如何进行考试后的总结

总结是一次反思过程，是一种记录工作情况、回顾工作不足的重要方式，在总结写作的过程中，我们需要全面化的分析工作情况，这有利于我们的工作成长。怎么写出有效的总结呢？下面是小编为大家整理的《如何进行考试后的总结》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

第一篇：如何进行考试后的总结

高三生如何分析考试后的卷子

考试结束了，试卷发下来后，应该分析试卷，可达到以下目的：

（1）订正错误；（2）分析失分原因；（3）制定自我提高的错施。

怎么分析试卷呢？建议大家参考如下做法：

1.从逐题分析到整体分析。

从每一个具体的错题分析入手，分析错误的知识原因、能力原因、解题习惯原因等。

（1）这道题考察的知识点是什么？

（2）知识点的内容是什么？

（3）这道题是怎样运用这一知识点解决问题的？

（4）这道题的解体过程是什么？

（5）这道题还有其他的做法吗？

在此基础上，我们就可以进行整体分析，拿出一个总体结论了。以理学科为例，丢分原因大体包括三种，即知识不清、问题情景不清和表述不清。

所谓知识不清，就是在考试之前没有把知识学清楚，丢分发生在考试之前，而不仅仅发生在考试的过程之中。所谓问题情景不清，就是审题不清，没有把问题看明白，或是不能把问题看明白，这是一个审题能力、审题习惯问题。所谓表述不清，指的是虽然知识具备、审题清楚，问题能够解决，但表述凌乱、词不达意。上述问题逐步由低级发展到高级。研究知识不清、问题情景不清和表述不清所造成的丢分比例，用数字说话，也就能够得到整体结论，找到整体方向了。

2.从数字分析到性质分析。

（1）以数字回答各个原因的丢分数值。如计算失误失分；审题不清失分；考虑不周失分；公式记错失分；概念不清失分等等。

（2）以数字回答最不该丢的5—10分。“最不该丢的5—10分”是最有希望获得的，找出来很有必要。在后续学习中，努力找回这些分数可望可及。如果真正做到这些，那么不同学科累计在一起，进步也就很可观了。

（3）任何一处丢分，在存在偶然性的同时都存在着必然性。会学习的同学能够做到既看到现象更看到本质，他能够以自己的分析来回答：丢分的实质是什么？

3.从口头分析到书面分析。

在学习过程中，反思十分必要。所谓反思，就是自己和自己的对话。这样的对话可

能是潜意识的，可能表现在口头上，最好是表达在书面上。从潜意识的存在到口头表达是一次进步，从口头表达再到书面表达又是一次进步。书面表达是卷面分析的最高级形式。所以，建议大家在考试过后写出书面的试卷分析。这个分析是反观自己的一面镜子，是后来进步的重要阶梯。

4.从归因分析到对策分析。

现象分析、归因分析与对策分析是逐层递进的分析，现象分析是基础，归因分析是桥梁，对策分析是目的。现象分析回答了“什么样”，归因分析回答了“为什么”，对策分析回答了“怎么办”。如果我们能够把这些分析“格式化”（拿出固定样式），把每次的分析都做出相互对比，那么进步与退步的历程就清晰了，眼前发展的路径也就明朗了。

所以改完的考试卷子发下来后，学生有下面三件事要做：

一、要“马上写”。

首先把做错的题，重新抄一遍，然后写出正确的答案（包括过程，可以问老师，也可以问同学）。其次把要求写出前一段学习中哪些知识的掌握存在问题或是对老师的教学有什么要求。

