学校特色文化建设

第一篇：学校特色文化建设

学校校园文化建设特色学校申报材料

沐浴文化 润泽心灵

-----xx学校校园文化建设特色学校申报材料

xx小学创办于1954年，因有50亩的学生劳动实践基地而誉满梨乡。承载着悠远厚重的人文积淀，经过数代人的薪火相传、心血浇铸，学校傲然屹立于宋水漓江这片热土之上，不断聚焦世人关注的目光。回顾一所农村学校由小变大、由弱变强的发展历程，我们深切感受到“重思想引领，强文化内涵，求品牌发展”是关键。学校在“劳动立人”办学理念引领下，秉承“求进、求精、求真、求美”的校训，努力建构自己的文化 ，把学校办成孩子向往的地方，不断追求“人文、生态、活力”的发展目标，内强素质，外树品牌，发展内涵，彰显特色，用独具个性的校园文化引领学校全面发展。学校先后被确定为“广元市縁色生态示范学校”、“广元市文明单位”、“广元市德育工作先进单位” 、“苍溪县卫生工作先进单位”、“苍溪县最佳文明单位”、 “苍溪县职工之家建设先进集体”、“爱生学校”。学校教育质量连续五年获全县

一、二等奖。

一、理念引领---打造自己的校园文化 精心打造校园文化实际上是精心提 。

品、张贴书法绘画作品等，将创造良好的育人环境与精神文化建设有机的结合起来，把代表中国灿烂古代文化的唐诗宋词、格言警句、名人名言等密切结合，力求在师生活动的地方，进行全面铺展，点面结合。通过对每一个廊柱、每一面墙壁进行精心点缀，使其独具匠心，散发出迷人的教育魅力，迸发出强大的育人功能，从而使学生陶冶情操、净化心灵、启迪智慧、感悟人生，学到了很多书本上学不到的东西。通过对一方石、一处景、一条廊、一块碑的精雕细琢，将校园文化建设的内容深化，内涵升华，让校园有一张生动的“脸”，逐步成为师生快乐成长的精神乐园。

三、人文办校----建设儒雅的教师文化。

教育发展的关键是教师的发展。教师是文化的一面镜子。培养教师、发展教师、成就教师的根本是学校教师文化建设，为此我们紧紧围绕建设优雅智慧、博厚谦逊的教师文化，引导教师确立正确的教育教学观念、价值追求和行为方式，在充满人文情怀的团队中，调整行为，激发潜能，催生智慧，促进学校发展，提升学校品位。

(一)倡率先垂范。多年来，学校领导班子带头讲团结、讲学习、讲奉献、讲民主、讲科学、讲责任。以“六讲”为鉴戒，时时检查自己的思想，规范自己的言行。一是坚持了民主生活会制度。积极开展批评与自我批评，做到在思想上 “合心”，工作上 “合力”，行动上 “合拍”，保证了各项工作的顺利进行;二是做到了率先垂范，廉洁自律。在群众关注的财政收支、招生、评职、选先、调资等工作中实行“两公开一监督”，赢得了师生的尊重;三是做到了生活上视教职工为亲人，教师及其家属婚丧嫁娶，领导班子必访必问，教师生病住院，学校领导帮助联系医院，请名医会诊，教师生活上有困难，学校领导积极想办法解决;

(二)重师德教育。制定了《教师行为规范八不准》《土鲤小学教师六要六不要》《师德修养20条》《师风师德督查16条》等制度，以此作为教师加强自身修养的准则，并通过多种渠道，广泛听取社会、家长、学生对学校师德师风建设的意见，主动接受社会的监督。我校一直把“爱”与“责任”的教育放在师德建设的首位，以《教师法》为依据，以造就让人民满意的教师队伍为目标，不断强化师德教育，弘扬高尚师德，力行师德规范，提高师德水平。学校坚持每周政治学习制度，每期进行师德师风演讲比赛，举办教师论坛活动，学习优秀教师的先进事迹，树立本校教师的优秀典型，在全体教师中形成比、学、赶、帮、超的良好风气;利用信息技术、教育科研，借鉴和学习国内外的先进教育经验，更新教育理念，寻找职业生活的支撑点、发展点、幸福点，做到以德立身，以身立教，树立了一校良好教师形象。

