作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《比热容初中教案范文》，仅供参考，大家一起来看看吧。
第一篇：比热容初中教案范文
比热容教案
三、探究——物质的比热容
【教学目标】
(一)知识目标： 1.知道热量及其单位。
2.知道比热容的概念，会用比热容的知识分析，判断有关问题。 3.会查物质的比热容表。
4、知道能量守恒定律，并能解释一些简单的现象。
(二)过程与方法
1.通过对不同物质的吸热本领的实验探究活动，体会科学探究过程，学习科学探究的常用方法——控制变量法，培养科学探究的能力。
2.通过查比热容表知道不同物质的比热容一般不同，学习利用物质知识解释日常生活中的实际问题的能力。
(三)情感、态度与价值观
1.通过实验探究物质比热容的过程，使学生获得科学探究的乐趣，培养学生实事求是的科学态度，认识科学探究在物理学发展过程中的重要作用。
2.通过比热容知识的广泛应用，使学生认识科学、技术和社会之间的关系，培养学生将科学服务于人类的意识。
【教学重点和难点】 重点：探究物质的比热容 难点：理解物质比热容的物理意义 【教学器材】
酒精灯
2、烧杯
2、水、煤油 【教学过程】
(一)、课题引入
同样的质量水和钢铁放在太阳底下晒相同的时间，水上升的温度少一些，钢铁上升的温度低一些，不同种类的物质，吸热的本领一样吗?
(二)、新课讲述
一、热量
1、定义
在热传递过程中，传递内能的多少叫热量。
2、热量的符号用Q表示，单位是焦耳(J)
3、热量是一个过程量，只有在热传递过程中，才能讨论热量。
二、比热容
1、实验探究：物体的吸热本领一样吗?
师：演示课本图10——14的实验 总结：不同物体的吸热本领不一样。
2、定义：单位质量的某种物质温度升高(或降低)1℃所吸收(或放出)的热量，叫做这种物质的比热容。
3、单位：J/(kg·℃)
4、物理意义：
水的比热容4.2×10J/(kg·℃)表示1kg的水温度升高(或降低)1℃所吸收(或放出)的热量是4.2×10J。
学生查看比热容表，练习。并查找水的比热容、冰的比热容、明白比热容的大小变化规律。
5、比热容的计算
Qcmt
计算：2kg的水温度从20℃身高到80℃吸收多少热量?
三、水的比热容比较大的应用
师：举例说明水的比热容比较大的应用：暖气中用水作为工作物质、沿海地区昼夜温差小，内陆昼夜温差大、红芋窖里放一缸水等
小结：
1、通过本节课学到了什么?
2、比热容的计算
【板书设计】
一、热量
1、定义：在热传递过程中，传递内能的多少叫热量。
2、 热量的符号用Q表示，单位是焦耳(J)
3、热量是一个过程量，只有在热传递过程中，才能讨论热量。
三、比热容
1、定义：单位质量的某种物质温度升高(或降低)1℃所吸收(或放出)的热量，叫做这种物质的比热容。
2、单位：J/(kg·℃)
3、物理意义：
水的比热容4.2×10J/(kg·℃)表示1kg的水温度升高(或降低)1℃所吸收(或放出)的热量是4.2×10J。
4、比热容的计算
Qcmt
333
3 计算：2kg的水温度从20℃身高到80℃吸收多少热量?
三、水的比热容比较大的应用
【课后作业】 练习册：
10、14题 【课后反思】
第二篇：比热容教案1
16、3比热容
教学目标：
1.知识与技能
●尝试用比热容解释简单的自然现象. ●能根据比热容进行简单的热量计算.
●了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性. 2.过程与方法
●通过探究，比较不同物质的吸热能力. ●通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“热岛效应”. 3.情感态度与价值观
●利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的 能力. 教学重点与难点：
重点：比热容的概念和热量有关计算.
