教学方案简称教案，是课堂教学的实施方案。教案是教学设计的浓缩,是教研的源头，是一堂课的总纲领,只有纲领设计的好,课堂才能精彩。今天小编为大家精心挑选了关于《名师导学教案范文》仅供参考，大家一起来看看吧。
第一篇：名师导学教案范文
《转述》名师教案
教学目标：
1.知道什么是转述，生活中怎样把听到的内容转述给对方。 2.知道转述时要说清楚转述的主要内容，还要讲究文明礼貌。 3.在交际过程中能做到口齿清楚，态度大方，积极参与角色表演。 教学重点：
知道什么是转述，生活中怎样把听到的内容转述给对方。 教学难点：
1.知道转述时要说清楚转述的主要内容，还要讲究文明礼貌。 2.在交际过程中能做到口齿清楚，态度大方，积极参与角色表演。 教学时间： 1课时 教学过程：
一、创设情境，导入新课。 1.提前安排课代表下通知。
通知：下周的阅读课时间，我们要举行一个暑假读书交流活动，要求全体同学带好自己的爱书，带着读书笔记参加。一定要提前准备发言材料。
2.师：下周要举行的活动，大家都清楚了吗? 学生说一说活动的时间、内容等。
导入新课：老师并没有告诉大家，而大家都知道了活动的内容，这是为什么呢?
老师让课代表同学给大家捎了个话，是她把老师的话转述给了大家。大家都知道了活动的情况。像这种情况我们叫做转述。
二、互动交流
导学：想一想你曾经给谁捎过话?你是怎么做的?大家交流一下! 我们来做一个传话小游戏。 老师把一句话写到纸上。
预设：小良赶着一群羊，半路遇见一只狼。 1.第一名同学看老师的纸条上写得内容。 2.第一名同学小声说给第二名同学听。以此类推。
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3.最后一名同学将听到的内容写下来。 4.比一比最后写的内容和原文的不同。
(设计意图：让所有学生参与其中，让学生又参与意识。在游戏中搞明白传话要准确，不要失真。为后面的转述活动做好铺垫。)
三、明确要求 1.进行说话指导。
(1)别人讲话时要认真听，记住话的意思。 (2)转述不必一字不差，但一定要说清楚内容。 (3)转述时要注意文明礼貌，不能原话照搬。 2.提出口语交际的要求： (1)分小组进行。
(2)每个小组成员都要进行转述。 (3)评一评，看谁说得最好。 3.提出说话要求：
(1)抓住重点要素，如：时间、地点、人物、主要事件等。 (2)礼貌大方，把主要意思说明、准确，表情要自然大方。 (3)认真聆听，不打岔。不明白的可以询问。 4.大家讨论还应该注意哪些问题。
三、转述练习 1.练习一： 情景展示：
小科在放学路上遇见了自己的舅舅，小科赶紧问好：“舅舅好!” 舅舅笑着说：“小科好，告诉你妈妈，后天中午在我家给你姥姥过生日，让她带着你11点钟过来吧!”
“好的!”小科赶紧答应了。
回到家里，小科应该怎样跟妈妈转述舅舅的话?小组分角色练习。 预设：小科跟妈妈说：“妈妈，刚才放学路上我遇见舅舅了。 他让我转告您，后天中午11点到他家给姥姥过生日……”
2.练习二： 情景展示：
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小丽自己在家，突然接到奶奶的电话。
奶奶说：“小丽啊，告诉你爸爸，我身体不舒服，明天中午10点半我在医院门口等他，让他陪我做身体检查!”
小丽连忙答应了。
爸爸回来后，小丽要怎么跟爸爸说呢?小组分角色练习。 预设：
小丽跟爸爸说：“爸爸，奶奶晚上7点钟来电话，让我告诉您，她明天要去检查身体。让你明天上午10点半在医院门口等她。”
3.小组进行分角色练习，说得最好的同学代表小组在全班展示。
四、班级交流 预设场景：
音乐老师通知大家：明天上午10点钟，大队部的李老师要到各班检查《对歌》、《国歌》的演唱情况，请全体同学穿上校服，戴上红领巾，带好演出道具小国旗。
1.李明同学生病了，今天没来学校，你能用电话通知他，把音乐老师的通知告诉他吧!每个小组派一名队员上台表演，其他同学准备评价。
2.如果接电话的是李明的妈妈，你应该怎么说?(注意礼貌用语。)
五、课堂总结 说一说你的收获。 预设：
1.转述要注意人称的变化!
2.转述不要原话照搬，要讲清楚事情的来龙去脉。 3.转述时要注意文明礼貌问题。
六、结束语 老师的话：
转述的关键有三个环节，第一个环节是“听”的环节，一定要听明白别人讲了什么，这是转述的基础。第二个环节是“说”的环节，一定要讲清楚事情的来龙去脉，说明白事情的主要意思。第三个环节还是“听”的环节，听别人的转述要认真，不能随意打断别人，不明白的地方可以询问。说好的双方都要有礼貌。
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第二篇：《力》名师教案
《力》 教案 吉河中学：常勇
【核心素养：】
通过观察实验视频，能简单描述出所观察到的物理现象的主要特征，从而对力形成初步的认识;通过活动和生活经验感受力的作用效果;整节课通过观察和活动，培养学生乐于探索日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验等科学实践活动。 【教学目标：】
(1)知道力的概念和力的单位。
(2)知道力的三要素，能用示意图表示力。认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。 【教学重点：】
1、认识力的作用效果。
2、力的三要素，画示意图表示力。 【教学难点：】
1、力的概念，认识力的作用效果。
2、认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。 【教学过程：】
一、引入新课
展示“拔河比赛”和“举重”图片，引入"力"。
二、预习课本知识，完成自主学习内容。
三、新课教学
优教提示：教师登陆优教平台，发送预习任务，学生完成本节课的预习任务，反馈预习情况。
1、力的定义
(1)、播放视频，让学生感受生活中存在力的情景并回忆还有哪些地方用了力。
(优教提示：请打开素材“演示视频：什么力”)
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(2)、师生分析上表得出：力是物体对物体的作用。这两个物体中发出力的物体叫施力物体和承受力的物体叫受力物体。它们是同时存在的。 (3)、力的单位 力的单位是 ，简称 ，符号 。 活动一：体会力的大小。
让学生感受：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N;初中生的体重大约是300N 至500N左右;托起物理课本所用的力大约是2N。
生讨论分析：
1、力不能离开物体而存在?力的出现最少的有两个物体，
2、力作用时物体一定必须接触吗?不一定。
2、力的作用效果
(优教提示：请打开素材“演示视频：力改变物体的运动状态”)
(1)：活动二：小组实验，请学生对收集到的实验器材用力，班内展示交流对物体施力，产生了哪些效果。
总结：力可以使物体发生形变。力可以使物体运动状态发生改变。要特别说明运动状态中的两方面：运动速度(播放视频观察并列举日常生活中实例)运动方向((播放视频观察并列举日常生活中实例))。反过来，我们也可以根据物体发生形变或运动状态改变，可以判断物体受到了力的作用。
3、力的三要素(播放打台球视频引入思考：台球运动的距离和方向可能与哪些因素有关?引导学生说出力的大小、方向和作用点)
(优教提示：请打开素材“物理大师：力的三要素”)
活动三：请同桌之间配合完成实验：(甲同学将手臂伸直，乙同学用大小相同的力在同一地方分别向相同的方向和不同的方向推动手臂，观看力的效果;再用大小不同的力在同一地方向同一方向用力观察力的效果;最后用大小相同的力在手臂的不同地方向相同的方向用力观察力的效果)
2 / 4 师生分析：我们把在受力物体上用力的地方叫力的作用点，可见力的大小、方向、作用点都影响力的作用效果。这就是力的三要素。 练习：展示图片情景，说明了什么道理?
