中文打字教学设计

第一篇：中文打字教学设计

打字教学2

打字教学，不该成为被遗忘的角落

我们的信息技术课每星期一节，孩子们特别挂念电脑课，但不喜欢我这位电脑老师，这个学期我在五年级六个班把文字输入教学作为信息技术教学的一个模块，每次来上课我一宣布课的内容就听到下面“哎”又是打字，真无聊。可我认为培养学生文字输入能力的重要性不是在于它本身，而是它既是学生学习其他信息技术的基础技能，又是学生运用信息技术探索其他学科问题的必要能力。看来，文字输入教学不可不上，便因其内容枯燥且费时耗力(一般需要20课时)，现已成为了信息技术学科教学的“鸡肋”。翻开各地的信息技术教材，涉及到文字输入教学的，无非是一些反复的指法练习和一些打字软件的介绍。我说说我自己的教学实践。

游戏竞赛式

爱玩，是孩子们的天性。无论游戏还是比赛，都能激活学生的兴奋神经，使他们乐于、敢于面对学习的挑战。顺应这个特点，能不能把部分打字练习“改头换面”，成为游戏比赛的一种活动呢?在中文词组输入练习中，我把日常的词语游戏引入了打字教学，取得了非常好的教学效果。其中一种是词语接龙游戏：可以先出示一个词语，然后让学生按照首尾相同的文字连接规则，一个接一个地连续地在写字板中“写”下去，可以比谁“写”得长，也可以比谁“写”得快。如：

另一种是“词语联想”游戏：给出几个毫不相干的词语，让学生用一句话把这些毫不相干的词语连成一句有意义的句子。如：

这样，通过常规游戏和中文输入练习的巧妙整合，使反复无味的中文打字练习转变成一种激烈有趣的游戏竞赛。由于词语游戏集趣味性、激励性、评价性、竞赛性、开放性于一体，这样不但使词组输入练习在异常热烈气氛中不知不觉地完成，而且培养了学生谴词造句的能力，丰富了学生的词汇量。

想象写作式

在中文输入综合练习中我们发现，与其让学生对着一篇文章毫无意义的进行录入练习，还不如让他写写自已心理的想象和感受。在实际教学中又发现，如果运用多媒体，出示图片或动画，

提示他正处于某种状态或情况，正扮演某种角色，让他以此想象情节的发展，远比让他凭空想象在速度上要快得多，在内容上要丰富得多。待学生想象思维如潮水般涌动起来后，自然不由自主地“想说想写”，其主动地在计算机上“弹指练功”也就“水到渠成”。

如提供以下图片，提示情景：

向学生提出：如果当时是你那位昆虫学家，该怎么办呢?该如何应对?面对这一挑战性的任务，学生一下子兴趣高涨，迅速地进入了角色，俨然就是那个身处险境的昆虫学家，想出了各不相同的擒狼术或逃跑术，并在写字板里饶有兴趣地边想边写，在计算机上进行文字输入成了他和内心的需要和想象的表现。

此外，还可以让学生置换角色，让他从特殊的角度去体验某种事物，让他写写心里的想法，学生会感到非常新鲜有趣而欣然接受。如可以出示下面想象作文：

这就是所谓的“想象—写作式”的打字教学模式。在组织教学时，一般以巧妙、奇特的虚拟情景勾起学生内心处探险、猎奇的需求，使他们充分、自由地发挥想象力，打开“思维潮水的闸门”，进而产生吐露想法、书写感受的强烈愿望，以达到完成中文输入练习及培养写作兴趣和能力的多重教学目的。

看来，创新不分界限和内容。原本枯燥的打字教学几乎被视之“遗忘的角落”，但几经创新和改进，也能成为“乐趣的海洋”。从打字教学创新中可以看到，在如今新课标的形势下，如果能更多地从学生角度出发，想想学生最需要什么，最喜欢的是什么，我们的教学活动定能更加活泼生动，充满新意和乐趣。

第二篇：计算机打字教学教学反思

夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。本人在教学实践中主要采用老师演示，鼓励学生，自觉学习为主，运用有意思的软件激发学生的学习兴趣。

例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。

在教学过程中也存在不足之处，学生们对计算机的兴趣颇高，因为他们想自己去玩，去探索，去放松，而对教师讲解理论知识却不感兴趣，而我在教学过程中的提问不多，以后争取多多提高学生的学习理论的学习兴趣，让学生真正喜欢学习计算机这门课程。

