小学四级科学实验报告范文（共9篇）
篇1：小学四级科学实验报告范文
小学四年级科学实验教学工作总结
2009—2010学年下半学期
正如大家所知道的，无论是小学或初中的学生，对于科学课上的小实验是非常热情的。学校根据学生的这一特点，认真贯彻国家教育教学方针政策，积极的向学生开展了丰富多彩的科学实验活动。本学期实验活动开展以来，得到的学生的喜爱和认可，从中也让教师认识到了许多，其中更有许多值得今后的教学工作借鉴的地方。
首先，小学四年级实验活动的开展，激发了学生对科学的兴趣。通过近来的实验，从实际情况来看，学生基本上能掌握实验基础及技能，仪器选取，材料的选取，操作程序都较正确合理，操作较规范熟练，实验效果良好，取得了较好效果。同时学生们的观察能力、实验能力、操作能力、比较能力、分类能力、推理能力等得到了不同程度的提高。养成了爱科学、学科学的学习积极性，做实验能正确规范地操作，善于观察，乐于探究，并能将学到的相关知识应用于生活实际中，能够解释常见的自然现象及生活现象。
其次，科学实验活动的开展，培养了小学生的动手能力。开展实验教学工作，基本完成规定的演示实验和学生分组实验，并填写了相关的表册资料，学生分组实验还填写了学生实验报告单。在认真开展实验教学的同时还注意培养学生爱科学、学科学的兴趣。不但在实验室里完成各项实验，还让学生走向生活、走向社会，使学生在生活中学习。为了上好实验课，每上一节课都要做好充分的准备，认真研究教材，熟悉实验的操作步骤，考虑实验中的安全因素，坚持“课前准备，课后整理”的原则开展实验教学.教师放手、学生动手、主动发展。学生与学生的合作探究中，他们相互作用，获得了成功，感到无比快乐。
传统的教学，以传授知识为主体，学生被动接受知识，只能死记硬背来达到教学目的。而新的课改要求学生有主动搜集信息、处理信息的能力，培养学生解决问题的能力。如不一样的电路连接、简单电路、给花传粉淀、粉的辨别方法等课。我设计了几个问题，①关于本课你想了解什么？②你准备通过哪些途径来了解?③怎样保证你能完此工作？④老师可以和你们一起去。有后两项保障措施使学生很顺利地完成了任务，并使研究成果更具体生动。他们充分利用网络资源搜索“中文雅虎”、“搜狐”、“新浪”等网站。他们获得了许多图片、音频、视频资
料，培养了他们解决问题和处理问题的能力。更有很多学生从家中搜集到了很多关于实验的器材。
再次，科学实验活动的开展，丰富了学生的课堂，增进了学生的知识。用好自然室，发挥设备作用，我们要求上课教师有效地发挥仪器作用以及现代化手段提高教学效益，课后为科技兴趣小组提供良好的活动环境，培养学生创新精神和实践能力。分组实验的材料有四个来源：(1)仪器室内分组实验盒(2)向学生下发的实验器材(3)自制分组实验材料(4)发动学生平时注意收集各种废旧物品。积极安排好实验所需用品，提前根据教学进度准备好，演示和分组实验努力开足开全。在科学实验教学，教学科学分组实验、演示实验，学生的自主学习以及学生的主体地位和主体作用都有很好的体现，培养了学生的自主学习能力和实现能力，同时在科学教师的共同的努力下，学生的实验能力和观察能力有了很大的提高。同学们在实验过程中享受了实验的乐趣，提高了他们的科学素质和科学素养。
总之，实验教师在实验教学中做到了规范化，每次演示实验与分组实验都预先写好实验通知单，课堂上的演示、分组实验有仪器配备、使用情况、过程等整体效果记录。实验完毕后的仪器进行全面的检查后整理收放原处，以便下次使用。我们科学组在以后的工作中，重视学生学法的培养、指导，充分发挥师生的创造性和积极性，积极开展实验教学的改革和探索，努力培养学生爱科学、学科学、用科学的积极性。未来的社会，一个人独立完成某项工作是比较困难的。因此，要培养学生的合作能力，形成“我要合作”、“我想合作”的氛围。我们在探究活动中，以小组学习的形式为主，这样既可有效扩大学生的参与面，又可以提高学生课堂活动的密度，又可以充分发挥学生的主体作用，培养学生互相帮助、互相学习、取长补短、共同进步的协作精神。
2010年6月22日
篇2：小学四级科学实验报告范文
调查人：调查时间：2010.09-2011.06 调查地点：闽侯县
调查对象：农村小学科学教学
为了了解农村小学科学教师及科学教学的现状和所面临的问题，我就“农村小学科学教师及科学校本教学现状”这一课题进行了问卷调查，现将有关情况整理如下：
一、小学科学课教师的特点
1、教师配备。
科学专职教师缺口很大。闽侯县就科学专职教师的招聘始于2009年，到2011年6月为止，闽侯县科学专职教师人数达20名。分配于各中心校，但很多学校专职教师数量不够，有的偏远小学没有配备专职教师，科学课程由其他科任老师兼任。
2、学历层次。
09年至今招聘的科学专职教师基本上是各师范院校本、专科毕业生，但就大多数学校而言，科学课由其他科任老师兼任，其所学专业文科多于理科，大部分的科学教师没有科学知识背景。
3、年龄、职称结构。
在20名科学专职教师中，青年新教师占55％，小学高级以上职称的教师占40%。但就全县科学教师而言，大部分是其他学科的高级职称，属于科学高级教师的比例远低于其他学科。
二、对当前科学课程改革的基本认识
1、对课程标准的理解
调查结果显示：仅有专职的科学教师熟悉科学课程标准，有兼任科学的教师对科学课程标准只做了一般的了解，并没有深入系统地研究过。
2、教师的教学方式
此次调查结果显示：只有专职的科学教师认为自主、合作、探究学习方式的效果非常好，在实际教学过程中，仅专职的科学教师鼓励学生自己去探究性学习，并参与学生的探究活动，给予及时指导，但是，一部分教师感到学生的探究活动无从指导，教师对探究式教学方法的使用还存在认识上和操作上的错误。大部分兼任科学教学的教师对教学持畏惧、茫然态度；有的教师换汤不换药，以前怎么教现在还怎么教；还有的教师认为自己的专业水平低无法应对学生提出的各种问题，不能很好的驾驭课堂；一部分教师仍以传授知识为主，忽视学生科学素养的培养；一部分兼职教师把其他学科教学移植到科学教学中，忽略了科学课程的特点。
3、课程资源的开发利用
科学课程资源是科学课程存在的基础和前提。在本次调查中，学校的硬件教学设施不足，主要表现在：科学教学教具不够，实验器材缺乏，有的实验室配备的实验材料已经过时，无法适应现在的科学教学。从调查结果分析可知，教师对校内资源或校外资源的开发与利用不够，加之校内教具及相关教学设施的不足，科学课程实施的阻力还很大。
4、教学评价
科学课程的教学评价就是要通过评价了解学生实际的学习和发展状况改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。调查显示仅有少数资深的教师认为完全可以做到，而且效果很好；一部分教师认为可以做到，但受条件限制，实施起来很难，暂时不能做到。教学中，大多数教师由于受到升学考试或其他条件的限制，常采用试卷考试的评价方式。
三、接受科学课程培训情况
科学教师的培训和教研情况还是比较频繁，每年新教师都会参加岗前培训，每个学期都会组织2次的科学专职教师教研活动，通过开展科学教师优质课评选活动和课堂比武大赛来促进教师的专业化成长和教研交流，但是，能与福州市区的科学专职教师交流的机会较少，参加省级科学骨干教师组织的培训机会较少。
四、结果与分析
通过教师的访谈和问卷的分析可以看出，目前闽侯小学科学现状特点可以归纳如下：小学科学教师的师资配备严重不足；学生和家长未能够引起一定的重视；科学教师相当大的部分由其他学科教师兼任，大多数学校不上科学课；科学课程实施有相当大的难度，教具的配置及教具的使用还是多数老师正在探索的问题。
五、建议
1、增强教师师资，提升专业知识 壮大闽侯科学教师的队伍，增强科学教师的师资力量。小学科学教学要求教师具有较深的自然科学知识，而目前教师中有科学专业背景的教师不多，科学课教师主要由原有的自然课教师和其他学科的兼职教师组成。原有的自然课教师中，感到能够或者勉强能胜任科学课教学的较少，而兼职教师大多属于“科学”领域的“新手”，没经过学科训练，知识水平上不能达到教学的需要，所以很大部分教师亟待提高自身的学科知识。
2、理解新课标
由于接受培训少，自己对新课程标准的理解程度有限，大多数的教师要求专家带领他们学习理解新课程标准，但新课标的学习不能空谈大道理，需结合教学实际。
3、吃透教材