4、力的示意图
师：要想把一个力完整的表示出来，就要把力的三要素都要显示出来。请大家阅读课本看怎样用力的示意图来表示力的。
试试看：在图中画出用10N的力水平向右拉小车，若还有一个6N的力水平向左拉，怎样画?小组讨论。(选一个同学黑板展示)
师生根据学生所画的情况进行强调。
画力的示意图方法：1.确定受力物体; 2.在受力物体上找好作用点;3.沿力的方向画一条带箭头的线段; 4.标出力的大小和单位。线段的长短------表示 力的大小;箭头--------表示力的方向，线段的起点或终点--------表示力的作用点。
5、力的作用是相互的
(优教提示：请打开素材“演示视频：力的作用是相互的”)
师：我们为大家刚才的成绩鼓掌鼓励!大家鼓掌时两只手感觉怎样?两只手都感到疼，为什么呢?学生演示穿着滑冰鞋站在地上推墙壁，人会向后退。(该同学谈感受)
师生共同分析得出：力的作用是相互的。展示几种日常生活中力的作用是相互的实例，师讲解：这一对力叫作用力和反作用力，它们这两个力是同时产生的。
三、小结知识要点
本节课大家学会了什么呢?谁来总结一下呢?学生总结。师依据板书再次提高总结：物理来源于生活，同样生活也离不开物理，大家用我们本节所学的知识来解释下面的问题吧!
四、巩固练习
(优教提示：打开优教配套习题“名师训练-《力》，使用互动答题卡，更快更便捷的掌握学生的情况)
五、【板书设计】
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第三篇：《蝉》名师教案
晴儿
《蟬》教案
(一)教學建議
1.在學習之前指導學生閱讀法布爾の《昆蟲記》，盡可能多個版本，把課堂教學與學生の課外閱讀結合起來。
2.本文寫の是“蟬”，這是能夠引起學生共鳴の話題。盡管每個夏天都可以見到這個小小の生命，會對它們有不同の情感，通過這篇課文の學習，讓學生真真切切の了解蟬の豐富多彩の生命曆程，會對蟬有全新の認識，進而激發學生の好奇心，讓學生獲得新の體驗。
3.法布爾細致の觀察，客觀の記錄，他身上體現出の可貴の科學の創新精神，這可以讓學生討論，我們在生活和學習中如何啟發和借鑒。
教學建議：一課時
(二)教學設計
一、學情分析。
八年級の學生對說明文，對法布爾の作品已經有了自己の閱讀積澱和不同の看法，但大部分同學の閱讀還是淺層次，沒有深入，通過這篇文章の學習，既要讓他們對作品內容已進行概括、分析の能力，同時通過具體詞語句子分析掌握文藝性說明文の特點，學習法布爾孩童般の純真童心，潛心觀察，科學創新の解讀自然界中那些無言の昆蟲，探究它們豐富多彩の生命曆程，神奇の本領，進而尊重生命，親近自然。學生們思維活躍，視野開闊，只要給他們機會就會展示出來。因此，多注重課前預習指導，課堂引導得當，他們就會迸射出智慧の火花。
二、教學目標
1.積累重要の音詞義，了解作者及作品《昆蟲記》相關知識。 2.掌握文藝性說明文の文體特點。
3.概括文章內容，學習作者葆有純真愛心，潛心觀察、科學記錄の精神。
三、教學重難點
1. 掌握文藝性說明文の文體特點。
2.理解文意，概括蟬の地穴，蟬の卵寫作の內容，體會法布爾の科學精神。
四、教學方法
情境渲染法：運用多媒體技術加上教師親自寫作の範文，營造與課文內容想吻合の濃厚の學習氛圍。
合作探究法：用於文本內容の分析。鼓勵學生結合自己の閱讀經驗，圈點勾畫，緊抓關鍵詞，研討交流，大膽質疑，以感悟詞語句子中作者滲透の對蟬生命曆程真實准確の記錄和真摯の情感。
誦讀教學法：本文有情節，有描寫，讀起來像小故事，通過誦讀精彩句子和語段，感受其中の趣味，關注作者の細致觀察，客觀記錄。文中體現出の濃濃の科學精神。
五、教學過程及要點 教學目標：
1.積累重要の音詞義，了解法布爾及《昆蟲記》相關知識。 2.理清文章思路，概括文段內容。
晴儿
晴儿
3.掌握文藝性說明文の文體特點。
4.學習作者葆有純真愛心，潛心觀察、科學記錄の精神。 教學重難點：
1.理清文章思路，概括文段內容。 2.掌握文藝性說明文の文體特點。
3.學習作者葆有純真愛心潛心觀察、科學記錄の精神。 教學設計：
一、導入新課：
老師範讀自己の文章《說蟬》。激發學生興趣，引入新課。
說 蟬 李 藝
夏天の世界是蟬の世界，三五個、七八只，在夏日炎炎の時候，各據一兩高枝，引商刻羽，高唱著對陽光の一曲頌歌，偶爾飛過別枝，遠遠望去，碧空中幾處黑點，居然也如小鳥一樣翩遷。聒噪
蟬の鳴叫聲仿佛在嚷著“知了，知了”，於是好事者便寫了寓言嘲笑它，草木一秋の小小年紀，就不知道天高地厚，整天“知了知了”地知道什麼。可是蟬不懂文學，照樣“知了知了”地嚷個不停。七月流火の夏日，本已經夠熱の了，再聽著蟬の聒噪聲，更添了一種無名の煩躁。古時候の寺廟裏倒常是有高樹鳴蟬，也不知那些佛家の修行者如何可以對此做到置若罔聞，反正我是不行。
古人以為蟬是餐風飲露の高士，很有些激賞，更多の卻是同病相憐の惺惺惜惺惺之感，其中尤以駱賓王の《在獄詠蟬》最為聲悲，“不堪玄鬢影，來對《白頭吟》，露重飛難遠，風多響易沉。”李義山也有詩雲：“本以高難飽，徒勞恨費聲，五更疏欲斷，一樹碧無情。”詩人是敏感の，從蟬聲中可以聽出“發聲幽息”，更能感慨出“僕失路艱虞”。
我沒有詩人の氣質，也沒有詩人の敏感，從蟬聲中想到最多の還是童年時の趣娛。同樣の炎炎夏日，在兒童眼裏，是生機與活力張揚の季節，樹撐起綠の華蓋，水蕩起綠の漣漪，蜻蜓在飛，魚兒在遊，知了在叫，春天雖然美麗，但終究不如夏那麼熱烈奔放，何況蟬の鳴唱，在春天是聽不到の。經常是五六個小夥伴，跑到林蔭中，用竹竿纏上蜘蛛網，攀到樹幹上粘知了，運氣好呢，一次能粘十來只，裝在小盒子裏，像得了什 麼寶貝似の，聽著盒子裏の悲鳴，有一種勝利者の得意，——後來回憶起，這大約就是精神分析學者稱之為“虐物戀”の一種不正常の心理の不自覺表現罷，人之初，性本善看來是靠不住の。童年時の許多“驚天動地”の事都漸忘卻了，唯有這件事，久縈亙於懷，總覺得對蟬有些歉疚。生靈何辜，人類捕之戲之，歌之詠之，其實都是有違其自然天和の。
黃昏漸漸薄近了，霞光也越來越淡了，夕陽一樹，“蟬噪林愈靜”の境像漸靜默了下來，蟬是應時而動の翼蟲，它不會為黃昏而歌，為暗夜而吟，它是陽光下の昆蟲，只為陽光而歌唱。”
