护理学导论免费范文

第一篇：护理学导论免费范文

护理学导论

第一章 绪论

1.护理学：是医学科学领域中一门自然科学与社会科学相结合的独立的综合性学科，是研究护理现象及其发生发展规律的学科。任务是：促进健康、预防疾病、恢复健康、减轻痛苦 2.护理实践的范畴：临床护理、社区保健护理、护理管理、护理教育、护理研究 3.现代护理学三个主要发展阶段： (1)以疾病为中心的阶段

(2)以患者为中心阶段：对健康的新认识标志着生物-心理-社会医学模式的产生 (3)以人类健康为中心的阶段

第二章 护理学发展史 1.南丁格尔与现代护理学： (1)首创了科学的护理专业

(2)著书立说指导护理工作《医院札记》《护理札记》 (3)1860年在伦敦圣多马医院创办第一所护士学校 (4)创立了护理管理体系

2.中医护理学：(1)特点：整体观与辩证施护(2)原则：“扶正祛邪”“标本缓急”“同病异护，异病同护”“未病先防，即病防变”(3)技术：服药、压豆、刮痧、针灸、推拿等

第三章 护理学相关理论

1.系统论：是研究系统的一般模式、结构、性质和规律的理论 2.贝塔朗菲是一般系统论和理论生物学的创始人

3.系统：是由若干相互联系、相互依赖、相互制约、相互作用的要素组合的具有一定结构和功能的整体

4.系统论的基本观点：整体性、相关性、开放性、目的性、动态性与层次性

与外界环境进行交换的步骤：输入-输出-反馈 5.用系统的观点看护理(特点)： (1)护理系统是一个复杂结构的系统 (2)护理系统是一个开放的系统 (3)护理系统是一个动态的系统

(4)护理系统是一个具有决策和反馈功能的系统 6.马斯洛-人类需要层次理论

7.人类需要层次理论的主要内容：(1)生理需要(2)安全需要(3)爱与归属的需要(4)尊重的需要(5)自我实现的需要

人类需要被满足的程度与健康状况成正相关。 8.需要层次理论在护理实践中的应用： (1) 了解护理对象未满足的需要 (2)领悟护理对象的言行

(3)预测护理对象尚未表达的需要 (4)制定和实施护理计划

(5)用于确定满足患者需要的层次 9.弗洛伊德-性心理理论 创立潜意识的概念 10.性心理理论内容：

(一)意识层次：意识、潜意识、前意识

(二)人格结构：本我(享乐原则)、自我(现实原则)、超我(理想原则)

(三)人格的发展阶段：

(1)口欲期 0～1岁 口腔和嘴唇 (2)肛欲期 1～3岁 肛门

(3)性蕾期 3～6岁 恋父、恋母情节

(4)潜伏期 6～12岁 注意力集中在智力和身体活动上 (5)生殖期 大于12岁 异性、生殖器 11.艾瑞克森-心理社会发展理论 12.发展过程：

(1)婴儿期(口感期) 出生～18个月 (2)幼儿期(肛肌期) 18个月～3岁 (3)学龄前期(生殖运动期) 3～6岁 (4)学龄期(潜伏期) 6～12岁 (5)青春期 12～18岁

(6)青年期(成年早期)18～35岁 (7)成年期(中年期)35～65 岁 (8)老年期 65岁以上

13.皮亚杰-认知发展理论 儿童的智力起源于他们的动作和行为 14.认知发展理论内容：

(1)感觉运动期(0～2岁)：通过身体的动作感觉和认识世界，思维的萌芽阶段

(2)前运思期(2～7岁)：开始运用语言、文字、图像等符号从事思考活动，缺乏逻辑推理能力 (3)具体运思期(7～11岁)：开始对具体事物具备逻辑思维能力

(4)形式运思期(12岁以上)：能运用概念的、抽象的、纯属形式逻辑的方法去推理

第四章 护理理念与工作模式

1.护理理念：是有关护理工作的价值观和专业信念。 2.我国护理理念的发展：

(1)强调“三分治，七分养”，“养”指的就是护理。

(2)把患者作为一个“人”来全面考虑，这是中国传统护理理念的核心内容。 (3)基本特点是整体观和辨证论治。

3.人、环境、健康、护理构成了护理理念的主要要素。

4.健康：不仅没有躯体疾病和身体障碍，还要有完整的生理心理状态和良好的社会适应能力。 5.影响健康的因素有：

(1)生物因素(2)心理因素(3)环境因素(4)生活方式(5)获得保健设施的可能性 6.环境包括：(1)内环境：心理环境、生理环境(2)外环境：自然环境、社会环境

7.护理：是诊断和处理人类对现存的和潜在的健康问题的反应。护理的内涵是照顾，人道和帮助性关系。

8.常用的护理工作方式：(1)个案护理(2)功能制护理(3)小组护理(4)责任制护理(5)综合护理(整体护理)

第六章 护士的角色功能与要求

1.角色：处于一定社会地位的个体或群体，在实现与这种地位相联系的权力和义务中所表现出的符合社会期望的模式化的行为。

2.现代护士的角色与功能：(1)健康照顾者(2)计划者(3)管理者和协调者(4)咨询者(5)保护者和代言人(6)教育者(7)研究者 3.1900年美国护理杂志首次提出专科护理的概念。 4.护士应具备的资格：

(1)正式护理学校毕业(2)参加护士职业资格证考试(3)申请护士职业注册

5.1993.3.6发布了《中华人民共和国护士管理办法》，1994.1.1开始实施，建立了我国护士职业资格考试制度， 1995.3.6日首次考试。 《护士条例》2008.5.12开始施行。 6.护士应具备的条件技能方面包括： (1)娴熟的技术 (2)敏锐的观察力 (3)协调沟通能力 (4)解决问题能力 (5)自我评价的能力 (6)教学能力 7.护士素质的基本内容 (1)思想道德素质

1)具有“三热爱”“一奉献”精神 2)具有良好的职业道德 3)具有较高的慎独修养 (2)科学文化素质 (3)专业素质

(4)身体素质和心理素质

第七章 人际关系与沟通 1.人际关系的社会心理基础： (1)社会认知

社会认知偏差：1)首因效应2)近因效应3)晕轮效应4)社会刻板印象 (2)人际吸引

2.护患关系：护患过程中护士与患者之间产生和发展的一种工作性、专业性、帮助性的人际关系。 3.护患关系的性质(性质)：

(1)“帮助者”与“被帮助者”的关系，是专业性人际关系。 (2)护患关系是一种工作性关系。 (3)以服务对象的健康为中心。 (4)是一种多方位的人际关系。 (5)是一种互动关系。 (6)是一种短暂性的人际关系。 4.护患关系的3种基本模式： (1)主动-被动型 (2)指导-合作型

(3)共同参与性(患者对自己健康状况有充分了解) (4)护患关系模式的转化

5.护患关系的建立和发展过程分为： (1)初始期(观察熟悉期) (2)工作期(合作信任期) (3)结束期(终止评价期) 6.影响护患关系的因素： (1)角色模糊(2)责任冲突(3)权益差异(4)理解分歧(5)文化因素 7.沟通的基本要素：