从自然转到科学，教材变化很大，教师们急需掌握如何把握教材，理解教材，落实课标。
4、提供教学示范
调查中100％的教师都提出要提供教学示范，少讲理论，而且要求通过教学示范来提升教育理论、更新课程理念，改进教学方式。
5、如何开发教学资源
科学课程是实践性很强的课程，教师需带领和指导学生做大量的观察实验、动手操作等活动，但教学资源不足是困扰农村科学教学的最大问题，90％以上的教师迫切需要掌握如何利用当地条件开发教学资源，同时如何利用好现有的校内资源。
6、采取理论联系实际培训方式
篇3：小学科学教学现状调研报告
自2014年秋季学期至2015年春季学期，我们对黔江区沙坝中心校、石会小学等部分学校班级科学课堂教学及课改工作情况进行了调研。调研方式主要有：深入课堂听课，与教师交流，与学生自由交谈，借学校组织每月教学过程常规检查之机了解教师备课情况、单元测试及试卷讲评情况、作业批阅情况等。调研的主要内容有：教材使用、教师现状、教学教研活动、师生互动及探究学习情况、学校资源配备等。现将调研情况总结如下。
一、良好的教学现状及氛围
（一）课程设置
基本上都按新的部颁计划开设了科学课及科技活动课程。
（二）教材使用
均使用了教科版科学教材。小学教科版科学教材版式美观，色彩丰富，图文并茂，并考虑了城市与农村学生的一些实际，能够激发学生的学习兴趣。
（三）教师教学现状
在课堂教学方面，绝大部分教师均能按照教学大纲要求，以适应新教材的教学方式进行教学，引导学生探究性学习，培养学生的实验探究能力。
1.确立正确的教学目标：通过课程学习，培养了学生的科学素养，由以往注重单纯的知识传授转变为注重培养学生实验探究能力、协作学习能力，并重视对学生进行科学兴趣培养。
2.在选择教学内容方面：绝大部分教师都比较注重这样的一些教育教学意识：注重科学知识的掌握与现实相联系，注重利用知识解决实际问题能力的培养；注重创设生活中的问题情境，注意保护学生的学习积极性，激发学生探究的欲望；注重让学生感悟科学的价值和意义。
3.学生学习方式培养方面：多数教师都注重研究教学方法，注重避免单纯的灌输式传授教学，尽可能地创造条件让学生亲历探究过程，动手操作、合作交流，重视实验能力培养。难而可贵的是，很多教师都能够借助于现代教学手段，以多媒体的形式，更加直观地进行教学。
二、存在的主要问题
（一）教材使用方面问题
1.教材部分内容与实际有距离，既有农村学生学习理解有难度的内容，也有城市学生一无所知的内容。
2.教材的版式与内容虽然很美观，图文并茂，以图示或表格留空为主，体现了培养学生探究与自学的思想，但一些教师难以把握设计意图，对于知识点的把握更是无从下手，特别是很多农村老教师由于自身的问题，对教材理解与把握存在难度，造成了在教学中理不清思路，抓不住重点，也难以突破教学难点。
3.教材内容偏多，个别内容有些超出了小学生的学习范畴。如，五年级科学中关于“恒星周年视差”的内容，不但明显让学生理解难度大，很多教师自己也必须努力“求索”才能理解。
（二）教师教学方面
1.仍然存在重知识讲授的现象，学生自主、合作、探究学习没有落到实处。
2.因教材存在与现实脱节的内容，使教师难以把握教材重难点，教师讲授难度大，学生收效甚微。
3.因资源配备不足，如一些农村学校的实验设备、电教设备的配备远远跟不上要求，与教材内容的需求严重不相称，单凭苍白的讲解难以让学生理解。
4.因现实中过分强调安全等因素，教师极少带领学生亲近大自然，对一些与自然环境紧密相关内容的观察和探究难以落到实处。这方面城市显得更为突出。
三、原因分析与对策思考
一方面，学校或教师对本学科教学重视程度不够。由于传统因素作怪把科学等学科打入“副科”，不能受到与“主科”同等的重视，没有很好地意识到科学课对于培养学生科学素养的作用。
另一方面，基于前面的原因，教学能力较强的中青年教师基本上都从事语数学科的教学，科学等学科往往由老年教师承担，虽然拥有较丰富的教学经验，但因老教师在知识更新及实验与现代教学手段方面的不足，不太适应现代科学学科的教学需要。
基于以上原因，提出对科学教学教学的思考：
（一）要提高广大学校领导与教师对小学科学课的重视程度
科学课程是向学生进行科学启蒙教育的课程。向学生进行科学启蒙教育，不仅能促进学生身心健康发展，使他们正确地认识周围世界，更好地适应学习和生活的需要，而且为提高全民族的科学素质打下基础。
（二）要加大培训力度，提高理论素养
科学课程以全新的理念、全新的教材呈现在教学面前，对教师提出了极为严峻的挑战，如果只凭经验教学，则很难达成科学课程教学目标，为此，学科教师应加大培训力度，以提高教师的理论素养。
（三）教师树立学习意识，增加知识储备
随着社会的不断发展，科学知识在不断增加，新教材在不断变化，因此，教师对科学知识的了解也必须跟上科学发展和科学教学深入进行的步伐。科学教师自身素养的提高是一个连续不断而持续终身的过程，因此，教师自身应树立学习意识，自我提高，不但要学习教育教学理论，还要不断充实自己，增加自己的知识储备，拓宽知识面。
（四）需教育主管部门改革评价办法，全面提高质量
应尽可能地加强对学生实验探究能力进行评价，适当减少对知识点记忆性的考评。要改变过去单纯的纸笔测试的方式，逐步走向更加科学的评价办法，更好地促进教学质量的全面提高。这需要各级教育管理部门及教师共同探索。
篇4：小学四级科学实验报告范文
抢东西
这个星期五晚上，我见到了最有趣的抢东西大赛了！
原因还是这样的：我的金笔作文老师戴老师从总部青岛回来了！一个星期不见，我们可想老师了。没想到，星期五的晚上戴教师出现在教室门口，我们可兴奋了！同学们高兴地叫老师。老师说：“现在开始分东西吃喽！”看到大包小包的。同学们眼睛瞪得很大很大的！就想吃东西了。
话音刚落，一个个猴子似的扭到老师的身边，老师赶紧说，坐到自己的座位上。大家又像风一样飞到自己的位置上了！
于是，戴老师就一个一个地轮流发青岛带回来的海鲜～！听说，青岛最闻名的就是海鲜！我尝了一口老师发给我的小鱼，真好吃！
发完了，接下来，老师身边还有好的枣糕，老师竟然说，来抢啦！这下，可不得了，一个个跑得比免子都快，我也不甘示弱，吃到了一小半呢！
最后，还欣赏了老师的奖状，戴老师还去总部朗诵了，得了金奖呢！我们都给老师鼓了掌！
这次抢东西吃真有趣！
金笔点评：志祥同学很有留意生活，对班上同学的神态都写得很逼真呢！看来你的进步好大啊！望继续加油！
篇5：三年级科学实验报告单范文
观察一棵大树 实验目的 用各种方法观察一棵树并描述出来。实验器材 一支蜡笔、一个放大镜、一把尺子 实 我的猜测树的外形差不多树皮都是粗糙的树冠大小都相同 我的实验步骤
1、我们观察了柏树树。
2、从远处看一棵大树的形状。
3、从近处看。
验
程
观察到的现象
1、我们观察了 柏 树。
2、树冠像一把伞。
3、树干是直的用手摸感觉很粗糙。
4、树叶叶细小鳞片形先端锐尖。
实验结论 树都生长在泥土里都需要水、阳光
都有 树干、树冠和树根。但树冠小 树干粗细
树皮摸起来有的光滑有的粗糙结的果实不一样 叶片不一样。
观察一棵大树 实验目的 用各种方法观察一棵树并描述出来。实验器材 一支蜡笔、一个放大镜、一把尺子 实 我的猜测树的外形差不多树皮都是粗糙的树冠大小都相同 我的实验步骤
1、我们观察了雪松。
2、从远处看一棵大树的形状。
3、从近处看。
验
程
观察到的现象
1、我们观察了 雪松。
2、树冠圆锥形。
3、树干是直的用手摸感觉很粗糙。
4、树皮灰褐色裂成鳞片
实验结论 树都生长在泥土里都需要水、阳光
都有 树干、树冠和树根。但树冠小 树干粗细
树皮摸起来有的光滑有的粗糙结的果实不一样 叶片不一样。9、7
观察水生植物 实验目的 水葫芦浮在水面上的原因 实验器材 水葫芦和金鱼藻一个水槽一张记录纸 实 我的猜测水葫芦和金鱼藻都能浮在水面上 我的实验步骤
1、把塑料袋中的水葫芦和金鱼藻要放入水槽中观察它们在水中的样子并画出简图。
2、剖开水葫芦的叶柄我们会看到叶柄部位膨大的海绵体 验
程
观察到的现象水葫芦海绵状气囊结构很轻能浮在水面上
实验结论
水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因 疑问
水葫芦为什么能浮在水面上 指导教师
评定等级含日期15
