作为一名教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的《关于老树的故事教案》的相关内容，希望能给你带来帮助!
第一篇：关于老树的故事教案
语文课文《老树的故事》教案
教学目标：识字15个，理解课文的内容，为老树续编故事。
教学重点：识字，理解课文内容。
教学难点：为老树续编故事。
教具准备：生字卡片、课件、录音机。
教学过程：
一.导入新课：
同学们你知道那些植物?这些植物有什么作用?这节课我们来学习《老树的故事》。
二.初读课文，理解课文内容。
1. 听课文录音。要求学生听清字音。
2. 出示插图引导学生观察。说一说：(1)你怎么知道这是一课老树?
(2)老树为什么笑?
(3)什么样的小鸟在老树上安家?
3. 学生自读课文。
4. 小组合作读课文，看谁读得准。
5. 推荐读的最好得到前面读。
6. 齐读课文。
三.认识生字。
课件展示课文，把生字的颜色设定位红色。
1. 请几位同学读生字。
2. 找出生字的“邻居”，他们还能与谁交朋友?
3. 出示生字，小组合作学习。
4. 讨论交流，说说自己记生字的好方法。
5. 出示有生字组成的词语，检查生字掌握情况。
四.再读课文，理解课文的内容。
1. 齐读课文。
2. 提问小朋友对老树说些什么?
3. 讨论：这些身穿礼服的音乐家的“这些”指的是什么?
4. 鼓励学生创新：为老树编故事。
五.背诵课文。
1. 自己试背课文。
2. “开火车”背诵课文，一人背一节。
课堂总结：这节课同学学得很棒!
板书设计： 老树的故事
第二篇：老树的故事
《老树的故事》教学系列 教材分析：
《老树的故事》是一篇充满儿童情趣，图文兼美的儿童诗。整篇诗歌分为4节，每一小节浅显易懂，读起来朗朗上口。其中四节文字都以设问的形式谋篇布局。在诗中，人与树、人与鸟、老树与小鸟，彼此之间相互依存、和睦相处，充分体现了人与大自然相融合的理念。以孩子纯真的心灵去感悟文本，定会产生珍惜，呵护大自然的美好愿望。 教学设计 教学目标：
1.认识本课十五个生字，学会多音字“乐”。 2.指导正确书写识记：“老”、“安”、“故”三个生字。 3.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
4.尝试边读边表演，培养学习兴趣，激发想象力。 教学重点：
1. 认识本课十五个生字，学会多音字“乐”。 2. 指导正确书写识记：“老”、“安”、“故”三个生字。 3. 正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 教学难点：
3. 正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
4. 尝试边读边表演，培养学习兴趣，激发想象力。 课时安排：第一课时。 教学流程：
一、揭示课题，导入新课。 1.师：“孩子们喜欢听故事吗?爱听故事，‘故事’两字儿会写就更好了。看看老师是怎样写的。” 板书：“故事”，生书空。 2.师：“平时都有谁给你讲故事?今天张老师也带来了一位会讲故事的朋友，他可是故事大王，咱们邀请他出来和大家见见面。”板书：“老树的”。学写“老”字： “老”字咱们可不是头一回见，一横一竖再一横，接下来这一撇写好了，这个字就端正漂亮了。下边儿是个“匕”，先写撇，后写竖弯勾。 3.生读课题“老树的故事”
二、初读诗歌，认识生字 1.“老树长什么样儿?”(生看书观察)
“从哪儿能看出它是老树?”生观察图回答。 (CAI)“这就是这棵老树，你看它生长出多少茂盛的枝叶，远望去，好似一座绿色的小山呢!” 2.自由读文。“这老树爷爷眉开眼笑，多慈祥!面对这样一位头顶蓝天的老树，曾经有个和你们一般大小的小朋友，向他提过问，你自己读读课文吧，做到认准字音，并且圈出不认识的字。”
3.师范读。生着重听有困难的字音。
反馈：“刚才不认识的字，这会儿你认识了吗?那就读给同桌听听。” 4.齐读诗歌。“不认识的字音解决了，这次读诗歌一定更容易，试试看。” 正音：百岁、身穿、音乐、告诉、所有。 知识点：“岁”字怎样记? 乐(yue le)的读音.(板书)
“把正确的读音送回诗歌，还能读得这么准吗?” 5.再次齐读全诗。
三.抓住问题，分小节学习诗歌
1.标出小节序号。小手指反馈。
2.学习第1小节。
个别读文。“找到第一节诗歌，谁来读一读。你来，你再读读。”
“你真能干，问句尾音向上扬，就该这样读。”
CAI 老树图，手指着说，“你看看它枝叶繁茂，遮天蔽日，枝干粗壮，问问它的年龄![贴图1]大家一起读第一小节。”
全班齐读。
3.学习第2小节。
个别读。“老树的故事一定不少吧?往下看，谁来读读第2节。”
(CAI看录像‘鸟多’)：“究竟有多少鸟儿啊?[贴图2]咱们来看看。” 齐读。“能数清吗?根本就没有办法数清楚，你脑海里装着无数只飞来飞去快活的小鸟，一起来读读第二节，有多少——” 板书：安家，“这两字儿什么结构，部首相同，都是宝盖头。” 理解：“‘安家’指什么?”“鸟儿的家安在哪儿?” “‘安家’和‘安过家’相同吗?”
