第一篇：高考诗歌原因范文
高考失败的原因[范文模版]
高考失败的原因
站在高三的起跑线上，你一定会感觉到期待的分量。时光在流淌，你正背负着这一特殊的使命，在内心深处渴望自己在高考中取得成功。新的一年，我们都在开始，我会和你一起，经历许多个难忘的日日夜夜。
一、我永远不会拿我的学生高考优异成绩来宣传自己
我是你的朋友，在彼此成长的路上，我们在一起同舟共济，既然是朋友，只要你有什么困难，尽可能告诉我，我一定尽力帮你解决。我不会站在长者的角度去对你发号施令，因为我尊重你，和你是平等的。
经过一年的努力，在高考之前对你说，我已经把信任两个字交给你了，如果你不愿意要的话，可以还给我，因此处于这份信任，在考试之后我不会问他们成绩怎样，因为我相信他们一定能考好的。高考成绩之后，只有几个学生出乎意料之外，我他们惋惜，但是我不遗憾，因为我尽力了。所以，做一个真实的自己比什么都好，许多人建议我，把这些考上清华北大的学生集中起来，每个人拍张照片，然后贴到墙上，为自己做广告。我听到这些马上拒绝，因为我的性格不允许对他们这样。
贪婪是最真实的贫穷，满足是最真实的财富。
其实在内心，我很感谢他们，感谢他们的信任，同时与家长们都建立了一种友谊，对我来说是一种最真实的财富，这种财富不是建立在名利之上，而是建立在一种信任之上的。所以我觉得很满足，即使高考过去了几个月，我还沉浸在与2010届学生和家长相处的日子里。我不会那么贪婪的那孩子的成绩来炫耀自己，来剥夺家长和孩子的努力，他们来的时候成绩就很好，所以首要功劳是孩子自己的，其次是家长的，再次是学校老师的，因为自己起主导作用，家长在背后呕心沥血的支持，12年来，学校老师的陪伴和教导，而与我相处的日子很短暂。在高考成绩出来之后，一些学生说第一个把成绩告诉我，就被我“批评”一通。
我相反要把那几个成绩不理想的学生学习情况写进总结中。
翻开各中学的网页，他们把高考成功的学生抬得很高，随意在校门口拿一份培训学校的招生广告，只要与他们沾边的学生，高考成绩如果优秀的话，就成为他们的功劳，往自己脸上贴金谁都会，但是我觉得那样对整个教育没有好处，功利化掩盖了许多实质的问题，而教育的本质就是最大限度的解决学生的问题。因此我觉得从那些考不好的学生身上总结出来的失败经验，更有利于下一届学生完善自己。
聪明的人从别人的错误中大有所获，而愚蠢的人从自己的错误中偶有所得。一届又一届，众多的学生重复中失败的规律，其实那些失败的原因很多都是相似，可是他们很少看到别人的错误，因为我们的教育掩盖了更多学生的错误，而一些人只能从自己的错误中总结和探索，最终是偶有所得，那么想一飞冲天，还是难上加难的，对一些人来说一败涂地，似乎更容易。
所以，我和他们背道而驰，宣传我这里高考成绩不理想的学生，是真人真事，(但是不涉及到个人的隐私，因为不会公布学生的姓名，)所以我相信有更多的学生会变得更聪明，因为他们有途径从别人的失败中大有所获，没有必要自己去把失败都经历一回。
尽管我这里失败的学生是少数，但是毕竟还有，包括我自己在内，我都全面、客观的把各方面的原因作出了分析，这有利于我自我完善，不论是教育还是个人的发展，都得讲究诚实，因为诚实而无知是软弱无用的，但有知识而无诚实则是危险和可怕的。所以说，我很感谢在过去的一年中那些指出我错误的学生和家长，因为您们用诚实造就了我的诚实。这个系列，不光是为2011届学生和家长而写，同时也为了给自己过去一年做一个总结，还有给2010届的学生家长增添回忆的渠道。 二
我这里的学生也有失败
在刚刚过去的暑假中，我在给文科班讲课的时候，发现一些学生习惯很不好，因为我把学生分层讲课，主要是容易站在他们的角度上看问题，对于每个人的情况，我都对他们说了，我要是你，会怎样怎样做才能解决这些问题，毕竟我给他们的建议是在发现他们问题基础上给出的。可是在现实中，有一些学生就是没有在意，这样的话，把一个很好的机会浪费掉了。为此我想起在2010年班上那些失败学生的学习情况。一些学生失败的原因很相似，所以我在做讲座的时候两次提到：一些学生不管在2011年跟不跟我学，高考一样会失败。
