我的朋友作文教学设计

2023-03-11

第一篇：我的朋友作文教学设计

我的作文教学之路

田林二中

童丽

再听曾老师的讲座，温故而知新。

对讲座内容我已非常熟悉，因为曾经和曾老师一起做过许多研究，收获不少;但对讲座的精髓我再次思考、领悟，以及觉醒。结合当前自身的发展情况，不妨对自己从教十年来的作文教学之路做个小结，大致可以分为三个部分，希望从中启发，并再次出发。

一、快乐作文

做了老师之后，发现学生怕写作文，教师怕教作文。不少学生，“谈文色变”，无话可说，无文可作，只能东拼西凑，勉强成文。老师也在作文教学上一筹莫展，常常敷衍了事。二期课程改革标准里，又明确提出加强写作与生活的联系，重观察、重思考、重真情实感，要求说真话、说实话、说心里话，不说假话、空话„„这明显又提高了作文的要求，身为语文老师，必须寻找一条新的路，“柳暗花明又一村”。

我认为作文，它本身就应该是件快乐的事。“言为心声”，每个人都有个丰富的与众不同的内心世界，拿笔写自己想说的话，是释放情感，抒发胸臆，是身心的自然放松。所以在陈友勤老师和李颖老师的帮助下，我开始做快乐作文的实践研究，用了一个选修课“写吧”，通过命题的开放性、形式的多样性和评价的柔和性三个方面探索，分为三个阶段进行：第一阶段，了解学生的写作心理和现有水平，消解学生对作文的偏见;用命题的开放、形式的多样、评价的柔和，来激发学生的写作兴趣，鼓励学生大胆地创作，获取写作的快乐体验。第二阶段，在兴趣的基础上，从内容和形式方面逐渐提高写作要求，培养学生多角度进行写作。第三阶段，进一步用各种作文训练方式，激发学生从思维到文字的创作;加强学生在语言的生动、结构的建架、文风文采等方面的诱导和练习。

这种快乐作文教学法的尝试，使学生抛开了旧作文模式的阴影和压力，能够轻松自然地作文，并且促使学生的知识、智慧、才能、兴趣、情感、追求不断发展，从而渐渐对作文产生兴趣，进而不断地练习，逐步提高表达能力。对老师而言，重拾了作文教学的兴趣和信心。每次新的命题给学生后，我总渴望着看同学们的文字，我相信认真真挚的作文就是一个人的内心。“文如其人”“诗言志”，作文本身就是表达内心的一种文字方式。但是进入语文课堂，着手大作文时，或是面对考试命题时，似乎效果不佳。研究虽是获得一定的区级奖项，但并没有发挥它的实效性。

二、有效作文

后来，遇到了曾宪一老师做教研员，他是个实干的专家，有幸和他一起研究

1 了中考考点，出版了专训。更是在中考作文全攻略上受益匪浅，也让我的作文教学之路进入了有效作文阶段。

首先是“主题”作文教学，“感动”是曾老师最推崇的一个主题，这也的确是学生有必要写好的一个主题。感动自己才能感动别人，感动的事情也是美好的事情。作文里能看到感动和美好，这样的作文不就能打动人心，不就是佳作吗?2008年，我们一起编写了一本感动素材，几乎都是来自学生的习作，给当时的考生很大的启发，同时也在告诉他们，作文就是把生活中这样一些细微的美妙的感动表达出来。

除了感动，还有成长、美丽、生命、读书、努力等专题，曾老师教我们怎样做素材积累，那年夏天我们在新读写上出版了作文的十二个主题。还记得当时我接到的任务是做“人生生命”这个主题。刚开始我不知如何，因为觉得这个主题对初中生来说似乎太大，后来在渐渐摸索中，发现生活中很多的细节都是对生命的热爱，也有一部分学生已经朦朦胧胧地在作文中涉及到该主题。通过从主题诠释到例文欣赏的8个部分的整理之后，我开始在自己班级尝试主题作文教学，有些学生果然悟性很高，作文明显有起色。

其次是“选材”作文教学。在我们作文教学中，取材是很关键的一步。可是有些学生苦于自己不知选取哪些有价值的材料，有些学生很难提炼材料背后的精髓，曾老师对作文材料价值判断的见解给我很大启发。他认为材料应从事件到事理再到事情;人物应从行动到互动到情动，事件应是物质到心理再到精神层面。这些层次分明的价值判断对学生取材的把握有很好的指向作用。

最后是“技巧”作文教学。曾老师还给我们在作文技巧上传授了许多好方法。如何写好开头结尾，如何运用小标题和题记，如何写好点睛之笔，记叙和描写的区别，如何用相近题目来练习审题，如何佳作转换等等。这些都是作文教学的专题，都需要语文老师一个个去研究探讨，给学生以正确有效的指导。