“是啊!安过家表示有些鸟儿过去曾经在老树爷爷身上居住，也许现在已经飞走了，新的鸟儿又飞来了，鸟儿们一代代都在老树爷爷温暖的怀抱中生活呢!有这么多老朋友和新朋友，你说老树身上的故事多不多?” 男女生赛读，指导语气。 “男孩儿女孩儿比赛读书，谁更能读出老树爷爷朋友多，故事也多的语气?男孩儿先来——” 4.学习第3小节。
同桌读。“同桌读第三节，多读几遍，看看是谁用动听的歌喉唱出优美的旋律?” “在文中找找，谁来了?”[贴图3]
全班齐读。“大家一起读，迎接新朋友的到来!”
理解“礼服”。师：“身穿礼服的音乐家指谁?” “什么时候人们会穿礼服?”
(CAI)“一起来看看小鸟的礼服。”“其实，小鸟的礼服就是身上——” 齐读。“鸟儿的歌声真好听，那是送给树爷爷的礼物呢，孩子们朗读也得精神点儿。” 5.老树这么大年纪了，和人一样，见的多，听的多，特别是有这么多的鸟儿在他身上做客，遇到这棵老树你最感兴趣的是什么?你想知道什么?你们问一问老树好吗? 6.学习第四小节。 个别读：“这么多的疑问，[贴图4] 。你们都想知道吗?谁愿意读读最后一小节。” 指导朗读语气。“老树爷爷快被你打动了，可是这么多的小朋友，它的故事讲给谁听呢?你也试试，你再试试，咱们都读读看。”“今晚，老树爷爷会托着梦把故事带到你的身边。” 7.借助板书，尝试背诵全文。
“这么美的诗歌，你愿意把它记在心里，背给大家听吗?根据图画的提示，来试试——起立”
8.表演朗诵全文
“真了不起!加上自己的表情和动作也可以大胆的演演吗?看看哪个小演员最出色。”
“孩子们声音动听，表情丰富，动作大方，都是出色的小演员哦!” 过渡：课文学得真棒，有信心把字也写得很漂亮吗?
四.抓重难生字，指导书写。
(配江南丝竹乐曲)
1.重点指导书写“老”“安”“故”三字。
“老”： “刚才我们已经认识这个字了，想和它交上朋友，可要以礼相待，用你的一番诚意，来和它做朋友吧。”“请你看老师写一个。写字时头平、身直，足安，端端正正的姿态也是真诚的表现呢。”// 师范写。“一笔一画，用真诚来书写。还记得书写要领吗，第四划从——”// 生书空// 描一描// 写字本上写一个：“字写得漂亮了，朋友也就交定了”。 “安”： “心诚则灵，刚才那‘老’字写得还真漂亮。带上咱们一片诚意来写第二个字吧。”“安家的‘安’，在田字格里，你能让它住得舒舒服服的吗?看老师写一个。” 师范写。“‘女’字放正了，‘安’自然就漂亮了，尤其是笔画撇点。”//生书空// 描一描// 写字本上写一个。 “故”： “爱听故事的你们，老师相信‘故’字也一定能写好。”师范写。“这是一个左右结构的字，左边是个古老的‘古’，右边是个反文旁——把古老的传说记录下来，就成了今天的故事。” //生书空// 描一描// 写字本上写一个。 1.简要指导书写“事”“家”。
“老师让大家的一片诚心所打动，相信你们一定能够带上‘真诚’这个法宝和更多的生字手拉手，交上朋友。” 师范写两个字 提示：‘事’“笔画多，兄弟姐妹住一屋，要挨得紧一点。” ‘家’“家是温暖的，你爱自己是家吗?咱们来看看谁的写的家最漂亮。“ 描一描// 写字本上写一个。 五.拓展学习，发挥想象 师小结：“树爷爷愉快的生活在树林里，今晚他一定会借着梦来和你说说话，把最美好最有趣的故事带到你的身边。夜晚听了故事，白天能写下来那多好。别忘了，生字朋友可以帮上你的忙。下节课咱们来看看谁交的生字朋友最多，故事写得也最精彩，好吗?