难点：理解比热容概念并能利用它解释有关现象. 教学器材：水、煤油、两只烧杯 教学过程：
一、引入新课
学生阅读教材前面的“?”，在学生理解“水温度升高时吸收的热量和水的质量、温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多”的基础上，让学生讨论所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量之间的关系。
二、进行新课
1、 演示实验：出示盛有等质量的水和煤油的两只烧杯，但我们明显地看出两者的
不相同，这是为什么?(请学生回答)不同的物质其密度不同，密度是物质的属性。 介绍电加热器(俗称：“热得快”)，强调电加热器每一秒钟放出的热量是一定的，两个电加热器是相同的，在相同的时间里它们放出的热量也是相等的。 请两名同学帮助观察温度计，并随时报告温度。 实验结果：煤油温度升得快。这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸的热量比煤油多。
2、 比热容：换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。就是说，质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。这跟我们在测量物体质量时，遇到的情况相似;相同体积的不同物质，质量一般不相同。当时为表示物质的这一特性，引入了密度的概念棗某种物质单位体积的质量。那么，现在我们应该怎样表示上述实验所反映的物质特性呢?(启发学生讨论，在此基础上归纳出比热容的概念)
单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容，简称比热。 比热是通过比较单位质量的某种物质温升1℃时吸收的热量，来表示各种物质的不同性质。
3、 比热的单位：在国际单位制中，比热的单位是焦/(千克·℃)，读作焦每千克摄氏度。 如果某物质的比热是a焦/(千克·℃)，它是说单位质量为一千克的该种物质，每升高1℃时(或降低1℃时)，吸收(或放出)的热量是a焦。
4、 比热表
比热是物质的一种特性，各种物质都有自己的比热。物理学中，常把由实验测定的物质的比热，列成表格，便于查找。
课本中列出了几种物质的比热，请同学们查出铝的比热及它的单位。你能具体地说明铝的比热的物理意义吗?(提问)
从表中还可以看出，各物质中，水的比热最大。这就意味着，在同样受热或冷却的情况下，水的温度变化要小些。水的这个特征对气候的影响很大。在受太阳照射条件相同时，白天沿海地区比内陆地区温升慢，夜晚沿海地区温度降低也少。所以一天之中，沿海地区温度变化小，内陆地区温度变化大。在一年之中，夏季内陆比沿海炎热，冬季内陆比沿海寒冷。
水比热大的特点，在生产、生活中也经常利用。如汽车发动机、发电机等机器，在工作时要发热，通常要用循环流动的水来冷却。冬季也常用热水取暖。(分析课本图2-15，2-16，说明利用水取暖和汽车发动机散热器的原理)
三、 小 结：
通过一些具体问题的讨论，使学生进一步理解比热的概念。
1、在做课本图16-14的实验时，把水改换成蓖麻油，那么煤油和蓖麻油哪一个升温快?为什么?
2、 把质量相同的铝块、铜块、铅块放到沸水中加热，当沸水再次沸腾后，取出金属块，并把它们放到石蜡块上。它们都能使石蜡熔化，那么哪个金属块熔化的石蜡多呢?
四、 板书设计：
第三节 比热容
一、演示实验：
二、比热容：单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容，简称比热。
三、比热的单位：比热的单位是焦/(千克·℃)
四、比热表：
第三篇：比热容 教案 王婷
物质的比热容
一、 教学目标
知识与技能目标： 1.了解比热容的概念，知道比热容是物质
的一种属性
2.尝试用比热容解释简单的自然现象 3.能根据比热容进行简单的计算 4.学会查比热容表
过程与方法目标： 1.通过探究实验，了解比热容的概念
2.运用比热容的概念解释新疆昼夜温差
大的现象
情感态度与价值观目标：1.通过探究学习，培养学生的实践
能力和创新能力
2.养成学生实事求是，尊重自然规律
的科学态度
二、 教学重难点
组织指导学生进行探究活动，归纳理解比热容的概念
三、 教学方法
讲授法 讨论法 实验法
四、 教学用具
多媒体课件
五、 教学过程
1.创设学习物理概念的情景 上课开始，教师运用多媒体放映沙滩与海面的照片，询问学生问题。
教师：同学们一定都有过去海边的经历吧，假如在夏日的中午走在沙滩上和海水中有什么不同的感觉吗?
学生：走在沙滩上感觉很烫，而走在海水中很清凉。
教师：那如果是夏日的晚上呢?
学生：走在沙滩上很凉，而海水中却变得很暖和。
教师：很好。那为什么在同一时刻，沙子与海水的温度却不相同?不知道同学们想过这个问题没有。好，这个问题我们先不谈。现在老师问大家一些小问题，请大家根据平时的经验作答。
学生：好
教师：分别把一壶水烧开和把半壶水烧开。哪个所用的时间更长?为什么?
学生：一壶水时间长，因为它的质量更大。
教师：很好。那一壶20摄氏度水和一壶50摄氏度分别烧开，哪一个所用时间长?为什么?
学生：20摄氏度的那壶水所用时间长，以为温差更大。
教师：很好。那根据我刚才询问同学们的问题。我想请同学们总结一下，对于同一种物质，它一段时间内吸收的热量与哪些因素有关系?