但是在这样的作文教学中，我又始终觉得是在追求高分教学，似乎离作文的本质偏离，中学生学习写作究竟是为什么，在进行一个个主题写作，素材积累过程中，他们对作文这一语文能力的理解和掌握究竟如何呢?我心生疑惑，而且迷雾重重。

三、生命作文

曾老师去做了校长，我的疑惑不好意思再和他沟通，在这样彷徨的时候，很有幸的是我进入了余党绪老师的工作室，他的工作室主题正是作文教学。他的宣传口号是：写作即表达，表达既生命。我感觉我的作文教学即将进入一个生命教学阶段。

在听了余老师的几次讲座和谈话后，我对余老师提出来的“公民写作素养” 2 这个名词非常感兴趣，对研究的前景和结果很是期待。而我本人对学生写作的原动力这点有些个人的想法，而且特别想从这方面做点研究。我认为，“诗言志”，“文载道”，而学生的作文就是表达自己的心声，只要他们受到一定的启发，得到一定的感染，就能凭着多年学习语文的积累，开始自己的写作，表达自己的真情实感。而目前许多同学不喜欢作文，也写不出像样的作文，都是因为他们没有表达的欲望，也没有表达的需要。这似乎和我第一个阶段研究的初衷是一致的。

事隔多年，我仍想通过实践与探索，端正学生的写作心态，进入良好的写作状态，从写作的原动力入手，激发学生思维，激荡学生情感，进行愉快地心甘情愿地表达。所以我希望通过理论与实践相结合、自主与交流相结合、学习与应用相结合、反思与提升相结合的原则，在观察体验、学习思考、参与研究、实践总结的反复过程中，把先进的教育理念、独特的教学风格、精妙的教学技巧、灵活的教学方法，渗透和辐射到自己的教学中。

目前我们的教材对作文这一块可以说是缺失的，它没有一个序列，没有具体的指导，没有明确的各年段的要求。老师的教学随意性很大，学生的写作多是“被动式”写作，更多的是出于无奈，根本上失去了写作活动原本具有的创造乐趣。写作，其实是按照自己的设想与设计来创造一件作品，可是我们的学生普遍没有“作品”的意识。他们宁愿将时间与精力用在寻找毫无道理的写作秘诀上，或者生搬硬套一些所谓的范文上，也不愿老老实实的独立实践，“制作”出来的东西看起来很美，实则很是不堪。一个人可以不喜欢写作，但当他写作的时候，他应该明白：写作的真谛在于真实而得体的表达自我的情感和思想。

所以目前我们工作室想从几个方面进行研究，首先是以写作教学为核心，以“公民写作素养”为基础课题;第二是整理研究学生写作教学问题，并结合病症下药;第三十建立学生写作成长档案。

叶圣陶先生说写作教学“玄妙笼统”，严重妨碍了师生的教学。我想只有基于教学实践的写作研究，着眼于构建符合实际、具有实效的写作案例，从不同角度来丰富课程的各个要素，如课程的内容、教学的策略、评价的方式等等，最可贵的就是要拿出既实际又有实效的教学案例来。

最后套用一句话：革命尚未成功，你我还须努力。

第二篇：《我的理想》作文教学反思

教学目标：

1、让学生认识理想的重要性，树立理想并为实现自己的理想而努力。

2、指导学生表达自己的理想并能说说理想背后的故事。

3、写清楚自己的理想是什么?为什么会有这样的理想?

4、激励学生努力去实现自己的理想。教学重点：

指导学生写清楚自己的理想是什么?为什么会有这样的理想?准备怎样实现? 教学难点：

通过习作让学生明白理想的重要性，从小树立理想，并决心为实现理想而努力。(目标确定反思：小学生，对身边好的人和事都会有一些崇拜和爱慕，朦胧中知道自己长大后想要什么，想干什么。但并不知道这就是理想，或者想要的太多，没有明确的目标。认真研究教材和学生后，我把让学真正认识到什么是理想，明确自己的理想是什么，并为实现理想而努力作为本次习作的重点。)

一、创设情境，放飞理想。(5分钟)

1、同学们喜欢听歌吗?今天老师请大家听一首歌，大家可要认真听歌曲的内容喔!

2、播放歌曲《种太阳》，说说你听懂了什么?(反思：这一环节应该把歌词展示出来，让学生听懂看懂歌曲的内容)

过渡，明确理想是什么?(对，种太阳是孩子们美丽的愿望，其实，我们每个人对未来事物都会有一些美好的期盼与向往，这就是--理想。我们伟大的总理周恩来为中华之崛起而读书，他的理想是中华能够强盛繁荣;篮球运动员姚明最大的理想是成为“得分王”;她的理想是成为一名舞蹈演员。(反思：在引导学生认识理想，说出自己的理想时，我所例举的人和事对学生太遥远，很多人物学生不认识，也不感兴趣，加之我的语言有些繁琐，至使学生感到课堂枯燥，一个好的开始是成功的一半，由于我的疏忽，课堂没有一个好的开始，大大影响了本节课的课堂效果。)

3、今天我们努力学习，每个人一定怀揣着一个美丽的理想。有的可能远大一些长大了想成为教师，医生，老板，科学家，艺术家......有的可能现实一些，只是想把某一个学科学好，考一个理想的中学......你的理想是什么呢?

