关于总结的教案范文

叹岁月流逝太快，转眼间便到了年底，一年的辛苦工作中，我们留下了太多的难忘时刻，也在不断的工作积累中，成长为更好的自己。为了记录这一年的工作成长，我们需要写一份总结，以下是小编收集整理的《关于总结的教案范文》仅供参考，希望能够帮助到大家。

第一篇：关于总结的教案范文

关于INTERNET的教案

七年级信息技术(下)第一章第一节《什么是INTERNET》

一、教案背景

1.面向学生：初级中学

2.学科：信息技术

3.课题：什么是INTERNET 4.课时：1

二、教学目标

1.知识目标：对网络有一个初步的认识 2.能力目标：了解INTERNET的常用用途

3.情感目标：通过介绍使学生产生对INTERNET的兴趣

三、教材分析

教学内容为陕西科学技术出版社出版的《信息技术》下册，教学的对象是七年级学生，根据少年的心理和生理特征，正处于活泼好奇的学习网络的最佳时期，因此，在本次教学中，本人以网络为主题，贴近学生的日常生活和实际，给学生创设了真实的INTERNET应用情景。

教学重点

认识什么是INTERNET 教学难点

了解INTERNET可以做什么

四、教学方法：

演示网上浏览和收发电子邮件

五、教学思路及设计理念 INTERNET应用是关键

六、教学过程 【教学过程】

一、什么是INTERNET 1.因特网(Internet)又称国际计算机互联网，是目前世界上影响最大的国际性计算机网络。其准确的描述是：因特网是一个网络的网络(a network of network)。它以TCP/IP网络协议将各种不同类型、不同规模、位于不同地理位置的物理网络联接成一个整体。它也是一个国际性的通信网络集合体，融合了现代通信技术和现代计算机技术，集各个部门、领域的各种信息资源为一体,从而构成网上用户共享的信息资源网。它的出现是世界由工业化走向信息化的必然和象征。 2.网络示意图

3.局域网和广域网

局域网(Local Area Network，LAN)是指在某一区域内由多台计算机互联成的计算机组。一般是方圆几千米以内。局域网可以实现文件管理、应用软件共享、打印机共享、工作组内的日程安排、电子邮件和传真通信服务等功能。局域网是封闭型的，可以由办公室内的两台计算机组成，也可以由一个公司内的上千台计算机组成。

广域网(WAN，Wide Area Network)也称远程网。通常跨接很大的物理范围，所覆盖的范围从几十公里到几千公里，它能连接多个城市或国家，或横跨几个洲并能提供远距离通信，形成国际性的远程网络。

二、INTERNET可以做什么

1.网上浏览：进入INTERNET后，我们可以通过点击鼠标到INTERNET上的各个网站去看看，其中有许多我们感兴趣的文章和图片。 INTERNET简直就像一个巨大的图书馆。

【演示】教师登陆“中国中小学教育教学网” 2.收发电子邮件：快捷方便

3.其他用途：网上会议，网上讨论，网上购物，网上听音乐、看电影、聊天、玩游戏等。

七、教学反思

本节课通过利用互联网的优势，激发学生学习兴趣和好奇心，引导学生主动地获取知识。 1.紧紧围绕教学目标贯穿整个教学过程。

2.在最大程度上使全体学生学到了网络知识。

3.利用网络资源渲染教学氛围激发了学习兴趣。

【自我介绍】

李建锋 男 陕西省咸阳市长武县冉店中学教师

第二篇：关于设计衣服的小班教案

【设计意图】

当幼儿穿上自己喜欢的衣服，都会情不自禁地说：“我的衣服真好看”。确实，幼儿喜欢的衣服能给他们带来无尽的欢乐。何不让我们一起来关注自己、关注生活，发现美的奥妙。活动的准备工作由家长们帮助完成，以激发孩子对自己喜爱的衣服的积极情感。同时，创设与同伴的交流机会，主动尝试表达自己的意愿。活动中，要多为幼儿、特别是胆小的幼儿创设表达、交流的机会，使幼儿的语言表达能力在不断交流、分享中获得发展。

【活动目标】

1、能大胆描述自己喜欢的衣服。

2、乐意表达自己的意愿。

3、感受服装的美。

【活动准备】

1、家长准备：为孩子穿一件最喜欢的衣服入园。(若天气、服装类型不适宜，就带入园)

2、摄像机一部、音乐磁带。

【过程建议】

1、引发兴趣：今天你们都把自己喜欢的衣服穿来了，我们一起来看看是什么衣服?