教学实录
一、揭示课题，导入新课 师：孩子们喜欢听故事吗? 生：喜欢!
师：喜欢听故事，“故事”两个字要是会写就更好了!看看老师怎样写故事两个字，聪明的孩子跟我写一写。(师板书“故”“事”二字。) 师：小时候都听过谁讲故事? 生：„„
师：从小就听过这么多爱你的人给你讲故事，今天张老师也带来一位会讲故事的朋友，请他出来和大家见见面。(师板书“老树”。 )生读课题：老树的故事
二、初读诗歌，认识生字
师：老树究竟长什么样，在语文书20页上去找找看。 1生：很大，健壮高大。树干上有很多皱纹。
师：哦!那是岁月留下的痕迹，就像满脸皱纹的爷爷奶奶一样。会观察的孩子! 师：对啊!这就是一棵老树呢，枝叶茂盛，看上去像什么? 1生：一座绿色的小山。
师：自由读一读诗歌，注意读准字音，圈出不认识的字。 师：诗歌真美，老师也想读一读，可以吗? 生：行!
师：认真听，刚才哪些字你不会读?(师读全诗) 生：鼓掌 师：掌声送给我，代表老师读准了每一个字的字音。刚才不认识的字，这会儿你能读准了吗?自由读一读诗歌。
师：有一个字想提醒大家!(师板书“乐”) 生：是多音字。
师：谁来说说它的两种读音，分别组一个词。 生：——
师：把多音字送回到诗歌里，也能读得准吗? 生：当然能(齐读诗歌)。
三、抓住问题，分小节学习诗歌
师：老树的故事一定不少吧，赶快找到第一节诗歌，谁愿意读一读? 1生：读第一节
师：读问句的时候，尾音轻轻往上扬，就该这样读!再请一个孩子来读读。 师：老树爷爷枝叶繁茂，遮天敞日，一起来问问他的年龄。(生齐读第一节) 师：往下看，自由读一读第2节诗歌。 师：谁单独来试试。(1生读)
师：究竟有多少鸟儿?想知道吗?(播放CAI) 师：数得清吗? 生：数不清——
师：数不清的鸟儿在老树上空盘旋，谁更能读出鸟儿多的语气来。 (1生示范读第2节)
师：向他学习，我们一起来读一读。 (生齐读。) 师：“安家”什么意思? 生：就是盖一座房子—— 师：小鸟的家在哪儿? 生：在树上。
师：为什么诗歌中不说有多少鸟儿在你身上安家，而说在你身上安过家?加上“过”字意思有不同吗?
1生：他们安过家又飞走了。
1生：在老树身上安过家之后可能飞走了，又有其它鸟儿在他身上安过家。
师：鸟儿一代代都在老树身上居住，快活的生活，你说老树爷爷有这么多老朋友，还不断有新朋友加入，他身上的故事多不多? 男、女生赛读。
师：我听出来了，鸟儿真多，真快活呀。 师：往下看，读读第三节诗歌，看看谁来到? 1生：音乐家来到了。 师：音乐家是谁? 1生：是小鸟。
师：这可不是普通的音乐家哦! 生：它们还穿着礼服呢。
师：人们什么时候会穿上礼服呢? 1生：去表演时会穿礼服。
1生：结婚时会穿礼服、就穿西服和白色的纱裙。 1生：参加音乐会时会穿礼服。 1生：春游时、活动时把自己打扮得漂漂亮亮会穿礼服。 师：想看看小鸟的礼服什么样儿吗?播放CAI“鸟的礼服”。
师：欣赏了这么多漂亮的礼服，其实鸟儿的礼服就是它身上的羽毛。是什么样的羽毛呢? 生：五彩缤纷的羽毛„„
师：老树爷爷年龄这么大，它和人是一样的，见多识广，身上有许许多多故事，你对它身上的什么事最感兴趣，最想提什么问题?你来问一问他吧! 1生：我想问问老树爷爷，怎样才能知道他的年龄。
1生：我能回答，把树砍下来以后，数里面的圈，一圈代表一岁。 师：你的知识真丰富，数树的年轮就可以知道它的年龄了。
1生：我还想问问，为什么那么多的鸟儿都要在它的身上安家呢?
1生：住在老树上很舒服，在其它地方呆久了他们就会回到老树身边，所以鸟儿都喜欢在他身上安家。
1生：对对对，就像我们喜欢在宽敞的地方做游戏一样，玩得很快乐。 师：这么多的疑问，你都想知道答案吗?那赶快读一读第四小节，(生自由读第四小节。) 师：请一个孩子来读。
师：多有感情啊!一起来读读吧!
