一年级语文复习教案全

写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。下面是小编收集整理的《一年级语文复习教案全》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

第一篇：一年级语文复习教案全

一年级西师大版语文全册教案

25热闹的菜地

教学目标

1、认识本课生字,会写课后的字。

2、能正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3、认识文中蔬菜,了解课文内容,明白蔬菜对人健康的重要作用。 教学重点

借助汉语拼音和课文插图,正确、流利地朗读并背诵儿歌,学会本课生字。 教学准备

生字卡片、常见蔬菜的图片、多媒体课件。 教学时间

1课时。 教学过程

一、猜谜激趣,导入新课

孩子们,喜欢猜谜语吗?今天老师就带来了几个谜语考考大家。

紫色树紫色花,紫花开了结紫瓜,紫瓜顶上长小刺,紫瓜里面装芝麻。

(打一蔬菜)

头戴大圆帽,身住泥中央,有丝不织布,有孔不生虫。

(打一蔬菜)

抽生回答。茄子和莲藕还有好多伙伴呢!让我们去看看,如果你认识它就大声地叫叫它的名字。它们还有一个共同的名字(蔬菜),那它们生长在哪里呢?(菜地)今天我们就来学习关于菜地的一首儿歌——《热闹的菜地》,请大家齐读课题。

二、初读课文,学习生字

1借助汉语拼音,自由读课文。

2 找找课文中的蔬菜朋友。在其过程中发现并共同学习生字。(在此过程中和学生随机学习生字,教师要注意纠正生字的读音,引导提醒大家注意的生字字形结构。学习活动中可能要用到的方法有“猜谜语”、“小老师”、“开火车”等)，现在把这些生字全部结合在一起,你能认识吗?去掉她们的拼音呢?会组词吗?”(要注意对学生的激烈性评价)

三、读课文,理解感悟

1学生小声自读课文,能读通读顺。

2教师范读,学生一边听一边思考:能在文中发现哪些秘密,了解文中有哪些蔬菜?你还知道其他哪些蔬菜?

3以小组为单位,再读课文。想一想:还能发现哪些秘密?教师相机引导学生勾画表现蔬菜颜色、形状的词语。和同桌说一说,生活中有哪些事物有这样的颜色和形状。抽生汇报。

4小组合作,提出问题,共同讨论。如:为什么说萝卜地下捉迷藏?怎么说茄子身穿紫衣裳 等。

5根据学生交流的情况,教师相机引导学生理解、体会有关语句,并适时指导朗读。

(1)想不想看看那个躲在地下和我们捉迷藏的萝卜娃娃?我们一起把它请出来吧!齐读“萝卜地下捉迷藏”。大家看出它是一个怎样的萝卜娃娃了吗?(爱藏猫的、顽皮、可爱、乖巧、淘气的)抽生读,学生互评,哪些地方读得好,老师范读,学生再读、齐读、表演读。还有哪些蔬菜和萝卜一样和我们捉迷藏?(土豆、地瓜、莲藕„„)

(2)多音字“长”的区别,图文结合,并组词巩固。

6、学生选择喜欢的句子读读,加深体会。抽生读,并适时展示蔬菜图片。齐读全文。

四、创设情景,美读课文,领会“热闹”

1、“种”蔬菜(贴蔬菜卡片),感受丰收喜悦,体会劳动的愉快。

2、带着高兴的心情齐读。

3、教师引读。

4、男女赛读。

5、 那课文的题目为什么叫做热闹的菜地呢?知道什么叫做“热闹”吗?什么时候很热闹? (种类多,颜色多) 孩子们,这节课我们不但认识了好多生字,还和蔬菜娃娃们交上了朋友,你觉得我们的生活离得开蔬菜吗?为什么?那我们应该——“多吃蔬菜营养好!”

26种水珠

教学目标：

1、 正确、流利的朗读课文。

2、认识水珠，了解它的作用和特点。能用“能„„也能„„”练习说话。

3、 通过了解水的自然循环，训练同学的想象能力。通过课文的学习，让同学热爱生活。

教学重、难点：

有感情的朗读课文，理解重点词语。

教学准备：

水珠、多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，引入课题

师：小朋友们你们见过种树、种花那你们见过种水珠吗?我们就走进课文，去看看小妹妹是怎样种水珠的?

齐读课题：

26、种水珠。

二、品读课文，体会感情

1、师：你们见过水珠吗?老师这儿有一些水珠图片(出示课件)，你觉得水珠怎么样?(抽生说)那课文中的水珠又是怎样的呢?请小朋友打开书在第一自然段找一找，并用“——”勾出来，再和你的小伙伴一起读一读。(引导生找到亮晶晶的水珠)

师：亮晶晶的水珠只有一颗吗?生：不是，是一串。(师课件出示一串亮晶晶的水珠)一串亮晶晶的水珠美吗?生：美。让我们“美美”的读一读。(抽生读生评)一串亮晶晶的水珠挂在妈妈晾衣服的竹竿上真美啊!让我们再美美的读一读这句吧!(自由读、抽生读、分组读)

2、学习第二段

师：是啊，多美的水珠啊，你们想要吗?(想)小姑娘呀也想要，(点击一串水珠课件)他多想收下大自然的这份珍贵礼物，于是，伸手去拿，拿到了吗?为什么没拿来到?(出示动画，小妹妹伸手拿，水珠一闪，一跳落到地上)

师：小姑娘想拿小水珠，水珠偏不让她拿到，你们觉得小水珠怎么样?(生;调皮、可爱、好玩)你从哪些字、词感觉到的?再读这一句，边读边体会，你是从哪里体会到水珠的调皮可爱，并在这些字词下面做上“△”。(闪、跳)生在书上作笔记。板书：闪 跳

师：多调皮的小水珠，一闪一跳就躲开了小姑娘的手，你们能读出水珠的调皮吗?生阅读“可我站上小方凳，手才轻轻碰了一下竹竿，水珠一闪，全都跳到地下去了。

师：抓住了重点词朗读，真好!抽生读、齐读。再请小朋友把第二自然段朗读给同桌听听。

3、 学习第三段，进行句式练习。

师：可爱调皮的小水珠跳到地里去了，小朋友们，地上能出现什么奇迹呢?生自由读第三段找出答案。(课件出示长出小草、小树、小蘑菇)师：地上能长出小树、地上能长出小蘑菇、地上能长出小草，地上还能长出什么?你能把“地上能长出小草也能„„”补充完整吗?同桌同学说，请同学起来说。那你能用“地上能„„也能„„”说话吗?

师：是谁让大地变得如此热闹，如此美丽?(是小水珠滋润了大地;是小水珠染红了花朵，染绿了小草;是小水珠伴着我们的花草树木一同生长，那我们应该感谢谁呢?)谁愿意来读读第三自然段。抽生读，着重强调读出疑问的语气。齐读。

4、 学习第四段

师：地上能长出亮晶晶的水珠吗?为什么?(抽生回答)师：对呀，水珠怎么可能象小草那样长出来呢，水掉到土下就被小草小树吃掉了，小草小树就慢慢的长大。那我们应该感谢谁呢?

师：小朋友们，那美丽的蘑菇，翠绿的小草，还有那高大挺拔的小树，都是因为有了水珠才发芽、长大，难道你们不想高声的快乐的告诉所有人。啊!我把水珠种到地里去了!指名读，分男、女生读，齐读。

三、课文拓展与延伸

学了这篇课文，你们想对小水珠说点儿什么?

生：水珠很美、很调皮、有了水珠会长出很多植物。

小结：对呀!就是有了小水珠才使大地变得热闹，才使我们的祖国变得美丽，那让我们一起多种一些水珠，让我们的祖国变得更美吧!用你喜欢的方式赞美水珠吧!

1、说一句赞美水珠的话。

2、画一副赞美水珠的图画。

板书设计

26、种水珠

亮晶晶的小水珠(图片)

闪

跳

27三个小伙伴

教学目标

1 认识本课生字，会写课后的字。

2 分角色朗读课文，体会人物对话时的情感，从而体会“一边„„一边„„”的用法，并练习说话。

3 在读书过程中能独立思考，能大胆发表自己的见解，学会关心他人。 教学重点

1 掌握课文中的生字，正确、规范地书写要求会写的字。

2 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点

从角色对话中体会人物的思想感情。 教学准备

教师：生字卡片，有条件的学校制作课件，四个小伙伴的人头像。

学生：预习课文(边读文边看图)。 教学过程

一、创设情景，激趣导入

课前我们预习了课文，你们认识课文中的小朋友了吗?

1(课件出示维佳像)瞧，谁来了?你是从哪里知道的?

(课件出示郭良、米沙、罗晨像)这三个小伙伴是谁?

2出示课题，读课题。

二、自主读书，学习生字词

1 用自己喜欢的方式读课文。

(1)借助汉语拼音读准字音，生字词多读几遍，句子读通顺。

(2)数清段落，标上序号。

2 同桌相互进行生字正音。

3出示生字词，老师检测掌握生字词的情况。

方法一：生字词带拼音读(试读、抽读、齐读)。

方法二：生字词去掉拼音读(抽读、开火车读)。

方法三：词语带进句子里读正确、通顺。

三、指导朗读，理解感悟

1自读课文，思考课文主要讲了一件什么事。

2师生共同明确学习目标：通过角色朗读体会小伙伴的感情，弄明白他们是怎样关心、帮助维佳的。

(1)第一段，重点读第二句，体会维佳此时的心情(图文结合)。

(2)朗读2~8段。

方法一：

①自由朗读。老师提醒学生注意人物对话时，句子中的标点符号表达的语气。

②五人小组练习读。老师提醒学生，分好角色练习读，相互评价，练习对话的语言表达效果。

③五人小组全班汇报读。老师提醒大家注意他们朗读时对话语气表达得怎样。(评价。)

方法二：

①五人小组练习朗读2~8段。老师提醒一人读叙述语言，四人分别扮维佳、米沙、郭良、罗晨读。注意从对话中体会三个人物的感情。(小组评价。)

②五人小组全班汇报。老师提醒大家注意表演者的情感表达。(评价。)

方法三：

①四人小组去掉叙述语言，角色对话练习。老师提醒大家注意当时人物的动作、表情、心情是怎样的。(注意评价。)

②四人小组对话表演。老师提醒评价。

3大家谈：通过朗读，你体会到了什么?

老师鼓励学生畅谈自己独特的感受，让大家体会到郭良对维佳丢了点心表示关心，担心他肚子饿。米沙对维佳丢了点心也表示关心，还提醒他今后要小心，点心要放在书包里。罗晨不但关心维佳，而且还把自己的点心分给维佳，帮助他。从而体会到小伙伴之间互相关心、互相帮助的情怀，激发大家学习几个小伙伴的优秀品质，学会关心他人。

四、评价总结，升华主题

1 讨论：三个伙伴中你喜欢哪个?为什么?

2讲讲我们小伙伴之间团结友爱、相互关心帮助的故事。

五、作业练习

1 用“„„一边„„一边„„”练习说话。

(1)读下面几个句子，你发现了什么?

郭良吃面包。

郭良对维佳说话。

郭良一边吃面包，一边对维佳说话。

(2)你能将下面两个句子照样子表达吗?

松松走路。 松松唱歌。 2 描描写写。

(1)出示要求会写的字认读，练习组词语。 (2)观察字在田字格中的关键笔画。 (3)老师示范写“包”字，学生书空。

(4)集中练习书写其他的字(要求书写姿势正确，书写正确、美观)。

第二篇：小学语文一年级下册全册教案4

练习写，每个字写四个。

在书中画出自己喜欢的词语，并选择练习说话。

板书设计

28、狐狸列那

冷

家

卖

做

咬

死

课题

识字三

教时

七、11

89

学

习

目

标

、认识10个生字，培养自主识字的能力。

2、指导猜谜语，使学生了解谜语是由谜面和谜底两部分组成的。激发学生学习谜语的兴趣。

学

习

重

点

认识10个生字，培养识字能力。

学会猜谜的方法，了解谜语的组成。

过

程

与

方

法

教

师

活

动

一、导入。

、孩子们，喜欢谜语吗?老师出一个谜语给你们猜，好吗?

上面几根毛，下面几根毛，中间一个大葡萄。

真棒!告诉大家，你是怎么猜出来的?

一加一不是二，猜一个字。

你真聪明，把你的理由告诉大家。

对，要动脑筋想一想哪些字有这些特点就能猜出来了。

过渡：今天，一位小姐姐也想出了三条谜语。我们来看看是什么?

二、

学习课文。

、自由读课文。

2、检查自学情况。

3、猜谜语。

小姐姐要我们做什么?

说说你是怎么猜出来的，在小组内说一说。

小结：真是团结力量大，你们很快就猜出谜底了。

三、熟读课文，在文中识记生字。

总结：说说本节课你的收获?

眼睛。

说理由。

王(说理由)

借助拼音读文，读准字音。

用横线画出生字，多读几遍。

把短文读通顺，流利。

同桌互读课文，

认读生字。

指名试读课文。

猜自然景物。

小组代表发言，说说是怎样猜的。

第一个谜底是“风”，能使海水摇荡，能把花扫落，只有风。而且风没有色，没有形状，用眼睛看不到，所以说“走遍天下，不能见到它”。

第二个谜底是“云”，运轻飘飘的，每天在天空中飘来荡去，形状也总是千变万化的，有时像棉花，有时像鱼鳞。

第三个谜底是“水”，只有水才不怕箭射、不怕刀砍……微风吹的时候，水面就会皱起水纹，就像花纹一样好看。

多种方式练习读生字。

作业：收集一些谜语考考大家。

板书设计

识字三

风

云

水

课题

语文乐园七

教时

七、12——13

90——91

学

习

目

标

教学语海拾贝以及阅读欣赏部分，巩固复习学过的生字。能够正确书写，并积累词语，读中认识倒影。

让学生感受汉字的形体美，培养学生写字的美感意识，养成良好的写字习惯。

学

习

重

点

发现汉字特点，探究汉字的规律。学会自主识字，提高识字能力。

过

程

与

方

法

教

师

活

动

一、有趣的汉字。

3、以第一组为例引导学生观察。

(1)从字形上观察，找出他们的共同点。

(2)指名反馈：第一组的字都和木字有关。

(3)读一读书中小卡通人的话，明确：桥，指高大的树木，古时的桥也都是用木头建造的。柿，一种果树，果实又大又甜。树，泛指树木。松、杨，都是树木的一种。第一组的5个字都和“木”有关。

4、学生同法观察其他生字，并说说自己的观察结果。

5、教学小结：汉字中有许多字的偏旁能表示出字的意思，这是汉字的一大特点。根据这一特点可以帮助我们理解汉字的意思，提高我们的识字能力。

6、请你再说出几个带有这几个偏旁的字，并根据偏旁说一说大概的字义。

二、词语超市。

3、学生反馈，教师小结。

词语特点：以又A又B式，AB均是从不同角度提取的事物的特点。

4、读中积累。这些词可以用来形容什么?

5、请你再说出几个这样的词语。

三、写一写。

、出示要求书写的字，学生读一读。

2、引导学生观察每一行的共同点。

3、第一行全包转，第二行上下结构，第三行左右结构。讨论书写时应遵循什么规律。

4、指导书写，教师巡视辅导。

5、实物投影出示学生作品，让学生评价优缺点，发现问题及时纠正。

四、说绕口令。

2、教师板书鼻韵母。

五、阅读欣赏。

、教师配乐读儿歌。

3、讨论：傻鸭子为什么扑了个空?

出示倒影图，让学生了解什么是倒影。

六、

作业：自己搜集一首绕口令和自己喜欢的一首儿歌。

全课小结：说说本节课的收获?

、学生读一读课中的生字

2、指名读一读，其他学生正音。

(1)

自己观察：先读音，再观察每组字的不同特点，他们是带有什么偏旁部首的字，与什么有关。

(2)

小组交流自己的发现，互相补充。

(3)

交流汇报：第二组都是带有提手旁的字，大都与手的动作有关。

(4)

第一是带有三点水旁的字，多与水有关。

(5)

第四组是带有草字头的字，多与草本植物有关。

学生根据发现说一说其他部首的含义。

如：中字旁的字多与脚动作有关。

、

学生自由读一读。

2、

思考：这些词语有什么特点?

如：又圆又大的西瓜……

全包围结构：先进人，后关门。上下结构：从上到下。左右结构：从左到右。

1、

学生自由拼读。

2、

集休比赛读绕口令。

3、

自由读、评读、小组读、赛读。

学生配乐朗读儿歌。

板书设计

语文乐园七

国

围

奋

香

细

绿

课题

语文乐园七

教时

七、14

92

学

习

目

标

组织学生开展吹泡泡游戏，并指导学生观察泡泡的大小、颜色、形状，再说一说。培养学生的观察以表达能力。

学

习

重

点

观察泡泡的大小、形状、颜色，再说一说。

把吹泡泡的过程说清楚。

过

程

与

方

法

教

师

活

动

一、教师读题，明确要求。

、同学们，你们喜欢吹泡泡吗?快看看这一次的语文生活让我们干什么?

2、平时我们都玩过吹泡泡的游戏，只是我们没认真地观察过。

3、教师提出吹泡泡活动过程的要求。

仔细观察。

活动中注意礼让，注意活动的安全。

二、吹泡泡活动。

你喜欢吹泡泡吗?为什么?

四、根据学生汇报，板书重点词语。

颜色：每个泡泡都有红、橙、黄、绿、青、紫七种颜色，在阳光的照射下，五光十色，非常美丽。

形状：有的……有的……还有的……

大小、数量：一串串、大大小小。

五、写一写

六、读一读儿歌，体会吹泡泡的乐趣。

泡泡

宝宝吹泡泡，泡泡跑了，宝宝追泡泡，泡泡爆了炸宝宝。

总结：本节课你有哪些收获?

喜欢。

有。没有。

仰头轻轻吹，观察泡泡的大小、颜色、形状。

仰头用力吹，观察这次吹出的泡泡的数量与刚才有什么不同，哪一次更美?

所有同学一起吹，观察此时空中变成了什么样。赶快试着接一个泡泡。

评议：哪些地方吹的好，值得学习，哪些方面说的不够，要更正。

1、

学生自己练习写生活。

2、

讲评。请小组同学互评互改。

全班共同修必一篇作文。

板书设计

语文乐园七

颜色：五光十色

五彩缤纷

吹泡泡

形状：有的……有的……还有的……

大小、数量：一串串、大大小小。

课题

29、守株待兔

教时

八、1

93

学

习

目

标

.指导学生认读9个生字，1个多音字，会写6个字，继续培养学生借助拼音认读生字

和分析合体字字形的能力。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，同时培养学生注意倾听和评价朗读的能力。

3.通过成语故事的学习，使学生懂得不要存有侥幸心理，如果不主动努力做事，而寄希

望于意外，结果只能是一事无成。

学

习

重

点

.会认读9个生字，1个多音字,会写6个字。

2.在教学过程中，逐步提高学生的朗读能力。

过

程

与

方

法

教

师

活

动

(一)看图激趣，故事导入。

.(出示本课的三幅图)同学们，你们都爱听故事吧?故事的种类可多了，有民间故事、

历史故事、童话故事、神话故事等等。今天我们一同来学习成语故事。请你看看图中有谁?

他在干什么?结果怎样?

2.谁能用简短的句子或词语给这个故事起个名字?

3.借助学生的回答板书课题：守株待兔。

4.谁来给大家讲一讲“守株待兔”这个词语的意思?

5.你们看图后的猜想和给故事起的名字对不对呢?我们一起来读课文吧!瞧，这是三颗不同颜色的星星(出示星)想不想得到?这是需要经过努力的。只要把字读正确，把句子

(二)初读课文，整体感知。

.争夺绿星开始。

请大家一边看课文，一边听录音。要求听清字音。

请同学们自由轻声读课文，遇到不认识的字用圆圈画出来，再借助拼音多读几遍，把字

音读准。(4)小结：同学们真不简单哪!只用了短短的几分钟时间就顺利地得到了第一颗绿星，

请大家夸夸自己吧!

2.现在我们要夺取第二颗黄星。

(2)通过读文你知道了什么?兔子是怎么死的?农夫是怎么想的?

(3)引导学生朗读“他想，这可是白捡来的便宜，不费一点力就能吃上美味的兔肉”。

(要读出农夫强烈的侥幸心理。)

(4)板书：捡

(5)看第二幅图，进行发散想象。农夫越想越高兴，请你根据课文的内容想想，他心

里在想什么?又在为什么高兴?(农夫为白捡了兔子而感到高兴。他认为自己占了大便宜，

以后还会有更多的兔子撞死在树桩上。)

(6)请你带着这样的心情读第一自然段的最后两句话。

(7)小结：大家真了不起!我们不光读通顺了句子，还读出了语气，得到了第二颗黄

星。

3.摘取红星，现在开始!

让学生看投影读一读：

第二天，他又来到田里。他想，说不定还会有兔子撞到树桩上，要是再得到一只就好了。

他干脆不干活了，整天守在树桩旁边，等着兔子来撞树桩。(还可以怎样读呢?)

②农夫的做法对吗?为什么?

③再次运用读书的方法使学生感悟到成语的意义。

师：一天过去了，农夫整天守在树桩旁边⋯⋯

师：两天过去了，农夫整天守在树桩旁边⋯⋯

师：日子一天天过去了，农夫整天守在树桩旁边⋯⋯

(4)揭示成语含义：这就叫侥幸心理。板书：等侥幸心理师：结果怎么样呢?

板书：田荒

(三)朗读全文，感悟成语意义。

2.教师通过手势和板书点拨意义。并板书“一事无成”。

(四)总结：你有什么收获?

学生用自己的语言讲述这个故事，为学习课本的规范语言做准

备。

以此种方法了解学生对故事的主

题把握的情况，从而发现学习的小骨干。

读通顺，把课文读流利，就可以分别得到绿、黄、红三颗星。咱们比一比，看谁最先得到三颗星。

(3)出示词语卡片，进行认读。这些字是我们读书的障碍，要想得到绿星就要先把它们清除

shǒuzhūdàitùɡǔdàihuānɡmánɡtáozǒu

守株待兔古代慌忙逃走

zhuànɡduànjiǎnqǐtùròudédàopánɡbiān

撞断捡起兔肉(得)到旁边

①指名读字词，同学间互相正音。注意“捡”是前鼻音，“慌、撞、旁”是后鼻音。

②去掉词卡上的拼音再读词。同桌之间互相读一读，听一听。

③全班齐读生字词。(教师要采用先按顺序读，再打乱顺序读，抽卡片读等多种形式练

习。)

(1)请小朋友们自己轻声读课文，给每个自然段标上序号。你觉得哪句话难读就多读

几遍，读通顺后再接着往下读。

(1)指名读课文的第二自然段。

(2)回答问题：什么叫“守株待兔”?成语中的“株”指什么?“待”是什么意思?

(3)师生边读边讨论进行探究性学习。

①农夫是怎么做的?

生：等着兔子来撞树桩。

生：等着兔子来撞树桩。

生：等着兔子来撞树桩。

生：他的田荒了。

.学生朗读课文。

板书设计

29守株待兔

兔子撞死

农夫待兔

错看成

偶然

必然

不要存侥幸心理

不要幻想不劳而获

课题

29守株待兔

教时

八、2

94

学

习

目

标

、正确规范地书写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生注意倾听和评价读的能力。

3、巩固复习，总结全文。

学

习

重

点

规范地书写6个字。

自主积累词语。

过

程

与

方

法

教

师

活

动

(一)复习检查。

.出示词语，读一读。

守株待兔干活跑过来放下兔肉

2.提取要写字再读一读。

兔活跑过放肉

3.你还能给带点字组成什么词语。

(二)识字写字。

.分析字形。

(1)“兔”容易与今后要学的“免”字混，可以用歌诀的方法强化记忆：小兔，小兔，白又白，短短的尾巴真可爱。(教师用粉笔把点描成红色)

(2)左右结构的字：活跑过放

(3)“肉”容易与“内”字混，要强调里边还有一个人。

2.指导写字。

(2)在本上试写一个请同学评评写得如何。

(3)老师进行巡视，对同学写字的情况进行适时的表扬。

(三)巩固练习。

.摘苹果游戏：从苹果树上摘下苹果，读一读写在苹果后面的词语中。

2.我的词语库：把你喜欢的词语抄写在书上。

兔：小兔白兔兔宝宝

活：生活干活活动活命活泼

跑：跑步长跑跑动逃跑

过：过桥过来过去对过过年过节

放：放心放学放假放下放炮

肉：猪肉肌肉鸡肉烤肉腊肉

先启发学生找到以上的4个字，再依次说一说怎样记字形。

(1)学生拿出写字本，先进行描写，初步感受每个字在田字格中的位置。

(4)学生练习写字。

板书设计

29守株待兔

兔

活

跑

过

放

肉

守株待兔

古代

慌忙

撞断

捡起

兔肉

得到

旁边

课题

30、蔡伦造纸

教时

八、3

95

学

习

目

标

.会认11个字，1个多音字。会写6个字。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生注意倾听和评价朗读的能力。

3.知道纸是我国古代四大发明之一，了解蔡伦如何发明了纸，增强民族自豪感。

学

习

重

点

.掌握本课会认字的音，会写字的形。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

过

程

与

方

法

教

师

活

动

(一)从生活入手，谈话激趣。

.同学们，请大家拿出事前准备的各种纸张，用手摸摸、掂掂、说说这些纸是怎么来的?

2.你们知道纸是谁发明的吗?

3.请大家带着这个问题与老师一起走进课本。听老师读课文，边听、边看、边标出自然

段、边想：是谁发明了纸?

4.板书课题。

5.引导质疑：读了课题，你有什么疑问?

(二)初读课文，读准字音。

造纸刻写龟甲兽骨木板十分(重)

虽然很贵汉朝决心终于

(三)朗读课文，了解内容。

2.学习第一自然段。

(3)配合着演示再读课文。

①请你在文中找到，人们最早是怎样写字的，读给大家听。

板书：龟甲、兽骨。追问：它的问题是什么?板书：不方便

②后来人们又是怎样写字的呢?从书上找到答案读读。板书：竹片、木板、重。

③人们又是如何解决“重”的呢?板书：白绸、贵。

教师谈话：你们看，没有纸多么不方便!现在你们知道，蔡伦为什么造纸了吧?

(4)请同学们看板书，教师进行小结：人们在生活中发现不足就进行改造和创造，使

生活变得越来越好。就是这种动力使得蔡伦下决心改进造纸术。那么蔡伦要造一种怎样的纸

呢?

3.学习第二自然段。

4.学习第三自然段。

(1)问：纸是怎么造的?你从课文的第几自然段知道的?

①板书或演示造纸的过程：

板书：泡打铺晾揭

②指导朗读。

(5)蔡伦造出了蔡侯纸，他为什么会想出这样的好办法?你们再读读第二自然段。把

蔡伦造纸的过程读清楚。

①教师范读，读出重音。

蔡伦想了很多办法，他不断地试验，终于找到了一个好方法。

②总结：正因为蔡伦不灰心，不断地实验，终于造出了纸。

(6)学习课文最后一个自然段。

投影：纸是我国古代四大发明之一。

再出示：纸、印刷术、指南针、火药是我国古代的四大发明。

小结：四大发明显示了我国古代劳动人民的聪明才智，是我们每一个中国人的骄傲。请

(四)拓展延伸。

作业：搜集印刷术、指南针、火药的有关资料，弄清它们是什么时候发明的，有什么意

义。

学生边听、边看、边标出自然

练习读课题。

.学生自读课文。

2.出示会认字词语读一读。

3.指读会认字。

4.老师指导学生读准两个多音字。

.请四名学生，按自然段的顺序通读课文。

(1)指名读，想一想，蔡伦为什么造纸?

(2)演示：

甲骨文(刻写很不方便)

刻在竹片、木板上的书(重)

写在白绸上的书(贵)

读第一自然段的第一句

读第一自然段的第二句

读第一自然段的第三句

用自己的话结合第一自然段的内容说一说。

(1)齐读第二自然段。

(2)完成填空。

蔡伦是()朝人。他下定决心，要造出又()又()的纸来，供人们写字。

(2)读第三自然段。

(3)全班共同讨论：“很多办法”“不断地实验”说明了什么?“终于”是什么意思?

(4)请你用“”画出蔡伦造纸的句子，再读一读。

自己试着读一读。

读一读

再次拿出搜集的纸，看看纸已经发展到怎样的阶段。

带着这样的心情，齐读课文最后一个自然段。

板书设计

30、蔡伦造纸

先……再……然后……

伟大发明

课题

30、蔡伦造纸

教时

八、4

96

学

习

目

标

、正确书写6个字。

2、指导学生有感情地朗读课文，培养学生注意倾听和评价朗读的能力。

3、培养学生对中国语言文字的热爱。

学

习

重

点

正确书写6个字。重点为“绞丝旁”的字(纸)

过

程

与

方

法

教

师

活

动

(一)检查复习。

(二)写字指导。

.复习会写字字音。

2.出示汉字：指导书写“纸”。

教师强调：“纸”下边没有点。

想一想蔡伦造纸的原料，说一说纸为什么是绞丝旁。再用歌诀记忆：一张白纸没有“黑点”，谁要点“点”废纸一张。

3.比较学习：“鱼”与“龟”。

4.学习其他字。

种：形声字，左边是形旁，右边“中”帮助记字音。

决：提醒左边是两点水，右边注意与“央”区别。

终：左右结构，书写时注意“冬”下边的两点要向右点。

于：与“干”区别，可以叫做“干勾于”。

(三)巩固练习。

3.指导书写。

指导书写：纸

左窄右宽，撇折、撇折、提，要写在一条线上，右边没有点。

总结：本节课你有哪些收获?

.读准会认字的读音。

小组学习：小组长带领大家认读识字卡片，大家帮助不会的同学。

全班反馈：开火车读、齐读、抢读。

2.正确、流利地朗读课文。

(1)读一读比一比，这两个字有什么相像的地方?

(2)怎样记住字形?

(3)出示繁体字“魚”与“亀”，告诉学生为了简化把鱼下面的四个点写成了“一”;龟是省去了中间部分“日”。

.以小组为单位进行组词比赛。(5分钟)

2.读一读“我的词语库”中的词语。

(1)把你认为最难写的字找出来，仔细观察字的间架结构。

(2)重点指导：龟，上面的“”写小些，中间的“日”要写得扁些，最后一笔竖弯钩在竖中线上。

纸：左窄右宽，右边第四笔是斜钩。

(3)练习写这些字

板书设计

30、蔡伦造纸

纸：白纸彩纸纸张造纸纸币

龟：龟甲乌龟海龟龟壳小龟

种：种子种类品种一种几种

决：决心解决决定决策决不

终：终于终点始终终究终生

于：于是终于于今于思高于

课题

31、曹冲称象

教时

八、5

97

学

习

目

标

、认识本课11个生字，1个多音字，会写6个生字。可以让学生用熟字记生字的方法来记忆，重点区分“称”、与“秤”的读音和字形，并能正确区分木字旁与禾木旁。

2、读懂课文内容，知道曹冲是怎样称象的。

3、通过曹冲称象的故事，了解曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到事情要于动脑。

学

习

重

点

会写本课6个生字，重点指导“岁”字。

熟练的读文，理解课文内容。

过

程

与

方

法

教

师

活

动

一、谈话导入，揭示课题。

师：你们在市场，见过别人称东西吗?

