作为一名人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《目标检测练习讲评教案》仅供参考，希望能够帮助到大家。
第一篇：目标检测练习讲评教案
南京秦淮中学生物练习卷试卷讲评教案
南京市秦淮中学生物练习卷
(三)试卷讲评教案
一、考点分布与题号、分值 考点
必修1
必修2
必修3
选修1 选修3
题号
1-
5、
22、23 6-
10、
12、21
11、13-
16、24 17-19 20、25 分值
16
二、选择题正答率 1 23.5%
11 63.5%
21 22 23
24
25 12 27.1% 13 38.8%
14 4.7%
15 63.5%
16 57.6%
17 70.6%
18 41.2%
19 41.2%
20 47.1% 2 61.2% 3 85.9%
4 60.0%
5 87.1%
6 20.0%
7 14.1%
8 37.6%
9 18.8%
10 36.5%
16
13
6
5
21.2% 9.4% 21.2% 20.0% 28.2%
三、单选题试卷讲评
1.下列有关细胞组成成分、结构和功能的叙述中，正确的是 A.细胞之间的信息交流均依赖于细胞膜上的受体 B.硝化细菌没有线粒体，只能进行无氧呼吸 C.细胞膜上的磷脂与蛋白质参与分泌蛋白的分泌 D.人体细胞呼吸产生CO2的场所主要是线粒体
讲评：A选项，“均”错误，见资料。
B选项，原核生物没有线粒体，也可进行有氧呼吸。 C选项，人体无氧呼吸产物是乳酸，呼吸产生CO2的场所是线粒体。 6.右图表示某二倍体动物精巢内某细胞中染色体及部分基因组
成示意图。据图分析，下列有关叙述错误的是 ..A.该细胞中存在同源染色体
B.该细胞产生的子细胞为次级精母细胞
C.该细胞发生了基因突变，2号染色体上的基因A突变为a D.该细胞经减数分裂产生的精子有3种类型
讲评：图形分析
7.下列关于细胞生命历程的叙述正确的是
A.与细胞衰老不同，细胞分化可使细胞的形态发生改变 B.在减Ⅰ间期，精原细胞的相对表面积增加，代谢速率增强 C.蛙的红细胞无丝分裂时细胞核始终存在，DNA需进行复制 D.衰老的哺乳动物红细胞膜的通透性改变，细胞核体积变大 讲评：A选项，“衰老细胞”也有形态变化，错误。 B选项，在减Ⅰ间期，精原细胞的相对表面积减少，错误 D选项，哺乳动物红细胞无细胞核错误 8.下列有关实验操作规范的叙述正确的是
A.探究影响菠菜叶细胞呼吸速率的因素实验时，须在黑暗中进行实验 B.鉴定黄豆组织样液中的蛋白质时，常先加入CuSO4溶液后加入NaOH溶液 C.验证天竺葵在光下产生淀粉的实验中，需先对植物叶片脱色处理 D.提取香蕉果肉DNA实验中，应先加入0.14mol/L的NaCl溶液
讲评：B选项，蛋白质鉴定时，常先加入NaOH溶液后加入CuSO4溶液，错误 C选项，天竺葵有银边天竺葵，无需脱色，错误 D选项，应先加入2mol/L的NaCl溶液，错误
9.科研人员研究核质互作的实验过程中，发现T-CMS细胞质雄性不育玉米可被显性核恢复基因Rf2(R基因)恢复育性，T-URF13基因(T基因)表示雄性不育基因，其作用机理如右图所示。下列叙述正确的是
A.在线粒体的内外均有核糖体分布 B.细胞中R基因和T基因均成对存在 C.R基因通常不会通过父本传递给下一代
D.核(质)基因型为Rr(T)的个体自交，后代中出现雄性不育的概率是1/2 讲评：
10.ALL型和CML型白血病都是由于22号和9号染色体断裂后形成的BCR-ABL融合基因所致，其机理如下图所示。下列叙述正确的是
A.辐射和病毒等因素可导致染色体断裂
B.由BCR、ABL基因形成BCR-ABL基因的过程属于基因重组 C.两种融合蛋白的氨基酸序列高度相似，功能也相同