(1)信息背景(2)信息发送者(3)信息、编码与解码(4)信息接收者(5)传递途径(6)信息反馈

8.沟通的层次分为：

(1)一般性沟通(礼节性沟通) (2)事务性沟通(陈述性沟通) (3)分享性沟通 (4)情感性沟通

(5)共鸣性沟通(共享性沟通) 9.常用的沟通技巧：

(1)倾听(2)重复(3)澄清(4)提问(5)反映(6)阐明(7)沉默(8)移情(9)自我暴漏(10)幽默

10.非语言性沟通主要包括：表情体态、触摸、空间距离、环境信息 11.空间距离

美国心理学家霍尓将人际沟通中的距离划分为：(1)亲密距离(2)个人距离(3)社会距离(4)公共距离

第八章 护理职业生涯规划

1.职业生涯发展(职业发展)：一个人的生命过程要经历成长与发展的各个不同时期，一个人的职业生涯也要经历几个相对应可以预测的阶段，每个职业生涯阶段也有一些每个人都必须面对的问题或任务。

第九章 评判性思维与循证护理

1.评判性思维：是运用已有的知识和经验，对问题及其解决问题的方法进行选择、识别和假设，在反思的基础上进行分析、推理，作出合理判断和正确取舍的高级思维方式与形式。 2.评判性思维的组成：

(1)专业知识基础(第一构成要素)

(2)护理经验(护士的经验水平对决策过程具有重要影响) (3)认知技能(是评判性思维的核心)

(4)态度(积极的态度是护理实践中进行评判性思维的动力) (5)判定标准(包括智力标准和专业标准) 3.评判性思维的特点 (1)是一个主动思考过程 (2)是一个独立思考过程 (3)是一个提问过程 (4)是一个反思过程 (5)是一个开放过程

4.评判性思维与创造性思维的关系：

评判性思维是对已知产生质疑;创造性思维是探索创造未来。

5.循证护理：慎重、准确、明智地应用所获得的最好研究依据，并根据护士的个人技能和经验，考虑患者的价值、愿望和实际情况，将三者完美结合，制定出完整的护理方案。 其核心是强调证据，要求在严格的科学证据基础上开展护理工作。 6.循证护理的实践程序： (1)发现循证问题 (2)查找证据支持

根据所提出的健康问题进行系统的文献查找;来自于严谨的随机对照实验的系统评价的可信度级别最高，专家的经验级别最低。

第十章 护理程序

1.护理程序：是一种有计划、系统而科学的护理工作方法。其目的是确认和解决护理对象对现存或潜在健康问题的反应。是一种系统地、科学地为护理对象确认问题和解决问题的工作方法。

是一种科学的识别，确认和解决护理对象存在或潜在的健康问题，有机划得对护理对象提供系统，全面，整体护理的护理工作方法。

2.系统论构成了护理程序的基本框架。护理程序是一个开放的系统。 3.护理程序的基本步骤：

(1)护理评估(2)护理诊断(3)护理计划(4)护理实施(5)护理评价 4.护理评估：是护理程序的第一步，贯穿于护理程序的全过程。 5.收集资料的目的：

(1)为正确提出护理诊断提供依据。 (2)为制定护理计划提供依据。 (3)为评价护理效果提供依据。 (4)为护理科研积累资料。

(5)为其它医务人员提供有益信息。 6.收集资料的方法：

(1)交谈法：分为正式交谈和非正式交谈 (2)观察法 (3)体格检查 (4)查阅 7.整理资料： (1)核实资料

(2)整理资料：按马斯洛5个需要层次理论;按戈登11个功能健康形态分类;按护理诊断领域分类。

(3)分析资料 (4)记录资料

1)记录时应客观、真实、准确 2)及时、认真记录：避免错别字

3)记录格式：反应不同专科疾病的特点;清晰;方便护士记录。

8.护理诊断：是关于个人、家庭、社区对现存的或潜在的健康问题或生命过程中所产生的反应的一种临床判断。

9.护理诊断的陈述方式： (1)三部分陈述

P-问题 即护理诊断的名称problem E-原因 即相关因素etiology S-症状和体征 symptoms and signs (2)两部分陈述：多用于潜在的护理诊断，即PE公式。 (3)一部分陈述，即只有P，用于健康的护理诊断。 10.书写护理诊断时的注意事项：

(1)一个护理诊断只能针对一个健康问题 (2)要有充分的资料作为诊断依据。 (3)明确找出每一个护理诊断的相关因素。 (4)避免将相关因素与临床表现相混淆。

(5)有关“知识缺乏”的表述：“知识缺乏：缺乏…方面的知识” (6)应该是护理职责范围内能够处理的因素。 (7)避免使用引起法律纠纷的词句。

11.根据对生命活动的影响程度将护理诊断分为：

(1)首优问题：直接威胁护理对象生命，需要立即采取行动去解决。 (2)中优问题：不威胁生命，但能导致其身体不健康或情绪上变化。 (3)次优问题：不属于此次发病所反映的问题。 12.排列护理诊断时的注意事项： (1)按照人类需要层次理论进行排序 (2)注重护理对象的主观感受 (3)分析和判断护理诊断之间的关系 (4)护理诊断顺序的可变性

(5)“潜在的护理诊断”和“潜在并发症”的排序 (6)科学的安排和解决护理问题 13.书写护理目标时的注意事项： (1)目标应以护理对象为中心 (2)目标要有明确针对性

(3)一个预期目标只能出现一个行为动词 (4)目标必须具有现实性、可行性 (5)目标必须是可测量、可评价的 (6)目标不应超出护理范围

(7)目标应由护士和护理对象共同制定 (8)关于潜在并发症的目标 14.实施后记录的要求：

(1)护理记录要及时、准确、可靠地反应护理对象的健康问题及其进展状况 (2)描述要简明扼要、重点突出，体现动态性、连续性

(3)记录要客观、具体，避免使用含糊、不明确的词句，以免引起歧义 15.实施后记录的方式： (1)P-问题problem (2)I-措施intervention (3)O-结果outcome 16.实施过程中的注意事项： (1)贯彻“整体”观念 (2)注重科学性 (3)注重安全性 (4)注重灵活性 (5)不盲目执行医嘱 (6)鼓励护理对象参与

18.护理评价：是将护理对象的健康状态与护理计划中的预期目标进行比较，并做出评定的过程。 19.护理评价的步骤： (1)收集资料

(2)对比标准，评价目标是否实现

可分为三种情况：目标完全实现;目标部分实现;目标未实现 (3)分析原因 (4)重审护理计划

第十章 护理程序

1.护理程序：是一种有计划、系统而科学的护理工作方法。其目的是确认和解决护理对象对现存或潜在健康问题的反应。是一种系统地、科学地为护理对象确认问题和解决问题的工作方法。 2.系统论构成了护理程序的基本框架。护理程序是一个开放的系统。 3.护理程序的基本步骤：