順勢導入，今天，我們就隨著法布爾の不一樣の筆調，一起來認識蟬の豐富多彩の生命曆程。
二、檢查預習，積累字詞義，作家作品。
晴儿
晴儿
1.讀准字音，准確寫字形，牢記詞義。 ①字音
暴曬(bào shài)金蜣(qiāng) 窠(kē) 隧道(suìdào) 地穴(dì xué) 黏土(nián tǔ)塗墁(tú )刹那(chà nà) 纖弱(xiān ruò)臃腫(yōng zhǒng)罅隙(xià xì)軋(yà) 蚋(ruì)鰭(qí) 車轍(chē zhé)鈸(bó)跳蚤(tiào zǎo)
②多音字
sāi 堵塞 bó輕薄 塞{ sài 要塞 薄{ bò薄荷
sè閉塞 báo薄紙 ③易錯字形
燥(zào) 幹燥 塌(tā) 倒塌 蜣(qiāng)蜣螂 黏(nián)黏土 躁(zào) 急躁 榻 (tà) 下榻 羌(qiāng)羌族 拈(niān)拈須 操(cāo) 操行 墁(màn)塗墁 噪(zào) 噪聲 幔(màn)窗幔 ④重要詞語。
刹那：極短の時間;一念之間。 纖弱：纖細柔弱。
臃腫：肌肉腫脹 或者物體粗大笨重。
抵禦：全力抵抗入侵之敵。掠奪：搶劫，奪取。
無動於衷：無:沒有。衷:內心。動，動作，觸動。指心裏一點也沒有觸動，一點也不動心。
開合自如：自如：不受阻礙和拘束。打開閉合不受拘束，形容按照自己の意願辦事。 歡愉：歡樂愉快。 尋覓：尋求;尋找，探索。 2.作者作品。
學生交流自己收集の法布爾及《昆蟲記》有關資料。
法布爾(1823—1915)法國昆蟲學家。法布爾一生最大興趣，盡在於探索生命世界の真面目，發現自然界蘊含著の科學真理。正因為他熱愛真理所以他撰寫《昆蟲記》時，一貫“准確記述觀察得到の事實，既不添加什麼，也不忽略什麼”。 法布爾の心中充滿了對生命の關愛之情和對自然萬物の贊美之情，他以人性觀照蟲性，昆蟲の本能、習性、勞動、婚戀、繁衍和死亡無不滲透著人文關懷;並以蟲性反觀社會人生，睿智の哲思躍然紙上。在其樸素の筆下，一部嚴肅の學術著作如優美の散文，人們不僅能從中獲得知識和思想，閱讀本身就是一次獨特の審美過程。
《昆蟲記》是法布爾以畢生の時間與精力，詳細觀察了昆蟲の生活和為生活以及繁衍種族所進行の鬥爭，然後以其觀察所得記入詳細確切の筆記，最後編寫成書。《昆蟲記》十大冊，每冊包含若幹章，每章詳細、深刻地描繪一種或幾種昆蟲の生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蠍子、晴儿
晴儿
蟬、甲蟲、蟋蟀等等。
三、合作學習，圈點勾畫文章內容。
教師導學：請同學們分小組快速默讀課文，圈點勾畫，概括文段主要內容。 1.理清行文思路。
第一部分：(1段)寫“我”有研究蟬の好環境，引出下文，強調作者寫作の真實准確。 第二部分(2—11段)寫蟬の地穴及蟬出洞脫皮の過程。 第三部分(12—17段)寫蟬產卵及蚋怎樣破壞蟬剛產出の卵。 第四部分(18—24段)寫蟬卵孵化，幼蟲出殼及幼蟲挖穴隱藏。
第五部分(25—26段)作者發出感慨，蟬生長の艱難，進而讓人們喜愛它們，尊重生命，親近自然。
2.思考，交流。蟬の地穴和蟬の卵具體寫了哪些內容?
第一部分《蟬の地穴》裏，作者由外到內，依次說明孔口出現の位置，洞口の大小。最有趣の是蟬の神奇の本領，它像礦工或鐵路工程師那樣修建の地穴不會坍塌，蟬還能在隧道裏具體考察外面の天氣情況。作者在花了大量時間の精確觀察下，科學細致地描述了蟬出洞脫皮の艱難過程。
第二部分《蟬の卵》這一章節，作者先說明蟬產卵選擇の地方、方式、數量，產卵の過程。再具體生動而准確の描述蚋是怎樣破壞蟬剛產出の卵，描寫這部分時，還滲透了法布爾對蟬卵の悲憫憐惜之情。接著將筆調轉為活潑，描寫蟬卵孵化，幼蟲出殼，字裏行間洋溢著生命の喜悅。最後幼蟲開始挖穴隱藏投入嚴肅の實際生活。
四、合作交流討論以下精彩句子，掌握文藝性說明文の特點。 教師出示以下句子，學生通過關鍵詞語分析出文藝性說明文の特點。 討論1.蟬の隧道大都是深十五六英寸，下面較寬大，底部卻完全關閉起來。 明確：“大都是”“十五六英寸”“完全”，這些詞語從程度和數量上都真實而准確說明作者細致の觀察，科學の表述。
討論2：接著，它表演一種奇怪の體操。
明確：采用擬人手法，把蟬當作體操運動員來寫，生動有趣の寫出蟬離開殼の過程。 討論3：假定它在早晨九點鐘占據了樹枝，大概要到十二點半才扔下它の皮飛去。 明確：九點鐘到十二點半，一方面寫出作者細致耐心の觀察，真實准確の說明蟬全部脫出殼需要三個半小時。
討論4：在陽光暴曬の道路上有好些小圓孔，孔口與地面相平。
明確：在道路の前面加“陽光”“暴曬”兩個限定詞語，准確寫出小圓孔出現の位置，也反映出作者觀察の真實細致。
討論5：我要考察它們遺棄下の儲藏室，必須用刀子來挖掘。
明確：“必須”這個副詞從程度上，“刀子”從工具上，一方面看出作者觀察の真實，記錄の准確，另一方面也寫出蟬建造の地穴之堅固。與後文“未長成の蟬の地下生活，至今還是個秘密。不過在它來到地面以前，地下生活所經過の時間我們是知道の，大概是四年。”這句話相呼應，突出蟬生長の艱難。
討論6：這小圓孔約一英寸口徑，周圍一點兒土都沒有。
晴儿
晴儿
明確：“約”表示估計;“一英寸”“一點兒”用數量詞准確而真實の說明小圓孔形狀。 討論7：其實，它幹起活來簡直像礦工或鐵路工程師。
明確：采用擬人の修辭手法，把蟬當作礦工或鐵路工程師，生動形象寫出蟬神奇の本領。 ……
師生明確，總結文藝性說明文の特點：
文藝性說明文是說明文の一種，運用形象化の手法來介紹事物、闡述事理の說明文。又稱科學小品，它與其他說明文不同之處，是采用了文學の表現手法。特點: ①短小精練，一篇集中說明一個問題。 ②資料可靠，數據確鑿，力求知識の科學性。
③文筆輕松、活潑、生動、形象，頗有文采，有敘述，有描寫。 ④題材新穎、適時，是廣大讀者所關心の問題。
⑤語言深入淺出，通俗易懂，多用比喻、擬人等修辭手法，把科學融入藝術之中，富有情趣，引人入勝。
文藝性說明文具有較多の文學色彩。科學小品、名勝古跡、文物の說明簡介等都屬於這一類。寫法活動活潑，富有情趣，多采用文藝筆調。比如，課文《松鼠》《綠色蟈蟈》都屬於文藝性說明文。