第三篇：03-08《用键盘打字》教学设计

第8课 用键盘打字

【教材分析】

本课是在前面几节课的基础上，拾级而上的结果。有了前面的铺垫，学生掌握起来应该比较容易，只是没有指法图的显示，难度有所增加。

本课的内容由英文输入、拼音输入和汉字输入三部分组成。英文输入部分相对简单，拼音输入相对适中，最难的是在“记事本”中输入汉字。关键是“智能ABC输入法”的选择，然后才是学生试着输入汉字。

【学情分析】

经过前面两节课的学习，学生对于用键盘进行输入有了一定的了解，知道了正确的键盘输入姿势，掌握了基准键和手指键位的分工。但是对于时刻保持正确的键盘输入方法进行键盘输入练习还有一定的差距，教师仍然需要在课堂教学当中提醒学生在练习时多加注意。

【教学目标与要求】

1. 能够使用“金山打字通”程序进行英文、中文的输入练习。 2. 能够使用“记事本”程序输入简单的英文和汉字。

3. 通过英文和中文的输入练习，让学生逐步掌握英文和中文的输入方法。

4. 逐步培养学生正确键盘操作的行为习惯。

【教学重点与难点】

重点：掌握正确的指法，使用正确的指法进行输入练习。 难点：在记事本中输入汉字。 【教学方法与手段】

借助“金山打字通”程序中的部分内容，学生先自学，然后小组合作讨论，教师适时予以指导。这样做既保持了学生学习键盘输入的热情，又避免学生对枯燥的指法练习产生抵触心理，进而促使学生自觉地学习计算机知识，一举多得。

【课时安排】 安排1课时。 【教学过程】

一、复习巩固，导入新课

1. 复习提问，巩固旧知。

(1)提问：经过前面两节课的学习，同学们已经具备了成为打字高手的基础。谁愿意向大家分享下你在学习成为打字高手过程中的收获呢?

(2)学生回答，教师适时引导。(提示学生说一说控制键的作用) 适时小结：现在我们已经可以用键盘输入单个的字母和字符了。想不想用键盘输入一段完整、有意义的内容呢?

2. 揭示课题，导入新课。

今天这节课，我们学习第8课——《键盘打字》。

【设计意图】及时复习已经学过的知识，既是对旧知识的巩固，同时也为新课的学习做好准备。

二、自主学习，合作探究

1. 英文打字训练。

(1)启动“金山打字通”程序，进入“英文打字”界面。根据程序的提示，自由选择“单词练习”“语句练习”“文章练习”进行操作训练，以及使用“课程选择”右侧的下拉按钮，选择不同的单词进行训练。

(2)投影出示练习要求。

①键盘操作时，注意保持正确的打字姿势。

②思考：如何能提高英文的输入速度呢?与身边的小伙伴讨论一下，找出解决的办法。

(3)学生自主学习。

(4)学生汇报自学状况。讨论、汇报提高英文输入速度的办法，教师适时给予引导。

【设计意图】通过投影展示练习的要求，让学生带着问题思考，小组合作开展练习，在合作中讨论、共同探究，然后将小组讨论的结果向全班汇报，凸显学生是课堂的主人。

2. 拼音打字练习。

(1)启动“金山打字通”程序，进入“拼音打字”界面，根据程序的提示切换到“智能ABC输入法”，选择音节练习、词组练习或文章练习进行训练。

(2)投影出示练习要求。

①键盘操作时，注意保持正确的打字姿势。

②思考：如何才能提高汉字的输入速度呢?与身边的小伙伴讨论一下，找出解决的办法，并与小组成员分享。

③遇到以下汉字该怎样输入：“鱼”“西安”，与小伙伴讨论一下，找出解决的办法。

(3)学生自主学习，小组合作、探究出示的问题。 (4)学生汇报自学状况，教师简要小结。 3. 拓展练习。

(1)对照教材 “实践园”中的内容，在记事本中输入指定的内容。比一比，看哪一组操作的速度最快。

(2)学生分组完成练习。

(3)分小组汇报练习情况，教师简要小结。

三、交流收获，评价鼓励

1. 提问：通过这节课的学习，你学会了什么? 2. 学生分享所学内容，教师适时给予评价、鼓励。

【设计意图】学生在接触键盘输入的过程中，非常容易出现厌倦练习的情绪，在这个时候教师要经常鼓励学生、表扬优胜的小组，这些都可以让学生看见自己的进步，激励学生更好地达成学习目标。

