在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的《第十六章比热容教案》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。
第一篇：第十六章比热容教案
电子商务案例分析 第十六章 教案
电子商务案例分析 汤兵勇 徐建平
第15章
网络购物
畅达京东 引言
背景
系统实施与应用分析
面临的问题与挑战
讨论题
15.1 引言
网购作为一种新型购物方式，依托互联网发展，随着网络的不断拓展，逐步深入人们的日常生活。
京东商城作为购物网站中的重要一员，秉承“以人为本”的服务理念，为个人和企业用户提供了人性化的“亲情360”全方位服务，为促进网络购物做出显著贡献。 15.2 背景
2004年1月，京东商城(以下简称京东)在北京成立，是一家国内网购平台。
2006年6月，京东再创国内先河，建立了全国第一家以产品为主体对象的专业博客系统——京东产品博客系统。
2010年12月23日，京东又推出团购业务，实现注册用户直接参与团购。
2010年，京东成为首家规模超过百亿的网络零售企业。连续六年增长率超过200%，占中国网络零售份额的35.6%。
京东商城首页
15.3系统实施与应用分析_京东商城的主要产品和服务
京东在运营上致力于打破现有电子商务线上与实体店同步运营销售方式，颠覆消费者传统消费模式，打造纯线上的电子商务模式，同时注重产品及服务的多样化： 3C网购平台 多种类产品 团购频道 图书频道
15.3系统实施与应用分析_京东商城的自建物流网络
京东以总部为起点，在北京、上海、广州、成都、武汉设立华北、华东、华南、西南、华中分公司和企业自己的服务、物流系统。
2010年4月初，京东还在北京等城市率先推出了“211限时达”配送服务。
如今，京东已经建立了业务覆盖全国54个城市，配送站点达到100个，配送人员2000余人，包括华北、东北、华东、华中、华南、西南在内的六大物流中心，形成了全国性的配送网络。 15.3系统实施与应用分析_以人为本的探索与创新
京东以“以人为本”为企业的服务理念，不断创新与开拓。 2004年7月，京东拍卖场开业，成为国内首创的即拍即卖系统。 2006年，京东推出产品博客系统，又成为国内第一家以产品为主体对象的专业博客系统。随着京东规模的不断扩大，业务量的增加，
2007年10月，京东在北京、上海、广州三地启用移动POS机上门刷卡服务，再创中国电子商务先河。
15.3系统实施与应用分析_京东商城的应用效果
网站日均访问量超过8000万，每日交易额超过1亿元，客单价维持在300元以上。
京东的70%以上订单都由其自建团队负责配送。覆盖范围广、稳定的物流系统成为京东发展的强大支柱。
15.4 面临的问题与挑战 1. 日益强大的竞争压力 2. 不断铺设的物流网络 3. 经营范围的扩大 4. 社会舆论影响 讨论题：
1. 面对激烈的市场竞争，京东商城该如何把握自身的经营范围，是以3C产品为核心，还是应多种产品、服务同步发展? 2. 随着规模的不断扩大，京东商城该如何规划物流系统，是完全自建网络还是与第三方物流联合，谈谈你的理由?
3.面对多次风波事件影响，京东商城该如何平衡商业运营与社会之间的关系?