D.若这种变化发生在造血干细胞中，一般会由亲代遗传给后代 讲评：关键字“染色体断裂”，不可能是“基因重组”，B错误。 12.下列关于生物进化的叙述正确的是
A.自然选择决定了基因突变和生物进化的方向 B.共同进化是不同物种在相互影响中不断进化的 C.外来物种入侵加快了生物进化的速度 D.捕食者的存在有利于增加物种多样性 讲评：A选项，突变方向是不确定的。
B选项：共同进化存在于生物和生物之间，生物与环境之间 C选项，外来物种入侵可能会严重破坏生态系统平衡 13.下列有关生命活动调节的叙述中，正确的是
A.神经系统对呼吸运动的调节有利于维持血浆pH的相对稳定 B.HIV侵入人体后，宿主的T细胞数量将持续减少 C.激素分子通过体液定向运输至靶细胞或靶器官 D.大脑皮层受损的患者，排尿反射不能完成 讲评资料：
14.下图是反射弧的某类模式图(a、b、c、d、e表示反射弧的组成部分，Ⅰ、Ⅱ表示突触的相关结构)。下列有关叙述正确的是
A.该图可表示膝跳反射的模式图 B.刺激图中的e，a处会产生感觉
C.兴奋在bd上的传导方向与细胞膜内 的电流方向相反
D.若c中Ⅰ处释放抑制性神经递质， Ⅱ处可测得电位变化
讲评资料：A选项，膝跳反射的模式图如下，只有两个神经元
18.下列有关微生物分离、纯化及计数的叙述中，错误的是 ..A.常用富含纤维素的培养基富集培养纤维素分解菌 B.平板划线法通过连续划线将聚集的菌种分散并计数 C.稀释涂布平板法通过系列梯度稀释可将微生物分散
D.用血细胞计数板计数微生物时，实验结果往往偏大 讲评：B选项，平板划线法无法计数 19.下列关于酶制剂和固定化酵母细胞的叙述，正确的是
A.从酶的固定方式看，吸附法比交联法对酶活性影响大 B.可用海藻酸钠包埋消化酶制成多酶片用于缓解消化不良症状 C.将海藻酸钠凝胶珠用无菌水冲洗，主要目的是防止杂菌污染
D.探究不同加酶洗衣粉洗涤效果实验中，水温和浸泡时间都属无关变量
讲评：A选项，吸附法比交联法对酶活性影响小 B选项，不需用海藻酸钠包埋
C选项，主要目的是洗去氯化钙，同时可防止杂菌污染
20.下列关于动物细胞工程的叙述正确的是
A.接触抑制的细胞经分散后继续培养，细胞将不再增殖 B.动物细胞培养选用的培养材料大多是胚胎或幼龄动物的组织
C.经选择性培养基筛选出来的杂交瘤细胞即可直接生产特定的单克隆抗体 D.常在培养基中添加一定种类和数量的抗生素以防止培养的细胞被病毒感染 讲评：A选项，不再增殖错误，继续增殖 C选项，“直接”错误，需经过第二次筛选 D选项，“抗生素”不可抑制“病毒”感染
第二篇：英语练习讲评课教学探析
摘 要：在英语教学过程中，要重视练习讲评。教师要优化答案与成绩的公布方式;对练习进行整体分析;讲评重点突出，各个击破;明确练习分析与讲评目标;正确讲评，拓宽学生答题思路，从而巩固学生所学知识，提高教学效率。
关键词：英语;考核;练习讲评;教学效率
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561(2016)29-0072-01
英语教学过程中必须包含考试环节，让学生定期接受考试考核，检验自己的学习成果，教师也能从中发现自己的教学问题，并探讨下一阶段的教学改革策略与调整教学方向。练习讲评课一直是英语教学中的重难点，也是教学中必不可少的环节，对英语学习具有重要的辅助作用。而很多英语教师往往注重知识点的传授，对考试考核及练习讲评却不够重视，导致教学效果不理想。因此，教师必须重视练习讲评，深入探讨练习讲评的高效措施，从而提高英语教学的完整性、连贯性、高效性。
一、优化答案与成绩的公布方式