(三)强文化内涵。我们引导全体教师树立“工作学习化、学习工作化”的意识，建立组织学习的机制，构建学习型组织，开展“我学习故我优”的理论学习活动，“我学习我快乐”的读书活动，组织教师每周一次进阅览室学习，双周一次的教研组学习，积极开展“六个一”活动(读一本专著，观一堂名师课，上一堂示范课，带一名徒弟，讲一个教育故事，做一次专项交流)，引导教师把学习作为一种良好习惯、一种高雅的生活方式，并逐渐内化成一种文化育人的魅力，让教师拥有独特的文化品位和教育智慧。

三、活力兴校----塑造文雅的行为文化

健康、向上、充满活力的校园能够开发师生潜能，发展才艺特长，陶冶师生情操，激发创造热情，促进自由、活跃、全面、和谐、可持续发展。我们以师生活动建设为抓手，以丰富多彩的活动为依托，形成朝气蓬勃的美好氛围，让学校有一颗年轻的“心”。 我们坚持以《公民道德建设实施纲要》为准绳，以《小学生守则》和《小学生日常行为规范》为重点，制定了《学生常规要求》，坚持每周一个常规重点、一次集会，每周一评比，每天三巡，使校园“文明之花”竞相开放。

第二篇：学校文化建设与学校办学特色

学校文化与办学特色

晋中市介休连福一中 李强

学校教育不能只重视物质文化的建设而忽视精神文化的建设，不能只注重学生智力因素的培养而忽视非智力因素的开发。学校文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响，每所学校都必须树立起具有影响力的特色文化，以实现其发展目标。学校文化的构建，学校特色的显现，是学校改革发展的必然结果，也是学校变革的原因所在。创建特色学校就是创建一所学校的独特的历史、独特的文化。所以要致力于学校文化建设，积极探索素质教育新形势下文化育人的新举措、新路子，着力打造办学特色，坚持走内涵发展的办学思路，办学效益得到有效提升，让学校各项工作呈现出又好又快的发展态势。

一、学校文化建设的内涵

成都七中嘉祥外国语学校雷校长提出：文化是文明积淀传承创新的二元共赢。学校文化是由师生积淀创造，大家共同认可和遵循的价值观、精神、行为准则和制度。三流的学校靠权力管理，二流的学校靠制度管理，一流的学校靠文化管理。制度制订正确并得以坚持不懈地执行，使之成为团队中每个成员的自觉行动，就内化成了文化。

学校文化是学校物质财富和精神财富的总称。它包括物质文化、制度文化 及由学习文化、文明习惯、寝室文化、橱窗文化、课余文化、人际关系等组成的精神文化。物质文化是学校文化的表层结构，制度文化是学校文化的中层结构，精神文化则是学校文化的深层结构。

二、学校文化是办学特色形成的主要基础和重要载体

1、什么是办学特色 所谓的办学特色，就是一所学校的整体办学 思路或在各项工作中所表现的积极的与众不同的方面。换句话说，它是一所学校积极进取的个性表现。特色是比较而言的，特色还要不断创新。办学的特色有两个基本属性：即优质性和环境适应性。概括地说，创造学校特色就是为了给社会提供优质服务，是对社会的主动适应。从学校内部看，创造特色就是要更新思想观念，重新组织和运用资源。

2、办学特色反作用于学校文化建设

学校自身的精神风貌的集中体现必定直接或间接的受到学校办学思想 办学理念的影响。一所学校如果形成了鲜明的办学特色，必然会有自己与众不同的办学思想和办学理念，就会突显出与众不同的学校精神。这无疑于丰富了学校文化内容，深化了学校文化内涵。

综上所述，无论是从学校文化建设的内在要求还是办学特色所应具备的基本内涵来看，学校文化建设与办学特色之间是相互渗透 相互作用 相互影响的。两者之间的这种内在联系一方面不断促进学校文化建设始终与办学理念 办学特色的方向保持一致;另一方面博大精深的学校文化也为办学特色的形成营造浓厚的文化氛围，更加有利于办学特色的彰显。因此，学校文化建设应将办学特色结合起来，充分发挥其在办学特色形成过程中的重要作用。

