小学生小课题研究方案

方案在我们工作与学习过程中起着重要的作用，对于我们进一步开展工作与学习，有着非常积极的意义。那么一份科学的方案是什么样的呢？以下是小编整理的《小学生小课题研究方案》仅供参考，大家一起来看看吧。

第一篇：小学生小课题研究方案

小学数学小课题研究方案

一、目的意义

1、开展数学小课题研究是学生素质发展的需要。“不同的人在数学上得到不同的发展”，是课程提出的基本理念之一。通过数学小课题研究，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，使部分学有余力的学生能在整体素质上有明显的提高。

2、通过数学小课题研究，在中高年级逐步形成一批优秀学生群体，这些学生应该能在数学学习、能力发展中为全体学生树立榜样，从而为数学学科建设提供重要支持。

3、开展数学数学小课题研究是数学教学改革的需要。开展数学数学小课题研究是教师拓宽教学视野、丰富教学内容、改革教学形式的重要方面，是数学学习由课内向课外延伸的重要途径。

二、总体要求

中年级以撰写数学小发现、小体会为主，把握好“具体形象思维逐步向抽象思维”的过渡期，训练应体现思维的发散性和解决问题策略的多样性;高年级撰写数学小试验、小调查为主，引导学以致用，解决实际生活中的问题，感受数学思想方法的作用和魅力。

三、主要工作

1、在数学学习引导讲发现、重创造。在数学课堂教学和数学兴趣小组或者中，引导学生能够积极敢于思考，善于发现，特别是鼓励学生敢于独立思考，发表不同意见。

2、、在数学教学中，要体现方法重于知识、过程重于结论、思维重于记忆、长远重于眼前的评价思想，特别要重视数学思想方法概括与提炼，逐步形成数学能力。

3、引导部分兴趣小组的学生进行一些调查活动，如节俭、环境、交通、运动、经济、实践等方面开展系列研究，然后用数学的方法去分析，写出小调查、小报告。

4、引导学生读好《小学生数学报》、《时代学习报》、《数学大世界》等数学报刊杂志，指导学生写好数学小发现或小试验或小调查，积极向学生报刊投稿。

5、在适当时候，出一些数学小课题研究专辑，在《小学生数学报》上出一些专刊，培养学生学习数学的兴趣，让学生感受成功。

第二篇：小学体育课题研究,,《小学体育运动兴趣》小课题研究方案

小学体育运动兴趣小课题研究方案

一、问题的提出 兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的意识倾向，是动机产生的重要主观原因。人的兴趣不是与身生俱来的，它是在需要的基础上，在生活、实践过程中形成和发展起来的。激发和培养学生的运动兴趣，是教学得以成功的重要条件，是学生自主创新的原动力。体育教学与各科教学一样，对学生学习兴趣的重要性及其培养要有充分的认识，对于影响学生学习的原因要加以正确分析、研究，探索 解决的办法。这对改进体育教学，提高体育课堂教学质量有着极其重要的现实意义。

二、研究目标 1、做好对学生的调查，对影响学生运动兴趣的原因做好具体分析。

2、从学生学习兴趣看体育课存在的问题，从中找出解决问题的具体办法。

3、怎样才能提高学生体育学习的兴趣。

三、理论依据及现实意义 新一轮课程改革，给教师带来了全新的课程理念，在新课程理念的指导下，教学过程不再是教学的演示剧，而是把重点放在培养学生参与活动和主动、积极的学习态度上。运动兴趣是促进学生自主学习和终身坚持体育锻炼的前提，也是激发学生积极参与 活动催化剂，因此，无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都要注意激发学生的学

习兴趣，而且要在‘趣’字上做足文章。只有在体育教学中，培养学生的运动兴趣，才能使学生积极、主动地完成体育课的学习，并坚持日常的体育锻炼;只有在体育教学中激发和保持学生的运动兴趣，才能保证体育教学目标的实现。

四、研究的步骤 第一阶段，准备阶段，制定实施方案。形成实施意见。[20**年 3 月15-----20**年 4 月 15] 第二阶段，实施阶段。[20**年 5 月 15----20**年 11 月 15]

第三阶段，课题总结阶段。[20**年 11 月 15---20**年 12 月 15] 五、研究的原则 1、科学性原则 2、全面性原则 3、自主性原则 4、理论联系实际原则 六、研究的方法 1、调查问卷法 2、观察法 3、总结法

第三篇：小学数学课堂提问的有效性研究小课题方案

曙光一小三(2)数学课题研究计划

《小学数学课堂提问的有效性》

教师：董其凤

时间：2014.9

一、课题的研究背景和意义

爱因斯坦说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要”。著名教育家陶行知先生也说过：“发明千千万，起点是一问，┅┅智者问得巧，愚者问得笨。”课堂提问是指在课堂教学中的某种教学提示，或传递所学内容原理的刺激，或对学生进行做什么以及如何做的指示。课堂提问是小学数学教学中的一种主要形式，是“有效教学的核心”。特别是对于刚步入小学校门的低段孩子来说，教师有效的课堂教学提问是非常重要的。