叶的观察 实验目的 认识叶的基本特征 实验器材 各种树的落叶、同一种树的新鲜叶和落叶、一条有大小不同叶片生长的树枝 实 我的猜测树叶的大小不同新鲜叶和落叶的颜色不同叶的结构不相同 我的实验步骤
1、仔细观察叶的结构
2、比较新鲜叶与落叶 验
3、观察同一种植物的叶 能看出叶的生长变化过程吗。过 程 观察到的现象我们观察到一片完整的叶有叶片、叶脉、叶柄 实验结论 一片完整的叶由叶片、叶脉、叶柄组成。疑问 完整的叶由哪几部分构成 指导教师 评定等级含日期 2011.9.22
观察蜗牛
实验目的 知道蜗牛的外形特征 实验器材 2-3只蜗牛1个放大镜一条树枝 实 我的猜测蜗牛的身体是硬的由头腹尾巴组成 我的实验步骤
1、观察蜗牛是什么样的动物
2、观察蜗牛的运动、身体构造方面的特点 验
3、用简图画出蜗牛的外形
过
程
观察到的现象蜗牛的身体柔软身体的外面有贝壳。
实验结论
蜗牛是软体动物有壳、触角、腹、头、疑问 为什么有的蜗牛没有壳 指导教师
评定等级含日期 2011.9.27
观察蚯蚓的反应 实验目的 蚯蚓是否喜欢生活在潮湿的环境中 实验器材
浅盘、长纸盒、湿土、水、干土、蚯蚓 实 我的猜测蚯蚓喜欢生活在干土的地方 我的实验步骤
1、在浅盘装少量常温下的水把蚯蚓放在水中看它的反应
2、纸盒里一边放湿土一边放干土把蚯蚓放在中间观察蚯蚓往哪边爬 验
过
程
观察到的现象蚯蚓爬向湿土的那边
实验结论
蚯蚓喜欢生活在阴暗的环境中 疑问
蚯蚓为什么不喜欢在干土中生活 指导教师
评定等级含日期 2011.10.13
观察蚂蚁
实验目的了解蚂蚁的身体结构了解蚂蚁的生活习性 实验器材 面包、白糖、死掉的小昆虫、放大镜、蚂蚁
实 我的猜测蚂蚁的身体分为三部分 我的实验步骤
1、了解蚂蚁的生活习性
2、观察蚂蚁的身体
验
3、观察蚂蚁的运动和反应蚂蚁爬行时会分泌一种“信息素”
4、交流发现
过
程
观察到的现象
1、蚂蚁有头、胸、腹三部分和六只脚
2、蚂蚁头上长有触角
实验结论
蚂蚁的身体分为头、胸、腹三部分头上长有一对触角胸部长有三对足。疑问
蚂蚁头上的触角起什么作用 指导教师
评定等级含日期
2011.10.20
观察金鱼 实验目的了解金鱼的身体结构了解金鱼的生活习性 实验器材
2-3条金鱼装在玻璃缸里1只滴管少许食物色素调制的红水 实 我的猜测金鱼生活在水中用身体来游泳 我的实验步骤
1、了解鱼类的生活环境
2、观察金鱼的外形和运动
验
3、观察金鱼的吃食和呼吸
过
程
观察到的现象金鱼身上有鳞片用鱼鳍游泳用鳃呼吸
实验结论
金鱼生活在水中身上有鳞片用鱼鳍游泳用鳃呼吸。疑问
金鱼为什么和一般的鱼类外形不同 指导教师
评定等级含日期 2011.10.27
2011.11.1 实验名称
比较硬度 实验目的 比较常见材料的硬度
实验器材 橡皮、海绵、卡纸、铁钉、塑料尺、木条 实 我的猜测这些物体有些软有些比较硬 我的实验步骤
1、观察描述橡皮、海绵的硬度
2、观察比较卡纸、铁钉、塑料尺的软硬 验
3、用刻划的方法比较材料的硬度
过
程
观察到的现象
1、比较硬的物品有铁钉、塑料尺、木条和卡纸
2、较软的材料有 橡皮、海绵、砂纸、空饮料罐
实验结论
较硬的材料有铁钉、塑料尺、木条和卡纸 较软的材料有橡皮、海绵、砂纸、空饮料罐
疑问 有些材料为什么用木条划过后会有痕迹 指导教师
评定等级含日期 2011.11.3
2011.11.8 实验名称 认识金属
实验目的 了解金属材料的物理性质 实验器材 铁、铜、铝等金属片砂纸、玻璃杯、热水、空饮料罐、电池、导线小锤 实 我的猜测金属能导电能传热 我的实验步骤
1、用小锤敲打铁、铜、铝等金属片记录发生的现象
2、把铁、铜、铝等金属片放进有热水的玻璃杯中观察发生了什么 验
3、用砂纸磨铁、铜、铝等金属片观察现象
4、连接一个简单的线路把其中的一段用铁、铜、铝等金属片连接观察发生的现象
过
程
观察到的现象金属材料能传热有色泽能导电
实验结论
金属材料的传热性好有金属光泽有延展性能导电 疑问
金属材料为什么能导电 指导教师
评定等级含日期
2011.11.10
2011.15 实验名称
比较材料的韧性 实验目的认识不同材料的韧性 实验器材
塑料条、铁片、卡纸条、钩码、纸条、记录表 实 我的猜测铁片的弯曲程度最大 我的实验步骤
1、在相同厚度的塑料条、铁片、卡纸条、木条一端上分别标出刻度
2、在塑料条、铁片、卡纸条、木条的另一端挂上一个相同的重物 验
3、把塑料条、铁片、卡纸条、木条的一端用重物压住挂重物的一端伸出桌面5 厘米、10厘米、15厘米。观察它们弯下去了多少
4、把观察到的现象记录在表格
过
程
观察到的现象弯曲程度最大的是塑料条弯曲程度最小的是木条
实验结论
不同材料的韧性不相同有的材料韧性较好有的材料韧性较差 疑问
为什么塑料条的韧性最好 指导教师
评定等级含日期
2011.11.17
2011.11.22 实验名称
造一张纸 实验目的 认识纸的过程和方法
实验器材
透明杯子、水、白纸、餐巾纸、筷子、棉布、放大镜。
实 我的猜测撕碎的纸在水里浸泡后完全成了颗粒状 我的实验步骤
1、把一块餐巾纸撕碎放在杯子里用水浸泡直到能够捣碎。
2、搅拌纸屑和水调成稀浆状。验
3、将纸浆倒在平铺的棉布上再用毛巾挤压吸水。
4、观察我们造的一张纸和我们用的纸是否相同。
过
程
观察到的现象我们造的纸和我们用的纸厚薄不同、疏密程度不同
实验结论
认识一纸是用细小纤维叠加压制而成的。疑问
为什么我们自己造的纸和用的纸不相同 指导教师
评定等级含日期
2011.11.24
2011.11.29 实验名称 材料在水中的沉与浮
实验目的 实验器材 水槽、水、各种物体木头、塑料、橡胶块、石头、泡沫块、铁块等 实 我的猜测有些物体放进水中会沉下去有些会浮起来 我的实验步骤
1、将水倒入水槽中
2、把木头、塑料、橡胶块、石头、泡沫块、铁块等物体放入水中观察沉浮状况 验
3、根据观察到的现象填写记录表
过
程
观察到的现象
1、石头、铁块会下沉
2、木头、塑料、橡胶块、泡沫浮在水面
实验结论 物体在水中游的沉石头、铁块有的浮木头、塑料、橡胶块、泡沫
疑问
物体在水中的沉浮与它们的材料有关吗 指导教师
评定等级含日期
2012.12.1
2012.12.6 实验名称 砖与陶瓷的性质
实验目的了解砖、瓦与瓷器、陶器的物理性质 实验器材 砖、瓦、陶器、瓷器、滴管、水槽、水、小刀 实 我的猜测用小刀划都能在表面划出痕迹都可以吸水 我的实验步骤
1、用小刀在砖、瓦、陶器、瓷器表面划一划
2、用力弯折它们
验
3、用滴管吸水分别滴在它们的表面观察吸水情况
4、把它们放入水中观察它们的沉与浮
过
程
观察到的现象在表面很难划出痕迹在水中都下沉、不易弯折砖、瓦易吸水 陶器瓷器不易吸水。
实验结论
它们的硬度都很大在水中都下沉、不易弯折砖、瓦易吸水陶器瓷器不易吸水。疑问 陶器瓷器为什么不易吸水
指导教师
评定等级含日期 2011.12.2011.12.13 实验名称 水和食用油的比较
实验目的比较水与食用油的异同了解液体的共同特点 实验器材 水、食用油、塑料杯、滴管、玻璃、蜡光纸、木条
实 我的猜测水的流动速度快食用油的流动速度慢。水没有颜色食用油有颜色 我的实验步骤
1、用眼睛观察水和食用油的颜色和透明度
2、分别把水和食用油滴在玻璃上然后进行观察 验
3、将水倒入油中然后进行观察
4、用鼻子闻它们的气味
5、分别把水和食用油滴在蜡光纸上然后观察现象
过
程
观察到的现象
1、水没有颜色没有气味透明度好体积比食用油重流动速度快
2、食用油有颜色、有气味透明度差流动速度慢体积比水轻
3、它们都是液体都会流动没有固定形状 实验结论
水没有颜色、食用油有颜色水透明食用油不透明。水流动快食用油流动慢。水渗透性较弱食用油渗透性强。
疑问
为什么水的渗透性小蜡光纸的渗透性小 指导教师
评定等级含日期
2011.12.15
2011.12.20 实验名称 谁流得快一些 实验目的 不同液体的黏度不同流动速度也就不同 实验器材
1小杯水、一小杯油、1小杯洗洁精、三个滴管、一张实验记录表 实 我的猜测洗洁精流得最慢其它两种速度相同。我的实验步骤
1、设计水、油、洗洁精的流动比赛
2、确定在玻璃片上流动的比赛方法 验
3、分组实验做好观察记录
过
程
观察到的现象水的流动速度最快其次是油最后是洗洁精
实验结论