三、 充分发挥学校文化建设在办学特色形成过程中的作用

1、正确处理学校文化建设与办学特色的关系，使其更加有利于办学特色的彰显

一所学校最本质 最重要的特色应该是文化特色。这是一所学校的精神 灵魂和标志特征。因此，加强学校文化建设 凝练办学特色是学校办学特色形成过程中的内在要求。一所具有特色的学校必然是学校文化深蕴厚实的学校。深蕴的学校文化是创造出鲜明办学特色的基本条件之一;鲜明的办学特色有必然积淀深蕴的学校文化。办学特色如鲜花 和绿叶，学校文化是气候和土壤，他们共同营造着和谐的校园环境，打造学校特色品牌，提高学校声誉，推动学校发展。

2、积极营造浓厚的文化氛围，使其更有利于学校

(1)加强物质文化建设，美化校园环境。如校园布局、建筑 装饰、教学设施、环境卫生等。物质文化的建设及管理直接地反映出学校的办学水平。在物质文化建设方面必须坚持：一是科学性。要整体规划，合理布局;二是教育性。物质文化建设必须渗透思想教育的成份，寓德育于物质文化建设中;三是艺术性。要精心设计，严密组织，使内容与形式完美结合，富有艺术意味，给人一种美的享受;四是经济性。物质文化建设要有艺术性并具时代感，但却不可一味地追求时髦、高档、漂亮，应因地制宜，因时制宜，要考虑经济、实用。

(2)、加强制度文化建设，强化管理机制。制度是学校文化建设的中层结构，是为了达到自觉境界而采取的一种有意识手段。学校良好校风的养成，首先靠制度来强化，而后用情境来内化。俗话说：“不依规矩，无以成方圆”。学校应遵循教育规律，依据教育方针和教育法规，充分发扬民主，建立和健全各种规章制度。规章制度应该是全方位的，做到事事有章可循。要具体明确，操作性强，纪律严明，赏罚分明。制定后在职工大会上通过，使大家明白应该怎样做，不应该怎样做;怎样做是对的，怎样做是错的; 违反了规定要受到什么处罚，合符条件将得到什么奖励，从而形成自我激励、自我约束、自我管理的制度文化环境。

(3)加强学生文明礼仪教育，培养学生良好习惯。比如：组织学生诵读《弟子规》，组织征文、主题班会等活动，使学生了解传统文化;制定基本礼貌要求，要求每个学生必须做到。如，见到老师、来宾打招呼、问好;请专业人士为学生开设文明礼仪讲座;教给学生生活常识等。

(4)加强寝室文化建设，让学生愉悦的休息。寝室是学生在校的家，要充分调动他们的积极性，让他们亲自动手制作富有创造性的墙壁装饰品，如绘画、剪纸、书法、编织工艺品等，要求学校的美术老师要做好辅导。

(5)加强橱窗文化建设，搭建学生发展平台。校园橱窗是校园文化的重要组成部分，可以让学生充实生活、丰富头脑、开阔视野、调节身心，并且能够得到良好的熏陶，激发学习兴趣。

3 充分发挥学校文化的育人功能，使其更加有利于人才培养质量的提高的长远发展

学校第一要务是培养人才，学校文化只有服务于教育这个永恒不变的中心工作，才可能焕发出持续发展的生机与活力。我们把学生的教育管理落实在教学、管理、服务等各项工作中，不断创新教育形式，丰富德育内容和载体，取得了明显成效，已成为学校的办学特色。

实践证明，有什么样的学校，就有什么样的学生，有特色的学校，才能培养出有个性 有特色的具有开拓精神的学生。学校文化建设是一项复杂而长期的系统工程，任重道远，需要办学者高度重视，全体师生的共同参与。教办学过程中，坚持将办学特色结合起来，充分发挥其在办学特色形成过程中的重要作用，把学校办成和谐，特色的学校。

第三篇：学校特色文化建设工作总结

协雄乡中心小学“两基”迎国检校园文化建设工作总结 今年是“两基”迎国检年，为了充分展现我校的办学水平，办学特色，体现出校园浓厚的教育氛围，突出良好的环境感化人，教育人的目的，认真进行校园文化建设工作，在县教育局的正确领导和大力支持下，我校扎扎实实开展特色创建工作，在具体实践中，遇到了很多问题，克服了很多困难，取得了明显成绩，积累了不少经验，在享受到成功快乐的同时，也备感创建的艰辛。我们深深体会到，建设特色学校，是优化学校管理，丰富学校内涵，提升学校品位的重要举措。我们给学校的特色发展定位在“校本”二字上，也就是在立足于农村、立足于学校的基础上，充分利用校本资源，深入挖掘校本潜力，灵活运用教育手段，科学合理地把学校特长转化为特色。现将情况总结如下。首先是根据工作需要成立以下文化建设实施方案领