通常，学生在考试结束后都希望尽快知晓答案，对自己的成绩有强烈的知晓欲望，知道所犯错误后能够对自己进行阶段性定位，及时发现自己近阶段的学习问题。作为教师，在贯彻“练习讲评课”教学理念时，要积极贴合学生的学习心理状态，要提高练习批阅与成绩核对的工作效率，优化答案与成绩的公布方式，以保持学生的学习积极性。这样，新型英语教学模式才能在教学策略创新化的同时，提高学生的学习能力，使知识点的传授与巩固都得到加强。比如，在每次练习结束后，教师应将答案及时公布在黑板上，让学生发现自己所犯的错误，能快速定位错误类别：是属于粗心，还是属于知识点学习不牢固。教师还应在答案上标出一些出题陷阱，让学生能以出题人的角度去思考考题意义。
二、对练习进行整体性分析
在每一次练习结束后，教师要对练习进行一次整体性分析，从大局观念上思考本次练习的出题重点，从而思考自身在教学过程中的缺陷，并在以后的教学中进行改正。教师对练习的整体性分析需把握三个层次：第一是分析练习的整体难度，发现学生从中暴露出来的共通性学习缺陷与问题;第二是分析班级学生在此次考试中的优秀率、良好率、及格率与不及格率，以此进行教学过程定位，有效确立下一阶段教学目标;第三是分析自身在近阶段教学过程中是否忽视了某些知识点，从而发现和探讨自身的教学问题，不断提升教学效率。
三、练习讲评重点突出，各个击破
教师在传统英语教学模式中往往追求教学过程的完美性，在练习讲评过程中乐于将练习中的所有题目与知识点讲授一遍，使得课堂教学效率极低，学生也逐渐对练习讲评课缺乏学习耐心，导致听课打盹、开小差等现象发生。因此，教师在练习讲评过程中，应做到重点突出，将所有难点与重点讲透彻，实现难点各个击破。在讲评分析过程中，要将学生犯得较多的错误归纳出来，将其与考试重难点结合起来进行整体性讲评，将相近的知识点分为一类，将学生较生疏的知识点分为一类，充分发挥练习讲评课堂的灵活性。比如，在一次练习讲评中，教师发现大部分学生对动词的词性把握较差，例如，在“do，be doing ，be to do”等不同时态形式搭配上错误连篇，在对题目“What are you going to do”的语法理解中，一些学生存在着问题，于是教师将语句进行拆分，在已知的一些简单句型基础上增加更高层次的句型结构，让学生充分理解题意。对于学生整体答题效果较好的题目，教师可减少讲评分配时间，把握好整堂练习讲评课的节奏。
四、明确练习分析与讲评目标
每次英语考试练习都体现出对学生阶段性教学知识点的综合考查，所以教师要深入分析练习的考查立场，尤其在练习分析与讲评过程中要明确目标，做好教学定位，让学生能有效、有秩序地总结归纳知识点。教师在练习讲评课堂上，要以清晰的课堂教学语言点明每道题所考查的一个或多个知识点，让学生明白此题为何以这种考查方式出现，逐步培养学生以出题人的角度去思考题目，提高考试答题正确率。比如，在练习讲评课上，教师在讲解填空题“Do you like the __ of flowers”时，可以摆脱传统的英语练习“答案展示”的教学方式，从考查英语知识点出发，教授学生正确的答题思路与意识。这道填空题主要考查了学生对“flower”和“of ”的词性理解，在此基础上让学生对主题词“flower”展开联想，明确和强化答题思路。
五、正确讲评练习，拓宽学生答题思路
教师在评练习时切不可仅局限于讲授题目的正确解答方法，而是要学会利用每一道题目辅以多元化阶梯方法，来拓宽学生的解题思路，让学生能在英语考试时有效调动自身英语思维，提高答题效率。所以，教师一定要在讲题过程中突出深度和广度的拓宽，对题目进行适当的引申，对学生的英语思维应变能力提出更高要求，使他们能够在面临高难度考试时做到游刃有余。
六、结束语
英语练习讲评课在整个英语教学体系中扮演着极其重要的角色，教师要端正练习讲评的教学态度，积极探讨如何提高练习讲评的质量与效率，让学生能够在错题纠正的氛围下改善自身的学习缺陷，以利于下一阶段教师授课与学生学习的顺利进行，有效巩固学生所学英语知识，提高学生的英语学习能力，培养学生的发散思维。
参考文献：
[1]贲能美.小学英语讲评课有效策略探微[J].辽宁教育，2014(09).
