打字比赛小学作文

2024-05-06

打字比赛小学作文（共14篇）

篇1：打字比赛小学作文

打字比赛小学作文

又到了一个阳光明媚的日子——不管真正的天气如何——对我们来说都是阳光明媚啊。Because我们一星期最快乐的一天终于到来了——星期五。星期五，对于我们来说多有吸引力呀。第二天就是周末了。能不happy吗?

上午第三节课是微机课，我们上微机根本不干别的，女的上网，男的一般也是上网，但有几个如我是打字比拼呢。电脑上除了连连看就是七巧板，稍有点意思的就是打字游戏当中的生死时速。生死时速大概游戏规则就是两人比拼，能局域网联机，一人小偷，一人警察，屏幕下方有一行字，需要打字，小人才能往前走。，而打字的速度也就是小人走的速度。便开始玩呀。建了一个房，就选系统自选的文章，等人来比拼。我当警察，因为我不喜欢被别人在后面追来追去。终于有人来了，开始!我也不敢骄傲，一下子冲上去，逮住了。第二盘我便让他，他先来。他踉跄了几步，我又等了一会，见他跑远了，便一鼓作气冲上前去抓住了小偷。那人一见，跑了，不再和我玩了。我就继续等，可愣是没人陪我玩，便跑了，去找别人玩。

我进了一个人的房间，我当警察。刚开始，我当即一冲，那人似乎是大意了，还没跑几步就被我逮住了。那人不服气，又一盘。刚开始，那人就像开个小汽车一样呼呼的往前冲，我在我面追得一步一停，不一会距离就拉开了，让我大为伤心，唉，本来以为我跑得还算快呢。由于地图是一圈一圈的`，小偷跑到了我的后面，我往前走，小偷也往前走。因为假如小偷离警察太近的话，会让两人掉头，继续反着追。终于，那人估计是感到我打的不快吧，一下子冲起来，一掉头人家立马跑远了。

唉，真是强中自有强中手啊，做人真的要谦虚!

篇2：打字比赛小学作文

韩贵平

为了丰富同学们的课余生活，提高计算机应用水平及学习计算机的兴趣，形成良好的学习氛围，并在广大老师同学的支持下,我于6月12日举行了第二届打字比赛.此次比赛在班主任的大力支持与配合下,取得了圆满的成功.现就此次演讲比赛总结如下:

(一)准备工作做得相当充分,使比赛进行的非常顺利.首先,在比赛举行之前,我们做了详细的策划和大量的宣传工作，把每个环节都做得很不错。其次在比赛的时候，我们提前进入机房把里面的设配都设置好了，把参赛同学按秩序带入机房进行比赛。

(二)比赛严格按照各项程序进行,体现了“公平、公正、公开”的原则.在此次比赛中,我们设定了严格的评分标准,并且确实做到了“公平、公正”的原则.每个选手的得分现场统计出,确实做到了“公开”的原则.(三)此次比赛得到了广大同学和班主任的支持.在此次比赛中,同学们涌跃参加 ,且此次比赛也得到了班主任老师的支持。

（四）获奖名单如下：

一等奖：6年1 金元

5年3 金美娜

4年4 高僖莲

二等奖：5年1 金青

3年2 李梦天

3年4 郭金成3年3 孙镱洋

6年4 刘婉宁

6年4

师凤瞳

4年4 郑元

三等奖：3年1 张恒志

4年1 李京杨

3年4 曾欣

4年2 胡荣

6年2 李昱增

5年2 杨澜

5年5 孙伟铭

5年3 李东柱

3年4 丁海业

篇3：打字比赛小学作文

关键词：信息技术,键盘输入,手写输入,语音识别输入,打字教学

《基础教育课程改革指导纲要(试行)》指出:要加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。随着时代和科技的发展,日常的中英文输入除了传统的键盘输入外,手写输入和语音输入也已经占据了一定的舞台。小学打字教学也要顺应科技的迅猛发展,做到与时俱进:教学内容在键盘输入之外,还应合理增加手写输入和语音识别输入。

一、合理选择教学内容

现在的输入方法主要有:键盘输入,手写输入,扫描识别输入,语音识别输入等。

现行(传统)的打字教学内容,就是键盘输入当中的拼音输入法,它的优缺点大家都很清楚:方法容易,但是拼音和指法必须过关。对于三年级学生来说,识字水平有限,拼音这一关就难过了。而机械的指法练习,对于自制力弱的小学生来说,则是另一个拦路虎。

手写输入的优点在于:只要会写,就能输入,现在在手机和平板电脑上应用最多,在普通电脑上,就要利用鼠标来写。但是鼠标手写输入这种方法速度慢,还容易因写得不好而要重写,所以只能起补充作用。这种输入方法基本没有难度,学生易于接受,也觉得好玩。

智能语音技术被誉为未来信息技术和人机交互领域的十大科技发展技术之一,语音识别技术日趋完善,国外的IBM、苹果等,国内的科大讯飞、腾讯等,都推出了语音输入法。语音输入法只要配备了普通的耳麦,装好相应的输入法后,直接像说话一样就可以输入了。

综上所述在小学教学实施中切实可行的有:键盘输入,鼠标手写输入,语音识别输入。条件有限的可以教学键盘输入+鼠标手写输入,能配耳麦的可以在键盘输入+鼠标手写输入的基础上增加教学语音识别输入。

二、科学安排教学顺序

美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛的需要层次的观点认为:未满足的需求才具有激励作用。当学生掌握一种输入方法之后,他输入的需求已经满足,学习的动机自然会下降。假如这时再提出其他的输入方法,除非这种方法进步很多,有趣很多,否则学生学习的动力可想而知,学习效果自然也就差强人意。

键盘输入,手写输入,语音识别输入这三种方法的学习难度依次降低,但是上手的难易程度则正好与之相反。结合上述观点,教学的顺序应该是先教键盘输入,中间可以适当穿插手写输入,最后教语音识别输入。这样学生就不会因为语音识别输入有趣又简单,而抗拒对键盘输入的学习。

