科技馆教育活动和展览展品的关系

2022-09-10

科技馆是以科普展教为基本功能的阵地。在科技馆当中的展览展品是实现科学知识与科学理论传播、实现对参观者科学思维启迪的物质基础, 是推动社会范围内科学技术普及与创新的重要载体, 所以如何进一步提高展览展品质量, 发挥科技馆教学活动功能已经成为集中关注的问题。因此, 笔者针对科技馆教育活动与展览展品关系的探讨具有现实意义。

一、科技馆教育活动于展览展品的关系

第一, 教育活动以展览展品为载体。在科技馆运营过程中, 两大最基本的功能就是展览功能和教育功能, 其中展览展品是科技馆的灵魂所在, 也是其能够发挥教育功能的物质基础。科技馆所展览的作品的表现形式决定了科技馆教育活动的现实效果。科技馆的教育活动的根本目的就是让广大人民群众在参观相关展品的过程中, 对科学技术产生浓厚的兴趣, 进而实现对受众科学思维的启发, 达到培养科学态度, 进而使其发挥主观能动性去探索科学。科技馆所开展的教育活动的形式虽然是多种多样的, 但是展览展品始终是最核心、最关键的方式, 只有通过高品质的展览展品才能切实发挥出教育活动的功能[1]。

第二, 展览展品以教育活动实现升华。在科技馆中的展览展品属于静态化的存在形式, 只有将其置于动态化的活动当中, 它们的功能才能得到全面的发挥。例如, “馆校结合”的过程中, 学校等教育机构与科技馆紧密合作, 使得科技馆中的展览展品可以在教学中发挥出应有的价值。早在2011年, 广西省科技馆就与南宁市第二中学实现了合作, 南宁市第二中学以广西科技馆为载体为高一学生开设了选修课, 这一合作一直延续到今天, 受到了广大学生以及家长的一致好评。再如, 近年来各级科技馆都会集合社会热点话题在社会范围内开展以科学教育为主题的教育活动, 在各领域专家学者的大力支持之下, 各级科技馆的展览展品在全社会范围内发挥了现实性的作用, 使其得到了升华。无论是校馆合作还是在日常当中所开展的各类科普教育活动, 实际上都以展览展品作为物质基础, 如果没有这一物质基础的支持, 教育活动就会成为“形而上”的状态。

二、创新科技馆展览展品, 提升科技馆教育活动品质

(一) 机制创新

在科学技术飞速发展的今天, 科技馆已经成为了新的教育阵地, 它以展示产品、培训技术、呈现实验等方式诠释着科学教育的核心内容。从形式上来看, 传统科技馆基本上都是将展品以陈列的方式展现出来, 甚至在一些展品的前面会放置如“请勿动手”等警示标志, 也就是通过强制性的方式去要求参观者只能观看而不能动手, 这在一定程度上限制了科技馆的实践与操作等教育功能的发挥。从现阶段科学技术的发展趋势上来看, 各级科技馆不仅仅是一座“炫耀”科技成果的展览馆, 而是一个充满趣味性的大课堂, 是正规学校教育与课堂教育的延伸和补充[2]。所以, 在未来的发展中科技馆应该有效利用那些最容易被人接受与理解的形象化手段, 去引动全体参观者的科学思维, 激发参观者的探索精神与创新思维, 将自然界中的科学原理更加直观的展现给参观者, 进而使得参观者成为科学知识的主动探索者, 而不是科学知识的被动接受者, 最终达到科普教育的目的。所以, 科技馆应该从趣味性、探索性等视角出发, 使得展览展品更加具有人性化的特征。

(二) 资源共享

为进一步提高科技馆教育活动的时效性, 应该大力开展与推进“馆校合作”的模式, 逐步实现资源共享。例如, 重庆市科技馆在发展实践中就将馆校合作作为重要的教育活动形式, 在推进馆校合作的过程中将服务义务教育, 以科技馆特色资源为基础, 有效发挥课堂教育所不具备的资源优势, 实现对学校教育的推展与充实为基本目标, 将全面激发中小学生对科学技术的兴趣, 启迪中小学生科学思维作为根本出发点, 努力实现科技馆与学校教育的资源共享, 使得重庆市科技馆真正成为了义务教育中的“第二课堂”。

