美术活动游戏化、生活化

2023-02-22

新《纲要》中对于艺术领域 (美术活动) 的基本精神是向传统的艺术经验挑战, 树立新的艺术教育理念, 并在新理念的指导下, 实施新型、科学的艺术教育。充分认识游戏和美术教学这两类活动各自的性质及其价值, 并根据幼儿个性发展和社会化发展等因素来确定教育方案的价值趋向。当前, 幼儿园的美术活动未能真正有效地发挥其应有的功能, 是由于对美术教育的目的认识不清。所以, 教师对绘画技能的传授与幼儿创造力的发挥“度”的把握不够准确, 常常会教一些“概念化”的东西, 机械模仿成份过多, 创造成分不足。美术活动游戏化, 可以引导幼儿在玩中观察、在创设的情景中激发兴趣、在游戏化的美术活动中激活思维, 诱发幼儿的联想与想象, 开发幼儿的创造潜能。更好地培养幼儿对美术的表现力和创造力, 提高幼儿美术的技能、启发想象、培养创造思维。可见, 美术活动游戏化的提出是有其理论依据的。

1 以游戏化的活动激发幼儿的兴趣

爱玩是孩子的天性, 因此, 他们很容易对美术活动表现出自发的热情与兴趣, 但是这种兴趣往往是停留于表面, 容易受到情绪、注意等的影响发生转移。所以, 我们充分利用这一特点, 在日常的教学活动中, 运用游戏形式, 如一个小故事、一个谜语、一段音乐等吸引他们的注意, 让幼儿在娱乐、玩耍中学习美术知识和技能。这些有目的, 有任务又带有游戏性的活动, 幼儿极感兴趣, 教学效果也很好。如美术活动《捉迷藏》, 从活动的形式来看, 以游戏的学习形式开展, 符合孩子们的年龄特点。从内容看, 它接近了孩子们的生活, 从而把孩子们的活动兴趣激发起来, 抓住了参与活动的注意力, 使他们较快地进入一个有一定目的且积极主动的活动状态。因此在活动一开始, 我便以游戏的形式引导幼儿进入主题。又如, 美术活动《五一见闻》活动中我给孩子游戏的空间。其实画一画、说一说对孩子们来说也是一种游戏, 这次活动孩子们把它当成了游戏, 用画来做陈述事物的游戏, 这正符合孩子们的特点。在活动中孩子们都抑制不住边说边画, 今天芳正在活动中, 他画了男孩子都喜欢的火箭、大炮, 边画边模仿发出坦克、大炮的轰鸣声, 其笔道沿着炮膛“出发”, “打”到敌方的物体上发生爆炸, 口中发出爆炸轰响……但他没有在意坦克的结构是否合理, 部件是否准确, 飞行中的炮弹是否能看清楚。他们入迷地画——如同“扮家家”一般地进入角色。可见儿童绘画的出发点是用作陈述事物的游戏, 也使他们更投入地参与到活动中。

激发兴趣还需要贯彻于教学活动的始终, 在活动过程中, 我们不仅要保持幼儿的这股热情, 而且还要激发想象、创造和思维。如:美术活动《捉迷藏》, 开始, 我利用捉迷藏的游戏引起了孩子们的“好奇”, 唤起他们学习的热情;在幼儿创作过程中, 我始终以孩子们感兴趣的动物形象, 激发创作欲望。最后, 在结束时, 针对幼儿喜欢成人或同伴对自己的劳动成果加以关注和肯定的心理特点, 我让小朋友相互介绍作品或向老师介绍自己的作品, 也促进了老师和幼儿, 幼儿与幼儿之间的互动。活动最后, 师生共同与小动物们合影留念, 让幼儿再一次体验到成功的喜悦, 进而在以后的活动中保持这种创作精神。