老師啟發學生再找出類似句子相印證。並總結本文の寫作特點：1.文藝筆調。本文不像一般の說明文那樣平實，而是靈活生動，不拘一格。既有對蟬の地穴和卵の形象描寫，又有個人感情の流露。2.生動傳神の語言。作者對蟬充滿了悲憫喜愛之情，因此在語言の使用上盡量生動感人。比如，“可憐做母親の對此一無所知”“幼蟲落地之前，就在這裏行日光浴，踢踢腿，試試筋力，有時卻又懶洋洋地在繩端搖擺著”這些語言都很生動傳神。3.擬人手法の運用。像“其實，它幹起活來簡直像礦工或鐵路工程師”“身體在空氣中漸漸變堅強了”等都運用了擬人手法。擬人手法の運用，使得文章自然、親切，增強了可讀性。
五、合作探究法布爾孩童般の純真童心，潛心觀察の毅力。 教師讓學生以小組為單位找出詞語句子，然後全班交流分享。 討論1.空殼掛在樹枝上，有時可達一兩個月之久。
明確：“一兩個月”表達出法布爾潛心觀察，對人類の“遠親”—昆蟲の無限溫情。 討論2.這個剛得到自由の蟬，短期內還不十分強壯。在它の柔弱の身體還沒有精力和漂亮の顏色以前，必須好好地沐浴陽光和空氣。
明確：“自由”“強壯”“柔弱”“漂亮”“沐浴”這些詞語の運用，可以看出法布爾對蟬の喜愛，對自然の親近，對生命の尊重。
討論4：我從放大鏡裏見過蟬卵の孵化。
明確：用“放大鏡”來仔細觀察蟬卵の孵化，可見法布爾具有孩童般の童心和細膩の科學の嚴謹の觀察力。
討論5：接著，它表演一種奇怪の體操。在空中騰躍，翻轉，使頭部倒懸，折皺の翼向外伸直，竭力張開。然後用一種幾乎看不清の動作，盡力翻上來，並用前爪鉤住它の空皮。這個動作使尾端從殼中脫出，總の過程大概要半小時。
明確：“它表演一種奇怪の體操”采用擬人の手法，像體操運動員表演體操，生動形象晴儿
晴儿
の描寫出蟬離殼の過程。“騰躍”“翻轉”“倒懸”“伸直”“張開”“翻”“鉤”“脫”等動詞用得非常准確，具體生動地展現蟬脫殼の整個過程之艱難，漫長。
討論6：普通の蟬喜歡在幹の細枝上產卵。它選擇最小の枝，像枯草或鉛筆那樣粗細，而且往往是向上翹起，差不多已經枯死の小枝。
明確：這個自然段記錄蟬產卵の地方，可以看出作者の觀察是多麼の仔細，用筆是多麼の准確。蟬在幹の細枝上產卵，最小の枝，小到什麼程度，作者用枯草或鉛筆來比較。而且小枝還需要那種翹起の，並不是枯死の，只是差不多。“最小”“往往”“差不多”這些詞語の運用，看出作者の科學嚴謹の態度。力求准確無誤の記錄。
討論7：魚形幼蟲一到孔外，皮即刻脫去。但脫下の皮自動形成一種線，幼蟲靠它能夠附著在樹枝上。幼蟲落地之前，就在這裏行日光浴，踢踢腿，試試筋力，有時卻又懶洋洋地在繩端搖擺著。
明確：這一段著力描寫幼蟲脫下皮，在樹枝上活動の情態。作者筆調轉為活潑，用擬人の手法，當作一個可愛の嬰孩，曬太陽，踢踢腿，試試力，這些動作描寫，生動而具體地展現出蟬の幼蟲の調皮，惹人喜愛，字裏行間也洋溢著作者看到蟬の幼小生命の喜悅。
討論8：四年黑暗中の苦工，一個月陽光下の享樂，這就是蟬の生活。我們不應當討厭它那喧囂の歌聲，因為它掘土四年，現在才能夠穿起漂亮の衣服，長起可與飛鳥匹敵の翅膀，沐浴在溫暖の陽光中。什麼樣の鈸聲能響亮到足以歌頌它那來之不易の刹那歡愉呢?
明確：這一段作者先用“四年”與“一個月”進行對比，突出強調蟬生長の艱難。作者懷著孩童般の純真愛心，誠心誠意跟蟬交朋友，進行心靈の交流和溝通，他是如此の理解無言の蟬，進而希望人們喜歡它們，理解它們微不足道但一樣偉大の燦爛の生命。
……
課堂小結：《昆蟲記》是法布爾在數十年觀察の基礎上寫成の巨著，其中既有准確翔實の客觀記錄，又傾注了他對“人類の遠親”——昆蟲の無限溫情。本文筆調活潑，讀起來饒有興趣，讓我們對蟬這個小小の生靈有了全新の認識。文章語言真實准確，靈動而又蘊涵著真摯の感情，這一點我們在寫作中應該好好借鑒，讓我們再次深情の朗讀課文中精彩の語句，體會法布爾孩童般の純真愛心，潛心專注の精神，進而尊重生命，親近自然。
六、布置作業：
在細致觀察の基礎上，客觀記錄一種小動物(如白兔、金魚等)の習性與成長規律，學習本文有情節，有描寫の方法，寫作一篇說明文。
晴儿
第四篇：《蝉》名师教案
《蝉》教案
主备课人：
备课时间：
教学目标
1.积累重要的音词义，了解作者及作品《昆虫记》相关知识。 2.掌握文艺性说明文的文体特点。
3.概括文章内容，学习作者葆有纯真爱心，潜心观察、科学记录的精神。 教学重难点
1. 掌握文艺性说明文的文体特点。
2.理解文意，概括蝉的地穴，蝉的卵写作的内容，体会法布尔的科学精神。 教学方法
情境渲染法：合作探究法：诵读教学法： 教学时数：三课时
第一课时
教学目标：积累重要的音词义，了解作者及作品《昆虫记》相关知识。 教学过程及要点
一、导入新课：
今天，我们就随着法布尔的不一样的笔调，一起来认识蝉的丰富多彩的生命历程。
二、检查预习，积累字词义，作家作品。 1.读准字音，准确写字形，牢记词义。 ①字音
暴晒(bào shài)金蜣(qiāng) 窠(kē) 隧道(suìdào) 地穴(dì xué) 黏土(nián tǔ)涂墁(tú )刹那(chà nà) 纤弱(xiān ruò)臃肿(yōng zhǒng)罅隙(xià xì)轧(yà) 蚋(ruì)鳍(qí) 车辙(chē zhé)钹(bó)跳蚤(tiào zǎo)
②重要词语。
刹那 抵御
无动于衷 开合自如 2.作者作品。
学生交流自己收集的法布尔及《昆虫记》有关资料。
法布尔(1823—1915)法国昆虫学家。法布尔一生最大兴趣，尽在于探索生命世界的真面目，发现自然界蕴含着的科学真理。正因为他热爱真理所以他撰写《昆虫记》时，《昆虫记》十大册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。
三、合作学习，圈点勾画文章内容。
教师导学：请同学们分小组快速默读课文，圈点勾画，概括文段主要内容。 1.理清行文思路。
第一部分：(1段)写“我”有研究蝉的好环境，引出下文，强调作者写作的真实准确。
第二部分(2—11段)写蝉的地穴及蝉出洞脱皮的过程。 第三部分(12—17段)写蝉产卵及蚋怎样破坏蝉刚产出的卵。 第四部分(18—24段)写蝉卵孵化，幼虫出壳及幼虫挖穴隐藏。
第五部分(25—26段)作者发出感慨，蝉生长的艰难，进而让人们喜爱它们，尊重生命，亲近自然。
2.思考，交流。蝉的地穴和蝉的卵具体写了哪些内容?