称东西为了什么?

[出示：大象图片]那，大家见过有人称大象吗?

这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。

[板书课题]

生认读“曹、称”。仔细看这两个字，你怎么记住它们?

二、自主读文、探究识字。

(四)针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。

五)检查生词、生字掌握情况。

过渡：看到同学们学得这么认真，小老师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和我们交朋友呢!

.[演示]出示生词，

(六)指导朗读。

过渡：经过学习，通过比赛，相信同学们一定会读这篇课文了。谁愿意把这篇课文读给大家听。其他同学认真听他们的字音都读准了吗?

三、辨别字形，学习写字。

指导“岁”的书写。

四、作业。

生字、字词，朗读课文。

(曹是上下结构的字，上面部分的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横;称是左右结构的字，左：禾，右：尔。

(一)学生自读课文，边读边画出不认识的生字。

(二)学生回忆识字方法。

(三)用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。

学生看自由读生词。

2.[卡片]学生领读生词。

3.提出词语中不明白的地方。学生交流。

4.测读

5.男女赛读。

6.同桌赛读。

指名读课文，检查字音。

.认真观察字形，辨析形近字。

2.与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。

3.同桌交换本子写生字。

板书设计

曹冲称象

和

柱

谁

块

岁

站

课题

31、曹冲称象

教时

八、6

98

学

习

目

标

、讲读课文，理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤，懂得在句子中加上一些词语，可以把话说得具体、形象。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得遇到问题要善于动脑。

学

习

重

点

曹冲称象的方法和步骤。

过

程

与

方

法

教

师

活

动

一、游戏导入，复习生字。

(一)做游戏。

师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物

课文是怎样描述这头象的?

问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题?

(二)学生质疑。

(它有多重?……)

二、学习课文，解决疑问。

(一)对比学习。

问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法?你认为哪种好?为什么?

问：从文中哪句话看出曹冲的办法好?

(二)学习第4自然段。

师出示:

默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。

想一想：称象分为哪几步?

说一说：称象的过程。

以四人小组形式汇报，师打相应：第4自然段曹冲说话的内容。

8.师生接读：

师：先把大象赶到(生读)

师：看船身(生读)

师：就沿着水面(生读)

师：再把大象(生读)

师：装到船下沉到(生读)

师：然后(生读)

9.这部分内容，学生质疑。

其他生帮同学解决问题。

三、总结升华，拓展延伸。

(一)总结升华。

问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子?

曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁?

出示：

师：曹冲是怎样想出这个办法的?生快速读文。

(如他们找不出来，师：找出不可行的称象方法。)一生读。

师：曹操听了(生：直摇头。)

(二)拓展延伸。

问：在当时，曹冲的办法是最好的吗?你还能想出什么称象办法?

四、布置作业。

背诵第4段。

.开火车;2。摘果子;3。送信(一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读);4.找朋友(为生字找词朋友，为词找字朋友)。

生：一头大象。

生自由读第二自然段第一句话。

练读，体会象的高大。

指名读，读出象的高与大。

速读课文，边读边思考。生回答。

生读第5自然段第一句话。

个人自学。

小组讨论。

集体交流。

.学生自由读。

2.指名回答称象步骤。

3.指名一生再读，同时放[“曹冲称象”动画]。

4.生自由读，边读边想象称象的过程。

5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画出来。

6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。

7.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。

生练习后，指名发言。

用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。

读一读，比一比。

曹操的儿子曹冲7岁。

曹操的儿子曹冲才7岁。

生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。

不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人

学生评议方法的可行性。

板书设计

31、曹冲称象

官员们

曹冲

造大秤

象上船

画线

象上岸

宰大象

装石头、齐线、称石头

直摇头

曹操

点头微笑

课题

32、后羿射日

教时

八、7

99

学

习

目

标

、认识12生字。

2、正确、流利的朗读课文。

3、初读课文，整体感知，理解课文内容，了解射日的原因。

学

习

重

点

、认识12个生字，知道后羿是怎样射日的。

过

程

与

方

法

教

师

活

动

一、谈话激趣，导入新课

1、教师：我们中国流传着许多美丽、动人的传说。《后羿射日》就是其中一个。

二、学生质疑，导读课文

1、引导学生根据课题质疑。

2、指名反馈，教师归纳问题，并出示：

(1)后羿为什么射日?

(2)后羿怎样射日?

(3)结果怎样?

三、学生自读，整体感知

四、图文结合，学习生字，了解射日的原因

1、指导反馈：后羿为什么要射日?

2、导读第2自然段。

6、教师谈话：孩子们，你什么地方亲眼看过这种景象?你的心怎样?(难过、同情)带着这种感情自由的练习朗读。

7、教师小结：现在你们懂了后羿为什么要射日了吗?

五、朗读课文。

六、总结：本节课你有什么收获?

2、指导学生读题。

3、鼓励学生读课文解决问题。

、听录音，学生欣赏传说。

2、学生借助拼音读课文。

3、大家一齐读一读。

3、齐读第2自然段。

4、学生自读，找出生字。

5、出示生字卡片，指名读一读。

板书设计

32、后羿射日

球

苗

晒

拉

团

升

课题

32、后羿射日

教时

八、8

00

学

习

目

标

、会写6个生字。

2、正确、流利的朗读课文。

3、继续学习课文，知道后羿是怎样射日的，体会人们热爱生活的美好情景。

4、拓展延伸。

学

习

重

点

正确、流利的朗读课文。

过

程

与

方

法

教

师

活

动

一、复习，导入新课

二、继续学文了解后羿射日过程

三、了解结果，体会生活的美好

1、教师导读，后羿射下了九个太阳，天空中只有一个太阳了，大地发生了什么变化?

四、拓展延伸，讲故事

1、教师小结：神话传说寄托着人们对美好生活的向往，你们收集到什么神话故事了吗?

五、指导书写

1、教师强调书写的注意点和要点。

总结：本节课你有哪些收获?

、分组分段朗读课文。

2、指名反馈：后羿为什么要射日?

、学生自由读

4、

5、6自然段，找出生字新词。

2、学生借助拼音读生字。

3、学生集体反馈记住这些汉字的方法。

4、再读课文，巩固生字的认读，说说后裔是怎样射日的?

2、学生齐读最后一个自然段。

3、对比读第2自然段，体会后羿为人类做出的贡献，感受生活的美好。

2、指名上台讲神话传说。

3、教师小结。

2、学生练习写字，教师巡视辅导。

3、作业展示，互相评议。

板书设计

32、后羿射日

后羿

射日

十个太阳

拉开、搭上、对准

为民除害

课题

语文乐园八

教时

八、9

01

学

习

目

标

、巩固复习认识过的生字，辨别形近字，能正确书写。

2、诵读古诗。

3、培养对祖国汉字的热爱。

学

习

重

点

区别形近字，同音字。看词组句，提高学生的表达能力。

过

程

与

方

法

教

师

活

动

一、有趣的汉字

1、教师：你们知道吗?这一组我们又交了不少长得像的汉字朋友，你们能正确区分吗?

4、教师强调在认读和书写的时候一定要注意。

二、写字

1、教师以组出示生字，让学生认一认，读一读。

三、组句子

1、出示文中的词语，大家一起读一读。

2、教师说明练习的要求。

四、阅读欣赏

2、教师播放音乐，配乐读，学生听，感受美。

3、教师示范读。

2、学生自由读。

3、引导学生观察加点字间的异同。

5、学生再读词语，巩固认识。

2、引导学生观察他们的异同。

3、学生说一说书写这些字的注意点。

4、学生练习写字，教师巡视指导。

3、学生按要求妄称练习。

、学生借助拼音自己读一读。

4、学生再自由读一读这两首古诗。

5、大家一起有感情的朗读这两手古诗。

6、学生闭目想象古诗所描绘的意境。

7、熟读成诵。

板书设计

语文乐园八

《所见》

《晓出净慈寺送林子方》

袁枚

杨成里

课题

语文乐园八

教时

八、10

02

学

习

目

标

说说我们的语文课，说对语文的看法，提出建议和希望。

学

习

重

点

对语文的看法，提出建议和希望。

过

程

与

方

法

教

师

活

动

一、教师读题，明确要求

1、教师读题目，学生认真听，说说这次语文生活安排我们干什么?

二、指名个别说，进行说的辅导

2、说话指导，引导学生注意几个问题。

(1)选一个主题，不要什么都说。

(2)想清楚再说，意思表达清楚、明白。

(3)声音响亮。

(4)注意倾听他人说。

总结：本节课你有哪些收获?

2、指名反馈。

3、学生认读词语：

语文课 喜欢 有趣 印象 最深 建议 希望

、指名说一说。

内容选择

(1)对语文课的看法。

(2)最喜欢的一篇课文。

(3)印象最深的一次语文课。

(4)最有趣的一次语文活动。

(5)你还有什么建议和希望。

三、学生说，集体评价

、小组说，互评。

2、指名说，集体评。

3、小组讨论同学提出的问题、建议、希望，想对策。

4、反馈对策。

板书设计

语文乐园八

1、

对语文课的看法。

2、

最喜欢的一篇课文。

第三篇：语文S版小学语文一年级下册全册教案

1、有趣的汉字

教学目标：

1.认识“元、汉、桌、爷、毛、笔、您、事、示、休、息、啦”13个字;会写“毛、笔、元、示、写、字、太”7个字。学习新偏旁“竹字头”、“秃宝盖”。 2.正确、流利地朗读课文。

3.初步了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能，受到汉字文化的熏陶，激发学生学习汉字的兴趣。 重点难点：

重点：1.识字、写字2.正确、流利朗读课文 难点：了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。 教学准备：

1.学生收集有关古人造汉字的有关资料。 2.挂图，生字卡片。 课时安排：两课时 教学过程：

第一课时：

一、激情导入 1.猜字

出示挂图。(甲骨文的“马”字)

你们猜一猜，这是什么字?(这是“马”)这就是我们祖先最早创造的文字。 2.出示教材P1中的图。

请你们看一幅图画，发现什么了?

(1)我发现图上有两个人在走，旁边的字像两个“人”字。 出示“从”叠在两个人身上。

(2)我看见一个小孩靠在树旁休息，旁边的字像一个人靠在树旁。我觉得那个字像“休息”的“休”。

3.板书课题(有趣的汉字)

4.读课题，说说“有趣”是什么意思。

二、读文识字

汉字怎么有趣?你们读读课文就知道了。 1.自由读课文、识字。

要求：(1)遇到不认识的字，看拼音读准字音，记住这个字。 (2)找找有几个自然段，标上序号。 (3)看看课后生字表里的生字都认识了吗? 2.同桌互相检查生字识记情况。 3.利用生字卡片检查生字识记情况。 (1)出示本课带生字的词语。 ①小老师教读 ②学生轮读

(2)出示本课的认读生字。 ①学生轮读 ②游戏巩固生字

第二课时

一、读文，初步了解汉字有趣的造字规律。 1.这课有几个自然段?用手势告诉老师。

(四)

2.请四名同学读课文，其他同学边听边想，这些汉字怎么有趣? 3.小组交流，说说汉字怎么有趣。

4.集体汇报，交流学习情况，理解课文内容。

(1)引导学生读、议

一、二自然段，了解象形字的造字规律。 ①从第一自然段中学生读出古人写字象画画。 ②从第二自然段中学生读出古人是用图画出事物的。

③简笔画演示“山、羊”这两个字的演变过程，让学生感受到象形字很有趣。④教师贴用图画出事物

⑤指导朗读

一、二自然段，使学生感悟到这种造字方法很有趣。 ⑥启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。 你们知道古人“用图画出事物”的还有哪些字?

(2)引导学生读第三自然段，了解会意字的造字规律。

①通过读、议学生知道有些意思画不出来的时候，古人就把两个字合在一起，造出一个新字。

②演示“鸣、休”的造字方法，让学生感受到会意字也很有趣。 ③教师贴把两个字合在一起

④指导朗读第三自然段，使学生感悟到这种造字方法很有趣。 ⑤启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。 你们还知道哪些字也是这样造出来的? (3)小结谈话，齐读第四自然段。 (4)总结谈话，分角色朗读全文。

①通过元元和爷爷的对话，我们知道了两种有趣的造字方法。一种是——，另一种是——。(教师板书)

②指导学生分角色朗读全文，进一步感悟汉字的有趣。

二、指导书写 1.指导书写“毛”字。

(1)图片出示“毛”，让学生仔细观察“毛”每一笔在田字格中的位置。 (2)学生说，教师范写。

重点指导：竖弯钩从竖中线的左边起笔。 (3)学生练习书写“毛”。 2.指导书写“笔”。

(1)出示实物毛笔。问：笔头、笔杆都是什么做的?然后图片出示“毛”“竹”。 (2)让学生说“笔”字怎么写?图片出示“笔”。上边竹字头，下边是毛，合在一起就是毛笔的“笔”。

(3)学习新偏旁“竹字头”。

出示“”，和“竹”比较，哪些笔画发生了什么变化?

(4)图片出示“毛”和“笔”，让学生观察“毛”和“笔”这两个字里的“毛”在田字格中的位置。

(5)学生练习书写“笔”字。

3.指导书写“元、太、字、写、示”。 (1)学生自己观察字形。

(2)师生共同讨论怎样把这几个字写好看。 ①“元”和“示”进行比较。

“元”字第二横稍微向右上斜一点，“竖弯钩”从横中线和竖中线交叉处稍向上一点起笔。

②“写”与“字”进行比较。

a“写”的偏旁是“秃宝盖”，提醒学生注意“秃宝盖”与“宝盖头”的区别。b“写”的第四笔是“竖折折钩”，注意这个笔画在田字格中的位置。 (3)学生练习书写。

板书设计： 有趣的汉字 口-鸟----鸣 人-木----休

2、合在一起成新字

教学目标：

1、在本课的学习中，学生将认识13个生字;掌握7个字;学习2个新部首：“日字旁”、“小字头”。

2、能正确、流利地朗读课文;能够在理解字义的基础上理解词语。

3、在愉快的语文学习中，激发学生的识字兴趣，理解汉字合体字的造字方法，了解汉字的演变过程。

4、让学生利用自己的生活经验来学习，提高感知能力，学会用艺术的眼光观察生活的同时，对所获得的信息加以思考分析，开展多角度的探究性活动。

5、学生通过学习成果的发布，提高展示表现自我和交流表达的能力。

激发孩子的主动识字的兴趣，提高识字效率，培养儿童对祖国语言文字的热爱之情。

6、使学生在充分体验汉字的奇妙演变及造字规律的同时，感悟到中华民族文化的博大精深，源源流长。从而促进学生综合素质的提高。 重点难点：

1、认识“男、尘、双、林、从、众、泉、岩 、鲜 、舌、甘、甜”。会写“羊、甘、从、林、明、舌、尖、”7个字。

2、认识以上13个生字，会写以上7个字，分析字形记忆字形，正确书写。 课时安排：两课时 教学过程：

第一课时

一、利用图片(简笔画)，揭示课题

1.出示挂图：同学们，你们看!今天我们来到了什么地方?这里都有什么?(和书中的图相符) 2.显示独体字：

小嘴说一说：图中有什么?木、水、石„„ 小手写一写：书空字的笔画 我们读一读：复习学过的独体字。

(3)提出问题：一棵大树用“木”表示，想想一片树林的“林”可以怎样写呢?一片

森林的“森”呢?

(4)揭示课题：今天我们就来学习独体字《合在一起成新字》。

二、朗读儿歌，学习生字

1.听儿歌，想原因：为什么“日”、“月”合起来就念“明”?看图片或听录音，在听、看、思考中引导学生理解这些合体字的组合原因，帮助学生记忆字形。 2.读儿歌，讲道理：

(1)教师教：集体读儿歌第一节，再指名发言，引导学生分析字形。 (2)学生学：小组读儿歌第二节，讨论生字的字形。 (3)师生合作：读儿歌、理解字义 师：一个太阳和和一个月亮合起来是„„ 生：日月明

(4)男女生对读：通过竞赛式的对读激发学生的学习兴趣。 男：日月 女：明

3.游戏激趣，巩固生字

《碰碰撞》：教师组合独体字，并说：“生字卡片碰碰撞，碰出生字谁来认?”学生答：“碰出生字我来认，日+月就念明。” 4.认读生词，巩固生字 游戏：悄悄话

教师出示生词卡片。学生分成两人一组，一方悄悄告诉另一方，对了点点头，错了悄悄告诉他。词卡：明月、男生、尘土、尖刀、森林、从来、众人、泉水、岩石、鲜花、甜水

三、学写字学笔画 1.出示：从林

观察：两个相同的字合在一起成新字时笔画发生了什么变化?左边的偏旁中捺变成了点。

2.学写：从林

(1)观察教师书写，点部分描红。

(2)端正书写姿势，写“从、林”的字头。

四、齐读儿歌

五、布置作业：自选熟读课文与自编儿歌中的一项作业完成。

第二课时

一、检查学习情况：游戏激趣复习生字

1.找朋友：发独体字的字卡，让学生找朋友。找到就大声地说：“„„合在一起就念„„” 2.开火车认读合体字生字卡片 3.小老师带读生词卡。

二、学写生字

1.观察“描描写写”中的其他生字，描出易错的笔画。 2.讲讲：甘中间的小横靠左不靠右。 尖小字的竖勾变成竖。

明日字旁变小、变窄。右边的月第一笔为竖撇，从竖中线的偏右的地方起笔，到左下格收笔。

3.教师范写学生描写

三、读课文：让我们再熟悉一下学过的字词，并想想你编了什么儿歌。

四、布置作业：复习生词 板书设计： 合在一起成新字 日-月-明田-力-男 小-土-尘小-大-尖 木-木-林木-林-森 人-人-从人-从-众 白-水-泉山-石-岩 鱼-羊-鲜舌-甘-甜

3、添“口”歌

教学目标：

1、通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容，能正确、流利的朗读儿歌。

2、认识13个生字，会写7个。

3、培养学生自主识字的兴趣，以及热爱祖国语言文字的思想感情。 重点难点

能正确通顺的朗读儿歌，识记生字，了解生字的意思，并能运用生字组词说句。 课时安排：两课时 教学准备

有关挂图、词卡等。 教学过程

第一课时：

一、激情导趣，引入新课

1、师：同学们，今天老师给你们带来了一个礼物。你们想知道是什么吗? 出示谜语：东南西北四道墙，围在一起四方方。 你要问它啥意思，鼻子下面嘴一张。 小朋友，你知道我是什么字吗? 学生猜字并说说猜的理由。

师：它的名字叫小口，今天它来找朋友， 它的朋友在哪里?请你们帮它认一认。

3、师：你的朋友在这里。我们先和“口”的老朋友打声招呼。 出示字卡：门下刀上几

(用开火车的方法让学生边读字边组词。)

4、师：谁来试着认一认“口”的新朋友? 出示字卡：合欠未

(学生试读并组词，发音不准的老师纠正。学生齐读。)

师：“口”字和独体字宝宝交朋友，转身一变成什么字?有的字你们认识，真了不起。

有的字你们不认识，怎么办?没关系。它们藏在《添“口”歌》内，让我们来把它们认一认。今天我们来学习《添“口“歌》。板书课题。

二、组织游戏认读词语

1、师：同学们可借助拼音自由朗读课文，一边读，一边按老师提示来做。 图片出示：

1)用——和------分别画出本课的会认字和会写字，反复拼读。 2)同桌之间互相读，互相纠正读音。 学生活动，老师巡视、指导。

2、做游戏：我们做一个“采摘”游戏，检查你们认读词语的情况。

规则：请三位同学到前面来，其他同学看老师手中的字卡，老师出示什么字，你们就大声地告诉他们。这三位同学谁能迅速找出相应的词语卡片，就举起大声地读出来，他找对了，大家就跟他一起读，这次“采摘”成功了。 3.多种方式巩固生字

指名读、齐读、顺读、跳读、开火车读等等。

三、指导朗读课外延伸

1、师：这些词语你们都认识了，你们真行。现在，老师也想听听大家读课文怎么样，请大家和我一起来读《添“口”歌》。 师读：“门”字添“口” 生齐读：“问”你早。

(1)师生交换读。 (2)男女对读。 (3)齐读课文。

2、师：同学们，生字认准了，课文读熟了，谁来帮小“口”与黑板上的独体字手拉手，叫出新字的名字呢。

(让八位同学上台在八个独体字的下面写出带“口”的新字，写完后组词大声领读。) 师总结：小小口字本领高，千变万化真奇妙。 要想把字记得牢，我们边读边拍《添“口”歌》。

(老师示范用《拍手歌》的节奏教学生边读边拍《添“口”歌》，最后一句加动作。)

(1)同桌合作边读边拍《添“口”歌》。 师：还有啥字能添“口”，请你们来说说好不好?

(让学生闭上眼睛静静地想一想，想好了，可模仿课文的句子说一说。) (2)学生分别上台写出自己想好的字。 (3)学生分别领读自己编好的句子。

师：这一句句优美的句子，连起来就是一首琅琅上口、优美动听的诗，听老师把它们连起来，说唱给大家听。

添“口”歌：小口、小口，本领高，本领高。

千变万化，真奇妙，真奇妙。(师模仿伴奏带的音乐唱出。) 添个“十”字，叶儿飘，添个“包‘字，虎咆哮， 添个“多“字，打哆嗦，添个“阿“字，真美啊， 添个“禾“字，你和我，添个“米“字，咪咪叫， 添个“昌”字，唱起歌，添个“交“字，咬一口。 你说我编得好不好，好不好?(师按节奏边说边拍手。) 全体学生站起一起表演新编《添“口“歌》

师总结：同学们表演的真好，还有许许多多的独体字宝宝也能和“口”交朋友，回到家后，开动脑筋想一想，模仿课文也来编一编新《添“口”歌》，按照老师教你的方法把它说唱给爸爸妈妈听，好吗?

第二课时：

一、检查读书识字情况

1、分男女两组读课文。

2、出示生字卡片，开火车读一读。

二、总结方法识记生字

生字朋友听到我们叫出它们的名字，可高兴了，让我们赶忙找到它们，记一下它们的模样吧。

卡片出示：未——味欠——吹合——哈 土——吐下——吓

1、请同学们说一说你用什么方法记住这些生字?

(用生字组词、造句;用熟字加一笔;用熟字相加等方法)

2、你们仔细看看这些字，发现了什么?

(所有红字都是“口”字旁，而且都和口有关。) (有些字如味、吐、吓的读音和独体字一样) 总结：这三个字叫形声字，形旁表意，声旁表音。

三、指导书写

我们中国的汉字历史悠久。许多字都有一段有趣的故事，许多字写出来就是一副美丽的画。下面，我们来写美丽的汉字吧!

1、师示范写、观察笔画及笔顺。

2、学生练写、师巡视、指导，提醒注意写字姿势。

3、写完后同桌互评。

4、展示

把写好的字展示，并请示这位同学讲一讲写好字的经过。

四、小结

今天，我们学习了用“口”来添字组成新字的方法，真轻松，真有趣，同时也学到了许许多多的知识，回家后，你们也可用我们学习过的“门”、“亻”等偏旁来添字组成新字编成琅琅上口的儿歌，下一节课我们一起来欣赏，一起来学习。 板书设计： 添“口”歌 门+口=问未+口=味 下+口=吓刀+口=召 土+口=吐合+口=哈 几+口=叽欠+口=吹

语文百花园一

教学目标:

1、指导学生正确地识字、积累词语。

2、引导学生背俗语、猜字谜。

3、辅导学生进行说话写话训练。 重点难点：

指导学生完整流利地说话，并能把图意流畅地写下来。 课时安排：3课时。 教学过程：

第一课时

一、激趣导入。

今天又是我们去语文百花园的日子，这次的语文百花园又有什么精彩内容等着我们去学习呢?咱们一起进去看看吧!

二、园中寻宝。

(一)、我会写。

1、同桌之间互读“木——林、人——从、又——双”这三组字，再说说每组字有什么异同。

2、指导书写。

(二)、读一读，说一说。

1、教师带读词语。

2、请学生说说，这些词语有什么共同特点?

3、你能说出这样的词语吗?先在小组里说一说，再指名说。

4、把词语写下来。

(三)、看图选字填空。

1、出示“她、他、它”齐读，再说说这三个字各在什么情况下使用。

2、学生独立完成课本里的填空。

3、教师检查，并让学生说说为什么这样填。

(四)、背一背

1、自由朗读，遇到不会读的字借助拼音多读几遍。

2、同桌互相读，互相纠正读音。

3、指导读，读出停顿和感情。

4、你从这两句话中知道了什么，还有什么不明白的地方?自由找伙伴讨论。

5、集体交流。

6、把这两句话背下来。

三、总结收获。

第二课时

一、猜一猜。

1、指导学生读谜面。

2、同桌互读，理解谜面的意思。

3、小组讨论，得出结果。

二、能说会道——“我的识字办法多”

1、导入话题：除了在课堂上可以识字，还有其它识字的办法吗?

2、把你识字的办法和小组里的同学交流，再推选代表在班上说一说。

3、小组代表谈识字方法，师评价。

4、小结：识字的办法很多很多，只要我们平时多观察，多思考，就能认识更多的汉字朋友。

看图说话写话

教学目标：

1、仔细观察图画，看懂图意。

2、看图说几句意思连贯的话。

3、按提示写一句(或几句)意思完整、通顺的话。 教学重点难点：

1、写一句意思完整、通顺的话。

2、正确使用标点符号。 课时安排：一课时 教学准备：挂图、作文纸 教学过程：

一、激趣导入

同学们，今天老师要带大家到一个地方去游玩。 请你们闭上眼睛，想象我们坐上了车，现在出发了!

二、看图说话

1、出示春景图，初步感知图意。

大家睁开眼睛看看，我们到哪儿了?(公园里) 这是什么季节的景色呢?(春天) 你是从哪些地方看出来是春天的?

(柳树、燕子、河水、迎春花、桃花、太阳、山)

2、指导学生按一定的顺序观察图画，练习说话。

刚才同学们说的都对，但是每个人都没有说全。要想把公园里的景物说全了，就应该按照一定的顺序观察，我们可以按照先从上到下，下边再从左到右的顺序观察。观察后再有顺序地说一说。

(1)学生按一定顺序观察公园里的美景，自己练习说。 (2)小组交流。

(3)全班交流，教师及时点评，指导学生把句子说得通顺、连贯，用词准确。

3、出示挂图(小船)练习说话。

过渡：公园里美丽的景色吸引了许多游客，你们看看现在谁来了? (1)看看都有什么人?他们在做什么? ①自己练习说话。 ②指名说。

(2)你们想想他们玩得怎么样?再想想他们看到这么美丽的景色会说些什么呢? ①同桌互相说。 ②指名说。

三、看图写话

1、出示图下提示，指名读。

2、指导学生按提示看图先说一句通顺、完整的话，再写下来。 (1)引导学生按提示观察图画。 ①在提示中的“季节”下画点。

图上画的是什么季节?(春天)板书：春天 ②在提示中的“什么人”下画点。

图上都有什么人?(爸爸、妈妈、小红)板书：爸妈 ③在提示中的“干什么”下画点。 他们在干什么?(他们在划船)板书：划船 (2)引导学生按提示说一句完整通顺的话。

请你们用一句话说说图上画的是什么季节，都有什么人，他们在做什么? ①自己练习说。 ②同桌互相说。

③全班交流。教师倾听学生发言，及时点评。指导学生把句子说通顺连贯，鼓励学生运用在阅读和生活中学到的词语。 (3)指导写句子。

你们说得真好，现在愿意把这句话写下来吗? ①指导格式。

②写句子的时候，遇到不会写的字可以用拼音代替。注意写上学过的标点符号。

③学生写句子，教师巡视，发现问题及时纠正，随时提醒学生 写字姿势。

④写完的同学读读自己写的句子，看看有没有丢字、错字，句子是不是完整通顺，标点符号写得对不对。

⑤展示学生写的句子，进行点评。 谁愿意把你写的句子展示给大家看看?

四、总结谈话。

第二单元

1、山青青

教学目标：

1认识“鸣、声”等六个生字，会写“叫、苗”等六个字。 2正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3在阅读中积累语言，感受春天大自然的美丽。 重点难点：

重点：朗读课文，背诵课文。正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。 难点：从诵读中感受春天大自然的美丽景色。 课时安排：两课时 教学过程：

第一课时

一、设置情景，引入课题 1看图说话。

挂图显示：山青水秀、鸟语花香、和风细雨的春景。看了这幅图，你有什么感觉?你能用自己的话描述一下吗?(也可看图说话) 2引入课题。

这么美丽的景色是什么季节的?这节课我们就来学习第1课《山青青》。 3齐读课题。看到课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗?

二、初读课文，读准字音

1自由读课文，边读边用笔画出生字词，多读几次。如果遇到不会读的字也可以用笔画出来，然后虚心地向同学请教或者请拼音朋友帮忙，再多读几次。 2同桌互相认读画出来的词语，认真听对方读，互相纠正错音。 3指名读生字词。齐读，开火车读。去掉拼音认读生字词。 4再读课文，注意把字音读准，做到不加字、不漏字。 5四人一小组，每人读一遍课文，把句子读通顺。 6指名读全文;评读。

三、再读课文，读中感悟

1朗读课文，你想怎么样读就怎么样读，想读多少遍就读多少遍。边读边标出课文一共有多少句话。

2小声读课文，边读边想：课文写了哪些景物?用横线画出来。

3你觉得哪些景物最美?请你先挑选你喜欢的这一句话认真、反复地读一读，直到能把这一句话美美地读出来为止。 4指名读、评读。

5把课文美美地读给你的同桌听。 6全体诵读课文。 7指导背诵课文。

8你能用你的画笔把你读到和想到的春天美景画出来吗?

四、总结全文，布置作业

1读了课文，你想说什么?现在，你想用自己的什么方式来赞美一下美丽的春天?(可以唱一支赞美春天的歌;可以朗诵一首描写春天的诗;可以说几句赞美春天的话„„) 2认真、有感情地朗读课文，背诵课文。

第二课时

一、复习引入

1上节课，小朋友们读了课文，知道课文写了哪些内容?

2再放图片，边看边感受春天的美丽。看到这么美的春天，你能不能美美地把课文背出来?

二、学习生字

1屏幕显示生字词，拍着手掌有节奏齐读。 2去掉拼音读生字词，开火车读。

3自由认读生字，想想：你最快记住了哪些字?你是怎么样记住它的? 4你能用哪个字来组词或说一句话?

5观察这几个要求写的字，你发现了什么?

6看老师在田字格中示范写字，边听老师念笔顺边书空。注意看清楚难写的地方，再自己动笔写。

7同桌互相交换欣赏所写的字，说说别人写的字哪些地方值得你学习，还有哪些地方你可以做小老师指出它的缺点。 8老师检评。

三、布置作业

1把你喜欢的词语写进你的词语花篮里。 2回家把课文美美地背给爸爸妈妈听。 板书设计： 山青青 山水鸟儿叫 树草山花笑 苗田风雨绿

2、小树谣

教学目标：

1认识12个生字，会写“成、对”等6个字。认识“又字旁、绞丝旁、门字框”3个部首。

2正确、流利地朗读和背诵课文。

3培养学生丰富的想象力，激发他们热爱大自然的思想感情。 重点难点：

重点：正确、流利地朗读和背诵课文。

难点：在读中感悟“小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢，摇红了花蕊和花苞”，以及小树和小鸟说的话。 课时安排：两课时

教学准备：挂图、生字卡片 教学设计：

第一课时

一、激趣引入，揭示课题

1展示小树在风中点头，小鸟在树上嬉戏的图画，让学生仔细观察，问：你看到了什么?能说说你的感受吗? 2揭题，释题。齐读题目，你觉得课文会写些什么内容?(小树谣就是小树的歌谣)小树会唱些什么歌谣呢?

