战略规划诊断咨询报告

报告是日常生活与学习的常见记录方式，报告有着明确的格式。在实际工作中，我们怎么样正确编写报告呢？以下是小编整理的关于《战略规划诊断咨询报告》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

第一篇：战略规划诊断咨询报告

心理咨询与诊断系统

1.产品简介

心理咨询与诊断系统(网络版)是辅仁淑凡软件为心理工作者(咨询师、心理医生等)量身定制的一套集心理咨询、诊断、治疗和档案管理为一体的大型心理专业网络平台应用系统。能够提高专业人员的工作效率，快速提升咨询师的职业化水平，同时也丰富了心理治疗的实现途径。

2.系统功能

1) 心理档案及数据管理功能;

2) 标准化的问诊、咨询与治疗过程;

3) 提供专业的心理咨询与治疗参考资料;

4) 与心理测评系统实时绑定。

3.适用机构

各大综合医院、精神卫生专科医院、心理咨询中心、学校(高校，中小学，

职业技校等)心理咨询室、个人心理诊所等其他相关咨询服务机构等。 现系统已全面升级，与辅仁淑凡心理健康综合管理平台实现无缝融合，可与管理平台合并使用，咨询诊断后，直接进入管理平台进行测评，实时生成并导出测试报告，使咨询过程更加优化完善。

北京辅仁淑凡软件科技有限公司

联系人：苗兆飞

电话：15910629894.01062220841

地址：北京师范大学京师大厦9912

第二篇：心境障碍诊断与治疗-心理咨询

心境障碍

----诊断与治疗 华中科技大学同济医学院 附属精神卫生中心 徐四清

心境障碍的概念 情感：是对人或事物的内心体验。 情绪：是一种常伴有躯体反

应的情感体验。 心境：是一种持久的情绪状态。 所谓心境障碍则是指以心境显

著而持久的改变，包括情绪高涨与低落，为主要临床相，并伴有相应的思维和行

为改变的一种精神疾病。 该病有反复发作倾向，间歇期精神活动正常;发作症

状较轻者并未达到精神病性程度。 疾病名称的演变 古希腊时代：希波克拉底提

出躁狂症与抑郁症二个术语; 1898年，德国精神科医生Kraepelin正式命名为

躁狂抑郁性精神病。 心境障碍的流行病学 西方国家： 随年代不同及诊断标准

不同其患病率有所差异 我国1982年流调为5.5 心境障碍的病因与发病机制

遗传因素：家系调查：具有家族聚集现象。先证者亲属中的患病几率为5.7%，是一般人群的10―30倍。其中一级亲属62.%， 二级亲属28.8%，三级亲属 9.2%。 双生子研究：单卵双生子的同病

率为33―86%，双卵双生子的同病率为16―

38%。 寄养子研究：患情感性障碍的子女，从小就寄养在正常的、没有血亲关系的家庭里，其发病率仍然高于一般人群。 神经递质代谢异常 儿茶酚胺假说：躁狂症是中枢受体部位的

NE相对或绝对增多;抑郁症是中枢受体部位的NE相对或绝对减少。 5-羟

色胺假说：躁狂症是中枢受体部位的5-HT含量增多;抑郁症则是

中枢受体部位的5-HT含量减少。 另有一种观点认为，5-HT缺乏是躁狂抑郁症

共同的生化基础，构成了遗传的易感素质;当NE功能亢进时，就表现为躁狂发

作;当NE功能不足时就表现为抑郁发作。 几种有关调节情绪的神经递质 心境

障碍的病因学/病理生理学 中枢神经系统5-HT和NE的神经通路5-HT和NE的

神经通路调节不同的功能1,2递减脊髓传导的调节疼痛的反应1,2 这些通

路的异常可引起抑郁的情绪和躯体症状2 心境障碍的病因与发病机制 神经内

分泌功能失调神经内分泌的研究发现，抑郁症患者的下丘脑----垂体----肾

上腺轴/甲状腺轴功能异常。 躯体、心理、环境因素：临床研究提示，50%

以上的患者在发病前有一定的躯体和社会心理因素存在。 心境障碍的临床分类

躁狂症： 抑郁症：单次抑郁发作;反复发作性抑郁。 双

相情感障碍：双相情感障碍，躁狂相双相情

感障碍，抑郁相双相情感障碍，混合相 躁

狂症的临床表现 躁狂发作以心境高涨为主，与其处境不相称，可以从高兴愉快

到欣喜若狂，某些病例仅以易激惹为主。病性轻者社会功能无损害或仅有轻度损

害，严重者可出现幻觉、妄想等精神病性症状。持久的情绪高涨或/和容易激

惹： 思维奔逸： 精神运动性兴奋： 躯体方面：交感神经功能亢进的症状，如

面红、目光有神，口干、体生下降、失眠、血压增

高、瞳孔扩大、便秘等。 躁狂症的诊断 CCMD-3

[症状标准]以情绪高涨或易激惹为主，并至少有下列3项(若仅为易激惹，至少需4项 )： 1注意力不集中或随境转移; 2语量增

多;3思维奔逸(语速增快、言语迫促等)、联想加快或意念飘忽的体验; 4

自我评价过高或夸大; 5精力充沛、不感疲乏、活动增多、难以安静，或不

断改变计划和活动; 6鲁莽行为(如挥霍、不负责任，或不计后果的行为等)