师：今天晚上，老树爷爷会托着梦，把他的故事和童话讲给你听。 师：这么美的诗歌你愿意把它记下来背诵给伙伴们听吗? 生试背全诗。
师：真不简单!这么美的诗歌你已经记在心里，加上表情和动作也能大胆的演一演吗? 生：背诵表演全诗。
四、抓重难生字，指导书写。
师：课文学得真棒!有信心把字也写得漂漂亮亮的吗?
师：我们先来学写“老”字。认识了这个字，想和它交朋友可要以诚相待，一笔一画认真的写。生书空，描‘老’字，写‘老’字。
师：心诚则灵，刚才那“老”字还真是漂亮，带上诚意咱们来写第二个字吧。师范写“安”字。
生书空，描“安”安，写“安”字。
师：你们都爱听故事，故事的“故”字要是能写就更好了。 师范写，口述：“故”字是左右结构的字，左边是个古，右边是一个反文旁，把古老的传说用文字记录下来就成了今天的故事。 生描“故”字，写一个“故”字。 师：老师让大家的一片诚心打动了，相信你们一定能够带上真诚这个法宝和更多的生字朋友手拉手。接下来要请你们自己写两个字，第一个字是“故事”的“事”字，这个字笔画多，兄弟姐姐住一屋，得挨紧点儿，先描后写。 生描“事”字，写“事”字。
师：家是最温暖的地方，你们爱自己的家吗?看看谁能把自己的“家”写得最漂亮。 生描“家”字，写“家”字。 展示学生书写作业。
五、拓展学习，发挥想象。
师：老树爷爷愉快的生活在树林里，今晚一定会借着梦把最精彩，最动听的故事带到你的身边。晚上听了故事，白天能写下来那多好呀!别忘了生字朋友可以帮上你的忙!下节课咱们继续学习，看谁交的生字朋友最多，故事写得也最精彩，好吗? 课后反思 执教《老树的故事》一课后，我有很多思考，觉得认真备课，灵活上课是一节课成败的关键。 就说说我教《老树的故事》这一课的教案与课堂吧!本堂课为第一课时，因此在教学目标的制定上侧重扫清字词障碍，以做到把课文读通读顺。这是一首富有童趣的儿童诗，诗歌节奏音韵都很美，倘若读起来结结巴巴，那么又怎能体会出诗歌的语言美，怎能让自己沉浸其中去感悟呢?更别谈插上想象的羽翼自由翱翔了。一年级学生识字量非常有限，因此在教学过程中，不失时机的采用随文识字的教学策略来提高课堂教学的有效性就显得尤为重要。 《老树的故事》是一篇充满儿童情趣，图文兼美的儿童诗。诗歌的前三节是小男孩向老树提了三个问。原教学设计中，我在教完诗歌第三小节时，让孩子想一想：“你还想对老树爷爷提什么问题呢?”学生思维很受局限，提出的问题也仅限于文本。
反思起来，认识到问题在于学生是就课文读课文，我是就问题提问题，忽视了让学生“展开想像，获得初步的情感体验”这个过程。而在诗歌教学中，“想象”和 “情感体验”是十分必要的。在设问时也应重视情景教学，于是将此环节设计为，让学生把老树当作见多识广的百岁老人，在让学生“感受语言的优美”的同时启发他们展开想象。我的提问，也不再照搬课文的问题，而是改换另一种提法：“老树活了一百岁，和人一样，见的多，听的多，特别是有这么多的鸟儿在他身上做客，遇到这棵老树你最感兴趣的是什么?你想知道什么?你们问一问老树爷爷好吗?”我想只有这样孩子们才能走进诗歌展现的童话世界，只有当情感的闸门打开了，思路自然也就打开了。
此外，通过本堂课，我还想谈谈教学过程中的服务意识，也就是我们常说的教学活动要以学生为本。在原教学设计中，我为自己的范读选配了一段悠扬美妙的乐曲。的的确确，配乐让我更好的美读诗文，烘托了情境，带给孩子美的享受。课后，我对自己的做法产生怀疑。配乐最根本的目的是只为老师授课服务还是在于激发孩子的想象思维，让学生去品读、去感悟。如果是后者，那么音乐就应该同时留给孩子们，让他们的朗读也配上乐曲，用自己的感官去品味，与老师在读文时产生共鸣，这才是从学生的角度出发，充分尊重学生。其二，有一个读文的环节设置是：先让孩子欣赏CAI中‘鸟的礼服’的画面，给予直接感官刺激，从而激发兴趣，然后读文。我想：如果要把课堂彻底的还给孩子，那么我们是否可以对此环节做一些调整。先让孩子结合自身经验，想象鸟的礼服，然后口述交流，说说自己脑海中鸟儿的礼服什么样?这既是一个激发想象的契机，又对孩子进行口语交际训练。仅将CAI中的画面作为对学生独立想象之后的补充。这样的设计才是真正从学生出发，充分的尊重个体。
课后及时反思，如明镜般反射着教学活动的始终，利于我对自己的课堂产生高度的责任感，不断提高反思力度，为今后的教学工作推波助澜。
第三篇：老树的故事教学实录(1)
课题：老树的故事 一年级下册
教者：范秋
教学要求：
1.认字：认识15个生字，继续进行渗透性识字，学习多音字“乐”。
2.写字：学习写7个字。
3.继续培养学生自主学习的能力。
4.在读书的过程中使学生感受人与自然和谐相处的快乐。
教学重点：
1.继续培养学生自主学习生字的能力。
2.鼓励学生将感悟到的情感读出来。
教学难点：培养学生自主学习的能力。
教学准备：生字卡 教学过程
一、导入:
1、师：同学们，看黑板今天我给你们带来了一位老朋友。他是谁呀吗? 生：老树爷爷!
