总复习20以内的加减法

第一篇：总复习20以内的加减法

20以内退位减法的整理复习

《20以内退位减法的整理复习》教学设计

一、教学目标分析：

1、知识与技能：

让学生经历从实际情况中提取、解决问题的过程，比较熟练的掌握20以内退位减法的运算。培养学生的归纳整理的能力。知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。

2、过程与方法：

通过对20以内退位减法进行整理，找出规律，进一步巩固此类减法。

3、情感态度与价值观：

让学生在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作学习的快乐，培养合作交流的意识，提高学习的自信心。

二、教学内容分析：

教材先安排加法，再安排减法，意图是让学生更深刻地体会加减法算式之间的联系，二十以内退位减法的整理和复习是在学生学习了二十以内进位加法及退位减法的基础上学习的，同时又是二十以内退位减法的复习课，是对学习两位数减去一位数的退位减法的巩固复习，能为后继教材的学习做好迁移准备。

三、教学过程分析：

(一)揭示课题 (二)20以内退位减法的整理

(三)利用退位减法表复习

(四)课堂独立练习

四、教学困难分析及媒体设计：

1、如何调动学生的积极性，运用已掌握知识解决实际问题、总结规律。运用flash动画及图片来激发学生的兴趣，直观演示掌握规律。

2、这是一节复习课，学生对复习的内容已基本掌握，相对于新授课难以激发学生的热情，达到熟练巩固知识的目的。为此引用动画《十几减几》，将练习内容融入适当的情境之中，通过学生动手操作巩固算法。

五、课堂实施：

(一)揭示课题

说明本节课的学习内容：20以内退位减法的整理和复习。(板书课题：整理和复习)

(二)20以内退位减法的整理

1.找规律，填表。

出示图片。

要求：仔细观察，从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。

(自由发言，想填哪格，就填哪格。) 2.说说为什么这样填，你是怎么想的?

3.讨论(出示动画：二十以内的退位减法—二十以内退位减法表)。

a.竖着看，第一列的得数有什么规律?算式有什么规律?

b.你还能发现什么有规律的排列?

(酌情启发：横看，有什么规律?竖看，有什么规律?)

4.小组活动，动手操作，重排退位减法表。(见课本第23页。)

(提供每组一套20以内的退位减法算式。)

小组合作把这些卡片重新有规律地排成一个表。

(三)利用退位减法表复习

1.把差是6……的算式一组一组地说出来。(课本第24页的第1题。)

a.差是6的减法算式有哪几道?想不出的可以看减法表。

[这个问题并没有限定差是6的算式的范围。所以一开始学生会说出原来学过的10以内差是6的算式，个别学生还可能由14-8=

6、15-9=6类推出16-10=

6、17-11=6等尚未学习的减法算式。对此，教师因势利导让学生分类，然后再把学生的注意力引导到这节课复习的退位减法上来。]

学生可能说出：6-0=

6、7-1=

6、8-2=6……20-14=6……引导他们分类：其中哪些是上学期已经学过的?哪些是新学的20以内的退位减法?哪些是以后要学的? b.差是7的一组退位减法算式你能都说出来吗?

c.你还能说出一组差是几的退位减法?

(四)课堂独立练习

1.看图列两道加法算式和一道减法算式。(方格图小球图)

2.口算，比比谁算得又对又快。(出示动画：十几减几)

第二篇：20以内数的加减法复习 教学设计 教案

教学准备

1. 教学目标

1.复习20以内数的加法与减法，并能熟练地进行计算。

2、通过题包计算，观察算式之间的一些规律。

3、在教学中，培养学生的比较，观察能力，善于发现题包的奥秘，并能用已掌握的规律进行推算。

4、通过教学，让学生在探索中发现数学的奥秘，培养学习数学的兴趣

2. 教学重点/难点

1、通过题包计算，观察算式之间的一些规律。

2、在教学中，培养学生的比较，观察能力，善于发现题包的奥秘，并能用已掌握的规律进行推算

3. 教学用具

教学课件

4. 标签

教学过程

一、、新课导入：

师：(出示游数城的图)新年来临，我们要在数城中玩登高比赛游戏，同学们只有发现解题的规律解出了规定的题,才能登上一层楼直至到达三楼才算胜利。同学们想不想取得胜利? 生：想

二、新课探索： ① 探究一

师：想登上二楼，需要解决这样的问题 通过计算这组题包，你发现了什么?

引导学生发现： 横着观察：

每行的2道题的结果都是10. 每行的2个加数交换了换位置. 竖着观察：

在和不变的情况下，一个加数增加的数就是另一个加数减少的数。 小结：(略)

1、师：刚才我们观察了两个数相加和是十的算式，选择以上算式中的任意一题，改编成3个数相加和是10，你能行吗?