4、交流理想，写下理想。

(导入反思：为了能更好地激发学生写作的欲望，我把作文指导的着力点放在创设情境引发学生深刻的感受上首先播放歌曲《种太阳》，让学生明白孩子们有一个美丽的愿望，长大以后能播种太阳，其实，我们每个人对未来事物都会有一些美好的期盼与向往，这就是--理想。然后我列举学生比较熟悉的人物：我们伟大的总理周恩来为中华之崛起而读书，他的理想是中华能够强盛繁荣;篮球运动员姚明最大的理想是成为“得分王”，×××的理想是成为一名舞蹈演员。紧接着趁火打铁，激发学生表达的欲望，今天我们努力学习，每个人一定怀揣着一个美丽的理想。有的可能远大一些长大了想成为教师，医生，老板，科学家，艺术家......有的可能现实一些，只是想把某一个学科学好，考一个理想的中学......你的理想是什么呢?让学生写下自己的理想。)

二、审题，明确习作要求(3分钟)

1、今天让我们用手中的笔放飞我们的理想，以“我的理想”为题来写一篇作文吧!

2、出示习作提示：

(1)写清楚自己的理想是什么? (2)为什么会有这样的理想?

(3)准备怎样去实现自己的理想?(反思：我的习作要求出示得太直接，学生没能得到仔细审题的训练，对今后抓住主题习作不利?

3、学生反复读提示，明白要写什么。

三、指导写作

(一)为什么有这样的理想?----写清理想背后的故事(18分钟)

1、过渡：刚才我们已经写下自己的理想，那么，你为什么会有这样的理想呢?你树立这样的理想，一定是有原因的。有的因为一个小小的故事而立，有的是为一件事而立，有的是因为一本书或一句话的影响。

2、听，老师理想的背后，就有一个小故事，出示范例，启发学生说说为什么会有这样的理想?

3、(过渡：老师理想背后的故事是一件事，为了把事情的经过写清楚，老师抓住了人物的那些方面进行描写?)指导学生抓住人物的神态，动作，心理，语言等将事情的经过写清楚。

4、(读了老师理想背后的故事，相信你已经迫不及待地想要讲述自己理想背后的故事了吧!请拿起笔，写下你理想背后的故事。)写一写你理想背后的故事。

5、佳作赏析，了解同学理想背后的故事。(反思：开头环节用时偏多，在给学生进行片段描写的时候时间太紧，学生生成有点少，在佳作赏析时，学生所提见解少，没有太多的突破。)

(二)如何使理想化为现实(5分钟)

1、创设情境，激情过渡：现实是此岸，理想是彼岸。中间隔着湍急的河流，行动则是架在川上的桥梁。此时，老师想送你们几句歌词，一起来听听吧!(播放歌曲《不经历风雨怎么见彩虹》片段)是啊!不经历风雨怎么见彩虹，不经过努力怎么实现理想?为了实现自己的理想，老师是这样努力的!

2、出示范例，明白理想有那些要求，怎样努力。

3、学生说说自己打算怎样努力实现自己的理想。(反思：学生在实现理想该怎样努力方面表达上太局限，思维放不开，由于时间关系，我没做相应的启发，引导。)

四、指导学生开头和结尾(5分钟)

1、出示开头法和范例，学生选择自己喜欢的方法开头。引用式

俗话说：“人无志不立。”一个人假如没有远大的理想，是不可能有所作为的。理想是我们奋斗前进、勇于创新的动力。我的理想是...... 修辞式理想是石，敲出星星之火; 理想是灯，照亮夜行的路; 理想是路，引你走到黎明。成为一名动物学家是我人生的目标。列举法

每个人都有美好的理想。有的想当白衣天使——医生，有的想当人类灵魂的工程师——老师，有的想当国家栋梁管理国家大事。而我的理想是当一名导游。对比式

我的理想是当一名作家，不像明星那样绚丽多彩，也不像科学家那么伟大，我只想当一株默默无闻的“小草”。别人都说这个理想离我太遥远，但是俗话说：“生活的理想就是为了理想的生活。”所以，她值得我为之努力。