7睡眠需要减少;8性欲亢进。躁狂症的诊断 CCMD-3[严重标准]严

重损害社会功能，或给别人造成危险或不良后果。

[病程标准]1符合症状标准和严重标准至少已持续1周;2可

存在某些分裂性症状，但不符合分裂症的诊断标准。若同时符合

分裂症的症状标准，在分裂症状缓解后，满足躁狂发作标准至少1

周。[排除标准]排除器质性精神障碍，或精神活性物质和非成瘾物质所致躁狂。躁狂症的治疗与预防 抗精神病药： 抗躁狂药：锂盐、卡马

西平、丙戊酸盐 电休克治疗： 长期使用锂盐的预防作用 抑郁症的临床表现 抑

郁发作以心境低落为主，与其处境不相称，可以从闷闷不乐到悲痛欲绝，甚至发

生木僵。严重者可出现幻觉、妄想等精神性症状。某些病例的焦虑与运动性激越

很显著。 情绪低落、抑郁： 思维缓慢： 精神运动性抑制： 躯体方面：多系统

的表现抑郁症: 一个系统性疾病情绪症状 情绪抑郁 愉快感缺失 绝望 自

我评价低 记忆损伤 注意力集中困难 焦虑 愤怒/情绪不稳 躯体症状 头痛 疲

劳 睡眠障碍 头晕 疼痛 胸痛 关节/淋巴结痛 背/腹痛 消化道主诉不适 性功

能障碍 月经紊乱 抑郁障碍的表现 生命功能抑制之于心境和情感：持续心境低

落生命功能抑制之于思维和认知：自我评价降低生命功能抑制之于精神和运

动：动力缺乏症状生命功能抑制之于器官和脏器：各种躯体症状 抑郁症――

临床表现 外在表现：(表情、姿势、言语、行为)典型症状：心境低落为抑郁

症特征症状，内源性抑有情伴有昼夜节律改变。 抑郁心境――

name=baidusnap0>悲伤、心里难受、有压抑感、活着没意义 丧失兴

趣――失去乐趣、对任何事都提不起劲、生活乏味; 精力丧失――疲乏、无力、

无精打采、力不从心 自我评价低――无用感、无望感、无助感、无价值感; 意

志活动减退――生活被动、疏懒、回避社交、行为缓慢。抑郁症――临床表现

自杀观念和行为――危险性最高 抑郁症自杀的特点 自杀可在疾病开始好转时

期出现，而不一定在严重时出现 自杀常毫无征兆，突然发生 自杀可以采取十分

意外的形式(例如在床挡上自缢)，采取需忍受极大痛苦的方式来自杀(例如用

小刀剖腹) 病情如出现不符合疾病发展规律的突然“好转”，可能提示病人准备

自杀，以这种假的好转来麻痹周围人预防他自杀的警惕性 扩大性自杀：患者先

杀掉自己的亲人， 然后再自杀，理由是“免得我死后他们受苦” 抑郁症――临

床表现 抑郁的躯体症状(以躯体症状为主要表现的抑郁是综合医院抑郁患者的

特点) 神经系统 全身肌肉乏力、发僵、持续的疼痛，头痛 头昏、头脑不清晰，

记忆力减退，睡眠障碍，持续的疲劳 消化系统 食欲减退 食后上腹不适、消化

不良、恶心 无饥饿感，口干、口苦、口中异味或口臭 腹痛、便秘 抑郁症――

临床表现 抑郁的躯体症状(以躯体症状为主要表现的抑郁是综合医院抑郁患者

的特点) 心血管系统 心慌、心动过速，胸痛、背痛或心前区痛 胸部的压迫感

或紧缩感 血压波动 呼吸系统 胸闷、憋气、气短、喜长吸气或叹气 可有气管、

喉头或胸部的压迫感 内分泌系统、皮肤和性器官 怕冷 体重减轻或肥胖 皮肤干

躁、毛发改变或脱发 性欲减退、性快感丧失、阳萎或闭经、“更年期综合征症状”

抑郁症的诊断 CCMD-3[症状标准]以心境低落为主，并至少有下列4项：1兴趣丧失、无愉快感;2精力减退或疲乏感;3精神运动性

迟滞或激越;4自我评价过低、自责，或有内疚感;5联想困

难或自觉思考能力下降;6反复出现想死的念头或有自杀、自伤行为;

7睡眠障碍，如失眠、早醒，或睡眠过多;8食欲降低或体重明显减轻;9性欲减退 。 抑郁症的诊断 CCMD-3[严重标准]社会功能受损，给本人造

成痛苦或不良后果。[病程标准]1符合症状标准和严重标准至少已持

续2周。2可存在某些分裂性症状，但不符合分裂症的诊断。若同时符合分裂症的症状标准，在分裂症状缓解后，满足抑郁发作标准至

少2周。 [排除标准]排除器质性精神障碍或，精神活性物质和非成瘾物质所致抑郁。抑郁症的治疗 药物治疗 心理治疗认知行为治疗精神动力学治疗EMDR MECT 抗抑郁药的发展史 * *

心境情绪认知功能 动机 性 食欲 攻击焦虑易激惹 精力兴趣 强 迫 内驱力

NE 5-HT Dopamine Stahl SM. In: Essential Psychopharmacology:

Neuroscientific Basis and Practical Applications. 2nd ed. Cambridge, UK:

Cambridge University Press; 2000:135-197. 大脑中神经递质浓度、受体敏感

性的改变，尤其5-HT，NE，DA。每种神经递质在抑郁的病理生理学基础中有不

同的角色 抑郁症单胺类假说：单胺类神经递质的浓度降低，神经元对单胺递质

的反应受损 5-HT

第三篇：学前教育诊断与咨询自考真题

全国2004年10月高等教育自学考试

学前教育诊断与咨询试题

一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.现代咨询业自19世纪诞生于(B ) A.美国 B.英国 C.法国 D.德国

2.学前教育诊断的原则有客观真实、科学有序和(D ) A.临床诊断 B.病理分析 C.循序渐进 D.耐心谨慎

3.学前课程的诊断与咨询主要包括学前课程方案与(C ) A.学前课程目标 B.学前课程进度 C.学前课程实施进程 D.学前课程过程 4.幼儿教师指导幼儿游戏的前提是( ) A.观察 B.思维 C.想象 D.感知

5.幼儿游戏的社会性水平经历了哪个没有目的的阶段?(A ) A.无所事事 B.旁观

C.孤独游戏 D.平行游戏

6.学前教育机构的环境一般可以分为物质环境、信息环境和(D ) A.资源环境 B.精神环境 C.文化环境 D.心理环境

7.学前教育机构中教研工作要素包括(B ) A.教研机构 B.教研成果 C.教研信息 D.教研人员

8.有人认为：“幼儿教师的工作很轻松，只要会唱唱、跳跳、讲讲、画画，谁都会胜任。” 这是因为什么的偏差而引起的错误看法( ) A.儿童观 B.教育观 C.教师观 D.世界观

9.幼儿园教师角色期待与实际水准差异的诊断与咨询的基本要求包括掌握( ) A.咨询者的实际水准 B.诊断者的实际水准 C.来访者的实际水准 D.来访者的理论水准 10.幼儿园履行职能的基本单位是( ) A.班级 B.年级 C.幼儿园 D.社区

二、简答题(本大题共6小题，每小题5分，共30分) 11.学前教育诊断与咨询的关系及注意点。

12.日常生活活动的诊断与咨询应考虑的几个方面。 13.什么叫学前教育机构的游戏环境。 14.学前教育机构物质环境的涵义与要求。

15.幼儿教师角色观念与实际水准差异的一般成因。 16.学前教育行政体制的诊断与咨询的一般要求。

三、论述题(本大题共3小题，每小题12分，共36分)

17.论述学前教育机构游戏活动指导存在的一般问题及其对策。 18.论述幼儿园教师专业化发展的诊断与咨询的基本要求。 19.对学前教育机构体制的诊断与咨询应考虑哪些方面。

四、案例分析题(本大题共1小题，共14分)

20.某幼儿园决定进行健康课程的科研研究，园长列出了许多有关健康教育的小课题，请老 师自由选择，并实施研究。一年以后有的教师积累了大量的教案，有的教师收集了大量的录像资料，结果这些资料让园长感到十分为难：处理掉吧，实在太可惜。不处理吧，又不知拿它们做什么用。请分析为什么会出现这种情况?如何处理这种情况?