(1)护理评估(2)护理诊断(3)护理计划(4)护理实施(5)护理评价 4.护理评估：是护理程序的第一步，贯穿于护理程序的全过程。 5.收集资料的目的：

(1)为正确提出护理诊断提供依据。 (2)为制定护理计划提供依据。 (3)为评价护理效果提供依据。 (4)为护理科研积累资料。

(5)为其它医务人员提供有益信息。 6.收集资料的方法：

(1)交谈法：分为正式交谈和非正式交谈 (2)观察法 (3)体格检查 (4)查阅 7.整理资料： (1)核实资料

(2)整理资料：按马斯洛5个需要层次理论;按戈登11个功能健康形态分类;按护理诊断领域分类。

(3)分析资料 (4)记录资料

1)记录时应客观、真实、准确 2)及时、认真记录：避免错别字

3)记录格式：反应不同专科疾病的特点;清晰;方便护士记录。

8.护理诊断：是关于个人、家庭、社区对现存的或潜在的健康问题或生命过程中所产生的反应的一种临床判断。

9.护理诊断的陈述方式： (1)三部分陈述 P-问题 即护理诊断的名称 E-原因 即相关因素 S-症状和体征 (2)两部分陈述：多用于潜在的护理诊断，即PE公式。 (3)一部分陈述，即只有P，用于健康的护理诊断。 10.书写护理诊断时的注意事项：

(1)一个护理诊断只能针对一个健康问题 (2)要有充分的资料作为诊断依据。 (3)明确找出每一个护理诊断的相关因素。 (4)避免将相关因素与临床表现相混淆。

(5)有关“知识缺乏”的表述：“知识缺乏：缺乏…方面的知识” (6)应该是护理职责范围内能够处理的因素。 (7)避免使用引起法律纠纷的词句。

11.根据对生命活动的影响程度将护理诊断分为：

(1)首优问题：直接威胁护理对象生命，需要立即采取行动去解决。 (2)中优问题：不威胁生命，但能导致其身体不健康或情绪上变化。 (3)次优问题：不属于此次发病所反映的问题。 12.排列护理诊断时的注意事项： (1)按照人类需要层次理论进行排序 (2)注重护理对象的主管感受 (3)分析和判断护理诊断之间的关系 (4)护理诊断顺序的可变性

(5)“潜在的护理诊断”和“潜在并发症”的排序 (6)科学的安排和解决护理问题 13.书写护理目标时的注意事项： (1)目标应以护理对象为中心 (2)目标要有明确针对性

(3)一个预期目标只能出现一个行为动词 (4)目标必须具有现实性、可行性 (5)目标必须是可测量、可评价的 (6)目标不应超出护理范围

(7)目标应由护士和护理对象共同制定 (8)关于潜在并发症的目标 14.实施后记录的要求：

(1)护理记录要及时、准确、可靠地反应护理对象的健康问题及其进展状况 (2)描述要简明扼要、重点突出，体现动态性、连续性

(3)记录要客观、具体，避免使用含糊、不明确的词句，以免引起歧义 15.实施后记录的方式： (1)P-问题 (2)I-措施 (3)O-结果

16.实施过程中的注意事项： (1)贯彻“整体”观念 (2)注重科学性 (3)注重安全性 (4)注重灵活性 (5)不盲目执行医嘱 (6)鼓励护理对象参与

18.护理评价：是将护理对象的健康状态与护理计划中的预期目标进行比较，并做出评定的过程。 19.护理评价的步骤： (1)收集资料

(2)对比标准，评价目标是否实现

可分为三种情况：目标完全实现;目标部分实现;目标未实现 (3)分析原因 (4)重审护理计划

第十一章 护理理论 1.奥瑞姆—自理理论 2.自理理论内容：

(1)自理理论：自理;自理能力;自理需要;治疗性自理需要 (2)自理缺陷理论：是整个理论的核心部分

是自理能力不足时出现的治疗性自理需要与自理能力之间的差异。 (3)护理系统理论：(选择题) 完全性补偿系统 部分性补偿系统 支持—教育系统 3,.罗伊—适应模式 4.适应模式基本内容：

(1)刺激：主要刺激;相关刺激;残余刺激 (2)适应水平

(3)应对机制：生理应对机制;心理应对机制

(4)适应方式：生理功能;自我概念;角色功能;相互依赖 (5)应对结果：适应性反应;无效性反应 5.适应模式在护理实践中的应用： (1)一级评估

生理功能方面的无效性反应 自我概念方面的无效性反应 角色功能方面的无效性反应 相互依赖方面的无效性反应 (2)二级评估

对引起反应的刺激进行评估 (3)护理诊断 (4)制定目标 (5)干预 (6)评价 6.纽曼—系统模式 7.系统模式的内容： (1)机体防御机制 应变防御线(弹性防线) 正常防御线 抵抗防御线 (2)应激源

(3)反应与护理预防措施

一级预防：减少个体与应激源接触，增强应变防御线抵抗力 二级预防：发现早期症状，对症治疗

三级预防：再适应，再教育防止复发，维持稳定

第十二章 健康教育

1.健康教育：是通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康观念，自愿采取有利于健康的行为和生活方式的教育活动与过程。 2.健康相关行为：指人类和群体与健康和疾病有关的行为。 (1)健康行为：

特征：1)有利性2)规律性3)合理性4)同一性

分类：1)基本行为模式2)预警行为3)保健行为4)避开环境危害5)戒除不良嗜好 (2)危险行为

3.健康教育者应具备的能力 (1)评估健康需要的能力

(2)设计，组织与实施健康促进规划的能力 (3)评估健康促进计划实施效果的能力 (4)开拓健康教育资源的能力 (5)健康信息传播的能力 4.教与学的三个领域 布卢姆——目标教学

(1)认知领域：知识，领会，运用，分析，综合，评价 (2)情感领域：接受与注意，反应，价值内在化 (3)技能领域：模仿，操作，自动化 5.健康相关行为改变的理论

(一)知信行模式

知(基础) 信(动力) 行(目标)

(二)健康信念模式 经历三个阶段：

(1)获得“暗示”(提示因素) (2)知觉到威胁

(3)对行为效果的期望：知觉到利益，知觉到困难

(三)行为转变阶段模式

(四)保健教育过程模式：评估阶段，执行阶段，评价阶段

6.健康行为：是指人们为了增强体质和维持身心健康而进行的各种活动。 7.护士在健康教育中的作用

(1)护士是健康教育具体的组织者和实验者 (2)护士是健康教育的联络者 (3)护士是开展健康教育的研究者 8.确定教学内容： (1)疾病的防治知识 (2)日常生活起居 (3)心理健康 (4)合理用药

(5)特殊检查和治疗的教育 (6)健康行为的干预 9.教育计划实施的原则 (1)患者需要优先原则 (2)科学性原则 (3)实用性原则 (4)循序渐进原则 (5)整体性原则