黏度大流动速度慢黏度小流动速度快 疑问 到底是什么影响了液体流动速度的快慢
指导教师
评定等级含日期
2011.12.22 实验名称
比较水的多少 实验目的能运用多种方法比较不同溶器中水的多少能正确使用量筒量出水的多少 实验器材
3个塑料瓶大小高低不同、1个玻璃杯、1个量筒、1条纸带胶水、记录纸 实 我的猜测三个塑料瓶里装的水相同 我的实验步骤
1、观察三个塑料瓶里的水的高度并猜测多的多少
2、采用多种方法测量出三个塑料瓶里的水的方法并观察记录。验
3、比较水多的瓶子比水少的瓶子里的水多多少
4、认识量筒并用量筒测量出三个瓶子里的水并观察记录
过
程
观察到的现象测量水的方法多种多样
实验结论
用量筒测能准确地测量出水的多少 疑问
为什么用多种方法测量出来的水的多少会不同 指导教师
评定等级含日期
2011.12.27 实验名称
验证空气的存在 实验目的认识空气是存在于我们周围的一种物质可以被感知 实验器材
塑料袋、玻璃杯、水槽、气泡记录纸、实验记录纸 实 我的猜测空气是看不见、摸不着、感知不到的 我的实验步骤
1、在塑料袋中吹气吹鼓起来后把口封好把书放到上面塑料袋不会瘪下去
2、把塑料袋的捆口松开再把书放到上面塑料袋就瘪下去了 验
3、把吹胀的塑料袋放入水中松开捆口有气泡冒出
4、把玻璃杯的杯口向下垂直放入水中杯底总是有一部分没有水
过
程
观察到的现象空气是存在于我们周围的一种物质可以被感知
实验结论
空气是存在于我们周围的一种物质可以被感知 疑问
空气看不见摸不着为什么可以被感知 指导教师
评定等级含
2011.12.29 实验名称
空气占据空间吗 实验目的 空气是占据空间的实验器材
1个玻璃杯、1个水槽、纸巾、1个瓶子、两根吸管、一块橡皮泥 实 我的猜测纸巾会被水浸湿 我的实验步骤
1、在瓶子里装一些水用橡皮泥将瓶口密封将一根吸管插入水中另一根
吸管不插入水里然后用嘴往瓶子里吹气观察并记录结果 验
2、将一团纸巾放在一个被子的杯底然后将杯子竖直倒扣入水中观察并记录
过
程
观察到的现象
1、水从另一根吸管被挤出
2、杯底的纸巾不会被水浸湿
实验结论
空气会占据空间也就是说同一空间不会被两种物质同时占据 疑问
空气是怎样占据空间的 指导教师
评定等级含日期
2012.1.3 实验名称
空气占据空间的变化 实验目的空气占据空间的多少是可以变化的 实验器材
2支注射器、水 实 我的猜测吸有水的这个注射器会裂开 我的实验步骤用两个注射器吸入同样多的水和空气然后用手堵住管口用同样大小的力
向下压活塞再用同样大小的力拉注射器活塞观察实验现象 验
过
程
观察到的现象用同样大小的力向下向下压活塞吸水的注射器占据的空间没有变化吸空
气的注射器占据空间变小了再用同样大小的力拉注射器活塞吸水的注射器占据的空间 没有变化吸空气的注射器占据的空间变大了 实验结论
空气可以被压缩到一个较小的空间或扩张到一个较大的空间而液体一般情况下能保持占据空间的大小体积不变。疑问
为什么吸空气的注射器用同样大小的力向下压和向上拉停止后活塞恢复到原来位置 指导教师
篇6：小学四级科学实验报告范文
姓名：
xxx
xx 学院 xx 专业 xxx 班
2020 年 06 月 08 日 实验内容：
篇7：小学四级科学实验报告范文
关键词：科学素质 调查报告
调查目的：综合实践活动通过让学生亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。而要达到以上目标，要求学生必须具备一定的科学素质。然而现实状况是，众多的小学中高年级学生的科学素质不高，解决实际问题能力偏低。因此，进一步了解学生科学素质现状，可以为在综合实践活动中进行培养小学生科学素质的研究提供一定的依据。
一、调查内容、对象与方法：
1、调查对象：以全国教育科学规划国家部委级重点课题“活动课程和中小学生科学素质的提高”的设计为基础，不带任何倾向，对四至六年级7个班326名学生进行前期、后期调查。
2、调查方法：采用问卷调查法，针对小学生科学素质的具体情况，提出五个客观性问题，对其中31个题目进行统计、分析。
3、调查内容：以科技排位、科学排位、综合实践活动排位、兴趣爱好、遇到困难时解决的办法，自己学习和生活中的优势，同学缺乏的品质和能力，判断知识的正误、科学方法的选择、科学意义的判断等方面为调查内容。
二、调查的结果与分析：
1、学生对科技、自然、综合实践活动的平均排位（具体情况见表1）
调查结果显示：（1）开设综合实践活动课前，对科学课的平均排位男生是4.67，女生是4.57，可见女生比男生喜欢上科学课；而开设综合实践活动课后，对科学课的排位男生为4.58，而女生降到6，可见女生对科学课的兴趣降低了。（2）从表中可以明显看出：男生对科技活动更感兴趣，而女生对综合实践活动更是情有独钟。（3）再有综合实践活动课的平均排位均比后测的科学课平均排位靠前。男生对综合实践活动课的排位比后测科学课提前了19.43%；女生对综合实践活动的排位比后测科学课排位提前了21.88%。
2、兴趣爱好（仅对科技活动，无爱好两项）的情况调查
据调查前测中男生有89人喜爱科技活动，无爱好的有1人，而女生中仅有31个喜好科技活动，没有无爱好者。后测中男生有98人喜欢科技活动，女生有37人喜好科技活动。结果表明，在对科技活动的喜爱程度上，小学生在性别上是有差异的，男生更喜欢科技活动。通过近一年的综合实践活动，学生喜欢科技活动的男生增多了10.11%,喜欢科技活动的女生增多了19.35%。由此可见，女生的科技素质急待提高，要特别注意激发她们爱科学、学科学、用科学的兴趣。
3、遇到因难时解决的办法的情况（见表2）
调查结果显示：（1）孩子遇到困难时找老师帮助的变化率呈降低趋势的是六3班男生为100%，五1班男生为33.33%，五2班男生为62.5%，六3班女生为50%，五1班女生为167%，五2班女生为33.33%。男生、女生均是六3、五1、五2三班学生找老师帮助的人数减少。（2）在找家长帮助解决困难方面 六1、六2、六3、五1、四1、五个班的男生和六1、六2、六3、五1、五2的女生普遍减少，而五2班男生提高了22.22%，五3班男生提高了42.86%，五3班女生提高了41.67%，四1班女生无变化。（3）找同学帮助方面只有六1男生、六3男生、五3男生、六3女生分别降低了12.5%、85.71 % 、16.67% 、266.67 %，其余的均提高了。（4）看参考书解决困难的绝大多数班级同学呈增长趋势，其中五3班学生增长率为100%，五1班女生增长83.33%。（5）与别人共同研究方面，除五1班男生、六1班女生、六2班女生分别降低了25%、22.22%、62.5%外，其余各班同学普遍增长，只是增长幅度有差别。（6）独立钻研方面，五1班男生、六1班女生、五1班女生变化率为0，六2班男生、六3班男生、五2班男生、六3女生分别降低了45.45%、37.5%、16.67%、40%；而其余班级学生虽然有所增长位幅度不大。
由此可见，学生遇到困难时普遍找别人帮助解决，而看参考书、与别人共同研究、独立思考的人数不太多，尤其缺乏独立思考，自行解决问题。为此，综合实践活动中教师应着力培养学生阅读参考资料、收集处理信息的能力，与别人合作共同研究解决实际问题的能力，独立思考自行探究的能力。
4、学生学习和生活中的优势情况（见表3）
调查结果显示：（1）六年级全体学生、五年级男生在观察能力方面的增长率为0五年级男生，六年级女生，分析能力为零增长；五年级男生表达能力增长率为0；六年级女生意志品质、独立解决问题的能力均为零增长。（2）六年级男生在理解能力、交际能力、合作意识方面为负向增长；五年级男生的观察能力、动手能力呈降低趋势；六年级女生动手能力降低83.33%；五年级女生表达能力、独立解决问题能力分别降低25%和9.09%。（3）四年级全体学生表达能力占绝对优势，增长率为66.67%。
调查结果表明：五、六年级学生观察能力、理解能力、交往能力、合作意识，五年级男生分析能力、表达能力、动手能力；六年级女生动手能力、分析能力、意志品质、独立解决问题能力还有待进一步培养与提高。
5、同学缺乏的品质和能力变化率统计（表4）