2、师：同学们，仔细瞧，老树爷爷是什么样子的呀?
生：他笑得很开心。他的树干很粗。他身上的叶子绿绿的，很茂盛。
3、师：老树爷爷为什么这么高兴呢?我们就赶快走进课文，听一听老树的故事吧!(板书课题。老师范读课文) 二|初读课文，自主识字
1、师：现在，小朋友自己也试着读一读课文，遇到不认识的生字宝宝该怎么办呢? 生：-查查字表。
-读拼音认字。
-问同学，问老师。
-听别人读。
2、 师：小朋友的办法可真多，那就按你们说的办法读课文，把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，再想办法读准。
(师在黑板上写生词)
3、 师：小朋友们学习生字很认真，老树爷爷很想听你们读一读，如果你们能准确地读出这些生词，他会更高兴的!谁来读一读?他读的时候，请大家跟读
1)、(指名读一词，全班跟读一词)
2)、全班读词，会读的 大声读，不会读的跟读》 3)、小组比赛读
4、师：生词大家都会读了，瞧，生字宝宝要来了， 我们一起来读一读生字，
拿卡片，全班读。
5、 还有哪些字你们认为比较难读准呢?(写在黑板上)
生：-“吗”“吧”这两个字是轻声，难以读好。
-“这、身”容易读成平舌音。
-“童”字比较难读。
-“乐”是个多音字，它还有一个双胞胎兄弟读“乐”(lè)
6、 师：谁愿意当“小老师”教大家读准这些字?(生教读生字)
7、 师：这些小老师都挺棒的。现在请小朋友拿出生字卡片，同桌之间互相指着读一读，(同桌互相指读生字)
8、 师：全会读的小朋友请举手。这么多呀!看来，小朋友都会读了，老师就来检查检查。开火车读，小火车开起来、、、、、、
9、 师：小朋友记得可真牢。老树爷爷都为你们鼓掌喝彩呢!我们一起来把生字宝宝送回老树爷爷的怀抱中吧!来，我们赶快进入课文吧!
三、理解课文，感情熟读
1、 师：请小朋友自由地读一读课文，要把课文读熟通顺，没有停顿和错字。(生自由读课文)
2、 师：刚才，小朋友都很认真地读了读课文。你最喜欢课文中的哪一小节呢?
生：-我喜欢第三小节。因为我想当一个身穿礼服的音乐家。
-我最喜欢第二小节，因为我喜欢小鸟。
-我喜欢第一小节，因为我想长命百岁。
-我喜欢第四小节，因为我最喜欢听故事。
3、 师：小朋友都说得好，你们就放大声音，美美地读一读你自己喜欢的小节吧!(生读课文)
4、 师：谁想读读自己喜欢的小节?
生：我喜欢第三小节，生读。
5、 师：你认为自己读得怎么样?
生：还行、有错字，没有感情，声音小、、、、、、
6、 师：还有哪些小朋友喜欢这一小节，请站起来读一读。(生读第三小节)
7、 师：大家瞧，“是从哪儿来的”后有一个标点符号，是什么?
生：问号。
8、 师：带有问号的句子是疑问句，小朋友读时要读出疑问的语气。听老师读一读。谁能像老师这样读一读?(指导朗读)(生练习读)
9、师：(指名再读第三节)你们认为他读得怎么样?
生：-声音比较大。
-挺有感情。
-疑问的语气读得还可以 。
10、 师：我发现有的小朋友好像挺不服气的，好!谁想站起来向他挑战?
11、 师：大家一起来读，读出疑问的语气。(齐读)
12、 师：小鸟是身穿礼服的音乐家，谁知道礼服是什么?什么时候可以穿礼服呢?