第十三章 文化与护理

1 文化：是指人类在社会历史发展过程中所创造的物质文明和精神文明的总和 2.文化的构成： (1)价值观

(2)信念和信仰：中心信念是牢固的根本性信念，是决定人们行为方式的基本准则。 (3)习俗：是各民族政治，经济，文化生活的反应 包括饮食，沟通方式，家庭，传统医药等 3.文化的特征 (1)超自然性 (2)超个人性

(3)地域性与超地域性 (4)时代性与超时代性 (5)文化的象征性 (6)文化的传递性 4.文化的分类

(1)根据文化现象的不同特点分类：硬文化，软文化

(2)根据文化的固有性质及其与社会关系不同分类：专业文化，社会文化 (3)根据文化的功能属性分类：器物文化，制度文化，信息文化，人本文化 5.文化休克的原因 (1)风俗习惯 (2)活动差异 (3)态度与信仰 (4)沟通交流 (5)孤独 6.文化休克的分期

兴奋期，意识期，转变期，接受期7. 跨文化护理的原则(1) 以患者为中心(2) 以因人施护为主导(3) 以康复为主旨(4) 发挥文化的正面效应

第十四章 护理与法律

1.卫生违法：是指具有法定责任能力的组织或个人违反卫生法律法规，破坏社会公共卫生秩序和卫生关系的行为。

2.卫生法律责任：是行为主体因违反卫生法律义务或未正当行使权力而应当或必须承担的不利后果，是卫生法律法规的一个有机的构成部分。

3.所承担的法律责任有：刑事责任，民事责任，行政责任

4.护理法：是卫生法的重要组成部分，是指国家，地方以及专业团体等颁布的关于护理人员的资格，权力，责任和行为规范的法律法规，行政规章等的总称。 5.护理立法的意义： (1)促进护理管理法制化

(2)有利于切实保障护士的执行权益 (3)有利于促进护士整体素质的提高 (4)有利于维护护理对象的正当权益 6.护理工作的法律范围主要包括： (1)护理质量标准 (2)执业资格 (3)执业许可

7.护理差错：是指在护理工作中因责任心不强，粗心大意，不按规章制度办事或技术水平低而发生差错，给患者造成直接或间接影响，但未造成严重后果的情况。

8.医疗事故：是指医疗机构及其医务人员在医疗活动中，违反医疗卫生管理法律，行政法规，部门规章和护理规范，过失造成患者人身损害的事故。 9.护理事故：因护理原因导致的医疗事故。

10.护理纠纷：是患者在医院接受诊疗和护理后发生不良后果，并因此与医院就这些不良后果的产生原因，性质及因果关系等方面的分歧或争议。 11.护理事故的分级：

(1)一级事故：造成患者死亡，重伤残疾的

(2)二级事故：造成患者中度残疾，严重功能障碍的 (3)三级事故：造成患者轻度残疾，一般功能障碍的 (4)四级事故：造成患者明显人身损害的其它

第二篇：护理学导论

古代护理

 人类早期：自我保护、家庭式、经验式

 中世纪：医院护理，修女担任，未受过训练局限于生活照顾 文艺复兴时期

• 开始从解剖、生理角度探索疾病

• 教会医院↓，公私立医院↑↑

• 护理摆脱教会的控制, 成为一种独立且高尚的职业

• 护理人员接受专门训练

现代护理

 诞生于19世纪中叶的英国

 南丁格尔首创了科学的护理专业

 1860年，在英国圣托马斯医院创立世界上第一所护士学校  1854~1856年克里米亚战争中护理前后伤病员的死亡率 从50%--2.2%  1859年《护理札记》--经典著作

 1907年，获得最高国民荣誉勋章

 1907年，国际红十字会设立南丁格尔奖章

 三个阶段：以疾病为中心 、以病人为中心、 以人的健康为中心

 特点：以疾病为中心：协助医生诊治疾病 、执行医嘱和常规、护士是医生的助手、忽视了人的整体性

 以病人为中心：确立了人是一个整体、按护理程序护理、医护是合作伙伴、强调护理是一个专业、工作场所局限于医院

 以人的健康为中心：工作场所由医院扩、展到其他部门、工作范围扩展到所、 有人的所有生命阶段、护士成为向社会提 、 供初级卫生保健的最主要力量 1888年 福州 美国约翰逊女士创办第一所护士学校

19371964

 1909年 中华护士会 → 中华护士学会 → 中华护理学会 1920年 协和医学院 护理学士教育

 1934年护理教育被纳入国家正式教育体系

 两次低谷：1950年护理教育被列为中等专业教育 ，1966-1976护理教育形成断层 1995年6月 首次护士执业考试

 护理学的概念 ：1980年美国护士会：护理学是诊断和处理人类对存在的或潜在的健康问题的反应的学科。

林菊英：护理学是一门新兴的独立学科，护理理论逐渐自成体系，有其独立的学说和理论，有明确的为人民服务的职责。

 护理学是一门生命科学中综合自然、社会及人文科学的应用科学 护理的任务：减轻痛苦、维持健康、恢复健康、促进健康

 实践范畴 ： 临床护理 、社区护理 、护理管理 、护理教育 、护理研究 健康：健康不但是没有躯体疾病和虚弱，还要有完整的生理、心理状态和良好的社会适应能力。

 护理：护理是诊断和处理人类对现存的和潜在的健康问题的反应。

 整体护理的概念：是一种以患者为中心，视患者为生物、心理、社会多因素构成的

开放性有机整体，以满足患者身心需要、恢复健康为目标，运用护理程序的理论和方法，实施系统、计划、全面护理的护理思想和护理实践活动。

第三篇：护理学导论总复习

重男轻女、宗教改革及工业革命的影响，使护理事业落入了长达200年的黑暗时期。 南丁格尔对护理发展的贡献概括以下几个方面 (1) 为护理学向正规的科学方向发展提供了基础 (2) 著书立说

(3) 致力于创办护士学校：1860年在英国伦敦的圣马多医院开办了全世界第一所护士学校，命为南丁格尔护士训练学校。

(4) 创立了一整套护理制度

(5) 其他方面：强调了护理理论及人道主义护理观念，要去平等对待每位病人，不分信仰、种族、贫富，给病人平等的护理：注重了护士的训练及资历要求。

护理的概念经历了以下3个阶段的历史演变过程

(一) 以疾病为中心阶段(19世纪60年代-20世纪40年代)

(二) 以病人为中心阶段(20世纪40-70年代)

(三) 以人的健康为中心阶段(20世纪70年代至今)

WHO提出了健康新概念：健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康

亚健康：指人体处于健康和疾病之间的一种状态。 影响健康的因素

① 生物因素②心理因素③环境因素④行为与生活方式⑤卫生保健服务体系

A型行为模式---冠心病，称为冠心病易发性行为，C型行为模式---肿瘤，称为肿瘤易发性行为

疾病：机体在一定的内外因素作用下而引起的一定部位的功能、代谢和形态结构的变化，表现为损伤与抗损伤的病理过程，是内稳态调节紊乱而发生的生命活动障碍。从护理角度上讲，疾病是一个人生理、心理、社会和精神受损的综合表现，是无数生态因素和社会因素作用的复杂结果。包括自我概念改变和生活方式改变。