全国2005年1月高等教育自学考试

学前教育诊断与咨询试题

一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题2分，共20分) 1.学前教育咨询的途径可以分为书信咨询、电话咨询、现场咨询以及(B )。 A.邮件咨询 B.网络咨询 C.间接咨询 D.会面咨询

2.学前教育诊断的原则包括( A)。 A.科学有序 B.循序渐进 C.临床诊断 D.病理分析

3.学前课程方案应从内容层面上充分体现( )。 A.知识性 B.系统性 C.生活性 D.学科性

4.在学前教育机构游戏活动指导时，要正确处理好的关系是(A )。 A.学习与娱乐 B.现状与未来 C.继承与创造 D.生活与学习

5.幼儿游戏时，站在别人周围观看，自己不玩游戏，本阶段属于(B )。 A.观看阶段 B.旁观阶段 C.独立阶段 D.旁听阶段

6.学前教育机构的环境一般可以分为物质环境、心理环境和(A )。 A.信息环境 B.精神环境 C.文化环境 D.资源环境

7.学前教育科研工作中涉及人力资源的结构优化问题的要素是( A)。 A.教研组织 B.教研方法 C.教研进程 D.教研资料

8.幼儿园教师角色期待与实际水准差异的诊断与咨询的基本要求是能正确分析( )。 A.来访者理论水准 B.差异成因 C.理论来源 D.实际效果 9.有的教师认为：“幼儿园主要是看护孩子，只要不发生意外事故，学习是无关紧要的。”引起这种错误看法的原因是教师错误的(C )。 A.儿童观 B.教师观 C.教育观 D.世界观

10.学前教育中一切行政关系最终都是与谁的发展联系在一起的?( ) A.家长 B.教师 C.园长 D.幼儿

二、简答题(每小题5分，共30分) 11.学前教育咨询的目标设定应当注意的要点。 12.学前课程实施过程的诊断与咨询的一般要求。 13.学前课程方案及其包含的内容。

14.学前教育机构的心理环境的涵义与一般要求。

15.学前教育教研工作目标的诊断与咨询应考虑哪些方面?

16.幼儿园老师角色期待与实际水准差异的诊断与咨询的基本要求。

三、论述题(每小题12分，共36分) 17.说明学前教育机构游戏活动的指导对策。

18.学前教育科研工作的主要因素及它们之间的相互关系。

19.从学前教育行政体制与机构体制两方面论述对沟通的诊断与咨询应考虑的因素。

四、案例分析题(14分) 20.某幼儿园园长反映，该园有一部分教师在幼儿教育中只重视上课和幼儿园的集体活动，而对幼儿的一日生活往往不重视，请分析为什么会出现这种情况?我们应该如何帮助这些教师克服这些倾向?

浙江省2005年10月高等教育自学考试

学前教育诊断与咨询试题

一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题2分，共20分) 1.学前教育咨询的途径可以分为书信咨询、电话咨询、网络咨询和( A )。 A.现场咨询 B.间接咨询 C.邮件咨询 D.会面咨询

2.咨询者主要负责为来访者分析当前的教育现状并提出( B )。 A.陈述内容 B.教育策略 C.教育思想 D.教育信息

3.从我国当前课程的实际来看，当前课程内容总体上说(

)。 A.不宜过于不确定，应具有一定的生成性 B.不宜过于确定，应具有一定的生成性 C.不宜过于确定，应具有一定的预成性 D.不宜过于不确定，应具有一定的预成性 4.特别适用于小班的是( D )。 A.交叉游戏法 B.游戏体验分享法 C.合作游戏法 D.平行游戏法

5.幼儿经常一个人玩，本阶段属于游戏社会性发展水平的( D )。 A.独立游戏 B.孤立游戏 C.单独游戏 D.孤独游戏

6.目前幼儿园的设备、设施、玩具材料，甚至教师的教学常常会出现雷同的现象，这是由于( C )。

A.缺乏经济保障 B.观念落后 C.模仿 D.交流不够

7.学前教育机构中教研工作要素包括( A )。

A.教研目标 B.教研计划 1教研组织，教研目标 教研方法 教研进程 教研资料 教研成果 C.教研人员 D.教研信息

8.把幼儿园教育工作的原则定为“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”的是(

)。 A.《幼儿园教育指导纲要》 B.《幼儿园工作规程》

C.《中华人民共和国未成年人保护法》 D.《中华人民共和国教师法》

9.与幼儿园教师专业化发展问题的解决有关的主要因素是(

)。 A.幼儿家长委员会 B.教师工会组织 C.教师个人 D.科研管理部门

10.对幼儿园次级机构履行职责的诊断与咨询应考虑(

)。 A.责任的清晰与模糊 B.配套与不配套 C.大与小的平衡 D.公布与不公布

二、简答题(每小题5分，共30分) 11.学前教育咨询的原则。

12.学前课程评价的诊断与咨询应考虑的几个方面。 13.学前儿童游戏发展水平的诊断与咨询的方法。 14.学前教育机构心理环境构建中常见问题的原因。 15.幼儿园教师专业化发展问题的解决策略有哪些?

16.对学前教育行政体制进行诊断与咨询的一般要求是什么?

