论指导老师在学生实习中的“桥梁”作用

2022-11-25

高等职业技术教育主要是培养生产、建设、管理、服务第一线的, 德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才, 这就要求学生在完成高等职业技术教育的学习后, 既有一定的专业理论基础, 又有胜任现代化生产技术岗位实际工作的能力, 这种实际工作能力的培养与形成就必须依赖于各种形式的实习。土建专业尤其如此, 在整个教学环节中, 实验、实习等实践工作占了非常重要的地位。笔者作为土木工程的专业教师, 曾多次参与学生生产实习和毕业实习的指导工作, 深切体会到实习老师在这项工作中的重要作用—他们不仅要解决学生在技术上的问题, 更重要的是要发挥“桥梁”作用, 沟通学生与各个方面的关系。

1 指导老师应作为学生跨入实习单位的铺路者

相比公司的办公室, 土建工程的工作环境相对恶劣, 作为施工单位, 一般不太愿意接收学生实习, 一是出于安全方面的考虑, 二是担心学生动手能力差, 影响工程的进度和质量。而学生从学校来到建筑工地, 其兴奋和跃跃欲试的心情是不言而喻的。但是如果这种热情遭遇了冷板凳, 无疑会打击他们的积极性, 不利于实习工作的展开。作为实习老师, 一方面要鼓励学生乐于开口、勇于动手, 利用自己在学校所学知识, 为施工单位做一些力所能及的事情, 例如主动熟悉施工图纸、为测量工作人员打下手等。另一方面要多向实习单位推介我们的学生, 让施工技术人员了解学生的长处, 接受并信任学生。通过实习老师积极的沟通和学生自身的主动参与, 消除了实习双方的隔阂, 实习单位乐于让学生在施工中放手干, 减轻施工技术人员的劳动强度;而学生有了用武之地, 还能从中学习到很多实践经验来丰富自己的知识。双方可谓各有所得, 皆大欢喜。通过一至两个月的实习, 有不少学生干得非常出色, 甚至能在某项工作中独挡一面, 成为施工单位的顶梁柱。从实习单位的不肯接收到舍不得学生走, 这两种截然不同的态度的转变, 固然是学生的出色表现赢得了实习单位的信任, 但实习老师在这过程中的铺垫和协调作用也是功不可没的。

2 指导老师是指点学生心理迷津的明灯

学生在实习过程中往往存在以下几种不良心理。一是受害者心理:学生初到实习单位没有丝毫的工作经验, 实习单位往往给实习学生安排最基础或者最基层工作或工种, 而且待遇很低甚至没有工资。而绝大多数学生在实习前往往对实习抱有过高的期望, 面对现实与理想的巨大落差, 一部分学生认为自己受到了不公平的待遇, 于是自己给自己一个定位——我是一个受害者。当有这种心理的时候, 他会在干任何事情的时候感受到不公, 认为事情不应该这样, 内心充满了抱怨。

二是攀比和拈轻怕重心理:这种心理主要出现在学生集体实习的过程中。由于分工的不同, 每一个实习单位的工作或工种都有若干分类, 学生来到实习单位后, 他们会被派往不同的岗位, 面临这种工作的差异性, 实习学生极容易出现攀比和拈轻怕重心理。有这种心理的学生往往意识不到实习的目的和意义, 考虑问题总是从个人角度出发, 怕吃亏、怕多干工作, 挑三拣四、患得患失。

三是安逸心理:有些高职院校的学生认为考上大学就是跳入了龙门, 读书多了、学历高了就等于身价高, 追求安逸的生活, 怕吃苦, 眼高手低, 面对艰苦的实习条件和环境时, 他们不是迎难而上, 而是知难而退, 选择逃避。

面对以上种种不良心理, 除了做好实习前的预防工作, 防患于未然。更重要的是指导老师在实习过程中要及时有效地帮助学生消除已经出现的不正确心态。无论是在实训实习、专业实习还是在毕业实习的过程中, 实习指导教师应及时分析实习生的心理状态和能力素质, 关心他们政治思想上的进步、专业上的成长、社交及业余活动, 当实习学生出现前文所述的心态时, 老师有责任纠正个别学生的偏激思想, 帮助他们解决心理上的障碍, 使学生在工作和学习中都把老师当作良师益友。

3 指导老师应是学生工作上的“高参”

学生在实习过程中难免会遇到这样或那样的困难, 当自己无法解决时, 首先想到的还是向老师和学校求助。在实习中, 很多学生都碰到过这样的问题:有的实习单位使用的可能是当时非常先进的方法或仪器, 囿于教学资源或条件的限制, 以及科学技术的日新月异, 学生在校没有接触过此类问题, 一时无从着手;或是实习单位有意考察实习生能力而设置难题。此时实习指导老师理应担负起“传道授业解惑”的天职, 做好技术上的指导工作, 帮助学生解决问题, 使他们能快速进入角色, 有利于实习的顺利进行, 同时也提高了学校的声誉。通讯设备和网络技术的发展, 为实习指导工作带来了极大的便利。在每一轮的学生实习结束之后, 指导老师应当及时进行工作总结, 积累实习管理的经验和教训, 为日后的实习管理工作提供帮助。

4 指导老师应是学生与其它社会关系的协调者

由于生产实习时间长, 实习单位离学校较远, 学生在实习期间一般不住在学校, 当实习单位无法解决住宿问题时, 往往由学校组织在实习单位附近租用民房给学生住。这时可能由于环境的改变, 或者因为脱离了学校的严格管束, 隐藏在部分学生身上的某些不良习惯又暴露了出来, 容易在水电使用、卫生问题、作息时间等方面与房东相悖。若处理不当, 矛盾会日益激化, 甚至学生会被房东扫地出门, 影响实习工作的顺利开展, 也损坏学校的声誉。实习老师掌握了这些情况以后, 要积极妥善地处理, 一方面教育学生节约水电、严格内务管理;另一方面, 老师也应向房东多做解释工作, 说明实习工作的辛苦和特殊性, 有时由于工作的需要, 学生不能按照正常作息时间安排生活。通过老师的沟通, 学生和房东之间得以互相尊重和体谅, 房东还会主动为学生大开方便之门;学生们没有后顾之忧, 工作起来也更为努力, 实习效果大大增强。

当然, 学生在实习中还要与各种各样的人打交道, 有着错综复杂的人际关系。作为实习指导老师, 如果能够引导他们正确处理这些关系, 则不仅能促进实习的顺利开展, 而且无形中为他们上了一堂生动的社会关系课, 为将来正式走入社会奠定了一定的基础。

5 指导老师是联系学生与学校之间的纽带

学生在校外实习, 只是暂时脱离了学校的管束, 他们和学校之间仍然有着千丝万缕的联系。尽管辅导员从中发挥了一定的作用, 但是在教学方面指导老师的作用是不可替代的。除了及时解答学生在实习中的难题, 指导老师还应善于收集他们反馈的信息。一个专业的学生往往在不同省市、不同工作岗位上实习, 通过和他们的沟通, 指导老师可以收集到不同用人单位对学生的要求, 将这些意见反馈给学校有关部门, 可以为学校及时调整专业教学计划、改革课程体系等提供切实的帮助, 使学校培养的学生更能满足社会的需要。当然, 学校对学生的要求, 也可通过指导老师向学生传达。现代通讯手段和网络技术的发达, 也为这种纽带作用的发挥提供了极大的便利, 最终实现学校、学生和用人单位的“三赢”。