学生：质量和升高的温度。
教师：这位同学总结的很好。这样我们可得出结论：同一种物质，吸收的热量跟物质的质量和升高的温度有关系。这是对同一种物质的讨论。那现在我想问大家，对于不同的物质，当物质的质量和升高的温度都相同时，吸收的热量相等吗?即吸热能力相同吗?大家可以大胆的猜测一下。 学生：不同
2.运用科学思维方法建立物理概念
教师：看来大部分同学认为是不同的。那现在如果老师给同学们两种不同的物质例如水和煤油。它们是等质量和等初始温度的，并且提供给同学们两套完全相同的加热器材。同学们可以利用它们来设计实验来验证你们的猜想吗?去证明水和煤油的吸热能力不用。大家可以想想在学习密度时用过的控制变量的方法。
学生甲：我们可以给水和煤油加热相同时间，然后比较它们的温度。
学生乙：我们还可以让水和煤油升高到相同温度。然后比较加热的时间，
教师：这两个同学说的很好。我们可以有两种实验方案来验证我们的猜想。那么现在就让我们来看看关于这两种方案的模拟实验。
教师播放模拟实验，得出两组实验数据。待学生观察完实验数据，询问他们从两组数据中发现的现象。
学生甲：给水和煤油加热相同时间，没有升高的温度比水高。 学生乙：让水和煤油升高到相同温度，水用的时间更长。 教师：通过这两组实验，我们验证了我们的猜想了吗? 学生：从实验数据中可以看出水升高一摄氏度比煤油升高一摄氏度所需热量多。所以不同物质在物质的质量和升高温度相同时，吸收的热量不等，吸热能力不相同。
教师：这位同学总结的很好。不同物质的吸热能力是不相同的。我们需要找到一个物理量去表示物质的这种特性，也就是我们今天的课题比热容了。
板书比热容定义：单位质量的某种物质温度升高(降低)一摄氏度所吸收(放出)的热量，叫做这种物质的比热容。单位为焦/千克摄氏度
教师：水的比热容是4.2×103J/(Kg.。C)，仿照比热容的定义，同学们可以告诉我它的物理涵义吗? 学生：一千克的水，温度升高(降低)一摄氏度吸收(放出)的热量为4.2×103J。
教师：很好。比热容是物质的一种属性。物质不变，比热容不变。物质不同，比热容一般不同。
之后讨论比热容实质。板书：实质 1.反映了物质吸(放)热的本领 2.反映物质对冷热反应得灵敏程度。
3.选择具体问题，运用物理概念
让学生查比热容表回答相关问题，增强他们对比热容物理涵义的理解。
之后让学生回答教师在上课一开始提出的关于海水与沙滩的问题。
七、教学后记
1.在物质吸热能力强弱判断这一问题上应该多讲解一些 2.写错字要拿黑板擦擦掉
3.充分了解PPT次序，配合讲解的安排
第四篇：初中物理复习 内能和比热容综合复习（一）
内能和比热容综合复习(一)
模块一
分子动理论和扩散现象
一、知识点
1.分子动理论
⑴物质是由大量分子构成，分子间有间隙;
⑵分子间存在相互作用力，分为引力和斥力;
⑶分子是不停无规则运动的，温度高，运动快.
2.扩散现象
⑴不同物质在相互接触时,彼此进入对方的现象叫扩散现象;
⑵温度越高，扩散越快;
⑶扩散现象不局限于气体和液体，固体之间也可以发生扩散现象;
⑷扩散现象也不局限于同一状态的不同物质，固体、液体、气体之间同样能发生扩散现象.
二、例题精讲
【例1】★
用分子运动论对下列现象解释错误的是( )
A.
花香四溢﹣﹣分子不停地运动
B.
破镜不能重圆﹣﹣分子间存在斥力
C.
氧气被压入钢瓶中﹣﹣分子间有间隙
D.
铁丝很难被拉断﹣﹣分子间存在引力
考点：
分子动理论的基本观点.
解析：
A、花的芳香类物质分子不停的做无规则的运动，通过扩散充满空间，所以花香四溢，解释正确，不符合题意;
B、破镜之所以不能重圆，是因为破碎的镜片间的距离较大，大于分子力的作用距离，并不是由分子间的斥力造成的，B解释正确，符合题意;
C、由于分子间存在间隙，氧气分子在压力作用下，分子间距变小，被压入钢瓶，解释正确，不符合题意;
D、由于钢丝分子间存在引力，所以钢丝很难被拉断，解释正确，不符合题意.
答案：
B
【测试题】
对下列常见现象的解释，正确的是( )
A.
物体热胀冷缩，是因为分子的大小随温度的变化而改变
B.
破镜难圆，是因为分子间有排斥力
C.
桂花飘香，是因为分子在不停地运动
D.
水往低处流，是因为分子之间有引力
考点：
分子动理论的基本观点.
解析：
A.物体热胀冷缩，是因为物体的分子间的距离随温度的变化而变化，故A不正确;
B.破镜不能重圆，是因为玻璃分子间的距离大于分子直径的10倍以上，超出了分子力的作用范围，分子间的作用力就十分微弱，分子间几乎没有作用力，故B不正确;
C.花香四溢，是因为气体分子在不停地运动的结果，故C正确;
D.水往低处流，是因为受到竖直向下的重力的作用，故D不正确.
答案：
C
【例2】★
如图，将两个铅柱的底面削平、削干净，然后紧紧地压在一起，两铅块就会结合起来，甚至下面吊一重物，都不能把它们拉开，这说明( )
A.
两铅块被压得太紧
B.
下面所吊的重物还不够重
C.
两铅块分子之间有引力
D.
大气压作用使它们不能分开
考点：
分子间的作用力.
解析：
两块表面平整的铅放在一起，经过一段时间下面能吊起重物，说明分子间存在引力.