组长：尼玛扎巴

副组长：次仁多布杰 张强华 白玛多吉

实施方案组领导职责：负责从总体把关，对校园文化建设提出有建设性、有针对性、有创造性的建设，并全程参与文化建设过程，及时根据情况提出有效的整改意见。

学校文化建设分为三个小组，具体是：

德育工作组

组长：白玛多吉

成员：冯龙敏

大次成

拉嘎

卓玛 嘎松卓玛 仁青 益措 阿旺玉珍 贡松措姆

德育工作职责：负责对德育文化建设进行翻新(德育室、走廊、教室等)，要体现出以下特色：文化建设有本民族特色化、爱国主义教育、反分裂教育、西藏和平解放六十周年及中国共产党成立九十周年成就展、科普文化知识、校园和艺术文化、安全教育、学生养成教育及礼仪教育等。我校的德育室建设成为有着浓厚的本民族特色，室内的布置、设计方面都采用藏式的边框和图案(吉祥八宝)，布置的内容都采用了双语(藏汉语)。具有学校特长转化为特色的教育主阵地，各个展现出了学生让我们以前不曾想象到的优秀手工作品。德育室的内容都焕然一新，给师生创造了舒适、温馨的教育基地。通过“德育”建设活动的开展，我们才发现我们的老师和学生们真的很了不起，真的很优秀。

教育教学工作组

组长：张强华

成员：衡涛 永迪 次仁拥宗 德嘎

漆明义 朱菊川 贡秋达瓦

教育教学组工作职责：负责教室文化建设，学校办公室布置，办学理念，校风、校训、师德建设，学校规章制度等建设。一个特色的学校应该有个特色的班级，放假期间我校的“特色班级”在教育教学工作组和各班班主任的带领下也开展的有声有色，进到我校的每一间教室都给人不同的感觉。教育教学组的老师们共同参与、努力下，各班教室布置皆有特色，不仅亮丽、精彩，还符合学生特点，既有教育性，又有审美感，体现了教师们的智慧和创新意识。

后勤工作组 组长：次仁多布杰

成员：永忠邓加 次仁 嘎措 布嘎拉姆

旦珍 卓玛拥宗 嘎松巴姆

后勤组工作职责：负责学校净化、绿化、美化工作，并对仓库、食堂、学生宿舍进行文化建设工作，要张贴温馨提示语言等。学生宿舍文化建设关系到学生生活与学习质量，关系到学校特色基础建设。因此我校后勤组建设的目的在于营造优雅文明的学习生活环境，倡导丰富多彩、健康向上的宿舍文化，深化同学们对宿舍文化的初步认识，引导同学自觉遵守学校宿舍管理条例，增进同学之间的相互交流和理解，加强同学对宿舍环境的归属感和亲切感。同时后勤组的老师们实际行动为学生的宿舍文化增添了新的色彩。

利用虫草假时间，三个校园文化建设小组，集思广益，群策群力，加班加点，认真组织、认真实施。圆满完成了学校文化建设工作，受到自治区“国检”工作预检组以及昌都地区教育工作组的高度评价，现在我校根据上级的要求继续完善文化建设。也成立了学校民族舞蹈表演队，以及学生篮球队，欢迎工作组来我校检查，展现我校学生多才多艺的一面。建设的过程本身是一个不断实践反思的过程，每经过一个阶段都必须回过头来看看，想想，其中的成败得失，这样才能不断的调整、不断地改进，不断地发展。所以继续查找不足之处，挖掘本土特色，在制度建设、文化建设等方面进行深入探索。

协雄乡中心小学

2011年8月15日

第四篇：立足校园文化建设 促进学校特色发展

少先队志愿辅导员材料

教育教学两不误 创优争先占一流

----------记武强XXXXXXX先队志愿辅导员xxx

XXX自参加教育工作以来，处处严格要求自己，年年出色完成各项教学任务，积极投身于小学教育改革的实践，努力按素质教育规律办事，尤其是在担任我校教导主任、副校长、校长等职后，更是注重少先队的工作，他认为少先队的工作做不好，学校一切工作无处下手。少先队工作做好了，学生素质提高了，班级也就好管理了，学校会有多方面的收益。于是他更是不分昼夜地操劳着，一心一意为学生的健康成长而谋划着、实践着，而且成绩显著，为我校教育教学质量的不断提高作出了重要的贡献，是我校优秀少先队辅导员的一个典型代表。