生：-礼服就是漂亮的衣服。
-表演节目的时候穿礼服。
-结婚时要穿礼服。
-过年的时候穿礼服。
13、师：我们再一起加入赞美的语气来读一读。(生读第三小节)
14、师：读得好极了，个个都像身穿礼服的音乐家。还有谁想读读自己喜欢的小节?(生读第二小节，课件出示第二小节。)
15、 师：谁来评一评?(生评价)你能读得更好吗? (生读第二小节)
16、师：怎样才能读好这一小节呢?
生：-速度要不快不慢。
-读出疑问的语气。
-“多少”要读得重一点。
17、 师：说得好!大家一起来读一读，和老树爷爷谈谈话吧! 18师：(指名)你喜欢哪一小节?
生：第一小节。(生读)
19、 师：谁来评一评?
生：-“这么”要读得重。
-声音挺响亮的。
20、 师：大家一起来读一读吧!(齐读)小朋友，仔细瞧瞧，这棵老树多大?(看书，老树图)
生：巨大。
21、 师：为什么会有这么大?
生：-因为他长了很多年
-因为他吸收了营养。 。
22、 师：所以，我们要说：老树，老树。
生：你怎么这么大?
23、 师：你有――
生：一百岁了吗?
24、 师：总之，老树爷爷经历了百年的风雨，它又有这么多朋友，所以，就有着讲不完的故事。哪些小朋友喜欢听故事?
25、 师：我们一起读第四小节。你们认为怎样才能读好这一小节?
生：-“老树，老树”，第二个老树要读得重一些。
-“告诉我吧，告诉我――”要读得快一点，声音要大，因为我就想听故事。
26、 师：那你读一读。(生读)好!我们就像他一样一起读这一小节，让老树爷爷给我们讲故事。(生齐读)这一次就好多了!
27、 师：小朋友，正由于你们的关心，小鸟的歌唱，大家的爱护，老树爷爷才会枝繁叶茂，笑得那么开心呢!你们能背一背课文吗?
生：能。(生背课文，并加上自己的动作。)
28、 师：大家的记忆力真强!这么快就能把课文背出来。来，把掌声送给自己!
四、感悟明理，拓展思维
1、 师：课文中的小朋友向老树爷爷提了很多问题，你还有什么问题想问吗?
生：-老树爷爷，有许多动物在你下面开运动会?
-老树爷爷，你怎么不怕风吹雨打呢?
-你这么老了，为什么头发还是绿的呢?……
2、 师：这么多问题呀!老树爷爷肯定会高兴地一一回答你们，可有的人不爱护树木，乱砍乱伐。 -他们不知道树也是有生命的。 -树对我们有很大的用处，它能挡风沙，遮荫，不能乱砍。你知道该怎样对待老树吗? 生：我们应该保护环境、爱护树木，和他们成为朋友，
3、师：让我们大声说：“我是你的朋友。”让所有的树木都听见，好吗?
生：好!我是你的朋友!
4、 师：今天这节课我们学得很愉快，就要和老树爷爷说再见了， 让我们一起祝愿老树爷爷越活越年轻! 笑口常开!身体健康!
第四篇：关于借图画读故事的教案
1、能借助图画读懂故事，说出这个故事的内容。
2、帮小明想个好办法，并能把想到的办法说清楚。然后评一评谁的办法好，谁说得好。
教学重点、难点：
根据故事的内容，交流帮小明想出的地方。
课文插图或课件。
1、明同学每天帮助王爷爷取牛奶，王爷爷想给他一点酬劳，小明不肯要又无法拒绝，不知该怎么办，今天就让我们一起来帮助小明出出主意吧。
2、如果要给这个标题加个标点，该加什么符号呢?
1、自己看图读读句子，想想三幅图讲了一件什么事?
2、指名回答，鼓励学生用自己的话说出故事的内容。
根据故事内容帮小明想想该怎么办?同桌两人商量一下。
1、全班交流：所想的办法只要符合故事情节都可以。比如：
a.收下钱，还是每天帮助取奶;
b.不收钱，以后也不给王爷爷取奶;
c.先收下钱，照常取奶，再想办法处理王爷爷的钱;
d.找居委会或王爷爷的朋友帮助，说服王爷爷收回决定。
2、评一评：你认为谁说的办法好，为什么?师归纳：相比之下，第三种办法较好一些，但积攒的钱怎么用可以不同。还要评一评谁讲得最清楚、最明白。
把评议出的好办法作为小明相出的办法，放进故事里演一演。
1、同桌两人分角色表演。
2、自我推荐演给全班看。
把这个故事说给别人听。
第五篇：那颗老树
好久没见那棵老树了，不知道那老树是不是还在。那棵老树就在我家后面的河堤上，很老却很顽强的生存着，不是很茂盛，写满了沧桑，也写满了爱情故事„„!