答案：
C
【测试题】
用细线把很干净的玻璃板吊在弹簧测力计的下面，记住测力计的读数.使玻璃板水平接触水面，然后稍稍用力向上拉玻璃板，如图所示.则弹簧测力计的读数( )
A.
不变，因为玻璃板重力不变
B.
变大，因为玻璃板沾水变重了
C.
变小，因为玻璃板受到了浮力作用
D.
变大，因为玻璃板与水的接触面之间存在分子引力
考点：
分子间的作用力.
解析：
因为玻璃和水接触在一起，并且玻璃分子和水分子间的距离在引力作用的范围内，故水分子和玻璃分子之间存在相互作用的引力，故向上拉玻璃板时，弹簧测力计的读数将变大，不是因为沾水，故ABC错、D正确.
答案：
D
【例3】★★
将两个铅柱的底面削平、削干净，然后紧紧地压在一起，两个铅拄就会结合起来，甚至下面吊一个重物都不能把它们拉开.这个现象说明( )
A.
分子之间存在引力
B.
分子之间只有引力，没有斥力
C.
分子之间存在斥力
D.
分子之间只有斥力，没有引力
考点：
分子间的作用力.
解析：
将两个铅柱的底面削平、削干净，然后紧紧地压在一起，经过一段时间，两个铅柱的分子间的距离很近，分子间的引力使它们紧紧结合在一起.
物质的分子间既有引力又有斥力，但是紧密结合在一起的两个铅柱下面能吊起重物，只能说明分子间存在引力，不能说明分子间存在斥力.
答案：
A
【测试题】
两滴水银接近时能自动结合为一滴较大的水银滴，这一现象说明( )
A.
分子间存在引力
B.
分子间存在斥力
C.
分子间有间隙
D.
物质间有扩散现象
考点：
分子间的作用力.
解析：
两滴水银之所以会合成一滴是因为当分子相互靠近时分子间存在着相互的吸力，将两滴水银合成了一滴.
答案：
A
模块二
内能和改变内能的两种方式
一、知识点
1.内能
⑴物体所有分子具有的分子动能和分子势能的总和，统称为内能;
⑵分子动能：分子由于运动而具有的能.温度越高，分子运动越剧烈，分子动能越大;
⑶分子势能：由于分子间存在引力和斥力，分子具有分子势能.分子作用力越大，分子势能越大.
2.改变内能的方式：
⑴热传递;
⑵做功.
二、例题精讲
【例4】★
物体的内能是指( )
A.
物体中个别分子所具有的能
B.
物体内部所有分子无规则运动的动能和分子势能的总和
C.
物体做机械运动所具有的能
D.
物体做机械运动和热运动的能的总和
考点：
内能的概念.
解析：
物体的内能是物体内部所有分子无规则运动的动能和分子势能的总和，所以ACD错误，B正确.
答案：
B
【测试题】
下列说法正确的是( )
A.
内能是由于分子运动所具有的，就是动能
B.
0℃时，物体的内能为零
C.
在地面上静止的物体上没有能量
D.
内能是不同于机械能的另外一种形式的能
考点：
内能的概念.
解析：
A、内能是指物体内部所有分子做无规则运动所具有的动能和分子势能的总和，故说法错误;
B、一切物体都有内能，故说法错误;
C、在地面上静止的物体上没有机械能，但是有内能，故说法错误;
D、说法正确.
答案：
D
【例5】★★
下列关于内能的说法正确的是( )
A.0℃的冰一定和0℃的水内能一样大
B.
0℃的水一定比5℃的水内能小
C.
0℃的水一定比5℃的水热量小
D.
以上说法都不正确
考点：
内能的概念.
解析：
A、0℃的冰变为0℃的水，这是熔化现象，熔化要吸热，所以同质量的0℃的水内能大，A选项没有说质量，因此该选项说法不正确;
B、由于没有说明质量的大小，因此0℃的水不一定比5℃的水内能小，因此该选项说法不正确;
C、热量是个过程量，不能说“物体的热量”，因此该选项说法不正确.
答案：
D
【测试题】
关于物体的内能，下列说法中正确的是( )
A.
同一物体温度降低，它的内能一定减少
B.
热量总是由内能大的物体传递给内能小的物体
C.
温度为0℃的物体没有内能
D.
温度相等的1kg水和1g水内能相同
考点：
内能的概念.
解析：
A、同一个物体质量不变，状态不变，温度降低，物体内能一定减少.符合题意.
B、热量总是从温度高的物体传向温度低的物体.热量传递方向跟物体的内能没有关系.不符合题意.
C、温度为0℃的物体也有内能.不符合题意.
D、1kg水和1g水状态相同，温度相同，1kg水质量大于1g水的质量，所以1kg水
内能大.不符合题意.
答案：
A
【例6】★★★
质量相同的0℃的冰、0℃的水、0℃的水蒸气中，它们的内能( )
A.
一样大
B.
冰的内能最大，水蒸气的内能最小
C.
水的内能最大，冰的内能最小
D.
水蒸气的内能最大，冰的内能最小
考点：
内能的概念.