二、要“及时析”。

这一条最为重要，及时写出试卷自我分析。包含以下要素：

1、考试的综合评价，即哪些题目做得比较好，哪些题目存在失误？

2、错题纠正，即要写出正确答案，主观性试题还应根据老师讲解的解题思路补全要点。

3、对错题进行归类，找准原因，对症下药。就错误原因而论，一般有三种情况：一是对教材中的观点、原理理解有误，或理解不广、不深、不透；

二是对某些题型的解题思路技巧未能掌握．或不能灵活地加以运用；

三是表现在答题时的非智力因素方面，如遇到复杂些的论述题，便产生恐惧心理等，从而造成失误。

如果是第一种情况的原因，就应针对题目所涉及的有关知识要点及原理内容认真地加以再复习巩固，真正把其弄懂弄通（如果是第二种情况的原因，就应该要求自己务必掌握住某一题型的答题要领无论是哪一类题型，都有其作答的一般思路和方法，但更关键的还在于对某一特定试题具体作答的“个性”和“特殊性”，只有细心体会，才会有所感悟和提高；如果是第三种情况的原因，就应在平时训练中，有意识地培养和锻炼自己的良好应试心理素质，努力克服自己的不良心态，在答题时做到“从容不迫、沉着冷静”。总之，要找准失误的原因，并对症下药，才能有效地提高应试成绩

三、要“经常翻”。

试卷自我分析写完后，和试卷粘贴在一起，要注意累积保存。积累多了，亦可装订成册。千万不要束之高阁，要经常翻阅复习，以达到巩固知识、加强理解、培养能力

一、掌握规律的目的。

第一：知识上的查漏补缺

所谓查漏补缺，就是找到在知识学习上的薄弱环节，及时采取有效措施进行补充完善，让知识的吸收全面化、系统化、有效化。

总的来说，我们应该通过正错答案对比分析，重点找到掌握不牢的知识点，而巩固这个知识点，除了复习好课本上的基础知识外，还要做好知识的“精细加工”，做到举一反三。有效巩固薄弱知识，可以通过多种方式来做。比如说，英语学科可以制作单词卡片，自己用稍硬一些的纸制作成便于携带的卡片，然后将英语单词写在卡片上，这样可以做到随时记忆难记的单词，提高记忆效率。还可以建立各个学科的“错题集”，尤其是瘸腿学科，也可以将老师讲过的一些典型的、思路巧妙的、对自己有所启发、让自己有所领悟的例题，整理上去，但要记住，平时要及时整理和总结，多看、多思、多问！这样可以快速弥补知识上的漏洞。一本或数本“错题集”记满以后，可以再重新整理，自己会做的可以删去，不会做的可以保留，如此反复，直至完全掌握！

第二：注重学习方法和习惯的调整

其实考试不仅仅是考察知识的掌握程度，也在一定程度上检验学习方法或某方面的能力。通过考试也常常反映出来容易粗心、做题方法不对、不会审题、检查等方面的不足，弥补这些不足对学习来说也是很重要的。

读题千万不能走马观花、一目十行，更不能大意；要一个字一个字地去读，去体会，去分析。

无论是平时还是考试，我们都需要找到自己在学习方法或习惯方面的不足，及时纠正。而大的考试就是一次很好的机遇，因为考试中只有全身心投入，尽全力发挥，才能够客观地反映出问题，比如学习不够踏实认真，容易浮躁特别是看到自己会做的题目沾沾自喜，容易掉以轻心，最终失分。这些问题背后反映的就是学习习惯与态度的问题，我们要想有针对性地解决，需要在平时注意培养良好的习惯。

培养好的习惯，要有以下几个步骤：1.逐渐培养自己对各个学科的兴趣。2.心里要清楚什么是好习惯。3.坚持不懈的强化训练，让自己由被动到主动再到自动。

一个优秀的学生要具备以下良好的学习习惯：预习与复习；勤于思考与全神贯注；积极溶入课堂学习并做好笔记；多动脑，勤动手；大胆发言，敢于质疑问难，敢于表达自己见解；独立完成作业并经常反醒。

第三：分析自己的付出和收获是否成正比。

一般来说，只要平时学习努力、做到考前认真复习，成绩都会有很大的进步，但是其中也不乏意外：有的同学分数不低，但很有可能是靠投机取巧或吃老本得到的分数；有的同学学习明显比前期努力了，但是还是没有考好，这时也不要灰心，而要继续努力，慢慢储备知识，做到“厚积薄发”。所以，如果考了高分，不要只是一味高兴，而应和自己的努力情况做对比，找老师了解平时的学习情况，弄清楚自己付出了多少努力，这样，可以让自己持之以恒地努力学习下去。