【教案设计：丁兆岩(连云港师专一附小教育集团)】

第四篇：”打字小能手“挑战赛——教学设计

第6课“打字小能手”挑战赛 教学设计

姜家店小学 韩国利

一、教学目标

1、知识与技能

(1)在实践中进一步熟悉键盘，熟练地输入英文拼音和常用字符。

(2)学会借助金山打字软件，测试有效的打字综合速度，通过挑战赛，激发学生学习兴趣，了解自身的打字水平，以便获得不断发展。

2、过程与方法

(1)掌握“金山打字2013”软件速度测试的设置方法。

(2)根据打字软件的测试结果，尝试分析自己的学习现状，逐步掌握信息时代的学习方法。

3、情感、态度与价值观

通过交流，了解到在自己的学习、生活中有很多方面可以用到中英文输入，从而形成在应用中提高的意识。

二、教学重难点

重点：学会设置速度测试，了解自己的打字水平。

难点：养成在日常生活中积极使用计算机提高学习效率的习惯。

三、教学准备

1、师生电脑均安装金山打字2013软件、多媒体广播教学软件。

2、键盘字母填写表、打字能手评价表

3、多媒体课件

4、水彩笔、能手标志星

四、教学过程

(一)、引入

1.播放视频《26个英文字母歌》,请同学们欣赏一首歌曲，会唱的同学，可以跟着一起唱!

2.小结出示课题 “打字小能手”挑战赛

(二)、挑战活动：

第一关 热身活动，认识字母键位 活动要求：

1.小组成员合作完成，在键盘纸上，填写键盘中的英文字母。

2.填写顺序为左食指、右食指、左右中指、左右无名指、左右小拇指。 3.完成的小组到讲台前展示，评出获胜小组。 获胜小组获红旗一面。

小组成员正确的得到一颗星能手标志星. 4.我们一起来朗读“击键歌”

第二关 输入英文句子录入

四年级英语下册《let’s chant》) 在进行第二关之前呢，我们要做一些准备! 调整输入法; Delet删除键 Enter回车键 Esc退出 Shift上档键 CapsLock大小写锁定键 活动规则：

1、打字指法正确，奖励一颗星。

2、打字速度第一名并全部正确的奖励五颗星;第二名奖励三颗星;第三名奖励两颗星;其他录入正确，奖励一颗星。

3、在限定时间完不成的，便闯关失败。 录入内容：

Let’chant I like tomatoes. I like potatoes. Carrots I will try. I love to eat green beans, But onions make me cry. 要求:完成的同学举手示意,并充当小老师，替老师检查并发放能手标志星。 教师小结: 第三关 比赛有效速度 四年级语文下册《桂林山水》) 活动规则:

1、打字指法正确，奖励一颗星。

2、打字速度第一名并全部正确的奖励五颗星;第二名奖励三颗星;第三名奖励两颗星;其他录入正确，奖励一颗星。

3、在限定时间完不成的，便闯关失败。 录入内容：

桂林山水

这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

要求:完成的同学举手示意。并充当小老师，替老师检查并发放能手标志星。

(三)、评选打字小能手，交流经验

统计谁得到的能手标志星最多，授予“打字小能手”称号。

把你的输入技巧和大家一起分享一下吧。 教师小结：

(四)、总结

通过本节课的学习，我们要掌握方法，坚持练习，在应用中学习。老师希望你们体验到学习的快乐，感受每一次进步的喜悦。我们生活中很多事情只有认真去做一定会有进步。

六、教学反思

第五篇：小学信息技术打字教学的实践与探究

塘汇实验学校 夏云燕

【摘要】随着时代的发展，很多学生早在学校正式学习打字之前接触到了打字。那么我们的打字教学岂不是多此一举?虽然很多学生会打字，但是真正掌握正确打字方法的却不多，可见学校的打字教学还是必不可少的。那么通过小学信息技术课堂上的打字教学，学生们的打字技能是不是日益熟练了呢?在去年的市技能抽测调查报告中我们发现，学生的打字技能并没有随着教学的深入有明显提高，指法的正确率也呈现下滑趋势。而学生们的打字速度好像也不取决于我们的教学，一般情况下玩电脑多的学生，打字速度快，玩电脑少的甚至不玩的，打字速度没什么长进。可见，小学信息技术中的打字教学还面临着不少困难，本文我将结合自己近年来的打字教学实践，谈谈自己对此的一些想法。