[2]曹荣苏.英语讲评课的新变化与新策略[J].江苏教育研究，2011(11).
第三篇：语文试卷练习讲评课的模式
语文试卷、练习的讲评课主要由三部分组成：
一、课前准备
发下试卷、练习后，以小组为单位，安排各小组的语文学科长统计每组学生的错题，填写错题统计表，将统计表交给语文科代表，科代表再进行全班统计、归纳并交给语文科任老师。(需预先设计好错题登记表)
科任老师通过表格了解学生的不足之处，制定自主课学习目标及展示课的重点、难点。
二、教学过程
(一)自主课
教师用展台展示课前统计的错题，让学生在小组内互相合作，由会做的同学给不会做的同学讲解，组内解决一部分相对容易但又还有部分学生没有掌握的题目。
组内解决不了的问题，由各小组语文学科长负责登记在互动卡上，科代表组织各小组学科长碰头商量解决，教师在一旁监督、指导。这样之后仍然解决不了的，由科代表整理出来，提交给科任老师。科任老师鼓励学生课后查资料解决，第二天将安排小组展示。
(二)展示课
课前安排展示任务，，争取每道需展示的问题都有两至三个小组展示。由科代表主持，也可由科代表和邀请一学科长共同主持，先将较简单的题目答案对一遍，然后掌声欢迎各小组依次上台讲解展示，学生可质疑，先由学生回答，教师再作点拨。最后，由科代表进行错题小结，老师补充。
三、课后反思、总结、巩固提升
通过这节课，你学到了什么?还有哪方面的知识内容尚未解决?
下发《错题类型题巩固提升练习》(此练习由备课组长安排老师出题，题目量不多，控制在4道题左右)，周末完成，周日晚上10:20之前上交科任老师检查。教师挑选出优秀答卷，复印、张贴。
第四篇：英语试题同步练习题考试题教案七年级英语This_is_my_sister检测卷 (1)
Where there is a will，thereis a way!有志者，事竟成!
根据短文内容回答下列问题。
________________________ 91.How old(多大) is Nancy?
________________________ 92.Who is Nancy’s brother?
(2分)93.What are Nancy’s father and ________________________ mother?
(2分)94.Where(哪里) are they now? ________________________ 95.Do they like (喜欢)Bijing? (回答Yes，________________________ 和No即可!)
Ⅺ.阅读短文，在家谱图中填上名字(7分)
This is my family tree. My name is Jack. I’m English. I have a big (大的)family. My wife (妻子)Allen is a teacher. We have two children(孩子). Tom is my son. Linda is my daughter. They are students in No. 2 Middle School. My father’s name is Jeff. My mother’s name is Grace. They are at home. Bill is my brother. He is a worker. Lancy is my wife’s sister. She is a doctor.(医生) My wife’s mother’s name is Sue. Her father’s name is Harry. They are old, too.
96.________
97.________
98.________
99.________
100.________ 101.________ 102._____ 作文：介绍自己的家庭成员(20分)
Where there is a will，thereis a way!有志者，事竟成!
参考答案
Ⅰ.1.that 2.those 3.they 4.those 5.photos 6.pictures 7.cousins 8.friends 9.daughter 10.brother
Ⅱ.11.grandmother 12.grandfather 13.aunts 14.uncles 15.cousins 16.daughter 17.son 18.family 19.Thanks 20.much
Ⅲ.21.grandmother 22.father 23.aunt 24.daughter 25.brother 26.cousin
Ⅳ.27.C(Is he…? 的肯定回答)
28.B(Is this…? 的否定回答)
29.B(your不和a连用，that是单数代词)
30.C(句子表示复数意义)
31.D(由句意可判断Guo Peng是男孩)
32.C(Thanks for sth. 因某事表示感谢)
33.D(Anna是女孩)
34.B(aunt为女性)
35.A(apple trees是复数)
Ⅴ.36.Is this Gina? Yes，it is./No，it isn’t.
37.Is that his brother? Yes，it is./No，it isn’t.
38.Is he your good friend? Yes，he is./No，he isn’t.
39.Are these nice pictures? Yes，they are. /No，they aren’t.
40.Are these school things? Yes，they are./No，they aren’t.
Ⅵ.41.Is 42.are, Are 43.is, is 44.am, Are 45.Are 46.are, are 47.is, is 48.is，Is 49.Are, are, are 50.are, are
Ⅶ.51.Here is his family photo.