学习如同长跑，贵在持之以恒。长跑是耐力的比拼，开始跑在前头的，也未必能笑到最后，一开始落在后边的，最终不一定是失败者。从来没有这样的人：高兴了跑一阵子，累了就休息，然后再跑一阵子，就能轻松取得胜利。

第四：正确对比，增强学习的信心和勇气。

最简单的是纵向比较，即拿本次的成绩与之前的成绩对照，看是否比上次有进步。不仅从总成绩上比，更要比到细处，具体到每科，细化到每科的知识点，如语文考试，上一次“基础知识与运用”失分较多，而这次通过努力没有丢掉太多的分，这本身就是一种进步。另一种是横向比较，拿卷面成绩跟各档次分数线比。举例来说，语文、数学满分150，而自己语文考110分，数学考98分，哪一科考得好？的确不好判断，因为没有参照物。

这时可以把各档次分数线作为参照，通过对比，帮助自己找到相对处弱势的学科，及时补救，预防偏科。

做了对比，我们既要找到不足，还要发现亮点，及时给自己打气，这样才更有信心和勇气继续进步。所以，进行考试分析时，一定要把亮点找出来，要把进步找出来，要把劲头找出来，把考试当成学习的助力器，让自己更加优秀、出类拔萃。

同学们，你的考后分析流于形式了吗？相信真正的考后分析，会让你收获更多！

第二篇：一级建造师考试后应该如何进行注册

一、一级建造师注册年限及变更

一级建造师执业资格注册有效期一般为三年。而在有效期满前3个月，持有执业资格证书的证书持有人需要到原注册管理机构办理再次注册手续。而在有效期内进行执业单位变更的人员，也应当及时办理变更手续。

二、注册申请材料

需要进行注册申请的人员在相关管理机构进行注册管理之前，需要提供申请材料，其中包括：建造师注册申请表、尽早使执业资格考试合格证书、达到继续教育标准的证明材料、身份证、聘用单位出具的聘用合同等复印件。

三、注册后行政许可程序

申请注册的人员通过聘用单位想单位共生注册所在地的省、市、自治区或直辖市的建设行政主管部门提出申请之后，建设厅政务服务中心会对申请人员提供的注册有关材料进行初审，并向申请人提出初审意见，然后将初审意见和全部材料上报建设部。

建设部接到材料之后，会对申请人作出行政许可决定。凡准予注册的人员，相关部门会在法定时间内向申请人颁发注册证书。

三、行政许可办理期限

省、市、自治区或直辖市的建设厅政务服务中心自收到申请人所提供的完整的申请资料之日起，会在二十个工作日之内作出决定。

因故需要经分管部长批准的，可延长十个工作日。

四、注册办理流程

(一)下载个人版信息填写系统，填写信息后保存至桌面

申请人需要先登录住房和城乡建设部中国建造师网站，点击“一级建造师注册管理系统”选择个人版用户、点击“建造师注册个人申请入口”窗口的左上方的“个人初始注册本地版下载地址”，任选一个下载地址点击下载，点在完成后选择安装。

安装成功后点击开始，在程序选项下选择一级建造师注册系统，在选择一级建造师个人版，填写个人信息。填好信息后保存至桌面，文件名为“一级建造师-初始注册- 姓名-日期”。

(二)企业登陆，调入该建造师信息，并上报省级

登录住房和城乡建设部相关网站，点击一级建造师注册管理系统，插入企业“资质身份认证锁”选择企业版用户、点击“建造师注册企业登录入口”窗口左上方的“初始注册”项

下的“注册审查”。

点击后在窗口右上方找到“导入个人申报信息”，在弹出的窗口中，点击“浏览”，找到刚才填写的的个人版建造师信息后，选择文件进行上报。

上报完成后，完毕弹出的窗口，即可看见刚刚调入的建造师信息。点击打印草稿，打印出来后请申报人查看是否有错误，如果发现有错误的地方，则点击“删除”并在个人版修改。修改完成后，重复上述步骤，导入个人申报信息，审查。