三、改进打字教学策略

虽然语音识别输入的门槛低,方法简单,输入速度快,但是在近几年中,键盘输入还存在一定的需求:不可能每一台电脑都配备耳麦。所以传统的打字教学不能放弃,但教学方法有必要进行改进。

在《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》中,汉字输入(打字教学)这一教学内容,贯穿了小学、初中、高中整个过程。所以在小学阶段,我们完全可以将对学生的要求放低些。为了取得更好的教学效果,又不影响学生学习的兴趣,我们不妨从以下几个方面着手:

(一)降低学习目标:

我们的教学是打字教学,而不是打字员培训班,所以对于小学生来说,只要能应付日常使用就足够了,速度要求完全可以放低些:三年级5个字每分钟,四、五、六年级每年增加5个字分钟,到最后六年级就能达到20个字每分钟。这样不以“快”为目的,学生练习时就会更轻松,掌握方法时就可以更扎实。

(二)学习初期降低指法要求:

初学时指法不一定要严格要求。学生的手指比成人的要短,用正确的指法来输入,手指就要用力张开,这样不自然、不舒服的练习,很容易因为手指疲倦而导致厌烦,最后肯定难以取得好的效果。在教学实践中,笔者初期的教学目标定成熟悉键盘,能正确输入中英文,而不硬性要求指法。当然能用正确指法的就立刻能得到老师的表扬,通过表扬引导学生在熟悉键盘的基础上使用正确指法。当教学到一定程度时(四年级以上),有人就会发现有的学生打字非常厉害,老师就引导他们观察分析为什么能打字快的原因:使用了正确的指法。这时就可以适时引入指法的练习,这样依靠内在(想速度快)的学习动力得到的效果会好上很多,学生也乐于接受。

(三)结合手写输入解决不会的字:

小学三年级的识字还比较少,就算是高年级,也会遇上不认识的字,或者是拼音不过关。比如输入“女生”时,很多学生,误输入成了“lv”甚至是“lu”,“柳”误输入成了“liou”等等。这时如果没有别人的帮助,就会一直卡住无法继续练习。笔者的做法是适时引入鼠标手写输入法,教会学生利用鼠标手写输入不会拼的字。这样只要学生会写,也可以成功输入。但是因为用鼠标手写的速度比较慢,所以只能做为键盘输入的补充方法。

(四)减少单次练习时间:

初学时间可以稍微长一些:10至20分钟,让学生能对键盘有个充分地认识,之后利用每节课的前3-5分钟练习。这样将练习时间化整为零,既可以让学生在练习时保持精力的集中,又不会因为单次练习时间长而觉得疲倦和枯燥。在实际教学中,笔者每节课前让学生自己登陆打字系统,每次练习3分钟,而当老师要上新课,终止练习打字时,学生都还意犹未尽,总是让老师“等一等”“就快打完了”,练习效果比长时间练习好多了。

(五)延长学习总周期:

将打字练习常态化,学习(练习)打字的总周期延长到两年以上,甚至贯穿整个小学阶段。这样虽然单次练习时间短了,但是实际练习的时间会远远比传统几节课的教学总时间要多得多。同时每次的简单练习都切实有效,最后的效果自然就很容易出来了。经过一个学期的练习,3年级的学生中,打字最快的已经超过了每分钟50个字,基本上都能达到每分钟10个字左右,最差的也能超过每分钟5个字。

(六)借助软件纵、横对比,激发学生动机:

现在有很多软件,例如金山打字网络版、在线打字测试系统等。这些软件除了能提供传统的打字练习、打字游戏等外,还可以记录下每个学生每次的成绩,多次的成绩自动生成成长曲线,各类练习都提供班级排行榜、总排行榜等。这样学生通过一个长期的纵向对比,可以感受到自己的每一次进步,也可以通过横向的对比,利用学生的好胜心调动内在的学习动机。笔者在教学中发现每次学生练习之后,都会看一看自己在排行榜的排名。也总能听到这样的话:“看到我的名字啦!”“我超过某某某啦!”学生也总是期待每次的练习打字,期待着取得更大的进步。

(七)合理增加语音识别输入:

语音输入法上手简单,经过几分钟的训练,就可以达到很高的识别率(95%以上)。而且输入速度快,正常朗读速度都可以识别。当学生掌握了键盘输入,就可以进行语音识别输入的教学。经过测试,使用语音输入,学生可以很轻松达到每分钟100字以上的速度。通过语音输入,学生既能感受到新技术到魅力,培养他们愿意去了解新科技的兴趣,也能培养学生对他人对尊重(别人练习时要保持安静)。在日常生活中,语音和视频聊天因为方便快捷已经为大家所喜爱,相信语音输入法也会逐步替代传统的输入方法。

《基础教育课程改革指导纲要(试行)》指出:“新课程的培养目标应体现时代要求”,要“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验”。学习手写输入和语音识别输入,能让学生更好地感受信息技术的高速发展,了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响。通过三种输入方法的学习对比中,也能让学生形成需要不断地学习新知识、新技术的概念,为学生适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。好的输入方法能将学生从枯燥的指法训练中解脱出来,还能进一步培养对学习信息技术的兴趣,何乐而不为?

