应用型本科高校创新创业人才培养

一、前言

我国经济的发展需要创新创业人才,为提高大学生创业意识,国务院已经对高校创新创业教育提起高度重视。在未来几年,我国将实现该科目的课程教学,引导学生自主学习能力。高校在教学过程中,应将理论结合实际,切实的运用于实践。应用型本科高校应发挥其优势探究培养新模式,持续提高人才培养质量[1]。

二、创业人才培养教育的重要性

(1)高校对人才培养方向不符合市场对人才的需求。随着我国人口数量的急剧增加,越来越多大学生毕业后无法找到自己适合的工作。在校学习的知识走向社会步入职场后得不到有效利用,高等院校毕业后的大学生知识储备量较广,但应用于实际操作能力普遍薄弱。

通过分析研究,问题出现的根源就在于高等院校对学生的培养方向并不符合市场对人才的需求。学生在学校所学习专业与市场产业不符,课程内容也无法达到职场标准,在校所接受教育与市场实际应用脱轨等等,均造成毕业生难就业现象。除此之外,应用型本科高校未对创新创业课程提起高度重视。学校没有相关课程安排,教学措施没有得以应用,普及效果不佳。

据调查,我国大学生毕业人数远低于岗位空缺位置,但空缺岗位对人才的需求远远高于毕业生能力水平。为使得此现象有所改变并及时得到控制,高等院校应加强对创新创业人才的培养,找准培养的教育方向。学校不仅要重视学生基础知识的学习更要培养学生善于应用实践。只有理论与实践相结合,学生才能具备创新与创业能力,并充分发挥其个人潜能,成为社会所需人才[2]。

(2)创新创业教育实现个体工商户培养。现如今,已经有越来越多的人选择自主创业。而个体工商户已经成为社会经济发展中最关键的一份力量。个体工商户不仅能够提高个人生活水平有一个较高收益,还能够影响社会经济,推动职场发展。

据调查,这种微型企业的产生已然成为了一个市场新形势,扩大就业范围,为失业者提供了更多的选择。据调查,当今社会的创新绝大部分是个人及小型企业所为。而小型企业也为无业者敞开大门,提供了绝大多数岗位选择。

小企业的建立是创新创业人才的个人能力,因此在他们为自己企业选择职工的时候也会更加看重求职者的个人能力水平,以及求职者是否具备创新思维。小型企业在市场上的盛行已然成为了一个市场现状,它不仅满足了自身自我价值实现还为更多的求职者提供了就业机会。

因此,高校在教学过程中不妨以培养个体工商户方向培养应用型人才。教育学生以德为本,从服务于人民出发,去提升自身能力水平,培养学生创业思维,开辟创新创业新途径[3]。

三、创新创业人才培养过程中存在的问题

(1)创新创业系统不够完善。我国关于创新创业的教育已经实行很长时间,但未能引起高校对该项教育的重视。在学生的思维里创新创业教育未能形成完整的体系,应用于实际更是遥不可及。为及时改变现状,现如今已经有部分学校渐渐意识到创新创业教育的必要性。并在学校开设了创新创业教育课程,甚至还有学校成立了创新创业班级。虽然现如今应用型本科高校已经对此项目学习加强重视,但课程的教学方式仍然是零散非统一化的。

学生对课程学习无法产生兴趣,即便学校开设了相关课程和班级,也鲜少有学生自主选择接受该课程教学。为提高学生创业意识并积极接受创新创业相关教学,使该科目教学有效进行。学校应明确指导思想,使其像其他学科一样成为一套完整的教学体系。不仅如此,也要在一定程度上提高教师在该专业的教学能力,提高师资力量,在专业领域获得一定成就。

创新创业专业指导教师应不定期进行出国交流,应做到与时俱进,了解市场的新近况和人才的新需求。传统的教学方式已经无法满足人才市场的需要,为使人才培养质量得到保障,教学者应付出更多努力[4]。