自新课程实施十年以来，对课堂提问的有效性开展了较多的专题性研究，在数学课堂教学上也总结出了很多好的经验。在新课程、新理念的教学环境下成长起来的孩子，特别是低段孩子在老师趣味性地提问下，课堂气氛非常活跃，学生的学习热情高涨，这在一些公开课中经常能看到。但是在实践教学时发现，低效的重复性应答式的提问、没有精心准备的提问、只关注优等生的提问等现象还较为常见。有时教师为了制造热闹的课堂气氛，不分主次，不顾学生实际，提问占据了课堂大部分时间，学生只得被动地应付教师的琐碎问题，缺乏质疑问难、独立思考的时间，不利于创新能力的培养。加上低年级孩子的年龄特点如注意力容易分散，活泼好动等等，往往会出现“人云亦云”， 不假思索的盲目跟风的回答方式。甚至有些孩子在“对的，是的，好的„„”之类的回答下完成一节课的学习。这在一定程度上制约了课堂教学效益的提高。老师怎样提问才能让学生真正的思考问题掌握知识，哪些问题可以提、有意义，哪些问题不该提，这是我们一线老师一直在思考探究的问题。

二、课题的界定

课堂提问有效性，指教师在组织课堂教学时根据学生的年龄特点，知识水平和学习能力，教材的重难点而设置的一系列的问题。在实践和研究的过程中，找到在小学低段数学常态课中不合理的提问，并避免在以后的课堂上出现。对于能促进孩子思维、开启心智类的提问及时总结并进行推广应用，做到去其糟粕留其精华，以更好地提高课堂教学效率。

三、课题研究的目标

1、通过该课题实施培养教师的课堂提问的智慧，做到问在疑处，点在惑时，以达到引发认知兴趣，获得知识，提高学生能力的目的。

2、通过该课题研究，总结、归纳有关课堂提问的有效策略。

3、通过本课题的研究，优化课堂教学、提升教学艺术的有效方法，让学生在课堂上品尝到成功的喜悦，唤起他们的学习激情，开启学生思维的大门，激发学生情感的火花，提高课堂教学效率，调动学生的学习积极性。

四、课题研究的内容和预设策略、措施

1、积极参加在“影子研修阶”段期间的观课和议课，努力吸取九龙坡区优秀教师先进经验，高度关注有意义、有价值的问题，为本课题提供研究的条件。从如下几个方面关注：

(1)导入：提问是智力和非智力因素的调动行为，能集中学生注意力、引导学生心智、激发学习兴趣、引发学生积极主动参与数学学习活动的愿望。

(2)新知学习：提问作为小学数学教学过程中互动活动的召唤与动员行为，促进学生表达小学数学学习中的观点，流露情感，加强学习成员间的交流，促进人际活动。是小学生学习数学的支持行为，可以提示数学知识重点，组织数学教学内容，促进数学结论的记忆，拓展数学学习视野，诊断与解析数学学习中的疑难。

(3)巩固练习：提问是师生数学活动绩效的强化行为，可以了解学生学习数学的成就，分析其弱点，搜集素材，检查数学学习目标的达成度，能为学生提供数学思考机会，引导思考方向，扩大思考范围，提高思考层次。

(4)总结：提问作为数学课堂教学中师生交往合作的重要形式，其主旨在于提高数学活动的综合效益，应充分考虑认知、情感、行为等要素。满足不同层次学生数学课堂学习及情感需求，促进学生知、情、意的和谐发展。

这几个主要环节找出不合理的提问并废止不恰当的提问，研究提问的类型、表达、候答、理答等策略及技巧，做到提问有效性。

2、对经典录像课例作课堂提问分析的研究。提问作为“教师促进学生思维，评价教学效果，推动学生实现预期目标的基本控制手段”，是沟通教师、教材及学生三方面联系的桥梁。小学数学课堂上教师发问和学生答问既是教学信息的传播过程，又是师生情感交流与合作的过程。