参考文献

[1]刘向永,董洪波.英国中小学信息通信技术课程变革述评[J].现代教育技术,2013.01:32-36

篇4：打字比赛小学作文

关键词：小学信息技术教学；打字姿势；养成教育

一、学生练习打字的困惑与现状

随着信息技术的不断发展，网络游戏新奇好玩，家庭电脑的普及率越来越高，但通常只使用鼠标或几个游戏键位，对键盘的正确打字姿势不认真对待，我校四年级开始设置信息技术课程，家庭条件好的学生早已对玩电脑非常熟练，游戏是他们至爱的，让他们练习打字，不情愿的眼神一览无疑。但如果不从小养成良好的习惯，正确的键位练习，将无法提高打字的速度，十指的分工和盲打的习惯。打字是一项很枯燥的练习，没有捷径，只有苦练，按常规的教学会造成学生对键盘练习的厌学，会泄气，甚至害怕上信息课程，导致有些学生故意乱敲键盘的态度。在教学中设置不同的训练方式，潜移默化中让学生学会键盘的操作，以游戏化进行练习，学中做，做中玩。课堂设计中多利用生活素材，改变单一的技能训练，是最有效体验高效课堂的真理。

二、多元化课堂的训练是教学的主阵地

学会打字对现代人来说好比写字、吃饭一样普通，但学会正确的打字方法、养成良好的打字习惯对于学生来说异常重要，信息技术课堂是师生进行打字教学的主阵地，然而在如今的打字教学中，学生由于过早地利用电脑，有点先入为主的感觉，反正我会打就行了，至于规范的动作，太麻烦了，不愿学，信息技术教师要使用不同的方法才能让学生重新改掉坏习惯，是信息技术教师面临的困难和挑战。

1.了解键盘的区位划分，为打字奠定基础

在入门中，我利用《破解五星阵》的教学设计，课堂中首先鼓励学生，“你们都是天才，无师自通，就会使用键盘了，真棒！”做导语。学生也觉得自己很厉害，从而树立了学生的自信心，随后我就会利用键盘分区的各种疑问请学生帮助，由浅到深一系列的问题，刚开始学生还是很快地回答，但随着问题的加深，回答的人数会越来越少，也觉得自己有不懂的地方了，开始能认真聆听其他同学的回答。最后教师将肯定学生懂得的知识和学生不知道的知识做总结点评，这样的学习方式有利于教师的讲解，其实教师的适当示弱，给予学生发挥的机会，有效激发学生的学习积极性，达到理想的教学效果。

2.正确的姿势不容忽视

在教学中，我悟出一个道理，教师管学生还不如学生管学生，自己管自己更有效，小组内相互监督，评比最美姿势奖，更重要的是我会随身带上一台小的数码相机，在学生练习时边指导边照，将优美正确的学生拍下来，将不正确的姿势也拍下来，及时给学生观看、评价，当学生看到姿势好的不断赞叹，看到不良的姿势觉得不好，其他小学生的心里都是想被教师表扬的，引导学生的赞扬，通过几节课的训练，自然而然学生的行为习惯有了很大的改善。这种以学生管学生，自我约束的方法，比老师天天在唠叨更有效率。

三、素材来源于生活，巧妙地融入学习中

加入生活元素，学习中体验快乐，在学习中文输入时，我将学习的校园环境拍下来，做成电子相册，特别是把本班有些活动的过程作为引入，当学生看到熟悉的校园环境，再看到自己或班级的活动照片，感觉特别有意义。

四、合理评价，有效激励学生的兴趣

多元的评价方式可以有效地促进我们的教学。在打字教学及练习过程中可以采取自我评价、小组评价和教师评价等相结合的方式开展，评价的体系也多元化，在评价中设置加分部分“进步加分”“创新亮点”“你的新发现”都可以为自己加分，得到小组的认可，这样让学生不断发现自己的亮点，意图是鼓励学生积极动手，敢于尝试，组员和老师之间赞扬，促进他们有效地学习。

综上所述，小学生练习打字教学，说简单也简单，说难也难，主要是看学习者的兴趣点能否被激发，教师的引导是否得当，教学设计能否符合学生的年龄特征，如果照本宣科在学习，小学生只会厌学，机械地去接受学习，融入生活中的元素，体现学习的乐趣，才是教师的关键所在。

参考文献：

王睿.新课改下高中历史课堂教学探究[J].高考，2013（58）.

篇5：打字比赛作文400字

记得那是一个下午，秦老师让我们到微机室去练习打自己的作文，老师一叫开始，我们大家就立刻全神贯注地打起自己的作文来。 “停!”，秦老师说时间到了。我们大家一起停止了打作文，回到教室后做登记，我打了274字。这次秦老师统计，把300字以下是打字特差的`，但秦老师表扬了我，说我比好多小干部还德行呢。因为一走出微机室老师和同学都以为我一个字也打不出来，可是我却打了274字，让老师很惊呀!所以表扬了我。我也很高兴。

第二天，秦老师又让我们到微机室打作文。我又在一次我又再一次全神贯注地打起作文来，后来秦老师说：“停!”大家立刻停止了打作文，我这次有很大的进步，一共打了378个字，放学了，我拉着秦老师问：“秦老师，我打字的速度还算特差吗?”秦老师说：“不算特差了，是中上。”我听后大吃一惊，我高兴极了。走出教室后，跑着、跳着离开了学校。

篇6：记一个场面——打字比赛作文

今天，我去建设小学参加一年一度的打字比赛。

我是中文打字的，去到电脑室后，里面的气氛非常热烈，完全没有比赛的紧张气氛。电脑室里的设备

很齐全，有耳机和音响。我闲着没事干，东张西望，发现一个人和我的速度差不多，我有点紧张了。

比赛开始了，气氛继而又转为了一种沉重。我的心“怦怦”地跳，电脑室里只有敲打键盘的声音，好

像我们与这个世界隔绝了。我的脸绷着，非常紧张，心想：“要静下心来。”我的.两只手配合不协调，好像它们不属于我的。比赛进行了三十秒、一分钟、两分钟……我的速度仍是徘徊在四十和四十五之间，没有进步。我急了，眼睛不看成绩，只盯着那一个个字，速度突飞猛进，到了四十八了。

到了最后一分钟，这一分钟仿佛有一个小时那么漫长，我仍是不灰心地打着，没有让速度在跌到了万丈深渊。比赛结束了，我只是二十多人里的第五名，没能进入决赛。老师那张面无表情的脸，终于露出了笑容，对我说：不要紧，第一次参加能得到第五名已经算是很不错了。”