第一部分《蝉的地穴》里，作者由外到内，依次说明孔口出现的位置，洞口的大小。最有趣的是蝉的神奇的本领，它像矿工或铁路工程师那样修建的地穴不会坍塌，蝉还能在隧道里具体考察外面的天气情况。作者在花了大量时间的精确观察下，科学细致地描述了蝉出洞脱皮的艰难过程。
第二部分《蝉的卵》这一章节，作者先说明蝉产卵选择的地方、方式、数量，产卵的过程。再具体生动而准确的描述蚋是怎样破坏蝉刚产出的卵，描写这部分时，还渗透了法布尔对蝉卵的悲悯怜惜之情。接着将笔调转为活泼，描写蝉卵孵化，幼虫出壳，字里行间洋溢着生命的喜悦。最后幼虫开始挖穴隐藏投入严肃的实际生活。
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第二课时
教学目标：掌握文艺性说明文的文体特点。 教学过程：
四、合作交流讨论以下精彩句子，掌握文艺性说明文的特点。 教师出示以下句子，学生通过关键词语分析出文艺性说明文的特点。 讨论1.蝉的隧道大都是深十五六英寸，下面较宽大，底部却完全关闭起来。 明确：“大都是”“十五六英寸”“完全”，这些词语从程度和数量上都真实而准确说明作者细致的观察，科学的表述。
讨论2：接着，它表演一种奇怪的体操。
明确：采用拟人手法，把蝉当作体操运动员来写，生动有趣的写出蝉离开壳的过程。
讨论3：假定它在早晨九点钟占据了树枝，大概要到十二点半才扔下它的皮飞去。 明确：九点钟到十二点半，一方面写出作者细致耐心的观察，真实准确的说明蝉全部脱出壳需要三个半小时。
讨论4：在阳光暴晒的道路上有好些小圆孔，孔口与地面相平。
明确：在道路的前面加“阳光”“暴晒”两个限定词语，准确写出小圆孔出现的位置，也反映出作者观察的真实细致。
讨论5：我要考察它们遗弃下的储藏室，必须用刀子来挖掘。
明确：“必须”这个副词从程度上，“刀子”从工具上，一方面看出作者观察的真实，记录的准确，另一方面也写出蝉建造的地穴之坚固。与后文“未长成的蝉的地下生活，至今还是个秘密。不过在它来到地面以前，地下生活所经过的时间我们是知道的，大概是四年。”这句话相呼应，突出蝉生长的艰难。
讨论6：这小圆孔约一英寸口径，周围一点儿土都没有。
明确：“约”表示估计;“一英寸”“一点儿”用数量词准确而真实的说明小圆孔形状。
讨论7：其实，它干起活来简直像矿工或铁路工程师。
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明确：采用拟人的修辞手法，把蝉当作矿工或铁路工程师，生动形象写出蝉神奇的本领。
师生明确，总结文艺性说明文的特点：
文艺性说明文是说明文的一种，运用形象化的手法来介绍事物、阐述事理的说明文。又称科学小品，它与其他说明文不同之处，是采用了文学的表现手法。特点:
①短小精练，一篇集中说明一个问题。 ②资料可靠，数据确凿，力求知识的科学性。
③文笔轻松、活泼、生动、形象，颇有文采，有叙述，有描写。 ④题材新颖、适时，是广大读者所关心的问题。
⑤语言深入浅出，通俗易懂，多用比喻、拟人等修辞手法，把科学融入艺术之中，富有情趣，引人入胜。
第三课时
不多”这些词语的运用，看出作者的科学严谨的态度。力求准确无误的记录。
讨论7：鱼形幼虫一到孔外，皮即刻脱去。但脱下的皮自动形成一种线，幼虫靠它教学目标：概括文章内容，学习作者葆有纯真爱心，潜心观察、科学记录的精神。 能够附着在树枝上。幼虫落地之前，就在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却教学过程：
五、合作探究法布尔孩童般的纯真童心，潜心观察的毅力。
教师让学生以小组为单位找出词语句子，然后全班交流分享。 讨论1.空壳挂在树枝上，有时可达一两个月之久。
明确：“一两个月”表达出法布尔潜心观察，对人类的“远亲”—昆虫的无限温情。 讨论2.这个刚得到自由的蝉，短期内还不十分强壮。在它的柔弱的身体还没有精力和漂亮的颜色以前，必须好好地沐浴阳光和空气。
明确：“自由”“强壮”“柔弱”“漂亮”“沐浴”这些词语的运用，可以看出法布尔对蝉的喜爱，对自然的亲近，对生命的尊重。
讨论4：我从放大镜里见过蝉卵的孵化。
明确：用“放大镜”来仔细观察蝉卵的孵化，可见法布尔具有孩童般的童心和细腻的科学的严谨的观察力。
讨论5：接着，它表演一种奇怪的体操。在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳中脱出，总的过程大概要半小时。
明确：“它表演一种奇怪的体操”采用拟人的手法，像体操运动员表演体操，生动形象的描写出蝉离壳的过程。“腾跃”“翻转”“倒悬”“伸直”“张开”“翻”“钩”“脱”等动词用得非常准确，具体生动地展现蝉脱壳的整个过程之艰难，漫长。
讨论6：普通的蝉喜欢在干的细枝上产卵。它选择最小的枝，像枯草或铅笔那样粗细，而且往往是向上翘起，差不多已经枯死的小枝。
明确：这个自然段记录蝉产卵的地方，可以看出作者的观察是多么的仔细，用笔是多么的准确。蝉在干的细枝上产卵，最小的枝，小到什么程度，作者用枯草或铅笔来比较。而且小枝还需要那种翘起的，并不是枯死的，只是差不多。“最小”“往往”“差
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又懒洋洋地在绳端摇摆着。
明确：这一段着力描写幼虫脱下皮，在树枝上活动的情态。作者笔调转为活泼，用拟人的手法，当作一个可爱的婴孩，晒太阳，踢踢腿，试试力，这些动作描写，生动而具体地展现出蝉的幼虫的调皮，惹人喜爱，字里行间也洋溢着作者看到蝉的幼小生命的喜悦。
讨论8：四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。我们不应当讨厌它那喧嚣的歌声，因为它掘土四年，现在才能够穿起漂亮的衣服，长起可与飞鸟匹敌的翅膀，沐浴在温暖的阳光中。什么样的钹声能响亮到足以歌颂它那来之不易的刹那欢愉呢?