2、出示结尾范例，学生学习结尾。表决心

理想是盏灯,瞧!我们眼前的道路被照耀得多么明亮,那条路上会有艰辛,会有坎坷,会有挫折和泪水。但我坚信自己不会为此而畏缩,我会努力地、执着地,一直冲向终点! 现理想后的心情和感受

有时，我在梦中梦见我的理想实现了，站在讲台上给孩子们讲课，课间和孩子们一起做游戏，我高兴得笑醒了。

五、指导学生组织段落成文。

教学环节反思：在教学设计时，我综合了诸多因素，将指导分为三个话题进行教学：话题一理想是什么，话题二为什么有这样的理想，话题三准备怎样努力实现三个话题进行教学，每一个话题都有范文引领，出示范文后，我引导学生分析，知道抓住人物的语言，心理，动作等描写将片段写具体，在实例中体会写法，学生感触更深，运用起来也更实际。然后我再让学生在规定的时间内进行片段描写，学生有所生成后，展示一两篇学生的片段描写，先让这些同学来读一读作文，让大家评一评哪里值得学习，哪里需修改，在交流、评议中，打开学生的写作思路。同时，在评议中给出了激励性的评价，使学生有了习得的体验。就这样，我一步步引导学生进行片段描写，最后，我通过一些范例教学生进行巧妙的开头和结尾，指导学生将开头，结尾和自己的三个片段描写组合起来，成为一篇完整的作文。

教学效果反思：整堂课下来，我的教学有了一定的效果，大部分学生基本上能畅所欲言，表达自己的内心真实想法，佳作也有几篇。但我感觉自己似乎在牵着学生鼻子走，不敢放手让学生谈看法;没有教会怎么样把情节细化，把文章写具体。课堂发言面较窄，对学困生关注不够，导致他们的习作依然是“无米之炊”，三言两语难以成文。追其主要原因还是因为我总想着让自己的课堂完整，一直在赶时间。在今后的教学中，我要坚决杜绝华而不实，尽量让自己的课扎实有效。

弥勒市江边小学：张琼英

2015年4月6日

第三篇：《我的小伙伴》作文教学设计

教学内容:《语文》六年级上册习作五。教学目标:

1、用一两件事介绍小伙伴。学会组织材料,选择恰当的事例来突出人物特点。

2、学会按要求续写作文。教学重点: 让学生懂得抓住人物语言、行动、神态描、写来表现人物，不仅能把人物写活，而且能够把事情写清楚，写具体，写得打动人心。

教学准备: 

1、布置学生注意观察小伙伴的言行，并做好相应的记录。

2、准备一篇习作例文。教学过程: 

一、启发回忆,完成预作 

1、口头介绍。在生活中，你们肯定结识了不少小伙伴。你最想把谁介绍给我们呢?你所要介绍的这个人的哪几件事给你留下的印象最深?按下列要求试说：你最想介绍的人是谁，简单描述其外貌;说说这人给你印象最深的两件事。(1)试说。(分小组，可以畅所欲言，自由交流，相互启发)(2)指名交流。(两三名即可) 

2、明确要求:同学们都想把印象最深的那个人介绍给老师，但是由于时间关系，大家不可能一个一个作介绍，如果你们写下来，老师看了就知道了。但在动笔之前，请大家看清要求。出示：(1)写作对象是谁?他有怎样的特点?(2)围绕他的特点，可以用什么事例来表现?(3)注意抓住人物的语言，动作，神态来表现人物。

3、自由预作。(学生自主发挥,完成预作片段) 

【设计意图】《语文课程标准》要求“珍视学生个人的独特感受”。此环节，教师不作过多的解释，开门见山，用两三句话突出重点，充分尊重学生的意愿，尽量发挥其主动性。

二、顺水推舟，点拨指导 

1、创设情境：老师发现每一位同学的预作写得都很精彩。有的用了一个特别新鲜的词;有的写了一个很生动的句子：有的同学的小伙伴，我们虽然没见过面，可读了他的作文就像亲眼看见了一样。这些都是同学们笔下开出来的“鲜花”。现在我们就来当“采花仙子”。可以从自己的作文中采,也可以从其他同学的作文中”采”,比一比哪位“仙子”采的“花儿”又多又美。

2、交流。咱们一起来分享吧，你都“采”了什么“花”?并说明你的这朵“花”是从谁的习作里“采”的。

3、点拨指导。采取修改典型病例的方式。(1)启发谈话：现在老师手里有一篇习作(在预作中出现的,带有普遍性病例的短文)，老师看了不够满意，(出示习作幻灯片)请你们读一读，当一次小老师，看看这篇习作有哪些地方需要修改，行吗?(组织学生讨论，重点指导:①语言，行动，神态描写;②病句修改)(2)归纳写作中注意的主要问题:(3)师生共同修改。

【设计意图】“采花”一举意为发现每一个学生习作的闪光点，认可他们的劳动，给他们以信心;对预作中出现的普遍性问题进行针对性的指导，技巧上还是尊重学生的意愿，顺水推舟，改少就多，并通过此步骤渗透修改的办法，为下一步作好铺垫。

三、推波助澜，修改完善 

1、寻找问题。刚才病例中的这几个问题，其实在不少习作中也有不同程度的存在，现在我们就来当一当啄木鸟，在自己或同桌或好友的习作中找“问题虫”，看谁找得多，找得准。

2、互相交流。你发现了多少条“问题虫”?应该怎么修改? 

