高效课堂教学总结

总结对于个人的成长而言，是我们反思自身、了解自身、明确目标的重要方式，通过编写的总结报告，我们可以在工作回顾中，寻找出自身的工作难点，掌握自身的工作优势，更加明确自身的发展方向。今天小编给大家找来了《高效课堂教学总结》，仅供参考，大家一起来看看吧。

第一篇：高效课堂教学总结

高效课堂教学总结

西关小学数学组实施有效教学，打造高效课堂

活动总结



根据学校工作计划，数学组从上学期开始就如何事实有效教学、如何减轻学生负担、如何减轻教师工作压力、进而打造高效的课堂教学等方面做了相应的实施计划，从高效课堂的内涵、高效课堂的实质、高效课堂的具体操作策略、国内前沿的打造高效课堂的教学模式等方面强化学习，并针对自己的教学实际撰写了学习心得，基本确立了具有个人特色的教学模式。本学期利用五周的教学实践，老师们对自己的教学风格做了进一步完善和修正。学校在十月底组组织了实施有效教学、打造高效课堂的达标课活动，学习数学教师全员参加，经过一周多的教学展评，经过我校数学学科名师们精心评价，本次教学达标课活动圆满成功，达到了预期的效果。为了进一步完善全体数学教师既定的教学模式，为了今后把打造高效课堂的工作坚持落实，从而有效提高学校的教育教学质量，现将本次数学组达标课活动总结如下：

一、本次活动突出的亮点

多媒体教学手段的应用日趋成熟，课件的制作精美，教师的操作基本熟练，教师能根据自己的教学预设恰当实用的课件，在教学工程中能熟练操作课件，真正做到了课件为教学服务，教师才是课件的操纵者和使用者，改变了以往教师

教学经常受制于课件的尴尬局面。

每节课教师都能依据学生的实际认知水平创设有价值的引入情景，使得教学与学生的生活实际紧密结合，使学生深刻领会到生活中处处有数学，数学可以解决生活中的许多实际问题，从而激发学生学习数学的兴趣，激发学生学好数学的冲动和欲望。

重视了学生自学能力、动手操作能力的培养。所有的教师都在课前或当堂指导学生自学，并指导学生自学的方法，使得学生对老师的教学是有备而来，带着问题听课，有效降低了学生停课的负担。老师们都能大胆的让学生动手操作，留给学生自我探究知识的机会。从学生处理学具的过程可以看出，教师平时就经常让学生动手操作，学生能按老师的要求使用和整理学具。

教师能领会教材编写的意图，凸显课本的文本作用，能创造性的使用教材，真正理解了教材只告诉我们该教什么，至于怎么教，教到什么程度是由教师随时根据学情来确定的。这样的理解真正落实了以学生为主体的教学理念。

当堂练习密度大，练习的设计有层次性，练习内容的广泛性基本解决了学生作业中的困惑。教师课前能全面挖掘教材，对各种题型都比较熟悉，这样经过课堂学习，学生已经基本见识了有关的所有题目，大门课后做作业的难度就会降低，他们学习数学的兴趣才会高涨，才不会觉得数学是枯燥

无味的。

教师的教学语言精炼

四基目标把握到位，

准确定位教学起点和最终目标

重点把握准确

评价方式多样有效，有激励作用。

当堂教学效果好。

二、今后努力的方向

建立系统的学校资源库，把适用的资源积累起来，做到有效资源的有效利用。

如何实施有效的课堂评价，建立有个人特色，可持续发挥作用的评价方法及机制。

培养学生的为题意识，鼓励学生提出有效的数学问题。学生的倾听习惯如何培养

操作后有学生不能立即进入听课状态的问题如何解决。

第二篇：高效课堂教学总结音乐

2016----2017音乐教学总结

----谷梦瑶

自从学校开展高效课堂教学模式以来，进入探索高效课堂模式的状态，通过探索、研究、实践、反思的方式逐步走进高效。我在音乐课上经过努力，高效课堂的实施也初见成效。下总结如下：

一、 小组分工与合作学习

借助班主任对学生的分组，各班的小组长非常负责任，组员的学习积极性明显比从前有了好转。每节音乐课的课前查找资料的事情组长分配给组员，大家都能参与。上网找资料，查询每首歌曲的背景简介等，学生在活动时都能和小组同学合作，取长补短，激发了学生参与有音乐课堂教学的热情，从而调动了他们学习音乐的积极性。