2、这组题计算你有什么好办法吗?说说你的理由。

生1：第①题3个数和是10 生2：第②题一个加数变成3，另连个加数不变，和是8 生3：第⑤题比第④题多加两个5，所以和是20。

生4：第⑥题与第⑤题区别在把5分成2和3，其余加数相同，所以和是20 师：经过刚才的计算，我们发现可以通过观察算式之间的联系，能迅速找到正确答案。

师：有多少小朋友发现了秘密，也算除了结果，恭喜你们登上了二楼。能否运用加法的思考方法能否解决减法的问题呢? 探究二

1、师：做题包，找规律。仔细观察这组题包有什么规律。 引导学生发现：

被减数一个比一个小相同的数，减数也一个比一个小相同的数，差不变 被减数一个比一个大相同的数，减数也一个比一个大相同的数，差不变 小结：当减法算式中，被减数和减数都减少(或加上)一个相同的数时，差不变。

2、独立探究算式之间的规律 师：先计算，再观察左右两个算式有什么相同与不同处?

生：左边一组题中的第一个加数和右边一组题的被减数相同，另一个加数和减数的和为10时，它们的结果也相差10。

小结 ：当一个确定的数(不变)加上的数和减去的数之和为10，它们的结果相差10。

师：你们想登上三楼，前面有一堵墙堵住了去路 探究三：

完成数墙

师：如果数墙上最上面的两块砖都要是20，那么数墙我们可以怎样造呢?

学生讨论交流汇报

生1：上一层的数是下一层两数的和，可以把已知两个数的先算出来 生2：可以先把下面两层算出来 师：获得怎样的结论?

师：恭喜你们穿越了堵住你们的墙，进入到最后的攻坚阶段，若要登顶需要解决下面的问题。 探究四： 小组研究

仔细观察有什么特点?讨论交流

小结：一个加数不变，一个加数增加相同的数，和也增加相同的数。

三、课内练习： 练习一： 师：找规律计算 练习二： 练习三：

师：造数墙，如果最上面两块都是20，你可以怎样造?

谁的方法多? 小组合作完成。

课堂小结

今天我们复习20以内数的加法与减法，并能熟练地进行计算。通过题包计算，观察算式之间的一些规律。

课后习题 课后作业 练习册P

1、2

第三篇：“20以内的退位减法”复习教学纪实与评析

教学内容： 人教版数学一年级下册。

教学目标：

1.引导学生观察掌握20以内退位减法表的排列规律。

2.培养学生分析、比较、概括、综合的能力以及合作交流学习意识。

教学重点：通过整理20以内退位减法表，体会“有序整理”和“寻找规律”的教育价值。

教学难点：发现规律，表达规律，应用规律的过程。

教学准备：多媒体课件，20以内退位减法卡片。

学情分析：

学生已学习了20以内进位加法和20以内不退位减法，理解算理，掌握基本方法，能够准确、熟练地进行计算;学生初步学会用加法和减法解决简单的实际问题。

教学流程：

一、 课前练习，揭示课题

师：这节课我们一起对20以内退位减法进行整理和复习。(板书课题：整理和复习。)

(师出示5道退位减法题目，选择?商馊醚?生说算理。再请学生依例说算式，教师板书。)

二、寻找规律，完成表格

1.找规律。

(课件出示需要补充的退位减法表。)

师：像这样的算式还有很多，我把它们请到了课堂，你瞧!但有些算式找不到了家，请把它们放到合适的位置上!

(小组讨论并交流填法和发现，叙述时注意顺序性。)

2.仔细观察，从已有的算式中找到规律补充表格。

师：你是竖着填还是横着填?

生：竖着填，第一行填13-9，17-9。因为我发现竖着看，减数都是9，被减数逐渐增加1。

生：我是横着填的。第一行应该填11-5，11-3。我发现横着看，被减数都是11，减数逐渐减少1。

生：我是斜着看，发现被减数和减数都逐渐增加1，差不变。

师：横看，得数有什么规律?竖看，得数有什么规律?斜看，得数有什么规律?

(学生汇报。)

师：从减法表中，还能发现什么有规律的排列?

生：有四道减数与差一样的题。12-6=6，14-7=7，

16-8=8，18-9=9。

生：每一横排中，第一个和最后一个，第二个和倒数第二个……两个减数的和，正好是这一排中的被减数。如12-9和12-3;12-8和12-4;12-7和12-5。

师：按照你喜欢的规律设计表格。(学生呈现，集中展示。)

三、学以致用，巩固练习

1.运用规律，口算实践。

师：看着表，随便指一个算式，请你说出得数。(完成P24.3。)

…………

2.探询加减法间的关系。

(1)一图四式

师：根据图意，来列算式，说说你发现了什么。

(只要学生说出算式中有三个数是相同的就可以。追问：是哪三个数字?)