2、认识各种衣服：

(1)看一看、摸一摸。幼儿自由观看、欣赏各种衣服。鼓励幼儿大胆表达自己的感受。

(2)问一问、说一说。今天你们真漂亮，谁来告诉大家?

根据幼儿的兴趣点，引导孩子说说：我的衣服上有……、我喜欢衣服上的……，鼓励孩子在集体面前大胆主动表述。

3、找一找。教师引导幼儿说说衣服由哪几部分组成?衣服上有什么?教师可以参加者的身份亲切、自然的参与到幼儿的交谈中，特别是与口语表达能力较弱的孩子交谈。

4、服装表演会

布置服装表演会，幼儿自由结伴进行服装表演(可自选表演道具)。

【活动延伸】

回放“服装表演”的录像，与同伴分享展示交流的快乐。

[关于设计衣服的小班教案]

第三篇：关于世界观的学说教案

[教学目标]：

1.知识和能力： 识记哲学是系统化、理论化的世界观，哲学与世界观的关系、与具体科学的关系，世界观与方法论的关系;提高学生的思维层次、增强主动运用科学的世界观指导自己的生活实践的意识和能力。 2.情感态度和价值观： 使学生喜欢哲学、热爱哲学 [教学重点]： 学与世界观的关系 哲学与具体科学的关系 世界观与方法论的关系

[教学难点]： 哲学是世界观和方法论的统一

哲学与具体科学 [板书设计]：

一、哲学是系统化、理论化的世界观

1.世界观是人们对整个世界以及人和世界关系的总的看法和根本观点 2.自发的世界观与系统化、理论化的世界观有区别也有联系 3.哲学是世界观和方法论的统一

二、哲学是对自然科学、社会科学和思维科学的概括 1.哲学与具体科学之间的区别 2.哲学与具体科学的联系 主 备 教 案

复习提问：(1)哲学是如何产生?(2)我们为什么要学习哲学?

一、哲学是系统化理论化的世界观。

教师：上节课我们知道了哲学并不神秘，它就在我们的身边，这节课我们继续来看看，究竟哲学在研究什么问题，它与其它的学科、具体的科学有什么不同与联系。

教师：同学们翻开课本，看到标题，大家会发现，这个标题在语文上是有语病的，它缺少了什么呢?

(经过引导和思考，学生明白了，应该是缺少了主语)

教师：既然是缺少主语，那么“关于世界观的学说”，它的主语应该是什么呢?也就是说，什么是关于世界观的学说呢?

教师：那我们发现，原来这句话完整地应该是：哲学是关于世界观的学说。哲学我们有了初步的了解，那大家知道什么是世界观吗?

(学生纷纷摇头或者说不知道，这时候，教师就可以讲解世界观的含义了，这种定义，不需要学生去探究，只需要他们知道、记住就可以了)

教师：在理解这个概念的时候，大家首先运用语文的方法，将它的主干抽出来，变成了什么?大家试试看。

(学生很好奇，都把定语、修饰语等去掉)

教师：我们发现，原来世界观就是看法、观点!是什么看法、什么观点呢?

(学生这时候的注意力马上转向前面的修饰语)

教师：从我们的分析看出来，世界观是关于世界、人与世界的看法和观点。其中我们还需要注意几个关键词：“整个”、“总的”、“根本”。

教师：既然我们明白了世界观就是人们对世界、人与世界的总的看法和根本的观点，那么大家有没有对世界、对人与世界的关系的看法和观点呢?

(学生可能会摇头，或者说没有，其实是他们没有意识到)

教师：比如说，大家认为这个世界是神灵创造的，还是客观存在的呢?

(学生纷纷说，是客观存在的，偶尔有几个认为是神创造的)

教师：不管你认为是神灵创造的还是客观存在的，都是你对世界的一种看法，你说你有世界观吗?很明显，我们每个人都有世界观，只不过我们不知道而已。 课堂练习1：下列哪个是世界观? A.人往高处走，水往低处流 B.人类社会在曲折中前进 C.一切事物都是变化发展的 D.上帝创造了一切

课堂练习2：下列关于哲学的认识，不正确的是( ) A 哲学是关于世界观的学问 B 哲学是世界观和方法论的统一

C 哲学是理论化、系统化、科学化的世界观 D 哲学是对具体知识的概括和总结

教师：既然大家都有世界观，而哲学又是关于世界观的学说，那么，是不是意味着我们在座的每位同学都懂得哲学呢?