一、少先队工作成绩显著

XXX老师在少先队工作上作出过很多骄人的成绩，自从他走上工作岗位就担任了少先队的体操队列比赛的指导工作，无论在XXX联校还是在XXX小学，连续6年他指导的队伍代表中心校参加县里面的比赛，均取得优异成绩。2005-2006年连续两年指导的艺术节参赛节目获得XX市一等奖。并且张老师每年都会在艺术节举办时积极的为少先队组织节目出谋划策，动脑筋想办法，在他的参与下，我校在县艺术节参赛连年获奖。

二、“爱”是工作的源动力。

热爱学生是一种强大的教育力量。工作中能像爱自己的孩子一样爱学生，用情感去打开她们的心灵之门，启迪他们的聪明才智，激励他们的进取心，使他们茁壮成长。作为校长平等地对待每一位学生，无论学习成绩的优劣，家庭的贫富。学生之间发生了摩擦，学生与家长之间出现了问题，总是第一个找他寻求解决办法，“教育无小事。”他总能及时给予具体的帮助与指导。在孩子的进步中，得到了孩子的信任，在孩子的变化中他深受家长好评

三、用真情浇灌花朵

因爱孩子而爱红领巾，爱星星火炬;又因爱星星火炬，爱红领巾，才更爱孩子。在工作中，同事们常戏说他太纵容学生，但那是宽容和信任，因为宽容能吹开迟放的花朵，唤醒冥顽的灵魂。给学生一点宽容，让他有自我反省的余地，才能从根本上促使学生形成良好的行为习惯。

四、多方面着手发展学生素质

不断探索少先队工作新思路作为一名辅导员，光会组织一些观摩活动和文艺表演是不够的，还要有敏锐的眼光，发现存在的问题。现在同学们的学业负担变轻了，属于自己的时间变多了，有的同学找到了自我提高的岗位，而有的同学却成为游戏机的“俘虏”。爱玩的孩子才能有创造;只要为孩子提供有益的娱乐活动和场所，就会把他们的注意力吸引过来，向着正确的方向发展。在XXX校长建议下我校在班中组建象棋队、小记者协会、智力乐园、舞蹈表演等应有尽有。

五、积极开展特色活动，探索少先队工作新思路

XXX老师自从担任我校教导主任一职以来，就把少先队工作作为带动教育教学发展的主动力。根据学生的年龄特点，通过多渠道、多层面、全方位对队员进行思想教育，并寓教于活动中，利用学雷锋日、劳动节、母亲节、儿童节等有利契机，举行队活动、黑板报、校宣传栏、国旗下的讲话、班队活动等形式生动的活动，培养他们热爱劳动，热爱父母，热爱生活等情感，树立起努力学习的远大志向。在群众中反映强烈!

六、注重培养“小干部”

要建设一个优秀的团队，光靠少先队辅导员孤军奋战是不行的。多年来的工作实践让他知道培养一支强有力的中队骨干，是建设优秀团队的工作核心。因此，每带一个中队，都特别注意培养中队干部。张老师所带过的班级，人人都是“班干部”，通过申报、选举等过程，为每个中队成员确定工作岗位，然后进行培训并与平时活动相结合，随时随地进行指导。这样使每一个中队干部、每个中队成员提高了工作能力，增强了集体荣誉感，同时调动了学生自我管理的积极性，学生们也越来越变得更加自信、更加阳光。

七、少先队工作永在心中

XXX老师担任校长一职后，工作更加繁忙。但是少先队工作仍是他工作中很重要的一部分，他总是能抽出时间给我们少先队辅导员座谈、指导工作，亲自过问每年级每班的少先队情况，今年每班的少先队入队名单。在六一节前夕，他主动找到我们询问六一节排练节目需要什么服装道具，并于5月19日亲自去了省城石家庄购买当地购买不到的服装。用他自己的话说：“少先队工作体现的是学校的灵魂!”