二、初读课文，读通读顺

1自读课文，遇到不认识的字先停下来拼一拼，拼准了再读。先读通一节，再读下一节，然后连起来读一读。

2边读课文边标出课文一共有多少小节，并用横线画出生字词，然后自己反复拼读，把生字词读准。

3同桌的同学互相认读画出来的生字词，对方读音不够准的要帮忙纠正。 4开火车选读带拼音的生字词，再读去掉拼音的生字词;全班读。

5再读课文，要求读准字音，做到不加字，不漏字。

6四人小组合作，每人轮着读一遍课文，看谁读得又准确又通顺。

7指名读，评读，自荐读。(他读的有哪些地方值得你学习?哪些地方你可以超过他?)

三、再读课文，读中感悟

1读课文，你想怎样读就怎样读，边读边想：课文写了什么内容? 2选你最喜欢的一节反复读好，想想：读了这节，你明白了什么?然后四人小组交流交流你的收获。

3检查，你最喜欢读哪一小节，你读懂了些什么? (1)读了第一小节，你明白了什么?(我明白了小树在春风里长出了绿绿的嫩芽和树梢)小树长出的嫩芽和树梢，一定很可爱，小树也一定很高兴(指导学生看小树长出绿芽的图)，你能把这节读好吗?指导读，两个“绿”字应读得稍重一点。

(2)读了第二小节，你懂得些什么?(我明白了小树在春风里长出了红红的花蕊和花苞)小树长出的花蕊和花苞，一定很美丽，小树也一定更高兴了(指导学生看小树长出红花的图)，你能把小树的美丽和高兴通过读表达出来吗?指导读，两个“红”字应读得稍重一点。

(3)读了第三小节，你又知道了些什么?(我明白了小树很想长成大树，然后让小鸟来筑巢)小树对小鸟真好呀!谁能把小树说的话读好?再想想：小鸟听了小树的话，会说些什么?

四、总结全文，回归整体 这节课，你知道了些什么?

第二课时

一、复习，引入新课 1认读生字。 2回忆课文内容。

二、背诵，诵中感悟

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1谁能把课文准确、流利地读一读?2练习背诵，同桌互相背背看。 3指名背;会背的同学站起来背。

三、书写，学会生字

1认读带拼音的生词，再认读没有拼音的生词，然后用“会认字”与“会写字”组词、说话。

1认读带拼音的生词，再认读没有拼音的生词，然后用“会认字”与“会写字”组词、说话。

2仔细观察它们在田字格中的笔画所占的位置，边书空边说说笔顺。

3你发现了什么?(比如你觉得哪个字最难写?哪些部首你认识，哪些是新出现的?这些字是什么结构?你最快记住了哪个字?你是怎样记住它的?这个字写的时候要特别注意哪些笔画?)小组交流，互相说说。

4教师边念笔顺边在田字格里示范，学生边观察边在桌面上跟老师一起书空。 5指导学生先描红，再独立书写。 6引导学生互相欣赏，看谁写得工整美观。

四、识词，积累运用

1认读“词语花篮”里的词。

2你从这课里还学会了哪些新词?把你最喜欢的几个填在花篮里。 3选择这些词语中你最喜欢的一两个说一句话。 板书设计： 小树谣 嫩芽花蕊 绿红 树梢花苞

等小树----大树(小鸟筑巢)

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3、古诗两首

教学目标

1.认识“夜、落、少、村、扬、烟、童、散、忙、趁、纸”12个生字。 2.会写“少、处、忙、村、知、放、春”7个字。 3.学习“竖心旁”“木字旁”“失字旁”“反文”4个部首。 4.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 重点难点、难点

1.正确读准12个会认字。按正确笔顺书写7个会写字，并注意安排好字的间架结构。认识并正确书写4个部首。

2.了解两首古诗所描写的情景，正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 课时安排：两课时 教学准备：挂图、字卡。 教学过程

第一课时

一、谈话：

前面我们学习了两首儿歌，你们能背下来吗?(全班齐背两首儿歌)

背得真好!对于春天，你最想说的一句话是什么?(指名说话，进行语言训练，同时激发学习情趣)

同学们用自己的语言，表达了对春天的赞美之情。和我们一样，古时候的文人也作了很多诗来赞美春天。请看这首诗(图片(或看书)出示《春晓》诗文。)。

二、读课文，读准字音：

请同学们试着读读这首诗，不认识的字用自己喜欢的方式解决(拼音节、结合上下文猜字、问同学、问老师等。) 1.检查读音情况：

(1)抽读卡片指名、开火车认读：夜、落、少、、知、处。 (2)讨论认准这些字的方法：春

三、再读诗文：检查读音。 1.自由读。

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2.同桌互相读。 3.指名读。

四、识字、理解、感悟、朗读：

学生自读诗句，提出不懂的问题，师生共同解决。 具体解决问题：

(1)理解题意，学习“春”。理解“晓”。

A学习“春”时可以采取猜字谜的形式：“三人观日”。既而理解“春”的意思，指名进行组次练习。

B读题目质疑(如果学生初读时已经提出就直接解决)：有什么不懂的地方? C结合“日字旁”理解字义——与太阳有关。指早晨。 D再读课题，导入：这首诗表现的是春天早晨怎样的景象呢? (2)分别朗读每一个诗句，感受其中的意境：

A：春眠不觉晓：引导学生结合生活实际体会并读出春天的早晨沉睡后舒服的感觉。引导朗读：春眠/不觉晓。

B：处处闻啼鸟：通过图片演示，理解“处处”。(分别在不同的方位出现小鸟及叫声，使学生如临其境。)引导朗读：处处/闻啼鸟。

学习“处”：分析字形：半包围结构，先外后内。与“外”、“夜”对比记忆。 C：夜来风雨声，花落知多少。：通过图片或图片展示被春雨打落的花瓣，使学生感受诗人对落花的怜惜之情。引导学生读出自己的情感。

D：学习“知”：分析结构，认识“失字旁”。重点指导第四笔不出头、第五笔是点。 E：学习“少”：引导学生观察这个字容易错的地方，与小对比。第二笔是竖，不要写成“竖钩”。区别多音字“shǎo”“shào”。

F：整体感悟情景，有感情地朗读课文。

五、熟读成诵：采取多种形式进行背诵，如自由练习、指名背诵、师生互相提示合作背诵等

六、写字：

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少：独体字，注意笔画间的间架结构，位置安排。(自己描、写。互评。) 处：正方形，外边三笔老师带写，注意撇短捺长、找准斜度。 知：左右对比，可以用画线法比较：

左高右低、左长右短,特别是与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。 春：学生小组学习，讨论。教师指导(横与横之间的距离、长短。)

[针对不同的字，通过不同方式进行指导，调动学生积极性、发挥学生的主动性、提供合作时间与空间。重点突破难点。]

七、布置作业：

1.必做：背诵古诗、抄写生字。 2.选做：查阅作者孟浩然的其他诗句。

第二课时

一、谈话导入、解题、学习“村居”。

1、上节课我们学习学习了《春晓》，谁愿意给大家背一背?

2、学生背诵《春晓》

3、激趣：下面我们再学一首关于春天的古诗——《村居》。

4、齐读课题，学习“村”：

问：关于这个字你都知道什么?(音?义?写?部首及形声特点等。)

二、激发兴趣、整体感知。

1、带入情景：诗中描写的就是在乡村居住是看到的一种春天的景象。(出示挂图)

2、整体感受：看到这种情景你有什么想法?

3、导入识字：诗中有一些我们不认识的字，你能试着认会吗?

三、初读课文，识字，读正确、流利。

1、用最适合自己的方式学习生字、鼓励合作互助。

2、用卡片检查生字、指导识字。

3、检查指导读课文，指导读流畅。

四、理解词句，了解诗的大意。

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1、自己学习：自己逐句读诗，想一想每一句诗什么意思。有什么不懂的问题。

2、小组讨论：读懂的内容、讨论不懂的词句。

3、教师针对学生质疑，指导学生联系生活实际，了解每句诗的大意。重点指导词义： 拂：轻轻地擦、扫。 纸鸢：风筝。

烟：春天蒸腾起的烟雾。

五、指导朗读，体会诗情画意。

1、学生自己试读，小组汇报、评议。推荐读得好的同学给全班同学听。

2、师生共赏。

3、朗读指导： 草长/莺飞/二月天， 拂堤杨柳/醉春烟。 儿童散学/归来早， 忙趁东风/放/纸鸢。

六、熟读成诵。 自由背诵、同桌检查。

七、指导写字。 同桌研究，重点指导：

忙：重点板书“竖心旁”，注意左右笔画的穿插。(右边的横插在左边点的下面。) 村：左右同高同长，注意“木字旁”和“村”中两点的位置关系。 放：板书四笔反文的书写方法。可采取笔画拼摆的方式让学生形象感受。

八、布置作业：

必做：抄写、听写字词、背诵。

选做：到户外去放风筝，体会放风筝的乐趣。

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4、春雨的色彩

教学目标：

1.创设情境，让学生在反复诵读感悟中，感受春雨给大地带来的美丽色彩。 2.学习本课生字新词。

3.练习正确、流利、有感情地朗读课文。 重点难点：

1.创设情境，让学生在反复诵读感悟中，感受春雨给大地带来的美丽色彩。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 课时安排：两课时

教学准备：电脑图片、贴图。 教学过程：

第一课时

一、情境导入 (出示雨景图片。)

师：春天来了，春雨姐姐也来了。你们瞧，春雨沙沙地下着，树木在雨中绿得发亮，绿得可爱。小草醒了，偷偷地探出小脑袋，桃花开了，张着粉红的笑脸，油菜花黄了，在田野里点起了望不到头的金灯。春雨滋润了万物，给大地带来了无限的生机。 1.小朋友，把你刚才看到的、听到的给大家说说吧!

2.是啊，春雨姐姐给大地换上了一件五颜六色的新衣裳，让咱们去欣赏欣赏春雨的色彩吧!(出示课题) 3.读题。

4.相机指导写“色”字。

二、初读课文

1.自由地读读课文，遇到不懂的字，画出来，多拼几次。 2.同桌互相读画出的字词，并互相纠正读音。 3.全班交流认识了哪些生字朋友。 4.认读所有的生词。 5.指名读课文，纠正字音。

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6.再自由地读读课文，注意：读的时候别添字，也别丢字。 7.质疑：读了课文，你最想知道些什么?教师作归纳。

三、理解朗读

1.指导朗读第1自然段。

2.自由读2—5自然段，找出小鸟们的对话。 3.自由练习读小鸟的对话。 4.听录音。

5.练习读小鸟们的话。 6.指导朗读小鸟的对话。 7.指导朗读最后一自然段。

四、总结全文，深化拓展

1.教师总结：小朋友，我们平时看到的春雨是没有颜色的，但她让小草变绿，让桃花变红，让油菜花变黄，小鸟们就说春雨是有颜色的。 2.拓展：春雨在别的小动物眼中还会是什么颜色的?

3.布置作业：春雨是没有颜色的，但她却带给我们五彩缤纷的世界，课后，让我们用明亮的眼睛去观察春天，把你最喜欢的景色画下来吧! 板书设计 春雨的色彩 小燕子草地绿 小麻雀桃花红 小黄莺油菜花黄

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5、世界多美呀

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.通过朗读课文，了解小鸡的孵化过程，感受大自然的美，激发热爱大自然的感情。 重点难点：

正确识字、写字，有感情地朗读课文。 课时安排：两课时

教学准备：生字卡片、几张大自然的风景图。 教学过程：

第一课时

一、谈话导入，质疑激趣

1.今天我们学习一个有趣的童话故事——(读题)世界多美呀。

这个故事是从蛋壳里的小鸡说起的。瞧，它们正在母鸡怀里睡觉呢!(出示第二自然段配画) 2.蛋壳里的世界是黄乎乎的，小鸡又会怎么想?(蛋壳外面是不是也黄乎乎的?蛋壳外的世界又是怎么样的?)

二、情境朗读，理解课文 1.第二自然段。

(1)出示：小鸡用小尖嘴啄蛋壳儿。

师述并出示：它啄呀啄呀，啄了很久，才啄出了一个小小的洞眼。

请小朋友自己轻轻把这段话读上两遍，看谁能用朗读来告诉大家小鸡啄洞的样子? 谁来大胆地读给大家听?(评议：你们听出了小鸡是怎么啄洞的了吗?为什么?) 小鸡的确是用了很多力气、很多时间呀!我们一起来读一读。 (2)小鸡从这个小小的洞眼里看到了什么呢?(映示插图，仔细观察) 谁来说说?(指名说，随机显示：蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄) 出示句子：它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。

我们和小鸡一起看到了这么美的景色。愿意读这句话的小朋友喜欢怎么读就怎么读，但

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要想想你这样读的理由。]

谁愿意来读给大家听?(评一评：大家听到的这景色美吗?)说说你为什么这么读? 请同桌的两个小朋友再一起读上一遍。

小鸡看到这么美的景色，既高兴又惊奇，老师和大家一起美美地来读一读。

(3)(出示小鸡想的两句话)师：小鸡在蛋壳里的时候以为“整个世界都是黄色的呀!”从小洞眼里一看，才明白“原来世界这么美丽呀!”这时小鸡又会怎么想呢?(出去看看，外面的世界一定更美丽) 2.第三自然段。

(1)小鸡和大家想的一样，急着要出来啦!出示句子：它用翅膀一撑，就把蛋壳儿撑破了。它叽叽叽地叫着，慢慢站了起来。

(2)现在你就是那只急着要出壳的小鸡了，跟你的好朋友们一起演演看，是怎么钻出壳的? 指名一人上台演。(钻出来时你心里是怎么想的)生演，老师念。小朋友边演边念。 (3)过渡：钻出了壳，小鸡还会怎么想?(四处走走看看) 3.第四自然段。

师：看，小鸡多快乐呀!它走呀，看呀，看见天空是——蓝湛湛的，树木是——绿茵茵的，小河是——碧澄澄的。叽叽，叽叽，小鸡是在说： (出示齐说)世界多美呀——蓝湛湛的，绿茵茵的，碧澄澄的。

三、小组合作，拓展说话

1.小鸡往前一看，田野里更美了!(看图说话) (出示)太阳——油菜花——山坡—— 师：叽叽，叽叽，小鸡是在说——

生：世界多美呀——红艳艳的，黄灿灿的，绿油油的。

2.小鸡还想环游世界呢!它会到什么地方?看见些什么呢?小组讨论一下。

(播放欢快的音乐，师巡视了解、指导)交流。(花园里、动物园里、草原、校园、旅游景点„„) (随机奖给学生大自然风景图) 3.小鸡来不及看，我们来不及帮它说呀!因为小鸡看到的是一个五彩缤纷的世界;(引

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说)红彤彤的、黄灿灿的、蓝湛湛的、绿茵茵的、紫微微的、红艳艳的„„让我们和小鸡一起从心底里说——世界多美呀!

第二课时

一、复习 齐读课文

二、指导书写，把字写美

1.过渡：课文读美了，我们还要把字写美。 2.看笔顺表，自学字的笔顺。 3.电脑显示笔顺，再说一说。 4.小组学习交流、汇报。 5.按正确笔顺在书上描红。

6.在《写字本》上描红、临写。(播放轻柔的写字音乐提醒注意写字姿势)

三、课外延伸，选择练习

1.把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶、小伙伴听。 2.邀请自己的好朋友编一编、演一演课本剧。

3.写话：小鸡来到__________，看见_________，_________。 小鸡来到_________，看见_________，_________，_________。 小鸡来到_________，看见_________，_________，_________。 叽叽，叽叽，小鸡说：世界多美呀! 板书设计： 世界多美呀 天空蓝湛湛 树木绿茵茵 小河碧澄澄

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语文百花园二：看图说话写话

教学目标：

1.通过看图说话写话，激发学生热爱大自然的情趣。

2.在老师指导下，能按一定顺序仔细观察图，看懂图意，并能用几句话说出图里都有什么?

3.启发学生结合生活展开想像，扩展图的内容，练习说话。 4.能看图写几句话。

重点难点：运用学过的词语和句子进行知识迁移，从而积累写话语言经验和语言表述能力。

课时安排：1课时

教学准备：一幅春天的大图，一只青蛙，蝴蝶，蜜蜂小图 教学过程：

一、导入激趣

我们现在是什么季节?冬天过后呢?你喜欢春天吗?为什么?

二、整体观察，练习说话。

△老师跟你们一样地喜欢春天，现在让我们一起走进图画里去看看春天，好吗? △请大家打开书，翻到P18。 △这是一幅春天的图，多美啊!

△为了同学们能看清楚，老师把书上的图放大了，让我们一起仔细地看图，说说图里都有什么? ——学生说。

△刚才我们说了图里有什么，要想把图里都有什么说全了，不能一会儿说这一会儿说那，要按一定的顺序来说。按什么顺序呢?可以按从上到下，从近到远，从左到右的顺序来说。 ——看图： △天空中有什么?

——天空中有太阳和燕子。 △这句话说得很清楚。

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△小河边有什么?

△先看看近处，再看看远处都有什么? ——学生认真看图。 △谁来说说。

——小河边有柳树，有桃花，有迎春花，有小鸟还有小草。(点评：他把这么多的景物，用有什么，有什么，还有什么?这样的一句话说清了。) ——小河边有柳树、桃花、迎春花、小鸟还有小草。

(点评：他用有什么、什么、什么还有什么的一句话说清了。) △大家向他们这样，小声说说。 △指名说。 △小河里有什么?

——小河里有小鱼还有人划船。

△刚才我们按着这样的顺序把图里都有什么看清楚了。现在我们按这个顺序说一说。 ——自己小声说。 ——两人互相说说。 ——指名说。

三、自主选择，扩展句子。

△图里有这么多的景物，把你最喜欢的景物找出来，把它多么美，多么可爱，说给大家听听。 ——学生说。

四、展开想像，拓展内容。

△同学们到图里看到了这么多美丽的景物。让我们闭上眼睛想想：春天，大自然里还有哪些景物。 ——学生说。

五、看图写话。

△图上有这么多美丽的景物，大家又看到了大自然的美丽景物，我们把你最喜欢的几种景物写一写。

△写之前一定要选出你景物的景物，按顺序的练习说一说，先说好以后，再写下来。

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——学生自己小声说。 △写时要注意格式。

开头空两个格。第一行用完后，顶格写。把几种景物连起来写，写完一种景物要加标点符号。不会写的字用拼音代替。注意写字姿势要正确。 ——学生写。

△大部分同学都写完了，同学们写得很了，谁愿意把你写的读给大家听。 ※这节课，同学们说得好，写得也很好。回家后把你写得读给爸爸妈妈听，好吗?

六、板书设计：

天空中太阳燕子(飞来飞去)

小河边柳树(绿色)桃花(粉红)迎春花(金黄)小鸟(叫)(唱歌)(叽叽喳喳)小草(绿)

小河里小鱼(快活)(欢快)(游来游去)有人划船(高高兴兴)

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6、阳台上的小鸟

教学目标

1.认识“台、丝、停、身、湿、羽、悄、啊、连、拉、指、拍、朝”13个生字;会写“衣、身、阳、妈、台、要、笑”7个字，学习2个新部首：“双耳”、“女字旁”。 2.正确、流利地朗读课文。

3.体会我为雨中的小鸟担心的真挚情感，学会关心弱小。 4.有感情地朗读课文。

5.在自主的读书活动中，学会表述自己的理解与感受，抒发自己的情感与思想。 6.有爱鸟、护鸟的意识，教育学生关心弱小、关爱动物、热爱自然。 重点难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、读懂课文内容，体会“我”对小鸟的爱心。

3、以读代讲，读中感悟文中人们对动物的爱心，以及人与人之间互相友爱的美好品质，教育学生多一份爱心，给生活上、学习上有困难的人多一点帮助。 课时安排：两课时 教学准备：课件

教学过程

一、初读：激活经验，感知文本——明“空白”

师：孩子们，老师今天给你们带来一位新朋友——瞧这只小鸟在蓝天的怀抱里自由自在飞翔，它多开心呀!它飞呀飞，飞到你的桌子上，你会怎么做呢?生：我会用手来摸摸它。

师：你是个有爱心的孩子。

生：我会把它捉住，关进我家的鸟笼里。 师：那鸟妈妈该多着急呀!这样做好吗?

师：老师很高兴有这么多的同学喜欢小鸟，都愿意和它交朋友。

师：春天的脸说变就变。轰隆隆，突然下起了雨，小鸟赶快飞到一个小朋友家的阳台上躲雨。这个小朋友会怎么做呢?我们一起去看看。(揭示课题《阳台上的小鸟》生齐读

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课题)

师：请大家轻声地读一遍课文，遇到不认识的字，借助拼音宝宝拼一拼。并用笔圈出生字新词。

(学生自读自画，教师巡视指导)

师：(卡片出示本课的生字新词)小鸟送给你们的礼物，你们想要吗?认真的孩子都能得到，看谁能正确读好它们。同桌同学互相拼读，并说说你用什么办法记住这些生字。 (学生兴趣很高，先同桌互相合作自学字词。老师再结合图片用指名读、开火车读的方法大面积检查自学情况)

师：你们想知道这个小朋友会怎么做吗?来，让我们一起读读课文。 (教师范读后，给予充足的时间，让学生充分地读书。) 师：你能告诉大家，你都读懂了什么?

生：那只小鸟好可怜，它迷路了。找不到自己的家了。 生：这个小朋友怕妈妈吓着小鸟，不让妈妈去阳台。 生：下雨了，鸟妈妈找不到小鸟，肯定会很着急。 生：妈妈笑着点了点头，是在表扬她孩子。

师：同学们真棒，才读两遍课文，就读懂了这么多，有的同学还能想象地说出课文中没写到的内容呢。

二、研读：放飞想象，体验文本——补“空白”

师：(图片展示)看，这只小鸟正用尖尖的小嘴，啄着身上湿漉漉的羽毛。(相机理解“湿漉漉”的意思)如果你看到了，你会对小鸟说些什么?(第一次“补白”) 生：小鸟，你是不是找不到妈妈，回不了家呀?

生：小鸟，你别急，来我房间歇歇吧，我愿意和你交朋友。 生：小鸟，你身上都湿了，让我帮你擦一擦，不然会感冒的。

师：大家都是有爱心的好孩子，都想办法去安慰和帮助这只可怜的小鸟。

师：文中的小朋友跟你们一样在关心小鸟，我们一起来读读课文第二自然段，看看他是怎么想的。

生(读)：啊，可怜的小鸟!它是迷了路，找不到自己的家了。 师：你们同情这只小鸟，老师听出来了。

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师：文中的小朋友为什么躲在一旁悄悄地看着它? 生：因为小鸟胆字小，怕陌生人。

师：是呀，小鸟都有点儿害怕着急了。如果这时躲雨的小鸟发现有人在看它，它会怎么想、怎么做的?(第二次“补白”)

生：小鸟会想：他是不是想把我赶走，不让我躲雨呀? 生：他是不是想捉我呀?我得马上飞走。 师：文中的小朋友是怎么做的?读读课文。 (指名读小朋友说的话，一位学生声音响亮地读。) 生(读)：妈妈，小鸟在躲雨，别吓着它。 师：小鸟听见了，肯定被吓走了。 生：哈哈，因为他读得太大声了。

师：对，那你觉得应该怎么读?你能来试试吗? 生：轻轻地，小声地读。

(学生自由练读后，又指名读。个个读得很有感情。)

师：老师听出了你们怕惊动小鸟，如果能加上些动作就更好了。到书中找找表示小朋友的动作的词。 生：拉、指、说。 (学生表演读)

师：妈妈为什么笑着点了点头?

生：妈妈看到我对小鸟这么有爱心，心里很高兴。 生：妈妈在表扬我做对了。

师：可爱的小鸟好象听见了他们所说的话，这时，雨停了——

生(读)：我看见小鸟拍了拍翅膀，朝我欢快地叫了几声，“噌”地一下飞走了。 师：小鸟朝“我”欢快地叫了几声，好象在对“我”说些什么?(第三次“补白”) 生：谢谢你让我在你的阳台上躲雨，再见!

生：你没有欺负我小，而是很小心爱护我，你是一个善良的、有爱心的好孩子! 师：这时小鸟的心情怎么样? 生：太高兴了，因为它可以回家了!

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师：来，把高兴劲儿读出来吧! (学生齐读最后一个自然段，很投入)

师：此时此刻，你想对文中的小朋友说什么呢?你喜欢他吗?

生：我会对文中的小朋友说：你是一个很有爱心的好孩子，我要向你学习。 生：以后我也会向你一样爱护小鸟，跟它们交朋友。 „„

师：是啊，有了大家的关爱，鸟儿们在大自然的怀抱中生活得多快乐。

三、赏读：升华情感，丰满文本——无“空白”

师：在生活中，我们应该像文中的小朋友一样，常常把爱给那些需要帮助的、比我们弱小的朋友。让我们在动听的鸟叫声中再读一读这篇课文。(自由读全文后，再赛读) 板书设计： 阳台上的小鸟 小鸟迷了路(可怜) 爱 悄悄地瞧

我：连忙拉住妈妈轻声说 高兴地说

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7、大熊猫

教学目标

1.指导学生认识13个生字，会写7个汉字，学习两个新偏旁“人字头”“四点底”。 2.正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.学习观察，并通过观察与学习，了解大熊猫，认识大熊猫，喜欢大熊猫。 重点难点

认识和学会本课生字理解课文内容，背诵自己喜欢的段落。 课时安排：两课时 教学准备：大熊猫的图片 教学过程

第一课时

一、由图入手启发谈话

1.出示大熊猫，让孩子们看图画，简单说说大熊猫的样子。 2.师：大熊猫真可爱。那我们今天一起学习这篇课文吧! 板书：大熊猫

二、自读感悟，读通全文

1.借助汉语拼音自读课文，画出本课生字，要求做到把课文读正确，读通顺，特别要读准字音。

2.数一数课文有几个自然段，知道每个自然段讲什么? (课文共4个自然段) 第1自然段，写大熊猫是动物园里最吸引人的动物。它是珍贵的动物。 板书：珍贵

第2自然段，写大熊猫的样子。 第3自然段，写大熊猫的活动情况。 第4自然段，写大熊猫的饮食。 板书：样子活动饮食

三、指导朗读.理解感悟

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1.再读全文。

2.把自己喜欢的段落多读几遍。

(1)小组合作，把自己喜欢的段落读给小组同学听。 (2)读给全班同学听，大家评议。 (3)试着把自己最喜欢的段落背下来。 3.播放大熊猫的生活录像片。

感受大熊猫憨态可掬的形象，学习用课文中的词语来描述片中的大熊猫。 (1)大熊猫的样子：

板书：身子胖尾巴短毛很光滑 四肢黑身子和头白黑眼圈 (2)大熊猫活动情况 板书：小：活泼爬上爬下 长大：不爱活动爱睡觉 (3)吃什么? 板书：竹叶竹笋

第二课时

一、巩固练习

1.以“开火车”的游戏方式，读词语卡片，巩固认识生字。 2.用生字开花的方法，给生字组词，巩固识字生字。

二、指导书写生字

1.结合写字教学要求，学习新的偏旁“人字头”“四点底”。 2.指导学生在《写字》本上练习写生字。

三、实践活动

1.有到过动物园或从电影电视上看到大熊猫的同学，或从网上下载的有关大熊猫的资料，说给大家听听，并在小组交流。

2.读“词语花篮”中的词语，再自主选择，填写自己喜欢的词语。

四、课外阅读

读《语文同步读本》中的《我是国宝》《丹顶鹤》，让学生加深认识大熊猫和丹顶鹤，增

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强保护珍稀动物的意识。 板书设计： 大熊猫

样子：身子胖尾巴短毛很光滑 四肢黑身子和头白 黑眼圈黑耳朵

小时候：活泼爬上爬下 长大：不爱活动爱睡觉 吃竹叶、竹笋

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8、演一棵大树

教学目标：

1、认识13个生字，会写8个生字，学习11个新部首“走之儿”;

2、、正确、流利地朗读课文。

3、培养学生借助拼音阅读课文的能力;培养学生小组合作学习的能力;培养学生的口语交际能力。

4、认识阿海真诚善良的心灵;学习阿海对待事情一丝不苟的认真态度。 重点难点：认识阿海真诚善良的心灵。 教学准备：生字、词语卡片，教学挂图。 课时安排：两课时 教学过程：

第一课时

一、谈话引题，导入新课

1.师：喜欢童话故事的小朋友听说过“小红帽”的故事吗?(生齐：听说过)你们还记得故事中都有哪些角色吗? 生：有小红帽、大灰狼、奶奶„„ 师：看来大家都有去读这些课外书，真棒!

2.现在，有几个小朋友正在排练“小红帽”的故事呢，让我们一起去瞧瞧吧!(板书课题)

3.齐读课题。并认读生字“演”。

二、自由读文，初步感知

1.让学生借助汉语拼音读课文，把课文读正确，读通顺。

2.找出本课的生字，用自己喜欢的方法进行学习，并在小组内说说你是如何识记这些生字的(如：读半边“帽”、部首比较法“浪～狼”等)。 3.开展“开火车”和给生字找朋友的游戏，巩固生字。

4.利用课后“词语花篮”，可让学生将自己喜欢的词语补充在“词语花篮”内，引导学生自主积累词语，丰富语言。

三、再读课文，理解内容

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1.自由地读课文，根据你的理解完成填空。 阿海演一棵大树，演得很()。

先鼓励学生用不同的词语填空，再引导用课文的语句来说明。在此过程中，老师相机指导朗读(范读、领读或引读)。

生1：可填“认真”，我是从阿海表演时的动作中知道的。 生2：我认为要填“精彩”，可以从大家对阿海的夸赞中看出来。 师：说的真好!这说明大家也和阿海一样认真!

2.引导学生思考：阿海表演的大树只是布最，为什么大家都说他演得好呢? 生1：因为表演那天，他穿着绿颜色的衣服，看上去很像一棵大树，说明他很认真。 生2：他在表演时是直直地站在台上，而手中举着带叶的树枝，还轻轻的左右摇摆着，说明他对表演很关心。

师：是啊，我们平时在做什么事时，也应该向阿海那样认真对待。

4.小组讨论交流：如果班里表演“小红帽”的故事，你愿意演一棵大树吗?为什么? (在小组内说说，并派一位代表上能汇报。) 生1：我愿意演，而且我也要向阿海那样演。 生2：我不愿意演，因为那只是一个布景而已。

生3：我要演一棵大树，也要很认真地去演，让大家看一看我这棵大树的作用。 生4：我也要演这棵大树。

四、实践活动

组织学生排练“小红帽”的故事，同时，可以评一评，比一比，看哪个角色演得最好?为什么?