3、对自己提问有效性研究培养。我上课后，及时总结反思、交流，形成文字材料。

五、课题研究方法

1、行动研究法：结合具体的课堂教学，研究提问的有效性。

2、观察法：通过观课是该课题的主要研究方法之一，通过观察收集有关提问有效性的研究素材。

3、反思法：依托课堂教学，反思提问的有效性。

4、经验总结法：收集资料、分析、整理、得出个人心得。

六、课题研究程序

第一阶段：2014年9月，确定研究的内容、措施、指定实践方案。

第二阶段：14.10—14.12，课题启动阶段，主要工作进行实验研究，积累研究的有关材料。

第三阶段：14.12月收集、分析相关资料，撰写阶段性小结。

七、成果形式 拟写阶段性小结。

第四篇：《小学数学课堂提问的有效性研究》小课题设计方案

一、课题的研究背景和意义

爱因斯坦说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要”。著名教育家陶行知先生也说过：“发明千千万，起点是一问，┅┅智者问得巧，愚者问得笨。”课堂提问是指在课堂教学中的某种教学提示，或传递所学内容原理的刺激，或对学生进行做什么以及如何做的指示。课堂提问是小学数学教学中的一种主要形式，是“有效教学的核心”。特别是对于刚步入小学校门的低段孩子来说，教师有效的课堂教学提问是非常重要的。

自新课程实施十年以来，对课堂提问的有效性开展了较多的专题性研究，在数学课堂教学上也总结出了很多好的经验。在新课程、新理念的教学环境下成长起来的孩子，特别是低段孩子在老师趣味性地提问下，课堂气氛非常活跃，学生的学习热情高涨，这在一些公开课中经常能看到。但是在实践教学时发现，低效的重复性应答式的提问、没有精心准备的提问、只关注优等生的提问等现象还较为常见。有时教师为了制造热闹的课堂气氛，不分主次，不顾学生实际，提问占据了课堂大部分时间，学生只得被动地应付教师的琐碎问题，缺乏质疑问难、独立思考的时间，不利于创新能力的培养。加上低年级孩子的年龄特点如注意力容易分散，活泼好动等等，往往会出现“人云亦云”， 不假思索的盲目跟风的回答方式。甚至有些孩子在“对的，是的，好的„„”之类的回答下完成一节课的学习。这在一定程度上制约了课堂教学效益的提高。老师怎样提问才能让学生真正的思考问题掌握知识，哪些问题可以提、有意义，哪些问题不该提，这是我们一线老师一直在思考探究的问题。

二、课题的界定

课堂提问有效性，指教师在组织课堂教学时根据学生的年龄特点，知识水平和学习能力，教材的重难点而设置的一系列的问题。在实践和研究的过程中，找到在小学低段数学常态课中不合理的提问，并避免在以后的课堂上出现。对于能促进孩子思维、开启心智类的提问及时总结并进行推广应用，做到去其糟粕留其精华，以更好地提高课堂教学效率。

三、课题研究的目标

1、通过该课题实施培养教师的课堂提问的智慧，做到问在疑处，点在惑时，以达到引发认知兴趣，获得知识，提高学生能力的目的。

2、通过该课题研究，总结、归纳有关课堂提问的有效策略。

3、通过本课题的研究，优化课堂教学、提升教学艺术的有效方法，让学生在课堂上品尝到成功的喜悦，唤起他们的学习激情，开启学生思维的大门，激发学生情感的火花，提高课堂教学效率，调动学生的学习积极性。

四、课题研究的内容和预设策略、措施

1、积极参加在“影子研修阶”段期间的观课和议课，努力吸取九龙坡区优秀教师先进经验，高度关注有意义、有价值的问题，为本课题提供研究的条件。从如下几个方面关注： (1)导入：提问是智力和非智力因素的调动行为，能集中学生注意力、引导学生心智、激发学习兴趣、引发学生积极主动参与数学学习活动的愿望。

(2)新知学习：提问作为小学数学教学过程中互动活动的召唤与动员行为，促进学生表达小学数学学习中的观点，流露情感，加强学习成员间的交流，促进人际活动。是小学生学习数学的支持行为，可以提示数学知识重点，组织数学教学内容，促进数学结论的记忆，拓展数学学习视野，诊断与解析数学学习中的疑难。

(3)巩固练习：提问是师生数学活动绩效的强化行为，可以了解学生学习数学的成就，分析其弱点，搜集素材，检查数学学习目标的达成度，能为学生提供数学思考机会，引导思考方向，扩大思考范围，提高思考层次。

(4)总结：提问作为数学课堂教学中师生交往合作的重要形式，其主旨在于提高数学活动的综合效益，应充分考虑认知、情感、行为等要素。满足不同层次学生数学课堂学习及情感需求，促进学生知、情、意的和谐发展。

这几个主要环节找出不合理的提问并废止不恰当的提问，研究提问的类型、表达、候答、理答等策略及技巧，做到提问有效性。

2、对经典录像课例作课堂提问分析的研究。提问作为“教师促进学生思维，评价教学效果，推动学生实现预期目标的基本控制手段”，是沟通教师、教材及学生三方面联系的桥梁。小学数学课堂上教师发问和学生答问既是教学信息的传播过程，又是师生情感交流与合作的过程。