三、论述题(每小题12分，共36分) 17.论述学前教育机构体制的诊断与咨询的基本要求。 18.联系实际说明学前教育机构游戏活动的指导策略。

19.联系实际，提出解决幼儿教师角色观念与实际水准差异的策略。

四、案例分析题(14分) 20.下面是一位幼儿园的园长向一位咨询员的陈述，请你仔细阅读并请你把自己当成咨询员的身份对该幼儿园在科研过程中对科研组织和科研管理的问题进行诊断与咨询。

幼儿园园长：为了幼儿园的声誉，我千方百计地申报了好几项课题。其中有一项是国家级的，两项是省级的。应该说全园的教师都比较满意。可是课题组成员总是有限的，全园有80号人，为了让每一位教师都能参与进来，我就实行轮流制。让学历偏低但经验丰富的老教师、学历高的年轻教师、身怀六甲的女教师，身兼要职的园领导班子等等都参与进来。

我本来是为了调动全园的积极性，做到教师之间的平衡。可结果许多教师纷纷退出。能力强的教师认为他们的方案无法实施，能力弱的教师说无从下手。现在是怨声载道，一盘散沙。

浙江省2006年1月高等教育自学考试

学前教育诊断与咨询试题

一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.学前教育诊断的基本过程包括全面诊察、筛选补充、问题探索和(B ) A.临床诊断 B.症结判断 C.保密尊重 D.病理分析

2.现代咨询业自19世纪诞生于(B ) A.美国 B.英国 C.法国 D.德国

3.学前课程内容的诊断与咨询应考虑( D) 1学前课程内容与部标的一致与不一致2经验与非经验3确定与

A.可能与不可能 B.必要与未必 不 确定4平衡与不平衡5生活化与非生活化 C.清晰与模糊 D.平衡与不平衡

4.学前课程的诊断与咨询主要包括(B ) 方案和实施 A.学前课程目标 B.学前课程方案 C.学前课程教案 D.学前课程理念

5.学前儿童游戏环境设臵的计划性除了体现在教育教学目标上外还体现在(C ) A.玩具材料 B.游戏空间 C.年龄层次 D.男女比例

6.幼儿教师指导幼儿游戏的前提是(A ) A.观察 B.思维 C.想象 D.感知

7.园舍建筑应坚固，墙壁、屋顶、建材应达到防风、防火、防震、防高压电等标准，这是坚持了学前教育机构物质环境的(A ) A.安全卫生性要求 B.功能性的要求 C.经济性的要求 D.美观性的要求

8.在工作过程中随时随地遇到了自己感到需要研究并且有兴趣有能力研究的问题，并随即开始着手制定的研究计划，我们称之谓(C ) A.“预成”性教研规划 B.“随即”性教研规划 C.“生成”性教研规划 D.“形成”性教研规划

9.一切行政关系最终都是与谁的发展联系在一起的( ) A.家长 B.教师 C.园长 D.幼儿

10.对幼儿园次级机构履行职责的诊断与咨询应考虑职责的(D ) A.配套与不配套 B.公布与不公布 C.大与小的平衡 D.合理与不合理

二、简答题(本大题共6小题，每小题5分，共30分) 11.学前教育诊断与咨询的关系及注意点。

12.对日常生活活动的诊断与咨询应考虑的内容。 13.学前儿童游戏发展水平的诊断与咨询的方法。 14.学前教育机构的心理环境的涵义与一般要求。 15.幼儿园教师专业化发展问题的解决策略有哪些? 16.学前教育行政体制的诊断与咨询的一般要求。

三、论述题(本大题共3小题，每小题12分，共36分)

17.联系实际说明学前教育机构游戏活动的指导存在的一般问题。 18.联系实际，提出解决幼儿教师角色观念与实际水准差异的策略。 19.对学前教育机构体制的诊断与咨询应考虑哪些方面?

四、案例分析题(本大题14分)

20.某幼儿园决定进行健康课程的科研研究，园长列出了许多有关健康教育的小课题，请老师自由选择，并实施研究。一年以后有的教师积累了大量的教案，有的教师收集了大量的录像资料，结果这些资料让园长感到十分为难：处理掉吧，实在太可惜。不处理吧，又不知拿它们做什么用。 请分析为什么会出现这种情况?如何处理这种情况?

浙江省2006年10月高等教育自学考试

学前教育诊断与咨询试题

课程代码：00885

一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.现代咨询业在英国诞生的时间是(C ) A.17世纪 B.18世纪 C.19世纪 D.20世纪

2.诊断者主要负责对来访者的哪一方面作出判断和鉴定?(D ) A.教育信息 B.陈述内容 C.教育思想 D.教育状态

3.学前课程的诊断与咨询主要包括下列选项中哪一方面的诊断与咨询?(A ) A.学前课程目标 B.学前课程方案 C.学前课程教案 D.学前课程理念

4.“交叉游戏法”适合于( D) A.托班 B.小班

C.小、中班 D.中、大班

5.在学前教育机构游戏活动指导时，要正确处理好的关系有(A ) A.规则与自由 B.生活与学习 C.现状与未来 D.规范与例外

6.1989年，联合国通过了下列哪个条例，宣告了儿童具有生存权、发展权和受保护权?( ) A.《儿童权利公约》 B.《执行九十年代儿童生存、保护和发展世界宣言行动计划》 C.《儿童生存、保护和发展世界宣言》 D.《未成年人保护法》

7.学前教育科研工作中涉及人力资源的结构化问题的要素是(A ) A.教研组织 B.教研方法 C.教研进程 D.教研资料

8.幼儿园教师角色期待与实际水准差异的诊断与咨询的基本要求包括能够商定(D ) A. 教育措施 B.解决计划 C.实际方案 D.解决策略

1掌握幼儿园教师角色期待的理论依据 2掌握幼儿园教师角色期待的法的依据 3掌握来访者的实际水准

4能够正确分析差异成因5能够商定解决策略

9.学前教育行政体制的诊断与咨询应考虑各行政部门的(B ) A.权力 B.权利C.义务 D.责任

1机构的设臵和人员配备2各级行政部门的权限3各级行政部门的责任4行政体制中的沟通 10.对幼儿园次级机构履行职责的诊断与咨询应考虑职责的D )

A.配套与不配套 B.公布与不公布 C.大与小的平衡 D.合理与不合理 1次级机构和人员的有与无

2次级机构及相关人员设臵及配备的合理与 不合理

二、简答题(本大题共6小题，每小题5分，共30分) 11.学前教育诊断的基本过程。

12.课程实施的诊断与咨询的一般要求。 13.学前教育机构游戏活动的指导对策。 14.学前教育机构信息环境的一般要求。

15.幼儿教师角色观念与实际水准差异的一般成因。

16.对学前教育行政体制进行诊断与咨询的一般要求是什么?

三、论述题(本大题共3小题，每小题12分，共36分) 17.结合实际分析目前我国幼儿园游戏环境设臵中存在的问题。

18.当前学前教育科研方案存在的主要问题有哪些?如何进行诊断与咨询? 19.对学前教育机构体制的诊断与咨询应考虑哪些方面?