第二课时

一、巩固课文，深化认识

1、小组分段开火车读课文

2、指名说说课文主要说了一件什么事

3、讨论：你喜欢课文中的阿海吗?为什么? (1)学生自由发言

(2)及时点评，引导学生体会阿海的宽厚无私和做事认真的态度。

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4、联系实际，加深认识。

二、识记生字

1、出示课文中要求认识的13个生字，认读。

2、出示要求会写的8个生字，认读。

3、逐指名拼读音节，并加以扩词，理解字义。

4、教师逐字在田字格中板演，学生认真观察，初步感知各字的书写笔顺笔画。

5、归类识记字形，指导书写。 (1)半包围结构：左右布还 (2)上下结构：直真 (3)左右结构：认让

(4)比较“直真”与“认让”的异同点。 (5)学生书空，并观察各字在田字格中的位置。 (6)学生仿写。

(7)教师巡视，个别指导。

三、课时总结：

1、书写展示、评议

2总结：有许多生字在字形上十分相似，大家一定要细心观察，找出它们的异同点，认真识记，在平时做作业的时候更加注意，不要写错字，以免成了“小马虎”。 板书设计： 演一棵大树 让穿站举摇摆 认真演得真好

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9、寄给青蛙的信

教学目标

1认识“蛙、信、每、收、封、鸭、安、伤、今、惊、读、第、次”13个生字和“爪字头”“月字旁”两个偏旁;会写“非、今、朋、每、安、采、过、送”8个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文;了解课文内容。

3懂得好朋友之间需要关心，需要沟通，应当互相帮助，大家才会更快乐。 重点难点：

1、学会生字新词。

2、体会小鸭的话：“看到你这么快活，我也非常快活。” 课时安排：两课时 教学准备：信，课件。 教学过程

第一课时

一、初读课文

1板书课题：寄给青蛙的信

2揭题生疑：看到这个题目，你有些什么问题想提? 点评：以疑促读，激发学生的阅读兴趣。

3大家想了解的内容都可能在书中找到答案，请同学们读读课文吧。要求：遇到不认识的字想想办法，把自己不太熟悉的生字词画记下来。难读的地方多读几遍。开始自由读课文。

点评：让学生在自主阅读中主动识字，倡导读书动笔墨;初读课文的要求具体且得体。4小组同学互相认读画记的词语;做到认真听，相互纠正;比一比谁读得准。 5学生认读词语(出示图片)。重点指导难读准的字：封(fēnɡ)，不要读成fōn g;惊，发后鼻音。

点评：以上环节将学生自主学习、互相学习，教师及时检查、重点指导结合起来，使学生普遍能读准字音，奠定阅读课文的基础。

6小组同学再读课文，认真听。评一评：谁读得比较好，好在哪里?哪些地方还不够?

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你建议他怎么读?

7指名读课文(请几个同学选一节或几节自己读得最棒的语段读给同学们听)。 点评：采取“比读”“评读”“表现读”等方式，使学生在积极参与中将课文读通读顺。

二、学习生字新词

1学习生字(出示卡片)。说一说，你会想什么办法记住这些生字，以个体自学或小组合作学习为主。

(1)重点指导：引导学生运用曾经学过的认读生字的方法，记住生字。 熟字加一部分：言——信京——惊卖——读 熟字减一部分：海——每令——今 形近字比较：蛙——封鸡——鸭

(2)扩词练习：给“生字宝宝”找朋友。 信()()()()() 安()()()()()

2指导书写：安、今、每、采。

(1)请同学上台书写“安、今、每”，其他同学观察字的笔画位置及笔顺;评一评他写得对不对、好不好。老师相机指导：“安”和“每”的间架结构是上小下大，“今”是上大下

小。学生在田字格中练习书写。

(2)老师示范书写“采”字。指导学习“爪字头”，笔顺为“撇、点、点、撇”;学生书写“采”字，老师巡视指导。

3巩固认读生字(出示图片：比比谁摘的生字苹果多)。

点评：识字写字乃阅读教学中的一项重要任务，以上教学设计明显的体现了这一观点。

第二课时

一、自由朗读，体会图文内容

1请同学仔细观察并模仿小青蛙的表情(出示图片)。 2说一说：这是一只怎样的小青蛙，哪里可以看出来?

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3到课文中找一找，画一画，读一读。老师有针对性地指导朗读。

点评：充分利用教学插图这一重要媒体，训练学生观察，引发学生想像，实现形象感知和语言体会的衔接。

4小青蛙为什么这么伤心难过，难道仅仅是没收到信吗?你想对小青蛙说些什么? 点评：调动学生的生活经验及其情感去感受故事情节和语言文字。 5练习朗读小鸭和青蛙的对话。(多种形式分角色朗读。)

6再观察小青蛙的表情(出示图片)，说一说小青蛙为什么变得这么高兴。学生朗读、讨论、再朗读。

点评：将体会、领悟建筑在多读、多种形式读，以及读与思、读与说等语文实践活动之上。

二、感情朗读，升华认识情感

1小鸭看到小青蛙那么高兴，为什么它也特别快活?

2体会小鸭的话并有感情地朗读重点语句：“看到你这么快活，我也非常快活。” 3联系生活实际体会小鸭的话。

(1)你得到过别人的帮助吗，你能成为他的朋友吗?

(2)你想对你的好朋友说些什么呢?同桌之间先说说，再由同学在班上说。指导完成 4老师、学生共同完善板书。老师概括课文内容，学生齐读课文。

点评：此时师生共同完善板书和学生齐读课文，有助于学生从课文的局部内容回到整体内容上，梳理对语言的整体感知，反思对事物的认识。

5老师送给同学们一句话：“赠人玫瑰，手有余香”。学生自己体会理解。 点评：既给予学生贴近课文内容的人文教育，又激发他们学习语文的兴趣。 6复习、运用生字新词。

(1)学生书写：“非、过、边”3个生字，老师检查并指导。

(2)老师示范书写“别”、学习“利刀旁”，学生书写“别”“到”，老师相机指导：书写这两个字时应注意左宽右窄。

点评：将写字分散安排，可减轻学生负担，同时体现了阅读教学“以读为本”的教学策略。

(3)让学生把自己最喜欢的词语收集到词语花篮中。由学生任选两个词语说话。

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三、教学总结。

被别人帮助是幸福的，去帮助别人是快乐的。让我们记住小鸭的话，齐读小鸭的话。 板书设计： 寄给青蛙的信 写信

小鸭----------青蛙 (快活)(快活)

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10谁住顶楼

教学目标：

1.认识“住、顶、房、体、行、重、响、守、爬、垂、便、各、居、分”14个生字;会写“户、年、休、体、轻、分、告”7个字。学习2个新部首：“八字头”“牛字头”。 2.练习分角色有感情地朗读课文 重点难点：

指导有感情地、分角色地朗读课文，感悟：“为什么小动物们要争着住项楼?” 课时安排：两课时

教学准备：生字、词语卡片挂图 教学过程

第一课时

一、创设情境，引入课题 1.看图讲故事，引入课题。

教师：图片显示——郁郁葱葱的树林，几个小动物，一栋漂亮的楼房。

教师：讲故事——在一片茂密的大森林中，住着许多小动物，它们整天在一起玩得可快乐了!你看今天它们又聚在了一起，今天它们一个个神情严肃，你知道它们为何事而这样严肃吗? 学生：请你们来说一说。(学生畅报欲言) 教师：下面我们就来学习第10课《谁住项楼》。(板书课题) 学生：读课题。读了课题你有什么感兴趣的问题想提吗?想知道什么吗?

二、角色见面，众说纷纭。

教师：图片显示各小动物，提示：重点看有哪些小动物，认识角色。 出示问题：这时都有哪些小动物?那你想让谁住顶楼呢? 学生：生生交流，师生交流。共同认可让：小猴住项楼。 教师：出示——小猴住顶楼

学生：认读生字：“住、项”。在交流、读课题的过程中认识了生字。

三、初读课文，扫清障碍。

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学生：自由读课文，标出自然段的序号，画出生字词。把画出的牛字词多读几遍。 学生：同桌合作认读画出来的生字词，互干甘纠正字音，认读汉字。 学生：再读课文，看刚才的生字放到课文中你是否依然认识。 学生：在小组中轮流练读课文，互相评价，小组内评出最佳朗读者。

四、自主识字，合作交流。

学生：拿出各自的字卡，自由认读生字，给自己说记字方法。 学生：同桌合作识字，用最短的时间把这些字学一学。 学生：小组交流——小组长主持交流识字方法。

六、指导写“户、年、休、体”四个字。 教师：出示要写的“户、年、休、体”四个字。 学生：自由认读这些字，互说你是怎样认识这些字的。 教师：检查识字(用要写的字组个词，用组的词写句子。) 学生：引导观察在田字格中的位置，说说写时该注意什么?写一写。 教师：巡视指导。

五、小结、布置作业

教师：这节课大家都很棒!那这节课我们学习了什么呢? 学生：学生各抒已见。

教师：课后大家再认真读课文，准备下节课分角色表演课文内容。

第二课时

一、复习引入，情境再现。 教师：范读课文(播放录音)。

挂图显示：郁郁葱葱的树林，一栋漂亮的楼房，几个小动物，让小动物根据课文中出现的先后顺序依次出场。

二、细读课文，指导读出感情。

教师：用自己喜欢的方式朗读课文，速度快一些，尽量多读几遍。课文前6个自然段都写了一种小动物，你最喜欢哪一自然段的哪个小动物?戴上各自喜

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第四篇：人教版一年级语文下册全册教案

识字四 第一课时

教学目标

1、会认11个带有虫字旁的字和“展、运、网”3个生字。

2、引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。正确、整齐、规范书写“蚂、蚁”。

3、正确、流利朗读儿歌。

4、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的，情趣使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。 教学过程

㈠、谈话激趣，看图导入

1、夏天就要到了。夏天里，小动物们发生了哪些有趣的事情呢?我们一起去看看吧!

2、看图说花。(出示文中插图)引导学生想象：图中画的是什么地方?有些什么小动物?他们在干什么?

学生说，教师相机出示相关词语：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。 ㈡、活泼多样，自主识字

1、指名读词：小动物们多可爱呀!我们来认一认他们的名字吧!

你是怎么认识这些词语的?如果遇到不会认的字你怎么办?

2、认读生字。

⑴、自主认读，师出示所有的生字词。

⑵、同桌交流：请你把认识的字交流交流，如果同桌不认识，请你作小老师教教他。 ⑶、指名同桌赛读。 随机重点指导后鼻音“蜻、蜓”;前鼻音“蚓”;翘舌音“蜘、蛛、展”;“结”读一声。 ⑷、愿意读的同学一起读。

3、识记生字。

⑴、自主识记(出示生字卡)：盯着这些生字，读一读，把他们记在脑子里。 ⑵、全班交流：说说你是用什么方法记生字的。

⑶、巩固练习：指名读、男女生分读、抽读、开火车读。 ㈢、合作探究，发现规律

1、引导发现这些字都有虫字旁，虫字旁和动物有关。

⑴、小组讨论(出示生字卡片)：你发现了什么?小组里讨论讨论。 ⑵、全班交流。

2、引导发现形声字的构字规律。

⑴、读一读，想一想字的意思，看看你又有什么发现? 出示小黑板：

蝴 虫

胡 ⑵、小组讨论。(教师巡视，参与讨论)

⑶、全班交流。

注意提醒学生：“虫”字变成“虫字旁”时，一横变一提。 ⑷、小结：汉字中有许多这样的字：一边表示它的意思，一边表示它的读音。我们可以用这种规律认识更多的汉字。 ㈣、朗读韵文，积累词语

1、过渡：同学们真不错，刚才学习的很好，下面看看你们读书读的怎么样。

2、把课文读得正确、流利。自由读、指名读集体评议、同桌互读互评、全班齐读。

3、指导表演读：读你喜欢的句子。自由练读，指名表演读，全班自由表演读。

4、引读(边拍手边说)： 什么半空展翅飞，什么花间捉迷藏?……

蜻蜓半空干什么，蝴蝶花间干什么?……

蜻蜓哪里展翅飞，蝴蝶哪里捉迷藏?……

5、用《小星星》的曲调唱课文。师范唱、生练唱、生表演唱。 ㈤、指导书写，掌握结构

1、认读“蚂”、“蚁”两个字。

2、找共同点，掌握结构。

3、“二记”。

4、“三描”、“四练”(练一个)，师巡视，个别指导。

5、展示学生写的字，评议。

㈥、实践活动，课外作业

回家后，边表演边把课文读或唱给家人听。 板书设计

识字4 蚂 蚁

第二课时

教学目标

1、正确、整齐、规范书写“前、空、房、网”。

2、正确、流利朗读儿歌。

3、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然 教学过程

㈠、巩固生字(复习导入)

1、我会认 ⑴、抽读生字卡片，开火车读、指名读、全班齐读。

⑵、“我说你找”。教师随机说一个字，学生从生字卡片中找到这个字，读三遍。

2、我会说。

⑴、“我和动物做朋友”：(出示图卡，上部分是动物，下部分是名称)

你想和哪种小动物做朋友，请先上来举着那张图卡带领大家读三遍，然后说一句话给大家听，话中要有你这位动物朋友。

⑵、“我让生字交朋友”：出示所有的生字，说词语。 ⑶、全班交流：你还在哪里看到过今天学的生字? ㈡、指导背诵

1、齐读全文。

2、看图说一说。

3、自由背诵、引背。

4、借助插图背课文。

5、表演背。 ㈢、鼓励创新

1、激发兴趣：课文中只写了六种小动物，真是太少了，我们来多说几种吧!

2、教师示范：蜜蜂花丛采蜜忙，你们呢?

3、小组讨论。

4、全班交流。 ㈣、指导书写

1、全班交流，找共同点，掌握结构：自己观察要写的字，说说你有什么发现?

2、出示“前”、“空”。 ⑴、提醒一下同学怎么样写才漂亮?

⑵、教师在学生的提示下范写，并根据情况适当补充：“前”是上小下大，“空”是上大下小。

⑶、学生描红、书写，教师巡视，个别指导。 ⑷、展示学生写的字，评议。

3、出示“房”、“网”(方法同上)。 ㈤、实践活动

同学们是不是也想了解一些小动物呢?那就课后收集有关资料或观察你感兴趣的小动物，和同学们交流交流。

板书设计

识字4

蜻蜓

飞

蝌蚪

运 蝴蝶

捉

蚂蚁

游 蚯蚓

造

蜘蛛

结

13、古诗两首 第一课时

教学目标

1、会认6个生字，会写6个字。

2、正确、流利地朗读，有朗读古诗的兴趣。

3、背诵首古诗《所见》。 教学过程 ㈠、看图激趣

1、出示课文插图：图中画了谁?他在干什么?他想干什么?(指名说)清代有一位诗人为这写了一首诗，你想读读吗?

板书课题，指导读准平舌音“所”。 ㈡、初读感知，了解古诗大意。

1、自由读古诗，借助拼音读准字音。

2、同桌对读，检查字音。

3、再自由读，说说古诗写了画中的哪些景物。

4、指名说。 ㈢、图文结合，再读感悟。

1、出示挂图，师指“牛与牧童”图，问：这是什么?(牧童骑黄牛) 牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样?(歌声振林樾)

2、多美的一首诗!我们一起来读一读吧。

齐读、指名读、男女生赛读。 ㈣、读诗想画面。

1、师配乐读古诗，学生想象古诗描绘的画面。

2、教师引导根据画面练习背诵。(引背、同桌对背、齐背)

㈤、读一读，想一想

从“林樾”、“鸣蝉”可以知道这首古诗是写哪个季节的? ㈥、指导书写

1、出示田字格中的生字，学生认读。

2、指导学生观察生字的占格位臵。

3、教师范写，同时讲解。

4、学生练写，教师巡视指导。

5、评价。

板书设计 所见

骑 振 捕 闭

第二课时

教学目标

1、在课文中学习生字词;背诵古诗《小池》

2、正确、流利地朗读，有朗读古诗的兴趣。 教学过程 ㈠、看图导入

1、出示挂图：这是什么?

2、小池美吗?美在哪里?(指导看图，用自己的话说。) ㈡、初读感知

1、自由读古诗，注意读准字音，读顺诗句。

2、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的字音。

㈢、图文对照，再读感悟

1、看图：池塘是怎样的?诗中是怎样写的?

(引出：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。)

引导学生理解“泉眼”和“晴柔。

2、图上还有什么?诗人是怎样写的?(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。)

3、全班齐读。

㈣、指导朗读

1、个别读。

2、评读。 ㈤、读诗想画面，指导背诵

1、分小组练习(一人读诗，其他人想画面)：你看到了什么?

2、全班交流。

3、指导背诵。

㈥、巩固生字

1、出示带音节的生字认读。

2、去掉音节认读。

3、小组合作，认记字型。

㈦、拓展练习

学生背诵其他自己学会的诗，比如杨万里的诗，或描写夏天的诗等。 板书设计

小 池

泉眼

树阴 小荷

蜻蜓

14、荷叶圆圆 第一课时

教学目标

1、会认12个生字，会写6个生字。

2、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

3、借助图画阅读，引导学生大胆地想象，发挥学生的想象能力。

4、理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。 教学过程 ㈠、揭示课题

现在，老师要带大家去一个很美很美的地方。(出示挂图)

啊，放眼望去，小池塘里到处都是------(引导学生说出“荷叶”) 那谁能用自己的话夸夸荷叶呢?(学生回答，师相机板书“圆圆”)

学生齐读课题。 ㈡、初读课文，感知语言

1、用自己喜欢的方法读课文，要求读准字音。

2、汇报学习生字的情况。

⑴、指名说说读准“珠、翅、是、停、晶、坪”这六个字应注意的地方，指名带读。 ⑵、组织学生以各种方式练读其他六个生字。

3、再读课文，检查正音效果。

让学生讨论学习方法，并按照自己的方法再读课文，读完之后说说自己的想法。

你们愿意怎样学习这篇课文呢?那就按照你的方法来学习课文吧。大家来再读课文，这次要比刚才读得更准确、更流利。 ㈢、熟读课文，激发情感

1、用看图的方法学习第一自然段。 ⑴、练读“荷叶圆圆的，绿绿的”这一句。

看图：荷叶是什么样的?

师:刚才有同学提议用看图的方法学习课文。来,我们大家一起来看看课文的插图吧。大家仔细观察，荷叶是什么样子的?(指名回答，教师板书)

全班齐读第一自然段。

⑵、再看插图，找出课文中提出的荷叶的好朋友。(指名说，全班一起说。)教师在黑板上粘贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。 ⑶、激发兴趣：同学们，你最喜欢谁呀?

(以下各自然段的学习顺序，根据学生回答相机决定。)

2、用表演的方法学习第五自然段。 ⑴、确定学习方法。

师：刚才有同学提议用演一演的方法来学习课文，那有谁愿意当一回小演员，演一演你最喜欢的小演员呢?

⑵、学生练习表演(指名戴头饰表演)。 ⑶、学生自评、他评。

师：(叫刚才表演的学生)：刚才你是小演员，现在请你当主持人，说说你认为你刚才表演最成功的地方是什么?(自评)台下的导演们，你们有什么看法?(他人评) ⑷、理解“凉伞”。

师：小鱼儿笑嘻嘻的，说明它非常高兴，它为什么这么高兴呢?同学们，你们先看一看这幅图，再说一说。(学生讨论)

齐读“凉伞”，板书“凉伞”。

师：所以呀，小鱼儿说------(生读课文)

男女生分别读，看谁最快乐。 ⑶、表演读背。

师：同学们，让我们来一边表演一边朗读，能背的就背一背。大家可以用荷叶道具来表演，也可以借助教室里的课桌、书等来表演。 ㈣、指导写字

1、学生认读本课生字。

2、重点交流“朵”、“我”等容易写错的字。教师范写，学生书空。

3、学生描红，练习写字。

板书设计 荷叶圆圆

小水珠的摇篮 荷叶圆圆 小鱼儿的凉伞 朵 我

第二课时

教学目标

1、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、借助图画阅读，引导学生大胆地想象，发挥学生的想象能力。

3、理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。 教学过程 ㈠、巩固生字。

1、学生读带有生字的词语和句子。

2、齐读全文。 ㈡、用读一读的方法学习第二自然段。

1、指名读书

2、理解“摇篮” ⑴、用树叶滴上水演示。

师：同学们，你们看，风一吹，荷叶轻轻摆动，荷叶上的小水珠怎么了?(指名回答，板书“摇篮”，齐读，说说“篮”与竹字头的关系。) ⑵、学生进行读书比赛。指名比赛读，评议后，确定模仿对象。 ⑶、学生分组有感情地练习读。 ⑷、全班一起做动作练习背诵课文。 ㈢、学习第三四自然段。

1、分组比赛，学习“蜻蜓和青蛙”两段。

2、学生上台表演，并根据对方的提问进行回答。

3、看图，理解“停机坪”和“歌台”。(读一读，说一说，教师板书。)

4、看图，温习古诗《小池》。(看到这幅画，你想到了什么?)齐背古诗。

5、学生边表演边读这两段课文。

6、小结：

㈣、复习巩固，升华情感

1、全班同学边演边背诵。

2、实践练习：荷叶在你们眼中是怎样的呢? 板书设计

小水珠的摇篮

小蜻蜓的停机坪—荷叶圆圆—小青蛙的歌台 小鱼儿的凉伞

15、夏夜多美 第一课时

教学目标

1、会认13个生字。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、指导学生看插图、联系上下文和生活理解字义，让学生逐步独立识字。 教学过程 ㈠、激趣导入

1、前不久我们学过的一首古诗《小池》描写的是初夏的美景。那盛夏的景色是怎样的呢 ?(出示图片)你们看到了什么 ?

2、夏天真美!夏天的夜晚也很美呢!(板书课题) ㈡、初读课文，整体感知

1、自读课文，要求读准字音，遇到生字多读几遍，标出自然段。

2、同桌互读课文，纠正错误。

3、指名分段读课文，要求读通顺。 ㈢、再读课文，识记生字

1、出示全部生字(带拼音)，学生认读。

2、这些生字就躲在课文中，看谁先把它找出来。

3、找出来以后读一读，再把带有生字的那句话和同桌互相读一读，看谁读的准确。

4、再次出示生字(不带拼音)。说说你记住了哪些字?你是怎么记住的? ㈣、细读课文，读后感悟

1、夏夜，静悄悄的。忽然传来了呜呜的哭声，是怎么回事呀?请大家快速把1—5自然段读一读。

2、你们喜欢小蚂蚁吗?那你们来当小蚂蚁，老师来当睡莲，一起来读一读吧。 板书设计

15、夏夜多美

第二课时

教学目标

1、会认13个生字，会写6个字。

2、开展合作学习，培养学生的合作意识和协作精神。

3、正确、流利有感情地朗读课文。

4、欣赏夏夜的美景，让学生将自己的理解融入在有感情的朗读中，感受助认为乐的美好品质。 教学过程 ㈠、复习导入

我们上节课认识的生字朋友又来找我们了，你还认识他们吗?(开火车认读生字卡片) ㈡、读文感悟

1、师：夏夜，公园里静悄悄的。一只小蚂蚁掉进池塘里上不了岸了。它在睡莲的帮助下，爬上了睡莲的叶子。睡莲姑姑挽留它。(出示句子：今晚就在这儿住下吧!你瞧，夏夜多美呀!)生齐读。

2、是呀，夏夜真是太美了!这么美的夏夜，小蚂蚁住下来了吗?请同学们快速阅读6---16自然段。

3、它要去哪儿?为什么?

4、谁想来读小蚂蚁的话?(生练读，指名读。)

你们听到了什么?有什么问题?谁还想读?(全班齐读)

5、小蚂蚁回家了吗?哪些动物来帮它的忙了?再读8—12自然段。

6、他们说了些什么?大家练一练，喜欢谁就读谁的话。(学生练读)

大家读的真好，能演一演吗?(四人分角色练习表演)

7、指名上台戴头饰表演。(两组竞赛，师生评议。)

还有这么多同学想演，那我们一起来吧!想演蜻蜓的同学站起来。想演睡莲的呢?萤火虫呢?

小结：大家表演的真棒，为自己鼓鼓掌。

8、小蚂蚁是怎么回家的呢?

课文中是怎么写的呢?(出示第13自然段，指名读。)

多么可爱的小动物呀!谁能读的更好?

真不错!我们大家一起来读，好吗?生齐读。

9、现在出发了!(出示第14自然段，师引读。)

(配乐，生齐读。) ㈢、读后扩展，积累词语

1、是呀，多美的夏夜呀!那夏夜有哪些美丽的景象呢?

出示小黑板：

的小灯笼;

的假山;

的草坪;

指名说，齐读。

2、除了青青的假山，你还知道青青的什么?

出示小黑板：青青的

;绿绿的

;弯弯的

;

(学生自由答)

㈣、总结全文，升华感情

师：在大家的帮助下，小蚂蚁又回到了家，蜻蜓和萤火虫也回家了，公园里又静悄悄的了。只有星星在高兴地眨着眼睛。看到这些情景，你想说些什么?

让我们一起来赞美：“啊，夏夜多美啊!” ㈤、指导写字

1、大家的课文读得这么好，字能写好吗?

2、出示生字：仔细观察，你有什么发现?(从结构、偏旁等各个方面进行分析。)

3、学生描红，临摹练习。

板书设计

15、夏夜多美 睡莲

小蜻蜓

小萤火虫

(帮助) 小蚂蚁

16要下雨了 第一课时

教学目标

1、认识“坡”、“割”等12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1、让学生说说自己在生活经历中知道天要下雨前的现象。

2、板书课题。学生齐读课题。

二、初读课文，认识生字

1、自由读课文。要求把生字的音读准确，把课文读通顺。

2、学生相互提醒要注意读准的字音。

3、认读词语。

4、认读生字。(指名读、开火车读、小老师带读)

5、交流课文共有几个自然段。

三、朗读课文，整体感知

1、学生自由读课文，要求把课文读正确、流利。

2、同桌互读课文，纠正错误。

3、同桌交流读了课文后知道了什么。

4、派代表全班交流。

四、细读课文，读中感悟

1、学习第1—3自然段。 A、学生自由读。

B、学生交流读懂了什么。

C、出示小白兔与小燕子对话的场景的挂图。

学生看图后再自由读课文里的相关内容，用“——”画出小白兔的话，用“ 出小燕子的话。)

D、指名读，并评议，小组分角色读。

E、重点指导读“我正忙着捉虫子呢!”这一句话。

F、全班男女生分角色读，读出小白兔疑问的语气，小燕子耐心、温和的语气”画

2、小组合作学习第4—7自然段。

A、学生总结学习方法。 B、学生自由合作读。

C、小组练说：小白兔又碰到了谁，问了什么?小动物是怎么答的? D、小组派代表到班上说。

E、小组分角色朗读。 F、出示小白兔与小鱼、蚂蚁对话场景的挂图。

G、指名分角色读。 H、齐读，表演读。

五、课堂小结 板书设计

16、要下雨了

坡 割……

第二课时

教学目标

1、认识12个生字，会写6个字;能正确流利地朗读课文。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、初步了解动物活动与天气的关系，特别是了解下雨前动物的活动。 教学过程

一、复习巩固

1、识记生字。A、学生自由认读生字。B、汇报交流，重点指导C、学生口头扩词。D、分自然段朗读课文。

二、学习第

8、9自然段

1、启发学生思考：

A、听了小动物的话，小白兔相信了吗? B、天真的下雨了吗?

2、指导学生朗读第

8、9自然段。(读出小白兔焦急的肯定语气)

3、引导学生小结下雨前的征兆：小燕子、小鱼、蚂蚁的活动。

三、指导背诵课文

1、自由背课文(学生选择自己喜欢的部分背诵)。

2、检查反馈：指名背，小组背，齐背。

四、拓展延伸

1、学生谈谈自己还知道动物下雨前的活动。

2、学生交流有关动物与天气的趣闻。

五、书写生字

1、学生认读要求书写的字。

2、交流书写时要注意的地方;教师范写“得、很”。

3、学生描红、书写，作业展示、评议。

板书设计：

16、要下雨了

小燕子：低飞 小鱼：游出水面 蚂蚁：搬东西

17壁虎借尾巴 第一课时

教学目标

1、会认“壁”、“虎”等9个生字，会写“河”、“姐”等6个字。

2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。 教学过程

一、谈话导入

小朋友，你们见过壁虎吗?今天我们一起学习《小壁虎借尾巴》。 (板书课题，齐读)

二、初读课文，认识生字

1、借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。

2、分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字?是怎么认识的?(学生没说到的，教师帮助)

3、出示词语(带拼音)： 小壁虎

借尾巴

蚊子

一条蛇

逃走

难过

姐姐

新尾巴

A、指名读，齐读。 B、去掉拼音再读。

4、出示生字卡片，开火车读生字。

三、朗读课文，整体感知

1、小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题自由读课文。

2、指名回答，学生边回答教师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。

四、再读课文，读中感悟

1、小壁虎的尾巴断了很难看时，它心情怎样?(伤心、难过)那就请你们难过地读一读，比一比看谁读得最难过。(指名读、齐读)

2、小壁虎先向谁借了尾巴?(自由读第三段)学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得最好。

2、从哪个词可以看出它很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给它呢?(出示：小鱼的尾巴要用来------ 。

小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。

小结：如果尾巴没了，小鱼就会淹死，所以它不能借给小壁虎。

3、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(教师范读，男女分角色读。)

五、指导写字

1、学生认读要写的生字。

2、学生观察特点，并说一说它们在田字格中的位臵。

3、教师范写，学生书空。

4、学生练写，展示评议。

板书设计

17、小壁虎借尾巴

河 姐 借 呢 呀 哪

第二课时 教学目标

1、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

2、初步了解一些动物尾巴的作用。 教学过程

一、复习旧知

1、找好朋友，把认识的生字读给对方听。

2、看图说说小壁虎向 借尾巴，结果 。

二、继续学习课文，感悟理解

1、自由读

四、五段，学生交流读懂了什么，还有什么不懂。

2、全班交流读懂的问题，教师相机指导。

3、学生读老牛与小燕子说的话，想想为什么他们都不借尾巴给小壁虎。

4、教师利用挂图，帮助学生了解动物尾巴的用途。

--------的尾巴要用来 --------。(学生用黑板上的图片边摆边说)

5、指导学生读好老牛、燕子的话(注意各自的语气)。

(教师范读，学生练读，以小组为单位分角色朗读)

小结延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心呀!它还会去向谁借呢?他们会怎么说呢?(仿照课文续说)

学生借助收集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。

6、小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢?(师引读第六段)

7、结果怎样?为什么?

三、指导朗读：优生范读，学生自由读，男女比赛读。

四、课堂演练，加深理解

1、分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。

2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。

3、指名小组上台表演，全班评议。

五、课堂总结，课后延伸

1、再分角色朗读全文。

2、布臵课后作业——编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，它高兴极了，它会把这个好消息告诉谁呢?朋友们又会说些什么呢?请小朋友们来讲给家长听。 板书设计：

17、小壁虎借尾巴

尾巴作用 小鱼：拨水

老牛：赶蝇子

燕子：掌握方向

小壁虎：再生

语文园地四 第一课时

教学目标

1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。

2、辨认3组多音字，在不同的词句中选择其正确读音。 教学过程

一、导入

今天又到了“我的发现”时间了。这一次，我们会有什么新的发现呢?