明确：这一段作者先用“四年”与“一个月”进行对比，突出强调蝉生长的艰难。作者怀着孩童般的纯真爱心，诚心诚意跟蝉交朋友，进行心灵的交流和沟通，他是如此的理解无言的蝉，进而希望人们喜欢它们，理解它们微不足道但一样伟大的灿烂的生命。
课堂小结：《昆虫记》是法布尔在数十年观察的基础上写成的巨著，其中既有准确翔实的客观记录，又倾注了他对“人类的远亲”——昆虫的无限温情。本文笔调活泼，读起来饶有兴趣，让我们对蝉这个小小的生灵有了全新的认识。文章语言真实准确，灵动而又蕴涵着真挚的感情，这一点我们在写作中应该好好借鉴，让我们再次深情的朗读课文中精彩的语句，体会法布尔孩童般的纯真爱心，潜心专注的精神，进而尊重生命，亲近自然。
六、布置作业：
在细致观察的基础上，客观记录一种小动物(如白兔、金鱼等)的习性与成长规律，学习本文有情节，有描写的方法，写作一篇说明文。
第五篇：《三峡》名师教案
《三峡》教案
主备课人：
备课时间：
教学目标
（1）了解并积累《水经》、《水经注》、郦道元等文学常识。
（2）掌握“曦”“襄”等生字，积累常见的文言实词、虚词，逐步提高翻译能力。（教学重点）
（3）感情朗读、反复朗读，培养语感。（教学难点） 教学方法
情景导入法：自主学习法：反复朗读法： 教学时数：五课时
第一课时
教学目标：了解并积累《水经》、《水经注》、郦道元等文学常识。 教学过程及内容要点
一、创设情境、谈话导入
师：同学们都很喜欢旅游吧？你都到哪儿旅游过？能不能给大家谈一谈？
二、了解并积累郦道元、《水经》、《水经注》等文学常识
刚才我们说是郦道元地是最早游览三峡的游客，你知道他是什么人吗？他有什么成就呢？幻灯片展示作者作品介绍。
郦道元（约470—527），字善长，范阳涿州（今河北涿州）人。平东将军郦范之子，南北朝时期北魏地理学家。
《水经注》共四十卷，三十多万字，是当时一部空前的地理学巨著。它名义上是注释《水经》，实际上是在《水经》基础上的再创作。全书记述了一千二百五十二条河流，及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，比原著增加了近千条，文字增加了二十多倍，该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣，文笔绚烂，语言清丽，具有较高的文学价值。
三、初读课文，读准字音
阙(quē) 叠嶂(zhàng) 曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯（sù）
素湍(tuān) 绝
(yǎn) 长啸(xiào) 属(zhǔ)引
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请生评价、纠错，生齐读两遍。 朗读课文，要求读准字音。
生朗读，师听音，师生共同纠正后再读。
四、再读课文，读通文意
1、请同学们再次朗读课文，这次慢慢读，一段一段地读，要求： A、边读边译
B、对重点词句的翻译要勾画、笔记补充（重点词句可参考老师的幻灯展示） C、如果不会翻译的字词句，请在文字旁用“？”标示，等会儿提问。 A、借助书下的注释、字典、你聪明大脑里的记忆宝库 B、六字诀：增、删、调、换、补、直 重点词句有：
自：于，这里是“在”的意思。略无：毫无，完全没有。 阙：通“缺”，空隙、缺口。重岩叠嶂：重重叠叠的山峰。 隐天蔽日：隐蔽天日，遮蔽了天空和太阳。自非：如果不是。
曦月：日月。曦，日光，这里指太阳。至于：到了。 或：有时。宣：传达。 沿溯阻绝：上行和下行的船只都被阻断，不能通航。沿，顺流而下。溯，逆流而上。 时：季节 素湍：激起白色浪花的急流。湍，急流。 回清：回旋的清波。 倒影：倒映着各种景物的影子。 绝：极高的山峰。 飞漱：飞速地往下冲荡。虽：即使。
清荣峻茂：水清，树荣，山高，草盛。荣，茂盛。
良：甚，很。 晴初：天刚放晴。霜旦：下霜的早晨。 肃：肃杀，凄寒。 属引：接连不断。属，连接。引，延长。
凄异：凄惨悲凉。 响：回声。哀转：声音悲凉婉转。 绝：消失。
重点句子翻译：①重岩叠嶂，隐天蔽日. 自非亭午夜分，不见曦月。 ②至于夏水襄陵，沿溯阻绝。 ③虽乘奔御风，不以疾也。 ④素湍绿潭，回清倒影。 ⑤ 清荣峻茂，良多趣味。
⑥林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异。
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第二课时
教学目标：感情朗读、反复朗读，培养语感。
五、三读课文，读出节奏（即问题探讨一）
1、教师进行朗读技巧指导：（幻灯片展示）
正确停顿是诵读文言文的要求之一。停顿有两种：一是句间停顿，就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短，语调的抑扬；一是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。
A、句首语气词、关联词后面应有停顿。
例如：至于/夏水/襄陵。（此句中“至于”后的停顿就是因“至于”是一个语气词、关联词。“至于”是到了的意思，它的用法与《醉翁亭记》中“至于负者歌于途”一句中的“至于”用法同，是由第一段写山过渡到下文写水，而且这样停顿符合一般规律，便于学生接受。）
或/王命急宣，有时/朝发白帝。 虽/乘奔御风，不以/疾也 。 B、主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要作停顿。
例如：至于/夏水/襄陵（“夏水/襄陵”间的停顿因为本句中的主语是夏天的江水，主谓之间要停顿。）
故/渔者/歌曰 沿/溯/阻绝
C、省略句中句内省略的地方、并列短语间一般要作停顿 例如：隐天/蔽日（“隐天蔽日”是一个并列短语）
清/荣/峻/茂（“清荣峻茂”是一个省略句，每个字都被省掉了主语） D、相对独立的语言单位和单位之间往往需要一定的停顿。 例如：素湍/绿潭，回清/倒影。
2、再次齐读课文，把握节奏韵律。 课文朗读停顿示例：
自 / 三 峡 / 七 百 里 中 ，两 岸 / 连 山 ，/ 略 无 / 阙 处 。重 岩 / 叠 嶂，隐 天 / 蔽 日 ，自 非 / 亭 午 夜 分 ，不 见 / 曦 月。
至 于 / 夏 水 / 襄 陵 /，沿 / 溯 / 阻 绝。 或 / 王 命 急 宣 ，有 时 / 朝 发 白 帝 ，暮 到 江 陵 ，其 间 / 千 二 百 里 ，虽 / 乘 奔 御 风 ，不 以 / 疾 也 。
春 冬 之 时 ,则 / 素 湍 / 绿 潭 ，回 清 / 倒 影/ ，绝 巘 / 多 生 怪 柏 ，悬 泉 / 瀑 布 ,飞 漱 / 其 间 。清 / 荣 / 峻 / 茂 ，良 多 / 趣 味 。
每 至 / 晴 初 / 霜 旦 ，林 寒 / 涧 肃 ，常 有 / 高 猿 长 啸 ，属 引
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/ 凄 异 ，空 谷 /传 响 ，哀 转 /久 绝 。故 / 渔 者 歌 曰 ：“ 巴 东 三 峡 ／巫 峡 长 ，猿 鸣 三 声／ 泪 沾 裳。”
3、你在朗读时，感受到课文句式、声韵方面有怎样的特点？ 多次朗读后尝试背诵时，请学生根据老师的上句，背诵下句，如： 自三峡七百里中，两岸连山， 。重岩叠嶂， ，自非亭午夜分， 。
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝， ，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭， ，绝其间。清荣峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦， ，常有高猿长啸，属引凄异， ， 。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长， ”
背诵后，提问：请学生回答刚才背诵句子时的感受。（生可能会从有很多句子是对偶句、读起来顺口等方面回答）