篇7：“英才杯”打字比赛

2008年12月25日，由安阳人才网主办的，10家大型网站联办，8家单位协办，3家单位赞助的顶级比赛“英才杯”打字神手比赛的总决赛，在安阳市“智佳网吧”如期举行。此次活动由预赛和决赛两个环节，预赛从2008年11月11日通过网络报名，不限年龄、性别、职业在线比赛。预赛阶段，大家都如火如荼的参加比赛，参赛总人数达到了470人，不但如此，预赛的成绩也是相当惊人的，成绩超过100字/分钟122人，获得决赛资格的100人，成绩均在115字/分钟以上。

比赛还没有开始，参赛选手已经陆续进场，签到台一片繁忙，组委会、评委也都为总决赛做赛前的准备工作。选手们签到以后，都很快找到位置，在电脑跟前做赛前的热身，此时，选手们都已经进入状态，到处都可以看到选手们专心的表情和快速敲打键盘的声音。组委会宣读了大赛的规则之后，紧着这就宣布比赛正式开始，比赛的时候，评委们在认真的做着审评，选手们紧张而忙碌的比赛着。十点半的时候，比赛正式结束，此时“英才杯”打字比赛的第一名已经产生，那就是安阳日报社广告信息部的李慧，成绩是197.7／分钟。通过决赛，产生了冠军、亚军、季军各一名，“打字神手”7名，打字优秀奖50名。

这次比赛充分体现了“公开、公平、公正”的规则，安阳人才网将所有获奖者录入“英才库”，并享有重点推荐、职业规划及就业关注等后期服务，力争使“人才发掘计划”一系列比赛成为发掘人才、培养人才和推介人才的平台，成为我市精英人才的摇篮。此本次比赛的目的是为了发掘、培养和推介我市电脑技能型人才，使参赛者技能在活动中得到进一步的锻炼和提高，进而为安阳经济社会的发展做出更大贡献。

这次比赛的圆满结束，与参赛选手的积极参与分不开的，但同时是也要衷心感谢为比赛默默付出的组委会及今天出席活动的评委。在这里，谢谢各媒体和评委的支持，也谢谢各位参赛选手的参与，让我们共同对安阳人才网充满期待吧！

主办单位：安阳人才网

联办单位：安阳信息港中国河南•安阳网安阳市电子政务外网安阳市行政便民服务网安阳网安阳新闻网安阳工学院网安阳师范学院网安阳市志愿者网安阳市网吧协会网

协办单位：河南省卫生学校

安阳市第一职业学校

安阳市绿野电脑学校

安阳市方远职业中专

安阳市亚特电脑学校

安阳市智佳网吧（文化宫）

赞助单位：安阳市智佳网吧

安阳市东东鲜花礼品店

篇8：打字比赛小学作文

关键词：信息技术,课堂教学,打字技能

一、问题的提出

在信息的高速公路上 , 人类的生活、工作、学习等各方面都离不开信息技术 , 在这样一个信息漫天飞舞的时代, 也离不开计算机, 必然也离不开键盘和打字, 可见, 打字技能是影响孩子终身学习的一项基本技能, 为学生今后的学习及工作打下良好的基础。但是, 要练就正确快速的键盘指法, 提高打字技能, 对小学生来说并不是一件容易的事。原因主要有以下几方面:

1. 学生年龄小。很多三年级的学生都在八岁至九岁之间, 这时期他们的心理特征是好奇好动, 注意力持续时间短, 喜欢形象生动的新鲜事物。而打字技能的训练相对比较枯燥, 从而给打字技能教学课带来一定的难度。

2. 课时量少。目前普遍学校每周只有一节信息技术课, 间隔时间长, 练习时间少, 学生遗忘的几率高。

3. 键盘字母排列无序。键盘上26个字母的排序是混乱的, 并非按照A、B、C、D一排排列好, 无规律可记, 初学者要靠死记, 很多学生因此感到困难, 失去了学习的兴趣和动力。

4. 课堂教学落实不到位。由于在教学实践中, 教学生打字是比较单调枯燥而且比较辛苦的差事, 一线老师都很害怕上这种类型的课, 实践起来难免有时会偷工减料, 在课堂中没有培养学生养成良好的打字习惯, 课堂教学设计不够生动有趣, 不能调动学生打字的积极性, 从而影响学生此项技能的提高。

由此可见只有克服以上困难, 才有可能提高学生的打字技能, 这个重担就落在一线老师肩上, 课堂是教师开展教学活动的主阵地, 是学生获取知识的主渠道, 因此, 老师们要充分利用课堂上有限的40分钟, 立足课堂, 提高课堂有效性, 这也是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。下面一起探究在课堂教学中, 提高小学生打字技能的有效策略。

二、课堂教学中提高打字技能的有效策略

1.培养良好习惯

著名的教育家叶圣陶提出:“教育是什么?简而言之一句话, 就是要培养良好的习惯。”而“打字习惯”正是信息活动行为习惯之一, 学生刚开始接触计算机时, 在这方面的习惯犹如一张白纸, “良好的开始是成功的一半”, 因此, 一开始学习, 教师就要引导学生养成良好的打字习惯, 可以从以下两方面的习惯抓起:

(1) 养成坐姿端正和指法正确的好习惯。有个别学生上了初中还出现“单指神功”和“二郎腿”的打字现象, 就是因为在小学阶段没有养成良好的习惯。因此, 从第一节指法课开始, 首先就严格要求学生做到坐姿端正;其次, 再要求掌握正确的指法。“习惯是什么?习惯是经过反复实践和训练的一种不容易改变的行为。”这就要求老师长期坚持监督、引导和训练学生才能实现。例如:课堂上经常提醒学生“两脚并拢, 腰挺直, 手放基键”或“定位-击键-复位”, 每次学生听到这一句话, 就有条件反射, 有意识进行自我纠正。日复一日, 久而久之, 这种好习惯就在潜移默化中形成了。