二、我会认

1、把带有四种偏旁的字打乱顺序贴在黑板上，学生先自由读，然后做分组游戏。

2、学生自由读一读，在小组里说说自己的发现。

3、交流发现：每一行的字都有一个相同的偏旁。(相机在四行字的前面板书四个偏旁)

还发现了什么?能举个例子吗? (提手旁与手有关，如“摇”要用用来摇……)

教师和学生共同总结：字的偏旁与宇的意思有关。

4、用这种方法你又认识了哪些字呢?(多种形式读“我会认”中的生字)

5、你还认识有这四个偏旁的字吗?(小组互相讨论，进行汇报)

三、我会读

今天，老师还给大家带来了三个句子，你们读一读，看看大家还能发现什么?

1、出示含有多音字的三个句子，分小组读一读。

2、指名读，说一说你发现了什么? (句子里有两个字是一样的，但读音却不一样) 对了，这就是我们说的多音字。

3、用它们不同的音来说说不同的词。

4、你还知道哪些多音字?(交流、巩固学过的多音字)

四、生活识字

老师展示拍摄的照片——学生熟悉的街道和校园。引导学生认读照片上的生字，鼓励学生平时留意身边的汉字。 板书设计

语文园地四

第二课

教学目标

1、朗读短语，逐步形成积累的习惯。

2、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大海的美丽。

教学过程

一、导入

时间老人的脚步声响起了，又到了“日积月累”的时候，今天我们要积累些什么呢?一块来看看吧!

二、读读记记

1、用自己喜欢的方法读一读。(自己读，与同桌读，小组成员一块儿读)

2、指导朗读。

A、指名读，正音。 B、分小组练习朗读。 C、伴乐朗读短语。

3、发现积累方法。

你们在哪见过这些短语? (在课文里见过，如“绿油油的荷叶”是“荷叶圆圆”一课的) 教师小结：在读书的时候做个有心人，就能积累许多好词好句。

三、扩展练习。

你还能开动脑筋，把这些词语说得更具体些吗? ( )夏夜 ( )球赛 ( )松果 ( )翅膀

( )问题 ( )天气 ( )眼睛 ( )荷叶

四、我会读

(出示小女孩在海边沙滩上玩耍的情景图)

你看见了谁?谁跑过来和她一块玩了?(出示儿歌题目“浪花”)

1、借助拼音初读儿歌。

2、指导感情朗读儿歌。 A、学习第一自然段。

浪花是怎样和我一起玩的?(学习朗读第二句)

多调皮的浪花呀!我和它玩得高兴吗?从哪看出来的?(学习朗读第三句)

你们喜欢这调皮、可爱的浪花娃娃吗?(伴乐朗读第一自然段) B、学习第二自然段。

我多想浪花娃娃能再和我玩呀!你们看，它真的来了，这回它给我带来了什么礼?多么珍贵的礼物，你们喜欢吗?那你们会怎么读呢?

又是做游戏，又是送礼物，这么淘气、可爱，多像一群——淘气的娃娃。

你喜爱这些“淘气的娃娃”吗?能把你的喜爱通过读表现出来吗? C、伴乐朗读儿歌。 板书设计

语文园地四

浪 花

第三课时

教学目标

1、能将自己的编的故事讲清楚，语句要通顺。

2、培养学生用语文的能力。 教学过程

一、创设情境，激发兴趣

1、同学们，告诉你们一个好消息，张老师想拍一个关于小兔和小松鼠的故事，放给全校小朋友看。今天，到我们班来选两个最佳小演员，你们有没有信心被选上?好，让我们一起来看看故事的开头吧!

2、出示图片。

教师解说：哇!今天天气真好。小兔高高兴兴去散步，走着走着，忽然看见小松鼠急急忙忙向他走来……

3、假如你是小兔和小松鼠，接下来你会干些什么呢?那就让我们拿出课前做的头饰，排练一下吧!

二、合作排练，自主展示

1、两人分角色排练。

2、在小组内评选出合作得最好的一对搭档。

3、小组派代表在班上交流。(用数码摄像机拍摄下来)

4、放刚拍摄下的镜头，全班同学认真看完后评议，教师相机指导评议重点： A、哪两个小朋友合编的故事好听? B、哪两个小朋友说得好? C、哪两个小朋友演得好?

5、评选“最佳小演员奖”，颁发奖杯，并给所在小组每人发“最佳合作星”。

三、自由选择，组内续编

1、(课中，老师故作惊讶状)哎呀，我忘了一件事，包老师说她今天太忙，不能来看小朋友演出，让你们拍下的故事待会儿讲给她听。你们愿不愿意?那我们先练—练，好吗?另外，再在全班评出一个“故事大王”，由他代表全班小朋友讲给包老师听，行吗?

2、再看图，各小组从中选出最喜欢的故事情节，在组内合作续编。

3、各小组派代表在全班交流，生评议，教师相机点拨评议重点： A、他把故事说清楚了吗?句子说通顺了吗? B、讲的时候，他加上了表隋和动作，你觉得怎样?

4、评选“故事大王”，颁发奖章，并给所在小组每人颁发“最佳合作星”。

四、总结课题，拓展延伸

1、这节课，我们根据一个故事的开头，把下面的故事编出来了，咱们班每个小朋友都是续编故事的小能手(板书：续编故事)。老师相信，你们还有很多不同的关于小松鼠和小兔之间的故事。而且，不光会讲故事，还会画故事。那今天，我们就别、兔和小松鼠之间的故事画出来，回家给爸爸妈妈看，再把你编的故事讲给他们听，好吗?

2、课后，把小朋友的画张贴在教室各处，便于小朋友课间交流。

板书设计

语文园地四

续编故事

识字5 第一课时

教学目标

1、认识“团”、“量”等12个生字。

2、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。 教学过程

㈠、提出本课学习任务

1、谈话导入：你们喜欢猜谜语吗?谁来说个谜语让大家猜一猜?

刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么?(谜底)

2、今天老师给大家带来了三个字谜，想猜一猜吗? ㈡、学第一个谜语

小黑板出示第一个谜语：

1、读谜面：

⑴、请同学们轻声读读，遇到不认识的字就借助拼音认识它。 ⑵、谁会读这条谜语了?教同学们读一读。

2、理解意思：这条谜语说的是什么意思?请同学们表演一下。 ⑴、需要几个人表演?为什么?应该怎样站?

⑵、谁读“一个人”?谁读 “两个人”?“一人在前两人跟”该谁读?“团结起来力量大，人多谁也不离群”又该谁读?该怎样表现?

3、猜谜底：

⑴、谁来猜猜谜底?说说你为什么要这样猜?

⑵、我们来看看谁猜得对呢?(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。

⑶、哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

⑷、多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

4、你在读字谜时认识了哪几个字?教大家读一读。

5、总结猜谜方法：第二个谜语就要来了，让我们想想怎样把谜语猜出来吧。(小黑板出示：动脑筋，猜谜语，谜底藏在谜面里。仔细观察抓特征，结合起来想仔细。师领读。) ㈢、学第二个谜语

1、出示第二个谜语，自读。小老师教读。

2、逐句读读猜猜。

⑴、读了第一句想到了什么?

⑵、你可以做个什么手势表示“相遇”呢?“起凉风”是什么时候?读到“左右相遇起凉风”时你怎么想?

⑶、什么喜欢及时雨?什么最怕水来攻? ⑷、连起来想想，猜猜谜底。

3、揭晓谜底“秋”，看看猜对没有。从哪些词语可以肯定左边是“禾”字?奖励大苹果。

4、再来读读这个成语，回想一下猜谜的过程吧。

5、在这则谜语中认识了哪些生字?

6、再跟老师念念猜谜语的儿歌。 ㈣、学第三个谜语

有信心猜出第三个谜语吗?

1、用小黑板出示经过老师改编的第三个谜语：有“言”互相尊重，有“心”令人感动，有“日”万里无云，有“水”纯净透明。 借助拼音读读。

2、小老师带读。

3、我们来看看谜语说了什么。提示理解词语：“”、“互相”、“令人感动”、“万里无云”、“纯洁透明”。

4、你怎样来猜这个谜语?

⑴、点拨出示：情、清、请、精、晴、睛，你发现了什么?再读谜语，你又想到了什么?

⑵、猜到谜底了吗?怎么猜出来的?随学生回答板书。 ⑶、奖励大苹果。

4、改动谜语，与书上一致。读一读。有什么发现?喜欢哪种说法?领读这则谜语。

5、在这则谜语里学了哪些生字?小老师教读。 ㈤、读课文

这三个谜语有趣吗?课后，你打算说给谁来猜一猜? 翻开书，读读课文，认认生字，看看这节课的收获大不大。 ㈥、教学效果测评

1、熟读三个谜语，最好能记住，说给爸爸妈妈听。如果他们猜不出来，就告诉他们该怎样猜。

2、读读词语，喜欢这些词吗?

读读句子，发现了什么。(来、至、到的意思差不多。) ㈦、拓展性学习：感知以谜破谜

1、读短文，不认识的字请教别人。

2、感觉这件事有趣吗?想想可以怎样和小伙伴做游戏。(选择谜底相同的谜语。) 板书设计

识字五

(三个谜语) 众

秋

青

第二课时

教学目标

1、会写“谁”、“怕”等6个字。

2、有收集谜语或自编谜语的兴趣。 教学过程

㈠、复习：朗读谜语，回顾收获

1、谁还记得上节课猜的谜语?分别出示“众”、“秋”、“青”三字，能说哪个就说哪个。

2、怎么猜谜语的?还记得猜谜儿歌吗?

3、在猜谜中我们还有什么收获? ㈡认读生字词语

1、把我们认识的生字请到黑板上来吧。出示生字卡片，分发给学生。

2、小组合作识字。

3、检查。 ⑴、猜字游戏。

⑵、男女生扩词语比赛。 ⑶、用了哪些识字的好方法? ⑷、老师用生字编了些字谜，谁能猜出来：“日下一横长，里字下里藏。”“国字玉出门，人才进了门。”

⑸、谁能用猜谜语的方法来认识生字?说说看。你为什么这样编呢?你觉得自己很能干吗?

⑹、你还能编别的字谜吗? ㈢、做猜谜会的准备

1、猜谜语真有趣，还想猜吗?搞一次猜谜活动怎样?

2、谁去准备谜语?到哪儿去搜集谜语吗?

3、哪些同学能自编谜语?

4、还有什么别的想法吗? ㈣、写字

1、要写哪几个字?读一读。

2、小组合作：讨论记住字形的好办法;互相提醒容易写错的地方。

3、这些字是什么结构?怎样写才好看?哪些字特别难写?怎样写好它们?

4、希望老师教你写什么字?示范。

5、巡视，指导，表扬写得好的学生。 ㈤、总结

这节课你高兴吗?为什么? ㈥、教学效果测评

1、读拼音，想想词语的意思，再写下来。

2、读谜语，猜一猜这是什么字。猜出这个谜语后，看看自己又认识了什么字。 ㈦、拓展性学习

1、投影出示谜语卡(或写在小黑板上)，老师读，猜猜看，谜底是什么?

2、猜谜语，说说是怎样猜出来的。自悟方法：抓住特点。

3、可以把什么编进谜语里呢?观察教室里的东西，想想他们都有什么特点，试着编谜语。大家评一评，编得怎么样。

4、自编谜语，考一考同学。

5、猜谜中你又认识新字了吗?有意思吗? 板书设计 识字五

谁 跟 量 最

18、四个太阳 第一课时

教学目标

1、会认13个生字，会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读，感悟作者要表达的心愿。 教学过程

㈠、简笔画导入新课

1、简笔画：四个圆圈。猜猜老师画的是什么?

2、在简笔画上方板书课题。你产生了什么问题或想法? ㈡、范读或自读课文

1、想知道这篇课文讲的是什么吗?想自己读课文还想听老师读课文?

2、提出听或读的要求：想一想，你在课文里知道了什么?小朋友画的太阳是什么样的?

3、谁上来画一画?

4、画四个太阳送给谁呢?随回答板书：春、夏、秋、冬，与图相对应。

5、你喜欢这篇课文吗?为什么? ㈢、认识生字词语

想美美地读好课文吗?那么，我们先学会生字词语吧。我们看，那个小组学得又快又好。

1、指导分小组学习：读准字音，标出生字词语。认识生字和词语。

2、检查。 ⑴、出示字卡。

⑵、将生字卡片贴在黑板上：分大组词语擂台赛。

⑶、汇报小组中发现的独特巧妙的识字方法。老师适当点拨。提示：我们刚学了字谜，谁能选择其中的字编个谜语大家猜? ㈣、读通课文，了解大意

1、指导小组练读，互相评评议议。

2、检查读课文：哪些小组的小朋友愿意读给全班同学听?请站起来读。

3、课件展示或在投影仪上出示春夏秋冬图片，在一年四季中，你的感受是怎样的?

4、出示孩子的画。孩子为什么要这样画?他有什么想法呢? 小结：因为孩子想让世界更美丽、更舒服，这是他美好的愿望。 ㈤、写字

1、引导学生观察生字，从中发现了什么。

2、说说写字的时候要注意些什么，可以编一编口诀。 提示大口框的写法：先里头，后封口。

3、在田字格里示范“园、为、光”的写法。

4、检查，个别指导。 ㈥、拓展学习

向爸爸妈妈了解太阳与我们生活的关系。 板书设计

四个太阳

春

夏 秋 冬

园、为、光

第二课时

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，感悟作者要表达的心愿。

2、在读文中体会作者想象之美，领会愿望之美。 教学过程

㈠、复习与导入新课 板书：四个太阳

1、上节课你有哪些收获?

2、向父母了解了哪些关于太阳的知识? ㈡、朗读课文

1、你最喜欢哪段课文?你为什么喜欢这段?把你喜欢的词语圈出来。

2、指导第一段。出示第一段，读这段时的心情怎样?哪些词语要强调出来?哪些地方可以停一停?画出停顿符号。

3、把你喜欢的段落多读几遍。

4、谁认为自己能把这个自然段读得最好，谁就站起来读。

5、老师把孩子的画带来了。分别出示四幅画。说说在图上看到了什么，用上你喜欢的词语，还可以有自己的创造。 ㈢、互相帮助，背诵课文

1、既然我们喜欢这篇课文，那我们能把课文背下来吗?谁能行?指导四人小组合作背课文。

教小朋友把你背的这段背下来。

2、领背课文前三段。按课文顺序，老师背第一句，学生背下文。

3、谁发现了，老师背的句子有什么特点? 领背第四段。这一段又是怎样开头的? ㈣、画太阳：展开想象，表达愿望

1、多美的图画!多美的课文!多美的愿望!你们除了喜欢课文中的太阳，还喜欢什么样的太阳呢?它代表了你的什么愿望?

2、你想画出心中的太阳吗?它是什么颜色的?是什么样子的?它有什么特别的地方?它能给你或别人或者童话中的人物带来什么? ㈤、办画展，说太阳 组织交流：

1、找你喜欢的同学互相说说。

2、说完以后，把你画的太阳贴到黑板上去。我们马上可以办画展了。

3、数一数，黑板上共有多少太阳?将“四个太阳”中的“四”换成数出来的数字。

4、现在，小朋友看到这么多的太阳，想说什么?

总结：愿孩子们有美好的愿望，有善良的心，更有丰富大胆的想象，这样，我们的世界就更美好了。

5、可以给我们的画展取个名字吗? 板书：美好的世界(或学生取的名字)

6、谁来当解说员，把自己的画说给全班同学听? ㈥、教学效果测评

1、先口头说一说，会写的字可以写下来。 随学生回答板书部分词语。

2、朗读和背诵课文，同桌互相检查。

板书设计

四个太阳

19、乌鸦喝水 第一课时

教学目标

1、会认9个生字，掌握相应的词语。

2、通过自己动手做实验，研究乌鸦喝水的过程。

3、 想象乌鸦还可以用什么方法喝到水以及“喝”和“渴”的区分。 教学过程

㈠、由图片和故事导入新课

1、出示乌鸦图片。这是什么? 板书：乌鸦

有认识这两个字的好办法吗?

2、你听过或看过哪些关于乌鸦的故事?在你的心目中，乌鸦是一只怎样的鸟?

3、板书：乌鸦喝水，谁认识“喝”字?能用动作表示出来吗?

4、想读读这个故事吗?

㈡、初读课文：自读，小组合作读

1、自己读课文，认识生字。

2、指导小组合作学习。 提示：“渴”与“喝”可以通过编儿歌的方式区别。 ㈢、检查：游戏巩固字词，读通课文 检查：

1、出示生字卡片。

2、谁能用生字组更多的词语，上来教大家。

3、在小组学习中，你们发现了哪些识字的巧办法? 提示：编谜语、顺口溜、想偏旁、加减笔画等。

4、会读课文了吗?谁愿意读?

㈣、边读边思，了解课文内容，提出不懂的问题 从课文中知道了什么呢?

1、谁把第一自然段读给大家听?看看插图，你知道乌鸦为什么喝不到水吗?是哪句话告诉我们的?把它勾出来。“怎么办呢”说明什么?

2、谁把第二自然段读给大家听?乌鸦的办法是怎样想出来的?为什么见到小石子就能想出办法?“几颗小石子”行吗?“石块”行吗?

3、谁把第三自然段读给大家听? ⑴、乌鸦想了个什么办法呢?是哪句话告诉我们的?把它勾出来。 ⑵、结果怎样?请小朋友一起读出来。

4、你还有什么不明白的地方吗?

㈤、动手乐园： 我们来当一当小乌鸦，试试看，能不能喝到水。

要求：一边实验，一边仔细观察，还要小声的说一说发现什么了。 ㈥、说说想想读读，理解重点段落和词语

1、实验时，你们是怎样做的?看到了什么?你认为乌鸦能喝到水吗?

2、出示课文第三段。

⑴、你体会最深的是哪些词语?一边读一边强调。

⑵、擦掉“一个一个”、“渐渐”。去掉这两个词,可以吗?为什么? ⑶、谁能用动作表示“渐渐”的意思?“渐渐”可以换成什么词? ⑷、出示句子：

瓶子里的水渐渐升高了。 天气渐渐热起来了。 ——渐渐——。

㈦、深入思考，帮小乌鸦再想办法

1、这是一只怎样的小乌鸦?你想怎样把它夸?

2、老师要考考小朋友，看谁能比小乌鸦聪明。如果瓶子旁边没有小石子，又该怎么办呢?小组讨论，看看能想出多少种办法。

点拨：如果有……，乌鸦就……;如果遇见……，乌鸦就……。 ㈧、教学效果测评 1、读一读，说一说。

2、自由轻声读，分清“喝”和“渴”，不认识的字向别人请教。再试着加快速度，看谁读得又对又快。 板书设计

乌鸦喝水

水不多，瓶口小喝不着 见石子，想办法……

扔石子，水升高——喝着啦!

第二课时

教学目标

1、会写6个生字，掌握相应的词语。

2、有感情地朗读课文，并能背诵课文。

3、懂得遇事要开动脑筋，利用现有的条件解决问题。 教学过程

㈠、复习与新课导入

1、做动作表示词语意思：“喝”、“渴”、“渐渐”，拿出瓶子、小石子、指指脑袋表示“办法”等。

2、拿出自己做的乌鸦头饰，同桌说说乌鸦长得什么样?他为什么喝不到瓶子里的水? ㈡、表演：人人变作乌鸦，逐句体会 1、这个故事有趣吗?想表演一下吗? 2、汇报表演，相机指导：

⑴、乌鸦口渴了，心里怎样想?(会有怎样的表情、动作，会说什么话?)该怎样读好这一句?⑵、找到水时心里怎样想?⑶、为什么渴不着水?心情怎样?⑷、乌鸦渴不着水，心里怎样想?⑸、乌鸦的办法是怎样想出来的? ⑹、乌鸦是怎么做的? ⑺、乌鸦是怎么喝着水的?这时，它的心情怎样? ㈢、读读背背：谁读得好，谁背得快

1、表演得真好。把课文连起来读读，看看读得怎么样。 2、请自认为读得好的小朋友站起来读给大家听。

3、小乌鸦现在遇到一道难题：怎样才能把这个故事很快地背下来?同桌商量一下。 4、背给同桌听。 ㈣、写字

1、今天会哪几个字?它们是什么结构的字。 2、谁当小老师，教教这些字怎样记? 3、提示容易错的地方。 4、这些字怎样写才好看? 5、希望老师教一教哪个字? 示范：找、可 6、巡视、指导，表扬姿势端正、写字漂亮的学生。

㈤、拓展学习 轻声读故事，想想小鸡遇到了什么困难。想想小河周围可能有什么?小鸡可能会遇到谁?你能帮它想多少种办法呢? 板书设计 乌鸦喝水

找、可

20、司马光

教学目标 第一课时

1、会认13个生字及与之相应的词语，会写6个生字，会用常字扩词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。

教学过程

㈠、范读课文，把握要义，补充课题

1、你们喜欢故事吗?喜欢听，还是喜欢演，或者是喜欢讲?

2、老师给你们讲个故事，板书课题，你们认真听，想想讲的是谁的什么事。 3、读课题，谁来说说“司马光做什么”?谁再来说说“司马光怎么样”? ㈡、初读课文：认识生字，读通课文

指导分小组学习，看哪个小组的同学最能干。

⑴、标出自然段番号。 ⑵、勾画字词。 ⑶、交流认识这些字的好办法。 ⑷、组长检查。 ⑸、读通课文。

㈢、检查自学情况：检查巩固行字，理解词语，读喜欢的段落。 1、开火车读字卡。

2、说说你们小组用了哪些识字的好办法。

3、(投影或小黑板)出示课后练习“读读说说”，男女同学比赛组词语。可板书部分词语。

4、用“缸、块、劲、砸、救”做猜字游戏。 5、读课文。喜欢读哪段就站起来读。 ㈣、读读贴贴看看想想

1、出示挂图(或多媒体演示)：上面是一个大花园，但是去掉了假山、大水缸。 ⑴、故事就发生在这里。这是什么地方?这人地方有什么?谁能用书上的话告诉大家? ⑵、出示假山、大水缸图，请小朋友来贴，并能用自己的话再说一说。 2、这时发生什么事了?你的心情怎样?谁来读一读。

3、出示图画：别的孩子惊慌的样子。观察：别的孩子怎么做的?他们的表情怎样?谁来读一读?

4、继续出示图画：司马光。观察司马光是怎么做的?他的表情、动作是怎样的。谁来读一读?

5、结果怎样?这时，你的心情怎样?全班一齐读书告诉老师。 ㈤、写字

1、读一读今天要写的字，说说你有什么新发现。

提示：我们学的哪些字有双耳旁?左双耳和右双耳的字分开板书。 2、记住哪些字有困难?哪些字容易出错?说说你的好办法。 3、这些字怎样写才好看? 4、示范“那”、“都”的写法。 5、巡视、指导，表扬写得好的同学。 ㈥、自由练习

一边读课文，一边想，我该怎样读、怎样讲、怎样演这个故事。 板书设计

20、司马光

那 都

第二课时

1、正确流利地朗读课文，了解课文内容。

2、通过读、演、讲故事，观察图画，了解司马光和别的小朋友在紧急关头的不同表现，赞赏司马光的沉着机智。

3、从故事中受到启发，明白遇事要动脑筋，创造性地解决问题。 教学过程

㈠、复习：贴词语游戏

1、贴词语游戏。 ⑴、出示词语卡片，请小朋友读一读。

⑵、将卡片分发给学生。再出示教学挂图。指导学生贴词语。 2、这节课你想怎样学课文?

㈡、学重点段：勾画词句，读读演演，细心体会

你觉得课文最精彩的是哪些自然段? 1、别的小朋友都慌了，给“慌了”打上点。 ⑴、从哪些表现看出他们“都慌了”?用横线勾出。

⑵、你想怎样读、怎样演或怎样讲才能表现小朋友的“慌”?试一试。个别范例指导。 2、司马光表现怎样?给“没有慌”打上勾。 ⑴、从哪些表现看出他“没有慌”用波浪线勾出。 ⑵、你想怎样表现他“没有慌”?试一试。 ⑶、司马光当时可能是怎样想的?

3、领读“别的孩子都慌了--”;“司马光没有慌――” 4、你觉得司马光的办法怎样?你想怎样夸一夸他? 5、如果你也在场，你会怎样想?还有什么别的办法吗?

进一步思考：如果没有举得起的石头怎么办?如果司马光一个人砸不破大水缸怎么办?如果……你还想设想当时的情境，多问几个怎么办吗?

㈢、用自己的方式表现课文：朗读、表演、讲故事 愿意怎样来表现这个故事?

根据自愿的原则，将学生分成读故事、演故事、讲故事的三部分，第部分学生找自己喜欢的伙伴共同学习。

为每部分学生提出要求，板书：

读：心情 语气 快慢 轻重 演：读 想 演

讲：读 圈 讲

㈣、背诵：有情有味，熟读成诵

1、喜欢朗读故事的小朋友，把这篇课文有感情地读读，让大家欣赏，好吗?

大家觉得怎样?像他们这样读读。

2、这个故事多么生动啊!谁能把它背下来呢?自己轻声地读一读、背一背吧。 3、谁背得快?来领着大家背。说说你为什么背得这样快的。 4、互相背一背。 ㈤、拓展性学习

1、可以跟爸爸妈妈商量一下怎样查到资料，再动手查。遇到不懂的地方要问一问。 2、回忆跟小朋友在一起玩时发生的事，有顺序地讲出来，如果能讲得生动一点更好。 板书设计

20、司马光

没有慌 (举起、使劲砸)

别的小朋友 都慌了

有的……有的……

21、称象

教学目标 第一课时

1、会认13个生字，会用“一边┅┅一边┅┅”造句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。 教学过程 ㈠、揭示课题

1、用夸张的手法画一头又大又重的象，占满黑板。看到这头大象，同学们会议论些什么?在象身上板书“大”、“重”等关键字。

2、谁能把大象的重量称出来?(板书学生的办法，肯定学生的回答) 板书：称象

3、谈话：这是一件发生在古时候的事。那时候，既没有……也没有……小朋友说的办法很多都不能用。那么，人们用什么办法称出大象的重量呢?你们想听听这个故事吗?你想从故事中知道什么呢? ㈡、范读课文

听老师读课文中的故事，听完后要能知道课文讲的是谁称象，用什么办法称，称出来没有?

㈢、读书天地：自读、小组读;认识生字

1、这个故事好听吗?小朋友自己读读故事吧。要求读通句子。 2、小组读： ⑴、交流认字情况。

⑵、有几个字特别难认，你怎么记? ⑶、读通课文。

㈣、检查自读情况，巩固识字 1、用猜字的游戏检查认字情况。 2、男女同学比赛，看谁组的词语多。 3、自愿读课文。

4、在投影仪上(或小黑板事先写好)出示读得不够好的长句练读。 5、读了课文，你了解了什么?提示：

⑴、官员们想了什么办法?用横线勾出官员说的话，读一读。 ⑵、出示玩具杆秤：谁来用自己的话说说官员们的办法? ⑶、你觉得这些办法好吗?曹操的态度怎样?理解“直摇头”。 ⑷、曹冲的办法是什么?用波浪线勾出来，再读一读。

⑸、这个办法可行吗?从哪个句子知道的?曹操的态度怎样?他会说什么? ㈤、有疑就问

1、把不懂的地方做上符号，小组讨论，还不懂的，留着全班讨论。 2、梳理学生的问题。解决一些简单的问题，有些问题留待第二节课解决。 ㈥、读书评价：在自己读、小组读、老师检查的过程中，感到读书的收获怎样? ㈦、教学效果评测

1、读句子，思考理解：官员们同时做了哪两件事?从什么词语可以看出是同时做的?

想想我们可以一边唱歌一边还可以做什么?

想想谁还可以同时做什么事?说说句子。

2、读一读句子，做做动作，看看有什么不一样，想想曹操的心里在想什么。 3、自己轻声读课文，做到不添字、漏字，读得正确流利。

板书设计

21、称象

官员们 造秤 宰象

第二课时

教学目标

1、会认13个生字，会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。

3、通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。

4、愿意把这个故事讲给别人听。 教学过程

㈠、复习：游戏巩固

1、用转转盘的方法复习生字。 2、纠错游戏分清字音。 3、上节课我们还有什么收获? ㈡、学习重点段

我们都来当一当曹冲，像他那样称称象，好吗?

1、拿出你们捏好的大象，看看书上是怎么写大象的?请找出来读一读。

说说你们捏的大象的样子，可以用上书中的词语和句子。 2、曹冲相出了怎样的办法来称象?

⑴、小黑板上出示写曹冲称象的句子。标出句子序号。

⑵、摆出实验的用具，说说你带了哪些东西?想想这些东西是用来代替什么的? 3、四人小组做实验。

⑴、要求：两人读句子，两人做实验，然后再交换。看哪一组配合得最好。 ⑵、一边做实验，一边有什么想法或收获?

4、课件演示称象方法：学生说一 句，演示一步。(如无课件，就由学生用自己的话“指挥”老师做实验。) ㈢、深入思考，还有什么办法

1、曹冲的办法怎样?想夸一夸他吗?

2、我们把曹冲的办法和官员们的办法比一比，说说它好在哪里。 3、曹冲怎么能想出这么好的办法呢?

4、小朋友再想想看，还有没有更合适的办法? 5、给想出了妙法的孩子发“聪明这星”标志。 ㈣、朗读课文：用喜欢的方式、读给喜欢的人听

1、你觉得这个故事怎么样?想怎样读?可以自己读、分角色读、表演读。 2、你想读给谁听?

3、展示台：你把哪些地方读得特别好，读给大家听。 4、谁想读给老师听? ㈤、讲故事：愿讲、能讲

1、愿意把这个故事讲出来吗?愿意讲给谁听? 2、故事先讲什么、再讲什么可别弄错了。

3、谁能讲清醒官员们的办法?谁能讲清曹冲办法? 4、同桌讲故事。

5、回家后想讲给爸爸妈妈听吗?爸爸妈妈听到你讲的故事，会怎样说? ㈥、写字

1、读要写的字，你有什么发现? 谁能用“象”、“像”组词或说句子? 2、这些字是什么结构的字? 怎样记清字形?

3、哪些字比较难写?我们来观察一下，怎样写好这个字。根据学生观察和回答示范：“象”的笔顺;“再”的笔顺;四点底的写法。 4、巡视、指导，表扬写得好、姿势正确的学生。 ㈦、拓展性学习

1、曹冲听到官员们议论些什么?他的心里怎样想。

2、我们学的这几篇课文，都充满着智慧，你喜欢吗?还想读这一类故事台吗?

板书设计

21、称象

官员们 造秤 宰象

曹冲 船 石头

语文园地五 第一课时

教学目标

1、通过学习反义词来认识新字。

2、通过读由“打”字组成的词语，感悟一个字有不同的意思。 教学过程 ㈠、导入

语文园地是小朋友学习语文的乐园，让我们开开心心地走进去，去玩一玩、学一学吧。 ㈡、我的发现：运用反义词认字

1、投影出示“我的发现”及六组反义词。谁来读题的要求?