第五篇：学校特色文化的建设路径

在中小学校的培养规格上，以往的提法是要促进学生德智体美全面发展，随着时代的发展和现代教育理念的确立，现在更多的提法是促进学生有个性的全面发展。若此，则学校首先必须有特色，如果学校千校一面、同质化办学，都是一个模子烙出来的，又如何能够让学生有个性?学校要实现特色办学，打造特色文化，首要之举是要找准抓手，也就是统领学校一切工作的“魂”。有了这个“魂”，学校教育教学及其他一切活动的价值观念和行为形态就会聚敛而有力。如同珠子与红线，现在散在的“珠子”很多，在阳光的映射下晶莹剔透、五彩斑斓，委实漂亮。但如果没有一根“红线”贯串，就立不起来。就成不了一串“项链”。那么，在学校特色文化建设过程中，如何提炼这根“红线”呢?梳理、归纳一些学校已有的做法和经验，主要有以下几条路径。

依托历史底蕴。一些学校办学几十年甚至百余年，很有历史渊源，有些学校甚至还可以向上追溯到某朝的某所书院、某代的某个名人，有许多厚重的历史故事。学校可以由此深入挖掘，提炼出能代表学校精气神的东西。比如，有的学校坐落在当年象山书院的旧址，办学薪火相继、弦歌不绝，学校可以据此打造象山文化。对陆象山思想去其糟粕、取其精华，传承其合理的一面：古为今用;有的学校传说有东汉著名贤人、经学家徐孺子的活动遗迹，学校可以围绕其恭俭义让的处世哲学来做文章，提取其不媚权贵、“非自力而不食”等思想品质，激励少年后学。对办学历史悠久、校友资源丰富的学校，还可以围绕校友文化来做文章。南昌一中是一所百年老校，建校113年来，从这里走出袁玉冰、黄道、张朝燮、刘和珍等革命先烈;走出邵式平等老一辈无产阶级革命家：走出吴有训、胡先?、黄家驷、阳含熙、徐采栋、杨叔子、徐性初、游效曾、吴式枢、刘高联、朱中梁、熊大闰、朱伯芳、贺其治和张弥曼等28位老一辈科学家、院士;走出大翻译家许渊冲，计算机专家洪家威、涂序彦，国画大师刘勃舒，作曲家辛沪光、颂今，歌唱家徐有光等杰出校友。学校做足校友文化，以优秀校友作为学校文化建设的重要资源，让学生学习先辈校友高尚的道德情操，热爱科学、探求真理、报效祖国的高尚情怀，激励学生树立远大的理想和自强不息的奋斗目标，从而步名人足迹，炼人生境界。

依托区位优势。南昌县莲塘一中坐落在县城所在地莲塘镇，由莲塘而生荷文化，学校围绕春荷才露、夏荷悠悠、秋荷满园和冬荷有声四条思想文脉，展开文化建设，旨在培养学生“迎骄阳而不惧，出淤泥而不染”的高雅气质。南昌市青云谱区洪都小学坐落在洪都航空工业公司。讲到洪都，从事航空事业的人无不知晓，这里是新中国第一架战斗机、第一枚海防导弹的诞生之地。作为原子弟学校，很多学生的家长都在从事与航空有关的研发、制造工作，很多老师和学生都是从小听着飞机试飞的轰鸣声长大的。学校利用得天独厚的地理优势和人脉资源，打造求学大地中、励志蓝天上的蓝梦文化，激发学生遨游蓝天的梦想、成就事业的意志。南昌市百花洲小学坐落在市内八一公园的百花洲畔，学校紧紧围绕百花来做文章。1996年《人民教育》《江西教育》杂志同步推出长篇通讯《百花洲上百花开――南昌市百花洲小学推行素质教育纪实》，在全国引起较大反响，从此百花洲小学被誉为南昌市素质教育的一面旗帜。2009年媒体报道学校依然“百花依旧笑春风”，到今天学校进一步追求“四季百花绽芬芳”。学校坚持“让每一朵花儿都幸福绽放”的办学理念，每个班都确定自己的班花，并根据花的特性提炼出班级精神;学校还通过开设花与诗、识花赏花、花与心理、花与画、花与技艺和花卉种植等校本课程群，实现花怡性、花导行和花益智的育人目的。南昌市滨江学校利用濒临赣江的地域特征，打造“尚水文化，滨江情怀”。抓住水“以柔克刚、因势利导、顺势而为、百川归海”的特点，将水的至柔至刚、至净至美、至情至义的品质，渗透到学校的物质文化、精神文化、制度文化和行为文化建设中，培养学生有滴水穿石的韧性和恒心、海纳百川的包容和博大、行云流水的灵动和畅达、润物无声的奉献和智慧，以及上善若水的品格和境界。