明确：课文句式整齐、声韵和谐。在句式特点上，本文多用对偶句式，又兼用散句，使文章收放有致、节奏感强，读起来琅琅上口，具有音韵美。
六、本课小结：
七、课堂作业：
1、解释下列语句中加点词的意思。（对应考点：文言词语释义） （1）略无阙处 阙： （2）沿溯阻绝 溯： （3）虽乘奔御风 奔： （4）属引凄异 属：
2、翻译下列句子。（ 对应考点：理解文章重点句子。）
（1）重岩叠嶂，隐天蔽日. 自非亭午夜分，不见曦月。 （2）至于夏水襄陵，沿溯阻绝。 （3）虽乘奔御风，不以疾也. （4）素湍绿潭，回清倒影，绝
多生怪柏。
多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱 （5）林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异。
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第三课时
教学目标
1、整体把握文章内容，学习本文抓住景物特征描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。（教学重点、难点）
2、深入体会文章简洁生动的语言（教学难点）
3、借助联想和想象体会作品意境，感受三峡的自然美，激发学生热爱祖国大好河山的感情
教学过程及内容要点
一、复习展示、朗读导入
师：上节课同学们的朗读，节奏停顿都比较好，同学们能不能再次展示一下呢？生齐读。
二、听读课文，感知内容（即问题探讨
二、把握文章内容，学习本文抓住景物特征描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。）
1、师：同学们认为这篇文章介绍了什么？ 明确：本文向读者介绍了三峡这一自然景观。
2、师：听了同学们的朗读，我也想读了，请同学们听老师朗读，边听边思考以下问题，听完后作答。
多媒体出示问题：作者是从哪两个方面描写三峡自然景观的？根据这一问题将文章划分为两部分。
明确：文章从山、水两方面来写三峡景物。文章第一段写山，第二至四段写水。
3、请同学们默看课文，看作者写山时突出了山什么特点？每个季节的水各有什么特点？
明确：写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。
夏水：交通阻断，水大流急；春冬之水：风景秀丽，水退潭清；秋水：水枯气寒，猿鸣悲凉。
4、提问：文章写水时按什么顺序来安排的？为什么不按春夏秋冬的顺序来写呢？
明确：写水是从不同季节分别着墨，先写夏水，再写春冬水，最后写秋水。 作者这是为江水作注，重点是写水，所以按水流从最大到最小的季节来安排
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的。
作者第一段写了三峡的山高峡窄，这一地貌特征自然导致江流湍急的水势，而夏天江水最盛、水流最大、最急，夏水所表现出来的奔放美最能突出三峡雄伟壮丽的特点，所以紧接第一段先写夏水。春冬水相似，水流减少，水位下降，变清丽了，所以接在夏天江水之后一起写。最后写三峡之秋水枯气寒，江水枯竭，配角上场——高猿长啸，正面描写与侧面烘托结合，突出了三峡秋季的凄凉。
小结：《三峡》一文，作者抓住景物的特点进行描写，写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。文章先写山，后写水，写水则分不同季节分别着墨，各个部分，各有侧重，互相映衬，互相补充，使全文结构严谨，布局巧妙，思路清晰。
三、品读课文，体会语言
1、请找出每段中写景的句子，边朗读边想象，用自己的话说说你通过文字想象到的三峡风光。
明确：第一段写山的句子：七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。
第二段写夏景的句子：夏水襄陵，沿溯阻绝，，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
文章第三段中写春冬之景的句子：“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。”
文章第四段中写秋景的句子：“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。”
“用自己的话说说你通过文字想象到的三峡风光”设计意图是引导学生通过想象再现景物，从而走进文章中的意境，体会作者对三峡美好风光的热爱、赞美之情。
想象到的三峡风光可以依据原文语句进行增补、细绘，可以扣住山水，扣住季节，扣住景物特征，如高峻的山峰、汹涌的江流、清澈的碧水、飞悬的瀑布、哀转的猿鸣、悲凉的渔歌等进行描绘。
2、小组讨论：作者写景主要运用了哪些方法？试举例说明。 、明确：（1）正面描写和侧面描写相结合
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“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。”正面写山的长、多、陡、高。“自非亭午夜分，不见曦月”从侧面说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。
“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”正面描写，可见江水凶险。“有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”以夸张的比喻，用奔马和疾风作比较，侧面突出了江水一泻千里的迅疾之势。
“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。”正面描写猿啼凄凉怪异，回声久久不绝，悲哀婉转；这猿鸣也是对“林寒涧肃”的侧面描写，烘托出三峡秋季悲寂、凄凉的气氛。
“故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。’”以忧伤的渔歌作结，暗示三峡渔民的悲惨生活，侧面表现三峡之秋的萧瑟凄凉。
（2）动静结合。
从全文看：写山为静，写水为动。 从部分看：“绝
多生怪柏”为静，“悬泉瀑布，飞漱其间”为动。
（3）第三四段采用的是大笔点染的手法，寥寥一百五十余字，就把七百里三峡万千气象尽收笔底。写春冬之景，着“素”“绿”“清”“影”数字；写秋季的景色，着“寒”“肃”“凄”“哀”数字，便将景物的神韵生动地表现了出来。语言精练，表现力强，充满生气。（此处主要通过教师讲授）
3、小组讨论：作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请在文中
三、四段找出表现形、色、声、情的关键词语，并简要分析。
生分小组讨论、回答。
明确：文中第三段描写春冬二季的景象，以“素”“绿”绘色，以“湍”“悬”“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而第四段写秋景，则重在绘声，“长啸”“凄异”“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而作者的情感则蕴含其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是秋景所触发的感情。
4、请生分别朗读课文第
二、三段的原文和译文，边读边比较、体会它们不同的语言特点。
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生朗读、比较、回答。
原文：至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝清荣峻茂，良多趣味。
译文：在夏天水涨、江水漫上小山包的时候，上行和下行的船只都被阻断，不能通航。有时皇帝的命令要急速传达，这时候只要清早坐船从白帝城出发，傍晚便可到江陵。这中间相距一千二百里，即使骑着骏马，驾着疾风，也没有这么快。