四、案例分析题(本大题共14分) 20.请仔细阅读下面的材料，根据材料中提供的信息回答该幼儿园在教师专业化发展中存在问题的主观原因并提出教师专业发展的解决策略。

××幼儿园，有教师60人，其中52人为青年教师，有48人获得本科文凭。园长制定了科研兴园的治园方针，鼓励全园教师积极科研，从而使大家的专业化水平不断提高。可是教师们都觉得现在挺好，没有必要去做科研，只要把书教好就可以了。所以很少有教师去申报课题，也没有一位教师能在课题申报中获得通过，别说省级课题，就是县级课题也没有一个。

园长感到压力很大，很想增强全园教师的专业水平。于是想聘请有关高校的理论专家来园指导，以便可以马上申报下省级课题。可是教师们却反对，认为自己的学历层次那么高，再花大量资金聘请专家很不合算。园长却坚持自己的意见，认为教师们不支持的话，她也将不支持教师们在教学中的其他要求。双方的关系骤然紧张起来。

浙江省2007年10月高等教育自学考试

学前教育诊断与咨询试题

一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.学前教育诊断具有教育性、求因性、客观性和( ) A.个别性 B.互利性

C.综合性 D.灵活性

2.学前教育诊断的原则有客观真实、科学有序和( ) A.临床诊断 B.病理分析 C.循序渐进 D.耐心谨慎 3.学前课程目标的诊断与咨询应考虑( ) A.可能与不可能 B.确定与不确定

C.清晰与模糊 D.平衡与不平衡 4.“交叉游戏法”适合于( ) A.托班 B.小班

C.小、中班 D.中、大班 5.在指导游戏活动时，要正确处理好的关系是( ) A.教师与幼儿 B.空间与时间

C.年龄与性别 D.自主与指导

6.幼儿经常一个人玩，本阶段属于游戏社会性发展水平的( ) A.独立游戏 B.孤立游戏 C.单独游戏 D.孤独游戏

7.从宏观上看，教师与幼儿、园长与教师、教师与家长之间的关系首先是( ) A.相互独立又制约的关系 B.互相合作的关系

C.平等的社会成员关系 D.平等的教育合作者关系 8.学前教育机构中教研工作要素包括( ) A.教研机构 B.教研成果 C.教研信息 D.教研人员

9.在选择研究课题时，幼儿园教师一般应该主要选择( ) A.解决问题性的研究 B.试验性研究 C.基础研究 D.推广性研究

10.一切行政关系最终都是与谁的发展联系在一起的( ) A.家长 B.教师

C.园长 D.幼儿

二、简答题(本大题共6小题，每小题5分，共30分) 11.简述学前教育诊断的基本过程。

12.学前课程实施过程的诊断与咨询的一般要求。 13.什么叫学前教育机构的游戏环境? 14.学前教育机构物质环境的涵义与要求。 15.幼儿园教师专业化发展问题的解决策略有哪些? 16.学前教育行政体制的诊断与咨询的一般要求。

三、论述题(本大题共3小题，每小题12分，共36分) 17.联系实际说明学前教育机构游戏活动的指导对策。

18.当前学前教育科研方案存在的主要问题有哪些，如何进行诊断与咨询? 19.对学前教育机构体制的诊断与咨询应考虑哪些方面?

四、案例分析(本大题14分) 20.某幼儿园园长反映，该园有一部分教师在幼儿教育中只重视上课和幼儿园的集体活动，而对幼儿的一日生活往往不重视，请分析为什么会出现这种情况?我们应该如何帮助这些教师克服这些倾向?

浙江省2008年10月

自考学前教育诊断与咨询试题

一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.学前教育诊断过程中重视资料的收集、数量化的陈述和质的分析并重，这是学前教育诊断的( C) A.教育性 B.求因性 C.客观性 D.个别性

2.良好的学前教育咨询效果有赖于咨访双方的(C ) A.体谅互助 B.深入分析 C.有效互动 D.真诚沟通

3.学前课程特质的关键影响因素是( A) A.学前课程理念 B.学前课程目标 C.学前课程结构 D.学前课程内容

4.有的幼儿教师认为，幼儿年龄小，没有所谓的人格尊严问题。导致这种观点的原因是幼儿教师的(A ) A.儿童观 B.教师观 C.教育观 D.师生观

5.保证幼儿园各项工作顺利开展的基本心理条件和幼儿学习的重要途径是(B ) A.物质环境 B.心理环境 C.信息环境 D.精神环境

6.从宏观上看，园长、教师、幼儿、家长之间的关系首先是(A ) A.平等的社会成员关系 B.平等的教育合作者关系 C.互相合作的关系 D.服务关系

7.从规划的角度来看，幼儿园的教研工作包括“预成”性教研工作和______教研工作。(C ) A.“总结”性 B.“生态”性 C.“生成”性 D.“验证”性

8.对幼儿园班级规模有明确规定的文件是( ) A.《幼儿园工作规程》 B.《幼儿园教育指导纲要》

C.《儿童权利公约》 D.《基础教育课程改革纲要(试行)》 9.考查幼儿园内部的行政体制，最重要的是考查幼儿园内部体制的( A) A.合理性和合法性 B.性质 C.基本状况 D.机构框架

10.幼儿园中必不可少的次级结构是( C) A.教研组 B.领导处室 C.班级 D.工会

二、简答题(本大题共6小题，每小题5分，共30分) 11.学前教育咨询的基本内涵是什么?

12.学前课程内容诊断与咨询需要考虑哪些因素?

1学前课程内容和目标的一致与不一致 2学前课程内容的经验化与非经验化 3学前课程内容的确定与不确定 4学前课程内容的平衡与不平衡 5学前课程内容的生活化与非生活化

13.简述建构学前教育机构心理环境常见问题的原因。

1缺乏现代化的教育观念 2不恰当的管理模式

3缺乏适宜的教育能力与教育技巧

4办园体制不规范造成园长与教师的心理压力大 14.学前教育科研工作的要素是什么?

1科研目标的选择2科研方案的设计3科研组织的建立4科研进程的管理5科研资料的搜集，整理，分析6科研成果鉴定以及成果价值的后继开发 15.导致幼儿教师教师观偏差的一般原因是什么? 1对师生关系的认识片面 2对幼儿教师职业态度悲观 3对幼儿教师的专业化认识不足

4对幼儿教师工作的艰巨性缺乏认识

16.对学前教育行政体制进行诊断与咨询的一般要求有哪些?

三、论述题(本大题共3小题，每小题12分，共36分) 17.试论述学前课程实施诊断与咨询的一般要求。 P194 18.试论述学前教师指导游戏的对策。

19.幼儿教师产生错误儿童观的原因是什么?一般解决策略是怎么样的?