第二篇：比热容教案
教学目标
a. 知道什么是物质的比热
b. 知道比热的单位是焦/(千克·℃)及其读法 c. 会查物质的比热表
d. 能用学的比热知识解释一些常见日常现象，培养学生解决实际问题的能力 教学建议 教材分析
分析一：比热是初中物理中一个非常重要的物理量，也是一个比较难理解的物理量.教材首先从日常生活常识出发，说明物质在温度变化时，吸收(或释放)的热量与物体质量和温度变化量有关，从而为比热概念的引出作好铺垫.然后安排演示实验，引导学生观察、对比、分析，最终抽象出比热的概念，并进一步由比热的定义说明其单位.最后列出一些常见物质的比热表，并联系实际讨论一些日常现象. 分析二：比热是一个比较抽象的概念，通过对它的学习，可以有意识地培养学生抽象思维能力. 教法建议
建议一：比热的概念比较抽象，因此通过实验总结出来是一个好办法，做好演示实验，引导学生有意识地观察和思考至关重要.实验前明确实验要研究的是不同的物质在质量相等、温度升高相同时吸收的热量是否相同.在实验前要格外强调杯子内的水和煤油质量相同，两个热水器也是完全相同的，这些实验条件对学生正确得出比热概念是非常重要的.当学生观察到煤油的温度上升得快时，要引导学生认识到相等质量的不同物质在吸收相同热量时，升高的温度不同，并进一步引申到其它物质.最后引导学生怎样描述物质的这一特性，从而得出比热的概念. 建议二：在介绍比热表时，要教会学生怎样运用比热表，通过比较，指出水的比热较大，为讲解水在日常生活中应用做好铺垫.另外，根据水和冰的比热不同，说明不仅不同的物质比热不同，即使是同一种物质在不同状态下的比热值也不同. 建议三：为巩固学生对比热概念的理解，可以多联系实际，列举一些日常生活中的现象，并运用比热进行解释. “比热容”教学设计示例课 题 比热容 教学重点
掌握并理解比热的概念 教学难点
掌握并理解比热的概念 教学方法 讲授、实验 教 具
温度计、煤油、水、电加热器、天平 知识内容 教师活动 学生活动
一、实验
(1)常见有关比热现象 (2)煤油、水对比实验
二、比热
单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量，叫做这一物质的比热容. 单位质量的某种物质温度降低1℃所释放的热量也等于比热. 比热的单位是焦/(千克·℃)
三、比热表
四、水的应用
由比热表可以看出水的比热较大
五、小节
六、作业
记忆并理解比热的概念，想一想日常生活中还有哪些现象可以用比热来解释. 列举日常生活中的常见有关比热现象 演示实验现象 引导学生观察思考
通过实验我们可以看出不同物质吸收相同的热量升高的温度不同，而升高(或降低)相同的温度所吸收(或释放)的热量不同，那么用什么方法来描述物质的这一特性呢? 引导学生看比热表，加深学生对比热概念的理解 解释海洋性气候形成原因
引导学生回忆什么是比热，其物理意义是什么 观察实验
思考实验所说明的问题
思考问题，提出描述不同物质的这一特性. 看比热表，对比各种物质的比热
解释日常生活中的暖气以及冷凝剂为什么常用水 回答问题，复习巩固知识 “比热容”探究活动
想一想日常生活中有哪些现象是利用水的比热较大的原理?
第三篇：人教版九年级物理第十六章第一节电压(教案)
《电压》教案
【教学目标】 1.知识与技能
了解要在一段电路中产生电流，它两端就要有电压。 知道电压的单位及单位换算，记住干电池及家庭电路电压值。
知道电压表的用途与符号，知道正确使用电压表的规则，能识别和选择电压表量程，会正确读数。 2.过程与方法
在初步认识电源、电压、电流关系的过程中，感受推理方法。 3.情感态度和价值观
通过本节实际操作实验，使学生养成严谨的科学态度和工作作风。 【教学重点】
正确使用电压表、并能正确读数;指导学生按要求正确连接电路并用电压表测量电压值。 【教学难点】 正确使用电压表 【教学方法】
合作 探究 交流 【教学用具】
干电池、小灯泡、开关、导线、电压表、多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】
一、创设情境 导入新课
知识回顾：1.电流是怎样形成的? 电荷的定向移动形成电流。
2.电路由哪几部分组成?电源的作用是什么? 电路由电源、用电器、开关和导线四部分组成。 电源的作用是提供电能。 3.如何正确使用电流表测电流? (1).电流表串联在被测电路中;
(2). 电流从电流表的“+”接线柱流进, “-”接线柱流出。 (3).被测电流不能超过电流表量程 ;
(4).绝不允许不经过用电器而把电流表直接连到电源两极,不能和用电器并联。 观察课本和大屏幕上的图片，试试看：酸甜可口的水果还可以用来发电呢!
酸甜可口的水果在这里起了什么作用?
水果在这里扮演了“电源”的角色：它为发光二极管提供了“电压”，使自由电荷在电路中定向移动起来。
以此导入新课。
二、探究新知
(一)电压
上面标明的1.5V，3.7V等字样，你知道它们的含义吗? 以水压类比讲解电压：
水路 电路 阀门 开关 小涡轮 小灯泡 抽水机 电源
抽水机提供水压水压维持持续的水流;电源提供电压维持持续的电流。
想想做做：小灯泡发光时，电路中一定有电流通过。试试看，电路中先后接入一节和两节电池时小灯泡的亮度一样吗?你看到的现象对我们有什么启示?