在春、冬两个季节，雪白的急流，碧绿的深潭，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。在极高的山峰上，生长着许多奇形怪状的柏树，在山峰之间，常有悬泉瀑布飞速往下冲荡。水清树荣，山高草盛，实在有很多趣味。
明确：
二、三段原文的语言特点：凝练生动
二、三段译文的语言特点：通俗易懂
四、再次朗读课文，尽量能够背诵。
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多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。
第四课时
教学目标：学习写作导游词 教学过程：
五、拓展延伸：
1、文章作者郦道元用他凝练生动的笔墨向我们介绍了三峡这一自然景观，学了本课后，你能用妙笔向你的学弟学妹或是没去三峡的亲友介绍三峡吗？试写一段三峡导游词。
教师黑板展示写作方法：
导游词是引导旅游者进行游览观光的讲解词。它主要包括： ①欢迎词：主要是自我介绍，注意礼貌。
②景点介绍：为分概述和详述。概括性的介绍，会引起游客的兴趣。而详述则要用清晰、简洁、富于感染力的语言，介绍游客所关心的该景点的历史、背景、人物和事件，甚至与之联系的神话故事。
以下为示例：
示例一：欢迎各位游客来三峡观光（此句即为欢迎词）。七百里三峡，雄起险拔，清幽秀丽，四季美景风格迥异。春冬之时，潭水碧绿，青波回旋，怪柏凌峰，瀑布飞悬。夏季水涨，江流汹涌。秋景凄寒，猿鸣婉转。走进三峡人家，品尝金黄蜜橘，登上三峡大坝，感受磅礴气势，多情的三峡风光，热情的三峡人民，欢迎你的到来！
示例二：旅客朋友们,接着我们将进入举世闻名的长江三峡了。长江三峡是万里长江一段山水壮丽的大峡谷,为中国十大风景名胜之一，它西起重庆奉节县的白帝城，东至湖北宜昌市的南津关，由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，全长191公里。它是长江风光的精华，神州山水的瑰宝，古往今来，闪烁着迷人的光彩、长江三段峡谷中的大宁河，香溪，神农溪的神奇与古朴，使这驰名世界的山水画廊气象万千。三峡的一山一水，一景一物，无不如诗如画，并伴随着许多美丽动人的传说。长江三峡，人杰地灵：这儿，是中国古文化的发源地之一；著名的大溪文化，在历史的长河中闪烁着奇光异彩。大峡深谷，曾是三国古战场，是无数英雄豪杰用武之地；这儿有许多名胜古迹：白帝城、黄陵、南津关等。他们同旖旎的山水风光交相辉映，名扬四海。长江三峡是世界大峡谷之一，以壮丽河山的
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天然胜景闻名中外。请大家赶快进去看一看吧！
示例三：我第一次到三峡的时候，不禁惊叹于眼前看到的美景了。
从三峡的上游顺流而下，两岸山连着山，岭连着岭，重重的悬崖和层层的峭壁，使我联想到，不是正午或午夜，太阳或月亮上升最高处时，这里恐怕还难以看到它们哩！
到了夏天，江水源头有大量冰雪融化的水流下来，把岸边的小丘陵都漫过了，于是往上和往下的航路就被阻绝了，这时江面上只见滔滔的江水，却看不到来往的船只了。但有时，皇帝的命令需要急速传达时，又不得不冒险乘船而下了，因为皇上的命令，是谁也不敢违背的呀！以至于有时早上从白帝城出发，晚上就到了江陵，这中间的一千二百多里路，就算是乘着疾风，骑着快马，也没有这样快啊。
到了春天、冬天的时候，那雪白的急流，碧绿的潭水，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。在两岸极高的山峰上，生长着各种各样的怪怪的柏树，还有悬在其中的瀑布，从中飞冲下来。这里，水清，树荣，山高，草盛，真是有太多的趣味了。
到了初晴的日子，或结霜的早晨，又能看到另一种景色了：树林和山涧显出一片清凉和寂静，常常会有猿猴在高处放声长叫。那声音持续不断，异常凄凉，在这没人的山谷中传开，悲哀婉转，很久才消失。所以这里的渔人在歌中描绘道：巴东三峡中，巫峡最长，猿猴叫上几声，泪水便沾湿了衣裳！（本例为课文改编）
六、课堂小结（略）
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第五课时
教学目标：巩固所学知识，活学活用。 教学过程： 课堂作业：
1. 下列对本篇文章文意理解表述有误的一项是（ ）
A．文章先写山，后写水，重点写水，而水以夏季为盛，故先写“夏水”。
B．第①段中作者用正面描写与侧面描写突出山的高峻，第②段则只用正面描写突出江流的汹涌。
C．“有时朝发白帝，暮到江陵”与李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”有异曲同工之妙。
D．结尾引用渔歌，既突出三峡山高岭长的地形特点，又渲染三峡秋天凄凉的环境特点。
【参考答案】答案为B。
【答案解析】B项中，第②段也采用了正面描写与侧面描写相结合的写作手法。“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”正面描写，可见江水上涨，水势凶猛。“有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。” 侧面描写，用船行速度之快速来表现江水迅疾。
2.请用简洁的语言分别概括三峡夏、秋两个季节“水”的特点。（对应考点：概括事物的特点。）
【参考答案】围绕三峡夏季水大（急、凶险、迅疾等）；秋季水枯（寒、凄凉、凄寒等）回答即可。
【答案解析】“夏水襄陵”，形象地写出夏季江水暴涨时弥漫山岗的汹涌澎湃之势。“沿溯阻绝”写出水大流急，以致顺水、逆水都不得行船，这样就突出了水流之急、水势之险。然后举一特例，以进一步证明水速。只有在“王命急宣”的特殊情况下，才有人冒着生命危险行船。“虽乘奔御风不以疾也”，这一富有夸张的比喻，用奔马和疾风作比较，江水一泻千里之势给人的感受也就更为形象而深刻了。全段都写出水流之急、水势之险。
秋水段，林涧之间，清冷肃穆。这时已无江水喧腾，也不见草木争荣，而是充满了凄清肃杀的气氛，且以代表性事物“猿”来烘托凄凉。本段写三峡秋天的
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情景：水枯气寒，猿鸣凄凉。
3.从写法上看，作者写作夏水时采用的是什么方法？如何理解？（对应考点：分析文章的写作技巧）
【解题思路】主要考查文章写作技巧的分析。写景散文常用的写作方法有：正面描写和侧面描写相结合、动静结合、虚实结合、象征、借景抒情、托物言志等。正面描写和侧面描写相结合是其中最常用的手法之一。直接描写某物即为正面描写，通过描写B物来达到描写A物的目的，即为侧面描写。侧面描写是为了烘托、渲染。
【参考答案】正面描写和侧面描写相结合
【答案解析】“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”正面描写，可见江水凶险。“有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”以夸张的比喻，用奔马和疾风作比较，侧面突出了江水一泻千里的迅疾之势。
4.本文主要写景，文末所引用的渔歌有何表达作用？（对应考点：分析文章的写作技巧，理解重要句子的作用）
【解题思路】主要考查文章写作技巧的分析和重要句子含义作用的理解。写景散文常用的写作方法有：正面描写和侧面描写相结合、动静结合、虚实结合、象征、借景抒情、托物言志等。正面描写和侧面描写相结合是其中最常用的手法之一。直接描写某物即为正面描写，通过描写B物来达到描写A物的目的，即为侧面描写。侧面描写是为了烘托、渲染。理解重要句子的作用一般从内容、结构、表达效果等方面入手分析。
【参考答案】突出三峡山高水长的特点，同时渲染三峡秋天萧瑟凄清的气氛。 【答案解析】本句渔歌内容为“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，有对三峡的长的直接描写，也有描写猿鸣的悲，而这个猿鸣的悲正是为了渲染三峡秋季萧瑟凄清的气氛。
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