我这里的说的失败，就是高考与第一志愿学校录取的分数相差很大，甚至达到30分以上的，那样叫失败。这里还是从全日制的普通班说起，因为普通班这样层次的在北京具有庞大的群体，希望从上一届失败学生的原因中，或多或少能看到自己的影子，这样对备战2011年高考一定有帮助的。
全日制班
在2010年4月份，我开了一个全日制班的，为了鼓励他们，我专门为他们写了一篇博文：为何要在23日开全日制的班? http://blog.sina.com.cn/s/blog_48d991530100hxg9.html，4月23日是在一模之后，如果一些学生成绩还是停留在400左右的话，那么要在高考中上一本基本是渺茫的，所以专门为他们设计了一期班，让他们脱离学校，在高中基本上学了三年时间，在成绩都没有什么进展，那么最后剩余的一个多月，一定得做出改变才行。结果本来指望招一群450分以上的学生，可是在现实中这个班只有三个学生一模成绩上400的，有一个成绩好一些能在520以上。在高考中，这个班只有两个学生没有达到470分以上，不管他们取得了多大的进步，可是他们的习惯还是值得去探讨的，因为在开课的过程中，让我有一些情绪化，为此后来写一篇文章专门说这是事情：习惯决定成绩走向：http://blog.sina.com.cn/s/blog_48d991530100i8z5.html.
暑假的上课期间，发现一些学生习惯比上篇文章中的讲到的还严重，好在2010年全日制班绝大部分学生的习惯都在渐渐向好的方向改变，可是对于两个高考失败的学生，我是最担心的，不管他们现在何去何从，如果没有一个好的人生态度，走到哪里都不行的，要想让自己优秀，脱颖而出，那些不好的习惯包括思想必须改变才行。总结一下，失败的两个学生主要原因有：
1.学习态度不端正。其中一个学生，我让她把一模考试卷拿过来，我帮她分析一下，结果说连答题卡都被老师收上去了，可是她同学却有时间，人家把试卷全部拿来了，高考人家成功，她就败得很惨。这一过程中，并非这一次说假话，其实折射出她对学习态度严重不端正。自己该做的事情没有做，遇见事情总是找客观原因，这样的态度在人生中都是要不得的。
2.基础差，再加上没有好的方法，学习处于被动。由于来自普通中学局限，加上态度不端正，导致成绩不理想。可是在现实的基础上，在高考之前那段时间，给她们再好的方法，就是不往心里去，根据她们实际情况设定的方法没有用上，不是用不上，而是自己不用，拿学习做样子而已，那么高考能不失败吗?记得二模之后我在办公室冲着其中一位学生大怒，全班学生几乎都在进步，就她没有进步，问其原因，说试卷上没有讲到的原题，由此可见，在高考之前还打算在考试卷出现原题，所以这样的话，想不失败都难。
3.以自我为中心。一直对他们说，我们不光要每天满载而归，还要懂得身后父母不容易，特别是心血来之不易，可是事实上，一些学生就是不在乎，总是觉得自己高考，父母做一切都是应该的，以自我为中心，可是成绩到了一模都没有上去，家长着急是正常的，就这样双方就经常起冲突，但是该花的钱，家长也花，明明知道未来不理想，可是他们就想不留下遗憾，自我、自私、浮躁导致高考最终失败。
4.对高考和学习没有来得及认识，就已经到高考了。在一切都没有从实际出发的基础上，制定一个不适合自己的目标，填报了志愿，不管成绩如何，在高考之前已经忽略了自己所有的不足，总是一味的相信高考一定能创造奇迹，于是就自信的走进考场，结果分数出来自己很不敢相信，怨天怨地，家长都不敢说的，其实家长心里更憋屈，但是家长宁愿流泪也不敢说，因为怕出一点事情。我在上面文章：习惯决定成绩走向中说，习惯不光决定高考成绩，还决定人生的走向。所以我很担心，如果高考的失败，对他们还是没有冲击的话，继续浑浑噩噩，那么以后还会有失败。