依托办学理念。特色文化也可以是办学理念层面的。比如，南昌市新建二中打造“惠风和畅。上善若水”、“和而不同，与人为善”、“和衷共济，止于至善”的和善文化，培养师生“和谐感恩，从善如流”的精神，最终的教育追求在于打造和美校园、塑造和乐少年、构筑和润课堂、培养和雅教师、形成和洽团队，实现“和谐而善、善而和谐”的教育。南昌市豫章小学秉承“和雅豫章，尚雅人生”的办学理念。“雅”是随着时代发展而愈发突显的魅力修养。“雅”者，谓之美好、高尚、不粗俗。“雅”不仅是举止谈吐间的高贵、儒雅，或是内心境界的恬静、从容，更是自然、和谐地应对外界环境。豫章小学采赣鄱之灵气，承豫章之文华，从物态文化、制度文化、行为文化和心态文化的四个维度，以及雅境、雅课、雅制、雅言、雅行、雅趣、雅思和雅作的八个要素，培养“雅师”，即要求教师将优秀个人魅力和人文素养，潜移默化、藏而不露，润物细无声，渗透在教育教学过程中，教育学生品味生活、享受生活和创造生活：浸润“雅生”，即要求学生做到身心健康、团结协作、助人为乐和德才兼备。南昌市上河街小学学习陶行知先生的生活教育理论。坚持“回归人本，回归生活”的教育理念，构建生活教育的校园环境，创立生活教育的实践基地。以生活化教学为抓手，推进基础型课程的实施;以生活化德育为轴心，推进拓展型课程的开展。引导学生学会生活、珍惜生活，进而培养创造美好生活的能力。南昌市羊子巷小学以多元智能理论为指导，借古代礼乐射御书数“六艺”教育之壳。赋予新的精神和内涵，提出“新六艺”教育，并据此开发出具有时代气息、利于学生生动活泼发展和健康快乐成长的“新六艺”系列校本课程，以实现“以诗性育人性，以书品育人品，以礼修德，以乐化心，以动健体，以御(拓展为对现代生活、学习的驾驭)立人”的育人目标。

依托名师资源。一所学校几十名乃至几百名教师，真可谓人才济济。学校可以充分依托教师资源。发挥其在指导学生社团活动和开发校本课程等方面的积极作用。比如，由有特长的教师指导学生开展艺术、体育类活动。有的学校要求每个学生学会下一两种棋，比如围棋、跳棋等。棋类活动对培养学生“勤于思考，细致耐心”、“遵守秩序，落子无悔”、“胜不骄，败不馁”、“善于沟通、公平竞争”等良好习惯和品质很有帮助。学校在普及棋类活动、开展棋类教育的基础上，进而提炼出一句话：走好人生每一步，以此作为办学的核心理念，作为激励全校师生工作、学习和生活的精神力量。

依托传统项目。南昌十七中是江西全省唯一举办内地西藏初中班的学校，以“办汉藏人民都满意的优质教育”为己任，制订《汉藏民族团结公约》，每学年组织一次“汉藏团结班”结对仪式，设计“汉藏一家亲”等校本课程。出版由西藏班真人真事改编、由国内知名画家史俊绘制、反映西藏班发展历程的连环画《高原路，红土情》，录制《老师，我的阿妈》《哈达献给共产党》等校园歌曲;在教学楼大厅绘制表现汉藏团结的大型壁画《情深意长》，在一些墙面上绘制反映藏族风情的宣传画等，将民族团结教育日常化、自动化，打造浓浓的民族和谐文化。近年来，学校先后获全国西部大开发突出贡献先进集体、全国教育援藏先进集体等荣誉称号，并多次被央视一套新闻联播栏目、央视七套、新华社和《人民日报》等国家级媒体报道。南昌二十中位于南昌都司前街，为明代江西都指挥使司衙门所在地，北面是以东汉高士徐稚命名的孺子路，西临以明代文化名人王夫之命名的船山路，东靠以南宋理学家陆九渊命名的象山路，南浦飞云、抚河流淌。处如此钟灵毓秀、人杰地灵之地，学校如何凝练自己的特色文化?30多年来，学校坚持走“传承集邮文化，创建邮雅校园”的特色文化发展之路，成效显著。基础教育课程改革启动后，学校更是借课改东风。开设“方寸世界――集邮”、“邮票与音乐舞蹈”、“邮票与美术书法”、“邮票与历史地理”、“邮票与体育运动”、“邮票与戏剧影视”、“邮票与社会文化”等校本课程群，以收“方寸能容大千世界，集邮似读百科全书”之效，学校也由“邮”而“雅”，办学知名度和美誉度日渐上升。