如若确认无误，就点击右上方的“上报”，即完成上报省级。

之后申报人需要在申报状态选项中，选择全部选项，找到刚才上报的人员，并点击查看。在弹出的窗口中点击打印选项，打印出一级建造师初始注册申请表(上面带有条形码)。103网校小编提示，这个表需要打印三份，省建设厅需要两份，自己公司存档一份。然后贴上照片，让建造师本人和聘用企业负责人签字，并盖公司公章。

(三)建设厅网站个人注册

登录申请人所在省份的建设厅执业资格注册中心，点击登录窗口下面的职业是账号登记，填写完整相关信息，，建议用户名用《执业资格证书》上的证书编号，即为建设部红印下的7位流水号。

登记完成后点击进入，在用户登录窗口下的类型中，选择个人用户，选择完毕后输入账号密码进行登录。登录完成后点击所上方基本资料进行基本信息完善。

以上工作完毕后，点击左上方的选择职业师类别，点击右上方的“点击选择职业是类别”项下的一级建造师。

在左上方一级建造师下面填写注册信息、所属单位，填写完成后点击注册申报，进行首次注册上报。

(四)企业登陆，审核个人信息，并上报省级。

点击进入网站，在用户登录窗口的类型选项中选择单位用户，然后输入账号密码进行登录，登录完成后，点击左下方的一级注册建造师之下的首次注册，然后选择审核该建造师信息，在确认无误之后点击上报省级。

全部完成后，申报人需要准备材料，在审核结束后去省建设厅进行注册手续办理。

文章来源：103网校

第三篇：SAT2考试科目如何进行合理选择

SAT2考试科目有二十门供考生们选择，那如何选择才算是比较合理呢?在选择过程中又要注意些什么问题呢?下面就为大家简单介绍一下选择SAT2考试科目的注意事项，希望对考生们有所帮助。小马过河国际教育

除了SAT1考试之外，申请美国大学本科入学一般还需要参加SAT2考试。相当于国内高考3+x中的X。需要提醒广大考生注意的是SAT2考试同SAT考试一般是在同一天的相同时间考试，所以SAT1和SAT2不能同时完成。对于国内的考生来说，必须要至少去两次香港才能完成SAT1和SAT2考试。

与SAT1考试的不同，SAT2考试对于中国学生来讲难度不大。SAT2考试包含的科目比较多，考生可以从中任意选择2-3门来考。SAT2包含有文学、美国历史、世界历史、数学I、数学II、生物、化学、物理、中文、法语、德语、意大利语、日语、韩语、拉丁语、希伯来语和西班牙语等十余个科目。

美国高考SAT2合理科目很关键，SAT2的高分一定程度上可以让录取委员会的官员对于学生的学术能力做出良好的评价。对于中国学生来说，SAT2如何选择合理的科目取得理想的成绩就是关键了。一般说来，文学对于中国学生难度比较大。某种程度来说，文学的专项测试还要难过SAT1里面的阅读测试，一般不建议学生选择。美国历史和世界历史同样，与目前国内教授的课程重点不同，同时因为是用英语来考核，中国学生不仅内容不了解，语言上也有很大的障碍。SAT2里面有很多的各种语言测试，一般不建议同时选择几门语言，除非想要申请类似的专业。

中国学生如果参加中文测试固然不会有什么问题，但是在招生委员会看来，以中文为母语的学生参加SAT2的中文测试，即便取得满分的成绩也有投机取巧的嫌疑。所以一般不建议中国学生参加SAT2中文测试，除非是很小就离开大陆在海外长大的孩子。扣除以上不太适合中国学生选择的学科，剩下的科目就不多了。

实际上这也是很多中国学生的选择，包括数学、生物、化学、物理。需要注意的是数学尽管分为数学1和数学2，但是实际的考题是非常接近的，所以一般不建议考生同时考数学1和数学2，从中选择一门即可。