一天和朋友一起玩耍到那棵老树下，无意看见树上刻着两个名字，和一颗心。懵懂中我明白那是恋爱中的人留下绵绵情谊。转眼我长大了，我已经升了初中，一天我心情不悦又一次来到这久违的老树下，这棵老树显得有些无力。我还是那样的依偎在那棵老树下，静静的想着心事。转眼黄昏时分，我还是不想回家。我远远望见一个男孩的身影向我走来，我无心理睬。耳边传来熟悉的声音：“你怎么在这里不回去?”我转头看了一眼，原来是他。“你怎么知道我在这里?”他傻傻的笑着说：“因为我在找遍了你可能去的地方。是楠告诉我你心情不好的时候就会来这里。”“可是我已经好久没来这里了。”“那你今天是不是心情不好呢?”我沉默不语呆呆的望着太阳转向山的那一边。我完全静止了，不知道什么时候我恍惚的看了他一眼，他还是那样静静的坐在我的旁边。我没好气的说：“你为什么不回去?”“我不能把你自己丢在这里很不安全。”“我不要你管，都不要理我。”“因为我是男子汉，所以我就要管。”他幽默的笑着，小心翼翼的看着我的表情生怕惹怒我。就这样直到我站起身走开的时候，他就在后面跟着我，直到我到家的门口，他还是看着我进了家门才转身离去，我没有说谢谢或者再见。
第二天的早自习我无心组织大家，坐在那发呆，他关切的问我：“你是不是不舒服?”同学听到起哄说：“呦，你是不是喜欢人家了?”他羞涩的说：“去你的”。大家就这样哄闹着， 我心烦的丢下书本起身走出教室。我走了以后连续好几天没有去上课每天都是坐在那棵树下，一坐就是一天。终于第二天他来到这棵树下找到我，还是那样静静的陪我坐在那，他也没有去上课。我有些内疚。终于他开口说：“答应我明天去上课好吗。”“为什么，我不想去”。“因为你会被老师骂的，因为我要看到你”。他脱口而出的话让我惊讶，心理有些酸楚。但我不知道该说什么，继续沉默。第三天我再没去那棵树下，也没有去上课，我一个人去网吧泡吧。泡吧的日子过了一个星期，晚上回家的时候他在家门口等我，他拉住我的手说：“我想和你谈谈，坚决的目光让我不好拒绝，他有些气愤的转身向那棵老树的方向走去，我慢幽幽的跟在后面。他坐在了那棵老树下，我也如同以前坐在旁边。“为什么不去上课，你去了哪里?知不知道我一直在找你到处打听你”。“你为什么要打听我”?他没有回答我沉没了许久。我鼓起勇气说：“我想离开这里”。“你要去哪里?”“还不知道，总之就是不想上学了，不想在这个城市，我要离开这里。”“不要走”。我还是沉默
几天后我经过家人的同意我即将去北京找姐姐，临走前我哭了，我舍不得母亲舍不得家。忘记了和他道别。北京的生活紧张又忙碌，我已经不记得他了。造物弄人，三个月后我又回到了家乡，回到家的第三天他知道我回来的消息，又一次傍晚出现在家门口。他的眼神不同以前了，目光中藏着一把刀子，让我觉得好陌生。他看着我没有开口说话，却又一次转身向前走，我有些急迫的想留住他，可我却习惯的跟在他后面，他仍然向那棵老树的方向走去。还是那样熟悉的感觉，我们一起坐在那棵老树下。他许久开口说：“你早就把我忘记了是吗?”此时我分不清楚我们究竟是什么关系，我们没有确定恋爱关系，也不知道怎么回答他，而且我知道我自己的确是把他给忘了。他用颤抖的嘴唇说：“你知道我在这棵树下，等了你三个月，我明知道你走了，你把我忘了，你不会出现的，可是我还是在这里等你。”我忽然好内疚，眼泪即将流下又忍了回去，不知道说什么好。他指着树干说：“你看这是我每天来的时候都会把我的名字刻上去，你一定会回来的，你一定不会忘记我的，等你回来的时候我会让你亲手把你的名字也刻在我的名字旁边。”我看到树上密密麻麻的都是他的名字，我再也忍不住泪水，我才知道原来在这座城市里还有人是那么的在乎我。我回头去紧紧的抱住他，我哭着说：“我再也不走了，我答应你，我不会离开了。”
就这样我们又在这棵老树下静静的听音乐看月亮，后来我知道我走后他也退学了，因为他无心上课，他会经常看我的座位，他无法忍受我不在教室的感觉。以后的日子里我们每天就在这片草地上玩耍，累就躺在草地上。从那天起我也开始在那棵老树上刻我的名字，直到我也刻满了为止。他曾告诉我他会像这棵树一样给我依靠，做一个男子汉，不让我再难过。