2、小朋友来比比看，谁的眼睛尖、脑子灵，你小声地读一读，看看能发现什么，然后发表自己的意见。

3、出示词语：高、胖、明、忙、美、新，跟老师对对口令，行吗?

4、可是，小朋友认识这几个词的反义词吗?赶快认识它们吧。

5、我们来跟反义词一起玩吧。领学生做找朋友游戏。

6、我还想到一种玩法：我能用一对意思相反的词语说话，比如：“小林的个子很高，小松的个子很矮”，你能这样做吗?

7、小结：真能干，我们又认识了一些生字。是怎么认识的?你喜欢用这种方法识字吗?

8、补充其它的反义词：“真”、“笑”、“早”、“香”、“远”、“饱”、“厚” ㈢、我的发现：读由“打”字带出的词语感知：“打”有多个意思

1、出示词语“打”，做一个动作表示它的意思。

2、“打”字是个喜欢交朋友的字，瞧，它的朋友真不少，一下子就来了这么多。 ⑴、投影或小黑板出示带有“打”字的词语。

⑵、再来做一做词语中“打”字的动作，你发现了什么?

3、在这些词语中，“打”字可以换成一个另外的什么词?

4、“打”字还可以跟那些词语做朋友呢? ㈣、日积月累：读读背背字母表

1、出示声母表，韵母表，整体认读音节，这是你们的老朋友，你们还认识吗?

2、出示汉语拼音字母表，这又是什么呢?

点拨：这是汉语拼音字母表，声母、韵母、整体认读音节中的所有字母都包括在里面了。读一读，看看是不是。 提示：“v”的读法。

3、擦掉大写字母，读读字母表。试一试怎样读才顺口呢?

4、小老师教读。

5、小组合作熟读字母表。

6、在小写字母旁添上大写字母，观察，认识大写字母。 根据学生的观察，将大小写字母分类板书。

7、背一背，怎样才能背得快呢?

8、教唱字母歌。 ㈤、教学效果测评

1、先认识这六个字，再说出它们的反义词，最后写下来。

2、口头组词语，做做动作，想想“打”可以换成什么词。

3、把汉语拼音字母表背给同学听。 ㈥、拓展性学习

观察周围事物的特点，想到什么词，就写下来，请对方说出或写出反义词，不会写的字向别人请教。 板书设计

语文园地五

高、胖、明、忙、美、新

第二课时

教学目标

1、知道汉语拼音字母表，能读、背汉语拼音字母表。

2、读儿歌，知道“两件宝”指的是什么，怎样用好两件宝。

3、展示自己从数学、音乐等其他教科书上认识的生字，知道认字的渠道是很多的，培养主动认字的习惯。 教学过程

㈠、通过游戏复习旧知，导入新课

1、游戏：找反义词朋友。

2、会背汉语拼音字母表了吗?

3、夸奖学生学得好。你们为什么这么好?提示：动手又动脑。 ㈡、日积月累：读儿歌

1、出示儿歌。

2、这两件宝贝是什么?在身上指出来。为什么说手和脑是两件宝呢?我产可以用这两件宝贝做什么事?

3、你读到哪一句时，心里有想法，小声读读，再给大家说一说。

4、说出你动手动脑做出的最得意的事。

5、这是叶圣陶爷爷写的一首儿歌，让我们把这首儿歌告诉所有的小朋友吧。该以怎样的语气告诉他们呢?谁愿意读?

6、这两件宝我们要好好运用，不仅在课堂上，还要在其它地方用好，这样才能认识更多的字，读更多的书，做更多的事，增长更多的知识。

7、在这节课里，在读这首儿歌时，你用好你的两件宝了吗?说说看。

8、你又认识新字了吗?如果认识了，就夸夸自己。 ㈢、展示台：识字擂台

1、聪聪和玲玲就是两个会用“两件宝”的孩子。上小学后，他们跟我们小朋友一样，认识了好多字。猜一猜，他们有哪些认字的好办法?

2、今天，他们俩又给小朋友带来一种识字的好办法。你看： 出示图画，聪聪很高兴地说什么?玲玲怎么说?

3、瞧，他们俩还要互相考一考，进行一次识字擂台赛呢。哪些同学也像聪聪和玲玲一样，在数学书、美术书、音乐书上认识到了新字?拿出数学书、美术书、音乐书翻一翻，把认识的字勾出来。

4、我们来进行一次擂台赛，好吗?说说怎么进行?

5、把其他的教科书拿出来看看，你还认识哪些字?你对你的识字能力满意吗?你有什么独特、有趣或巧妙的识字方法吗?

6、以后我们还要进行识字擂台赛，你打算怎么做? ㈣、教学效果测评

1、数一数，在这节课上，你又认识了多少字?

2、想一想，你还可以在什么地方认识新字呢?

3、读一读，说一说。 ㈤、拓展性学习

轻声读短文，不认识的字请教别人，再试着注上音节，看看你又认识了几个字。 读了短文，你想到了《人有两件宝》中的哪些话?

你会用树叶贴画吗?你还会做什么?说一说。如果你喜欢写，还可以写下来。

板书设计

语文园地五 《人有两件宝》儿歌

第三课时(口语交际：猜谜游戏)

教学目标

通过猜谜活动进行口语交际，学习清楚明白地表达自己的想法，培养主动交往的习惯。 教学过程

㈠、了解准备情况，复习，导入本课

1、今天这节课我们开个猜谜会。小朋友的谜语卡片准备好了吗?检查。

2、你们准备的是哪一方面的谜语呢?

小朋友准备的谜语真多，我们这里都像个谜语王国了。今天我们就在谜语王国里游玩，看看谁是猜谜能手。

3、你会猜谜了吗?

㈡、教师示范，说说收集谜语的过程

1、老师在投影仪上出示自己收集到的谜语，介绍自己收集谜语的过程，并念出谜面。

2、老师在投影仪上出示自编谜语，介绍自编谜语的过程，是抓住了什么特点(不说出谜底)，并念出谜面。

3、在老师念谜语的过程中，你认识了几个字?

4、同桌互相介绍谜语的收集和制作情况。 ㈢、师生对话，作猜谜示范

1、我读你猜。老师主动交流：走到一个同学面前，有礼貌地说：“请你猜猜我的谜语吧。”

2、师生对话。了解猜谜时的思考过程，或指出猜谜时考虑得不对的地方，不断提示，最后猜出。

3、你读我猜。出示另一张谜语卡，请一生上来示范怎样去猜别人的谜语。这时，该怎样说。

4、老师请猜出的小朋友在猜中者一栏中签名，并夸奖说：“祝贺你猜对了。请签上你的名字吧。”还可以怎样夸奖别人? ㈣、开展猜谜活动

组织猜谜活动，播放轻松欢乐的音乐。 参与部分猜谜活动，进行个别指导。 ㈤、评出猜谜能手

根据签名情况，评出十个猜谜能手，发给标志。 ㈥、教学效果测评

自己评价学习的效果：猜出了多少谜语，跟多少人主动交往，认识了多少个新字，夸奖自己。

对认得多的给以表扬。 ㈦、拓展性学习

1、课后与同学交流，继续猜谜、识字，签上自己的名字。谁的收获大，进行奖励。

2、认为哪个自编谜语最有意思，说说自己的意见。语文组长收集意见向老师汇报。然后对这些谜语的作者给予表扬。

板书设计

语文园地五

口语交际：猜谜游戏

第五篇：苏教版一年级语文下册全册教案

《培养良好的学习习惯

(二)》教学设计

[教学要求]

1.指导学生仔细观察教学挂图，反复训练正确的读书姿势，继续培养学生良好的读书习惯。

2.指导学生仔细观察课本插图或教学挂图，反复训练正确的写字姿势和握笔方法，学习描红、临帖等写字方法，提出明确要求，继续培养良好的书写习惯。

3.通过指导观察插图或教学挂图，使学生做到：读书写字时身体重心落在坐骨和凳(椅)支撑点范围内，眼睛与书本的距离保持在30—35厘米之间，胸部与桌缘距离保持在6—8厘米之间，始终做到坐姿端正，读书时要使视线与课本平面所成的夹角接近直角：写字时左右手臂平放在桌面上，笔杆与练习本平面成60°左右的夹角。握笔时食指较大拇指稍低，握笔处与笔尖保持3—4厘米距离。

[教学重点、难点]训练学生正确的读写姿势，养成良好的习惯。

[教学准备]

1.幻灯片。

2.挂图。

一、导人新课小朋友们，我们已在学校生活了一学期了，知道了读书写字时要有正确的姿势，知道了怎样坐，怎样拿书，怎样握笔。但这还不够，还要进一步巩固，形成习惯才行。只有这样，才能读好书，写好字，保护视力，促进身心健康成长。这节课我们就来继续训练正确的读写姿势。

二、看图说活请小朋友把书打开到第2页，从上往下看，说说图上有什么人，他们在干什么

三、训练正确的写字姿势

1.上一学期，我们学习了一首《写字姿势歌》，歌唱的是我们写字时要做到的要求。小朋友们还记得吗?投影显示《写字姿势歌》。

2.逐句出示《写字姿势歌》，结合看图，训练写字姿势。

(1)投影映示第1页最下面的—一幅图，同时在图下方覆盖上“眼离书，约——尺”。

①请小朋友看这幅图，谁来说说，眼睛离书本大约有多远?为什么要有一尺远?

②上学期老师讲过，一尺在米尺上30厘米过一点的地方，请小朋友拿出尺，同座互相量—量，看有没有达到要求;

③同座互查，教师巡查，纠正错误;

(2)胸离桌子约有多远?

①点名说。

②请小朋友按要求做，同座互查。

(3)在图下方覆盖：“臂肩脚，要摆平”：

①哪个小朋友来说说，这句话要求我们写字时要做到什么?写字时背要怎样?为什么要这样做?

②点名说。

③请小朋友按要求做，老师巡查。

(4)写字时该怎样握笔呢?请小朋友们看书上第3页最上面的小朋友是怎样握笔的。

①写字用右手握笔，握笔时，壬要用中指、食指和大拇指他的两根手指起帮助作用。教师边讲解边示范动作，让学生也做一做。教师巡查，对于学生的错误，予以纠正;

②握笔的地方离笔尖该多远?请小朋友们看第1页中间的图，观察后、投影出示“离笔端，约一寸”。点名说。请小朋友们用尺量一量，在3厘米过一点的地方用橡皮筋或水彩笔做上记号。

③再次训练握笔姿势，教师巡查，纠正错误。同座互查。

(5)写字时，左手该怎样放?书本和文具盒该怎么放?投影映示“用左手，轻按本，学用品，放有序”。点名说。

(6)训练写字姿势。

请小朋友按照《写字姿势歌》的要求去做，看谁做得好。

①请小朋友读儿歌。

②同座小朋友拿出本子、铅笔，摆好写字姿势，同座小朋友互相检查，教师巡查，纠正错误姿势。

3.评析错误写字姿势：下面请小朋友们当老师，说说图上的小朋友错在哪里，投影映示：胸靠在桌缘上，眼睛离本子太近，人身体倾斜着写字，握笔点离笔尖过近或过远等。

四、找出相通处，训练读书姿势

1.投影映示一小朋友读书的正侧面图。请小朋友想和写字姿势有什么相同或相近的地方。

2.点名说。

3. 小结：读书和写字的坐姿大部分是一致的，如身子坐直、两臂平放、胸口离桌子一拳、眼睛离书本一尺、课本和练习本放在正前方。

4.复习《读书姿势歌》，投影显示，齐读。

5.小朋友们能按要求做吗?请小朋友们摆好读书姿势，教师巡查，同桌互查，纠正错误。

五、举行读书写字仪式，再次训练读写姿势

1.刚才我们学习了正确的读写姿势，知道该怎么做，从现在开始，在今后的学习过程中，小朋友们就要按要求去做，注意读写姿势，读好书写好字。(板书：读书写字)请小朋友们起立，我们一起读《读书、写字姿势歌》。

2.老师请小朋友们先摆好读书姿势，再做写字姿势，看谁做得好。(教师巡视，表扬优秀学生。)

六、总结

1.总结本课学习情况。

2.我们不光在学校要注意读写姿势，在家里也要注意。

3.发读写姿势检查表，要求家长填写

附：读书、写字姿势歌读书姿势歌写字姿势歌学写字，重姿势读书时，要做到：眼离书，约一尺眼离书本要一尺胸与桌，离——拳脚放平，背挺直离笔端，约一寸胸离桌子约——拳臂肩脚，要摆平书本稳稳手中拿用左手，轻按本还要稍稍向外斜学用品，放有序书本用具放有序记得牢，学巩固条条要求须牢记好习惯，早养成还要天天坚持练终身益，受无穷

教学后记：

《识字1》

教学目的

1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识3个偏旁。

2、按一定的顺序观察图片，把认识图片上的事物同所学的词语联系起来。

3、朗读词串，积累词汇，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好

教材分析

重点

认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。

难点

诵读中体会春色美景。

教具

生词卡、多媒体课件

教学过程

一：创设情境(出示词语----出示在图中相应的事物旁)

1、春姑娘是位神奇的魔法师，她能把大自然打扮得非常美丽，你看(课件出示春光融融，鸟语花香的春景图)

2、谁能告诉老师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天?根据学生的回答，相应在景物旁出示词语。

春风(1)注音“春”的读音，谁能读准它?指名读、齐读。

(2)春风跟其他季节的风有什么区别呢?

(出示)春风像

(3)真好!那我们一起把这轻柔的春风读一读。

春雨(1)齐读词语两遍。

(2)春雨有是什么样的?

(3)出示春雨像，像，又像。

同桌讨论，指名读。

(4)通过课外阅读，你知道哪些有关春雨的诗句?

(5)有感情读一读词。

柳树(1)注意两个生字的声母，谁来读一读?指名读，齐读。

(2)看，在春风吹拂下，柳树在干什么?真像什么?

出示春风一吹，柳树。指名读。

嫩芽(1)注意“嫩”的声母和韵母，谁能读准它?指名读?开火车读，齐读。

(2)请小朋友们再仔细看一看图，找一哪些是嫩芽呀!

(3)“嫩芽”是什么样儿的?

(4)看来大家都明白了，齐读这个词。

小草(1)读准“草”的声母，一齐读两遍。

(2)你们看到小弟弟在干什么?它为什么要这么拼命往外钻呢?

(3)说的真棒!让我们再来读一读这个词。

布谷(1)齐读词语。

(2)它是什么样的?它是怎样叫的?你能学一学吗?

(3)我们一起来听一听“布谷”的叫声吧。

(4)初夏时，“布谷”常昼夜不停地叫，它还有一个很好听的名字，叫“杜鹃“。布谷能吃许多害虫，我们可要保护它。

燕子(1)小燕子穿什么衣服呀?

(2)你对小燕子有什么了解?

(3)齐读词语两遍。

梨花、杏花、桃花

(1)把这些花儿的名字读准，指读，齐读。

(2)你是怎样辨认它们的?

(3)让我们来看一看这些美丽的花是怎样开放的?

(4)除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的?

(5)齐读三个词语。

二、图文结合，巩固词义

1、请同学们打开书，借助拼音读课文。注意看清音节，读准字音。

2、采用图文结合方式，将词语和图画对位。将12个词语的卡片分给学生，老师点出课件上某个景物，拿相应词卡的学生上来，带领同学们齐读词语两遍。

3、班一起读12个词语。

三、齐读词语，体会特征

1、读词串，说一说每一组词串与春天的什么有关?

2、除此之外，你在春天里，还观察到过什么?

作业布置

1、抄写词语，并家听。

2、诵读词语。

《识字2》教学设计

[教学要求]

1、学会本课生字及由这些生字组成的词语。

2、初步认识常见的体育运动项目。

[教学时间] 两课时

第一课时

一、揭示课题今天，我们再来学习一篇归类识字课文，是和体育有关的。板书：识字2

二、看图，读韵文

1、小朋友们观察书上的图，看看有哪些运动项目，哪些是你了解的，哪些是你还不太了解的?

2、读韵文。要求：看清音节，读准字音。

3、图文结合，理解词义这些运动项目中哪些是你熟悉的，比较了解的，请提出来：

4、根据学生回答，相机出示：篮球足球排球跳高跳远游泳射击登山“足球”的“足”就是指什么?“排”为什么是“提手旁”?“游泳”为什么都是“三点水旁”?

三、借助拼音，读准字音

1、学生自由认读。

2、反馈检查。带拼音认读，检查是否读准字音，去拼音认读，检查是否记住了字音。

四、识记字形，指导书写

1、给“球、足、射、击”找朋友。

2、记忆“足、射、登”的笔顺。

3.反馈“足、射”的笔顺。

4.学生描红书中田字格里的生字，播放轻音乐。

5.说说怎样记住这些字。

6.学生描红、仿影、临写《习字册》上的生字“击、足球、排”。播放轻音乐。

五、小结

今天这节课我们学习的八种运动项目都是小朋友们比较熟悉的，还有四种运动项目“竞走、铁饼、铅球、标枪”小朋友们还不太了解，课后大家可以问问体育老师，也可以问问家里的人，还可以找找相关的资料。下节课我们进行交流。

第二课时

一、复习巩固

1.抽读生字、新词卡片。

2.书空“球、排、射”的笔顺。

二、继续看图学词语

1.出示图及词语：竞走铁饼

2.读准字音。铅球标枪

3.这四种体育运动项目，现在你们了解了吗?谁来说说看? 随机介绍：“竞走”是田径运动赛项目之一，走时两脚不得同时离地，脚离地时膝关节不得弯曲。“铁饼、铅球、标枪”可出示实物让学生认识认识。

4.借助图画，看拼音练读上述词语。

三、根据意思归类读韵文

1.现在老师把黑板上的词语按照书上的顺序重新排列。小朋友们看第一组3个词语是和什么有关的?(球类运动项目)第二组的3个词语呢?(是常见的田径运动项目)第三组的3个词语呢?(是投掷运动项目)

2.按要求归类读词语。

3.用多种方式练读韵文。

四、巩固字义，指导书写

1.做游戏：采用贴图形式将词语与相应的体育运动项目一一对应，贴对的同学领着大家读一读。

2.学生在书上描红“竞、铅、标”。

3.说说怎样记住这3个字。

4.学生完成《习字册》上“竞、铅、标”的书写。播放轻音乐。

5.听写生字词语。

五、指导学生运用课文中的词语看图说话(词语用得越多越好)

《识字3》教学设计之二

一、游戏引入，初识象形字

1.组织游戏：(出示课文插图)

(1)仔细观察，图上画了些什么?

(2)小组同学一起合作，把你们看到的用简单几笔画下来，看哪一组画得多画得像。

(3)请一组同学上台介绍自己的画。

2.引人新课：

(1)想看看古代人是怎样记录这些事物的吗?(示象形字)。

(2)猜猜看，这些古代字符分别表示图上的哪些事物?

(3)这些古代文字逐渐演变，就有了大家看到的这些现代汉字。(示现代汉字)

二、识读字、词、儿歌

(一)、自读课文，整体感知。

要求：读准字音，木会读的字多拼几遍拼音。

(二)识读字、词。

1.自读生字。(示生字)

要求：借助拼音把字音读准。

2.同座互读生词。(示生词)

要求：词儿连读。

3.小组学习，查读字、词。

要求：小组同学互相帮助，让每位同学把每个字、词都读准。

4.全班查读字、词。

(l)查读字，正音。(开火车读、齐读)

重点指导：川chuan 什shen

(2)查读词：正音，词儿连读、读好听。

(指名读、齐读)

重点指导：

a.“竹子，石头，燕子”第二个字是轻声。

b.“竹子”：看，绿油油的竹子，品读。

“泉水”：听，泉水流动的声音，品读。

“燕子”：说，你能给大家介绍一下燕子吗?品读。

(三)识读儿歌。

l、自读儿歌。(示儿歌)

要求：读准，读通顺。

2.指名读儿歌。

3.听录音读儿歌。

4.放音乐自由练读儿歌，练好后读给好朋友听，请他给你提提意见。

5.齐读儿歌。

三、识字、写字：舟、竹、石、川、燕

1.认读要识写的生字。(不带拼音)

2.小组学习：讨论如何识记字形?

3.重点指导“燕”字。

(1)你有什么办法记“燕”字?(适时教学新偏旁“四点”，指正“燕‟懒笔顺)。

(2)师范写“燕”字。(边写边说如何把“燕”字写好看。)

(3)生描红。

4.全班交流其余4个字的识记方法。

5.自学笔顺图。

6.描红，观察各字的重点笔画。

7.书写所学生字。

识字3

一、教学要求：

1、学会本课生字及词，田字格前的生字只识不写，认识几个偏旁。

2、初步了解一些汉字是由图画演变而来的，激发学生学汉字的兴趣，理解儿歌内容，培养热爱祖国河山的思想感情。

3、正确、流利地朗读、背诵课文。

二、教学重、难点：

指导学生通过看图示意，初步认识到一些汉字是由图画演变而来的。认识本课的生字，能按笔顺正确地书写田字格中的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。

三、教学准备： 教学挂图 生字卡片

四、教学时间： 两教时

第一教时

一、教学要求：

1、正确朗读课文。

2、初步了解一些汉字是由图画演变而来的，激发学生汉字的兴趣。

3、学习“舟、竹、石、川、燕”生字。

二、教学重、难点：

初步认识到一些汉字是由图画演变而来的。 掌握生字的音、形、义。

三、教学准备： 教学挂图 生字卡片

四、教学过程：

(一)出示挂图

师：在很久以前，我们的祖先生活在一起，劳动在一起，他们看到了很多的东西，遇到许多的事情。 (展示：小船、竹子、石头、河流、燕子等)

由于生活和劳动的需要，他们要把看到的东西、遇到的事情记录下来，可那时还没有文字，怎么办?我们的祖先是勤劳、勇敢、富于智慧的，他们创造出了一种文字。 (展示6个象形字)

为了便于书写，人们在象形字的基础上，又造出了现在地汉字。

(二)激发兴趣，指导自学

1、把“舟、竹、石、泉、川、燕”按“实物-古文字-今文字”三种字体做成字块，进行四人小组学习。

2、检查学习情况。

3、指导讨论。

“舟、竹、石、泉、川、燕”今文字、古文字和实物三者之间有什么关系?

(三)教学生字

1、指名读词语。

2、全班读。

3、字形教学。 “舟、竹、石、川、燕” (1) 出示这5个字的笔顺。

学生看生字笔顺表，记忆生字笔顺，一边说一边书写笔顺。 说生字笔顺，重点指导“燕、竹”。

燕：上面不是草字头，中间是北分开，加入一个口字，下面是四点底。上中下三部分要写紧凑。 竹：左右相似，注意右边稍稍比左边宽一些，强调最后一笔是竖钩。 (2)启发学生说一说是怎样记住这个字的。 (3)写字教学。

有需要帮忙的，教师指导。

第二教时

一、教学要求：

1、流利地朗读课文，能背诵课文。

2、理解儿歌内容，培养学生热爱祖国河山的思想感情。

3、学习“笔、画、黑、什”。

二、教学重、难点：

理解课文内容，培养学生热爱祖国河山的思想感情。

三、教学准备： 教学挂图 生字卡片

五、教学过程：

(一)复习巩固

1、抽读生字词卡片。

2、书空“舟、竹、泉”。

3、用“川”组词。

(二)学习儿歌 出示儿歌。

1、生自由读儿歌。

2、检查儿歌里的生字。 指名读，全班齐读。

3、再读儿歌，要读准字音，数一数儿歌一共有几句话。

4、谁来读给大家听听?

5、四人小组边读边讨论：你读懂什么?

(三)理解儿歌意思

1、学习第一句。

(1)愿意读第一句的小朋友站起来大声读。

请小朋友拿出“绿、蓝、青、黑”四种蜡笔，帮助学生辨别这四种颜色。 出示图：你最喜欢图上的哪些景物?可以告诉老师? (2)再读第一句，加深理解。

2、学习第

二、三句。 (1)谁想读第

二、三句? (2)第二句是什么句子?

(3)“祖国”这个词我们经常听到，说说你听到的关于祖国的句子?

(4)小朋友们画的“竹子、河川、石头、小燕”就是我们祖国的河山。你游览过哪些大好河山?

(5)是呀，这些地方风景优美，不仅咱们中国人喜欢去，还吸引了了无数的外国人呢!所以书上说――引读“画我祖国好河山”。

(6)我们的祖国多美呀!让我们一起读一读。

3、指导读好小儿歌。

我们祖国的河山是非常美丽的，小朋友们画得也很美丽。你能把这些美景读出来吗?

(四)学习生字

1、认读生字，重点认读儿歌中的生字。

2、教学新偏旁“竹字头、单人旁”。

3、学生看笔顺图，描红书中生字。强调“黑”的笔顺。

4、用“画、黑、蓝”扩词。

5、在习字册上描红、仿影、临写。

(二)

一、游戏引入，初识象形字 1.组织游戏：(出示课文插图) (1)仔细观察，图上画了些什么?

(2)小组同学一起合作，把你们看到的用简单几笔画下来，看哪一组画得多画得像。 (3)请一组同学上台介绍自己的画。 2.引人新课：

(1)想看看古代人是怎样记录这些事物的吗?(示象形字)。 (2)猜猜看，这些古代字符分别表示图上的哪些事物?

(3)这些古代文字逐渐演变，就有了大家看到的这些现代汉字。(示现代汉字)

二、识读字、词、儿歌

(一)、自读课文，整体感知。

要求：读准字音，木会读的字多拼几遍拼音。

(二)识读字、词。 1.自读生字。(示生字) 要求：借助拼音把字音读准。 2.同座互读生词。(示生词) 要求：词儿连读。

3.小组学习，查读字、词。

要求：小组同学互相帮助，让每位同学把每个字、词都读准。 4.全班查读字、词。

(l)查读字，正音。(开火车读、齐读) 重点指导：川chuan什shen (2)查读词：正音，词儿连读、读好听。 (指名读、齐读) 重点指导：

a.“竹子，石头，燕子”第二个字是轻声。 b.“竹子”：看，绿油油的竹子，品读。 “泉水”：听，泉水流动的声音，品读。

“燕子”：说，你能给大家介绍一下燕子吗?品读。

(三)识读儿歌。 l、自读儿歌。(示儿歌) 要求：读准，读通顺。 2.指名读儿歌。 3.听录音读儿歌。

4.放音乐自由练读儿歌，练好后读给好朋友听，请他给你提提意见。 5.齐读儿歌。

三、识字、写字：舟、竹、石、川、燕 1.认读要识写的生字。(不带拼音) 2.小组学习：讨论如何识记字形? 3.重点指导“燕”字。

(1)你有什么办法记“燕”字?(适时教学新偏旁“四点”，指正“燕‟懒笔顺)。 (2)师范写“燕”字。(边写边说如何把“燕”字写好看。) (3)生描红。

4.全班交流其余4个字的识记方法。 5.自学笔顺图。

6.描红，观察各字的重点笔画。 7.书写所学生字。

《识字4》教学设计

[教学要求]

1.学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。认识几个偏

2.初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。

3.诵读谜语，理解谜语(字谜)，体验猜字谜的乐趣。

[教学时间]两课时。

第一课时

一、创设情境，观察字盘

1.师板书“也”。

2.小朋友，你们认识这个字吗?(生答)今天，老师给“也”找来了几个朋友，你们看。(出示字盘)

3.师转动字盘，将“也”分别与“守、土、

十、马”组合、演示。4.板书“驰、地、他、池”4个字。

二、读准字音，学习词语

1.生借助拼音，自由读生字新词。要求：读准字音，词连读.四人一小组交流：哪些字的读音容易读错，在书上用“。”做记号，多读几遍。

3.检查指导。

(1)指名读生字及词语。

(2)相机指导：“驰”、“池”是整体认读音节“en”，不要读成“eng”。“塘”的韵母是后鼻音。

(3)齐读生字及词语。

(4)理解。看图理解“田地”、“池塘”。奔”的韵母是师生对话表演，用上“你我他”。让学生感知“你我他”的用法。联系图来理解“奔驰”。

三、游戏巩固请一名学生当小老师，转动字盘，让其他学生用字盘辨字，并口头组词。

四、学习字谜歌

1.借助拼音自由朗读，圈出生字，读准音。

2.出示卡片，开火车检查字音。提醒学生注意：“行”韵母是后鼻音。“稼、千、虾、庄”都是三拼音。

3.指名读字谜歌。告诉学生：这是一首字谜，它让我们猜一个字。

4.四人一小组讨论：这首字谜的谜底是什么?

5.全班交流。师根据学生回答相机转动字盘，显示学生所说的字学生看相应的插图，帮助学生理解字谜。

6.指导朗读。

(1)教师范读，读出韵味，读出猜字谜的情趣。让学生说说听了老师的朗读，觉得怎么样。

(2)生自由练读。师巡视，注意纠正学生中的拖腔唱读或顿读。

(3)指名读字谜歌。评一评。

(4)同桌一起读字谜歌。

7.课外延伸。小朋友，猜字谜有趣吗?课外请小朋友搜集我们一起来猜。

五、析记字形，指导书写

1.析记字形。

(1)认读生字“驰、奔、池、塘”。

(2)教学新部首：“马”、“大”、“土”。

(3)交流记字方法。教师及时小结学生的记字方法。

2.指导书写。

(1)让学生仔细观察字帖中的范字“驰、奔、池、塘”。

(2)说一说怎样才能把“驰、奔、池、塘”写规范，写漂亮。

(3)教师范写生字并重点指导：“奔”大字头的撇、捺要写得分开些，舒展些。“十‟‟写得小些扁些。“升”横要写得稍长，撇、竖要分开些，能承受住整个字。“驰”左窄右宽，马字旁最后一笔是提。“塘”左窄右宽，“土”要写得偏上些，短些。

(4)播放轻音乐，生说写字姿势歌。描、仿、临写生字各

(5)师巡视，及时表扬写得好的同学。

第二课时

一、复习巩固

1.给“也”字找朋友，并口头组词。

2.读生字新词。

3.诵读字谜歌。

二、析记字形，指导书写

1.析记字形。

(1)认读生字：行、千、庄。

(2)教学新偏旁。

(3)说说怎么记住这几个字。

2.指导书写。

(1)小许交流：怎样才能把“千、行、庄”写规范，写漂亮?

(2)教师范写生字并重点指导。

(3)学生随着音乐描、仿、临写生字。

三、课堂练习

1.加偏旁组词。

也------()------()-----()-------(

)

2.扩词。

行()()()

奔()()()

3.选字填空。

池 驰

(1)鱼儿在()塘里游来游去。

(2)骏马在草原上奔()。

4.游戏猜字谜。

《练习1》教学设计

[教学要求]

1.按笔顺写字。

2.学用字词句：认真读词语和描红;制作课程表;给句子加标再分角色朗读。

3.读读背背：读背成语，读背古诗。

4.写铅笔字，认识先横后竖的笔顺规则

5.口语交际：说说我的家

[教学时间]四课时。

第一课时

一、教学“认清笔顺”

1.审题。

(1)引导学生看题目要求，听老师范读。学生再齐读一遍。

(2)组织讨论：这道题可以怎样去完成?