师：那么，如果有这个减法12-5=7，你又能想到其他什么算式呢?

(2)根据黑板上所给的算式写另外的算式。

(3)根据所给的数字来写加减法算式。

课件出示7个数字，根据数字能写出哪些算式呢?

师：每个数字可以重复使用，但是每个算式里的数字只能在这7个数字之中选择。

3.开放性计算练习

师：猜猜鲜花后面藏着几。

(1)13-( )=6 13-( )=11-2

14 -( )=( )-( )

同桌之间互相说一说，你想到了哪些答案呢?

(2)16 - ( )7

反思：

本节课我引导学生观察20以内退位减法表的排列规律，加强观察、分析、比较、概括能力的培养，并进一步发展学生的创造性思维能力，基本实现了预期目标。

教学过程中，在让学生观察算式，合作讨论找规律排列这一环节，学生提出了一些我课前没有想到的排列方法。通过课堂上的一系列整理活动，学生的分析整理能力及创新能力都有所提高，这一点可以从学生交上来的“20以内退位减法创意表”中发现，有许多按不同规律排列设计出来的表格，闪现着学生智慧的火花。练习环节中学生由于知识水平、社会经验不同，对同一个问题的理解和把握各不相同。所以我在设计练习时，从练习内容的选取上做到了由易到难，练习形式上力求多样，给学生留下了充分思考的空间。练习中的三道练习题从易到难，最后的开放题16 -( )7;是解题策略开放的练习，只要等号、不等号左右两边的算式符合条件都可以。有些学生可以在所填的数中找到规律，进而总结解这一类型题目的一般方法，另一些学生根据本身的知识水平，只能填出几个符合条件的数。但此类练习并不要求所有的学生都能填出所有的答案，并找到规律，这样题型的练习目的在于使不同层次的学生都有所提高，人人有收获。

在教学设计中也有些地方考虑还尚欠周全，如在让学生尝试自己找规律排序这一环节中，算式卡片并没有做到学生每桌一份，而只是老师在黑板上展示出来。对于我们成年人来说，把黑板上的算式一个不漏地写下来应该是没什么问题的，但由于一年级的学生其观察分析能力还不是很全面，在教学中出现有部分学生在把算式写下来时有漏题和写错的现象，从而导致了不能找出规律来完成表格。另外，在教学过程中我也发现，学生要利用表格中的规律来解决实际的问题还是比较困难的。所以，今后的教学设计应尽可能全面地考虑教学对象的年龄特点、认知能力等，对于教材的研究应更深入，以求能做得更好。

评析：

本节课主要是引导学生观察20以内退位减法表的排列规律，初步培养学生分析、比较、概括、综合的能力。教师的教学有以下亮点：

第一，主动权交给学生，激发学习兴趣。

邢老师的处理方法是从学生的生活经验和已有知识出发，课始采用了口算卡片复习的形式，由教师提问、生生互问两种形式，让学生出题激发学习兴趣的同时，也检测了学生对这部分内容掌握的程度，让学生能够随机提问锻炼了学生的倾听能力和专注力。低年级儿童年龄小，好奇心强，求知欲旺，容易被符合他们年龄特征的活动，如做游戏、听故事、竞赛等激起学习的兴趣。因此，本课教学本着上述思想，通过创设让学生给算式排队找家的情境，将学生带到了快乐的学习活动之中。并在活动中通过独立思考与合作交流，培养了学习能力，体会学习的乐趣。

第二，在探索合作的过程中，学习知识。

邢老师在本节课中，增加了让学生动手操作整理的过程，每个四人小组一套算式卡片，在合作中，根据学生发现的规律来把这些算式排排队。我认为，如果学生在操作的过程中能够说出为什么这么排，其实已经发现了规律。如果给学生一个现成的表格，或者根据规律来把表格补充完整，就把学生的思维框住了，应该让学生动手操作整理算式卡片的过程，引导学生有规律地横、纵、斜向观察，小组讨论和演示之后，汇报退位减法表的规律。让学生感受从多角度看减法表的规律是不一样的，发现规律可以让学生更好地记忆，最后整理表格的目的是要为计算的正确率和速度服务。