调查结果显示：（1）六年级男生缺乏“较好的学习和生活习惯”、“对学习的兴趣和爱好”、“诚实与守信的态度”、“与人交往合作的能力”等品质和能力的变化率分别降低了66.67%、88.89%、60.86%、21.43%。“对集体的责任心与荣誉感”为零增长，可见六年级学生缺乏一定的集体责任心、荣誉感。（2）五年级男生“对学习的兴趣和爱好”及“诚实守信的态度”缺乏为零增长。综合实践活动教师要注重培养学生对学习的兴趣和爱好，要培养学生诚实守信的态度。他们对集体的责任心、荣誉感较高。（3）四年级学生缺乏较好的学习和生活习惯和对集体的责任心荣誉感。（4）六年级学生缺乏较好的学习生活习惯、独立学习和生活能力。（5）五年级女生缺乏前三项品质和能力。（6）对四年级女生来说，教师要重视培养其较好的学习和生活习惯及与人交往合作的能力。
6、通过调查，我们发现：开设综合实践活动课前学生判断科学知识的正确率为63.19%；开设综合实践活动课一年后正确率提高到83.48%；对科学方法的选择，前测中正确率为52.73%，后测中正确率为92.63%；对科学意义的理解，前测中理解正确的仅有7人，仅占总人数的2.1%；后测中有232人理解正确，正确率为71.17%。可见开设综合实践活动课学生的科学知识增多了，掌握了一定的科学方法，对科学意义的理解能力也提高了。
三、结论：
通过对小学中高年级7个班学生开设综合实践活动课前后的问卷调查所得数据分析，我认为：
1、小学中高年级学生在科技活动、科学课、综合实践活动三科的平均排位上和业余爱好两个方面，在性别上存在明显差异。女生喜欢综合实践活动，男生对科技活动更感兴趣。男生喜欢科技活动，但通过开展一年的综合实践活动，男生的兴趣也有所提高。
2、从学生对待遇到困难时采用的解决办法来看，学生独立钻研、与别人共同研究、看参考书的人数较少，教师应鼓励学生在这三个方面加强，以培养学生的探究能力。
3、学生在学习和生活中的优势中，观察能力、动手能力、表达能力略胜一筹，而合作意识、意志品质、独立解决问题的能力是学生的劣势。
4、学生缺乏的品质和能力有：较好的学习和生活习惯、对集体的责任心荣誉感、学习和生活的独立能力和与人交往合作的能力。
建议：
1、实施素质教育，推进新课改，不容忽视全面提高学生的科学素质。
作为教育工作者，更清楚学生从小培养科学素质的重要性。因此，教师要在培养学生自主性和科学精神、合作意识的前提下，开展一系列的教育活动：（1）教师要明确培养学生的自主性和意志品质；创设一定的困难情境，培养学生较好的学习和生活习惯。（2）教师要以身作则，一些公益性活动应带头做好，用表率作用影响、教育学生，在实践中培养学生的多种能力和品质。（3）经常以小组、班集体为单位进行各种活动竞赛、评比使学生从评比、评价中产生对集体的责任心和荣誉感。
2、呼吁家长培养孩子的科学素质，激发学生的科学兴趣。
1996年，中国青少年研究中心少儿研究所和《少年儿童研究》杂志社，就成功者童年时应具有怎样的素质进行了一次调查研究，其中一项研究就表明：81%的成功青年的家长注重培养孩子的科学素质。
建议家长：（1）培养孩子的科学兴趣。（2）教育学生一些科学方法，指导孩子阅读科普读物，留心观察解释周围的科学现象。（3）循序渐进，培养孩子的独立性、果断性、坚韧性、自制力和自觉性。
3、为青少年培养科学素质创造条件
篇8：课题实验报告（范文模版）
一、实验过程
1、实验准备阶段（2011年5月-2011年7月）
自2011年5月份承担课题后，学校建立课题领导机构，成立了领导组，并对课题研究的任务进行了分解，确保人人负其责，个个有任务，事事有人干，从而为实验的有效推进提供坚强的组织保障。同时组织广大教师认真学习了总课题组下发的专门文件，及时传达了总课题组召开的专门会议精神，学习相关理论，体会教育理论对教学理念、教学模式、教学方法所产生的深刻影响，真正做到从思想上高度重视，从源头上积极抓起，从氛围上积极渲染，从行动上积极引领，做好实验前各项准备工作，设计课题研究方案，做好课题论证工作等，为课题研究的开展打下了良好的基础。
（二）课题实验阶段(2011年8月—2012年4月)
1、积极课题组学习研讨活动
实行分阶段学习总结与课题组联控结合的学习研究方
式，从研讨实验课题的目标，到分解实验内容，细化实验步骤，都做了细致的工作。做到了实验教师有目标，有计划，有方法，有落实；课题组有部署，有检查，有总结。并及时的收集反馈各个实验教师的试验情况，为进一步调整和有效开展课题实验准备条件。
2、有效开展教师展示课和学生独立设计实验活动在实验过程中，一月一次举行教师课题实验设计课堂教学展示活动，鼓励教师将学生课上学习与学生课下探究结合起来，在实际教学应用中提高课题实验的应用程度。同时结合学校实际，每月一次组织有能力的学生开展独立设计科学实验的活动，累计设计课外探究实验36个，促进了课题实验的课外纵向延伸。
3、开展丰富的交流和学习活动。
课题实验过程中，组织了与课题实验相关的3次校级交流活动，互通有无，取长补短，加深实验教师对自身工作的认识和评价，提高了教师进一步开展课题实验的能力。同时组织人员外出参加市级以上培训学习4次，2011年12月参加在临沂举行的中期总结交流会，都对课题实验的开展天、起到了很大的推动作用。
（三）、课题总结阶段（2012年5月-2012年6月）
1、做好课题验收的准备工作，整理实验过程中的有关资料，收集整理课题实验过程中的具体内容。
2、课题组集体研讨，形成课题实验总结报告。
二、实验内容及具体做法
（一）、加强领导，落实责任，明确任务，做好实验的准备工作。
实验立项后，课题组及时将试验情况向学校进行了汇报，成立了专门的领导小组和实验小组，在实验资金、器材、人员保障等方面进行了充分落实。为顺利进行课题实验做好了准备。
课题组也对实验任务进行了明确分工，制定了学期试验计划、阶段实验计划，实验教师也根据个人任课情况分别制定了个人实验计划，课题组组织人员对教师计划进行了审核，保证了实验的科学有序进行。
（二）、更新观念、稳步实施，扎实推进课题研究。
1、以课堂教学为基础，提高课题实验的可操作性。稳步抓好课题实验在课堂教学中的探究应用，在计划制定中，紧密结合教师的教学实际设计活动，针对研究课题，积极寻找资料。同时，教育引导学生做好学习笔记，制定好学习计划。在鼓励教师多进行实验操作的同时，提倡渐进性课可操作性，避免高难度的实验，以免挫伤学生和教师的积极性。在活动过程中，注意教师的指导，手把手教，给学生充分的准备时间，提高了学生的学习积极性，保证了实验的效果。
2、立足实际，做好实验的课内外结合。根据本实验课题的特点和学校地处农村的实际，我们根据学生家庭和学校周围地理环境的实际，制定了一系列的课外探究实验小课题，节约了时间和物资投入，学生易于接受。在春季和夏季，组织进行了《观察植物的生长变化的研究》、《发现昆虫的秘密》《温暖的阳光》《小麦的一生》《农田作物的更替》等小课题研究。在秋冬季组织进行了《飘落的树叶》《昆虫哪里去了》《飘渺的雾》《露珠》《霜从哪里来》等小课题研究，培养了学生观察认识周围世界，并从观察中获取知识的意识，学生的观察能力，实验能力，总结能力都得到了较大的提高。学生学习科学的兴趣日渐浓厚，也自觉主动的设计一些小的实验，对学生综合素质的提升起到了良好的促进作用。
3、提高规范意识，科学组织实验过程。
在实验过程中，始终把科学规范放在第一位。首先注重了实验记录的规范，每一次实验都设定统一的表格，并在开始阶段进行强调，力争第一手资料的准确规范，同时做好资料的整理收集，制定专人进行了资料汇总，分门别类进行整理，方便查阅。另外不断对实验教师的实验进行监控，发现问题及时解决，在第一时间保证了实验的顺利进行。
（三）、提高课题实验的时效性，积极发挥课题实验对教育教学工作的推动作用。
课题实验的本质是提高教学效率，提高教师驾驭课堂教学的水平，提高学生学习的主动性，自觉性，在课题实验的过程中，我们不局限与课题实验本身，而是将课题实验与教学质量的提高紧密结合起来，立足于培养学生的自立自强的精神和自查自学的能力，通过科学的实验过程让学生参与知识的探究形成，提高学生学习的自信心。进而影响到学生的整体素质的提高。参与实验的学生经过近一年的时间在各个方面都得到了提高，学习成绩，行为习惯，思维方式都发生了显著的变化，受到了老师家长的好评。
四、实验成果
篇9：口腔修复实验报告（范文）