52.Thanks for the photo of your family.
53.Is Paul your brother?
54.These are not his grandparents.
55.Is she his aunt?
Ⅷ.56.B(主语my English teacher是单数)
57.A(she“她”，代词主格)
58.C(Ben是男名)
59.D(Maria是女名)
60.B(Paul是男名，Black是姓氏)
61.D(由上文English teacher可知)
62.C(介词in表示位置)
63.C(由Mrs Black and Maria are in China可知)
64.C(we与friends相符合)
65.B(Maria是女名)
Ⅸ.66.to/and 67.of 68.is 69.a 70.my 7l.an 72.have 73.My 74.at 75.sister 76.look 77.in 78.after 79.are 80.our 81.T 82.T 83.T 84.F 85.F
Ⅹ.86.C 87.C 88.D 89.B 90.D 91.She is twelve. Where there is a will，thereis a way!有志者，事竟成!
92.Her brother is Johr. 93.They are teachers. 94.They are in Beijing，China. 95.Yes，they d o Ⅺ.96.Grace 97.Harry 98.Bill 99.Jack 100.Allen 101.Lancy 102.Linda
第五篇：点目标检测
点目标检测问题是成像制导领域中的一个关键技术 ,国内 外对此提出过许多算法。文献[1 ,2 ]对传统算法进行介绍与综 述。总体而言 ,实时鲁棒的小目标自动检测技术尚未完全突 破 ,仍然是当今世界高技术领域的热门研究课题。目前这些传 统算法为了在低信噪比条件下实现对点目标较高的检测概率 , 往往需要较大的计算量和存储量。这些限制了具体算法在空 空导弹成像导引头上的应用 ,从而影响了成像导引头获得的更 大的截获和跟踪距离。
近年来 ,国内外学者利用数学形态学理论对点目标检测问
题进行了研究 ,并取得了一些成果。J . Barnett 在文献[ 3 ]中对 形态学方法与线性空间滤波方法进行了比较;Li Jicheng (李吉 成)等在文献[4 ]中提出利用目标图像尺寸的先念知识选择结 构元素消除背景而保留目标的方法;Horak文献[5 ]中提出了基 于灰度形态学 T op2hat 变换的弱目标检测方法 ,并在不含目标 的背景图像上构造所需要的结构元素; Rivest、 罗贤龙、 Zhu Zhen fu等人在文献[6～8 ]也分别对基于形态学的方法进行了 相应研究;熊辉等人在文献[9 ]中提出新的思路 ,其算法基于形 态学膨胀累加 ,实现对高空背景情况下抖动目标的检测 ,并对 抖动为1～2个像素的点目标进行5帧累加仿真。前人的研究 表明 ,形态学方法对点目标的检测具有很大的潜力。为此 ,我 们在对成像导引头进行分析的基础上 ,对形态学方法应用于成 像导引头进行研究。
由于空空导弹所攻击的目标具有很高机动能力和很宽的
速度范围 ,所以其性能指标相对于其他红外系统有较大区别。 取典型凝视成像导引头参数 ,进行仿真研究:帧频为 100f/ s ,瞬 时视场为3× 3° ,搜索角速度为 15° / s ,探测器阵列为 128 ×128。 经过计算 ,可知在一帧时间内 ,导引头由于搜索而扫描过的角 度为0. 15° ,即6. 4 个像素。在 10km距离处 ,由导弹目标相对 运动引起的 ,目标图像在帧间位移1. 55像素。这样 ,在对目标 截获时 ,由于导引头搜索和目标运动造成的目标图像总的帧间 位移最大值约为8 像素。仿真表明 ,在导弹发射后 ,导弹在目 标跟踪阶段 ,目标图像帧间位移约为 1～10 像素(导弹失控
前) 。因此 ,目标图像帧间位移在整个导弹点目标搜索、 截获与 跟踪过程中变化范围可认为在1～10像素。
仿真表明 ,利用现有基于形态学背景预测的方法进行点目
标检测和识别时 ,对背景均匀或起伏缓慢的情况效果很好。但 对于亮度梯度高的有云天空背景和地面背景 ,算法常常造成误 判。分析其原因 ,发现往往跟踪的是滤波后残留的高亮度背景 边角。