健康与疾病在一定条件下可以转化

健康与疾病是相对的，很难找到界限，二者在一定条件下可以相互转化。

健康与疾病在同一个体上可以并存

患病后病人的心理反应①焦虑和恐惧②猜疑心加重③依赖性增强④自尊心增强⑤主观感觉异常⑥情绪不稳定⑦孤独感⑧习惯性心理⑨害羞和罪恶感⑩心理性休克和反常行为 病人角色的四个特征：

① 免除或减轻正常社会角色所承担的责任和义务。 ② 病人对其陷入疾病状态没有责任，有权接受帮助。 ③ 病人有恢复健康的义务 ④ 病人有配合医疗和护理的义务

角色行为冲突：指病人角色与其承担的其他社会角色发生冲突，表现为患病后，无法从正常的社会角色中脱离出来，且焦虑、愤怒、茫然、烦躁或悲伤等情绪反应。

一级预防：又称病因预防，是采取各种措施消除或控制致病因素，从而预防疾病发生。例如控制体重、婚前检查、预防接种、开展健康教育及做好职业防护。

初级卫生保健的意义：指人们所能得到的基本卫生保健服务，包括疾病预防、健康维护、健康促进及康复服务。 中国卫生保健服务体系

(一) 卫生服务体系

(二) 卫生保障体系

(三) 卫生监督与执法体系

二级预防是早发现，早诊断，早治疗。慢性病应以二级预防为重点。

成长需要包括：自我实现需要、审美需要、求和需要。基本需要包括：尊重需要、爱与归属需要、安全需要、生理需要。

需要的层次越高，其满足方式和程度的个体差异性越大。

护理界普遍认为关怀的含义①关怀是人的本质，②关怀是道德规范，人文关怀的目的是保护、促进及保留人类的尊严。③关怀是一种情感的自然表达方式。④关怀是一种人际间的安慰等技巧达到治疗目的。

人互动，可提供人性化护理并能深化整体护理。⑤关怀是一种治疗行为，应用倾听、触摸、际关系的渐进性：人际关系会随着人们共同生活的历程按照一定的规律产生和发展，人际交往有一定的程序，如个体与他人初次接触便询问对方隐私问题，就很可能引起对方的不安甚至反感。

表面接触状态：指一方或双方受对方的吸引，主动接触对方，通过直接接触形成表面接触的人际关系联结，但尚无任何情感卷入。

护患关系的特征1.工作关系2.以病人为中心的关系3.多方位关系4.短暂关系 技术性关系：是护患关系的基础，是维护患关系的纽带。

护患关系的基本模式

(一)主动-被动型

(二)指导-合作型

(三)共同参与型

合作信任期：护患双方在初步建立信任的基础上开始护患合作，是护患关系最重要的阶段。 人际沟通的意义

1.信息沟通的功能2.心理保健的功能3.自我认识的功能4.建立及协调人际关系的功能5.改变知识结构、态度及能力的功能。

反馈：有利于了解信息是否准确地传递给信息接收者，以及信息的意义是否被准确地理解。 事务性沟通：是沟通的双方简单地陈述个人的实际情况，是一种纯工作性质的沟通，目的是将准确地传递给对方。

自我暴露：指个体在自愿的情形下，将纯属于个人的、重要的、真实的内心所隐藏的一切向他人吐露的历程。 虚假或不恰当的保证：当病人表示对病情、治疗或护理害怕或焦急时，护士为了使病人“振作起来，”在没有明确的事实支持的情况下说出一些肤浅的宽心话，向病人做出虚假的保证。 生长

表现为各器官、系统的体积和形态改变，是量的变化，可以用量化的指标来测量，如身高、体重、骨密度、牙齿结构的变化。 生长于发展的基本特征

(一) 顺序性①由上到下②由近到远③由粗到细④由简单到复杂⑤由低级到高级。

(二) 阶段性

(三) 不平衡性

(四) 个体差异性

(五) 普遍性与特殊性

生长于发展的影响因素(1)遗传因素(2)环境因素(3)个人因素 潜意识是整个心理活动的原动力。

对幼儿期的自主性发展有重要影响的人是父母。 青年期的发展危机是 亲密对孤独

压力

是个体对作用于自身的内外环境刺激做出认知评价后，引起一系列生理及心理紧张性反应状态的过程

从刺激、认知评价及反应三个环节。

社会性压力源：重大生活变故包括亲人故去、失业、结婚或离婚等。

加拿大生理学家汉斯·席尔提出了著名的“压力与适应学说”故称为压力理论之父。

适应的层次

(一)生理适应

(二)心理适应 心理反应包括①感知混乱②判断失误③思维迟钝④非现实性想象⑤行为失控⑥自我评价丧失

情绪反应包括①焦虑②恐惧③抑郁④愤怒⑤敌意⑥自怜

(三)社会文化适应

(四)技术性适应

心理适应

①否认 ②投射 ③退化：是人在遇到困难或挫折时短暂脱离现实、恢复早年幼稚的倒退性行为，以应对现实并满足自己的需要及欲望 ④幻想 ⑤合理化 ⑥反向形成 ⑦转移 ⑧潜移 ⑩压抑 11补偿 12幽默 13升华

加快教育的通俗性:健康教育应采用学习者易于接受教育形式和通俗易懂的语言,避免过多地使用医学术语。

知-信-行模式

将人类的行为改变分为获取知识、产生信念及形成行为三个连续过程。该理论认为知识是行为改变 的基础，信念和态度是行为改变的动力。

健康教育的程序

(一)评估

(二)设立目标

(三)制定计划

(四)实施计划

(五)效果评价

临终：无论何种原因所造成的人体重要器官的生理功能趋于衰竭，生命活动将要走向终点的状态，为临终状态。

临终关怀：是为病人及家属提供包括医疗、护理以及其他健康服务在内的全面照护，以满足病人及家属的生理、心理、社会文化及精神的需要，增强人们对临终生理、心理状态的适应能力，其目的是是临终病人的生命质量得以提高，能够舒适、无痛苦、有尊严地走完人生的最后旅程，并能同时维护家属的身心健康。提供全面的照顾，尊重病人的权利和尊严。(关怀对象包括病人及家属，需要全社会共同参与) 库伯勒·罗斯博士的个人死亡心理分析