3、自改习作。好文章不是一挥而就的，而是改出来的，修改可以使习作锦上添花。你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗?再读自己的习作，修改并作个评价。

4、学生互评。用你的眼光来点评同桌的作文，写几点评价，相信你能做得具体细致。(教师巡视，参与评价) 

5、修改完善。学生在多元评价的基础上，再次修改自己的作文，完成本次习作任务。

【设计意图】此环节设计使你的感受、我的建议、他的想法，在相互碰撞、相互补充、相互整合中产生良好的磁场效应，学生的思维便会闪现出智慧的火花。自评、互评、师评相结合，体现了评价主体的多元性，给予肯定和激励，并且充分考虑到学生的差异,给予发展性评价。

第四篇：我的作文教学实践与探索

写作的重要性不用说大家都知道，作文教学在语文教学中所占的分量之重大家也都清楚的很，作文教学的现状令所有的语文教师头疼和困惑，提到写作文几乎每个孩子都害怕。我是我校作文教学和批改的带头人，说起我为什么会走上这条“上辈子不如人，这辈子看作文”的作文教学之路，这还要从2008年9月份说起。

那年，我新接手了一群一年级的孩子，我的孩子也被分到了我的班级。我自己的作文水平不高，在工作和生活中有许多时候都很无奈，看到那些会写能说的老师就自卑、羡慕，自己的缺陷很希望在孩子身上能够得到弥补，可孩子又偏偏在我班里，怎么办?我翻阅了许多关于作文教学的书籍，从网上也搜集了不少名家的作文教学经验，没有对我和孩子们实用的好办法，怎么办?手把手的教吧，我无路可走了，于是，我不得不走上了这条作文教学的摸索之路。

一、备课

当时，我们老师们手中的各种教学常规材料都有统一的要求和指定的文本，可作文批改和下水文却都没有要求，老师们的这些材料什么样的都有，教学常规材料检查时，只作文备课、作文批改、下水文和学生的作文本就得拿四种，忘拿哪种都不行。我平时爱干净、做事喜欢有条理，于是我把每学期的作文教学计划(放最前面)和每个单元的备课、批改记录、下水文(每一单元为一部分)统一装订在一起，这样不至于丢三落四的，更便于了我平时的教学。

二、指导

A循序渐进

低年级每个孩子都会发两个《语句练习本》，这个本每页有6行，于是从一年级起，我布置的每天的家庭作业就是：把今天新学的生字中的五个拿出来，当作业，给这五个生字组词语，并用其中的一个词语写一个句子，不会写的字用拼音代替。

慢慢到了二年级，要求提高了，每天除给新学到的5个生字组词并写句子外，还要尽量用上我们学到的关联词语，比喻、拟人等修辞手法或是自己以前积累的好词，也可以变换不同的语气来写句子等。

进入三年级后，两周一篇作文。刚开始作文时，我引导孩子们观察学过的每一篇课文，明确每一篇课文都由几段组成，每段开始要空两格，初步知道文章最基本的格式。写作时，我降低写作难度，要求从最简单的写三段的总分总式结构的文章开始，哪怕是文章的开头结尾只有一句话也要有，最后在学习了多种写作技巧后学以致用，在自己的习作中运用学到的写作技巧，让孩子们会写作文。

从二年级下学期开始，我让孩子们记日记，记录下身边发生的平凡小事，生活片段：同学间的友谊、矛盾，课间游戏，因自己的要求未被满足而大发脾气„„都可以写到日记中去，这就有了自己的亲身感受。尽管他们的日记内容很短，只有几句话，没关系，只要写就行，今天一行明天一行，时间长了，就为孩子们的习作积累了素材，作文自然就有话可说、有情可抒、有感可发。也许他们文中语言并不优美，也许文中没有运用任何修辞方法，但只要写的是真话，就是一篇好文章，我鼓励学生写真话的同时，也让孩子们知道要做一个诚实的人。

在我的摸索和实践中自然而然的遵循了“字词句段篇，循序渐进”的原则。

B、从说到写，口说我心

一年级时，每天第一节语文课我会先拿出2分钟的时间请孩子们说一说“今天早晨在上学的路上我看到什么了”“告诉大家一个好消息”，或是我知道的感触最深的事情等不同的话题，这样做除了想培养孩子们正确的人生观、价值观外，就是要让孩子们学习说话，培养口头表达能力。

