写作策略论文提纲

论文题目：中高级汉语水平来华留学生写作策略及写作焦虑相关性研究

摘要：写作是对外汉语教学的重要组成部分,但写作对留学生来说难学,对教师来说难教,留学生的听说能力和写作能力发展不均衡,加上汉字难认、难记、难写的特性,导致汉语学习者对写作有畏难情绪,在写作时产生焦虑感。为了使写作过程能够顺利进行,每个写作者都会有意识,或无意识地使用一些写作策略。众多相关研究证明,写作策略的使用和写作焦虑情况都会对写作成绩、写作水平产生影响。目前,对外汉语学界对写作方面的相关研究少之又少,写作策略与写作焦虑相关性的研究还处于急需填补的状态。在这样的背景下,研究留学生的写作策略使用情况,写作焦虑情况以及写作策略与写作焦虑之间的关系,并提出相应的教学建议是十分有必要的,能够为对外汉语写作研究提供新的研究视角,丰富对外汉语写作研究相关理论,并且帮助学生以轻松的心态进行写作,帮助学生提高汉语写作水平。本研究以情感过滤假说、过程写作理论和学习策略理论为指导,以国内高校的31名HSK四级水平留学生、31名HSK五级水平留学生、34名HSK六级水平留学生,共96名来华留学生为研究对象,通过《汉语写作焦虑量表》和《汉语写作策略量表》进行问卷调查,并借助统计软件SPSS25.0对问卷数据进行描述性分析、独立样本t检验以及皮尔逊r相关分析等,探究中高级汉语水平来华留学生的写作策略、写作焦虑情况及二者的相关性。此外,在调查对象中选取一些留学生展开访谈,对数据结果进一步分析。通过对汉语写作策略的使用情况的分析,①中高级汉语水平留学生使用写作策略的频率为中等频率。②从写作过程来看,留学生使用写作时策略的频率最高,其次为写作前策略,最后为写作后策略。③从性别来看,男性比女性明显更喜欢使用关联词,更喜欢修改标点符号,喜欢与同学交流学习,但整体策略使用上不存在显著差异。④从汉语水平来看,中级（HSK四级）水平比高级（HSK六级）水平的留学生明显更喜欢使用母语来列提纲,在整体写作策略上,准高级（HSK五级）水平学生的使用频率最高,其次是中级（HSK四级）水平学生,高级（HSK六级）水平留学生使用写作策略的频率最低,但不存在显著差异。⑤从不同写作态度来看,不同写作态度的留学生在写作策略多项上存在显著差异,如喜欢写作比不喜欢写作的学生更加注重词汇、语法的选择是否正确、是否符合文体,也更加注重修辞手法和关联词的使用等。通过对写作焦虑情况的分析,①中高级汉语水平留学生的写作焦虑程度为中等焦虑程度,其中生理焦虑最强烈,其次为认知焦虑,最后是回避行为。②从性别上比较,在进行限时写作时,女性的紧张感要比男性强烈得多,整体焦虑上无显著差异。③从汉语水平比较,留学生的汉语水平越高,写作焦虑感越低,不同汉语水平留学生在一些焦虑项上存在显著差异,如准高级水平学生在写作时的紧张感明显低于高级水平学生,高级汉语水平留学生更担心自己的作文比他人的作文差。④不同写作态度留学生在写作焦虑上存在显著差异,不喜欢汉语写作的留学生的整体焦虑、生理焦虑和回避行为的程度更高。通过对写作策略和写作焦虑的相关性分析,①中高级汉语水平留学生的写作策略与写作焦虑之间存在显著的中度负相关关系,留学生使用写作策略的频率越高,写作焦虑程度越低,其中写作时策略与生理焦虑的相关性最强。②高、低焦虑组在多项写作策略的使用上存在显著差异,如高焦虑留学生比低焦虑留学生更喜欢使用母语列提纲和回避简化策略,而低焦虑组留学生更加重视字、词、句的斟酌,文章的逻辑性与连贯性等。③低焦虑组在整体写作策略使用的频率上显著高于高焦虑组。最后,根据研究结果,本文提出了一些写作教学建议,希望留学生在教师的帮助下,减轻写作焦虑,正确使用写作策略,提高写作能力。

关键词：留学生;汉语写作策略;汉语写作焦虑;相关性

学科专业：汉语国际教育（专业学位）

摘要

ABSTRACT

第一章 绪论

第一节 研究缘起

第二节 研究目的

第三节 研究内容

第四节 研究意义

一、理论意义

二、实践意义

第二章 理论基础与相关研究动态

第一节 理论基础

一、情感过滤假说

二、过程写作理论

三、学习策略理论

第二节 写作策略研究

一、英语界写作策略研究

(一) 不同英语学习者写作策略对比研究

(二) 写作策略与写作水平相关性研究

(三) 写作策略与模糊容忍度相关性研究

(四) 写作策略与自我效能感相关性研究

二、对外汉语界写作策略研究

第三节 写作焦虑研究

一、英语界写作焦虑研究

(一) 写作焦虑情况研究

(二) 写作焦虑与写作成绩相关性研究

(三) 教学模式对写作焦虑的影响研究

二、对外汉语界写作焦虑研究

第四节 写作策略与写作焦虑相关性研究

第三章 研究设计

第一节 研究总体设计

第二节 术语的界定

一、写作

二、写作策略

三、写作焦虑

四、中高级水平汉语学习者

第三节 研究对象

第四节 研究材料

一、《汉语写作焦虑量表》

(一) 《汉语写作焦虑量表》的编制

(二) 《汉语写作焦虑量表》的信度效度检验

二、《汉语写作策略量表》

(一) 《汉语写作策略量表》的编制

(二) 《汉语写作策略量表》的信度效度检验

三、访谈

第五节 研究方法

一、问卷调查法

二、数据分析法

三、访谈法

第四章 数据分析结果与讨论

第一节 写作策略相关数据的分析与讨论

一、各项写作策略使用情况

二、各类写作策略使用情况

三、各阶段写作策略使用情况

(一) 写作前策略

(二) 写作时策略

(三) 写作后策略

四、写作策略与相关因素的分析

(一) 写作策略与性别

(二) 写作策略与汉语水平

(三) 写作策略与写作态度

小结

第二节 写作焦虑相关数据的分析与讨论

一、写作焦虑的总体情况

(一) 写作焦虑整体情况

(二) 各项写作焦虑情况

二、写作焦虑的各维度情况

(一) 认知焦虑

(二) 生理焦虑

(三) 回避行为

三、写作焦虑与相关因素的分析

(一) 写作焦虑与性别

(二) 写作焦虑与汉语水平

(三) 写作焦虑与写作态度

小结

第三节 写作策略的使用与写作焦虑的相关分析

一、写作策略与写作焦虑的整体相关性

二、写作过程中使用的写作策略与写作焦虑

(一) 写作前策略与写作焦虑

(二) 写作时策略与写作焦虑

(三) 写作后策略与写作焦虑

三、高低焦虑组写作策略使用差异

(一) 高低焦虑组写作前策略使用情况比较

(二) 高低焦虑组写作时策略使用情况比较

(三) 高低焦虑组写作后策略使用情况比较

小结

第五章 建议

第一节 写作教学建议

一、培养积极的写作态度

二、加强写作策略培训

(一) 写作前策略

(二) 写作时策略

(三) 写作后策略

三、鼓励学生加强写作练习

第二节 研究不足与展望

参考文献

致谢