四、案例题(本大题14分) 20.下面是一个小班游戏的环境布臵，请根据游戏环境一般要求指出不足，并提出改进建议。

浙江省2009年1月自考学前教育诊断与咨询试题

一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.学前教育诊断的重点是( C) 学前教育评价重点在于对事物价值的判断。学前教育鉴定重点在于判定事物的优劣真伪。

A.对事物价值的判断 B.判定事物的优劣真伪 C.确定问题存在的根源 D.提供解决问题的策略 2.学前教育咨询目标的确立首先依赖于(A ) A.学前教育的目标 B.国家教育目标 C.幼儿园发展规划 D.学前教育价值观 3.学前课程实施的现实指向是(B ) A.学前课程理念 B.学前课程目标 C.学前课程结构 D.学前课程内容

4.有的幼儿教师认为，幼儿园是集体教育机构，要兼顾幼儿的特殊需要几乎是不可能的。导致这种偏差的原因是幼儿教师的( C) A.儿童观 B.教师观 C.教育观 D.师生观

5.角色行为的先导是( ) A.角色准备 B.角色期待 C.角色知觉 D.角色观念

6.实现幼儿活动价值的主要和基本形式是( ) A.系统教学 B.日常教学 C.游戏 D.学前教育环境

7.幼儿园应把物质环境的_______放在至高无上的地位。( B) A.功能性 B.安全性 C.经济性 D.美观性

8.学前科研活动展开的最根本基础是( )

A.科研目标选择得当与否和科研组织结构是否合理 B.科研方案设计的完善程度和资料的搜集整理分析

C.科研进程的管理和资料的搜集整理分析等工作的质量 D.科研目标选择得当与否和科研方案设计的完善程度

9.学前教育行政体制的诊断与咨询应从机构的设臵和人员配备、各级行政部门的权限、责任和(D )

A.隶属关系 B.功能 C.系统结构 D.沟通

10.今后学前教育管理行政沟通中最主要的沟通方面是(B ) A.纵向信息沟通 B.横向信息沟通 C.综合信息沟通 D.联合信息沟通

二、简答题(本大题共6小题，每小题5分，共30分) 11.学前教育咨询的基本过程是什么?

12.学前课程结构诊断与咨询需要考虑哪些因素? 13.学前教育机构心理环境的一般要求有哪些? 14.学前教育教研工作的要素有哪些? 15.导致幼儿教师教育观念与实际水准差异的一般原因是什么?

16.对幼儿园中各次级机构的权限的诊断与咨询应从哪些方面进行考虑?

三、论述题(本大题共3小题，每小题12分，共36分) 17.如何对学前课程中系统教学活动进行诊断与咨询?

18.游戏发展水平包含了哪些方面?请分别阐述各自的发展阶段。

19.什么是幼儿教师的角色期待?幼儿教师角色期待与实际水准差异的诊断与咨询的基本要求是什么?

四、案例题(本大题14分)

20.请阅读下面的案例，说说该幼儿园在游戏指导中有哪些不足，并提出对策。

某幼儿园中，有教师觉得，游戏是幼儿自己的事情，自己玩就可以了，只要不出问题，不用去观察，即使观察也观察不出什么有价值的信息;还有教师觉得，游戏没有必要为幼儿考虑那么多，只要把现成的知识答案告诉幼儿就可以了，对幼儿游戏常常不耐烦，经常打断幼儿游戏的氛围;有的教师也忽视了不同幼儿的差异，用自己的统一标准要求幼儿，出现了“教师游戏幼儿”、“幼儿被动地跟着教师玩”等现象。

浙江2011年1月学前教育诊断与咨询自考试题

学前教育诊断与咨询试题

一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.学前教育诊断的基本过程包括全面诊察、筛选补充、问题探索和( ) A.临床诊断

B.症结判断 C.保密尊重

D.病理分析 2.现代咨询业自19世纪诞生于( ) A.美国

B.英国 C.法国

D.德国

3.学前课程内容的诊断与咨询应考虑( ) A.可能与不可能

B.必要与未必 C.清晰与模糊

D.平衡与不平衡 4.学前课程的诊断与咨询主要包括( ) A.学前课程目标

B.学前课程方案 C.学前课程教案

D.学前课程理念

5.学前儿童游戏环境设臵的计划性除了体现在教育教学目标上外还体现在( ) A.玩具材料

B.游戏空间 C.年龄层次

D.男女比例 6.幼儿教师指导幼儿游戏的前提是( ) A.观察

B.思维 C.想象

D.感知

7.园舍建筑应坚固，墙壁、屋顶、建材应达到防风、防火、防震、防高压电等标准，这是坚持了学前教育机构物质环境的( ) A.安全卫生性要求

B.功能性的要求 C.经济性的要求

D.美观性的要求 8.在工作过程中随时随地遇到了自己感到需要研究并且有兴趣有能力研究的问题，并随即开始着手制定的研究计划，我们称之谓( ) A.“预成”性教研规划

B.“随即”性教研规划 C.“生成”性教研规划

D.“形成”性教研规划 9.一切行政关系最终都是与谁的发展联系在一起的( ) A.家长

B.教师

C.园长

D.幼儿 10.对幼儿园次级机构履行职责的诊断与咨询应考虑职责的( ) A.配套与不配套

B.公布与不公布 C.大与小的平衡

D.合理与不合理

二、简答题(本大题共6小题，每小题5分，共30分) 11.学前教育诊断与咨询的关系及注意点。

12.对日常生活活动的诊断与咨询应考虑的内容。 13.学前儿童游戏发展水平的诊断与咨询的方法。 14.学前教育机构的心理环境的涵义与一般要求。 15.幼儿园教师专业化发展问题的解决策略有哪些? 16.学前教育行政体制的诊断与咨询的一般要求。

三、论述题(本大题共3小题，每小题12分，共36分)

17.联系实际说明学前教育机构游戏活动的指导存在的一般问题。 18.联系实际，提出解决幼儿教师角色观念与实际水准差异的策略。 19.对学前教育机构体制的诊断与咨询应考虑哪些方面?

四、案例分析题(本大题14分)

20.某幼儿园决定进行健康课程的科研研究，园长列出了许多有关健康教育的小课题，请老师自由选择，并实施研究。一年以后有的教师积累了大量的教案，有的教师收集了大量的录像资料，结果这些资料让园长感到十分为难：处理掉吧，实在太可惜。不处理吧，又不知拿它们做什么用。 请分析为什么会出现这种情况?如何处理这种情况?