(1)否认期：多数病人在得知自己面临死亡时，其最初的心理反应多为否认 (2)愤怒期 (3)磋商期 (4)沮丧期 (5)接受期

卫生违法行为及法律责任 1.行政责任 2.民事责任 3.刑事责任

医疗事故：是经过考核及卫生行政部门批准或承认取得相应资格的各级各类合法的医疗机构及医务人员，对医疗场所和活动范围有一定的规定。 六种情况不属于医疗事故：①在紧急情况下为抢救危重病人生命而采取的紧急医学措施造成了不良后果 ②在医疗活动中由病人病情异常或病人体质特殊而发生医疗意外的 ③在现有的医学条件下，发生无法预料或者不能防范的不良后果的， ④无过错输血感染造成不良后果的， ⑤因病人原因延误诊疗导致不良后果， ⑥因不可抗力造成不良后果的 一级医疗事故：造成病人死亡、重度残疾的

护士在执行医嘱过程中对医嘱的内容怀疑时，正确做法是向开医嘱的医生求证医嘱的准确性。 因抢救病人，未能及时书写病例的，在抢救结束6小时及时补记，并就此情况加以说明。 若病人或其法定的监护人执意要求出院，则应该让病人或其法定监护人在自动出院一栏上签字，同时做好护理记录。

安乐死在我国没有法律依据，护士在任何情况下不能对病人实施安乐死。

如果脱离专业护士和教室的监督指导，擅自行事并对服务对象造成损害时，护士应对自己的行为负法律责任。

第四篇：护理学导论案例分析

2010-2011第二学期《护理学导论》期末考试试卷

姓名：学号：班级：得分：

一、 案例分析

1.王某，男，56岁，国家干部，冠心病行支架手术后3天，一般情况良好，但精神紧张不敢活动。你能运用罗伊的适应模式帮助病人通过调节而达到适应吗?(20分)

2.王某，女，22岁，未婚，舞蹈演员，因交通事故伤急诊入院，行左下肢截肢清创术。术后BP75/60mmHg,p120次/分，病人清醒后，得知伤情，情绪反应强烈，拒绝任何治疗，请你分析：(20分)

(1) 该病人有哪些需要?

(2) 优势需要是什么?

(3) 你如何帮助她满足需要?

3.张某，女，40岁，技术员，直肠癌人工肛门术后7天，身体恢复良好，但对人工肛门始终难以接受，每日依赖护士处理人工肛门。请分析并回答下述问题：(20分)

(1) 她的治疗性自护需要是什么?

(2) 她是否存在自护缺陷?原因是什么?她有无自护能力?

(3) 你认为她需要哪一类护理系统?

4.某医院器官移植病区住了两个等待肝移植的男性患者。患者李局长，65岁，公费医疗，是一位参加工作多年的离休干部，有两个女儿，均已成婚，由于肝癌等待肝移植。患者小王，32岁，无业。离异，有一女儿，离婚后法院判给他抚养，此次住院的费用是由父母筹借而来，由于长期酗酒造成酒精肝，肝硬化等待肝移植。医院刚好拿到了一个出车祸死亡者捐赠的肝脏。(20分)

问题：(1)该案例反映了什么生命伦理学问题?

(2)这个肝脏移植手术应该先给谁做，你如何选择?

5.患者张某，男，因腰部多发性脓肿前往某医院就诊，自诉几年前发病时在乡医院曾用过青霉素治疗有效，并无过敏反应。接诊医生李某为其开出肌内注射青霉素40万单位的处方，患者把处方拿给医生要求为其注射时，护士王某注意到处方未见皮试字样，便向李医生询问，李医生说患者以前已做过，不用再做了。王护士遂为患者肌注青霉素，针刚拔出，患者发生过敏性休克，经抢救无效死亡。(20分)问题：(1)该案例反映了医护之间什么问题?

(2)本例中对王护士的行为应如何评价?-

第五篇：护理学导论试题与答案

一、单项选择题

1、提出道德发展学说的学者是(A)。 A、佛洛伊德 B、科尔伯特 C、艾瑞克森 D、皮亚杰

2、对临终病人亲属的心理支持不正确的是(:B) A、听取并鼓励他们表达情感 B、讲述有关卫生知识 C、共同讨论护理计划 D、避免亲属单独接触病人，以免悲伤过度

3、由医生的诊断书来宣告的死亡是(:C)。 A、临床死亡 B、社会性死亡 C、法律死亡 D、脑死亡

4、不属于预防性服务的内容是(A)。A、计划生育 B、保持饮水卫生 C、妇幼保健 D、计划免疫

5、一级预防的措施不包括(C)。 A、提供安全的环境 B、教育人们养成健康的生活习惯 C、指导妇女自我检查乳房以早期发现乳癌 D、教育人们养成健康的饮食习惯

6、由专人负责实施个体化护理，一名护士负责护理一个病人的工作方法为 (:A)

A、.个案护理 B、 .功能制护理 C、.小组护理 D、.责任制护理

7、当一个病人角色转向常态角色时，仍然“安于”病人角色，产生退缩及依赖心理，此种现象称为(标准答案:B)

A、病人角色行为冲突B、病人角色行为强化 C、病人角色行为消退 D、病人角色行为缺如

8、关于病人的主观资料下列说法正确的是(B)。 A、病人的主观资料只能来自于病人本身

B、指病人对自己健康问题的体验和认识 C、护士对病人健康问题的体验和认识

D、指护士通过观察、会谈、体格检查和实验等方法得到的有关病人健康状态的资料

9、下列哪项不属于认知评价的方式(C)。 A、原发性评价 B、继发性评价 C、综合性评价 D、重新评价

10、在护理诊断陈述时常用的字母E表示(A): A、相关因素 B、诊断名称 C、临床表现 D、实验室检查

11、书写病室报告时，首先报告的是(A)。

A、出院病人 B、大手术后病人 C、危重病人 D、新入院病人 E、特殊检查治疗的病人

12、病房最适宜的温度和相对湿度为(D)。 A、14-15℃，15%-25% B、10-17℃，30%-40% C、20-22℃，40%-50%

D、18-22℃，50%-60% E、15-16℃，60%-70%

13、观察危重病人病情的最佳方法是(B)。 A、在护士交接班中 B、与病人日常接触中 C、护士在阅读病历时

D、加强医护间的联系 E、经常察看护理记录

14、护理诊断具有的显著特点是(C)。 A、病人的病理变 B、从生物学观点考虑问题 C、通过护理措施能解决的问题 D、对疾病本质的判断 E、类似医疗诊断

15以下属于护理工作中常见的沟通错误的是(B)。 A、适当保证 B、主观判断 C、及时作出反应 D、鼓励病人发泄 16护患双方在治疗性会谈时的空间距离属于(A)。 A、亲昵距离 B、个人距离 C、社会距离 D、公众距离 17病人没有进入病人角色，不愿承认自己是病人，这是一种心理防御的表现，称之为(D)

A、病人角色行为冲突 B、病人角色行为的强化 C、病人角色行为的消退

D、病人角色行为缺如 E、病人角色行为异常

18、当一个人进入陌生的文化环境，开始学习、适应新环境的文化模式，解决文化冲突问题时，表明他已进入

(C)。 A、意识期 B、接受期 C、转变期 D、兴奋期

19、在进行沟通时,影响沟通并使双方产生不信任感的行为是(E)。 A、双眼注视对方 B、全神贯注倾听 C、倾听中特别注意对方的弦外音 D、言语简单明确 E、及时评论对方所谈内容