(2) 养成“盲打”的好习惯。

提高学生的打字技能, 除了坚持练习外, 还要让学生眼睛离开键盘即“盲打”, 盲打是提高录入速度的有效保证。但盲打对刚掌握指法的小学生来说是一种要求较高的技能。不是一两节课就能解决的, 学生要坚持学, 教师要坚持引导, 把它渗透到每节课, 贯穿整个小学阶段的学习过程中。因此, 在上了指法课后, 可坚持每节课前5分钟的打字技能训练, 不管上什么课, 这一环节是必须的, 学生也早就养成习惯, 实践证明是有成效的, 孩子们的打字速度日益地提高。为此, 可分阶段训练学生, 要求他们做到四到:“心到、眼到、手到、口到”。刚开始记住基本键的键位, 然后再记上排字母键, 再记下排字母键, 键盘排列无序, 记忆有点困难, 可借鉴广东省信息技术特级教师郑贤老师的方法:即通过编故事记键位。在练习的过程中, 要不断提醒学生, 不要看键盘, 眼睛尽量看屏幕。经过一段时间的训练, 学生的盲打速度就会有一定的提高。

“习惯是由一再重复的思想行为形成的, 习惯具有很强的惯性, 象转动的车轮一样, 良好的习惯必然在有意识的训练中形成。”[1]因此, 教师在平时课堂中要持之以恒, 有意识地给学生提供机会, 合理安排练习时间, 让这种惯性一直保持下去。除坚持每节课前五分钟练习之外, 还可以结合上课内容, 给学生提供文字录入的机会, 例如, 结合《计算机文字处理》这一章的内容, 在课堂中尽可能让学生自己录入文字内容“喜欢的古诗”、“名言名句”、“祝福语”、“自我介绍”等等, 让学生在实践中体验到打字的乐趣和成就感, 才能坚持不懈, 直至成功。美国著名教育家曼恩说:“习惯像一根缆绳, 我们每天给它缠上一股新索, 要不了多久, 它就会变得牢不可破。”

2.激发兴趣

皮亚杰说:“兴趣是能量的调节者, 它的加入便发动了储存在内心的力量……因而, 使它看起来容易而且减少疲劳。”兴趣也是最好的老师, 是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量。学习兴趣是学生基于自己的学习需要表现出来的一种认识倾向, 它是学好一门课的内驱动力。可见, 在课堂中激发学生的学习兴趣是何等重要。

单一的打字技能课, 学生都不喜欢, 感到枯燥无味, 况且小学生很难长时间将注意力保持在同一事物上, 从而产生抗拒心理。实践证明, 如果学生对所学的内容有浓厚的兴趣, 便会由被动学习变为主动学习, 心情会变得愉快, 进而使注意力变得集中和持久。因此在实践中, 一线的老师要尽可能精心设计上课内容, 寻找适合教学内容和学生特点的打字软件或游戏, 也可花点心思制作一些能提高教学效果的教学课件, 让课堂活起来, 激发学生学习的动力和兴趣。

(1) 选择合适的教学资源

目前打字方面的教学资源很丰富, 但一定要选择适合教和学的资源才是最好的, 教师在教学实践中, 发现《金山打字通》、《打字高手》、《快快乐乐学键盘》等软件很不错, 金山打字通的内容比较全面, 有26个字母键位的练习、英文词组、文章段落、打字游戏和打字教程等。《打字高手》软件也是不错的选择, 有比较形象的指法示范。这两个软件都由浅入深、形式多样帮助学生一步一步巩固指法。另外, 指法课比较枯燥, 为激发学生兴趣, 目前有很多种打字游戏, 如《机器猫》、《弹指神功》、《在线打字高手》等, 但打字游戏也要有选择性地用, 如果选择不当或用得不当, 不但不能帮助孩子指法学习, 反而会让他们养成乱敲键盘的坏习惯。因为游戏的速度比较快, 在学生没熟练掌握指法的情况下, 不能让他们去接触的, 只有在他们养成了正确的打字习惯后, 对键盘比较熟悉的情况下才能去体验打字游戏的乐趣, 同时, 教师应该不断提醒和纠正学生指法, 学生在玩游戏过程中, 往往比较容易“得意忘形”。此外, 网络上也有很多同行们开发的共享资源, 只要有利于帮助学生学习, 我们不妨拿来试试, 如图1所示的键位拼图游戏, 就是一个很不错能帮助学生记住键位的课件。

(2) 巧妙设计上课内容

指法课是信息技术老师们比较害怕上的内容, 因为内容枯燥, 学生积极性不容易调动, 所以为了提高指法课的教学效果, 作为一线的老师, 就要花更多的精力去设计好上课的内容, 让课堂活起来。例如, 教师在学生刚开始学习指法、英文输入时, 可以让学生输入一些贴近生活和他们感兴趣的内容, 如自己的英文名、英文歌曲名、偶像的英文名等。学生学习中文输入时, 可以输入自己的中文名和家庭信息、写一句祝福语、猜谜语、成语接龙等。

案例一:《破解密码----键盘符号和数字键输入》, 本节课主要是掌握“键盘符号和数字键的输入方法”。为了活跃课堂, 激发学生学习兴趣, 本节课中以闯关破解“弹指神功”的密码为主线 (如图2、3所示) , 把本节的内容分为三个层次, 分别融入三关的活动中, 顺利闯关后就能得到一位密码, 三关完成后, 可得到“由数字、符号和英文组成”的三位密码, 如密码:3#a;在每一关中, 设计了学生感兴趣或贴近学生生活的内容。第一关:输入日期、父母的联系电话、自己的生日, 或自己感兴趣的其它生活数字 (如图4) ;第二关:输入一些英文标点符号、运算符, 用符号拼图等 (如图5) ;第三关:输入网址 (如图6) 。实践证明, 本节课能取到寓教于乐的效果, 学生的兴趣特别浓, 尤其他们很想通过自己的努力取得三位密码, 去打开“弹指神功”这个打字小游戏, 从而体验到成功的喜悦。

案例二:《游园会——智能ABD输入法》, 本节课主要是“学习智能ABD输入法”, 活动中把本节课内容分为几个有梯度的学习任务, 首先通过“猜谜语”引入新课的学习 (如图7) ;其次, “填字”游戏, 补充一段介绍自己的文字内容;第三个小任务是:词语和成语接龙。最后是拓展任务:写贺卡上的祝福语 (如图8) 。因为不是机械化的文字录入, 学生的学习热情很高, 能取得比较好的学习效果。