(3)老师小结，明确要求：读准每一个字音，自学笔顺表，熟记字笔顺，按笔顺写字。

2.学生自学，教师行间巡视，个别辅导。

(1)各自轻读，书空笔顺。

(2)同桌交流说笔顺。

3.指导。

(1)指名认读生字，并书空笔顺，相机纠正。

(2)质疑：哪几个字的笔顺你觉得很难记，需要多练生字(视学生的具体情况而定)。

(3)强化记忆板书下来的生字的笔顺。

(4)同桌互相抽查笔顺易错的字。

(5)教师小结。

4.练习。

(1)强调保持正确的写字姿势。

(2)学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。

5.反馈。展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生

二、教学“写好铅笔字”

1.审题。

(1)练读题目。

(2)引导与上题比较，明确写字要求。

2.弄清笔顺，练习描红。

(1)认读生字。

(2)提名说笔顺，教师同步示范描红。

(3)强调描红要求与写字姿势：每个笔画要一笔写成，不能描，不能有复笔，要使铅笔的笔锋在字的点画中间运行;要按照字的笔顺一笔一画地写。注意保持本面的整洁。

(4)学生完成描红练习，师个别辅导。

3.点拨笔顺规则，仿影体会。

(1)师生谈话，引导学生发现笔顺规则——先横后竖。

(2)学生仿影体会。

4.指导临写。

(1)出示“干”，提醒学生注意“干”的第二笔横较长。

(2)教师在田字格中范写“干”。强调临写要做到：一看，二想，三写，写完后认真对照，看临写是否准确、到位。注意保持本面整洁。

(3)学生练习写一个“干”。

(4)按上面的步骤和方法，指导学生学写“羊”和“草”。

5.反馈。教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。

第二课时

教学“学用字词句”。

一、教学第一题

1.审题：指名读题明确要求。

2.学生分组练说本班的课程名称。

3.提名说，其他人补充。

4.学生借助拼音认读词语。

5.检查认读，相机正音。

6.学生质疑生字的笔顺，教师示范描红。

7.明确描红要求，强调写字姿势，学生练习描红。

8.反馈。展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生。

二、教学第二题

1.指名读题，明确要求。

2.投影空白课程表，教师示范填写纵横序数并讲解。

3.学生在印发的空白表上完成各序数的填写。

4.投影班级课程表，师生讨论填法。

5.学生自选方法完成制表。

6.利用自制课程表，相互询问，熟悉班级开设的课程。

7.反馈。展示部分学生制的表格，肯定成功之处，指出不足之处，并进行矫正训练。

三、教学第三题

1.审题。

(1)指名读题目。

(2)说说题目有几个要求。

(①加标点

2.复习学过的标点，讨论如何使用。

3.学生各自试加标点，练习朗读。

4.集体讨论，相机点拨。

②分角色朗读)

(1)出示第一句话：你们明天上午有什么课

(2)指名读句子，并说出所加标点。

(3)评判对错，再说出自己的理由，练习读出疑问的语气。

(4)依照第一句话完成的步骤和方法，指导完成其余三句话的加标点和朗读练习。

(5)教师小结：这四句话是两个人之间的对话，他俩一个提问，另一个作出相应的回答。想一想，要想问得清楚该怎么读，要想答得明白，又该怎么读，然后与同桌练习分角色朗读。

5.学生分角色朗读对话，教师巡视辅导。

6.反馈。

(1)指名两位学生分角色读。

(2)引导学生评议：读得怎么样?好在哪儿?有什么不足?

(3)教师小结。

7.多种形式练习，分角色朗读。

四、整体回顾，教师总结

1.投影本节课所学的三道题内容。

2.启发思考讨论：这三道题之间有什么联系?怎样发挥自己精心制作的课程表的作用?

3.指名说，相互补充。

4.教师小结：这节课，我们先了解了所学课程名称，接着自己动手制作课程表，最后通过朗读对话弄清了课程表的作用。希望你们积极发挥它的作用，真正做到要学的功课早知道，提前预习并做好学习准备。

第三课时

教学“读读背背”。

一、读背成语

1.师谈话激趣：成语是汉语的精华，一个人如果从小就诵读：它，他的语言能力就会得到锻炼、提高，文化知识也会越来越丰富，;这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。

2.学生借助拼音试读4条成语。

3.提名读，相机正音，教师范读。

4.学生再以多种形式练读。

5.借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思。

(1)映示图片，播放录像，引导学生观察、体验。

(2)指导学生表达感受，在具体的语言环境中理解成语。教师问：刚才你们听到了什么?(生答：笑声、欢呼声、锣鼓声、鞭炮声……)这些声响混在一起，真像一阵又一阵的响雷从头上滚过，就叫做“欢声雷动”。人们的心情怎样?(生答：人们聚在一起，大声地欢呼着，笑得嘴巴合不拢，眼里流下了泪)这就叫“欣喜若狂”。为了庆祝申奥的成功，人们纵情地欢呼，不停地挥动手中的彩旗，情不自禁地边唱歌边跳起舞，这就叫——(生：载歌载舞)这一天，北京城没有夜晚，所有的灯都亮着，绚丽的烟花在空中不停地绽放，这就叫——(生：灯火辉煌)

6.学生练读练背成语。

7.反馈。

(1)指名背诵说说记忆方法。

(2)多种形式背诵成语。

8.教师小结。

二、读背古诗《村居》

1.同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家听一听吗?

2.映示古诗《村居》的背景图，引导学生观察，弄清图意。

3.揭示古诗《村居》，明确初读要求：读准字音，读通句子。

4.学生借助拼音各自练读古诗。

5.提名读，相机正音，教师示范读。

6.学生再练读，直到读准音，读通句子。

7.借助生活经验与图片，引导学生弄懂诗的大概意思。

(1)诗歌主要写春天的什么景色?①田野风光②儿童放风筝

(2)田野的风光美在哪儿?借助图片，引导学生讨论交流，理解第一句诗。

(3)儿童是怎样放风筝的?借助图片，引导学生回忆相关的生活情景，理解第二句诗。

8.选择自己喜欢的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。

9.反馈读背古诗效果，交流学习方法。

第四课时

教学口语交际——说说我的家。

一、观赏图片揭示话题

1.出示挂图，引导观察。

2.弄清图意，板书话题：说说我的家

二、教师示范说话，明确说话要求

1.学生看图听老师说话。“我叫王小明。我家住在环城花园2号楼305室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位布厂的工人。我很喜欢自己的家。”

2.思考问题，明确说话要求。

(1)提问：听了王小明的介绍，你知道了他家的哪些情况?

(2)根据学生回答，相机板书：住址、家人、工作、感情。

(3)学生借助拼音读读本次说话的具体要求。

(4)借助板书内容，教师提示说话要求。

三、练习

1.指名学生一个问题一个问题练说。

2.将四个问题连起来练说，教师巡视个别辅导。

3.提名说，对照要求评议。

4.学生分小组练说，然后推荐同学向全班进行介绍。

《春笋》教学设计

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课17个生字，认识4个偏旁;理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。

3、知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的顽强生命力。

【教学重点、难点】

学会生字，理解词语;感情朗读、背诵课文。

【教学准备】

生字卡片、词语卡片、幻灯片。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

1、师述：轰隆一声春雷，唤醒了沉睡已久的竹笋。(抽拉幻灯片)它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。(出示实物春笋)春笋娃娃裹着浅褐色的外衣，迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。小朋友，这节课，我们就来学习一篇新课文，《春笋》。

二、初读课文

1、自读课文：

要求：先将方框内生字读几遍，再读课文，注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。

2、检查自读情况：

⑴ 抽读生字卡片，正音。

“声、冲”是后鼻音。

⑵ 去掉拼音再读，开火车读。

⑶ 认读词语：

一声 春雷 唤醒 冲破 石块 冒着 浅色 一节 向上 嫩生生 阳光 春雨

⑷ 指导读好长句子：

春笋/裹着/浅褐色的外衣，像/嫩生生的娃娃。

它们/冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里/冒出来。

⑸ 分段抽读课文。(长句子老师领读)

3、教师范读课文，要求学生学老师读书的语气、停顿。

4、学生再读课文，试着模仿老师的语气。

5、初步感知课文内容：春笋是什么样子的?它们是怎么生长的?要求学生互相说一说。

三、学习生字

1、出示生字卡片，学生认读生字。

2、自学生字笔顺，准备交流：

交流记忆生字的方法。

3、重点指导：声：上面是“士”，不是“土”。

学生在习字册上描红、仿影、临写。

4、学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导，纠正不正确的写字姿势。

第二课时

一、复习检查

1、抽读生字卡片和词语卡片。

2、抽读课文。

二、学习课文

1、学习第一自然段：

⑴ 齐读，说说有几句话。

⑵ 学习第一句话：“唤醒”是什么意思?换个词语。(叫醒)谁唤醒了春笋?第一句话告诉了我们什么?(春笋生长的季节)这里把春笋当成什么来写?为什么?我们还学过哪篇课文中把事物当成人来写?

⑶ 指导朗读：“一声春雷”要读得慢些，清晰有力，“唤醒”要读得重一些。指名试读，全班齐读。

⑷ 学习第二句话：春雷唤醒了春笋，躺在泥土里的春笋是怎样长出来的呢?指名读第二句话。

出示：它们(

)泥土，(

)石块，一个一个(

)地(

)出来。

指名填空，齐读句子。

“它们”指的是谁?为什么要冲破泥土?“掀翻”是什么意思?“冒”改成“钻”好不好?为什么?“一个一个”说明什么?(说明春笋很多，而且你追我赶地往上长)

覆盖在身上的泥土多厚啊!可春笋把它们冲破了。压在身上的石块多重啊!可春笋把它们掀翻了!春笋一个一个，你追我赶地往上长，终于冒出了地面，这种生长的力量是多么强大。我们在读这句话时，要把“冲破、掀翻、冒”读重些，读得有力些。(范读，指名试读，同桌互读，齐读)

⑸ 指导背诵：

这一自然段共有两句话，第一句话说春雷唤醒了春笋;第二句话讲了春笋是怎样生长的。(自由练习背诵，指名背)

2、学习第二自然段：

⑴ 轻声自由读第二自然段。读后说说这段有几句话。

⑵ 学习第一句：(出示幻灯片)谁来说说春笋的样子和颜色?书上哪句话写了春笋的样子?指名读句子。

① “裹着”(动作演示)“浅褐色”(看图理解)

② 指导朗读，看图激情：小朋友看，这些嫩生生的娃娃冲着你们格格地笑呢，你们喜欢它们吗?谁能用喜爱的语气读这句话?

⑶ 学习第二句话：

师述：春笋的生长离不开雨露和阳光。指名读第

二、三句话。

① 春笋长成什么样儿了呢?(指导看图)

② 指导朗读：提醒学生注意停顿，语气要逐渐加强，语调渐渐提高。(指名试读，齐读)

③ 指导背诵。用问答方式引导背诵：

春笋是什么样子的?

春笋是怎样生长的?

它们长成什么样儿了?

三、总结

读了课文，你觉得春笋怎么样?你想对春笋说些什么?

是啊!春笋就是凭着顽强的意志和生命力，才能冲破泥土，掀翻石块，一个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而又健康的成长!长成高大的竹子，供人们使用。

齐读课文。

四、巩固练习

1、扩词：

节：春节、节日、节约、节省

破：冲破、破旧、破烂不堪

2、背诵课文。

3、辨析组词：

中(

)

皮(

)

冲(

)

破(

)

4、兴趣题：

⑴ 用“唤醒”说一句话。

⑵ 春笋长大后，长成了竹子。想一想，竹子有什么用呢?说给同桌小朋友听。

〖板书设计〗

1 春笋

冲破 掀翻 冒

迎着

笑 长

不怕困难 顽强生长

〖教学后记〗

识字教学既是一年级语文的教学重点，又是难点。低年级的孩子记忆里好，但是面对每天九个生字，往往是今天写，明天忘。如何提高学生识记汉字的效率?在生字教学中，我根据学生的年龄特点，指导学生给生字编故事，编儿歌，编口诀、换部首记忆。例：石头撞虎皮就是“破”。这样的生字教学不但激发了学生学习汉字的积极性，而且提高了识字教学的效率。

《雨点》教学设计

作者:陆健

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。

教学重难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会生字，并会正确、美观地书写。

3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。

教学课时： 两课时。

第一课时

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解一点水的变化常识，激发学生观察、认识自然现象的兴趣。

3、学会本课3个生字“落”、“海”、“洋”。

教具准备：生字卡片、多媒体课件

教学过程：

一、看图揭题。

1、(多媒体课件显示)小朋友看，天空布满了乌云，你还看见了什么?

2、今天我们学的课文，题目是——《雨点》。

师板书课题，

3、这篇课文告诉我们，雨点落进不同的地方，样子是不一样的。雨点落进了哪些地方?样子有什么不同呢?

《小池塘》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵课文第二自然段。

2、感受春天到来时小池塘的明丽。激发学生对大自然的热爱。

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话导入

1、小朋友们，你们知道现在是什么季节吗?春天到了，细心的你发现了什么?

2、过渡：春天多美啊，老师想带着你们一起去郊游，想去吗?让我们一起唱着《春天在哪里》出发吧。

教师弹奏，学生全体起立唱歌踏步。

3、好了，我们来到了一片青草地。(贴小朋友的图)

小朋友，快看，你们看到了什么?

让学生认真看黑板上的图，说清图意。

二、学习课文

1、整体感知课文

(1)过渡：蓝蓝的天空一望无边，清清的小池塘显得格外可爱。小朋友，让我们轻轻地打开课本，一起来感受小池塘的美吧!

(2)自由读课文。

(3)指名分段读课文。

2、学习第一自然段

(1)小池塘中水波闪动，池塘边的芦苇随风飘动，多美啊!课文的第一自然段就是描写的这个美丽画面，请小朋友们读读第一自然段，你能选择自己最喜欢的一句话，说说自己的理由，然后通过朗读，把小池塘的美读出来吗?

(2)学生自由朗读、指名读并进行评议。

3、学习第二自然段

(1)池塘里的水波一闪一闪的，就像一只明亮的大眼睛，那在这只明亮的“大眼睛”里，我们能看到些什么呢?请你接着读读第二自然段。

(2)学生自由读第二自然段。

(3)谁来说说看?

(4)指名读课文。并把相对应的图片贴到黑板上去。

(5)美丽的小池塘倒映出了白云、太阳、月牙、星星，还会映出些什么呢?昨天刘老师让小朋友来动手画一画，谁想来展示展示?

(6)学生上台展示自己的画图，贴在黑板上，并用“倒映在池塘里，像”的句子说话。

4、学习第三自然段

你觉得现在的小池塘美吗?对呀，引读“美丽的小池塘，明亮的大眼睛，映出一个”——五彩的世界。

5、有感情地朗读全文。

(1)五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘装点得格外漂亮。让我们拿起书，把小池塘的美景看个够吧!

(2)齐读课文。

6、时间不早了，我们就要离开小池塘了，此时此刻，你想对小池塘说些什么呢?

7、在我们伟大祖国广阔的土地上，美丽的景色还有很多很多，这需要小朋友用眼去观察，用心去体会，这样你会发现更多更多的美!

二、初读课文。

1、请小朋友一边看图一边借助拼音把字音读准，把课文读正确、通顺。

2、课文中共有4句话，配有4幅图。请小朋友一边看一幅图一边读相应的一句话，再想想它们的意思。

3、通过自己的读，你知道雨点都落进了哪些地方?雨点落进不同的地方，样子有什么不同?现在我们就一句一句地把课文读懂读好。

三、讲读课文。

(一)讲读第一句。

1、指名读第一句。

luò

(1)(出示生字)落。读准字音

雨点是从空中落下来的，它落进了池塘里。

(2)(多媒体播放：池塘画面)

池塘里的水跟我们平时看到的小河里的水的样子有什么不同?

2、一动也不动，就像什么?书上用了哪个词?

shuì jiào

(1)(出示词语：睡

觉)读准字音，“睡”是翘舌音。

我们每天都要睡觉，睡觉的时候要闭上眼睛，所以“睡”这个字很有意思，是个眼目旁。你能读出它的意思吗?

(2)指导读好第1句。

(二)讲读第二句。

1、指名读第二句。

(多媒体课件播放：小溪画面)小溪的水缓缓地流着，就像在干什么?书上是怎么说的?

sàn

出示词语：散 步)读一读。

2、为什么不说它睡觉，而说它在散步呢?散步的时候是怎么走的呢?你能读好这个词吗?

3、指导读好“散步”。

4、指名读第2句。评议，再读。

(三)讲读第三句。

1、自己看第3幅图，小声读第3句话，能不能把意思读懂。

(多媒体课件显示：江河画面)

2、指名读。

其他同学注意听，听一听他有没有读懂。

3、评读。

4、齐读第3句。

5、小结：刚才大家看着图，自己读懂了第3句话的意思。

(四)讲读第四句。

1、现在请小朋友再看一幅图，自己读第4句话，能不能把第4句话读懂、读好。

2、指名读。

3、评：他读懂了没有?从哪里听出来的?

Hǎi yáng

tiào yuè

(出示词语：海 洋

跳

跃)

4、指导读好“海洋”、“跳跃”。

5、齐读第4句话。

四、指导朗读。

1、现在谁能把整篇课文读给大家听呢?

2、自读、互读、指名读、赛读、全班读。

五、教学生字。

1、出示字卡，读读生字卡片，巩固字音。

2、这些生字不光要认识，还要能记住它们。

本节课，我们学了几个有三点水的字?

3、“落”是上下结构的字，三点水在这里不做偏旁了。

你怎么记住这个字?

“海”这个字请小朋友注意右边“每”的笔顺。

“洋”这个字怎么记呢?

4、师范写“落”、“海”、“洋”。

5、学生描红、临写，师巡视指

第二课时

教学目的：

1、学会剩余的生字，并能正确、美观地书写。

2、能有感情地背诵课文，表演课文。

教具准备：

录音磁带、头饰、生字卡片、多媒体课件。

教学过程：

一、复习。

1、齐读生字卡片(“海”、“洋”、“落”)

2、口头扩词。

海( )( )( )

落( )( )( )

3、齐声有感情地朗读课文。

二、指导背诵

1、这么有趣的课文，愿意背下来吗?

2、为了背好课文，我们先来读好下面这几个词语：

睡觉

散步

奔跑 跳跃

3、看着板书或屏幕，试着背诵课文。

(1)自背、同座位互背、指名背、评议、全班齐背。然后问：我们来演一演这个课本剧好吗?

4、拿出自己做的头饰，边背边做动作。

三、拓展练习

1、课文我们已经学懂了，你们注意观察过吗，春天的雨点还会落在哪些地方?给大自然带来哪些变化呢?小朋友到郊外去观察，你就会发现了。

2、多媒体课件显示：雨点落进果园里、树梢上、田野里、池塘里的画面。

3、(出示：口头填空)

雨点落在果园里，点红了

。

雨点洒在树梢上，染绿了

。

雨点落在田野里，滋润了

。

雨点降在池塘里，唤醒了

。

4、雨点还会落在哪里呢?学生互相讨论。

四、教学生字

1、出示字卡，读字音。

2、教学新偏旁。

睡：上节课老师已经教过，这叫“眼目旁”，跟读两遍。

散：右边的偏旁是“反文旁”，跟读两遍。

觉：偏旁是下面的“见字底”，跟读两遍。

步：上面的叫“止字部”，让学生认读两遍。

3、自学课后的笔顺表，描红。

4、从怎么记住这些生字呢?学生各抒己见，师提醒以下的几个生字。

步：下面不要写成“少”，多出一点来。

睡：重点指导右边的笔顺。

五、指导写字。

散：左右等宽。

跑、跃：左右等宽，足字旁略微比右边的部件短一些。

睡：右边的第二笔横写长一些，第三笔横略长些，第一笔横写得最短。

1、师范写“散、睡”，生描红。

2、生描红，临写生字，师巡视指导，放轻音乐。

板书设计：

池塘

睡觉

小溪

散步

2、雨点 江河

跳跃

海洋

奔跑

教学反思：

课文写作者在不同地观察同一事物都不一样。引导学生观察，春天来了，小雨点落在其他地方，会有什么变化。

《春到梅花山》教学设计

一、教学要求：

1、学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。

二、教学重难点：

理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光之中，受到美的熏陶。

三、教学准备：

教学软件

生字卡片

四、教学时间： 三教时

第一教时

一、教学要求：

1、初读课文，理解课文内容，感受梅花山的美。

2、学习生字词，理解词义。

二、教学重难点：

整体感知，感受梅花山的美。

三、教学准备：

教学软件

生字卡片

四、教学过程：

(一)板书课题，提问导入

1、板书课题，谁能说说这个题目的意思?

2、看到这个题目，小朋友们一定要问：梅花山在哪里?春天来到梅花山怎么样?对吗?

3、简介梅花山：

梅花山位于南京中山门外钟山的南部，在东郊风景区内。每年到了红梅花开的时候，许多人都来到这里游览。

4、春天来到梅花山怎么样呢?我们来看看课文是怎么写的。

(二)初读课文

1、引导看软件，用自己的话从图上看到什么?

2、要求学生：

(1)标出自然段的序号。

(2)画出生字词。

3、学生自由读课文，读准字音，读通课文，尝试理解生字词的意思。

4、了解自读情况。

(1)出示生字词和带有生字词的语句。

寒气还没有退尽。

盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。

散发休息欢乐晶莹透亮涌动

(2)学生拼读生字词。

指名认读带有生字词的语句，教师正音，领读生字词。

(3)学生相互交流理解生字词的意思。

(4)我们怎样才能记住下面这些字?请大家想好办法。

出示生字词：寒还退尽挨片发休息欢

学生自主记忆，交流记忆生字的方法。

指名发言。

归纳：

部件法：休息

换一换：吹

歌诀法：尽

5、自由读课文，看看课文一共有几句话?

(1)指名读第一自然段。

指导停顿。朗读。

(2)齐读。

(3)指名读第二自然段的第二句。

(4)齐读。

(三)布置作业

1、写写、识记生字词。

2、练习正确、流利地朗读课文。

第二教时

一、教学要求：

通过朗读课文，理解课文内容，理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。

二、教学重难点：

理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。

三、教学准备：

教学软件

四、教学过程：

(一)复习检查

1、运用生字词卡片，指名认读，正音。

2、指名领读两个长句(第一自然段的第二句，第二自然段的第二句)

(二)讲读课文

1、精读第一自然段。

(1)自由读第一自然段。边读边想：你读懂了什么?互相交流。

(2)检查自读效果。

汇报读懂了什么?

(3)梅花山的梅花这么多，这么美，这么香，你们喜欢。请选折你喜欢的句子朗读，然后大胆地读给大家听。

(4)各自练读，指名朗读，齐读。

2、讲读第二自然段。

(1)第二自然段一共有两句话。请你们组有读，看看读懂了什么?还有什么不懂的地方，可以提出来。

(2)归纳：第一句话是总写，第二句话具体写人们怎么喜爱它的。

(3)练习朗读第二自然段。

(4)回忆全文内容。

(5)练习朗读全文，指名朗读。

(三)布置作业

1、练习有感情地朗读课文。

2、用“像”练习打比方，口头说一句话。

3、填空：

(1)人们喜爱()。

(2)梅花山发出()。

(3)春风姐姐轻轻( )。

(4)春笋掀翻()。

第三教时

一、教学要求：

指导在田字格中将生字端正、匀称、美观的书写。

二、教学重难点：

指导写字。

三、教学准备：

生字卡片

四、教学过程：

(一)复习检查

1、填空。

(1)人们喜爱()。

(2)梅花山发出()。

(3)春风姐姐轻轻( )。

(4)春笋掀翻()。

2、用“像”练习打比方，口头说一句话。

3、指名有感情的朗读课文。

(二)写字指导

1、说出下列偏旁：

尸字头又字旁提手旁自字头

2、出示生字，要求自主学习，说说怎样才能把下面这些字写好：

发片休息还退挨寒

3、组织交流

片：最后一笔竖折。

发：最后一点别忘了。

休：左窄右宽。

尽：尸字头居中，两点保持一定距离。

还、退：半包围结构。

学生说一个，教师板书一个。

4、学生描红。

(四)布置作业

1、继续练习写字。

2、用下列偏旁组字。

提手旁()()()宝盖头()()()三点水()()()走之底()()()

3、练习有感情的朗读课文。

板书：

4、春到梅花山

人们

梅花

涌动

盛开 挨着 片片彩云

人流

一朵一朵

晶莹透亮

欢乐的海洋

散发

清香

(多)

(美)

《草原的早晨》教学设计

教学要求：

1、学会本课生字，认识新偏旁“厂”、“斤”、“牛”、“力”等，能理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感受春天早晨大草原的美丽风光和牧民的欢乐。

教学时间：三课时。

第一课时

一、谈话导入

1、这一学期，我们学过《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么?(春天来了，农村的池塘美了。梅花山梅花盛开，也很美。)

2、小朋友们，我们今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么样呢?(板书：草原()的早晨)领读。

3、讲述草原：我国的内蒙古及西部黄土高原，有杂草丛生的大片土地，间或杂有耐旱的树木，适宜放牧牛羊。

4、谁能说说记住“原”字的办法?(用部件法记“原”：“厂、白、小”)结合教“厂”字头。

二、初读指导

1、引导看课本上的插图，说说图上画了些什么。

(牧民们骑在马上，挥舞着鞭子;羊儿本跳着向前奔)

教材中的另外一幅图上画了些什么呢?

(牧民们骑在马上，照看着羊群;一群群羊儿在草地上吃草)

2、学生自读课文。

要求：

给每个自然段标上序号。

自由读课文，读准字音，读通课文，画出生字新词。

3、检查自读情况。

指名读第一自然段。

①出示生字词：啪鞭打破黎明宁静铺满新绿

②指名拼读生字词。指出：“宁、静”是后鼻音;“鞭、新”是前鼻音。

③哪些词语的意思已经懂了?请小朋友们互相交流。

(啪，象声词;鞭，结合插图理解)

④教者小结。

黎明：天快要亮或者刚亮的时候。

宁静：安静。

新绿：刚刚出现的绿色。春天来了，天气转暖，草叶露出了新芽。

指名读第二自然段。

①出示带有生字词的语句：无边的草原牧民们跨上骏马

②指名拼读生字词。

③交流：“无边的草原”说明草原怎么样?(草原大，看不到边)

④教师讲：“牧民”是牧区中靠畜养和放牧牛、羊生活的人。骏马指好马、走得快的马。

问：“牧民们跨上骏马”是什么意思?(牧民们骑上了好马)

指名读第三自然段。

①出示生字词：远处飘动

②指名拼读生字词。

③交流对生字词的理解。(远处：远的地方;飘动：联系生活实际讲)

4、复习巩固生字词

出示下列生字词卡片，指名认读。

草原打破新绿无边牧民远处飘动啪鞭黎明宁静铺满跨骏马

结合认读生字词教新的偏旁

5、自由读课文。

6、指名读课文。

三、作业

读读、写写下面的生字词：

草原打破新绿无边牧民远处飘动

练习正确、流利地朗读课文。

第二课时

复习检查

1、出示卡片，指名认读词语：

草原打破新绿无边牧民远处飘动

2、听写：“草原打破新绿无边牧民远处飘动”，说出“处”、“牧”、“原”的偏旁名称。

3、指名朗读课文。

静读训练

1、第一自然段。

学生自读，思考：这一自然段写的是什么季节、什么时间的事?你是从什么地方看出来的?

(季节：春天——新绿铺满草原;时间：早晨——黎明)

口头填空。鞭声打破了宁静。的草原醒来了。

自由讨论并交流：“草原醒来了”是什么意思?

(春天来了，天气转暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一个冬天，现在醒来了。)

(夜，静悄悄的，草原也跟人们一样睡着了。早晨，人们开始了一天的工作，草原由静到动，就像醒过来一样了。

指名读全段。(重音：响亮、黎明、新绿)

2、第二自然段。

自由读课文，想一想，这一段写了什么?(板书：羊儿牧民)

再读课文，准备口头填空：

羊儿涌出了圈门，奔向草原。

牧民们，追赶那。

填空后互相交流对“一只只”、“蹦跳着”、“无边”、“跨上”等词语的理解。(一只只：羊儿多;蹦跳着羊儿欢快;无边：草原大;跨上：牧民怀着欢乐的心情)

(板书：一只只涌出跨上追赶)

这一段写草原上羊儿和牧民怎么样?(羊儿多，牧民欢乐)

有感情地朗读第二自然段。(重音：蹦跳无边欢乐)

3.第三自然段。

轻声读全段。这一段只有一句话，谁会读的?

指名朗读后提问：这一自然段写的什么?(草原上羊儿多，牧民欢乐)

你为什么这么说?(“一群群”说明羊儿多;“蓝天下回荡着牧羊人的歌声”说明牧民心里很欢乐，放声歌唱)

这一自然段和上一自然段有什么相同和不同的地方?(相同的地方都是写草原上的羊儿多，牧民乐)(不同的地方是：第二自然段中是“一只只羊儿”，这一段是“一群群羊儿”羊儿更多了。上一段通过写牧民跨上骏马追赶羊群表示欢乐，这一段用“蓝天下回荡着牧羊人的歌声”来表现牧民的欢乐)

作者说“一群群羊儿像朵朵白云在飘动”，为什么这么大比方?(羊儿是白色的，跟白云的色彩一个样;羊儿一边吃草，一边活动，白云在空中也不断移动。它们有相似的地方。)(板书：一群群飘动歌声)

引读：远处，一群群羊儿——学生接着读，师读：蓝天下回荡着——学生接着读。

三、课堂练习

1、读了《草原的早晨》，我们又懂得了什么?

(草原上的羊儿真多。牧民们的生活很快乐)(板书：多乐)

2、练习有感情地朗读课文。

四、作业

根据课文内容填空。

(

)鞭声

(

)草原

(

)羊群

(

)清香

照例填空

一( )春雷 一( )气

一(

)白鹅

一( )小船 一( )梅花

练习正确、流利、有感情地朗读课文。

第三课时

复习检查

出示生字词：

草原打破新绿无边牧民远处飘动

指名认读，介绍自己是怎么记住这些生字的。

背诵指导

各自朗读课文，准备口头填空练习。

(1)的，打破了。的草原醒来了。

(2)羊儿圈门，奔向。牧民们，追赶那。

(3)羊儿像在飘动，蓝天下回荡着。

结合口头填空练习，理清文章结构。

练习背诵。

写字指导

1.出示生字：无打处民动牧原新

2.指名认读。

仔细看田字格内的“打、动、牧、新”，比较在结构的安排上有什么需要注意的地方。

根据学生发言，老师归纳：

虽然这四个学生字都是左右结构的字，但是在安排上还是有区别的。“打”，左高右低;“动”，左低右高，下面也不齐平。“牧”左右两部分一样高。“新”左右两部分的上面部分齐平，右边的“斤”字的“竖”稍长。

“无”和“民”都是独体字。着重指导写好最后一笔：“无”最后一笔是竖弯钩，从田字格的中心起笔，沿竖中线往下写，写至与撇平时再向右拐，最后向上钩。“民”的最后一笔是斜钩，幅度较大。处，复习折文旁，再与“外”做比较。处，半包围结构，第三笔是平捺，“卜”在平捺上方。“外”是左右结构。

作业

练习描红。

各自练习写生字，觉得难写难记的多写几遍，直到自己满意为止。

背诵课文。

板书：

5 草原的早晨

羊儿

牧民

一只只 涌出

跨上 追赶

一群群 飘动

歌声

(多)

(乐)

《练习2》教学设计

第一课时

教学目的

1. 能有感情地朗读句子。

2. 能找出同偏旁的字，并了解形声字构字的特点，提高学生认字光趣和能力。

3. 把句子补充完整，让学生意识到同一段话，可从不同角度学到许多东西，从面感受到学习语文的乐趣。

4. 写字训练，认识先撇后捺的笔顺规则。

教学准备

投影片、录音带

教学过程

一、教学第一题

1. 教学第1小题。

⑴读题。

⑵春天多美呀!指名读。师生评议，师相机指导。再读一读，谁能读正确、流利。

⑶指名读，评议。这段话写得美吗?为什么?你能读出春天的美吗?