解析：
质量相等温度相等的冰、水和水蒸气，分子动能相等，冰的分子势能最小，水蒸气的分子势能大，所以水蒸气的内能大一些.
答案：
D
【测试题】
一杯0℃的冰和一杯0℃的水，比较其内能的大小( )
A.
水的内能一定较大
B.
冰的内能一定较大
C.
若冰的质量比水的质量大，则冰的内能一定比水的内能大
D.
若冰和水的质量相等，冰的内能一定比水的内能小
考点：
内能的概念.
解析：
⑴由于不知道质量大小，因此不能单独从温度上分析内能的大小，故选项AB说法不正确;
⑵如果冰的质量比水的质量大，但是水变成冰的过程需要吸收热量，因此还是分析不出它们内能的大小，故选项C说法不正确;
⑶0℃的冰在熔化成0℃的水的过程中，不断吸收热量，内能增大，但是温度不变.因此相等质量的冰和水，冰的内能一定比水的内能小，故选项D说法正确.
答案：
D
【例7】★★★
科考队员在野外考察时经常利用冰雪来获得生活用水，如图所示的是将一定质量的冰，从
﹣20℃加热到沸腾过程，温度随时间变化的图像(不考虑水中有杂质产生的影响)，下列对图像分析正确的是( )
A.
冰的熔点是0℃，水的沸点是100℃
B.
科考队员所处位置的大气压高于标准大气压
C.
冰熔化的过程中分子动能和分子势能都增大
D.
水沸腾的过程分子动能不变、分子势能增大
考点：
沸点及沸点与气压的关系;内能的概念.
解析：
A、由图可见冰的熔点是0℃，水的沸点是80℃，该选项说法不正确;
B、标准气压下水的沸点是100℃，而实验中水的沸点是80℃，说明科考队员所处位置的大气压高低于标准大气压，该选项说法不正确;
C、冰熔化的过程，温度不变，分子动能不变，分子势能增大，该选项说法不正确;
D、水在沸腾过程中，温度不变，分子动能不变，分子势能增大，该选项说法正确.
答案：
D
【测试题】
一个物体的温度升高，下列选项正确的是( )
A.
分子运动速度加快，内能增加
B.
分子运动速度加快热量增加
C.
分子运动速度加快，机械能增加
D.
分子运动速度不变内能增加
考点：
分子动理论的基本观点;内能的概念.
解析：
A、分子运动得快慢与温度有关，温度越高分子运动地越剧烈;又物体内能的大小和温度、质量、状态等因素有关，当质量和状态一定的情况下，温度升高内能增加.故A说法正确，符合题意;
B、热量是发生在热传递过程中，是一个过程量，不是状态量，因此不能说物体的热量，可以说物体的内能，故B选项说法不正确，不符合题意;
C、物体温度升高分子运动加快，但机械能的大小与物体温度无关，故C选项说法不正确，不符合题意;
D、物体的温度升高，分子的运动速度加快，故D选项说法不正确，不符合题意.
答案：
A
【例8】★
两个相互接触的物体之间没有热传递，是因为具有相同的( )
A.
热量
B.
熔点
C.
内能
D.
温度
考点：
热传递.
解析：
如果两个物体间的温度相同，那么它们之间就不会发生热传递.
答案：
D
【测试题】
两个物体相接触，热量不从一个物体向另一个物体传递的原因，是两个物体具有相同的( )
A.
温度
B.
热量
C.
内能
D.
比热容
考点：
热传递.
解析：
热传递总是从高温物体向低温物体进行传递.
高温物体内能减小，低温物体内能增加;当两个物体没有温度差后，热传递现象也就停止.
答案：
A
【例9】★★
把一块0℃的冰投入0℃的水里(周围气温也是0℃)，过了一段时间后，下列说法正确的是( )
A.
有些冰熔化成水使水增多
B.
有些水凝固成冰使冰增多
C.
冰和水的多少都没变
D.
以上说法都不对
考点：
热传递.
解析：
把一块0℃的冰投入0℃的水里(周围气温也是0℃)，所以没有温度差就没有热传递，冰因不能吸收热量所以不能继续熔化.
答案：
C
【测试题】
质量相等的一块铁和一杯水，吸收相等的热量后，把铁块投入水中，那么( )
A.
热量由铁块传给水
B.
热量由水传给铁块
C.
铁块和水之间没有热传递
D.
以上三种情况都有可能
考点：
热传递.
解析：
水的比热容最大，相同质量的铁块和水，吸收相同的热量后，水的温度变化较小，但由于铁块和水的初温没有告知，无法判定两者末温的高低，因此它们之间的热传递方向也无法确定.
答案：
D
【例10】★
(多选)下列现象及做法属于利用热传递改变物体内能的是( )
A.
烈日下的石凳表面温度升高
B.
铁丝多次弯折处温度升高
C.
冬天利用暖气取暖
D.
钻木取火
考点：
热传递改变物体内能.