实验现象：小灯泡的亮度是不一样的。用一节电池时，灯泡较暗;用两节电池时，灯泡较亮。 结果表明：电路中电流的强弱与电源有关。
1、电源是提供电压的装置， 电压是形成电流的原因。
2、单位是：伏特 简称伏(V) 常用单位千伏(kV)，毫伏(mV) 单位间的关系：1 kV = 10 V 1 V = 10 mV 介绍伏特的生平事迹：伏特是意大利物理学家。善于思考、喜欢探求、勇于实践的他在青少年时
33期就开始了电学实验，他读了很多电学的书，他的实验超出了当时已知的一切电学知识。1800年3月20日他宣布发明了伏打电堆，这一神奇发明，对电学的研究具有划时代的意义.伏特被称为“电源之父”。后人为纪念这位著名的物理学家，把电压的单位规定为伏特。
练一练：3000伏= 0.3 千伏 ;380伏=0.38千伏 ;3.2×10千伏= 3.2 ×10 毫伏 小资料 常见的电压值
对人体安全的电压不高于36 V;电视机显像管的工作电压10kv以上。
(二)电压的测量
(1)认识电压表
电压表：测量电压高低的仪表 电压表在电路图中的符号：
-
33介绍电压表的构造：刻度盘、指针、正负接线柱、调零旋钮、数值单位。 接 “-”“3”接线柱时，量程0~3V，每大格1V，每小格0.1V; 接 “-”“15”接线柱时，量程0~15V，每大格5V，每小格0.5V。 2.练习使用电压表
(1)、电压表应该与被测的用电器并联;
(2)、要使电流从电压表的“+”接线柱流入，从“-”接线柱流出;
(3)、被测电压不要超过电压表的量程;(事先不能估测出电压大小，用试触法) (4)、电压表可以直接连到电源的正、负极上，测出的示数是电源的电压。
3、电压表读数
(1)看量程;(2)看分度值;(3)读数。 (2)根据动画练习电压表读数。
练一练：三个电压表的示数是多少?
2V 12.5V 1V 先将电压表接在小灯泡两端，接通电路，读出电压表示数;再将电压表接在电源两端，接通电路，读出电压表示数，比较两次示数是否相同?
两次示数都是1.5V。
想想议议：如图所示，电压表与被测电阻并联。如果要把这三个串联着的电阻与电源连接，哪端应该接电源的正极?哪端应该接电源的负极?请在图中标出电流的方向。
电压表正接线柱与电源正极一端相连，所以电流方向如图所示：
拓展延伸：
电压表、电流表异同点：
相同点：电流从“+”接线柱流进“-”接线柱流出，使用时都要选择适当的量程。 不同点：电压表必须并联接入待测电路两端;电流表必须串联接入待测电路;
电压表可以直接接在电源两极上，此时示数即为电源电压;绝对不允许将电流表的两个接线柱直接接在电源的两极上，否则会烧毁电流表或损坏电源。
练一练 判断下列电压表的连接是否正确。
正确 错误
三、课堂小结
1、电压及其作用;
2、电压单位及单位间的转换;
3、电压表的读数及使用规则。
四、课堂练习：
1、当量程为0~3V时，电压表指针的读数为 0.6 V。
2、如图所示，在烧杯中加入盐水，然后将连在电压表上的铜片和锌片插入盐水中，这样就制成了一个盐水电池。观察电压表的接线和指针偏转可知：锌片是盐水电池的 负 极，电池的电压为 0.6 V。
3.如图是实验室伏安法测电阻的电路图，其中a、b电表应分别为 ( C )
A.a为电流表，b为电流表 B.a为电压表，b为电压表 C.a为电流表，b为电压表 D.a为电压表，b为电流表
4、在如图所示的电路连接中，下列说法正确的是( D )
A.灯泡L1和L2并联，电流表测的是L1支路的电流 B.灯泡L1和L2并联，电压表测量的是电源电压 C.灯泡L1和L2串联，电压表测的是L2的电压 D.灯泡L1和L2串联，电压表测的是L1的电压
五、作业布置
1.完成本节动手动脑学物理 2.完成本节对应练习 板书设计
一、电压
1、电源是提供电压的装置， 电压是形成电流的原因。
2、单位是：伏特 简称伏(V) 常用单位千伏(kV)，毫伏(mV) 单位间的关系：1 kV = 10 V 1 V = 10 mV
二、电压表的使用 电压表的使用规则：
1.并联：电压表必须并联在被测电路两端. 2.使电流从 “+”接线柱流入电压表，从“-”接线柱流出电压表。(正进负出)
3.被测电压不能超出电压表的量程：若预先不知电压的大小，则先用大量程“试触”，然后再选择合适的量程。
4、电压表可以直接接在电源两极，测出电源电压 。 电压表的读数 电压表测电压 【教学反思】
本节采用类比法讲解电压概念，学生把无形的电压与水压作类比，易于接受，大部分学生能在自学的基础上通过讨论交流回忆电流表的使用方法，把电流表、电压表再次展现在学生的面前，让学生观察，产生疑问，激发兴趣，组织学生开展小组实验、讨论，各抒已见，从而顺利归纳出电压表的使用方法，循序渐进，突破难点。本人力图充分利用学生自己的资源，引导学生通过讨论交流自己解决问题，提高学生的合作能力，每一个学生都参与了学习过程，增强了自信心，让他们初步体会到“创新”的喜悦，加深他们对物理这门学科的感情，提高学生解决问题的能力。
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第四篇：比热容教案1
16、3比热容
教学目标：
1.知识与技能
●尝试用比热容解释简单的自然现象. ●能根据比热容进行简单的热量计算.