一二年级时，写作我从练习看图说话做起：先出示一幅图请仔细观察，然后说一说图上画的是：在什么时间?什么地方?谁?在干什么?猜最后会怎样?最后学生再动笔写，把你刚才说的话写下来，强调“怎么说就怎么写”。

三年级开始孩子们正式接触作文写作，在弄清楚写哪方面的内容后，我先让孩子们想一想：我写什么内容?互相交流交流，只说写什么，不要求具体说内容，只是互相启发选材范围，使每个孩子都知道自己写什么，有话可写;在具体指导孩子们怎么写时，启发他们具体说一说写什么内容，注意说的顺序，说要清楚明白，语句要通顺，在交流中使孩子们知道怎样写，真正做到“我手写我口”。

有的孩子说得很少，我引导他们多说，目的就是为了让他们把文章写得长一些，在教学中我是这样做的：写一件事时，我会问：开始怎么样?后来怎么样?结果怎么样?写一个人时，我会问：他做了些什么?是怎样做的?他说了些什么?是怎样说的?他想了些什么?是怎样想的?写自己想到的时，我会问：你想了些什么?是怎样想的?

“从说到写，口说我心”自然做到了写真事表实情。

C、用好教材

课文是学生练笔的范例，教学时我：

首先指导孩子们掌握每单元训练重点，明白每单元听、说、读、写的任务;

其次以课文为主，结合阅读教学引导学生在读好课文，理解内容的同时，揣摩作者的思路，围绕“顺序、特点、重点、想象”四个方面，具体教给孩子们有关观察和写作方法。如：我在作文训练重点“按一定顺序介绍一个地方”时，为了讲清问题，我就带他们在校园里走，让孩子们亲身体验过程，在习作课上提供必要的词语，让孩子们有顺序地记下活动过程。(我这样提示孩子们：一进„„，我就看到„„，沿着(顺着、穿过)„„来到„„。我看到这里有„„有„„有„„还有„„)

最后，让孩子们用本单元最喜欢的写作思路把自己看到的和做过的完整的写出来。

我想，只有我们教给了孩子们“写”的具体方法，他们才会知道怎样表达具体，表达生动，作文才不再是记流水账。

D、修改

“好文章是改出来的，不是写出来的”，孩子们作文时我都要求他们写草稿。草稿写好后要从以下几步来修改自己的习作：

第一，让孩子们大声反复的朗读自己的作品;

第二，在反复的朗读中把错别字、不恰当的标点和不通顺的句子修改过来，把不具体的地方补充具体，把多余的字、词、句或段落删去，把没说清楚的地方改清楚等等，只要是自己读着不舒服的地方、明显与事实不相符的语句都要修改;

第三，把写好的草稿和同桌或其他伙伴交换互改;

最后，斟酌别人的意见，静下心来认真修改自己的作文。

这样，每个孩子都真正做到了在读中改、在改中读。

三、批改

A、师评(教师批改)

孩子们写完作文后，我降低要求，正面鼓励。不把他们的作文和出版的同龄孩子的作品作比较，而是和每个孩子自己以前的作文作比较。三年级和四年级的上学期，我下大工夫认真的批阅每一个孩子的作文：每一篇作文我都要给他们认真修改，指出哪个地方有问题，应该怎样修改会更好，标点符号应该用哪个，哪个字是错别字，每段开始要空两格等等都一一的为每个孩子指出来，希望以后要注意。甚至有的同学的作文，我都会为他修改后，再在他的作文本上整理出一篇佳作。我就是这样手把手的教每一个孩子写好每一篇简单的作文，豪不夸张的说每批一篇作文，一个班50来个孩子，批完两个班的作文，中性笔的红色笔芯最少要用完三根;学校里没时间看，带回家来看，晚上困得实在不行了，站起来揉揉眼，瞅瞅那一摞厚厚的作文本，就对自己说：“再坚持看两本就行。”

为培养孩子们的写作兴趣，我让孩子们画配画——给作文穿上美丽的新装：让他们为自己每篇作文，配上可爱的插图。这样那些不爱写作业的孩子也能交上作文本了，因为如果他们不交作业，画的图画就没有机会展示出去。另外，作为班主任的我创建了班级博客，把每次作文中优秀的作品发到班级博客中，让每个孩子都有机会成为小作家，这样孩子们写作的信心有了。同时，在孩子们的作文批语中，我还趁机与孩子们进行心灵的沟通与交流。

B、师生评(同学互评---教师评---赏语札记)