第三，巧妙引导学生观察思考，发现规律，掌握规律。

20以内退位减法和加法一样，共有36道题可让学生感受从多角度看减法表。本节课层次循序渐进，引导学生一步步观察、思考、交流、合作、创新，体现了数学学习的本质。

今后，教师还需加强课堂组织，多激励，多板演，尽量关注到每一位学生。

编辑/魏继军

第四篇：20以内加减法复习课教学设计

一、教学目标

(一)知识与技能

通过复习，使学生对本学期所学习的20以内加法及20以内不退位减法(十几减几)的相关算式进行整理、对所学计算方法进行回顾，掌握一定复习和整理方法。

(二)过程与方法

通过算式整理及多种形式的练习，找到知识间的联系，进一步提高学生的计算能力 及问题解决能力。

(三)情感态度和价值观

在合作与交流中，激发学生学习兴趣，体验学习数学的乐趣。

二、目标分析

本课教学目标是学生在掌握了20以内加减法及20以内不退位减法算理及算法的基础上进行的一次全面综合复习。目的是让学生在参与数学活动的过程中，不仅能进一步提高自身的计算能力;还能让学生在积累一定数学活动经验的同时，了解一定的复习整理方法，初步感受复习对知识与能力提升所起的作用。

三、教学重难点

教学重点：通过对所学20以内加法及20以内不退位减法(十几减几)相关计算进行整理，进一步提升学生的计算能力及问题解决能力。

教学难点：学生能通过观察、发现，借助已有知识经验，找到问题解决的方法并能正确计算出结果。

四、教学准备

课件、数字卡片、算式卡片

五、教学过程

(一)回顾整理 1.整理20以内加法 (课件出示)

(1)找规律填表

仔细观察表格中算式，在空格里填上合适的算式，并说说为什么这样填写?

(2)借规律填表 游戏：对号入座。

(3)用规律找规律

进一步观察表格，说说还有哪些发现。 预设1：学生会横着看、竖着看、斜着看。

预设2：得数小于10的算式和得数大于10的算式。

预设3：得数是10的算式，得数相同的算式，调换加数位置得数不变的算式。

„„ 【设计意图】借助表格中所给算式，激活学生原有认知，回顾整理已学所有加法算式，并通过进一步观察、交流，发现表中算式排列规律的丰富性与多样性，为进一步提升学生的计算能力奠定基础。

2.整理20以内不退位减法(十几减几算式) (1)口算练习。说说你是怎么算的。 13-2 17-3 19-5

(2)小组合作：完成十几减几算式的整理排列

11-1 12-1 13-1 14-1 15-1 16-1 17-1 18-1 19-1 12-2 13-2 14-2 15-2 16-2 17-2 18-2 19-2 13-3 14-3 15-3 16-3 17-3 18-3 19-3 „„

(3)交流反馈：算式是怎么排列的，有什么发现? 预设1：横向排列 预设2：纵向排列(略)

【设计意图】因在10以内数的认识时已对减法表进行过整理，故此环节只重点回顾整理十几减几算式。让学生借助已有经验经历系统整理知识的过程，进一步感受不同数学知识之间的内在联系和相似内容之间的差异，学到一定的整理和复习方法。

(二)拓展提升 1.看谁说得又对又快

两人游戏，任意抽取一道算式，快速说出结果。 任意抽取结果(数字卡片)，快速说出相应算式。 2.看谁做得又对又快(在○里填上“﹥”“﹤”或“=”) 8+7○16 2+8○7+3 17-2○18-3 9○18-10 5+9○9+6 4+6○6+4 3.看谁想得又对又快 9+( )= 8+( )

小结：交换两个加数，计算的结果相同。

小结：9加几的数比8加几的数至少多1。

小结：9加几的数比8加几的数至少少2。

【设计意图】通过不同形式、不同层次习题的设计，进一步练习巩固20以内加减法的基本计算方法，提升学生利用知识间联系进行问题解决的能力。教给学生有序思考、全面看问题的思维方法，让不同学生得到不同程度的发展，为后续学习做好知识上和技能上的准备。

(三)课堂小结 说说这节课有什么收获?