(1) 重庆市科技馆以试点单位作为示范, 有效拓展了馆校合作的覆盖范围。为了切实保证试点单位发挥示范性作用, 重庆科技馆始终坚持认真评估、合理遴选的原则, 从33所提出申请的中小学当中, 遴选出人和街小学、巴蜀中学等11所中小学校成为了合作单位。这批试点单位的合作工作, 于2015年年末正式启动, 截止到目前, 来自11所中小学的85个班级, 接近5000名中小学生以及教育工作者切身走进了科技馆, 感受到了科技馆的魅力。在实施馆校合作的过程中, 积极开展了灭害体验、火箭发射科普体验等活动, 一共37个主题科普活动已经开展了近200场次。

(2) 在推进馆校合作的过程中, 重庆市科技馆始终将课堂设计作为工作重点, 大力建立健全“第二课堂”的服务体系。集中了馆内大量的工作经历对开馆以来全部优秀教育活动做出了梳理与整理, 将学校的班级作为服务单位, 制定了《综合实践活动指南》, 以“菜单式”的服务方式为合作的中小学提供了精准化与个性化的服务, 逐步产生了诸多DIY的教育活动方案, 这一馆校合作的模式受到了广大中小学的一致好评与认可, 同时得到了中国科技协会以及中国科技馆的高度赞扬。

(3) 将专项专业培训作为载体, 探索教育活动模式的创新。科技馆集中组织馆内的业务骨干开展广泛性的调研工作, 制定了76套特色教育活动方案, 同时积极组织11所中小学中的业务骨干作为培训对象和交流对象展开了资源互动。

(4) 将标准化的服务流程作为推进馆校合作的基本保证, 逐步构建起了完善的“第二课堂”管理机制。在具体工作实践中始终将现实的工作业绩作为导向, 将学生的需求作为出发点, 制定与完善了从与学校接洽到教学效果评估的流程与标准, 同时编制了关于满意度调查的问卷, 并且拟定了与之相配套的考核标准, 大力推进管理水平的动态化提升[3]。

(5) 将交流提高、资源共享作为馆校合作的现实目标。在针对每一次的教学活动结束之后, 科技馆都会采用问卷调查、绩效面谈等形式开展满意度反馈, 结合调查结果, 与合作的学校以及教育工作者实现有效的交流与沟通, 将具体的反馈信息作为进一步提高工作时效性的依据。

(三) 更新项目

在科技馆当中, 展览展品始终是科学技术、科学知识、科学原理的物质基础, 是科技馆各类教育活动的灵魂所在。科技馆的展览展品呈现出固定性、长期性、耗资大等基本特点。所以, 很多科技馆在发展中不愿意去设计与布置全新的展览展品, 这就会导致参观者的审美疲劳产生, 不利于全面发挥展览展品的教育功能。基于此, 各级科技馆应该全面贯彻落实《全民科学素养行动计划纲要 (2006-2010-2020) 》的相关要求, 有效发挥科技馆的教育功能, 以科学技术的发展为基础与动力, 实现对展览展品项目以及教育活动项目的时效性更新以及创新发展, 进而不断强化科技馆的吸引力, 在推动科技馆发展的基础上全面发挥科普教育功能。

三、结语

综上所述, 科技馆教育活动于展览展品之间存在着密切的关系, 一方面展览展品是教育活动的物质基础, 另一方面教育活动是实现展览展品升华的载体。基于此, 在科技馆发展实践中应该以展览展品为基础实现教育活动形式的创新发展, 以教育活动时效性的提升为目的不断更新展览展品项目。与此同时还应该基于资源共享的目标大力推进馆校合作, 使得科技馆真正成为各阶段教学的有效补充与延伸拓展。

摘要：本文以科技馆教育活动为研究视角, 从科技馆教育活动于展览展品之间的关系出发, 探讨提升科技馆教育活动品质的措施。期待为进一步发挥科技馆教育功能贡献绵薄之力。

关键词：科技馆,教育活动,展览展品