对于全日制班，我从整体上还是满意的，但是始终对高考失败的那两个学生不放心，尽管不用再联系，还是希望他们能从高考的失败中认识自己，让自己对未来，对家庭，对人生多一些责任感，这样对自己以后的路，不是坏事。
精英班
对于这个系列的班，我倾注心血比较多，无论是在成绩上，还是在友谊方面，这个班的孩子给我带来的感悟特别多，想起这些我是快乐的，也是幸福的，但是这里不是在庆功，而是在谈学生的失败，尽管我和那些失败的学生和家长建立了深厚的友谊，可是在教学的路上，我依然拿那些失败的学生，当成自己、下一届学生的镜子，时刻警醒自己，时刻给下一届学生提供参考。
既然有失败，那么在背后一定有其原因，这个系列的精英班，是从2009年9月开始组建的，当时这个班只有一个是普通中学的学生，期中考试，班级分数分布很有特点，倒数第一名是436分，倒数第二名是576分。其余的应该都是600分以上了。但是我要是那个倒数第一的学生，我就不会离开这个群体，因为他回到他学校去，成绩是靠前的，在我这里是最后一名太正常了。但是他还是觉得自己在这里呆着有伤面子，说自己回去补补基础，等到寒假的时候再看看成绩怎样。
在平时的相处中我觉得班级学生对他很好，没有任何人因为成绩看不起他，并且在课间主动给他讲题，我觉得这样的环境他回学校去是不会拥有的，但是不顾挽留还是毅然离开，高考之后听说也失败了，原因很明显，比上面说的全日制班学生多了几个方面：不会珍惜、好面子、但是又有时候过于相信自己的自学能力。详细点就是遇到适合自己的环境没有珍惜(这期班还在讲基础，并且还适当的对他从进度上照顾)，甚至有时候还沉浸在自己学校的名次中，高估自己的自学能力，因此时间过去了，成绩还是上不去。
随着时间的推移，铁打的班级，流水的学生，这个班总是有个别没有到600分，甚至还差很多的学生来，但是最后跟不上，因为这个班的课是专门为620左右水平学生设置的。后来基本上就不讲基础了，直接按照高考题型去分析解题的技巧，如果说基础不牢的学生，很难跟得上。于是这个班就形成了两极分化，成绩好的学生，整天士气高涨，成绩靠后的学生就情绪低落，因为毕竟还得照顾绝大多数的学生。
在二模之后，一些学生开始着急，纷纷加入这个班，可是这个班已经形成了一个整体，大家长期相处已经很熟悉，而那些后来的学生，基本上都是抱着“临时抱佛脚”的心态，高考失败是意料之中的，有的学生只来一两天，但是我对他们已经相当熟悉，因为平时一直接触，就是没有来我上课。所以这个总结部分在最后的几篇文章中提这些事情。还是回到主题上看看失败的学生以及原因：
1.性格导致失败：比如说这个班有一个复读生，尽管成绩进步还是不错的，可是骨子里的惰性却没有改变，觉得自己成绩有了一定的进步，就有资格和有时间花费在其它方面的事情，每周回家都要熬夜看定影，而一些该做的题目没有做，于是成绩就始终保留一个阶段了，停滞不前，就是我上面说的那个期中考试576分的那位。在寒假的时候因为学习的事情，与他母亲发生冲突，抱怨学习太累，家里不给自己玩的时间，我一气之下就挂掉他的电话，永远对他关闭了班级的大门。高考成绩不详，但是从别的学生口中可以确定不会超过期中分数。
2.心理的原因导致失败：一个学生很优秀，本来有考清北的希望，可是自己就是对自己不自信，总是觉得下一次考试就失败了，再加上家里出现一些情况，父母心理也出现一点问题，就指望高考能证明一下自己，在考试之前一天，紧张得哭了起来了，结果高考真得失败了。这个班失败的学生里，让我最觉得遗憾的，最宁我惋惜的就是这个学生，不是水平不够，而是心理压力大，考虑不该考虑的东西太多，导致失败了。因此不管到哪，也不管他高考分数有多低，我还是承认他是一个不错的孩子。一个自学能力很强，很懂事的孩子。
3.为了完成愿望而把志愿报高导致的失败：一位学生儿时的目标就是清华，可是在现实中，水平离清华还是有一定距离的，尽管在平时考试中偶尔一次名次靠前，学习态度也很端正，可是由于时间的限制，在短时间内已经很难达到一种水平，保证自己一定能达到清华的分数线。可是在现实中，也报了清华，但是高考成绩还是离这个梦想有一定的差距，这样也就是失败了。