口腔修复学是研究用符合生理的方法、修复口腔及颌面部各种缺损的一门科学，同时又是一门实践性很强的修复工艺学科。本实习教程以把修复理论与工艺制作有机的结合为目标，融合了口腔医学、材料学、冶金学以及医学美学等知识，系统地介绍了牙体、牙列缺损及牙列缺失后常见修复体的制作理论、方法和技能。通过学习和操作，使学生能掌握各类修复体的制作方法和要点。根据大纲要求，本教程共介绍了九类修复体制作，安排了三十个实习内容，共152学时。
实习－ 印模和模型（4学时）[目的和要求] 1．掌握制取一次印模、二次印模和灌注模型的方法和步骤。2．了解印模和模型材料的性能。[实习内容] 学生间相互取印模，并灌注石膏模型；无牙颌模型的全口义齿印模并灌注成模型
[实习用品] 口镜、镊子、探针、漱口杯、托盘、酒精灯、火柴、印模膏、弹性印模材料、石蜡油、水、橡皮碗、调拌刀、平头钳、振荡器、模型修整机等。[方法和步骤] 一．学生间互取印模 1．操作前准备
（1）准备检查器械和漱口杯。
（2）选择托盘：两名同学为一组，每人选择一副大小、形状合适的有孔有牙颌托盘，要求托盘与牙弓内外侧间约有3～4mm间隙，足以容纳印模材料。翼缘不超过粘膜皱襞，以不妨碍唇、颊、舌组织活动。上颌托盘后缘应盖过上颌结节和颤动线，下颌托盘后缘应盖过磨牙后垫区。若托盘边缘伸展不够，可用红膏加深或加长至合适为止；若托盘某部位与口腔情况略有差异，可用平头钳调改。2．制取印模
（1）调节体位：被操作者头部直立，使其下颌与操作者的肘部相平，牙合平面与地平面接近平行。
（2）取上颌印模：取适量弹性印模粉放在橡皮碗内，按合适水粉比加入清水，快速调拌均匀，放入上颌托盘内。操作者站在被操作者的右后方，左手持口镜牵引其左侧口角，右手将托盘用旋转方式放入口内，对正牙列，并使托盘柄对准面部中线，均匀加压，使托盘就位。同时在印模料未凝固前，迅速用右手固定托盘，左手将上唇、左侧颊组织向前、向下牵动，以作肌功能修整。然后用左手固定托盘，同法作右侧肌功能修整，最后用双手的中指和食指在双侧前后磨牙区固定托盘。待印模材料凝固后，将托盘从口内取出，对照口腔情况检查印模是否清晰，边缘是否完整，有无气泡等。若符合要求，用清水冲洗后立即灌模。（3）取下颌印模：同法调拌印模料放入下颌托盘。在被操作者的右前方，左手持口镜牵引其右侧口角，右手用旋转方式将托盘放入口内，令被操作者舌尖稍向后上卷起并边抖动边压托盘就位，以防产生气泡。同时以同法作舌、颊肌功能修整，并在双侧前后磨牙区固定托盘，待印模料凝固后取出，符合印模要求后立即灌模。
二．无牙颌印模 1．托盘选择：采用圆底无孔托盘，其形状、大小与牙槽弓相一致，托盘长度，上颌超过腭小凹2～4mm，二侧盖过翼上颌切迹，下颌盖过磨牙后垫，托盘宽度应比牙槽嵴宽2～3mm，周边高度离唇、颊、舌沟2mm左右，腭穹隆区形状要协调、合适。个别托盘可用印模胶或自凝塑料制成，也可利用旧义齿作个别托盘。2．印模膏准备：将印模膏放入70℃热水中浸泡软化，要求内外均匀软化，取上颌时，将适量印模膏搓成团状，放置在上颌托盘，牙槽嵴区微下凹，表面光滑，印模膏略包过托盘边缘，以免脱落。取下颌时，印模膏搓成条状，放置在托盘上，其它要求同前。3．初印模制取：取上颌初印模时医生在病人的右后方，取下颌初印模时医生应位于病 注意不能偏斜，前牙区牙槽嵴先就位，托盘柄对准患者鼻尖，同时用两手中指在两侧 模。检查初印模范围及边缘情况。初印模范围应包括整个牙槽嵴，上颌后缘超过腭小凹至少2～4mm，二侧包括上颌结节，下颌包括整个磨牙后垫及其舌侧翼缘区。印模边缘应反映唇、颊、舌沟区的高度与形状。印模应完整，无气泡、缺损等，与组织面贴合，解剖形态清晰，有一定吸力且无翘动，边缘圆滑且有一定厚度，约3mm左右（系带区较薄）。4.初印模边缘修整（肌能整塑）
（1）初印模边缘过长、过多、过厚，应削除多余的印模膏，用酒精灯或喷枪烤软,浸水后控制温度，再次就位口内进行肌功能修整，使之符合要求。
（2）不足的边缘应加添印模膏，烤软，在口内进行肌功能修整使之合适。
（3）初印模边缘分区烘软作肌能整塑（通过病人主动运动或医生牵动口腔周围肌肉运动来修整印模边缘）。
上颌分三个区：上唇——向下内运动
左、右颊侧——向前、下、内运动。
下颌分六个区：
下唇——向上内运动
左、右颊侧——向前、上、内运动
舌侧——向前上及左、右侧方运动
左、右舌侧翼缘区——嘱患者作吞咽运动
（4）上颌后堤区印模加压处理，用印模膏条烘软后放置在上颌印模后堤区，放入口内，嘱病人发“啊”音时，作后堤区加压处理。5．终印模制取
在终印模前将上下颌缓冲区（如上颌腭乳头，腭隆突区，下颌隆突，内斜嵴突出区）作相应的缓冲，即刮去部分初印模材料。终印模常采用流动性较大的印模材料，藻酸盐印模材料，石膏或硅橡胶印模材料。将印模材料调拌以后置于印模膏个别托盘上，以取初印模同样方法取上下颌终印模，并作好印模边缘的肌功能修整，凝固后取出，即获得终印模。
三．灌注模型及脱模修整 1．调拌石膏：在盛有适量水的橡皮碗中缓缓加入石膏粉，水与石膏之比约为1：2。用调拌刀搅拌均匀，并将橡皮碗振动数次以排出空气，亦可在振荡器上灌注模型以排空气。2．灌模：取少量调好的石膏置于印模的腭顶或舌侧较高部位，左手持托盘轻轻振动，使石膏流入印模的牙冠处，继续灌石膏至注满整个印模。将多余的石膏堆积在玻璃板上，将印模翻转置于堆积的石膏上，托盘底与板平行，模型底座厚度不小于0.5cm，修整周缘多余石膏，石膏包住印模边缘一定范围，形成3－5mm宽的保护边。若为制作义齿的工作模，则先用人造石或超硬石膏灌注牙列及软组织面，再用石膏灌注其余部分。3．脱模：灌模后静置约半小时，待石膏发热凝固后，修整模型周缘及下颌舌侧石膏突出部分。然后顺牙长轴将模型与印模分离，小心取出模型。若用印模膏作初印模者，脱模时用热水泡软化后脱出模型，不要强行脱模而损坏模型。4．修整模型：将脱出的模型置修整机上，按要求磨除周围多余石膏，并对好上下颌咬合关系。要求上下模型最薄厚度应在10mm以上，模型基底面与假想牙合平面平行，模型的后面、侧面与基底面垂直，模型的边缘宽度以3-5mm为宜。[注意事项] 1．印模材料比例要适当、调拌要均匀，取模过程中要保持稳定不动，以免影响印模准确性。
2．灌注模型要振动，避免产生气泡；脱模应顺牙长轴小心取出模型，防止牙冠折断。[思考题] 1．良好印模有哪些基本要求？ 2．灌注模型有哪些步骤？应注意什么？ 3．全口印模的范围和要求？ [实习报告与评定] 评定学生对制取印模要求及方法掌握情况。(插入评分标准)实习二 全口义齿的制作
（一）制作基托、牙合堤（4学时）[目的和要求] 1．掌握基托制作要求及制作方法。2．熟悉蜡牙合堤的作用与要求，掌握蜡牙合堤的制作方法。[实习内容] 在上、下无牙颌模型上制作蜡（或塑料）基托及蜡牙合堤。[实习用品] 仿生头颅模型、上、下无牙颌模型一副、基托蜡片、蜡条、酒精灯、烤蜡箱、金属丝、蜡刀、工作刀、蜡匙、小毛巾等。[方法和步骤] 1．确定基托范围
在已翻制好的标准上、下无牙颌模型上用红笔画出基托伸展范围。
上颌的前弓区、后弓区适当伸展，包过上颌结节，并充分伸展至颊间隙内。唇、颊系带要让开，后缘以两侧翼上颌切迹与腭小凹连线后约2mm处为基准。
下颌前弓区、颊翼缘区要适当伸展，舌翼缘区基托伸展要适度，以不妨碍舌及口底软组织功能活动为宜。唇、颊、舌系带要让开，形成与之相应的切迹。后界盖过磨牙后垫前1／3或l／2。
2．制作后堤区
（1）对后堤区的要求：在模型上作一条凹陷的后堤沟。后堤沟各段宽窄、深浅不同，在腭中缝及两侧翼上颌切迹区浅而窄，从腭中缝区向两侧及从翼颌切迹向中逐渐加宽加深。
（2）制作方法：从腭小凹后约2mm到两侧翼上颌切迹，用铅笔画一线，作为后堤区的后界。然后用蜡刀沿后缘线刻入模型，刻入深度为：腭中缝两侧区2mm左右，翼上颌切迹区lmm左右，腭中缝区0．5mm左右，然后按不同部位不同的宽度（腭中缝处约1－1.5mm，两侧上颌切迹处宽约lmm，在两处之间的区域宽4～5mm），以后界为最深处，向前逐渐变浅，刻成斜坡状。
3．制作基托（蜡或塑料）
（1）要求
1）基托必须与模型完全贴合，表面光滑平整，厚度约1.5～2mm。2）边缘长短要求与将来完成的义齿基托要求相同，边缘区形态应圆滑而略厚。3）蜡基托容易变形，应埋入加强金属丝。上颌加强金属丝横跨腭中缝，位于第一磨牙间；下颌位于牙弓舌侧止于双侧第二磨牙。