【关键词】 小学信息技术 打字教学 打字技能

一、打字教学所面临的困惑与现状

打字对于现代人来说好比写字、吃饭般普通，学会正确的打字方法、养成良好的打字习惯对于学生们来说异常重要，信息技术课堂是师生进行打字教学的主阵地，然而在我们现如今的打字教学中却遇到了不少的困惑。

1、打字教学内容在现有教材体系中过于集中

打字教学这一部分内容在小学整个信息技术教材体系中内容过于集中，只有三下有这方面的相关教学。对于打字这个需要不断练习与巩固的本领而言，需要我们在教学中不断强化，才能真正让学生正确习得这项技能。

2、任课教师对打字教学的认识不够

教师是教学的执得者，也是学生学习的引领者，一般的教师也只会将教材上的内容按部就班地教给学生罢了，认为只要把正确的打字方法及一些技巧教给学生那就完成任务了。不太会从学生的知识技能体系出发，帮助学生是建构自己的知识体系，通过有效的学习，习得和掌握打字这项技能。往往老师们也都知道打字的重要性，也了解学生们打字技能的习得是存在困难的，在实际教学中却是那么的无可奈何。

3、学生对掌握正确打字方法的重要性缺乏认识

作为小学阶段的学生来说，他们无法认识到养成良好打字习惯的重要性。他们不喜欢按指法打字，因为那样太累，需要记忆键位图;他们不喜欢枯燥的打字练习，因为那样无聊，他们宁可玩游戏。可他们不知道，如果没有辛苦、认真的练习，他们永远无法习得一项真正的本领。作为教师应该让学生明白什么才是真正应该做的。

二、课堂教学打字教学的主阵地

虽然很多学生在学校正式学习打字之前，已经接触过电脑打字了，但信息技术课堂教学仍是学生接受打字教学的最重要的途径。

1、学会打字，学生掌握打字本领的基础

打字无外乎打字的姿势、正确的指法及相应的速度，但是对于小学生，想要让他们正确地掌握正确的打字方法，却要在各个方面下功夫。

(1)正确的姿势是学好打字的前提

小学生的可塑性是很强的，教师树了怎样的榜样，他们都会模仿，教师对他们有怎样的要求，他们也会尽量达到，对于打字的姿势，在打字教学伊始，就应该重视学生应有正确的打字姿的意识培养。

在打字教学的起始课，让学生一边说一边做“两脚平放，腰部挺直，两臂自然下垂，两肘贴于腋边。„„” 教师巡视

检查姿势是否正确，并且在教学打字的过程中一直让学生保持正确的打字姿势及手指放在基本键位上的状态，让学生不仅知道该怎么做，还能进行相应的正确姿势练习，为接下来的打字学习打下基础。

(2)正确的指法是学好打字的根本

有些学生认为正确的指法根本用不着，他的父母可能没有正确的指法，却丝毫不影响他们使用电脑。这时作为教师不妨露一手，可以跟学生比一比，或是直接自己进行相应的文字输入，让学生感受一下使用正确指法可以带来的打字速度，这时学生们的兴趣会一下子被激发出来，想学正确指法的热情也极为高涨。

根据教材的内容安排，字母键的输入分为了三个课时，每一节课只学一排字母键，学生们在学习新课时也都能掌握正确的指法，可是由于对键盘的不熟悉，在文字输入过程中，总不免低头去找，这对于他们正确的打字本领的掌握可是极为不利的。怎么解决这一困惑呢?其实很简单，那就是让学生记熟键位分布图。死记硬背对学生来讲确实很难，但是如果我们在新授每一节课时让学生一起背一背十个字母键，那应该不难。同时还可以结合相应的游戏来帮助学生记忆键盘，如“这个字母谁来管”，教师说一个字母，请学生找到这个字母并说一说这个字母由哪个手指负责，这样的玩中学，学生喜欢，效果较好。每节课背两遍键位分布图，再加上相应的记忆游戏，学生可以很快对键盘熟悉起来。可是在相应的打字练习时，虽然学生们知道应该用正确的指法，但他们往往没法注意到细节，这时教师一定要加强巡视，将学生的不正确的打字方法扼杀在摇篮里。只有掌握了正确的指法，才有可能真正地掌握打字本领。