二、学案的制定

精选教学内容，充分了解不同年级学生的认知水平，设计合理的预习知识，便于学生掌握学习方法，规律，能够让学生更好的学习音乐知识。对课堂教学起到了很好的作用。

三、 音乐课堂教学

对于学生来说，对于课本上的歌曲不太感兴趣，他们对流行音乐倍感兴趣。在教学中我鼓励他们哪个组课上表现积极，那么就让这组的同学可以选出代表表演流行歌舞。这样课上学生的注意力集中了，小组合作学习视唱曲谱容易多了。我在课堂上的主导作用和学生的主体作用得到充分发挥，他们能够和我，和组员配合默契、和谐融洽、这样每节课都是在激烈的竞争中学习，在音乐课堂教学中逐渐展示了高效课堂教学模式。

四、音乐课课后交流与反思 每周我都有要和其他音乐教师交流反馈我的音乐课。虚心听从他们的意见和建议，自我反思，在不同班级上同一节课，效果也不近相同，课上多鼓励学生，课下查找不足之处，及时改正，有助于我的音乐课的高效课堂的改进和加强。从而使我的音乐高效课堂有所改进。

通过对高效课堂的实施，我在音乐课上的收获确实是很大的，从学生不重视音乐课，而且对流行音乐感兴趣。现在却变成了一种乐趣，教学模式的改变真的让我改变了我的教学方法，学生的学习观念和方法也改变了。但是还有不足的地方，对于学生小组自学合作学习我还不够放手。在以后教学中我要大胆尝试，使我的音乐课堂能够达到高效课堂模式的要求。

第三篇：高效课堂阶段总结

提高教育质量，关键在课堂，素质教育的主阵地是课堂教学，教师的生命价值更主要地是体现在课堂上，为了在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务，同时还要以培养和锻炼学生的各种能力为核心，将课堂改革真正落到实处。为进一步落实科学发展观，认真执行新课程标准，深化基础教育课堂改革，加强教学管理，规范教学行为，提高教学质量，全面推进素质教育，促进我校教育教学追赶型、跨越式发展，为贯彻执行《高效课堂指导意见》，落实教研室高效课堂教学实施意见，特作如下阶段性总结：

首先我校召开了“构建以生为本“三化”高效课堂”动员大会，成立了以校长为组长，主任为副组长，各教研组长为成员的构建优质高效课堂组织机构，成立研究小组，下发高效课堂学习材料(教育局《构建高效课堂实施意见》，《高效课堂22条》，)，制定学校“构建高效课堂的实施方案”。组织全校教师进行课堂教学展示和研讨活动，教师们积极踊跃，活动取得了较好的效果，提高了广大教师的课改理念。

接着，我校开展了大讨论，查摆本校课堂教学存在教学时间安排不合理、小组合作学习有形无效、教师不能充分利用现有技术设备节约时间，提高学生学习兴趣，课堂缺乏艺术性等低效现象，做出了教学课堂教学问题分析与改进措施改进措施。

其次，我校还针对薄弱班级及薄弱学科进行剖析式教学指导，优化课堂。帮助教师发现问题，分析问题，提供方法。通过组织教研活动、课题研究等活动，帮助学校完善课堂结构，构建科学高效的教学模式。

然后，我校开展全校教师互相观课、说课、评课活动，每位教师录制一节光盘课并进行自我反思，课后评议，课例研讨、主题教研等老师们互相学习，取长补短。查找课堂教学低效表现和原因，弥补教学缺漏，从而进一步提高了教学效益。使老师们明确课堂教学要注重“精讲精练”，教师的“讲”要讲重点，讲难点，讲思路，抓住中心，揭示本质。要拿出更多的课堂时间、采用多种方式加大训练力度，优化训练内容与方法。训练内容要指向目标，训练设计要科学有序，训练方法要是灵活多样。在训练过程中要正确发挥教师控制、点拨、评价的主导作用，巩固知识，发展思维，提高能力，追求效率，减轻学生过重的课业负担才能提高课堂教学质量。

第四篇：高效课堂阶段总结

语文学科打造高效课堂阶段总结

白城市第十三中学王丽丽

随着素质教育的不断深入推进，对课堂教学的过程方法以及效率有了越来越高的要求。如何在有限的时间里实现高效的教学，让学生在掌握知识的同时养成良好的学习习惯，是我们教学努力的方向。同时我们希望通过提高课堂教学的效率来减轻学生的课外作业负担，减轻教师批改作业的忙碌，减少语文学科教学效率的模糊性，语文知识传授的随意性。