依托学校名号。南昌铁路二小依托与铁路的天然关系，围绕铁路这一主题。打造学校特色文化，“火车的历史”向学生介绍从最早的蒸汽机到如今的高铁200余年火车的演变发展;“乘坐火车去旅行”，使学生了解铁路沿线的经济社会、历史人文、山川名胜;“未来的火车”更引发学生的无限遐想和创造欲望。南昌市绳金塔小学坐落在素有“千年古迹，镇城之宝，一城文脉”之称的绳金塔旁，该塔是“西湖文化”(南昌市西湖区)的代名词，是南昌市最重要的文化标志之一。“桃李不言，下自成蹊”，学校因地制宜、因势利导，挖掘具有向善向美之遗风的社区资源，设计美德校园、美书校园、美体校园、美艺校园等系列课程，“以美育心求发展，以心尚美待时飞”。南昌市石头街小学取校名中的“石”字，提炼出“以石载道，以实育人”的办学理念，开发石文化课程，收集奇石，学习赏石，让学生学习与石有关的故事传说、民谚诗歌、名人名石等，了解与石头有关的文化。体悟石头的坚毅、质朴、谦逊和沉稳精神，并引导学生努力将石的精神转化为自己的意志品质。南昌市进贤门小学开发以“举贤立校品、古韵唱新风”为主旨的校本课程，通过设置文化廊、文化牌和文化栏，全方位、多角度地介绍家乡历史名人、社会贤达，并设计开展多种社会实践活动，增加学生敬贤、进贤的情感体验，引导学生感悟家乡历史名人的风范和品性，以实现“立君子品，做有德人”的培养目标。

依托校园名胜。一些学校特别是有一定历史的老校，校园里会有一些“古迹名胜”。可以据此而做些文章。南昌市邮政路小学是一所百年老校，校内有一棵古树：枫杨树。树大根深、枝繁叶茂，这种树既有枫树的坚强挺拔，又有杨柳的飘逸婆娑，兼具树木家族柔中有刚、刚中有柔的特性。学校以此打造树文化，秉承“一棵树，一片林”的办学愿景、“坚忍不拔，昂扬向上”的学校精神、“外树风貌，内塑精神”的校训、“坚毅树品、勤勉立学”的校风、“合抱之木，生于毫末”的工作作风，管理上“树正气，谋发展”。德育上“以德为根，根深叶茂”，行为上“一枝一叶总关情”。种好两棵树：一棵是教师之“树”，树根：教师专业发展的内在需求：树干：教师的学习力、反思力;树枝：教师的专业技能：树叶：教师的人气、才气和名气。一棵是学生之“树”，树根：良好的思想品德和行为习惯：树干：学习力、合作力;树枝：学科思维方法、基本原理和核心概念;树叶：学科知识。激励教师“悠悠古韵枫杨冠下传文化，默默园丁桃李花前育未来”，激励学生“千枝万叶各不同，千姿百态竞芬芳”。

依托教育创新。学校文化并非百年老校的专利，新建的学校或者办学历史较短的学校，可以通过高位嫁接或无中生有等形式，逐步打造自己的特色文化。比如，有的学校开展创新教育、科技教育，在课堂教学、学生社团等教育教学活动中，深入学习、深刻领会、灵活运用萃智理论的40条创新原理，通过科普知识讲座、科技故事演讲、科技与创新主题班会、科技天地队角评比、科技小制作和小实验、我的小发明竞赛、校园科技节、小科学家表彰等系列活动，点燃学生的创新激情，点亮学生的创造智慧。几年下来，学生提出一个又一个创意，获得一个又一个专利。在学生收获成长、获得特长的同时，学校也形成越来越明显的后发优势，实现跨越式发展。

(作者：江西省南昌师范学院教育系主任、教授)

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