●了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性. 2.过程与方法
●通过探究，比较不同物质的吸热能力. ●通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“热岛效应”. 3.情感态度与价值观
●利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的 能力. 教学重点与难点：
重点：比热容的概念和热量有关计算.
难点：理解比热容概念并能利用它解释有关现象. 教学器材：水、煤油、两只烧杯 教学过程：
一、引入新课
学生阅读教材前面的“?”，在学生理解“水温度升高时吸收的热量和水的质量、温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多”的基础上，让学生讨论所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量之间的关系。
二、进行新课
1、 演示实验：出示盛有等质量的水和煤油的两只烧杯，但我们明显地看出两者的
不相同，这是为什么?(请学生回答)不同的物质其密度不同，密度是物质的属性。 介绍电加热器(俗称：“热得快”)，强调电加热器每一秒钟放出的热量是一定的，两个电加热器是相同的，在相同的时间里它们放出的热量也是相等的。 请两名同学帮助观察温度计，并随时报告温度。 实验结果：煤油温度升得快。这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸的热量比煤油多。
2、 比热容：换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。就是说，质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。这跟我们在测量物体质量时，遇到的情况相似;相同体积的不同物质，质量一般不相同。当时为表示物质的这一特性，引入了密度的概念棗某种物质单位体积的质量。那么，现在我们应该怎样表示上述实验所反映的物质特性呢?(启发学生讨论，在此基础上归纳出比热容的概念)
单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容，简称比热。 比热是通过比较单位质量的某种物质温升1℃时吸收的热量，来表示各种物质的不同性质。
3、 比热的单位：在国际单位制中，比热的单位是焦/(千克·℃)，读作焦每千克摄氏度。 如果某物质的比热是a焦/(千克·℃)，它是说单位质量为一千克的该种物质，每升高1℃时(或降低1℃时)，吸收(或放出)的热量是a焦。
4、 比热表
比热是物质的一种特性，各种物质都有自己的比热。物理学中，常把由实验测定的物质的比热，列成表格，便于查找。
课本中列出了几种物质的比热，请同学们查出铝的比热及它的单位。你能具体地说明铝的比热的物理意义吗?(提问)
从表中还可以看出，各物质中，水的比热最大。这就意味着，在同样受热或冷却的情况下，水的温度变化要小些。水的这个特征对气候的影响很大。在受太阳照射条件相同时，白天沿海地区比内陆地区温升慢，夜晚沿海地区温度降低也少。所以一天之中，沿海地区温度变化小，内陆地区温度变化大。在一年之中，夏季内陆比沿海炎热，冬季内陆比沿海寒冷。
水比热大的特点，在生产、生活中也经常利用。如汽车发动机、发电机等机器，在工作时要发热，通常要用循环流动的水来冷却。冬季也常用热水取暖。(分析课本图2-15，2-16，说明利用水取暖和汽车发动机散热器的原理)
三、 小 结：
通过一些具体问题的讨论，使学生进一步理解比热的概念。
1、在做课本图16-14的实验时，把水改换成蓖麻油，那么煤油和蓖麻油哪一个升温快?为什么?
2、 把质量相同的铝块、铜块、铅块放到沸水中加热，当沸水再次沸腾后，取出金属块，并把它们放到石蜡块上。它们都能使石蜡熔化，那么哪个金属块熔化的石蜡多呢?