20、护士对患者说：“今天我们就谈到这里，改天再谈其他情况。” 该沟通属于哪个层次(B)。

A、一般性沟通 B、陈述事实的沟通 C、交流看法的沟通 D、情感性沟通 E、共鸣性沟通

21、适用于对急性病病人护理时的护患关系是B

A、A.共同参与型 B、 B.指导-合作型C、 C.主动-被动型 D、.统一型

22、以下哪项是共同参与型护患关系模式的特点(D)。

A、微弱单向性的关系 B、心理方位为差位 C、护士教会服务对象做什么

D、以生物医学-社会心理模式及健康为中心 E、护士的权威在护患关系中起主导作用

23一位患有心梗的病人住院治疗后已好转,但由于他年迈的母亲突然中风,他毅然离开医院照顾母亲,此病人出现了病人角色适应的哪个问题(C)。 A、角色行为缺如 B、角色行为冲突 C、角色行为强化 D、角色行为消退 E、角色行为矛盾

24处于护理历史上黑暗时期的护士形象(D)。

A、宗教形象 B、教师形象 C、母亲形象 D、仆人形象 E、白衣天使形象

25《中华人民共和国护理管理办法》的实施完善了护士注册及考试制度，其颁布的时间是(A)。

A、1993年 B、1994年 C、1995年 D、1996年

26目前,护理学发展到了什么阶段:(D)A、.以病人为中心的阶段B.以健康为中心的阶段C.以疾病为中心的阶段

D.以人的生理健康为中心的阶段

27、南丁格尔护理理论的核心是(B) A.护理B.环境C.健康D.人体

28、在新的医学模式下对健康的认识包括:(E) A、健康与疾病有明显分界 B.健康是身体、心理、社会适应能力处于良好状态，这一状态在一个阶段里是静止不动的 C.健康是机体各系统内、系统间及与外环境间的平衡 D没有疾病就是健康 E健康和疾病是一个连续的过程

29、瑞士杰出的心理学家皮亚杰提出(:D)。

A、性心理发展学说 B、心理、社会发展学说 C、道德发展理论 D、智力发展学说

30、被称为“现代心理学之父”的精神分析学派的创始人是(B)。

A、艾瑞克森 B、佛洛伊德 C、科尔伯格 D、皮亚杰

31、护理学对人的理解以下不正确的有(E)。 A、人是一个整体 B、人是一个开放系统 C、人有基本需要 D、人从健康状态到疾病状态是有明确界限的 E、人对维持自身完好状态有所追求

32、护士对病人进行入院介绍、术前教育等，主要是为了满足病人(B)。

A、生理的需要 B、安全的需要 C、爱与归属的需要 D、自我实现的需要

33处于某一层次的思维者开始走出权威，独立地分析和选择方案，对问题会依据具体的情况而定，思维能力得到一定的提高。属于评判性思维的哪一层次(B)。

A、基础层次 B、复杂层次 C、推理层次 D、决策层次 E、尽职层次

34颜面部烧伤病人常有失落感，这属于哪个层次的需要没有得到满足: (B)

A、.生理需要 B、自尊的需要 C、安全的需要 D、自我实现的需要

35关于睡眠与年龄的关系下列哪种说法不对(D)。 A、婴儿期约需16-20h B、幼儿期约需10-14h C、学龄前儿童约需11-12h D、青少年约需7-8h E、老年期约6-7h

36护士在完成独立性及合作性护理功能，从法律及专业的角度来讲下列哪项是不正确的(C)

A、明确自己的职责范围及工作单位的政策及工作要求 B、严格执行查对制度 C、明确自己的优势和劣势，尽量独立应用 D、委派别人实施护理时，尽量做到心中有数

37要帮助病人获得某种自护技能，最佳的方法是(C)。 A、讲授 B、讨论 C、示范 D、个别会谈

38病人没有进入病人角色，不愿承认自己是病人，这是一种心理防御的表现，称之为(D)

A、病人角色行为冲突 B、病人角色行为的强化 C、病人角色行为的消退

D、病人角色行为缺如 E、病人角色行为异常

39促进健康的护理活动是通过护理人员的努力(C)。

A、减轻术前病人的焦虑 B、为病人解决饮食、饮水、排泄等方面的需要

C、使病人懂得适当运动有益于健康 D、帮助病人采取舒适体位

40某患者与护士谈论他的病情说：“我最近头昏得厉害，估计贫血更严重了!”这两人的沟通属于哪个层次(:C)。

A、一般性沟通 B、陈述事实的沟通 C、交流看法的沟通 D、情感性沟通 E、共鸣性沟通

41张某，男，31岁，因过敏性休克急诊入院。患者恢复期，护患关系的模式应为(B)。

A、主动-被动型 B、共同参与型 C、指导-合作型 D、服务-指导型 E、双向活动

42当患者病情突然加重或恶化时，常见的角色适应问题是(A)。

A、角色行为缺如 B、角色行为冲突 C、角色行为强化 D、角色行为消退 E、角色行为矛盾

43当一个人已经了解发生了什么事，所要回答的问题是“在这种情况下我应该做什么?”这种评价属于(C)。

A、挑战性评价 B、原发性评价 C、继发性评价 D、重新评价

44非语言沟通中最丰富的源泉是(C)A.空间距离B.眼神C.面部表情D.身体姿势

45影响健康的因素有(ABCD)。

A、环境因素 B、生物学因素 C、生活方式因素 D、获得卫生保健设施的可能性

46濒死病人最后消失的感觉是(B)。

A、视觉 B、听觉 C、嗅觉 D、味觉 E、触觉

47中国首先开展临终关怀研究与实践的是(A)。

A、天津 B、上海 C、北京 D、南京

48临终关怀组织在医护方面应尽量避免的措施是(C)。

A、口腔护理 B、饮食可口 C、化学疗法 D、美化环境

49中国Cochrane中心1999年正式成立于(A)。 A、成都 B、北京 C、上海 D、广州 E、天津

50目前全世界共有(C)个Cochrane中心。 A、11 B、12 C、13 D、14 E、15

51对疼痛患者，最先满足的需求应该是(B)。

A、生理的需要 B、安全的需要 C、爱与归属的需要 D、自尊的需要

52瑞士杰出的心理学家皮亚杰提出(D)。 A、性心理发展学说

B、心理、社会发展学说 C、道德发展理论 D、智力发展学说

53人类生存所必需的最基本的需要是(A)。

A、生理的需要 B、安全的需要 C、爱与归属的需要 D、自尊的需要

54根据皮亚杰关于人的智力发育4个阶段的学说，10~12岁儿童为(D)。

A、感觉运动期 B、前运思期 C、具体运思期 D、形式运思期

55病人在手术前要了解手术的有关注意事项，属于(A)。

A、安全的需要 B、生理的需要 C、自尊的需要 D、刺激的需要

56 善于抓住事物的规律和本质，预见事物发展过程体现了思维的(:E)。 A、思维的间接性 B、思维的逻辑性 C、思维的物质属性 D、思维的推理性 E、思维的概括性