很多文科的同学担心参加美国的生物、物理、化学考试会有劣势。这种担心是不必要的。美国的高中之前的教育一般比较宽泛，体现在SAT2测试中就是涉及的范围比较广，题目的内容比较简单，一般来说只要达到会考水平，就可以应付了。

但是需要提醒的是，SAT2的物理、化学和生物考试，不光要求很多专业单词需要提前熟悉，而且还会考到目前国内高中课本没有讲到的部分内容。

以上就是关于如何合理选择SAT2考试科目的介绍，一些注意事项非常实用。同学们在选择科目时，尽量避开以上谈到的问题，更好地选择比较容易考过的科目。

第四篇：教师资格考试说课指导：如何的进行英语说课

教师资格考试说课指导：如何的进行英语说课

说课，是80年代随着教改的深入而产生的带有教育科研性质的教改新课题。它是教师在规定时间内，面对同行或专家，系统地说出或写出某一节课的教学设计及其理论依据的一种教研活动。

一.说课的意义和特点：

1.“说课”是一个开放性活动，它源于备课又高于备课，是备课的深化和提高。要想说好课，教师必须认真学习《课标》、钻研教材，必须带着备课中的问题去深入学习有关教育理论，反复推敲琢磨自己的教学设计是否可行，说出其备课中的思考，即不仅要说出“教什么”和“怎么教”，更要说出“为什么这样教”。将其备课的理论依据展现给听众，将教学设计的思维活动过程从隐性变为显性，从无声变为有声。使教师半封闭式的个体备课劳动置于集体的监督之下。同时，说课教师的知识、能力和修养等状况随之直接表露出来。

2.“说课”为上课提供理论依据。“说课”有着很强的理论性和实践性，它能促使课堂教学趋于科学化。“说课”是介于备课和上课之间的一种教研活动，它为备课提供了理论依据，并为上课提供了理论指导。也就是说，运用说课对备课的理性思考去指导课堂教学。

它不仅能提高课堂教学效益，而且能提高教师自身的业务能力。由于“说课”活动把“说”和“评”结合起来，使说课教师从备课的静态个体行为转化为动态学术讨论，形成一种研究氛围，大家互相切磋，集思广益，在这个基础上，说课人再将有价值的反馈信息作用于自己的备课之中，并矫正充实原先的教学设计，使得课堂教学更趋于科学化、理性化，从而发挥“说课”对课堂教学每一个环节的指导作用。“说课”架起了备课和上课之间的桥梁，使教学活动与教研活动达到和谐统一。

二.说课的具体内容：

1.说教材

(1)说教材的地位与作用：教材内容是什么，包含了哪些知识;该课教学内容是在学生学了哪部分知识基础上进行的;是前面所学的哪些知识的运用，又是后面所要学习的哪些知识的基础;它在整个知识体系中所处的地位;它在学生学习知识、能力方面有哪些重要作用;对将来的学习还会有什么影响等。

(2)说教学目标的确定：教学目标是指在教学设计中确定的该课教学所要达到的目标，它对课堂一切教学活动起到宏观的调控作用，也是对课堂教学评价的重要依据。首先确定一节课的教学目标，注意目标的完整性：

应包括认知目标，情感目标和技能目标。然后阐述确定教学目标的依据：教学目标的确定既要符合大纲的要求，又要切合学生的实际。最后指出目标的可操作性：目标要求明确、具体，能直接用来指导、评价和检查该课的教学。

(3)说教学重点、难点的确定：教学重点是教材内容表现出来的知识点的内在联系及其语用价值。其确定的依据要从《课标》、教材内容和学生的知识基础及年龄特征等方面来加以说明。教学难点是指学生难懂的、教学中需要着力讲解或讨论的知识点。其确定的依据要从造成学生难懂的原因来加以说明：一种是教材内容较深或概念比较抽象;一种是学生缺乏这方面的感性认识或基础知识。有时教学重点和难点重合。但如果难点属于教材内容的次要部分，则要分别说出教学时对重、难点的突破方法、占用时间等。