(3)打字技巧，掌握打字本领的好帮手

有了正确的打字姿势和指法，学生就能很好地掌握打字本领了吗?那就未必了，我们还要解决一些拦路虎才行。如“Backspace”退格键，问学生用哪个手指打，学生们都会正确地告诉你“右手小拇指”，可仔细观察学生们的打字，一般都是用右手食指去打的，这是怎么回事呢?其实是他们找不准、够不着，这是需要我们教师重点帮他们解决这个难题。让学生一起跟着教师的指挥来做，先请右手食指留下“看家“，其它手指全部离开家，试试用小拇指去够“Backspace”键，然后在右手食指的指挥下所有手指回家，行吗?如果行了，再试试不看着键盘去击“Backspace”键。这时大部分学生，为能正确输入“Backspace”键而欣喜，小部分学生还没掌握则需要教师进行个别指导，确保每个学生都能掌握这个技巧。除了“Backspace”键的输入技巧外，还有连续输入不用回家，输入标点左右配合等，都需要教师耐心地一一指导，只有帮助学生解决了这些拉路虎，才能让学生打起字来更轻松。

2、高效的练习，学生掌握打字本领的保障。

打字这一项技能的习得，想学好可不能纸上谈兵，需要一定的练习。在学生的练习过程中，教师一定要加强巡视，才能使得练习更为有效。

(1)启蒙练习，奠定基础

三年级第二学期的主要任务是打字，除了教会学生打字本领，一定的练习也是必不可少的，作为教师要根据学生的实际情况结合教材的内容安排，制定切实可行而又高效的教学实施方案，让学生在课堂教学过程中进行有效地打字练习。特别要针对不同程度的学生提出不同的要求，让每个学生在练习和学习过程中有所提高，为之后的打字学习奠定基础。

(2)每课一练，熟能生巧

两年前，我们学校开始尝试在

四、

五、六年级信息课上开展 “每课一练”活动。即每一节信息课要求学生提前到机房，上课铃响了，准时上课，开始课前5分钟的打字练习，四年级输入英文，五六年级输入中文。每节课由小组长将打字成绩记录下来，表扬每一次有进步的学生，并把每班的打字高手的名字和成绩写到黑板与其他班级的高手展开比赛，以此来激

发学生的练习积极性。这一措施开展以来，信息技术课上的文字输入不再是最大的困难了，随机抽查了六年级的某个班一学期里学生中文文字平均速度为每分钟23个字，对于我们这样一所城郊结合部的学校来说已经非常不容易了。当然学生之间的差异还是很大的，最快的达到每分钟65个字，最慢的可能只有每分钟7个字，但是学生之间的差异是我们避免不了的，我们能做的只能是让每个学生与自己相比能有所进步，让每个学生在“每课一练”中熟能生巧。

(3)重视指法，根本所在

在打字的练习过程中，有些学生往往只追求了速度，而忽视了指法，从而让“一指禅”、“小鸡啄米”等现象在打字过程中频频出现，因此，在学生们的练习过程中，教师一定要重视强调指法，并在学生的练习过程中，不断地加强巡视，以便于发现学生打字过程中出现的问题，及时解决，让学生们的打字练习变得更为有效。同时在学生的“每课一练”评价表中设置“指法”一栏，让学生真正把重视起指法，并让他们明白，只有掌握了正确的指法才有可能更好地掌握打字本领。

3、完善的打字评价，有效促进打字教学

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。教师对学生的评价往往会激发学生的学习潜能及强烈的学习欲望。在打字教学中完善的打字评价方式可以有效促进学生学好打字本领。

(1)练习成绩有记录

记录学生的练习成绩可能会花教师比较多的时间，但是是否记录成绩或是提交练习作业对学生来说差别还是很大的，就比如文化学科的作业一样，教师批与不批，直接决定着学生们对待作业的态度。学生是非常重视教师对自己的评价的，所以教师一定不要吝啬自己的时间，花一点精力对学生的每一次练习进行记录与评价。对于刚学打字的三年级学生，一般可以用定性评价法来评价，如第7课 英文儿歌，完成课堂要求的这首儿歌输入，并且基本正确，得一颗星，再完成另外的补充儿歌再得一颗星等，当然这个打星的工作可以由小组长来完成，最后要求学生将作业保存提交，教师可以不用检查每个学生的作业，但是可以采取抽查等方式来保证组长评价的客观性，并提高学生的练习积极性。“每课一练”的成绩记录不仅可以促进学生的打字热情，还能作为学期末学生信息成绩考核的重要依据之一，让我们对学生的评价更为客观。