四、 板书设计：
第三节 比热容
一、演示实验：
二、比热容：单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容，简称比热。
三、比热的单位：比热的单位是焦/(千克·℃)
四、比热表：
第五篇：比热容 教案 王婷
物质的比热容
一、 教学目标
知识与技能目标： 1.了解比热容的概念，知道比热容是物质
的一种属性
2.尝试用比热容解释简单的自然现象 3.能根据比热容进行简单的计算 4.学会查比热容表
过程与方法目标： 1.通过探究实验，了解比热容的概念
2.运用比热容的概念解释新疆昼夜温差
大的现象
情感态度与价值观目标：1.通过探究学习，培养学生的实践
能力和创新能力
2.养成学生实事求是，尊重自然规律
的科学态度
二、 教学重难点
组织指导学生进行探究活动，归纳理解比热容的概念
三、 教学方法
讲授法 讨论法 实验法
四、 教学用具
多媒体课件
五、 教学过程
1.创设学习物理概念的情景 上课开始，教师运用多媒体放映沙滩与海面的照片，询问学生问题。
教师：同学们一定都有过去海边的经历吧，假如在夏日的中午走在沙滩上和海水中有什么不同的感觉吗?
学生：走在沙滩上感觉很烫，而走在海水中很清凉。
教师：那如果是夏日的晚上呢?
学生：走在沙滩上很凉，而海水中却变得很暖和。
教师：很好。那为什么在同一时刻，沙子与海水的温度却不相同?不知道同学们想过这个问题没有。好，这个问题我们先不谈。现在老师问大家一些小问题，请大家根据平时的经验作答。
学生：好
教师：分别把一壶水烧开和把半壶水烧开。哪个所用的时间更长?为什么?
学生：一壶水时间长，因为它的质量更大。
教师：很好。那一壶20摄氏度水和一壶50摄氏度分别烧开，哪一个所用时间长?为什么?
学生：20摄氏度的那壶水所用时间长，以为温差更大。
教师：很好。那根据我刚才询问同学们的问题。我想请同学们总结一下，对于同一种物质，它一段时间内吸收的热量与哪些因素有关系?
学生：质量和升高的温度。
教师：这位同学总结的很好。这样我们可得出结论：同一种物质，吸收的热量跟物质的质量和升高的温度有关系。这是对同一种物质的讨论。那现在我想问大家，对于不同的物质，当物质的质量和升高的温度都相同时，吸收的热量相等吗?即吸热能力相同吗?大家可以大胆的猜测一下。 学生：不同
2.运用科学思维方法建立物理概念
教师：看来大部分同学认为是不同的。那现在如果老师给同学们两种不同的物质例如水和煤油。它们是等质量和等初始温度的，并且提供给同学们两套完全相同的加热器材。同学们可以利用它们来设计实验来验证你们的猜想吗?去证明水和煤油的吸热能力不用。大家可以想想在学习密度时用过的控制变量的方法。
学生甲：我们可以给水和煤油加热相同时间，然后比较它们的温度。
学生乙：我们还可以让水和煤油升高到相同温度。然后比较加热的时间，
教师：这两个同学说的很好。我们可以有两种实验方案来验证我们的猜想。那么现在就让我们来看看关于这两种方案的模拟实验。
教师播放模拟实验，得出两组实验数据。待学生观察完实验数据，询问他们从两组数据中发现的现象。
学生甲：给水和煤油加热相同时间，没有升高的温度比水高。 学生乙：让水和煤油升高到相同温度，水用的时间更长。 教师：通过这两组实验，我们验证了我们的猜想了吗? 学生：从实验数据中可以看出水升高一摄氏度比煤油升高一摄氏度所需热量多。所以不同物质在物质的质量和升高温度相同时，吸收的热量不等，吸热能力不相同。
教师：这位同学总结的很好。不同物质的吸热能力是不相同的。我们需要找到一个物理量去表示物质的这种特性，也就是我们今天的课题比热容了。
板书比热容定义：单位质量的某种物质温度升高(降低)一摄氏度所吸收(放出)的热量，叫做这种物质的比热容。单位为焦/千克摄氏度
教师：水的比热容是4.2×103J/(Kg.。C)，仿照比热容的定义，同学们可以告诉我它的物理涵义吗? 学生：一千克的水，温度升高(降低)一摄氏度吸收(放出)的热量为4.2×103J。
教师：很好。比热容是物质的一种属性。物质不变，比热容不变。物质不同，比热容一般不同。
之后讨论比热容实质。板书：实质 1.反映了物质吸(放)热的本领 2.反映物质对冷热反应得灵敏程度。
3.选择具体问题，运用物理概念
让学生查比热容表回答相关问题，增强他们对比热容物理涵义的理解。
之后让学生回答教师在上课一开始提出的关于海水与沙滩的问题。
七、教学后记
1.在物质吸热能力强弱判断这一问题上应该多讲解一些 2.写错字要拿黑板擦擦掉
3.充分了解PPT次序，配合讲解的安排