专题教学论文提纲

论文题目：高中语文小说专题教学实践研究

摘要：小说教学是高中语文教学的重要组成部分,对培养高中生的审美情趣具有重要的作用。但是,当前高中语文小说教学仍然存在很大局限,在一定程度上制约了学生学科核心素养的提升。《普通高中语文课程标准（2017年版）》要求以“学习任务群”落实课程内容,与此同时,“专题教学”作为落实学习任务群的最佳教学方式进入了教育研究者的视野,这意味着语文教学方式的变革。实际教学中很少有教师将专题教学模式应用于小说教学,在新课标视角下,笔者认为有必要引起对专题教学模式的重视,以便开创小说教学的新思路。通过梳理文献,笔者发现目前小说专题教学理论研究缺乏系统构建,教学实践尚处于探索阶段,本文将继续对高中语文小说专题教学进行深入研究。在查阅大量文献、进行教学观察和总结反思的基础上,本文系统全面地论述了小说专题教学的理论体系,重点提出小说专题教学策略。论文的主体框架如下:绪论部分主要是对研究缘起、核心概念、研究现状以及研究方法进行简单阐述。第一章是小说专题教学的理论建构。首先,笔者从教学内容、教学实施、学习方式、学习成果几个角度指出小说专题教学的特点;其次,从课程标准要求、高中生思维发展特点以及小说专题教学的教育学和心理学理论基础等方面阐明小说专题教学的实施依据;再次,从丰富学生阅读体验、优化小说教学方式、促进学生思维发展等角度分析小说专题教学的意义。第二章运用调查研究法、课堂观察法、案例分析法和比较分析法,调查当前高中语文小说教学现状,总结教学中普遍存在的问题,并进行原因探析。第三章在分析现状问题根源和总结已有研究经验的基础上,针对性地提出小说专题教学准备阶段、教学实施阶段和教学评价阶段的策略。第四章基于以上提出的小说专题教学策略,笔者设计了“哀其不幸,怒其不争——鲁迅笔下的农民形象”专题教学设计案例,希冀为小说专题教学的实施献出自己的一份力量。

关键词：高中语文;小说教学;专题教学

学科专业：学科教学（语文）（专业学位）

摘要

ABSTRACT

绪论

一、研究缘起

二、核心概念界定

三、研究现状

四、研究方法

第一章 高中语文小说专题教学的特点、实施依据和意义

第一节 高中语文小说专题教学的特点

一、集中性和综合性的教学内容

二、情境性和实践性的教学实施

三、自主性和协作性的学习方式

四、多样性和创新性的学习成果

第二节 高中语文小说专题教学实施的依据

一、高中语文小说专题教学的理论依据

二、契合新课标,提升学科核心素养

三、符合高中生思维发展特点,培养高阶思维

第三节 高中语文小说专题教学的意义

一、丰富小说阅读体验,激发学习兴趣

二、优化小说教学方式,提高教学质量

三、提升阅读思辨力,培养发散思维

四、推动优秀文化传承,增进文化理解

第二章 统编本高中语文教材小说选编、教学现状及原因分析

第一节 统编本高中语文教材小说选编概述

一、统编本高中语文教材小说选编情况

二、统编本高中语文教材小说选编分析

第二节 高中语文小说教学现状调查

一、调查范围及对象

二、调查目的

三、问卷设计及发放

四、调查结果统计

第三节 高中语文小说教学现状问题

一、教师层面的问题

二、学生层面的问题

第四节 高中语文小说教学现状问题探因

一、教学理念刻板化

二、教学组织能力不足

三、学习主动性不足

四、教材编排不足

第三章 高中语文小说专题教学策略

第一节 高中语文小说专题教学准备阶段的策略

一、明确目标,确定小说专题

二、聚合材料,选定专题文本

第二节 高中语文小说专题教学实施阶段的策略

一、创设情境,聚焦专题主问题

二、多边对话,促进言意互转

三、多元解读,提高鉴赏能力

四、比较阅读,实现群文共鉴

五、以写悟读,巧设小说写作点

六、网络助力,构建二维课堂

第三节 高中语文小说专题教学评价阶段的策略

一、运用发展性评价,重视改进和鼓励功能

二、运用对话式评价,共同建构学习意义

三、运用表现性评价,关注鉴赏方法的提高

四、运用多元化评价,多几把尺子衡量学生

第四章 “哀其不幸,怒其不争——鲁迅笔下的农民形象”专题教学设计案例

第一节 “哀其不幸,怒其不争——鲁迅笔下的农民形象”专题教学设计分析

一、专题教学准备分析

二、专题教学实施分析

三、专题教学评价分析

第二节 “哀其不幸,怒其不争——鲁迅笔下的农民形象”专题教学设计案例

一、专题学情分析

二、专题教学目标

三、专题教学重难点

四、专题教学方法

五、专题教学过程

六、专题教学评价

结语

参考文献

致谢