《新课标》倡导教师要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。现在班额大了，一百多个孩子的作文，我每天看到深夜，一点都不夸张，根据新课标的要求，我从四年级下学期开始采用“自主互动，赏评结合”的方法来进行作文批改，尝试让孩子们参与到作文的评改工作中，让他们学着评价自己的作文以及同学的作文，在评改中学习写作方法。

自主互动就是班内的孩子可以任意(好朋友、崇拜的同学、愿意帮助的同学、随意抽取)选择其他同学的作品来交换阅读。

赏评结合就是阅读自己选择的其他同学的作品后，找出优点和不足之处，在同学的作文本上写出自己的理由;然后为好友作品写出赏语(同学互评);

同学互评从十方面入手：

1.格式是否正确

2.卷面是否整洁

3.错别字几个：发现错字，要将错字在原文处打上标记，在旁边面写上正确的字，并且写到批语处。

4.有几处病句：挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。

5.标点符号有几处明显错误(句号、引号、叹号、问号)

刚开始看作文先从这五条做起，因为这五条大家一眼都能看得出来，在文后的批语中要写准确，孩子们看

三、四篇以后，基本记住这五方面了，再继续一条一条的增加后面的要求。

6.看文章中心是否集中、新颖、深刻、准确：指导时教师用具体文章举例、比较来告诉学生什么叫集中、新颖、深刻、准确，学生从老师正反两方面的举例文中举一反三，逐渐把作文批得符合实际。

7.看文章选材

①文章是否围绕中心选材→波浪线划出并在下面注明

②材料是否符合生活实际→在文章旁边注明

③材料是否具有典型性和代表性→在文章旁边注明

这三点中最重要的是第一点，在批改时，将中心材料用波浪线注明在文章的下面，同时把符合生活实际的材料和具有典型性和代表性的材料，分别注明在文章的旁边;最后将用材料的情况综合写进批语。

8.看文章结构：

①层次段落是否清晰。

②过渡是否自然。

③开头和结尾是否照应或者自然

批语要写清这三点。

9.看文章表达方式(看是否符合文章体裁和作文指导的要求)：

主要看其是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文当然以议论为主。其次看其是否符合作文指导的要求。如写记叙文，要求夹叙夹议，本文是不是做到了;写说明文，要求说明中有描写的成份，文中有没有适量的描写。写散文，要求记叙、议论、抒情相结合，文章中结合得怎么样。

10.看文章语言是否简练、通顺(不是指病句而是指句与句之间衔接是否连贯)、准确，用词是否确切

这五条我把它归纳为“五看”，这“五看”有难度，要求在孩子们的批语中依次递加，逐步完成。

教师评语在同学互评之后我再批阅，批阅时对他们的作文和评语进行评价，写出教师评语;最后作者结合评语再次修改自己的习作，写出读赏语后的感受——赏语札记。这样我的工作量小了，可孩子们在给同学批改作文中自然明确了写好作文需要做好哪些方面，达到到什么标准。

总之，在小学作文教学中，我努力蹲下身子，走进孩子们的心中，精心准备每一节作文课，用心指导每一节作文课，童心示范每一篇作文，耐心批阅、修改孩子们的每一篇作文，尽可能做到让每一个孩子都敢写作文，让每一个孩子都会写作文，让每一个孩子都写好作文。我想，我的付出或许暂时看不到成绩，但在这样的作文教学与批改中，我和孩子们品尝到了快乐和踏实，而不是听到写作文就害怕。在上学期我校组织的作文考级活动中，我们把每个年级中选出的的优秀作文装订成册，供同学们欣赏、传阅。

现在，我校的作文教学已经形成一定的模式，从上学期逐渐渗透到了低年级的看图说话教学中，我在作文教学中的探索、实践的模式已经整理成文，并发到了中国教育人网站，同时被评为“精华文章”，在2011年获得山东省优秀教科研成果一等奖。在连续两年的督导中都得到教育局领导的肯定和好评，今年，又成为博兴教育十大亮点工作之一，多次在全县教育工作大会中得到推广。现在，我校低年级的看图说话教学也已经成为我校作文教学的又一道亮丽的风景线。在这条令所有语文教师头痛的作文教学之路上，我将继续摸索和探究更好的路子。

第五篇：《我的小伙伴》作文设计

“我的小伙伴”作文指导

汪清县第四小学校

周忠光

一、引入话题

有一段岁月叫小学/六年不算长/我们还没有学会把作业写工整/转瞬间就毕业了/六年也不算短/几千个白天和黑夜/装在篮子里是沉甸甸的/摞起来怕要高出课桌许多吧/摊开来更是长长又长长的/一段经历呵(投影，配乐)

今天,这节课,我们就一起走进这段六年的记忆,说一说和写一写我们记忆中“最难忘”的小伙伴。(板书)

俗话说“没有规矩不成方圆”，首先让我们了解本次习作的要求吧。

二、明确学习目标

1、学会写规范的“框架作文”---题目—开头—正文---结尾

1、学会从生活中找素材，并能按一定顺序，有内容，有重点地利用典型事例写出人物的特点。

三、习作指导

1、孩子们，当老师抛出“小伙伴”这一话题时，我相信在座的每一名同学脑海中都浮现出了一个熟悉的身影，接下来就让我们分享彼此的友情吧。

(学生交流，汇报：我想到了......因为......)