2 把游戏化美术活动, 融入到游戏、区域活动中

2.1 在整合游戏中融入美术活动

美育是促进智力发展和进行思想品德教育的重要手段。我们将游戏化的美术活动融入到我们的整合游戏《欢乐谷》的小主题《我家房地产公司》中。由平面到立体, 由写实到想象, 使幼儿不断利用已有的美术经验创造新的艺术形象。在“设计部”中孩子们尽情地用画笔, 设计着房子的平面图, 他们可以在那里发展个性、发挥想象, 是幼儿创作的天地, 充分体验着成功的喜悦。

2.2 将幼儿的美术活动与幼儿园的区域活动相结合

在众多的区域活动中, 手工区十分受幼儿的喜爱。他们可以在那里发展个性、发挥想象, 是幼儿创作的天地, 也是教育者因人施教的场所。我们将美术活动的目标、内容融入区域活动之中, 开展小组教学, 也可以结合教育的内容引导幼儿进行有个性地创作。如:让幼儿共同参加活动区域地创设、布置, 引导幼儿自己寻找、制作区域活动的玩具。把美术活动渗透到幼儿的区域活动中, 能充分调动幼儿内在的活动动机, 使幼儿获得自己解决问题的能力。幼儿在动手操作的过程, 是发展他们想象思维、创造思维的过程。也是他们自己尝试、探索、获得美术经验的过程。

3 结合生活, 融入主题

幼儿教育与其他年龄段教育的一个重要差别就是幼儿教育不是以文字化了的学科知识作为教育的主要内容。幼儿教育的内容具有显著的生活性的特点。幼儿主题活动从孩子的生活入手, 让孩子从身边的生活中汲取营养, 如在《春天的节日》的主题活动中, 主要让幼儿进一步感受、了解我国最传统的两个节日——春节、元宵节。因为节日刚过, 孩子们对于节日的印象较清晰, 在活动中参与的积极性较高。孩子们通过说一说, 画一画, 做一做等形式, 尽情地展示着自己的感受, 通过活动再一次体验节日的愉快情绪。在原有作画基础上, 加上生活经验, 更能突出主题, 在画“元宵节里有趣的事”有的画自己去做客的情景, 有的画逛花灯, 有的画滚汤圆等等, 让幼儿回到自己的生活中, 用他们自己的方式去感受周围的人和事。让幼儿更好地体验生活。

美术活动生活化教学采用体验式、实践式、陶冶式等开放的以幼儿为主体的教育方式, 通过教学内容与实际生活的对接, 培养儿童的问题意识、个性倾向和意志品质。美术活动生活化注重“做中教、做中学、做中求进步”, 促进了幼儿身心的健康发展。

美术活动是幼儿教育活动中一道亮丽的风景线, 是多种知识和多种能力的结合, 新课程改革, 使美术教育活动走上了“生活化、活动化、自主化、游戏化、情感化”的道路, 新《纲要》使美术教育活动真正贴近自然, 贴近经验, 贴近生活, 充满生命的活力。通过游戏化的教材、活动过程, 让美术活动真正成为幼儿喜爱的一种游戏, 这种游戏也必将成为幼儿不可缺少的一种生活。

摘要：游戏是幼儿的天性, 幼儿游戏中蕴涵了发展的需要和教育的契机。随着《新纲要》的颁布, “以游戏为基本活动”这一理论概念已被大家认同和接受。改变以往的教育模式, 将游戏与美术活动相结合, 是在充分认识游戏和美术活动这两类活动的性质及其价值的基础上, 依据教育的需要、教育资源和教育对象的特点, 在最大程度上发挥游戏化美术活动的教育价值。而且, 游戏活动和美术教学活动的作用具有互补性, 这两者的优化整合能使整个的幼儿教育变得完善, 从根本上改变“放羊式”、“灌输式”的教育。同时把生活中的有趣的教材融入活动中, 让美术活动真正成为一种幼儿喜爱的游戏, 让游戏成为幼儿不可缺少的生活。

关键词：美术活动,游戏化,生活化