2. 教学第2小题。

⑴同学们，你们真棒，老师为你们鼓掌。

⑵读题。自己读第2小题的内容，想一想：你们知道了什么?

⑶生交流，汇报。生在一起找、讨论。

3. 教学第3小题。

⑴读题。你能说说你对文中出现的动物在什么了解?

⑵生相互交流所知道的有关燕子、蜜蜂、布谷鸟的习性。

⑶你还知道哪些动物的生活习性?

二、教学第二题

1. 审题。

2. 指导。

⑴(出示投影)学生认读。

⑵观察一下今天的生字有什么相同点?

⑶引导学生回忆写字要求和描红要求：写字姿势正确，描红笔笔到位，字字工整。

3. 学生练习。

4. 反馈评议。

第二课时

教学目的

1. 能积累描写春天景色的成语。

2. 熟记谚语。

3. 教会学生做一张贺卡，能写一句祝贺的话，培养学生在生活实践中学语文。

教具：录音带、成语卡片等。

教学过程

一、教学第三题

㈠教学第1题

1. 读题，审题。

2. 现在是什么季节?

3. 春天来了，有没有发现身边的事物有什么变化?

4. 我们学校的花坛多漂亮呀!谁来夸夸花坛?

5. 你们看，那盛开的花儿多像小朋友的脸呀!你们看，花坛里除了花，还有什么?

6. 是呀，春天来了，天气渐渐暖和了，各种花儿都开放了。

7. 花园里万紫千红，蜜蜂嗡嗡叫，香气扑鼻，多美!

8. 阳光下，小朋友在自由地学习、玩耍，个个都觉得——(出示春光明媚)师领读，生跟读。

9. 春暖花开、春色满园、春光明媚，到处是春天的脚步，到处是春的气息，这真是(出不春意盎然)师领读，生跟读。

10(播放歌曲)师生共同唱歌。

11.齐声朗读成语，背诵成语。

㈡教学第2小题。

1. 审题。

2. 指导。

⑴图上是谁在干什么?

⑵谚语就是通过简单的话告诉人们一个深刻的道理，本题的两个谚语讲的是什么呢?自己读一读。

3. 练习。

4. 练习背诵，反馈。

5. 鼓励学生回去收集。

二、教学第四题

1. 审题

2. 谁会做贺卡?你能教其他小朋友吗?

3. 老师教做贺卡的步骤。

第三课时

教学目的

观察一幅描绘春天景色的图画，练习有顺序地说一段话。

教具：挂图

一、审题

指名说要求。

二、指导观察

1.(出示挂图)要求：按先上后下，先近后远的顺序说说图上远近的顺序说图上远处近处画了哪些景物?

2.指名说。

三、指导说话

1. 指导学生说好开头第一句话。

2. 将板书逐步变成填空题，指导学生分句练说。

3. 让学生自己看图练说。

4. 指导学生说一句结束语。

5. 将整个内容连起来说一说。

《蘑菇该奖给谁》教学设计

一、观察图画，导入课文

出示课文的第三幅插图，请学生观察，图上都有谁?它们在干什么?在学生基本说出意思后，老师激趣：“兔妈妈为什么要给小白兔一个最大的蘑菇呢?想知道其中的原因吗?那就读一读《蘑菇该奖给谁》这一课吧。不过，你一看课题就会更奇怪了，蘑菇到底该奖给谁呢?兔妈妈做得对吗?也请小朋友在课文中找答案。”

二、初读课文，感知内容

1.自读课文。要求读准字音，读通句子，理解课文内容，寻找答案。

2.检查反馈。

(1)读准带点字的读音。

参加临走得意蘑菇

练习乌龟

(2)把自己认为读得好的地方朗读给大家听。

三、细读课文，悟情明理

1.过渡：老师发现同学们都喜欢读兔妈妈与两只小兔子的对话。现在，我们就来重点读“对话”。

2.指导朗读第一次对话。

(1)指名读小黑兔妈妈的话。大家想一想：兔妈妈问这话时，心里会想什么?那么，她会是什么神态呢?说话的语气会怎样?谁能再来试试。

(2)指名读小黑兔的话。想一想：小黑兔为什么要抢着说?说话时是什么神态?谁能把“得意”的样子做给大家看看。当学生做出得意状时，请他读小黑兔的话。

(3)同学们再来看看小白兔的表现。让学生找出表示神态的词语：难为情。谁能来读小白兔的话，让大家来感受到“难为情”的意思?

(4)现在，我们来讨论讨论：为什么小黑兔很“得意”，而小白兔“难为情”?(小黑免得了冠军，小白兔落在最后。)

(5)分角色读第一次对话。

3.指导朗读第二次对话。

(1)兔妈妈没有马上作出奖励，而是再问了一句(师读兔妈妈的话)--“你们今天都跟谁比赛啦?”这一次，两只小兔子又分别作了回答。不过，与上次对话不同的是，这次课文中没有描写他们的神态。现在，老师请同学们自己先读一读，看看，该用什么语气来读呢?

(2)学生尝试后，进行交流：尽管没有提示语，但从他们的话语中，仍可以感受到小黑兔的“得意”和小白兔的“难为情”。再让学生说说：你是从哪些词语可以看出来的。(小黑兔：“所有的”--得意;小白兔：“都”--难为情。)

(3)指导朗读两只兔子的回答。

4.指导朗读第三次对话。

(1)听了两只小兔的这一次回答，兔妈妈很快作出了奖励。那么，兔妈妈把最大的蘑菇奖给了谁呢?指名读兔妈妈的这一段话。大家来看看，兔妈妈在说这话时，是什么心情?(激动)你能从哪几个词语上看出兔妈妈的激动心情的?(“好孩子”“亲了亲”“挑出”)现在，哪位同学再来读读，我们一起听听，看能否感受到。

(2)指名读小黑兔的话，看看这次小黑兔是什么神态?(不服气)小黑兔为什么不服气?老师也在为小黑兔报不平，得了冠军却没有得到奖励，最后一名却获了奖，这没道理。同学们说，对吗?让学生展开讨论。

(3)在学生充分发表意见的基础上，老师引导学生观察课文题目上面的两幅图。让学生描述一下：自己曾经看到的骏马奔跑的景象(有条件的学校可放一段草原奔腾的录像)，以及乌龟们是怎么爬的。再比较一下他们的速度。之后，再观察一下小白兔和小黑兔是怎样参加比赛的(小白兔跑得满头大汗，而小黑兔却跑得轻松悠然)。现在，再来比较：今天两只小兔子谁跑得速度快?

(4)看来，兔妈妈奖励得一点没错。那么，兔妈妈的奖励单单是因为速度吗?指名读最后一段。原来，兔妈妈奖励小白兔是因为他“敢和高手比呀!”那同学们来研究一下：为什么兔妈妈更看重这一点呢?可让学生结合两只小兔子比赛的情况来讨论，引导他们得出：与高手比能激发人奋起直追，促使能力提高;与低手比常会使人消磨斗志，能力也会退步。而且，与高手比需要勇气和决心。

(5)啊，兔妈妈的奖励一点没错。不过，小黑兔还没有认识到，你能把道理说给它听吗?引导学生练习说话，同时加深课文的理解。

《骑牛比赛》教学设计

一、教学要求：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。

二、教学重难点：

理解骑手说的话。懂得只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。

三、教学准备：

教学软件

生字卡片

四、教学时间： 三教时

第一教时

一、教学要求：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、初读课文，了解课文的大意。

二、教学重难点：

初读课文，学习本课生字。

三、教学准备：

教学软件

生字卡片

四、教学过程：

(一)揭示课题

1、板书课题：

7、骑牛比赛

指名读，领读。

2、简介南美洲：地球七大洲之一，位于西半球南部。

(二)初读课文

1、提出要求：

轻轻读全文，读后仔细看两幅图，说出它们的意思。

2、自由读课文，

要求：

(1)画出带有生字的词语，圈出生字，借助拼音读准生字。

(2)读通课文，着重读好长句子。

(3)标出自然段序号，想一想各自然段的内容。

3、检查自读情况。

(1)出示生字词，自主认读，指名认读。(带上拼音)

特别观看技艺热烈一束这位南美洲

兴致勃勃只有高超尽管掌声献上曾经

(2)自主学习，交流记住生字的办法。

(3)自主学习词义。哪些词语的意思已经懂了，互相交流。

(4)指名朗读课文。

重点检查生字词的读音。

指导读好长句子。

好几个骑手/骑在野性大发的/公牛背上，只两三秒钟/就摔了下来。

只有一个骑手/技艺高超，尽管公牛/疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地/骑在牛背上。

说说各自然段的内容。

第一自然段写南美洲人特别爱看骑牛比赛。

第二自然段写一次骑牛比赛的情况。

第三自然段写一位姑娘和一位技术高超的骑手的对话。

(三)布置作业

1、练写生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

第二教时

一、教学要求：

流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。

二、教学重难点：

使学生懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。

三、教学准备：

教学软件

四、教学过程：

(一)复习检查

1、认读生字卡片。

2、读第二自然段中的句子。

(二)讲读课文

1、出示练习题，学生自主学习。

(1)口头填空。

南美洲人()爱看骑牛比赛。一天，赛场周围()了人，大家在()地观看比赛。

(2)想一想：什么叫“技艺高超”?从什么地方我们可以看出这位骑手技艺高超?他为什么会技艺高超?

2、自由读课文，读后互相介绍“读懂了什么”。

3、检查自读情况。

(1)指名口头填空。

我们从什么地方可以看出南美洲的人特别爱看骑牛比赛?

(2)第二自然段一共几句话?各写什么?

(3)问：哪些句子写一位骑手技艺高超?请朗读有关的句子。

(4)小姑娘向技术高超的骑手献上花并且问他为什么没摔下来的时候，骑手回答的话是什么意思?

(5)骑手的话告诉我们一个什么道理?

4、朗读课文。

(三)布置作业

1、小姑娘给一位骑手献上一束鲜花。

小姑娘给一个骑手献上一枝鲜花。

全场响起了掌声。

全场响起了热烈的掌声。

大家观看比赛。

大家在兴致勃勃地观看比赛。

2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

第三教时

一、教学要求：

(一)复习检查

1、读生字词。

2、比赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔下来?

3、“曾经从牛背上摔下来上千次”是什么意思?

(二)朗读指导

1、各自练习朗读课文，重点注意读好轻声。互相检查，纠正。

2、讨论：在一般情况下，哪些地方应该读轻声?

3、自主朗读，继续体会轻声。

4、指名朗读课文。

(三)写字指导

束：独体字，竖写在竖中线上。

观：左高右低。

技、位：左窄右宽。

热烈：上宽下扁。

特：右边注意由“土”“寸”组成。

(四)布置作业

1、照样子按笔顺描红。

2、回答问题：比赛时这位骑手为什么没有摔下来?

板书：

7、骑牛比赛

骑手

牛

结果

好几个

野性大发

两三秒钟就摔下来

一个

疯狂蹦跳

还是牢牢骑在牛背上

曾经摔下来上千次

技艺高超

(要有高超本领必须长期刻苦努力)

《小松树和大松树》教学设计

教材简析：

本课是一则语言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、妄自尊大的行为。全文共有4段，第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高，看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧，本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，6个二类字，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

教学准备：教学光盘、生字卡片

教时安排：2教时

第一教时

教学目的：正确地初读课文，读准生字字音，学习第一小节及本小节中“松、多、呢、回、答”五个生字。

一、创设情境，导入课文。

师：小朋友们，你们看，这是什么?(教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。)

生：是一座大山。

师：在这座大山里呀，一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。

8小松树和大松树

今天，我们就来学习这个寓言故事《小松树和大松树》

二、初读课文，认读生字。

1、开始读课文，遇到不认识的字可以画出来，借助拼音读会它。

2、听一遍课文的录音，学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细听!

3、同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。

song duo ne hui da bo hai ye tuo

松

多

呢 回

答 伯 还 爷 托

4、请同学们把刚才画出的生字、生词，以及含有生字的句子再重点读读，想办法记住这些生字。

(学生认读自己画出生字、生词及句子。)

(教师出示写有生字的小黑板。)

5、生字从课文中跑了出来，你们还能认识它们吗?自己读读，动脑筋记住它。

(学生自读，指生读，齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。)

三、分析字形，指导书写。

松：左右结构木字旁，右边是个公。

多：第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔，呈上下排列。

呢：与“泥”作比较。

回：全包围结构大口框，书写时注意先里头后封口。

答：“答”字中间的人要写得舒展一点，能包住下面的部分。

四、教师范写，学生描红。

五、作业。

1、在习字册上描红、仿写、临摹。

2、朗读课文。

第二教时

教学目的：

1、分析理解课文内容，理解课文的寓意，指导有感情地朗读课文。

2、指导书写“伯”“孩”“爷”“托”。

一、复习检查。

1、指名读生字。

二、指导朗读，感悟体验。

1、让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，不懂的地方一会儿提出来。

(学生自读课文。给每个自然段标出序号。)

2、同学们自己读读第一自然段，弄清小松树和大松树长在什么地方。

3、(出示小松树和大松树图片)它们长在山的什么地方，谁来帮它们找找家?

4、咱们再齐声朗读一遍。

5、看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起聊天。这一天，小松树对大松树说了些什么呢?同学们读读课文的第二自然段。

你们觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?

那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。

大松树听后生气了吗?看看课文中的插图。

可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的?

风伯伯的话你们听懂了吗?

怎样才能读好风伯伯的话呢?想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的。

(学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。)

小松树听懂风伯伯的话了吗?从哪儿看出来的?

同学们有懂“惭愧”这个词的意思的吗?小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，它这时的心情就是“惭愧”心情。同学们低下头，做一下“惭愧”的样子。

这时，他会想些什么?

假如你是小松树，这时，你想对大松树说些什么?

是大山爷爷把小松树托起来的，小松树想明白了，小朋友，你们是怎么想的?

三、角色表演，升华体验。

1、 自读课文，要求读好小松树和风伯伯的对话。

2、 四人小组分角色练习读课文。

3、 小组戴头饰朗读、表演。

四、分析字形，指导书写。

伯：左右结构单人旁，右边是个白。

孩：左右结构子字旁。

托：左右结构提手旁。

左右结构的字要注意左窄右宽。

爷：上下结构父字头。

师范写，生描红。

五、作业。

1、在习字册上描红、仿写、临摹。

2、有感情地朗读课文。

教学小记：

理解课文时，“懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。”是本课的重点，教学时，从小松树的话一个“喂”，一个“你呢”启发学生想象小松树当时骄傲的样子，并试着来表演，通过朗读和想象学生能体会到小松树骄傲自大，目空一切的样子。再从第三小节中的“摸、孩子、高多了、托起来”等词语体会风伯伯的和蔼可亲、语重心长。在学完课文后的表演是学生最喜欢的形式，通过表演学生把自己感悟的展现在大家面前，有了深入学习课文为前提，学生能小松树开始的骄傲自满，后来的知错羞愧;风伯伯的宽厚慈爱演出来。

《练习3》教学设计

第一课时

教学目的

1. 读词语，通过读词语和看图，认识生活中常见的汽车类型，建立起词语概念与事物之间的联系。

2. 联系生活经验，了解几种常见车型的功能和作用，进而把句子补充完整并说出来。

教学准备：挂图、投影片。

教学过程

一、导入

1. 同学们，你们看到过什么车?

2. 今天，我们来认识几种车。

二、新授

1. 指名读题。

2. (出示挂图)图上的汽车你认识吗?

3. 指名说，其它学生补充，纠正。

4. 读一读书上的词语。

⑴自读。

⑵指名读，评议，纠正，师重点提醒

⑶齐读。

5. 把词语和相应的车相连起来，齐读一遍。

6. 这些车各有各的本领，你知道吗?

7. 指名回答，相互补充。

8. 出示：消防车是用来的。

救护车是用来的。

车是用来的。

⑴你会填空：指名口头填空。

⑵打开书，写下来。

⑶师巡视指导，及时批改。

第二课时

教学目的

1. 积累成语。

2. 能背诵《三字经》中的几句。

3. 练写铅笔字，并能写正确、美观，在写字实践中认识先左后右的笔顺规则。

教具：投降片。

教学过程

一、教学第二题

1. 教学第1小题。

⑴指名读题。

⑵学生自读成语。你懂得其中哪条成语的意思?

⑶师讲述《精卫填海》、《愚公移山》的故事。你们听了故事后，觉得精卫、愚公值得我们学习吗?

齐读：百折不回、勇往直前。有感情朗读。

2. 教学第2小题。

⑴指导看图。图上画了谁?他在干什么呢?

⑵让学生借助拼音自读诗句。这两句诗句讲的是什么意思呢?师作适当点拨。

⑶指导有感情地朗读。

⑷指导背诵。

二、教学第三题

1. 审题。

2. 认读三个生字。

3. 这三个生字都有一个相同点，是什么呢?

4. 写左右结构的字时，我们通常先写什么，后写什么?

5. 怎样把字写美观呢?

6. 师示范写“伯”，生描红、仿写。

7. 生描红、仿写其它写得好的两字，师巡视指导。

第三课时

教学目珠

练习对话，培养学生口头交际、表达能力。

教具：挂图

教学过程

一、审题

谈谈口语交际的要求。

二、指导看图说话

1. 一位小朋友在放学路上碰到了谁?这是一位什么样的人?他在干什么?

2. 解放军叔叔向小朋友问起了一个什么样的人?

三、指导练习说话

1. 学生借助拼音自由轻声读练习中的对话材料，弄清问路人和带路人说话的内容和相互的问答关系。

2. 指名分角色朗读，师生评议鼓励。

四.练习

1. 各组的小朋友都分角色朗读了对话，大家互相帮助，共同努力，都学会了在现实交际中如何为人指路。现在，你们能自编内容表演吗?

2. 各组自编内容表演，师巡视指导。

3. 请代表上台表演。

4. 如指的是有关学校各办公室的路，则可以让学生亲自走出老教室实践一下。

5. 现在都明白了吧?同学们真聪明!通过自己走一走，诠认，就能清楚地为一些问路的人指路，当好一个小向导了。

《他得的红圈圈最多》教学设计

一、教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、学会课文的8个生字，两条绿线内的6个生字只识不写。认识1个偏旁，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3、了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。

二、教学重难点：

在指导阅读时，充分利用插图来加深课文的理解。

三、教学准备：

教学软件、生字卡片

四、教学时间： 三教时

第一教时

一、教学要求：

1、初读课文，了解课文的大意。

2、学习课文出现的生字词。

二、教学重难点：

学习课文中出现的生字新词。

三、教学准备：

教学软件

生字卡片

四、教学过程：

(一)板书课题，质疑导入

1、板书课题。

领读后问：看到这个题目，你们想提出什么问题?

2、刚才大家提出的问题，请默读课文后回答。

3、师：邓小平，人名，伟大的无产阶级革命家，我国改革开放的总设计师。

(二)初读课文

1、看软件演示，说说图上画的是什么?

2、第二幅土，说说你从这幅图上看到了什么?

3、自由读课文，画出生字词，圈出生字，尝试理解生字词的意思。

4、检查自读情况。

(1)出示生字词。(带上音节)

经常当时主要功课每次要求纸蒙描熟照按

(2)指名借助拼音拼读生字词。

(3)擦去拼音，继续认读生字，指名读。

(4)说说哪些词语的意思已经懂了。

(5)出示长句，指导停顿。

先生要孩子们/先用纸/蒙着字贴描，等练熟了，再照着字帖写。

每次写字，邓小平爷爷/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的红圈圈/最多。

指名试读课文，侧重检查长句子的停顿是否恰当。

(三)布置作业

1、继续认读生字词。

2、正确、流利地朗读课文，注意读好长句子和轻声。

第二教时

一、教学要求：

1、复习生字词，理解在文章中的意思。

2、了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。激发学生从小认真学习的思想感情，好好学习。

二、教学重难点：

能流利、有感情地朗读课文。

激发学生从小认真学习的思想感情，好好学习。

三、教学准备：

教学软件

四、教学过程：

(一)复习检查

1、出示词语，指名认读。

经常先生母亲知道邓小平

时候当时功课衣服

2、朗读课文。

(二)讲读课文

1、第一自然段。

(1)自由读第一自然段，说说读懂了什么?

(2)口头填空：

邓小平爷爷小时侯就能写()好字，()受到先生的()。

师：“一手”有时用来表明某人有一种技术或本领。

(3)指名朗读全段。

2、第二自然段

(1)揭示练习题，讲这是两个长句，要求各自轻轻读课文后口头填空。

先生要孩子们()用纸蒙着字帖()，()练熟了，()照着字帖()。

()写字，邓小平爷爷()按先生的()去做，所以，他()。

(2)再次读第二自然段，思考下面的问题。

这一段共有几句话?说出每句话的意思?

两个长句告诉我们什么?

(3)练习用“先------再-----”说一句话。

(4)看软件，体会先生的要求。

(5)指名读第五句，提问：小平怎样用功?母亲心里怎样高兴?

3、回顾全文，讨论：

(1)邓小平爷爷小时侯写的字就很好，我们从哪儿看出来?

(2)邓小平爷爷为什么能把字写得好呢?

自由练读，知名朗读。

(三)布置作业

1、熟读两个长句。

2、给下面的词换上意思相近的词：

夸奖()经常()用功()应该()

3、练习背诵课文。

第三教时

一、教学要求：

1、指导背诵课文。

2、指导正确、端正、匀称的把字写在田字格中。

二、教学重难点：

指导背诵和写字。

三、教学准备：

生字卡片

四、教学过程：

(一)复习检查

1、说出跟下面各词意思相近的词

夸奖()经常()用功()应该()

2、背诵两个长句。

(二)背诵指导

1、着重指导背诵第二自然段。回忆这一自然段五句话的层次。

2、第一句话：写当时写毛笔字是小学生的主要功课。

第

二、三句话写先生怎样指导学生写字。

第四句话写邓爷爷每次写字都按先生的要求去做，得的红圈圈最多。

第五句话写母亲知道以后的心情。

3、自由试背，指名背诵。

(三)写字指导

1、出示生字：邓平经当主课次求

2、上面这些字，哪些字写的时候容易安排?请说说你的想法?

3、指导：

“邓、经、课、次”虽然都是左右结构的字，具体安排上还是有区别的。

“邓”上部横向持平。

“经、课”左边的上部都略高于右边。

“次”左低右高。

“邓”的右边部分，第一笔是横撇弯钩。

4、练写生字。

5、上面这些生字，我们怎样才能记住他们的字形呢?

师生共同讨论。

(三)布置作业

1、在田字格中认真书写。

2、背诵课文。

板书：

9、他得的红圈圈最多

每次都能按要求去做

得的红圈圈最多

能写一手好字

《奶奶的白发》教学设计

教学目标：

1.学会9个生字及由这些生字组成的词语，并认识“心”字底和“八”字底。

2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。

3.认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多操心。本课拟安排2课时进行教学。

教学准备：

两幅课文插图;轻音乐磁带;写字软件;生字卡片等。

一、激情导入

1.老师板书“白发”，指名读。(相机为“发”正音)

2.老师：你们见过谁有白发?(依据学生发言，教师相机完善板书：奶奶的白发)

3.指导读好课题。

二、读中感悟

1.老师配乐范读课文，小朋友听后说说指导了什么。(让学生畅所欲言)

2.学生自由读课文，要求：

(1)读准字音，遇到有困难的地方多读几遍。

(2)读通句子，标好自然段的序号。

3.指名分自然段读课文，并及时纠错正音，如：好奇、吭声、怎么、抬起头等。

4.学生默读课文，分别找出我和奶奶的画，并用不同的记号标出来。(例如我的画用三角标出，奶奶的画用圆圈标出，小朋友也可以用自己喜欢的符号标一标)

5.同捉分角色练读对话，边读边体会我和奶奶说话时的情感。

6.指名同桌分角色朗读对话，小朋友们仔细听，并好老师一起评一评：

(1)什么地方读得特别好，请他们再读读，为大家作示范;

(2)什么地方读得不够理想，也请他们再读读，让他们作改进。(邀请几对同桌来读，达到对教材充分熟悉的程度)

三、入境悟情

1.理解重点词句，体会人物情感。

(1)体会第一处重点句：

a.小朋友，当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候，奶奶笑着告诉我：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”(老师边说边出示文中插图1和奶奶的话)

b.指名读这句话。

c.小朋友，你们能联系自己生活中的事来说一说，为什么“白发一半是爸爸给的，一半是我给的呢“?

d.指导学生读好这句话，注意奶奶说话时的表情。

e.小结：奶奶为了我和爸爸十分操劳，才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”，你会怎么想?(小朋友充分想象，体验“我”当时的情感)

(2)体会第二处重点句：

a.出示课文的第二幅插图及相关句子：

我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗?”

b.指名读句子，小朋友说说自己的体会。

c.指导读好这句话，可加进我说话时的动作，同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。

2.演练整篇对话。

(1)小朋友，你们能像刚才一样，加上动作和表情把整篇对话演一演吗?

(2)先请小朋友分角色在小组里演一演，别忘了加上动作和表情，老师也参与表演。

(3)小组之间展开竞赛，比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委，并给优胜组颁发奖品。

3.小结：

奶奶对我充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊!相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。

四、自主识字

1.出示不带拼音的生字，请小朋友说说自己已经认识了哪几个。读给同伴听听，告诉他你是怎么认识它们的。

2.出示自己认为难记的字，可以向同学或老师请教，帮助记忆。

3.媒体先后出示“怎”和“兴”的写法，学生仔细观察后，按笔顺先在书上描红，而后写在习字本上。

4.实物投影学生作业，学生观察并评价，最后达成共识：

(1)“怎”是上下结构的字，上窄下宽，横画间的距离要韵称。写“心”字底，关键是写好卧钩。

(2)“兴”是“八”字底，“八”字的最后一笔捺要变成点。

5.剩下的字，请小朋友看清字形，记住笔顺，然后认认真真地写。每个字都先在书上描红，再在习字本上写两遍。

五、实践延伸

小朋友，为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳，不再很早就生出白发，让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧!并且请小朋友以《我为**做家务》为题，向别人介绍你所做的事。

《陈毅探母》教学设计

一、教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的8个生字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。

二、教学重难点：

培养学生观察想象力，更好的理解课文内容，认识生字，并会写。

三、教学准备：

教学软件、生字卡片

四、教学时间： 两教时

第一教时

一、教学要求：

1、初读课文，了解课文内容。体会陈毅和母亲之间的亲情。

2、学习生字词。

二、教学重难点：

通过朗读课文，体会陈毅和母亲之间的亲情。

三、教学准备：

教学挂图

生字卡片

四、教学过程：

(一)揭示课题

1、板书课题：陈毅探母

2、指名借助拼音拼读课题，用课文中的词语讲“探母”的意思。

3、简介：陈毅是中华人民共和国十大元帅之一。新中国成立后，先后担任上海市委书记兼市长等职务。

4、过度：陈毅，是一位元帅，国内外知名的革命家、军事家、外加家。他对带自己的母亲是怎样的呢?

(二)初读课文

1、轻轻读课文，读后仔细看书上的插图，找一找课文中的哪些语句是图上内容的，把他们画出来读读。

(1)写第一幅图的句子是：一进家门，陈毅就来到母亲的床前，拉着她的手，仔细地询问病情。

学生发言后，指名朗读。

(2)写第二幅图的句子是：他打来一盆水，一边洗衣服，一边跟母亲谈家常。

指名朗读。

2、再次自由读课文，画出生字词，借助拼音自由拼读，并想一想他们的意思。

(1)揭示生字词。

母亲元帅故乡多少今天应该陈毅探母询问一盆五十岁替

(2)指名拼读生字词。正音。重点指出前鼻音的字：元今盆陈探

后鼻音：乡应

(3)有哪些生字词的意思已经懂了?同做交流。

(4)默读课文，给各自然段标上序号。

(三)讲读课文

1、出示练习题，要求口头填空。

(1)第一自然段写陈毅元帅知道母亲生病后，(

)。

(2)第二自然段写陈毅(

)询问母亲的病情，替母亲(

)。

(3)第三自然段写陈毅说，替母亲洗衣服是(

)的。

自由读课文，试填试答，同座互相交流。当众填空。

师生评议。

2、师：陈毅元帅是很孝顺的，请画出课文中写陈毅元帅孝顺母亲的语句，说说你为什么要画他们。

指名回答。相机指导朗读。

3、继续自由读课文，读后口头填空。

陈毅元帅知道母亲生病了，立即(

)。一进家门，就(

)，还替母(

)，他是一位(

)。

(板书：孝顺)

(四)布置作业

正确、流利地朗读课文。

第二教时

一、教学要求：

学会本课8个生字，两条绿线内的8个生字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。

二、教学重难点：

认识生字新词，会正确书写。

三、教学准备：

教学生字卡片

四、教学过程：

(一)复习检查

1、听写生字词：

故乡

母亲

多少

应该

今天

2、小黑板揭示，口头填空：

(1)(

)进家门，陈毅(

)来到母亲床前，拉着她的手，(

)地(

)。

(2)陈毅元帅(

)多岁了，还替母亲(

)。

3、写出意思相反的词：多(

)

小(

)

4、指名读课文。

5、用“一边、一边”说一句话。

(二)写字指导

1、记忆字形。

揭示本课生字，自主学习，看谁能够想到好办法，记住这些生字。

结合学生发言，归纳记忆字形的方法。

(1)猜字谜：少

(2)部件法：元

故

乡

今

(3)换一换：该

(4)减一减：母

2、指导写字。

(1)自主学习，看看写这些字的注意点是什么?

(2)学生发表意见后，提醒：

“元、少、今、母、乡”都是独体字。

“应”是半包围结构。

3、学生描红。

(三)布置作业

1、写出带有下列偏旁的字。

单人旁(

)

言字旁(

)

人字头(

)

2、抄写生字词。

3、有感情朗读课文。

板书：

赶回

细心询问

11、陈毅探母

孝顺

洗衣

应该

《好学的爸爸》教学设计

教学目标：

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 学会本课的9个生字，绿线内的5个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

3.领悟课文内容，体会并学习“爸爸”的好学精神。

教学重点难点：朗读课文、识字写字。

教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。

主要板书：

23.好学的爸爸

(一)

深夜 还

多学

一种语言

学外语

清晨 又

多了

一样本领

作业安排和设计：

课内：抄生字、写偏旁、组词、填空、说话。

课外;朗读课文。