(2)对创新创业的有利条件意识不强。毕业意味着失业的现象逐渐增加,应用型本科高校越来越重视学生未来就业情况。但就业难的现象并没有因此而发生改变,学生步入职场后仍然存在找不到满意工作的状况。学校未能意识到创新创业教育是改变就业难现状的另一种方式,从而造成了社会对高校的不满。

为获得社会认可,也为保证学生在校学习知识能够在工作中得以运用。学校应响应号召,积极解决问题。学校应普及学生对创新创业的文化知识并在校内营造创业范围,学校可以在在课程安排中增加课外实践。给予学生少部分流动资金,让学生自行分组形成团队去寻找商机,自主创业。将流动资金翻倍赚回甚至更多的小组,学校应进行相应的奖励措施。

学生从自主创业中获得收入,并对此次体验产生兴趣,从而树立学生创业信心。就在校教师而言,教学过程中不应只进行概念教学,而是结合实际案例让学生知道创业并不是遥不可及的一件事情。为使学生能够相信并尝试自主创业,教师应先自己相信创业带来的改变,并为学生做出正确引导,帮助学生提高自主创业意识。

四、高校人才培养策略和方针

(一)实践培养学生自主创业能力

应用型本科高校应将《创新创业》课程形成一套完整的教育体系,不能只注重概念教学,而是要将理论联系实际,培养学生自主创业能力。

只有学生有机会切身体会,才能够真正了解什么是创新创业。学生正是培养多方向发展寻找自我定位的最佳时机,通过实践,学生能够发现自身长处,并在日后学习过程中懂得如何有效利用自身优势。

教学者应针对学生个人情况进行正确引导,帮助学生实现自主创业。学生在校期间拥有这样的一次实践体验,会从中收获经验,是步入社会面临市场竞争时的一笔小财富。构建人才培养培养体系,使其教育形成完整的系统。教育者应积极参与教学,便于在课堂中统一、系统化的传授给学生。

学校应积极进行对外合作交流,为学生提供更优质的教育平台。对学生有利能够为学生提供创业基金的公司学校不妨进行进一步深度合作,探讨市场对人才需求现状,并邀请感兴趣学生参与其中。

(二)针对人才不同需求采取相应的教学措施

为使得学生在接触创新创业学习过程中得到质量保证,相关专业教师也应有严苛的选择标准。教师应具备自身创业能力并懂得如何将经验传授给学生,教师应重视学生的人才培养,并根据每个学生的个人能力水平给予相应的建议和意见。在学习过程中,理论联系实际做到理论应用于实践再从实践中学习理论。

教师应在教学过程中善于发现学生的特长,再根据学生的性格建议他们从哪个角度尝试创业。另外,很多学生在创业过程中都会选择毫无技术含量的产品销售中。这一实践活动并不能起到实践的真正作用,也无法使学生从中收获创业乐趣。

五、结语

本文针对应用型本科高校对创新创业人才的培养进行探讨与分析,了解创业人才培养教育的重要性,据调查创业不仅能满足自身价值实现还能够为失业者提供更多就业平台。但自主创业教学在各高校已然存在很多问题,该课程教学未能形成一套完整的教学体系。学校应根据问题产生原因提出相应解决办法,从而帮助学生实现自主创业。

摘要：我国应用型本科院校比比皆是,培养学生创新创业意识是我国教育中很重要的课程。作为新一代大学生,有义务为促进我国经济快速发展贡献自己的一份力量。为培养应用型本科高校创新创业人才,学校应明确培养方法,从教学角度浅谈创新创业意义,并将理论结合实际,以实践为前提培养高校创新创业人才。

关键词：应用型本科高校,创新创业意识,高校人才培养

参考文献

[1] 周桂瑾,俞林.应用型本科创新创业人才培养水平提升策略研究[J].中国职业技术教育,2015,(32):5-9.

[2] 洪露.应用型本科高校创业人才培养策略研究[J].教育教学论坛,2015,(13):203-204.

[3] 曹明.应用型本科高校创新创业人才培养模式初探[J].中国大学教学,2011,(11):35-36.

[4] 许剑颖,余文华,周凌宇,舒铁.应用型高校创新创业人才培养的思考[J].中国科教创新导刊,2011,(31):11-12.