在教学实践中, 只要教师多接近学生, 走进学生的生活中, 就能挖掘更多学生感兴趣的内容引入课堂, 吸引他们的注意力, 调动学生的学习积极性。例如, 学生喜欢《植物大战僵尸》、《喜洋洋与灰太狼》动画片, 《愤怒的小鸟》、《赛尔号》等游戏, 这些都是他们喜欢的东西, 在课堂上哪怕只是引用其中的一张图片或一个画面, 都会让他们精神十足, 兴奋不已。

教师在设计课时只要遵循这个思路“以兴趣为起点, 以活动为主线, 以任务为驱动”进行设计, 以“学生熟悉的活动作为学生学习的切入点, 以富有趣味性和挑战性的任务引导其步入信息科技的殿堂”, 就能调动学生的学习热情, 使之达到“事半功倍”的学习效果, 从而提高打字技能。

3.重视评价

课堂教学是学生获取知识的主渠道。“课堂上的学习评价是教学过程中不可缺少的环节, 它有助于学生获得更充分、更合理的教育与发展, 使教与学的双边活动达到和谐统一, 尤其是及时反馈功能的评价, 能调动学生学习的主观能动性。”[2]虽然信息技术没有统一的学习诊断评价, 但如果没有了评价, 学生就没有了学习的动力。因此, 对学生的打字技能的评价不要太吝啬, 课堂上教师除了运用一些基本的激励性评价语言如“好、真棒、了不起、打字小能手……”之外, 还可以每个学期末结束时, 进行中英文件打字测试, 可采用测试软件《金山打字通》或《打字高手》;每次考核结束后, 给予成绩优秀的学生发《打字小能手》证书;对于有进步的同学发一张《进步奖》的表扬信给予鼓励 (如图9、10) 。

由于打字技能的提高是需要长期坚持训练, 是一个循序渐进累积的过程, 因此, 早期笔者设计了基于网络版的打字测试软件“打字高手乐园” (此软件曾获广东省教学资源比赛一等奖) , 为学生建立了一个记录打字成绩的成长档案袋, 同时通过打字小游戏调动学生练习的积极性, 并及时保存每次练习的成绩, 这些数据可以持续累积跟踪到小学毕业 (如图11、12) 。

教学过程中, 运用以上的评价, 既能帮助学生体验成功, 建立自信心、享受成功的喜悦, 更能促进学生主动的进行打字练习, 提高了课堂有效性, 促进学生打字技能的提高。

三、结束语

综上所述, 笔者结合多年来的教学实践, 以课堂为切入点, 简单地阐述了在课堂教学中, 有关提高学生打字技能方面几点策略, 在实践中也取得了一点的成效, 就今年即将毕业的六年级学生三年以来的打字成绩进行了统计分析, 从数据统计表的图上可以很明显看出孩子们进步的趋势, 如 (图13) 所示。当然学生的进步除了跟课堂教学有密切关系外, 也跟学生的认知结构和年龄特点有关, 不能单纯从这个统计表上肯定课堂教学有效性, 但可以作为一个参考的数据之一。

课堂教学是一门很深的学问, 具有极强的艺术性, 为了提高学生打字技能, 一线教师任重而道远, 需要付出辛勤的劳动, 要花更多的精力和心思, 去备好课、上好每节课, 不断实践, 不断总结, 不断完善和创新, 注重训练习惯、激发兴趣和改进教学方法, 把课堂还给学生, 让学生在乐中学, 才能真正提高课堂教学的有效性, 促进学生打字技能的提高。

参考文献

[1]崔立柱.每个人如何养成良好的习惯.http://wenku.baidu.com/view/867ba2d1195f312b3169a56a.html, 2012.9.19.

篇9：打字比赛活动总结

2012年4月24日，星期二下午4︰20～4︰40，在实训楼四楼多1多2机房，如期举行了网络传媒系“指舞飞扬”打字比赛。

本次比赛本着“普及、提高”的宗旨，为树立良好的学风氛围，丰富同学们的第二课堂活动，激发学生学习计算机的兴趣，同时检验学生的计算机基本操作技能，举行本次打字比赛。在老师的支持下和同学们的配合下，比赛顺利完成，现在由我对此次比赛做出以下总结：

一、活动中的完美之处：

1、比赛前期工作准备充分。首先，在比赛举行之前，我们做了详细的策划和大量的宣传工作，我们在各班班干部和团学会的合作下，把报名和宣传两个环节都做得比较好。其次在比赛的时候，我们提前进入机房把里面的软件都安装好了。

2、比赛严格按照各项程序进行，体现了“公平、公正、公开”的原则。

比赛开始前，有一段时间让选手进行自由练习，宣布比赛规则，传授比赛软件的使用方法。在此次比赛中，我们使用专业打字比赛软件（金山打字通2010）作为比赛软件，并给参赛选手指定同样的比赛文章。并且我们设定了严格的评分标准，并且确实做到了“公平、公正”的原则，每个选手的得分现场统计出，确实做到了“公开”的原则。比赛时间为20分钟，把打字速度和正确率两个方面作为评分标准。