老树的前面是一条河很深，河的对岸有很多树，树上有很多野果子。我开玩笑的说，我想吃，但是吃不到，因为我不会游泳。第二天我来到这棵树下等他的时候，他没有来，我有些不高兴。一直朝他来的方向望，猛的后面有人拍我，我回头看到他傻傻的笑着。背后不知道藏着什么东西，我笑笑的去抢，原来是用衣服包裹着的，我打开看原来是河对岸的果子。“你怎么弄到的?”“我去河对岸摘回来的呀”我很凶的说：“笨蛋，你不会游泳啊，你不想活了吗?”他说：“我是谁啊?我不怕的。”我很感动，但还是不知道怎么说，为什么因为我开玩笑的一句话，他可以去如此冒险。我命令他以后不许这样做了，因为我怕，我怕失去他，失去一个在乎我，肯为我做一切的傻男孩。我们坐在树下吃果子，这果子吃的满心酸楚，心里感动的泪水一同吃了进去。他又从裤兜里拿出了那时候很心潮的MP3，里面是那首我爱听的歌，那首阿杜的《天天看到你》!我们边听边吃边聊。
一天那棵树下等他，这次他真的没有来。这次是他消失了，我很失落。这次是我每天在树下等他，他仍然没有出现，我体会到了他当初等我的心情，我和他一样坚信他会出现的。我终于等不下去了，我开始到处找他，都没有他的消息，这次是我来到他家门口，他没有出现。我还是继续去树下等他，又去了他家门口继续等待。远远的我听到那首熟悉的歌声：天天看到你，是习惯和必须，如果我就这样离去我的心会碎的像玻璃„„”我知道一定是他，我激动的向歌声的方向望过去，果然是他，他很无力的走着，低着头，满脸忧愁的样子。我急迫的喊：“永刚，为什么，你为什么消失了?你怎么了?”他抬起头看着我，说：“你怎么不回家去很晚了，你的家人会担心你的。”“我不要回家，你告诉我，为什么?”他还是不说话，又转身向前走，我还是在后面跟着他。我们又来到这棵树下，他强忍着眼泪说：“我们都还小，你当初不该放弃上学，你现在该为将来打算，我们不能恋爱，我不能耽误你。”“这是什么意思，你想不里我了是吗?”“听话，你现在要好好的为以后着想，再等几年，我们都长大了，我一定会让你成为我的女人，我会让你永远陪在我身边。”我很生气，小孩子的我不明白这是什么意思，我伤心的跑回了家，躺在床上哭了一个晚上。从那以后他就再也没出现过，我也再没勇气去找他，可我每天都是这样默默的想着他，期盼他会出现。终于我失望了，我又来到了北京，决定再也不要想他。从此后再也没有了他的消息。
时隔两年，过年回到家，他又一次找到我，他变的很稳重，而我也再也不是以前那个扎着辫子的天真样子了。他笑着说：“你长大了，我们两年没见了。”“没必要见的。”我生硬的口气让他不知所措。他拉我来到一家餐厅，我们聊了很多。他说：“两年了，你说起话来一点没变还是当初的小样。”原来两年以来他没有再恋爱过，他说过等我们都长大了他会让我永远的陪伴他。我告诉他我在北京并不好，我吃了很多苦。他难过的说：“如果是这样当初我就不会这样的选择，可是当初你的妈妈和姐姐曾打电话给我，她们教我不要耽误你，我怎么会耽误你呢，我是真的在乎你，所以我不能耽误你。”而且当时我的家人说如果你们真的想在一起，那就再等几年长大后我们没什么不同意的。他的一番话我恍然大悟，我才明白为什么他当初会那么说，可恨的是只有我不知道。他告诉我，我到了北京后他曾不只一次给打听我的电话给我打过电话，可是都是我姐姐接的，还不许他打电话给我。他也就只能等我回来，但他不像以前那样有信心我会记得他，我会在回到他的身边。
我又一次哭了，原来一切是那么荒谬，原本我们可以很好的在一起。此时说什么都晚了，我必须再次回到北京生活，一切都太迟了。他告诉我他的初恋他永远不会忘记的。他曾劝我不要再离开了，要我留下来，我还是拒绝了他。回北京临别前，他还是说，我等你回来，不管多久我都等你。正是因为这样的话，我再没勇气和他联系过，我想他该把我忘了，因为我已不是从前的我。还是感谢他给过的所有的爱，所有的感动。也许只是少年时光的一份感动，但一切都过去了。