这阶段我们主要研究课堂教学过程中语文教师的角色定位，教师通过精心备课、提高授课艺术、构建和谐师生关系等一系列有效途径来达成课堂的高效。语文学科更要做好知识的整合，使潜移默化的改变变得有条理，语文教师本人要有清晰地思路，每堂课要的成具体的目标，给学生清楚地要求，让学生明确感受自己课堂中的进步。同时，针对以往教学中的失误，有的放矢，积极改进教学。

一、 提高课堂的吸引力，构建快乐的语文课堂。

“兴趣是最好的老师”，要让学生主动学好语文，就得让学生对文产生兴趣。怎样产生兴趣呢?首先，好的导入可以创造各种情境，激发学生的主动性和创造性。其次，利用课文内容本身的有趣问题来引导学生，激发学生积极参与的思维。学生语文学习兴趣的激发，就会让其觉得上语文课是一种享受。在讲授文章的时候，我特别重视朗读，将学生带入情境后再提出讨论问题，这样师生、生生互互答，互相启发，充分展示了语文魅力及个人才华，共同营造出良好的互动氛围。

样的教学，使学生在课堂学习中经历了“产生兴趣——接受挑战——大胆尝试——不断探究——获得佳绩”的心理历程，入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，促使学生更好地理解、感悟文章的深层主旨，取得了较好的教学效果。

二、转移教学的中心点，发挥学生的主体性。

学生不再是知识的“接收器”，而是课堂这个舞台的主人，课堂应该是学生自主的。在老师的强迫下接受知识是低效的活动，真正高效的课堂应该是学生自主学习、积极参与、创造性思维的课堂。

如何让学生发挥主体性去积极思考呢?首先，教师要引导学生在课前或者课堂上预习;其次，要通过引导让学生在课堂上敢于发言;再次，要让学生形成合作探究学习的小组，这是主体性的更高层次;同时，要给学生权力——质疑的权力、犯错误的权力、提出问题的权力、思维的自由权力等。

以上是我这阶段进行研究的具体做法，课题还继续进行，我将和同事们共同探索，找到更行之有效的教学思路和方法，使课堂效果更好。

2014年6月

第五篇：语文高效课堂总结

邯郸市第十九中学

2010年语文学科打造高效课堂工作总结

一，搞好集体备课研究。通过集体备课，完成四个任务：一是进行细致的文本研究，确定科学、合理的文本学习三维目标；二是研究、确定各个目标的学法；三是根据课时安排和学习实际，将各个目标合理的分配到各个课时中去；四是针对课时目标，研究目标操作题的设计，预设各个课时的学习流程。这是进行“分解目标，细化落实”的关键所在，切忌把这个集体备课环节走了过场，如果不能做到每个课时都进行集体备课，起码每篇课文要进行具有实效的认真的集体备课。

二、树立四个“务必意识”

1务必要贯彻一种高效课堂的教学理念，即以学生为主体的课堂教学理念。课堂上，教师的声音出现不超过15-20分钟，要把课堂放手给学生。

2务必要实现一课一主题。根据单元目标、根据文本，分解单元要求，确立主题，体现语文的本色。

3务必要体现语文教师解读文本、处理教材的能力。文本的突破口要新，要体现语文教师自身的水平和风格，要精工细作。

4务必要有一种有效的拓展。材料的运用和拓展，要体现语文元素，为语文课堂教学的高效服务。

三、落实课型模式

（一）新课教学模式

新课教学模式:“52”模式：“5”指语文课堂教学导、学、讲、练、评五个教学环节, “2”指课外、课内。

1.语文课堂教学的五个环节：

第一个环节——导

导即是学，也就是组织、引导学生学习之意。这个环节包括以下几个方面的具体内容：

①组织教学：通过有效的手段和方式，用最短的时间引起学生的注意，使学生快速进入课堂学习情景。

②复习旧知：唤起学生的知识记忆，为导入新课和学生将新知纳入已有知识体系做好铺垫。

③导入新课：准确把握新旧知识的连接点或转换点，快速、自然地引导学生进入新知的学习。

第二个环节——学

学主要是指学生的自主学习，也包括一般意义上的预习。这个环节包括以下几个方面的具体内容：

①明确目标：教师出示(或交代)学习目标。

②学生自学：学生根据学习目标，进行自主学习或合作研读。

③成果展示：学生根据学习内容选择适当形式展示自学成果。

第三个环节——讲

教主要是指教师的讲解点拨。也包括一般意义上的知识传授。这个环节包括以下几个方面的内容：

①教师组织引导学生交流展示自学成果。

②教师对学生的自学成果进行评价、总结。

③教师点拨讲解、答疑解难、系统归纳、探究延伸。

第四个环节——练

练即练习，也就是当堂训练、检测积累。旨在掌握、巩固所学新知。

第五个环节——评

评即评价，在这里主要是指对学生学习结果的检测和评估。这个环节包括以下几个方面的内容：

①检测学生所学新知的掌握情况，进行必要的补救性教学。

②根据目标达成情况和后续教学内容布置适量的课后作业。

需要说明的是：以上五个教学环节是在一般意义上对语文课堂教学的基本规范，并非唯一模式和不可变更。比如，倡导学生自主学习无庸置疑，但到底是应该先学后教还是先教后学，则应当视具体教学内容做灵活处理。