(部分同学开始摇头，部分同学还没有转过弯来，这里可以停顿下)

教师：虽然我们都有世界观，不过，那些都是一些最朴素的、自发的一些对世界的看法，并不是我们说的哲学。那究竟怎么样的世界观才能称为哲学呢?

(提问学生，让学生从书本上找到答案)

教师：原来，自发的、朴素的世界观并不能称为哲学，只有那些“系统化、理论化”的世界观，我们才能称为哲学。 (这里应该加重语气，强调“系统化”、“理论化”，这个知识点是关键、重点)

教师：这里就是哲学与世界观的关系了。

教师：其实呀，不仅是大家没有意识到自己有世界观，很多人都没有意识到。老师这里给大家讲一个故事。

有一位七十多岁的老太太冒雪爬上海拔一千多米的高山，祈求“神灵奶奶”为她生病的小孙子降福，并保佑她八十多岁的老伴长命百岁。临下山时，留下一百元钱，专门嘱咐说，这钱是“修庙宇、塑神像”的。这位老太太这么大年纪冒雪爬上高山之巅，是什么原因呢?因为在她的心目中，“神”支配了她一家人的命运。

那位登高山的老太太可能压根儿没有听说过“世界观”三个字，因此她并没有意识到自己是受某种世界观的支配。由此可见，世界观人人都有，只是有自觉和不自觉的区分。

教师：这位老奶奶呢，知道自己有世界观吗?

(学生都笑了，异口同声地回答：不知道)

教师：但是她确实认为，这个世界上有神灵，主宰着万物，所以在她孙子生病了的时候，她是怎么去做的呢?

(提问学生，引导学生认识到，不同的世界观，在解决问题的时候的方法是不同的)

教师：我们发现，她把治病的希望寄托在了神灵上，好像她孙子生病是因为中邪了，只要神灵吹吹气就可以好了。如果是大家生病了，有没有同学会这样做啊? 教师：虽然我们这位可爱的老奶奶没有意识到自己有世界观，不过，她却真真实实地存在有世界观，同时在这个世界观的指导下，她解决问题的方法也和我们不同。

教师：在哲学上，我们把这种解决问题的方法称为方法论，准确的概念大家可以在书上找到。

教师：好了，我们能从刚才这个例子里面概括出世界观和方法论的关系吗?

(提问若干学生，并引导他们认识世界观和方法论的关系)

(最后，直接告诉学生，哲学就是世界观和方法论的统一)

二、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结

教师：大家看看黑板上的课程表，我们今天上哪些课程呢?(着重分析物理、化学、地理、生物，并将它们分类，我们学校的当日课程是写在黑板的边上的)

(从这个课程表里，可以将具体科学知识分为书上的三类，并在黑板上板书)

教师：刚才我们已经将所学的课程分成三类了，那哲学应该归在哪类呢?它与其它学科相同吗?

(提问若干学生，答案是五花八门的，每种答案都有)

教师：其实，哲学与具体科学揭示的东西是不同的。具体科学揭示的是自然、社会和思维某一具体领域的规律和奥秘，我们也俗称为“小规律”;而哲学是对个别的规律和特性进行新的概括和声画，从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律，也俗称为“大规律”。

教师：很明显，大规律是包含小规律的，也就是说哲学揭示的规律和本质在具体科学里也是普遍适用的。

教师：从这里我们可以看出，哲学与具体科学是不同的，但是不是他们就没有什么联系了呢?我们看到书本P7。

(学生阅读P7的综合探究，恩格斯的两段话)

(提问若干学生，让其从中得出具体科学和哲学的关系) (接下来的哲学与具体科学的关系，只要好好利用两个探究活动，便可以顺利完成，学生也很容易理解)

爱因斯坦曾经说过：“哲学要是不同科学接触，就会变成一个空架子;科学要是没有哲学，就是原始的混乱的东西。”

课堂练习3：“哲学要是不同科学接触，就会变成一个空架子”，其意是指 A 哲学是各门具体科学的基础 B 哲学以各门具体科学为基础 C 哲学是各门具体科学的综合

D 哲学是世界观，各门科学是方法论

爱因斯坦曾经说过：“哲学要是不同科学接触，就会变成一个空架子;科学要是没有哲学，就是原始的混乱的东西。”