第四篇： “ 早教中心加盟运营诊断咨询疑难解决方案”

——广东早教诊断咨询师(广州卓文)

2013年对于中国经济是一个不寻常的一年，总理多次提到经济结构改革，特别强调了向服务型社会发展的方向。而对于今天的广东早教市场，可以说真正的洗牌已经悄然开始了。虽然早教行业在一线城市如北京上海广州等地发展迅速，早教机构琳琅满目，但是也不乏很多早教机构惨淡经营，面临倒闭的结果。

针对这种情况，近段时间，广州卓文深入广东省各个区域，通过各地的市场调研总结出了这种普遍现象存在的问题：

1、早教中心所在位置便利性、无法吸引人流

2、早教中心装修环境品质不高，布局不合理

3、早教中心家长口碑和网络评价不好。

4、早教中心课程价格贵?价格不合理!

5、早教中心教育理念差，教学质量不高，老师热情度不够，转介绍率很差

6、早教中心课程专业度不强，不能打动家长的心。

7、早教中心员工不团结，工作散漫，积极性不高

8、早教中心没有合理的标准化的工作体系和工作流程，人员机构不合理。

9、早教中心体验课效果差，成交率低，会员流失严重。

10、早教中心机构辅助设施是否完善

11、早教中心市场效果差，品牌影响力低!或者压根就没有市场推广。

12、早教中心课程顾问专业度、销售技巧弱

根据很多机构描述的情况，很多早教基本都存在上述问题。虽然园长和投资人都知道这种现状，却不知道如何入手去改变现在的经营状况。在广州卓文的分析诊断后，广州卓文公司向广东众多家早教机构，提供改善门店问题的早教诊断结果，早教经营策略，早教运营模式、早教机构人员架构体系、早教行业人员培训课程，早教亲子课程体系输出等一系列方法改善了很多家早教机构经营困难的难题，使它们的中心迅速进入一个新的发展阶段。目前都进入到一个良性发展盈利的状态。

广州卓文企业管理咨询有限公司是目前国内幼教行业领先管理咨询公司之一，也是行业中的新坐标!

该公司专注于为行业投资者和行业高管提供成套的早教管理运营方案、早教中心诊断解决方案、早教品牌创办体系，早教亲子课程合作，儿童早期教育行业培训课程等解决方案。帮助客户迅速解在早教中心经营过程中，解决运营难题、快速投身幼教行业，迅速实现整体业绩的倍增!公司秉承整合资源、合作共赢的经营理念，与各早教、幼教行业发展的机构与个人建立紧密的合作联系!

最后，截止到现在，广东早教机构一线、二线乃至小品牌很多，面积大小、师资力量差次不齐，但是按照盈利状态来说，真正意义上能进行盈利的很少，因此，如何快速进行早教诊断，如何快速解决早教运营难题，使其在即将来临的大洗牌和二胎政策带来的巨大行业发展潜力下，得到快速的发展，成为每家广东早教机构的首要任务。

第五篇：大学生职业生涯规划咨询案例报告

【摘 要】当代大学生在毕业时面临着多重的选择。眺望理想与现实的冲突，父母期望与自身梦想的差异，大学生们又该如何规划自己的职业生涯。本文通过对张同学案例的剖析，阐述了面对多样化选择时，大学生应如何测试自己的职业性格，理性地考虑自己的职业生涯。

【关键词】职业咨询 生涯规划 职业选择 职业性格

一、研究背景

现代人面临的是一个复杂多变，竞争激烈的社会，不少人对节奏快、竞争强的生活越来越感到迷茫、困惑。尤其是当代青年大学生，面对种种挑战，更易感到压力大、适应难。如何更好地发展自己，大学生对本科毕业后是否进入单位工作，或考研或出国深造或自主创业等等难以抉择，同时也会因家庭等方面因素的制约而困扰不已。下面我们选取了一个面临两难选择的学生的案例。

有些人可能会碰到更困难更复杂的情况，这里我们选取了比较普遍简单的案例进行分析，希望可以给从事职业生涯咨询的人员提供一些可借鉴的资源。

二、案例背景

张同学，女，20岁，山西人，是在上海某大学就读的本科生，目前就读大学二年级。生物工程专业，成绩较好，语言表达流利，能够清晰描述自己所面临的问题和对此所做的思考，比较听从父母意见，身体健康，家境一般。在今后是选择考研还是出国的问题上出现了困惑，通过与其面谈交流，引导其对自己的个性特征和发展前景进行进一步的分析和认识，使其明确自己的职业兴趣和价值取向，为其作最后的抉择提供帮助。

三、操作步骤

第一步：建立关系

(一) 与咨询者建立“一对一”的咨询关系

(二) 咨询过程中确保谈话的私密性，对咨询者的信息保密

来访者：在开始咨询之前我还是有一点问题。我有些顾虑，不知道怎么跟您说。

咨询师：作为咨询师我明白你的顾虑。你的顾虑是不是关于你的个人隐私问题呢?

来访者：是啊，总归是自己的事情，不太希望别人知道。

咨询师：请你放心，作为咨询师我会严格遵守保密原则，并会向你说明保密例外。我们的谈话只会在只有我们两个人的房间进行，只有经过你的允许我才能对谈话内容进行录音和录像的。

来访者：您这样说我就放心了。

第二步：深度探索

(一) 职业兴趣角度分析咨询者“人格类型”(Personality Types， by JOHN L. HOLLAND “Making Vocational Choice”)

霍兰德职业兴趣测试是针对职业兴趣分析极其有效的方法，每个人都会在通过测试后得到代表自己职业兴趣的代码，每个代码都有着相应的较为适合其性格的工作，测试者可根据职业兴趣酌情考虑自己的工作选择和生涯规划。

(二) 性格角度分析咨询者“人格类型” (Myers-Briggs Type Indicator)

迈尔斯布里格斯类型指标(MBTI)表征人的性格，该指标以瑞士心理学家荣格划分的8种类型为基础，加以扩展，形成四个维度，这四个维度就是四把标尺，每个人的性格都会落在标尺的某个点上，这个点靠近那个端点，就意味着这个人就有哪方面的偏好。 四个维度如同四把标尺，每个人的性格都会落在标尺的某个点上，这个点靠近那个端点，就意味着个体就有哪方面的偏好。如在第一维度上，个体的性格靠近外倾这一端，就偏外倾，而且越接近端点，偏好越强。

(三)澄清咨询者非理想客观环境条件

来访者：父母一直希望我出国，现在大二，还有一些时间，他们希望我好好学习英语，把出国需要的英语证书考下来，我从小到大都是按照他们的意愿来的，如果不听从他们的意见，我们的关系会很僵。

咨询师：从你的话里，似乎让人感到你之所以不想出国，是因为不想再听从父母的安排，想自己做自己的决定，我能这样理解么?