解析：
A、烈日下的石凳表面温度升高，是通过热传递的方式增加了石凳的内能，符合题意;
B、铁丝多次弯折处温度升高，是对铁丝做功增加了铁丝的内能，属于做功改变物体的内能，不符合题意;
C、冬天利用暖气取暖，是通过热传递的方式改变内能，符合题意;
D、钻木取火，属于摩擦生热，是克服摩擦力做功增加了内能，属于做功改变物体内能，不符合题意.
答案：
AC
【测试题】
下列所描述的场景中，属于利用热传递改变物体内能的是( )
A.
冬天人们搓手取暖
B.
从滑梯上滑下时臀部感觉到热
C.
温室效应使得多年的积雪熔化了
D.
古代的人钻木取火
考点：
热传递改变物体内能.
解析：
冬天人们搓手取暖，从滑梯上滑下时臀部感觉到热，古代的人钻木取火都是通过做功改变物体的内能，故A、B、D都不符合题意;
外界温度升高，热量从大气转移到积雪，使积雪熔化，是利用热传递改变物体内能，符合题意.
答案：
C
【例11】★
下列现象中，通过做功改变物体内能的是( )
A.
天寒地冻，人们在室内烧炭火取暖
B.
感冒发烧，人们用湿毛巾敷额头降温
C.
烈日炎炎，人们走进空调房避暑
D.
电炉通电，电热丝发热变红
考点：
做功改变物体内能.
解析：
在室内烧炭火取暖，用湿毛巾敷额头降温，走进空调房避暑，这三种方法都是通过热传递改变物体的内能，是能量的转移过程，故A、B、C都不符合题意;
炉丝发热变红是电流做功，将电能转化为内能，是通过做功改变物体内能的，符合题意.
答案：
D
【测试题】
下列现象中，通过做功改变物体内能的是( )
A.
两手互搓，手会发热
B.
晒太阳时，人觉得热
C.
对手哈气，手会变热
D.
在火炉旁，身体变热
考点：
做功改变物体内能.
解析：
A、两手互搓，对手做功，手的内能会增大，温度会升高，符合题意;
B、晒太阳时，通过热传递改变人的内能，人因此会感觉热，不符合题意;
C、对手哈气，是通过热传递方式改变手的内能，所以手会变热，不符合题意;
D、在火炉旁，火会以热辐射的方式使身体变热，不符合题意.
答案：
A
模块三
比热容和热值
一、知识点
1.比热容：单位质量的某种物质，温度升高(或降低)1°C所吸收(或放出)的热能叫做这种物质的比热容.
⑴单位：焦/(千克·摄氏度)、J/(kg·°C);
⑵物理意义：c水=4.2×103
J/(kg·°C)表示：1kg的水温度升高1°C所吸收的热量为4.2×103
J;
⑶同种物质的比热容相同，不同物质的比热容一般不同，比热容是物质的一种物理属性;
⑷热量的计算公式：
，.
2.燃料的燃烧值：燃烧值是燃料的特性，不是所有物质都具有的特性.它反映的是燃料燃烧过程中所释放热量本来大小的物理量.
⑴意义：表示相同质量的燃料完全燃烧时放出的热量不同;
⑵燃料燃烧发热计算公式：Q=mq，
m为燃料质量，q为热值，单位为J/kg(焦每千克).
二、例题精讲
【例12】★
沿海地区同沙漠地区相比，冬暖夏凉，昼夜温差小.这是因为( )
A.
水的密度比沙石的密度小
B.
水的比热容大于沙石的比热容
C.
水的热量大于沙石的热量
D.
水的传热本领比沙石的传热本领差
考点：
水的比热容的特点及应用.
解析：
沿海地区和沙漠地区相比，沿海地区水多，水的比热容大，在相同的吸放热条件下，水的温度变化小，冬暖夏凉，昼夜温差小.
答案：
B
【测试题】
炎热的盛夏，人站在水中时感觉凉爽，而当人赤脚走在沙土上时却感到烫脚.这主要是因为水和沙具有不同的( )
A.
热量
B.
质量
C.
比热容
D.
密度
考点：
水的比热容的特点及应用.
解析：
沙子烫，海水凉，它们的比热容有关，水的比热容较大，相同质量的水和沙子，在同样的日照条件下，吸收相同的热量，水的温度变化小，沙子的温度变化大，所以海水凉，砂子烫.
答案：
C
【例13】★★
在测定汽油热值的实验中，记录的实验数据如下表所示.表中Q为汽油完全燃烧放出的热量，m为燃烧汽油的质量.请根据表中数据写出Q与m的关系式：_____________.
Q/J
2.3×107
4.6×107
6.9×107
9.2×107
1.15×108
1.38×108
m/kg
0.5
1.0
1.5
2.0
2.5
3.0
考点：
燃料的热值.
解析：
由表中数据可得：
=4.6×107J/kg，
∴Q=(4.6×107J/kg)×m
答案：
Q=(4.6×107J/kg)
×m
【测试题】
0.3kg的酒精完全燃烧放出了9.0×106J的热量，则酒精的热值为_____×107J/kg;5kg酒精的热值又是多少呢?答：_____×107J/kg.