3、经过激烈的比赛，参赛选手取得了优秀的成绩。根据评分标准，我们选取了6名优秀参赛选手进行奖励：获奖名单如下：

专业组（五笔）：

一等奖：软件1001班

徐娟

二等奖：多媒体1002班

曾婷婷

三等奖：多媒体1002班

罗涛兴趣组（拼音）：

一等奖：电子商务1001班

李俊江

二等奖：多媒体1102班

李双琪

三等奖：多媒体1102班

王雨晨

二、活动中的不足之处：

1、可能是因为活动宣传力度不够，或者是因为同学们对这次活动没有太大兴趣，所以报名的人数很少。

2、比赛前，未能考虑到天气等一些因素对比赛的影响，导致90多个参赛选手中，只有约40多人来参加比赛。

3、比赛时间和其他活动时间有冲突，时间很难确定下来。

4、选手入场期间，现场秩序很乱。团学会各部门也不能各负其职。

通过这次次打字比赛活动，我们从中发掘了部分人才，让每一位同学都认识到自己存在的优点和不足。让他们更懂得了如今社会真正需求什么样的人才，让他们永远激励着自己不能甘于现状应积极上进。我们团学会也清楚的认识到在今后的工作中，我们有责任同时也是我们应尽的义务，我们如何使各位同学生活丰富起来，怎样让他们在成长中锻炼自己，在锻炼中学习更多的知识收获更多的经验，做到让学习与快乐同在！

通过这次打字比赛活动，我们也认识到了自身的不足，以及存在的问题。通过这次经验教训，相信以后能够更好的组织活动，为同学们搭建展示锻炼的平台。

总得说来,这次打字比赛举办地还是很成功,取得了很好的成绩,参赛选手通过准备比赛加紧练习而熟悉了键盘，大大提高了打字速度，所以我们的打字比赛也达到了我们举办此次活动的目的，而且也为我系营造良好的学风出了一份力,使我系展现出更好的学风氛围。

现在就本次比赛对我自己做出总结：通过组织这次活动，我很高兴但也难过。我高兴，是因为我在做这个活动中学到了很多，在做这个活动的过程中，我努力了，我得到了很好的锻炼机会，让我的能力得到的锻炼和考验，让我学会了怎么和老师、其他部门成员以及身边的每一个人交流，怎么和其他人配合工作······我难过，是因为活动结束了，我卟满意，对自己卟满意。因为好多事我还是不能自己做决定，不能自己独立去完成，不能大胆地做事，不能大胆地去和老师交流，不能大胆地表达自己的想法，不能放手去做······有时，我曾自卑地想过，是不是像我怎么胆小，没有勇气的人就不应该进入学生会这个团队中，我们其中，有多才多艺的，有积极向上的，最主要的是有能力，可我什么都没有，我很自卑。可是我也在不断地努力，不断地进步，我希望有一天我会很自信地去做我自己喜欢做的事。

通过这次活动，我得到的很多，不过我还要继续努力，毕竟这只是我生活的一小部分而已，谢谢给我这次机会的人，谢谢对我肯定的人，也谢谢否定我的人，我会继续努力的，我相信下一次比这一次做得更好。做自己该做的，做好我该做的。这一秒卟失望，下一秒就有希望。加油！

篇10：打字比赛策划书

一、活动背景及目的：

如今是一个电子信息时代！为丰富同学们在招生就业处的工作生活，活跃工作气氛，提高同学电脑录入的速度和质量，培养学生的计算机实践操作能力。通过此次活动提高对招办扣扣答疑和电脑入录工作的能力，同时检验同学的计算机基本操作技能！

二、活动主题：

认真仔细，快速完成三、活动时间和地点：

7月2号上午至7月2号下午，地点招办办公室

四、活动对象：

招生就业处现工作所有学生

五、活动内容：

1.比赛排名表由陈老师和蒋天生学长一起通过抓阄的方法确定，并由蒋学长打印一份，以作记录成绩用；

2.各位同学按照比赛排名表，来进行比赛，两人一组或多人一组比赛，看条件；比赛规则：

1）打字的文章由陈老师安排一篇与招生办有关的文章进行打字比赛；

2）打字的文章每位同学可以有三分钟的阅读时间；

3）每位同学按号入座，不得换位；

4）比赛时可以使用自己最擅长的输入法，每个人使用的输入法要登记在排名表中；

5）十五分钟内不具体限制打字时间，但打字使用的时间和错误字数登记在排名表中，还有确定监考人员；

6）比赛统一开始计时，选手打完文章后交由监考人员记录时间并保存，保存完后才能离开；

7）比赛过程中不允许讲话、走动、暂停，直到比赛完毕；

8）比赛完后，保存的比赛文件由全体同学一起审核并确定分数。

9）最后由陈老师进行总结和奖罚!评分标准：

以正确率为主，然后才看速度。打字完成时间相同，则正确率高的获胜;正确率相同，则打字时间少的人获胜。

正确率计算：1—错误率=1—打错的字数/总共字数。

六、注意事项：

1.本次比赛本着友谊第一，比赛第二的目的，比赛时，一定要保证公平、公正、公开；

2.如电脑出现故障，要及时反映，等待下轮在比；

篇11：打字比赛通讯稿

为丰富学生业余生活，提高打字速度，凸显专业技能，激发学习热情，信息工程系于11月21日中午在实验楼机房组织了一次别开生面的打字比赛。

本次比赛由系学习部主办，得到系部领导和老师的大力支持，系教导主任王南山老师、党委书记秦昌平老师、学工办主任王才华老师亲临现场观看比赛，王南山老师在比赛开始前进行了简短而精彩的讲话，王老师对开展本次活动的意义给予了高度的评价，并鼓励同学们努力提升专业技能、提高自身素养。

本次活动主动面向11级和10级学生，在1点到1点半正式举行，分中文和英文两大部分，其中中文文章录入部分针对10级别分为混合输入法和五笔输入两个小组。11级新生全部参与了两项比赛，10级学生有27人参与了英文比赛，16人参与了五笔录入，20人参与了混合输入法比赛，活动在大家的热情参与下圆满结束，11级新生彭雪婷以10分钟分别正确录入英文2330字、中文634字的优异成绩获得第一名，具体获奖信息将在文艺部表演闭幕时公布。

篇12：打字比赛活动总结

活

动

总

结

综合组教研处

二○一○年十一月

玛纳斯县第四小学双语教学“促交流互发展”