2014-12-09 人教网

第五篇：20以内的加减法教案

“整理和复习：20以内的加减法”

教学活动标题：小学一年级数学(上册)“整理和复习：20以内的加减法” 所属学科或领域：数学

适于的学段/年级：小学一年级 执教者：

夏映雪(单位：江苏省无锡市锡山区荡口中心小学)

1、 简介

本课题研究江苏出版社小学数学一年级第十二单元加和减

(二)的整理和复习第一课时。

2、 学习者分析

让学生从生活经验和已有知识背景出发，以“问题情境-建立模型-解释、应用与拓展”的基本模式来进行学习。

考虑到一年级学生的学习特点和年龄特点，从直观形象的场景引入，通过操作、讨论、交流、归纳分析和整理等活动复习20以内的加减法的内容，并通过形象生动的游戏，巩固本单元的计算知识。

3、教学/学习目标

1)学生能通过实际问题进一步感知进位加、退位减的实际意义和算法，整理和归纳出加法表和减法表，并通过观察发现表里的排列规律。

2)学生在生动有趣的游戏中进行加减法的练习，提高计算的速度和正确率，并从中体会学习数学的乐趣。

3)学生在观察操作中，进一步增强探究、思考的意识和能力。 4)进一步培养学生运用鼠标的能力。

4、 教学理念和教学方式

1) 教师在课堂教学过程中只扮演任务的提出者、学生操作的个别辅导者、课堂情绪的调控者;

2) 学生在教学过程中是数学学习的主人， 学生在课堂教学过程中通过合作学习和自主学习完成对知识的认识、归纳和总结的过程。

3) 采用任务驱动、合作探究、自主学习、个别辅导等教学方法。 4) 通过及时评价和总体评价激励和改进学生的学习。

5、 应用信息技术的依据或考虑

1. 学生在本节课的学习过程中将主要依靠信息技术提供的学习资源， 完成认知学习的过程，实现对单元知识的系统整理和巩固。

2. 在教学中计划通过教学网络， 教师实现对教学过程的监控， 对学生进行个别辅导。通过网络游戏， 激发学生的学习兴趣。

6、 教学活动过程

(一)教学准备阶段

1. 本节课需要根据教学设计制作教学课件;

2. 学生必须具备一定的计算机操作能力。(使用类似学习软件的经验和一定的使用鼠标的能力。)

(二)整个教学过程叙述 任务一：通过例题再现，唤起学生的回忆，在列式和计算中，进一步体会相应的加减法算式的联系，并通过算法的交流加深对计算进位加和退位减方法的理解。 说明：

1.出示“小兔采蘑菇”的例题场景，学生列出两道加法算式，说一说计算方法，并归纳出进位加法可以用“凑十”的方法。

2. 再让学生列出两道减法算式，说一说计算方法，归纳出退位减法的方法。 3.教师示范点击按钮出现答案的方法，以便学生在任务三“采蘑菇”比赛中模仿操作。

任务二：整理加法表和减法表。分别创设小马搬砖和小鸽子送信的情境，来组织学生对学过的20以内的进位加、退位减作系统的整理归纳。 说明：

1. 首先出现一个小马搬砖的动态情景。师生共同完成“9加几”的所有算式的排列，并找出排列规律。

2. 小组合作完成加法表，讨论排列规律。

3.出现一个小鸽子送信的动态情景。小组合作完成减法表，讨论排列规律。 4.学生通过拖动鼠标的操作完成加减法表。

5.教师可通过儿歌来激发学生的兴趣,如:小马车,笃笃笃,要把砖儿送回家,小朋友们帮帮他。小鸽子，咕咕咕，要把信儿送回家,小朋友们帮帮他。

任务三：采蘑菇比赛。通过网络游戏，进行加减法的练习。 说明：

1. 创设“小兔采蘑菇”的情境，邀请学生参加采蘑菇比赛。每个蘑菇旁边是一道算式，学生通过点击正确答案的按钮完成计算，如果正确，小兔就跳到下一题，蘑菇由无色变为彩色，如果错误，则没有反应。

2. 比一比谁采的蘑菇最多最快。全部算完后，出现“你真棒!”的画面和欢快的音乐。

7、 相关资源 1.主要教学地点

只在教室 只在机房 教室+机房

2.本次教学对教师的基本技术要求 教师应能熟练使用教学网络

3.本次教学对学生的基本技术要求

学生应能熟练使用：辅助教学软件(较熟练的使用鼠标) 4.硬件：

(1) 教师用计算机( 1 )台 (2) 学生用计算机(每人一台) (3) 局域网： 需要

(4) 专用教学平台：需要

(5) 学校连接Internet：不需要 (6) 学生回家用电脑：不需要 (7) 学生回家用Internet：不需要 (8) 其他硬件：

5.软件：

(1) 通用软件：无

(2) 学科素材/资源库： (3) 学科教学软件：

(4) 本次教学教师必须自编课件吗：必须

6.外接设备

(1) 打印机：不 需要 (2) 扫描仪：不 需要 (3) 数码相机：不需要

(4) 其他外接设备：大屏幕投影仪 7.访问网站(无)

8.教材、图书和影像材料：江苏教育出版社的小学一年级数学教材。 9.人力资源：教师为本次教学专门制作课件