（2）制作蜡基托方法 1）画好基托线，制备好上颌后堤区后，将上下无牙颌模型放人水中，浸透后取出，用小毛巾吸去浮水。2）将烘软的蜡片放在模型上，轻压使之与模型完全贴合，上颌应从腭侧开始，下颌应从舌侧开始，压向唇、颊侧。
3）用蜡刀或剪刀沿基托线修去多余部分，用蜡匙烫光边缘。4）取金属丝用平头钳弯制加强丝，上颌加强丝横跨腭中部，两末端超出牙槽嵴顶。下颌放在牙槽嵴的舌侧。
5）将弯好的加强丝烘热后按上述要求压入蜡基托内，喷光蜡基托表面。
（3）自凝塑料基托（恒基托或暂基托）制作：将工作模型涂上分离剂，调拌适量自凝塑料，放置在模型上，厚约1．5～2mm，牙槽嵴顶略薄，边缘与唇、颊、舌沟一致，塑料凝固后，取出磨光。
4．制作蜡牙合堤
（1）要求 1）宽度约8mm，前部可略窄；高度为前部7～8mm，后部5～6mm，亦可根据颌间距离及牙槽嵴宽度适当增减。
2）位置应在牙槽嵴顶，与牙槽嵴形状一致，牢固粘着在蜡基托上，表面应平整光滑。3）长度上颌至上颌结节区，下颌应在磨牙后垫之前。4）上、下颌牙合堤形状应相互协调，在咬合时应均匀广泛接触，上下牙合堤高度大致相等。
（2）制作方法 1）从烤蜡箱中取出烘软的蜡条，根据牙槽嵴形态弯成马蹄形，并置于上颌基托上，用蜡匙将蜡牙合堤与基托粘牢。2）确定牙合堤平面：①将带牙合托（蜡基托和蜡牙合堤）的上颌模型固定于仿生头颅模型上；②用牙合面导板确定牙合堤平面，前面与瞳孔连线平行，唇下约2mm，侧面与鼻翼耳屏连线平行；③根据上唇系带位置，在上颌蜡牙合堤唇面确定并画出中线。3）下颌蜡牙合堤：亦可在确定记录颌位关系时同时制作。[注意事项] 1．操作中不应损伤石膏模型。2．在修整蜡基托边缘时勿使蜡流入基托组织面，以免造成基托与模型的不贴合。3．蜡牙合堤的高度、宽度适中，尽量对称，牙合堤不可过低，以免影响排牙。[思考题] 1．何谓全口义齿的后堤区？ 2．在模型上制作后堤区的意义是什么？如何制作？ [实习报告与评定] 评定学生对牙合托制作方法掌握情况。
实习三 全口义齿的制作
（二）确定、转移颌位关系（4学时）[目的和要求] 1．基本掌握颌位记录及转移的步骤和方法。2．加深对无牙颌颌位的基本理论的理解。[实习内容] 在仿生头颅模型上确定颌位关系并转移至牙合架上。[实习用品] 仿生头颅模型、hanau牙合架或机械固位式牙合架、垂直距离测量尺、橡皮碗、调拌刀、石膏、抗膨胀液（4％k2so4和少量硼砂的溶液）、上、下无牙颌模型一副、蜡刀、工作刀、蜡匙、小毛巾、牙合面导板等。[方法和步骤] 1．确定、记录颌位关系
（1）确定垂直距离：将带蜡基托的下颌模型固定于仿生头颅模型上。用垂直距离测量尺测定下颌姿势位时鼻底至颏底的距离，减去2～4mm的间隙，作为垂直距离的高度。
（2）制作下颌蜡牙合堤：根据已确定的垂直距离，选择高度合适的软蜡条，按要求制作下颌蜡牙合堤。
（3）确定水平颌位方法 1）下颌后退接触位建牙合方法：哥特氏弓顶点。2）肌力闭合道终点建牙合方法：患者端坐，肌放松，反复作自然张闭口运动，重复次数最多的位置即为所确定的颌位。3）在仿生头颅模型上确定好水平颌位后，用回形针弯制4枚“u’形钉，于后牙区蜡牙合堤颊侧，靠近牙合堤平面插入上下牙合堤中，以固定上下牙合托。2．转移颌位关系至牙合架（上牙合架）
（1）检查牙合架 1）检查hanau牙合架：①正中锁能锁紧。锁紧后，髁轴在髁导中央，上颌体不得前后左右移动；②切导针应在切导盘中央。当切导盘转动时，切导针应不受影响，针的上刻线应与上颌体的上缘平齐；③扭紧架环固定螺钉后，上下架环与上下颌体密合，无松动现象；④打开正中锁后可作侧向和前伸运动；⑤髁导斜度固定在25°，侧向髁导固定在15°。2）检查机械固位式牙合架：①上颌体应能开闭，前后、侧向滑动自如，但无摆动现象；②髁球抵住髁槽前端，锁好正中锁；③切导针上刻线与上颌体上缘平齐，针的下端与切导盘中央接触；④放松定位、定向螺钉，夹模盘应能随调整轴上下移动，并可灵活转向，拧紧定位、定向螺钉后夹模盘便可固定不动；⑤检查固定螺钉，应能进退自如。（2）上牙合架（hanau牙合架）1）将牙合架平放于台面上，手持牙合托模型，置于牙合架上比试，估计用于固定模型的石膏用量。然后用水浸湿石膏橡型，打开上颌体。2）取适量抗膨胀液，加入石膏粉，调匀后，先取少量充满下牙合架环孔，井适量堆放于其上。继而将固定好的上下模型放在石膏上。3）闭合上颌体，调整模型的位置，使牙合堤平面的前缘与切导针的下刻线平齐。中线对准切导针，牙合堤平面左右对称，后部微向后上倾斜。4）将多余的石膏涂抹于下颌模型边缘与架环之间，加以固定，并用水抹光。5）打开上颌体，再调拌适量石膏，置于上颌模型的底座上，闭合上颌体，使石膏从架环孔挤出，刮平。将多余石膏涂抹于上颌模型底座的侧面与架环之间，固定模型于上颌架环上。6）在石膏初凝前，除去多余的石膏。石膏凝固后，将牙合架洗干净。[注意事项] 1．石膏要用抗膨胀液调拌，抗膨胀液只需将石膏浸透、略拌即可，调拌不宜过快、过久，为免石膏结固过快，石膏的量不可过多，稀稠度要合适。上牙合架固定下颌模型时石膏要略稠，以便于操作。2．模型上牙合架前务必浸水，取出后要固定于牙合架的正确位置，如中线不能偏斜；两侧牙合平面应在同一水平面上，不得左右倾斜；前后左右位置应以架环为中心。篇二：口腔解剖生理学实验报告
实验
一、颌面部骨及颞下颌关节
一、目的和要求
1、掌握上、下颌骨的结构特点，表面重要骨性标志的位置、内容及临床意义
2、掌握颅底骨的结构特点，有关骨孔、骨裂的位置、内容及临床意义
3、掌握颞下颌关节的骨性组成及结构特点
4、熟悉颚骨、颧骨、蝶骨、颞骨的结构特点及临床意义
5、熟悉颞下颌关节的解剖特点及比邻关系
6、了解相关颅骨的结构特点，表面重要骨性标志的位置、内容及临床意义
二、实验内容（见教材375页）
三、实验用品（见教材375页）
四、实验时间 日期： 课时：
五、绘图（p94 图4-3，p100图4-9）
实验
二、口颌面颈部肌及唾液腺
一、目的和要求
1、掌握面部主要表情肌的位置、分布特点
2、掌握咀嚼肌的位置、分布特点及其附着部位和临床意义
3、掌握腮腺的境界、解剖层次、内容、导管等的特点及临床意义
4、熟悉面部表情肌的解剖特点、活动及临床意义
5、熟悉舌骨上肌群的组成、活动及临床意义
6、了解面部主要表情肌的附着部位和活动形式
7、了解舌下腺和下颌下腺的境界、解剖层次、内容、导管等的特点及临床意义
二、实验内容
1、解剖面部浅层结构，观察部分表情肌的附着部位及方向
2、观察面部主要表情肌的位置及附着特点
3、观察咀嚼肌的位置、附着特点及肌纤维方向
4、解剖腮腺，观察腮腺的位置及外形
5、观察腮腺的解剖层次
6、观察腮腺筋膜及腮腺鞘的解剖结构特点
7、观察下颌下腺、舌下腺的位置及外形
三、实验用品
1、头颈部尸体及解剖器械一套
2、标本及图谱
（1）面部表情肌
（2）面部咀嚼肌
（3）腮腺及腮腺导管
四、实验时间
日期： 课时：
五、绘图（p132 图6-14，p200图10-1）
实验
三、面颈部血管及淋巴结和淋巴管
1、重点掌握颈动脉三角区的境界和组织结构特点
2、掌握颈总动脉的走行及分支特点
3、掌握口腔颈外动脉结扎有关的解剖内容
4、掌握颈外动脉的主要分支分布及其走行特点
5、掌握面部浅层动脉及静脉的走行，了解其分布范围
6、掌握翼静脉丛，上颌动脉、静脉的走行及临床意义
7、掌握面部动、静脉的吻合形式
8、熟悉颈部清扫淋巴的有关解剖内容
9、了解下颌后静脉的相关解剖内容
10、了解静脉角以及淋巴注入
二、实验内容
1、观察颈总动脉的起点
2、观察颈动脉三角区的解剖内容和颈动脉鞘的解剖特点
3、观察颈外动脉的面颈部主要分支
4、观察舌骨舌肌及面动脉的走行、分支分段
5、观察面部面动脉、面静脉的走行及分支属支
6、观察上颌动脉、静脉的走行及分支属支和脑膜中动脉的走行
7、观察下牙槽动脉及其相关神经的关系
8、观察翼静脉丛与上牙槽神经麻醉的解剖关系
9、观察胸导管及静脉角的关系
10、观察腮腺旁、耳旁、颈部的浅淋巴
三、实验用品
1、整尸开胸腔标本一具
2、头颈部尸体及解剖器械
3、面颈部血管及淋巴的标本和挂图
四、实验时间
日期： 课时：
五、绘图（p175 图8-4，p184图8-7）篇三：观察口腔上皮细胞实验报告
生物实验报告
实验名称：口腔上皮细胞 实验目的：观察动物细胞结构 实验材料：显微镜、载玻片、盖玻片、吸水纸、镊子、纱布、滴管、消毒牙签、稀碘液、生理盐水。实验步骤：