课堂练习4：“科学要是没有哲学，就是原始的混乱的东西”，这说明( )

A 各门具体科学的产生以哲学为基础 B 哲学与各门具体科学是没有区别的

C 具体科学与哲学是相互影响、相互决定的 D 哲学对各门具体科学的研究具有指导作用

第四篇：关于借图画读故事的教案

1、能借助图画读懂故事，说出这个故事的内容。

2、帮小明想个好办法，并能把想到的办法说清楚。然后评一评谁的办法好，谁说得好。

教学重点、难点：

根据故事的内容，交流帮小明想出的地方。

课文插图或课件。

1、明同学每天帮助王爷爷取牛奶，王爷爷想给他一点酬劳，小明不肯要又无法拒绝，不知该怎么办，今天就让我们一起来帮助小明出出主意吧。

2、如果要给这个标题加个标点，该加什么符号呢?

1、自己看图读读句子，想想三幅图讲了一件什么事?

2、指名回答，鼓励学生用自己的话说出故事的内容。

根据故事内容帮小明想想该怎么办?同桌两人商量一下。

1、全班交流：所想的办法只要符合故事情节都可以。比如：

a.收下钱，还是每天帮助取奶;

b.不收钱，以后也不给王爷爷取奶;

c.先收下钱，照常取奶，再想办法处理王爷爷的钱;

d.找居委会或王爷爷的朋友帮助，说服王爷爷收回决定。

2、评一评：你认为谁说的办法好，为什么?师归纳：相比之下，第三种办法较好一些，但积攒的钱怎么用可以不同。还要评一评谁讲得最清楚、最明白。

把评议出的好办法作为小明相出的办法，放进故事里演一演。

1、同桌两人分角色表演。

2、自我推荐演给全班看。

把这个故事说给别人听。

第五篇：关于时钟的大班数学教案

关于时钟的大班数学教案 《我会看时钟》

活动目标：

1、仔细观察钟面探索发现整点时分针和时针的位置规律，学会辨认整点。

2、懂得时钟与人们生活的关系，知道生活中掌握时间的重要性。

活动准备：钟面四个(7：00 8：00 9：00 10：00) 模型钟一个 每人一只纸钟面、一日生活图一份。 活动过程：

一、 讲述故事《小明的秋游》，引导幼儿看时钟的兴趣

二、 和幼儿一起讨论，引导幼儿体会生活中掌握时间的重要性

1、 小明去秋游了吗?怎么没去成?

2、 他应该几点钟起床?他是几点钟 起床的?

3、 小明到幼儿园是几点钟?

4、 为什么会迟到?他是几点钟睡觉的? 讨论时及时出示四个钟面

三、 探索发现整点时分针和时针的位置规律，正确辨认整点

1、 单独指一个钟面，认识分针、时针 提问：钟面上有什么?

这两根针一样吗?有什么不一样?

教师小结：长的细的是分针，粗的短的是时针 教师逐一指四个钟面上的时针、分针，幼儿辨认

2、 找一找四个钟面上的共同点，藏着什么秘密

师：故事里提到的时间7点8点9点10点都是整点时间，你们发现在整点色时候，分针都是指着谁?

小结：分针指向12时，时针指向数字几就是几点钟

3、 教师指钟面，请幼儿说出整点时间

四、 教师拨时钟，幼儿指出错误

教师先说出整点时间，然后将分针或时针拨错，然后请幼儿指出错误在哪儿

五、 教出示大钟，拨出整点时间，辨认整点时间

1、教师将时钟藏于身后，先拨出时间，在出示

2、 请个别幼儿 拨时钟，大家说一说是几点钟

六、 幼儿在纸钟面上尝试拨时间

1、 教师讲述自己起床、上班、下班、睡觉时间，请幼儿在纸钟面上拨出

2、 请个别幼儿说一说自己一日生活时间，其余幼儿在纸钟面上拨出

3、 教师渗透早睡早起，有序生活教育内容

七、 看图画时钟，巩固对整点的认识

1、 教师出示幼儿生活情景图，并示范在钟面上画出整点时间，强调时针画短些、分针画长些。

2、 幼儿进行看图画指针活动 活动结束

请幼儿将自己画好的时间图向别人介绍