(4)说对教材的处理：教材处理是指教学设计时教师对教材内容进行加工，转化为课堂教学“导”的形式的创造性行为。说对教材的处理应说出：对教材内容的取舍和重点的选择;依据、教材特点和学生实际，确定哪些内容应总结概括，哪些内容需解释发挥，哪里需详讲，哪里需略讲，以及这样处理的理由等。教材处理是否恰当，是教师教学水平的综合反映。在教材处理过程中，要体现教师驾驭教材的能力，要有创造性。既不要迷信教材，又要符合教学各方面的具体要求。

2.说教学方法说教学方法的选择及其依据。教学方法的选择，一要考虑是否取得最佳效果，二要考虑师生的劳动是否最少。选择教学方法时，一定要遵循“教学有法，教无定法，贵在得法”的原则。一般一节课以

一、两种教法为主，穿插渗透其它教法。教学中只有“一法为主，多法配合”，才能使教学生动有趣。一旦确定了教学方法，就应该介绍为什么采用这些方法，在具体的课堂教学中，通过什么途径有效运用这些教学方法，预计达到什么样的效果。运用比较法，旁证自己所确定的教学方法是否可行，并说出在具体实施中应注意哪些问题，说出自己的改进意见和创新是什么等。

3.说教学手段说教学手段的选择及其依据。教学手段是指教具的选择及其使用方法。选择教学方法时，要考虑到目的性、实用性、可操作性和新颖性。教具的选择，一忌过多，使用过频，使教学过程变成教具的展览;二忌教学手段过简，不能反映英语课的特点;三忌教学手段流于形式，对教学重点、难点的突破不能起帮助作用。说选择教学手段的依据，一般从教学目标、教材内容、学生年龄、学校设备和主要教具的功能等方面作出解释。

4.说教学程序(1)说教学思路及其依据：教学思路主要包括各环节的时序安排及其内部结构，这是说课更为具体的内容。合理安排教学程序，优化教学流程，是教学成功的基本保证。说教学程序，一般先说课型，确定

课型后，再说明准备安排哪些教学环节，各教学环节的进行步骤、主要内容等。

如“导入”设计：这样导入有什么好处?效果如何?“新授内容”设计：分几步呈现?每步呈现哪些内容?各步所呈现内容的练习、讲解、交际活动的安排设计，如何提问和组织练习、交际活动?如何促进学生积极思维，引导学生积极参与教学活动?各教学环节之间如何过渡?最后又怎样结束等。整个思路要层次分明，富有启发性，教学结构力求优化，能体现教师的主导作用和学生的主体作用。教学思路是教师的创造性思维活动，能体现教师的能力和水平，反映教师的教学技巧。它直接影响教学目标的实现，直接影响学生能力的培养和教学质量的提高。教学思路设计的依据要联系教法、学法、教学手段、学生的认知规律等方面加以说明。

(2)说各教学环节的时间分配：联系教材内容、学生基础和教学方法等，说出教学各环节的时间分配及其依据。(3)说板书设计及其依据：说板书设计，主要介绍该课的板书类型，什么时间板书什么内容，彩色粉笔如何搭配使用，如何使用黑板，哪部分哪些内容属于主板书，哪部分哪些内容属于副板书等。板书设计要注意英语语言知识的科学性和系统性，文字表达要准确、精练、醒目，例句要正确。好的板书内容能系统反映教师讲授的主要内容和教学思路，并借此启迪学生的学习思路，是接通师生思路的“媒介”。板书集中了全部信息的关键点，是全课的纲要。见板书而知其教学内容和功效。板书设计也是教师教学基本功的一页，能反映教师的素质和能力。说依据可联系教学内容、教学方法和教师本身特点加以解释。

5.说学法指导学法就是学生学习英语知识与技能的方法。学法指导就是通过教学，指导学生学会什么样的学习方法，培养学生哪些能力。学生在学习时，可能会出现哪几种思维结果，有哪些思维定势需要克服，如何使学生真正变成学习的主人，让学生不仅学会，而且会学。科学的学法指导，是智能发展目标得以实施的重要途径。说学法指导是说课内容的重要组成部分，也是说课活动的一个难点，同时也是检查教师在备课时是否摆正学生主体地位的主要手段。 “说学法指导”就是：教师既要说出教给学生哪些学习方法以及为什么选用这些方法，还要说出在课堂上如何实施这些学法指导，如何使学法指导渗透到教学活动中。说学法指导要结合教材特点、教学重点和学生实际做到学有所得。