(2)评价方式多样化

多元的评价方式可以有效地促进我们的教学。在打字教学及练习过程中可以采取自我评价、同伴评价和教师评价等相结合的方式开展，效果会更好。在信息课上的“每课一练”五分钟打字练习中，要求按正确的指法进行打字练习，之后将课堂记录表(如下图)中打字项目根据打字情况填好，指法这一栏由自己和同桌完成，如果指法基本正确，同桌也没有异议就可以得到一颗星，速度由每一组的小组长检查过正确率为98%以上的，填上打字速度，如果没有达到该正确率的速度为0，进步一栏，只要比上一次有进步，那么就由自己在进步栏里打上一颗五角星。教师可以采取抽查的方式来对打字练习的评价进行有效监督。这样多元化的评价方式，不仅让学生得到了更为客观的评价，也让他们体验到了肯定与成功的喜悦，也有效地提高了课堂教学效率。

(3)打字本领常考核

信息技术没有考试，打字教学更是如此，教师可以根据学生的实际情况开展一些有效的考核，以此来促进教学。针对三年级下的打字学习，开展一次信息技术打字考试，内容主要包括默写键位分布图和文字输入考核。指法是打字中的一大难点，最主要的是学生对键盘的不熟悉，针对这样的情况，除了平时在教学中帮助学生多记忆外，通过考试的方式让学生自己去记一记键位分布图，是个不错的办法。先是提前发图一的键位分布图，课堂上让学生花三五分钟记一记，再拿回家背一背，过一个星期后考核，默写图二的键位分布图。考核中近80%的学生能默写全对，15%的学生错1-5个，5%的学生错5个以上。通过这种方式，让学生对键位有了一定的熟悉，为他们的打字学习打下扎实的基础。文字输入的考核主要是指法及相应速度的测试，指法要求较高，错一个就扣分，速度要求不高，重点放在指法的考核上，在整个考核过程中，教师不断地在教室里巡视，观察学生的指法，学生们个个正襟危坐，感觉比大考还正式，生怕一个不小心被扣了分，整个考试下来，每班40人中只有2-3名学生的指法有错。

四、

五、六年级期末的考试中，除了一学期教学内容的测试外，都会有打字考试，包括指法和速度。虽然不能保证学生在任何时候都按正确的指法进行打字，但是通过各种考核至少让学生对于指法的重视程度会更高一些，学生们的打字水平也会因此提高不少。

图一

图二

三、课外活动，学生施展打字本领的舞台

学以致用是学生学习的最大动力，想让学生真正地学好打字本领，那就要让他们把这个本领用起来。

1、以赛带练，全面促进学生打字水平的提高

比赛是学生们最热衷的，打字练习也可以这样做。每年的5月份我们信息技术教研组会结合学校德育处的工作安排，开展全校比赛，先在全班选拨，然后每班选10位打字高手参加学校比赛，打字水平好的学生有时不一定是品学兼优的学生，让这些打字高手们有了为班级争光的机会，他们全都是全力以赴，尽自己最大的努力开展练习，这样的比赛可以全面提高学生的打字水平。

2、学科结合，让学生的打字本领有用武之地

小学信息技术课程教学目标中指出：培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识是小学信息技术教学的重要目标之一，学

好打字可以让学生在日常的学习生活中更好地使用信息技术。语文课中学生写的作文，可以通过打字将作文输入到电脑，汇编成自己的电子作文集;综合实践活动中查找资料、撰写课题研究方案和小论文等都可以让学生们打字本领发挥得淋漓尽致。所以通过其它学科的学习也可以有效促进我们的打字教学。

总之，打字教学对于我们信息技术教师来说，可以教得很简单，教完指法，练习、练习、再练习，相信教学任务也能完成。但是，在现在的信息时代，对于打字--学生终身受用的重要技能，信息技术教师有责任也有义务帮助每个学生学会正确的打字方法，因此在教学中，教师要多用心、多思考，想方设法让学生更好地掌握这项本领。当看到自己的学生端端正正地坐着，按正确的指法，快速地输入文字时，相信作为一名信息技术教师的幸福感会油然而生吧!

参考文献：

《浙江省信息技术学科教学建议》

《小学信息技术》教材 浙江摄影出版社出版 《中小学信息技术课程教学目标和内容》