2、小结学生的发言，引导学生创意习作题目

A、是呀，我们40名同学一起携手走过了六年的风风雨雨，我们一起哭过、笑过、打过、闹过，彼此互帮互助从懵懂无知走向了青春年少，无论未来怎样，我相信，你们每个人的心中都会涌动这样一句话“生命中，有你相伴真好!”

老师虽然和你们相处才3个多月，但此时我也想说“孩子们，生命中和你们结下这段师生缘真好!”记得刚到咱们班，看到你们的名单时，我就好想认识这几名同学，知道为什么吗?我感觉他们的名字很有诗意、很特别，让我有了人是谈们的欲望。我觉得他们如果以后当作家就不用起笔名了。不像我，周忠光，感觉怎么样，很俗是吧，多么朴实的孩子呀。你们的爸爸妈妈生了你之后，就忙乎着给你们起名字，要起一个非常棒的名字，一个好的名字将伴随着你一生，同样，你们写了一篇作文，他就是你们的孩子，你也要给你的作文宝宝起一个好听的名字，因为一个好的题目对一篇文章来说，就是点睛之笔。俗话也说“秧好一半谷，题好一半文”么。(板书：题目——点睛)

B、请同学们欣赏几个精彩的题目。(投影出示)

(简单说明一下)现在大部分同学写小伙伴的文章，题目就是《我的小伙伴》、《我的朋友》、《我的同桌》等等，这样的题目我不喜欢，因为这是老师像你们这么大时那个年代给作文起的名字，已经过时了，老掉牙了。你们是二十一世纪的主人，要有新时代的气息，老师很期待、期待你们的作文题目，你们能拟一令人耳目一新的名字。开始吧!

C、学生汇报题目，简单点评

3、小结，引入开头的创作

有了吸引人眼球的题目，更需要有打动人心灵的开头，怎样写开头，相信同学们都不陌生(课件：“扣题，定位，因下文”)。(板书：开头——风头)孩子们，毕业看似还很遥远，其实屈指算来，我们还能朝夕相处的日子不过100多天，老师也写了一篇文章的开头，请大家品评一下。“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，送走了一届届毕业生，又迎来了一个个新的面孔，此时此刻，我最要感谢的是我所教过的你们，是你们让我更加热爱我所从事的工作，是你们让我的心灵得到净化，使我的思想得到升华，在这里，让我深深地说一声：感谢有你，我的学生。这是我的《感谢有你，我的学生》的开头，

你们又将如何创作你的文章开头呢?开始吧! (学生交流，汇报：)

4、小结，导入正文的创作

一句句真诚的话语，饱含了你们对伙伴的感激，流露出你们对伙伴的不舍，我想，你们一定都迫不及待的想彼此分享你们美丽的回忆吧!现在，让我们进入正文的创作环节。人和人的交往，不是一蹴而就的，它一定经历了相识、相知、最后成为知己的过程，在这个过程中，一定有你们彼此永远不会忘记的典型事例，所以，正文的创作，我们一定要遵循“按照顺序，突出典型事例”这个原则来创作。也就是我们所说的正文要：承头

顺写

详重点(板书：正文——猪肚)

谈到写友情的文章，我不禁想起流传千古的“伯牙绝弦”的故事。俞伯牙与钟子期为社么会成为知音?(伯牙所念，钟子期必得之)可见他们是真知音。

伯牙为什么绝弦?(子期死，伯牙......)从而也突出了“知音难觅”这一观点，写文章“观点”很重要，一篇文章只能有一个观点，要根据观点组织素材。可以......(课件)

那么，怎样才能把文章写生动，具体呢?(课件)

俞伯牙、钟子期的友情成为知己的典范，纵然已是千年之久，现在读来人让人为之震撼，现在，就在小组内分享分享你们的友情吧。

(学生交流，汇报)

5、小结，进入结尾

千言万语道不尽六年的点点滴滴，真不忍心打断你们美丽的回忆，但是，文行至此，也该为我们这篇习作画上一个完美的句号了。同学们还记得结尾的写法么?(“照应开头写感受”出示)(板书：结尾——豹尾)

“此情可待成追忆”，六年的朝夕相处，我们携手慢慢长大，成长的过程中，我们相互学习，相互关心，我想你们一定有好多感悟，就把它写下来，作文我们的结尾吧!

(学生交流，汇报)

6、总结，成框架作文