英语学科的学法指导可以从培养学生“四个学会”和“三个意识”入手。 (1)“四个学会”：在教学活动中，教师要指导学生：学会记忆;学会阅读;学会运用所学的语言知识进行交际;学会灵活运用所学知识解题。其理论依据就是：《课标》明确指出，“英语课程应面向全体学生，力求为每个学生的充分发展创造条件，为学生的终身学习打下基础。”

(2)“三个意识”：在说课活动中，说课者应针对教学内容说出：如何调动学生的“参予意识”;如何开拓学生的“创新意识”;如何激发学生的“竞争意识”。“教”是为了“学”，教师只有运用灵活的教学手段，多变的活动组织形式和激励机制，使学生始终沉浸在热烈、紧张、愉悦、轻松的学习氛围中，学生才能真正成为学习的主人。只有在这样的氛围中，教师才能引导学生参予竞争，才能打开学生的思维之门，才能发挥教师“导”的作用，才能培养出会生存、会发展、会创造，符合时代要求的高素质人才。总之，优化说课内容的基本要求是：(1)完整性与突出重点相结合;(2)理论性分析与实际操作相结合;(3)现实性与发展性相结合。只有这样，我们才能把课说“深”、说“活”。

第五篇：期中考试后的总结

随着各校期中考试的结束，结合考试情况进行认真总结，对制定下一步学习策略，找准下一步的主攻方向都是非常重要的，务必引起学生的重视，在此提几点建议

1 先反思学习态度，事实上每个学生都有学好的愿望，成功与否关键看行动。对于追求的目标，很多人只是想想说说，其实心里都不相信自己能达到。但成功者能做到：你想成为什么样的人，你就能成为什么样的人，只要你很想很想。在我看来，如果你真的认定你现在的目标就是你唯一的、必须的、一定要完成的目标，就能发挥出你强大的潜在能力。你自己就知道，什么是我应该做的，什么是我不应该做的。任何一个智力正常的高中生，都可以到达考上名牌大学的水平。所以最终考上北大清华的，也没有什么值得骄傲的，或是多么大的成就，只不过是他自信能够达到并不顾一切地去做了。不成功者对目标的追求只是心理安慰地空想而已，而没当作一定要完成的目标来实现，最终沦落为幻想的巨人，行动的矮子，命运可想而知。

2正确看待成绩。学习的过程就是不断发现问题并解决问题的过程，其中考试是暴露问题的最佳时刻，成绩不理想的背后是出现了不该出现的错误、这就是问题的暴露，立即采取措施加以改正，必然会带来学习的提高，那么这次的不理想就是下一次提高成绩的催化剂。相反，本来自己学得不好，却由于这次考得很好，使得很多问题被掩盖了，自己还以为没问题了，从而放松学习，必然会导致下一次的落败。塞翁失马焉知非福，如果通过这一次的失败，找出了问题，从而导致下一次的成功，那这一次的失败就是必要的。这次的成功如果让你失去警惕，导致下一次的失败，那么这一成功就显得毫无意义。

3 如何对待做错的题：对试卷中的问题应仔细归类。不能单纯把错误归为马虎。对丢的每一分按如下原因归类：粗心马虎、审题不严、概念不清、基本技能不过关、时间不够、过程不完整、能力不及。。。 你就会发现你的真正弱项，也就找到了下一步的努力方向。

4 错题归类考试前最有效的复习方法是做过去做过的错题，所以对每次考试中出错的题应重点标注并归类保存

5 他山之石可以攻玉：每次考试你的同学中总有一批表现突出的，有些的确是因为方法得当才导致学习的必然提高，他们成功的经验对你很重要，应诚恳向他们请教，学习上应不耻下问