3、对自己提问有效性研究培养。我上课后，及时总结反思、交流，形成文字材料。

五、课题研究方法

1、行动研究法：结合具体的课堂教学，研究提问的有效性。

2、观察法：通过观课是该课题的主要研究方法之一，通过观察收集有关提问有效性的研究素材。

3、反思法：依托课堂教学，反思提问的有效性。

4、经验总结法：收集资料、分析、整理、得出个人心得。

六、课题研究程序

第一阶段：2010.11.22—11.25，确定研究的内容、措施、指定实践方案。

第二阶段：11.26—12.19，课题启动阶段，主要工作进行实验研究，积累研究的有关材料。

第三阶段：12.20—12.21，收集、分析相关资料，撰写心得体会或论文。

七、成果形式

有关研究论文或心得体会。

八、研究保障

1、影子学校谢家湾小学五年级教研活动：《商的变化规律》同课异构教研活动(共4节)。

2、影子学校谢家湾小学黄世鱼老师《可能性》优质课教学录相。

3、九龙坡区组织的四年级数学生本课堂和有效课堂专题研究教研活动，《复式条形统计图》同课异构(实验二小共2节)。

4、九龙坡区“九龙怀”赛课活动(三天,共18节课)。

5、九龙坡区教师进修学院吴家平和影子学校谢家湾小学的赵晓岚、伍丽霞、郑继等专家的引领，以及五

(七)、五

(八)的全体学生作为我的实践班级。

第五篇：个人小课题研究方案

高中化学“小课题实验教学”的探索与实践

方案

郭莉芳

小课题研究方案

课题设计者：郭莉芳

课题名称：高中化学“小课题实验教学”的探索与实践

一、课题的提出：

它是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。但一味的只传授现成知识，在教学包括实验教学中按“验证式”组织教学，过份强调了全体性，不利于学生的个性发展。

二、课题的界定与表述：

“小课题实验教学”是让学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中， 选择一些可用所用知识、现有仪器解决大部分问题的小“热点专题”作为一种载 体，用类似科学研究的方式，主动地获取知识，应用知识，解决问题的教学活动。 我们在探索与实践中，发现开展小课题实验教学，在激活学生的创造性思维，训 练科学研究的基本程序和方法，培养科学精神和品质，锻炼和提高学生的实践能 力，帮助学生学会合作、学会学习等方面确是一种很好的尝试。

三、课题研究的理论依据：

1961年，美国芝加哥大学教授施瓦布(J.J.Schwab)在哈佛大学举行的 纪念演讲中，提出更具操作性的教学方法——“探究式学习”，(Teaching ofScience as Inquiry)。“探究式学习”强调科学概念，科学方法，科学态度三 者结合和对科学研究过程的实验教学。它是指学生在教师指导下，从学习 生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地 获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。化学小课题实验教学，对帮 助学生学会合作、学会学习等方面确是一种很好的尝试。

四、课题研究的对象及内容

课题研究的对象是高中全体学生，主要是自己的学生。

五、课题研究的内容 ：

“小课题实验教学”的程序内容包括主程序和辅助程序两部分，主程序是在 教师指导下，围绕一定课题让学生开展实验教学活动，辅助程序有图书情报检索 和小论文的撰写等。课题的难度宜由浅入深，否则就会影响学生的兴趣，挫伤他

们的积极性，主程序可分为四个步骤进行，选题关键，其它三步也是缺一不可的。

六、课题研究过程及方法：

1.选题，即提出问题

第一， 专业性选题。第二，社会生活中选题。

2.分析选题，决定研究方向，论证方案制定计划

选定题目后，即开始引导学生对题目进行分析，找出存在的问题提出预期目 标让学生查阅相关资料，结合题目存在的问题，构思设计试验方案，并与学生一起论证方案的可行性和可能得到的结论，再修改进一步论证

3.实验或论证

方案获通过后，若需要实验的，排出时间表，确定相关仪器、药品进入试验 阶段，这一阶段的工作主要由学生完成，教师要引导学生观察实验过程，做好记录

4.结题

实验完毕，随即指导学生总结成果，写出有理有据的课题研究

报告，做出作品或完成小论文或写出调查报告，附设计制作构思及其说明。

七、小课题研究的条件及预期成果形式

1、研究报告;

2、研究过程中形成的总结、论文、课堂实录、教育效果等。

3、各类获奖的材料、证书。

“小课题实验教学”应注意以下三个关系：

1.自主与引导的关系。2.过程与结果关系。3.个体与全员关系。

“小课题实验教学”预期结果：

1.大大激活了学生的创新思维。2.初步训练了学生掌握科学研究的基本程序和方法。3.有效培养了学生的科学精神和品质。4.锻炼和提高了学生的实践能力。

5.帮助学生学会合作，学会思考，学会学习。6.可带动其他同学对化学生活的关注与兴趣，提高他们学习自主性、主动性。