考点：
燃料的热值.
解析：
∵Q=mq，
∴酒精的热值：
q==3.0×107J/kg，
热值是物质的特性，与物质的质量无关，
5kg酒精的热值是3.0×107J/kg.
答案：
3.0;3.0.
模块四
热机和汽油机的四个冲程
一、知识点
1.内燃机
把燃料燃烧时释放的内能转变为机械能的装置叫做热机.燃料直接在发动机气缸内燃烧产生动力的热机叫做内燃机，最常见的是汽油机和柴油机.
2.汽油机工作过程：
⑴吸气冲程：进气门打开，排气门关闭;活塞由上端向下运动;汽油和空气组成的燃料混合物从进气门吸入气缸.当活塞运动到气缸的最下端时，进气门关闭.此过程中无机械能变化.
⑵压缩冲程：进气门和排气门都关闭;活塞由气缸的最下端向上运动;燃料混合物被压缩，混合气体的压强增大，温度升高.此过程中机械能转换成内能.
⑶做功冲程：进气门和排气门都关闭;火花塞产生火花，使燃料猛烈燃烧，产生高温高压的燃气，推动活塞由上向下运动，并通过连杆带动曲轴转动.此过程中内能转换成机械能.
⑷排气冲程：进气门关闭，排气门打开;活塞由下向上运动;废气排出气缸.为下一个循环最好准备.此过程中无机械能变化，活塞的惯性使汽油机进入下一个循环.
⑴吸气冲程
⑵压缩冲程
⑶做功冲程
⑷排气冲程
二、例题精讲
【例14】★★
热机工作时，能量的转化过程是( )
A.
内能→化学能→机械能
B.
化学能→内能→机械能
C.
化学能→机械能→内能
D.
内能→机械能→化学能
考点：
热机.
解析：
热机工作时需要燃料，即通过燃料燃烧将化学能转化为内能，而后通过内能做功，即将内能转化为机械能.
答案：
B
【测试题】
某机器的能量流向图如图所示，据此推测该机器可能是( )
A.
热机
B.
电动机
C.
发电机
D.
电热水器
考点：
热机.
解析：
A、如图该机器将一部分内能转化成了机械能，还有一大部分内能散失掉了，所以该机器是热机.
B、电动机是将电能转化为机械能的机器;
C、发电机是将机械能转化为电能的机器;
D、电热水器是将电能转化为内能的机器.
答案：
A
【例15】★★
汽油机的一个工作循环中，内能转化为机械能的是( )
A.
吸气冲程
B.
压缩冲程
C.
做功冲程
D.
排气冲程
考点：
内燃机的四个冲程.
解析：
汽油机的一个工作循环包括：吸气、压缩、做功、排气四个冲程.压缩冲程活塞向下运动，压缩燃料混合物做功，将机械能转化为内能;做功冲程是高温高压的燃气推动活塞做功，是将内能转化为机械能的过程，带动曲轴转动，对外提供动力.
答案：
C
【测试题】
在四冲程汽油机工作过程中，将机械转化成内能的冲程是( )
A.
吸气冲程
B.
压缩冲程
C.
做功冲程
D.
排气冲程
考点：
内燃机的四个冲程.
解析：
在压缩冲程中，燃料混合物被压缩，混合气体的压强增大，温度升高.此过程中机械能转换成内能.
答案：
B
第五篇：13.3比热容教案[范文]
13.3比热容
教学目标：
(一)知识与技能
1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性，掌握比热容的单位。 2.能用热量的计算公式解决较简单的热量计算题。
(二)过程与方法
1. 通过探究，比较不同物质的吸热能力;
2.阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解“热岛效应”。
(三)情感、态度与价值观
利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。 教学重点：
比热容的定义与应用。 教学难点：
运用比热容的概念，解决实际问题。 教学方法：
演示实验与学生实验相结合的教学方法。 教学用具：
烧杯两个，各装等量的水和煤油，两支温度计，两个相同功率的电热器(热 得快)，两个搅拌器。 教学过程：
(一)复习提问
提问：热传递的实质是什么?什么叫做热量?为什么热量的单位跟功的单位相同?
(二)引入新课
利用热量单位卡的规定引入新课。
从热量单位卡的规定，我们知道使1克水升高1℃需要吸收的热量是1卡。这个规定中限定了1克的水，限定了温度升高1℃。可见水的质量越多，升高温度的度数越多，需要吸收的热量越多。其实大家也都有这方面的经验。
举例说明物体吸热的多少跟物体的质量和物体温度升高的度数有关。
卡的规定中，还限定了升温的物质是水。那么，其他物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是跟水一样多呢?
(三)新课教学
一、热量的大小跟哪些因素有关?
热总是由高温物体传向低温物体，直到温度相等为止。高温物体放热，温度降低;低温物体吸热，温度升高。当物体的温度升高或降低时，物体吸收或放出的热量多少跟什么条件有关呢?