提高计算机技能打字比赛活动总结

于2010年11月24日下午我校开展了双语教学“促交流互发展”提高计算机技能打字比赛。举行本次电脑打字比赛是为了提高我校小学生计算机操作水平，是学生将所学应用到各科学习，利用电脑处理日常生活必备的能力。在综合教研组精心准备策划下，本次比赛不但提高了名族学生学习汉语的积极性，也深入贯彻落实了我校双语教学这一特色，使我校双语教育教学的质量更上一个新台阶。

本次比赛在综合教研组组长裴晓玲老师的指导下，由实习老师杨霞策划组织。现就本次比赛做如下总结：

(一）准备工作作的相当充分，使比赛进行的相当顺利。首先，在比赛前期，我们作了详细的策划，综合教研组的老师们分工合作，把每个环节都作的很不错；其次，在临近比赛时，我们提前进入机房再次检查了计算机，为参赛选手准备好所使用的软件。并在比赛时把参赛选手按顺序带入机房进行比赛；在比赛的过程中由综合教研组组长裴晓玲老师分配其他负责老师的工作内容，综合组的老师们各司其职，都能够认真负责，维护现场的秩序，并且为参赛选手解答疑问，从这点来说本次比赛是非常成功的。

（二）比赛严格按照各项程序进行，体现了“公平、公正、公开”的原则。在此次比赛中，我们设定了严格的评分标准，评分标准采取字数正确率=总成绩的方法，正确率越低，总字数越少的选手成绩越低。每个选手的得分现场统计出，确实做到了“公开的”原则。比赛共60人报名，但由于个人原因，有个别选手未能参赛。参赛的两个组（低年级组、高年级组）分别设一等奖一名、二等奖两名、三等奖三名，获奖名单见附表1。

（三）本次活动存在的问题：

由于比赛时间一再推迟，导致部分参赛选手弃权；活动要敢于创新，吸引学生们积极参与，举办活动要让选手们有足够的时间准备。

通过此次比赛，不但提高了民族学生的汉语水平，也促进了我校汉族学生与少数名族学生的交流。丰富了我校的校园文化，提高学生们的学习热情。希望在本次活动的基础上，我们综合教研组能够再接再厉，积累经验，争取为学生们创造更多的平台，不断加强他们的综合素质，培养合格的四好少年。

综合组办公室

2010年11月25日

附表1

玛纳斯县第四小学双语教学“促交流互发展”

提高计算机技能打字比赛获奖名单

低年级组：

一等奖：夏提亚尔

二等奖：胡锦涛

三等奖：买苏提

努尔比亚

高年级组：

一等奖：张雪峰

二等奖：瞿婉茹

三等奖:希尔扎提

张香玉

篇13：打字比赛活动总结

为进一步丰富学生课余生活，提升学生的信息素养，提高学生的上机操作能力，培养学生对于信息技术学科的学习兴趣，根据期初研训计划安排，我校综合二组开展了第二届“指舞飞扬”打字比赛，

上周海选，三年级学生积极报名参与。根据每位选手的最好成绩，选取各个班中优秀参加最后的决赛。决赛比赛内容分自选文章和规定文章，统一时间按班级进行。

通过打字比赛这一简单而又有趣的比赛，激发同学们的电脑操作热情，丰富同学们的课余文化生活。提高计算机应用水平及学习计算机的兴趣，形成良好的学习氛围。

二、比赛过程

经过激烈的角逐，许多同学经过这次比赛后都认识到了自己的不足和与别人的差距，从而努力提高自己在计算机方面的能力。

比赛开始前，有一段时间让选手进行自由练习，宣布比赛规则，

传授比赛软件的使用方法。

在此次比赛中，我们使用专业打字比赛软件(金山打字通20xx)，作为比赛软件，并给参赛选手指定同样的比赛文章。并且我们设定了严格的评分标准，并且确实做到了“公平、公正”的原则。每个选手的得分现场统计出，确实做到了“公开”的原则。

篇14：打字比赛总结

一、比赛活动之前的准备

1、在比赛之前我们轻化工程系作了详细的策划，并以海报的形式班在学校宣传栏进行宣传，还借助我们在11月24日周四检查晚自习的时间到各班进行深入宣传，向各班班长及同学说明此次比赛活动的具体情况及意义，并发放我们之前准备好的报名表，在11月25日下午向各班班长收报名表，统计参赛人员的信息，共有8多名同学参加此次比赛。

2、我轻化工程系由系网络部部长秦文毅分配每个人的工作，把每个环节做到最好。

3、本次比赛为一次性决赛形式。比赛地点都定在北校区图书馆四楼专业机房，，比赛时间为在11月29日下午17:30开始，。全院南北校

区共100于人参加比赛。

二、比赛严格按照各项程序进行,体现了“公平、公正、公开”的原则.

比赛开始前,有一段时间让选手进行自由练习,宣布比赛规则,传授比赛软件的使用方法。

在此次比赛中,我们使用专业打字比赛软件(金山打字通20xx)，作为比赛软件，并给参赛选手指定同样的比赛文章。并且我们设定了严格的评分标准,并且确实做到了“公平、公正”的原则.每个选手的得分现场统计出,确实做到了“公开”的原则.

三、此次活动得到了系领导和广大同学的大力支持，收到通知的同学都踊跃报名，希望在比赛中取得好的名次。系里的领导虽不能亲临现场感受大家的热情，但给予我们大力支持，为选手们准备了丰厚的奖品和荣誉证书，以激励他们在以后的学习中能再接再厉，再创佳绩!

四、比赛进行中

1、在比赛之前我们提前半小时到场，调适设备，安装金山打字通软件，确定电脑可以正常运行。使参赛同学有秩序的入场，宣布比赛开始。

2、经过几十分钟的激烈角逐，比赛结束后，由我们工作人员记录他们的成绩，选出优秀的打字高手。

3、在比赛期间，我们进行了拍照记录，同时有广播站的记者进行采访报道。我们的工作人员维持好赛场的秩序，选手们都能认真对待此次比赛，使活动顺利的开展。

4、比赛结束后，选手们有序的退场，到图书馆五楼等待比赛结果。我们关闭机房的电脑，保持场地的卫生。我们对选手们的成绩进行统计，。