2课内、课外两条途径：

(1)课内——实施五环节教学，夯实语文基础，形成基本能力。

(2)课外——实施读写积累工程，加强读写训练，提高语文素养。

（二）写作教学课

课前准备

1.教师提前出示写作任务和要求，组织学生自主预习。

2.学生课前根据教师预置文题的基本要求，阅读教材并查阅相关材料，明确任务要

求。

作文指导与写作

1.指导

①审题：先让学生自己审题，之后小组讨论探究话题的内涵及其含义、揣摩作文题

目所允许取材的性质和范围。

②指导：师生列出习作目标并对重点目标进行指导。

③交流：取材性质和目标确定后，让学生自主选择素材，构思行文，然后在小组内

交流讨论，小组评选出优秀的、新颖的素材，在全班交流、评价。目的是让学生矫正自己达标误差，扩大取材范围，开拓写作视野，并修正自己本次写作的素材、构思。

2.写作

根据写作要求中的重点和常规目标，学生开始作文。

3.批改

师批：学生个体差异的存在决定了其行文速度不同，对于早完成的几名学生教师可

以进行当堂批阅，教师当面指出习作的成功与不足，根据“批改要求”填好每一项目标的得分及共计分数，然后让学生回去修改。同时把典型问题和优点记在作文批改记录上，以备后面讲评。

组长批阅：组长批阅和教师批阅形式相同：当面指点、打分，然后学生用红笔修改

作文。因为牵扯到小组组员竞争，每个竞争小组的三个成员，可以在组长批阅对手文章时，进行监督。批阅过程中如遇纠纷或其他批阅问题不能自行解决的，可由教师进行定

夺，教师把这些问题写在批改记录中，典型的作预备讲评。

4讲评

①教师根据本次习作规定的重点和常规目标的得分情况进行过关人数统计，如果某个训练目标过关人数不足四分之三，那么这个目标将继续成为下一次习作的重点训练目标。如果重点目标只有少数不过关，那么这个目标就成为下一次的常规目标。

②逐项统计每一项目标的达标情况，分析典型问题并及时评价，同时欣赏优秀文章，学习优秀文章的写作经验。

5修改：学生明确自己习作中的问题后，不管修改还是重写都必须在作文本上进行，组长可以对比第一次的批阅进行复查。如果是小错误，直接在作文中进行修改，如果错误比较大甚至需要全文重写，可以要求学生在课后完成。

（三）复 习 课 模 式

1、针对课标（说明），确立目标

(1)根据《新课程标准》《考试说明》的要求，确定复习课的教学目标。

(2)向学生展示出本课时所复习的范围中，包括哪些知识点，其中哪些是复习重点和难点，在课标和考试大纲中，这些知识点要求达到的等级。

2自主梳理，构建网络

(1)教师根据复习内容，设计好复习课的训练资料。在训练资料中可以为学生设计一个梳理本课时知识点的方法或平台。

(2)在完成知识梳理的基础上，师生共同构建出本课时复习内容的知识网络。

3典题辨析，疑难点拨

（1）教师根据复习内容的难度和学生的接受能力，根据所复习内容在新授课时的教学效果，必要时可事先进行一些调查，找出学生学习难点和易错、易混点，以及学生不易掌握的解题方法和规律。

（2）举出1—2个典型例题，师生共同分析和解决这些题目，通过对例题的解析，教师能归纳出一些解决问题的方法。

（3）每道例题解决后，跟上变式训练题，引导学生做到举一反三。

4强化训练，提升能力

（1）设强化训练题强调考查基础，注重提高学生解决问题的能力。题量以基本覆盖本课时复习的主要内容为标准，能让学生当堂完成。。

（2）如果时间允许，可当堂检查训练效果，做出评价。如课堂时间不允许，则收缴学生答卷，课后批阅，另择时反馈。

5总结反思，巩固提高

（1）.教师引领学生对本课时复习的内容做出总结，对复习的效果做出评价。

（2）学生自己总结本课时的收获和存在的问题，可以让部分学生口头进行反思。

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11、1