57下面哪项属于爱与归属的需要? (D) A、食物、空气、水 B、渴望名誉及声望

C、各种政治宗教制度 D、和周围的人友好相处

58著名心理学家艾瑞克森提出的理论是(A)。

A、心理社会发展学说 B、压力与适应学说 C、道德发展理论 D、智力发展学说

59处于某一层次的思维者开始走出权威，独立地分析和选择方案，对问题会依据具体的情况而定，思维能力得到一定的提高。属于评判性思维的哪一层次(B)。

A、基础层次 B、复杂层次 C、推理层次 D、决策层次 E、尽职层次

60下列应首先满足的生理需要是(D)

A、水分 B、睡眠 C、营养 D.氧气

61下列哪项不属于危机的特征?(A)

A、特殊性 B、普通性 C、时限性 D、循环性

62用理智的力量去控制自己的情绪及心理需求属于心理防卫机转的(C)。

A、潜抑作用 B、补偿作用 C、抑制作用 D、升华作用

63 产生失望的原因是(A)。

A、 反复尝试失败 B、重要东西的改变 C、失业 D、离婚

64纽曼认为维持机体基本结构正常状态的是下列何种防线(:C)。A、应变 B、正常 C、抵抗 D、防御

下列有关罗伊适应模式的描述，正确的是(D)。 A、人是一个适应系统只具有生物属性 B、效应者适应表现在生理功能和自我概念 C、适应性反应是指人能够不断适应而保持健康 D、人是一个适应系统，具有生物和社会属性 E、人是通过生理调节维持身体平衡而达到适应

65对于需要二级护理的病人,护理人员应做到: (D) A、24小时专人护理 B、15--30分钟巡视病人一次C.备急救物品D.1—2小时巡视病人一次

66首先将压力的概念用于生物医学领域，被称为是“压力之父”的是(A)

A、加拿大生理、心理学家席尔 B、.美国心理学家拉扎勒斯 C、美国精神病学家霍姆斯

D.美国精神病学家拉赫

67根据艾瑞克森的心理社会发展学说，老年期发展的危机与转机的关键是(A)

A完美无憾对悲观绝望B、亲密对孤独 C.精力充沛对颓废迟滞 D、自我统一对角色混乱

68不属于预防性服务的内容是(A)。

A、计划生育 B、保持饮水卫生 C、妇幼保健 D、计划免疫

69以分组的方式对病人进行全面护理的工作方法为(C)。

二、多选题型:

1、护理立法的意义有()。标准答案:ABCDE

A、促进护理管理法制化，提高护理质量 B、促进护理教育及护理学科的发展 C、维护护士的权益 D、保护护理人员具有良好的护理道德 E、有利于维护服务对象的正当权益

2、导致医疗事故的要素有()。标准答案:ABCDE

A、医疗药品、器械等因素 B、环境因素 C、时间因素 D、人为因素 E、医疗设备因素

3、医院的任务包括哪些方面?ABCD

A、医疗 B、教学 C、科学研究 D、预防和社区卫生服务

4、护理工作的范围根据护理功能来划分可以分为(ABE ) A.独立性的护理功能 B合作性护理功能 C指导性护理功能 D.依赖性护理功能 E专业性护理功能

5、非语言性沟通的表现形式有(ABC)。 A、.面部表情 B、仪表 C、手势 D、.沉默 E、倾听

6、影响病人角色适应的因素有：(ABCD)。

A、疾病的性质和严重程度 B、症状的可见性 C、医院规则 D、病人的社会特征

7、压力源作用的大小及对机体的影响取决于压力源的(ABCD)。

A、性质 B、强度C、频率 D、数量 E、无助

8、护理的服务对象可以是(ABCDE)。 A、个人 B、家庭 C、整个社会 D、健康人 E、患病的人

9、关于约翰逊的行为系统模式正确的是(ABCDE)。 A、行为系统模式有利于护理 B、是一个有组织的整体的功能单位 C、功能就是调节个人对环境中输入刺激的反应以维持系统的平衡 D、人是一个特殊的个人行为系统 E、七个子系统包括：成就、从属、攻击、依赖、排泄、摄取和性

10、护理学的理论能范畴包括(ABCD)。 A、护理学的研究对象 B、护理学与社会发展的关系 C、护理专业知识体系与理论架构 D、护理交叉学科和分支学科

11、医疗事故的构成要件有(ABCD)。 A、主体是医疗机构及其医务人员 B、行为的违法性 C、过失造成病人的人身损害 D、过失行为和后果之间存在因果关系

12、影响文化休克的因素包括(ABCDE)。 A、新旧文化间的差别程度 B、新文化的包容性 C、个体年龄、性别、职业、健康状况 D、个体以往应对生活改变的经历 E、个体一般性的应对类型

13、护理专业具有的特征包括(ABCDE)。 A、全力投入工作 B、重视人际关系 C、具有专门的知识与技能 D、有伦理规则 E、重视自律

14、护理措施可以哪三类(ABC)。 A、护士独立决定实施的护理措施 B、遵医嘱处理的措施

C、与其他医务人员协同完成的护理措施 D、依病人需要采取的护理措施

15、不符合护理记录书写要求的是(AB)。 A、体温单每页第一日应填写月、日

B、一律用蓝钢笔书写特别护理记录单 C、24h出入液量记量均于毫升为单位

D、体温单上“住院日数”从入院后第一天开始写 E、交班报告按床号先写离去病室的病人

16、护理程序具有以下哪些特点(ABCDE)。 A、以护理对象为中心 B、有特定目标 C、组织性和计划性 D、适用范围广泛 E、具有创造性

三、是非题

1、一护士未给病人做青霉素过敏试验就给予了注射，结果造成病人死亡，这种情况属于医疗事故。(对)

2、护理程序的五个步骤是互不联系、互不影响的。(错)

3、护理措施是指护士为消除或减少护理诊断中的原因，使病人达到预期目标而拟定的护理活动。(对)

4、护理计划由护理诊断或问题，预期效果，护嘱和评价四个栏目组成。(对)

5、道德这一社会现象，包括两大领域和三个方面。(对)

6、第三级预防称为三早预防。(错)

7、 初级卫生保健是人们所能得到的最基本的保健照顾。(对)

8、护患关系就是在特定条件下，护理人员通过医疗、护理等活动与病人建立起的一种工作性的人际关系。(对)

9、人际关系是指人与人之间在心理上的吸引和排斥关系，反映人与人之间在心理上的亲疏远近距离。(对)

10、被誉为西方医学之父的是希波克拉底。(对)

11、1978年WHO提出：“护士作为护理的专业工作者，其惟一的任务就是帮助病人恢复健康，帮助健康人促进健康” (对)