来访者：不全是。我觉得出国要费很多时间学习英语、考GRE等，而且各方面要求也很高。我们家目前也不是很有钱，如果我真的出去了，我的父母生活会很拮据，我会觉得很对不起他们，这样的生活也不是我想要的。

(四)综上澄清咨询者价值理念

来访者：如果我考研，他们可能也不会阻拦到底吧。

咨询师：你既然喜欢读研，家人也不反对，那你还有什么顾虑呢?

来访者：可能就是对没有听从父母的安排，怕自己的选择没有父母选择的好，让父母失望吧。

咨询师：看来，你是一位挺顾家、孝顺父母、很懂事的孩子。那么，与职业发展机会相比，你更注重哪方面呢?哪些因素更重要哪?

来访者：学会独立，而且我对将来的挑战也有信心。我很希望自己以后能学习好配制香料这一学问，学好后到相关的工作，而且这一行业的发展前景也会比较好的。

第三步：合理规划

(一)PDCA

PDCA循环是能使任何一项活动有效进行的一种合乎逻辑的工作程序，特别是在质量管理中得到了广泛的应用并获得了经济成效。P、D、C、A四个英文字母所代表的意义如下：

1. PLAN，制订符合自己实际情况的计划。分为以下5个步骤：

(1)自我评价。通过做测试，与咨询师交流，包括自己对自己的反思等，对自己有一个较为客观的评价。

(2)确立目标。一个合适的目标是计划的核心，通常目标分为短期目标、中期目标、长期目标和人生目标之分。

(3)环境评价。环境对一个人的职业生涯规划有着潜移默化的影响。客观的评价自己所处的环境情况，对自己制订计划是十分有利的。

(4)职业定位。职业定位应注意：① 依据客观现实;②选择条件更合适、更符合自己特长、更感兴趣的职业;③勿要追求完美;④要酌情考虑实际情况。

(5)实施方案。计划制订过后着手制定执行行动的时间安排，准备及时执行。

2. DO职业规划方案制定出来，立刻付诸实际行动。在落实行动期间，及时进行总结，对不合理的地方加以改进。

3 CHECK 对职业生涯规划的实施结果进行检查。严格落实你的职业规划方案，并对每一步进行仔细的分析。

4. ACTION即刻检查，发现问题，解决问题。

第四步：结束咨询

四、个案分析

问题点：本案来访者是一名大二的本科生，在读研还是按照父母的意愿出国这一问题上犹豫不决，希望能得到帮助。通过与该生的面谈，了解到该生以前是一个比较尊重父母意见的学生，父母一直期望其出国，能比其他孩子更优秀，但是其对出国不是很感兴趣。自己很喜欢自己的专业，希望在研究香料的配制上有所发展，锻炼自己的独立能力，发挥自己的价值。

援助点：通过对考研和出国的利弊权衡，帮助来访者作自我分析，认清问题。获得对自己的个性、职业兴趣、价值取向以及家人对其工作的态度的重新认识，做出最适合自己的选择。同时，鼓励其树立生涯动态平衡的观点，在实践过程中，做好灵活应对，及时评估和调整。

咨询辅导策略：咨询师在为其进行咨询辅导的过程中，灵活地将舒伯职业生涯发展理论中的主要观点、职业兴趣角度分析咨询者“人格类型”、 性格角度分析咨询者“人格类型”、 PDCA等理论技巧运用于咨询中。包括：身体、社交、性、感情、喜好、理智、职业、价值观和人生哲学等方面融入职业选择的历程。

下面对本案例中的咨询辅导策略做具体的分析：

(一)首先，以和蔼可亲的态度询问来访者来访的困惑，并且以感同身受的态度来理解来访者的困境。例如，在本案例中，在来访者说到自己不太想出国的原因时，咨询师并没有鲁莽地说出自己推断的内容，而是委婉地回问来访者“我能这样理解吗?”，这就是一种询问技巧，既用自己的推测内容使得来访者进一步自我挖掘问题的关键，也使得谈话得以自然流畅地进行。

(二)在咨询辅导过程中，咨询师的关注点应该在来访者本身，将其作为突破口，从而了解其家人的期望以及周边的其他因素的影响。正如本案例中，咨询师以来访者与其父母在考研还是出国问题上的分歧为切入点，将话题重心由来访者自身的感受及思考转入父母的期望和考虑。这是因为影响一个人职业生涯类型的因素不仅仅是个人的需求、兴趣、价值与自我概念，所以，我们不能忽略其他因素的作用，应从全局把握，才能从根本上解决问题。

(三)在整个咨询过程中，咨询师总是用发问、探究的语气和语句同来访者进行交流，这样不仅有利于谈话的顺利进行，更重要的是由于生涯发展论特别强调必须要深入地了解每个人的发展状况，且需要咨询师通过重述、反应、澄清、摘要、解释、面质、提问，包括封闭式的提问、开放式的提问甚至挑战质疑等技巧，给予指导及非指导式的咨询。指导的方式主要用于咨询过程中汇集资料和进一，步探索主题，并进行现实考验，非指导的方式强调与个体共同探讨行动方向与计划。

五、收获与启发

(一)与来访者亲切的沟通、认真的交流，让来访者感受到自己的问题受到了关注与重视，从而建立积极的咨询关系;站在来访者的角度思考，注意交谈过程中的细节与来访者语气和表情的细微变化，掌握来访者的态度转变，使得咨询师能紧跟来访者的思路，及时地做出相应的指导。

(二)在咨询的过程当中，尽可能使用容易让人理解的词语，同时缩小来访者与咨询师之间的距离，避免来访者将自己真实的一面隐藏起来，使得咨询关系陷入尴尬。

(三)咨询的过程中，亲切的交谈让来访者敢于将自己的困惑说出来，提出问题才能更好地解决问题，调动起来访者的主动性，让来访者自己去思考和发现自己内心的选择，更加有助于来访者的生涯规划。

(四)回答来访者的问题时以建议的形式提出，让来访者自己思考做出选择，不替来访者做决定，也不能把话说得太绝对，否则可能会让来访者违背自己的真实心意;谈话中可以从来访者生活中处理问题的方法方式揣摩来访者的心理，从而提出合适的建议和意见。