一． 制作人的口腔上皮细胞临时装片 1.用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净。2.在载玻片的中央滴一滴生理盐水。3.用消毒牙签在自己漱净的口腔内侧壁上轻轻地刮几下。4.把牙签上附有碎屑的一端，放在载破片的生理盐水滴中 涂抹几下。5.用镊子夹起盖玻片，使它的一边先接触载玻片的水滴，然后缓缓地盖在水 滴上，注意避免盖玻片下面出现气泡。6.在盖玻片的翼侧滴加稀碘液，用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，使染液 浸润标本的全部。
二． 用显微镜观察人的口腔上皮细胞 将临时装片放在显微镜下观察。重点观察一个口腔上皮细胞。
实验图像： 200倍
实验结论：
个结构。从而得出动物细胞结构与植物细胞结构的区别。800倍 能够观察到淡黄色的一个个，或成簇的口腔细胞和口腔细胞群。能够辨别口腔细胞的结构是由：细胞膜、细胞质、细胞核组成。与洋葱表皮细胞相比少了细胞壁这
实验者：施锦宇 实验日期：2013.04.10篇四：口腔修复学实习指导
口腔修复学实习指导
西安交通大学口腔医学院
修复教研室 2005 5 25 本实验指导是根据全国高等医学院校口腔专业规划教材（口腔修复学）第五版编写的。内容紧扣教学大纲，并介绍了一些新技术、新工艺。目的是使学生在理论学习，实验操作，生产实习和毕业后均能作为参考。
全书共分四章：牙体缺损的修复：包括铸造全冠、桩冠、烤瓷冠的制作；固定义齿修复：包括前牙烤瓷固定桥、后牙铸造固定桥的制作；可摘局部义齿修复：包括前牙缺失，后牙缺失基托式可摘局部义齿修复及铸造支架式可摘局部义齿修复；全口义齿修复：包括全口义齿的颌位记录、排牙、修整外形等。另外还详细介绍了高温包埋铸造术、打磨抛光技术及烤瓷技术、各种装盒法等，具有很强的实用性和易操作性。本实习指导由交大口腔医学院修复教研室王宇春、逯宜、安虹、张颖等在原实习指导的基础上重新修订、编写，增加了一些新技术、新工艺。如：烤瓷冠、桥的制作；铸造支架式义齿的制作等。另外修复教研室的白乐康教授、李晓红副教授对本实习指导的编写作了许多指导工作，特此致谢！
西安交通大学口腔医学院 修复教研室 2005 5 25 前 言
目 录
实验一 口腔检查及修复前准备 3 实验二 采取印模及模型灌注 5 实验三 实验四 实验五 实验六 实验七 实验八
实验九 实验十 实验十一 实验十二
铸造全冠 烤瓷熔附金属全冠（pfm）核桩冠 前牙金属烤瓷固定桥 后牙铸造金属--塑脂联合固定桥 全口义齿的制作 6| 缺失基托式可摘局部义齿的制作 |1 缺失基托式可摘局部义齿的制作 87 |67缺失铸造支架式义齿的制作 可摘局部义齿的修补 6 9 13 15 18 19 27 32 33 38 第一部分 绪 论
实验一 口腔检查及修复前准备
目 的：了解口腔检查方法、制定治疗计划 内 容：
1、两人一组，相互进行口腔检查；
2、书写病例，确定治疗方案。
要 求：
1、掌握口腔一般检查、病例书写、修复前准备；
2、了解口腔特殊检查方法。
器 械：检查盘、口镜、镊子、探针。方 法：
一、口腔检查要点
1、唇颊部的丰满度；
2、颌面部上、下各部分之间是否协调，左右是否对称；
3、开口度与开口型：开口度为4cm，小于2cm为开口受限；大于4.5cm为开口过大，正常开口型为“↓” ；
4、下颌前伸、侧向运动情况；
5、关节区是否有压痛，关节动度、运动时两侧是否一致、有无弹响；
6、颌位关系：是否正常，有无上颌、下颌前突；
7、咬合关系：是否正常，有无深覆牙合、反牙合、对刃牙合、锁牙合、开牙合等；
8、余留牙：
（1）牙色、牙体病、牙周病。
（2）有无伸长、松动、倾斜、移位。（3）牙磨耗情况。（4）有无残根、残冠。
（5）口腔卫生情况。
9、缺牙区：
（1）部位及数目；
（2）缺牙间隙的大小（包括近远中距及牙合龈距）；
（3）缺牙区牙槽嵴情况：拔牙创愈合情况，有无碎骨片、骨尖、骨刺，牙槽嵴丰满度及吸
收情况。
10、颌骨情况：颌弓的形态、有无过大的骨突、倒凹；
11、腭穹窿情况：高、低、适中；
12、粘膜情况：厚簿情况，有无炎症、溃疡、增生物等；
13、软组织情况：系带、舌体情况；
14、唾液情况：稀稠度及分泌量；
15、其他情况：有无修复体及其修复效果、重做原因，有无不良修复体等。
二、修复前准备
1、治疗龋坏、残根、残冠，无保留价值的应拔除。
2、拔出或治疗过度伸长牙及倾斜、移位牙。
3、修整过大的骨突、骨尖。
4、系带附丽过低应修整。
5、治疗龈炎、牙周炎。
6、治疗软组织炎症等。
7、去处不良修复体。
三、特殊检查
1、研究模型检查法：弥补口腔检查的不足，仔细观察牙齿的位置、形态、大小及牙弓的长度、咬合关系，必要时可上颌牙合观察。
2、x光检查（1）牙片：
（2）曲面断层片：（3）头颅定位片：
四、病例书写：
（一）要求
1、主 诉：要求含有症状、部位、时间三要素。
2、现病史：要求疾病的主要症状及持续时间，记述现病史及治疗情况，既往修复史、旧义
齿情况、患者要求等
3、检 查：包括缺损或缺失部位，牙槽嵴、邻牙、对颌牙情况，覆牙合覆盖，粘膜、舌体、面部、张口度、tmj，与本次疾病有关的阴性体征。
4、诊 断：要求名称确切、主次排列有序。
5、处 治：要求
（1）详细的治疗计划；（2）本次的治疗、处理方法；（3）需转科治疗内容；
（4）预约复诊日期。
（二）举 例 1990，5，4 主 诉：上前牙及右上后牙缺失2月余
现病史：2月前上前牙因松动而拔除；上颌右侧后牙因龋坏严重而拔除。过去史：无传染病，无癫痫?等。家族史：无遗传性倾向。
检 查：1|56缺失，拔牙创愈合良好，牙槽嵴丰满，缺隙大小正常；对牙合牙无伸长；|4 远
中颈部龋ii度、楔缺；|12ⅰ度松动，牙周袋深2mm，无牙龈缩。前牙ⅰ度深覆牙合。下颌牙石ii度, 余牙可。上颌唇系带附丽过低。颌面部正常，开口度、开口型正常。颞颌关节区无压痛，无偏牙合。
x 片：根部牙槽骨有少量吸收。
诊断：
1、上牙列缺损
2、远中颈部龋ii度、楔缺
3、下颌牙石ii°
建 议： 1|56 活动义齿修复 处 理：
1、口外行上唇系带修整术;
2、口内治疗
3、洁牙
4、择期修复
实验二 采取印模及模型灌注
目 的：
1、通过参观对口腔修复学有初步的了解。
2、了解采取印模的方法及灌注模型的方法。篇五：口腔解剖生理学实验报告
实验
四、口腔颌面颈部神经
一、目的和要求1、2、3、4、5、6、7、掌握三叉神经核、三叉神经节的位置。掌握三叉神经的分支及其分支的走行、分布和临床意义，麻醉的注意事项。掌握面神经的管内段分支和管外段的走行、分布，及其与腮腺的关系。熟悉舌咽神经、舌下神经在口腔颌面的分支分布及其临床意义 熟悉迷走神经的走行。熟悉翼腭神经节、耳神经节、下颌下神经节的组成成分。了解内脏神经在口腔颌面的作用。
二、实验内容1、2、3、观察三叉神经起点和三叉神经节的位置。观察眼神经和眶上裂、上颌神经和圆孔、下颌神经和卵圆孔。观察下颌神经：耳颞神经、颊神经、舌神经、下牙槽神经。
观察上颌神经：翼腭神经节、腭神经、前中后上牙槽神经、眶下神经。
4、观察面神经出颅部位，管内段主干、分支、走行
观察面神经穿茎乳孔后在腮腺的走行及其分支
5、观察下颌下神经节。
三、实验用品1、2、头颈部尸体及解剖器械 模型及图谱： 三叉神经、面神经、迷走神经、翼腭神经节、下颌下神经
节。
四、实验时间
日期： 课时：
五、绘图（p146 图7-1）
实验
五、口腔颌面颈部局部解剖
一、目的和要求
1、掌握腮腺咬肌区的境界、解剖层次、内容、导管等的特点和临床意义。
2、掌握面神经与腮腺的关系。
3、掌握面侧深区的境界和内容。
4、掌握舌、腭部的结构特点。
5、掌握下颌下三角、颈动脉三角的解剖内容和临床意义。
6、掌握颌面部间隙的解剖范围、层次内容。
7、了解颌面部各间隙的交通及其临床意义。
二、实验内容
1、观察腮腺位置、外形及腮腺筋膜。
2、观察面神经出腮腺时的位置。
3、观察咽旁间隙、咬肌间隙、颞间隙。
4、观察面侧深区的境界和内容。
5、观察软腭、舌的剖面标本。
6、观察颈动脉三角境界和内容。
三、实验用品
1、头颈部尸体及解剖器械