1.热量跟物体的质量有关。
我们都有这样的常识，同温度的一壶水和半壶水，要加热到沸腾，一壶水吸收的热量多。同样，要把开水自然冷却，水越少，凉得越快，所以，物体温度升高或降低时，吸收或放出的热量跟质量有关。质量越大，热量越多。
2.热量跟物体升高或降低的温度有关。
同一块铁，把它烧到温度为100℃需要的热量少，继续把它烧到1000℃，需要的热量多。可见，物体吸收或放出的热量还和升高或降低的温度有关。温度的变化越大，热量越多。
3.热量跟物质的种类有关。
我们也有这样的经验：一块铁放在火上烧很快就非常烫了。而对水加热，经过很长时间，水才微微发热。也就是说，铁比水容易热(即吸收的热量少)。
为了比较不同物质的这方面的热学特性，我们做下面的实验(介绍实验装置，讲解观察的内容)。
这是两个相同的烧杯。在烧杯中分别装入质量相等的水和煤油，用相同的电热器对它们加热。水和煤油吸收热量，温度升高，我们用温度计测量水和煤油的初温度和末温度。由于电热器是完全相同的，可以认为在相等的时间内，它们放出的热量相等，水和煤油吸收的热量也相等。实验时我们观察水和煤油温度的变化。
实验开始。先请同学测量水和煤油的初温，现在开始加热，接通电路。(操作并搅拌。三分钟后记录水和煤油升高到的温度，并写在黑板上)
从实验记录可以分析出以下几点：
①相同时间，水和煤油吸收的热量相等。
②煤油的温度升高的多。
③相同质量的水和煤油要升高同样的温度对水加热的时间应该长，即，水应该吸收更多的热量。
可见，不同物质，质量相同，升高同样的温度，吸收的热量不等。
二、比热容
为了比较不同物质，在质量相同，升高同样的温度时吸收的热量不等这一热学性质，我们引入比热容的概念。
1.单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫该物质的比热容。
单位质量的某种物质温度升高1℃放出的热量和它温度升高1℃吸收的热量相等，也是它的比热容。
2.比热容的单位：比热容的单位是焦耳/(千克·℃)，读作焦每千克摄氏度。
3.巩固比热容的概念和单位。
水的比热容是4.2×103焦耳(千克·℃)。它的物理意义是一千克水，温度升高1℃，吸收的热量是4.2×103焦耳。
请大家读第132页的比热容表，并解释物理意义。(学生读、讲)
三、热量的计算
1.推导公式。
根据比热容的物理意义，以及热量跟物体的质量和温度的变化有关，就可以计算物体的温度改变时吸收或放出的热量。
例1.2千克的水，使它的温度由20℃升高到100℃，水吸收多少热量?
根据水的比热容是4.2×10焦/(千克·℃)可知，1千克水，温度升高1℃吸收4.2×10焦耳的热量。那么2千克的水温度升高1℃吸收的热量应是4.2×10焦/(千克·℃)×2千克。这些水的温度升高了100℃-20℃=80℃时，吸的热量是4.2×10焦(千克·℃)×2千克×80℃=6.72×10焦耳。
所以，计算热量的公式是Q吸=cm(t-t0)其中c表示物质的比热容，用焦/(千克·℃)作单位;m表示质量，用千克作单位;t-t0表示物体升高的温度，用摄氏度作单位;Q吸表示吸收的热量。
如果物体的温度下降，放出的热量Q吸=cm(t-t0), t-t0表示下降的温度。
例2.质量是10千克的冰，温度由-20℃升高到0℃，冰吸收多少热量?
根据公式Q吸=cm(t-t0)得
Q=2.1×10焦/(千克·℃)×10千克×[0-(-20)]℃
= 4.2×10焦耳。
四、比热容的实际意义
从比热容表中可知，水的比热容很大。水和干泥土相比，在同样受热的情况下，吸收同样多的热量，水的温度升高很少，而干泥土的温度升高较多。
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3因此，同在阳光照射下，内陆地区夏季炎热，而冬季寒冷。形成了一年四季温差大，一日之中昼夜温差大的大陆性气候。沿海地区四季温差小、昼夜温差也小。
正因为水的比热容大，在生活中往往用热水取暖，室温比较稳定。有些机器工作时变热，也多用水来冷却。
(四)课堂小结 板书设计
16.3 比热容
一、热量的大小跟哪些因素有关
二、比热容
三、热量的计算
四、比热容的实际意义 布置作业
1.如图所示，是探究实验“比较不同物质的吸热能力”的实验装置。左右两图中，除杯内分别装的是质量相等的食用油和水外，其余都相同。完成该实验还需要_______，在相同的加热时间内食用油和水吸收的热量是_________(选填：相同的、不同的)。
2.冰在熔化过程中，下列判断正确的是 ( )
A.内能不变，比热容不变 B.吸收热量，温度不变 C.比热容、内能、温度都不变 D.比热容变大、内能增加，温度升高 答案：
1.手表、温度计; 相同的2. B