能让学生更加深刻地感知到散文的魅力，提高散文的理解素养。
二、关注细节，欣赏情感
散文是一种文学体裁，其内容也涵盖了丰富的情感思想，同时，散文这种类型的文章非常注重细节层面的表现，具有形散而神不散的特点，通常作者都会将思维的中心思想藏在文章的细节中，而读者也可以通过散文的细节处更加深刻地把握文章的总体内涵。教师应引导学生学会通过阅读散文，在散文中寻找文章的关键点，甚至一个词，一段话的含义都可以引申文章的重要内容。比如，可以从描写一个人的特点中，包括分析描写一处景物等都可以分析揣摩这个人物或景物在整篇文章中的表现作用及与文章的关系。这种通过文章描写细节去体会文章情感的表达方式能够让学生更加清晰地感知到文章的情感，体会文章的深度内涵。再者，教师还应鼓励学生善于挖掘文章中几处细节的关联性，通常将这些文章内的小细节进行串联，并对其进行朗读，进而从细节处体会整篇文章的主题思想，也可以使学生通过反复朗读细节之处了解到整篇散文的内容，提高学生的散文領悟能力。
三、紧扣主题，深入分析
标题是一篇散文的主题，也可以称之为一篇散文的精髓所在，因此，作为一篇散文，不仅文章内容重要，其标题也十分重要，标题可谓是散文的文眼，也是对每篇文章中心思想的高度概括、浓缩，同时，标题也可以充分揭露出散文的描写环境、地点、人物，学生可以在学习过程中，通过理解标题更加高效地获取文章内容，体会文章重点，进而更加高效地认知散文内容。因此，教师也应注意在引导学生阅读散文的过程中需要紧扣标题内容，以此提高散文的阅读质量。教师可以在引导学生认知一篇散文知识的过程中，先鼓励学生根据文章的标题大致分析文章要表达的内容，以此激发学生的自主探究阅读意识。学生根据题目猜测到文章的大体内涵后，教师则可以鼓励学生进行自主阅读，以主题为依据，并结合自身对主题的理解，深度分析文章的中心内涵。在学生阅读后，教师可以鼓励学生分析阐述在阅读后与单纯分析标题两者之间，对文章的内涵又会产生怎样不同的理解，以此鼓励学生进行自主分析。再者，教师还应让学生给散文中的每一段内容命名一个小标题，单纯的通过阅读小标题就能够理解本段散文的内涵，以此提高学生的总结能力。同时，教师还可以尝试让学生将每一段自主拟定的散文标题进行串联，让其成为一篇散文的重点内容缩写，也可以成为单独的一个小故事并进行朗读，从朗读中体会标题的感情色彩，并在此基础上促进学生文字归纳、整理能力的提升，让学生能够通过拟定标题、朗读标题，达到对散文内容进行深度分析的效果。
四、结合现实，陶冶情怀
艺术源于生活而高于生活，作者创作散文更是以生活为蓝本，通过刻画生活中的某一人物、场景等，表达自己的内心情感，同时也会在文章中体现出人物、背景、内涵的综合意境，而一篇散文的灵魂就是其意境，而意境也能与读者形成一种心灵共鸣，还可以激发学生的联想能力。所以，在初中语文课堂教学环节，教师可以结合散文的具体内容为学生营造散文中的情境，确保学生可以体会到散文的意境，可以在意境中进行学习。此外，在散文的语境中，也可以让学生感受到散文的内涵，更加深刻地体会作者当时产生的创作情感。教师可以利用多媒体为学生播放散文的动态画面，可以确保学生能够在欣赏形象化散文的过程中了解到散文的中心实质。同时，教师还可以将生活中的画面与散文中的情境进行有机融合，以这种贴合生活的方式引导学生更加高效地体会散文中的情境，陶冶学生的艺术情怀。教师还可以鼓励学生根据散文内容，自主寻找生活中与之关联的场景并制作出相关的动态短视频，还可以根据拍摄内容将散文中的文字标注其中，形成一幅经典的画面内容，并让学生朗读其中的字幕，通过阅读文字体会作者情感内涵，通过观看画面感悟其中意境，利用这种图文并茂的方式再结合学生的朗读，能够有效提高学生对每一段话的理解程度，进而确保能够在整体层面提高对散文的认知能力。此外，教师还可以鼓励学生根据散文的内容及生活实际，并结合自身的思想感悟，创作一篇即兴散文，并在班级内进行阅读，这不仅能够提高学生的文字创作能力，也可以让学生在阅读过程中梳理文章思路，也可以通过创作散文、阅读散文提高自身的散文运用能力。
结语
综上所述，在初中语文课堂教学环节，教师在引导学生认知散文内容的过程中，应注意为学生营造多元化的散文知识学习空间，让学生能够从不同角度理解散文内涵，提高散文分析、理解能力。在此基础上，教师可以鼓励学生大量阅读散文，使学生能够实现散文学习能力质的突破，并培养学生养成良好的散文阅读习惯，提高学生的散文学习核心素养。
参考文献：
[1]陈海浪.构建初中语文高效课堂——增强初中语文教学效果[J].知识文库，2021(16)：112-114.
[2]李芬.现代信息技术下的初中语文有效教学分析[J].中国新通信，2021，23(16)：191-192.
作者：霍晓丽