4.学习上主次不明，考试中爱表现自己，爱钻牛角尖：自己应该学的东西，平时不注重，考试的时候总是以自己的观点、方式答题，一味的表现自己，把自己的性格完全暴露在答卷上，而没有科学、合理的答题，还有对某个问题钻牛角尖，这样就导致高考失败，实际得分与自己估分差得很远。
5。不知道什么原因的失败：一个学生平时成绩很稳定，就是高考的时候某一科的分数实际得分与自己估分相差许多，但是我觉得这个学生正常水平是他的估分水平，可是现实毕竟没有得自己估计的那个分数，那么我始终不会承认是他的失败，也不是我的失败，是阅卷的原因。
当然除此之外，我也有一定的责任，比如过于情绪化，对学生遇到的一些问题准备不足等，我在以后的文章，会专门为自己写一篇文章，审视一下自己。尽管他们在我这里的时间，和在学校的时间相比，占有的比重很小，但是我还是愿意去多想那些失败的原因，少想他们成功的原因，因为要想在教育的这条路上走的更远，一味的浮躁是大忌。因此这一系列的总结性文章，我也希望那些与我建立深厚友谊的学生和家长提出建议和批评，也希望2011年的学生和家长提出建议和批评。大家一起完善，一起向着2011年高考前进。
第二篇：高考英语作文经典：原因阐释段(附翻译)
【示例一】
①There are many reasons responsible for this phenomenon/case/instance and the following are the typical ones. ②The first reason is that ________（理由一）. ③The second reason is that ________（理由二）. ④The third reason is that/A case in point is that/The typical example is that ________（理由三）.
【参考译文】
这一现象产生的原因有很多，其中典型的有下面几个。第一个原因是_____________（理由一）。第二个原因是______________（理由二）。其中一个典型的例子是_______________（理由三）。
【示例二】
①There are many reasons to explain/explaining the
effect/phenomenon/case/instance. ②The most contributing one is/the main reason is no other than ________（理由一）. ③What is more, ________（理由
二）. ④ ________（理由三）also play a role in this case.
【参考译文】
很多理由可以用来解释这样的现象。没有比______________（理由一）更加重要的理由了。更重要的是，____________（理由二）。____________（理由三）在这样的现象中也扮演着重要的角色。
第三篇：高考政治答题1稳定物价的原因与措施
答题模板1.稳定物价的原因与措施
(1)政府调控物价的原因
①价格较快上涨导致人们实际生活水平下降(特别是食品价格上涨，影响中低收入群众的基本生活，不利于社会稳定。)(影响生活)
②加强宏观调控是为了弥补市场调节的不足，是由我国的社会主义性质决定的。 ③稳定物价，防止通胀(国家宏观调控的主要目标之一)。(宏观经济发展)
④降低流通成本、稳定供给，这是尊重市场规律的要求。(影响生产)
⑤调控物价有利于保障人民的基本生活，体现了以人为本。
(2)解决措施
国家：①贯彻落实科学发展观，实现经济又好又快发展。
②大力发展生产，增加生活必需品的有效供给，完善重要商品储备制度;抑制不合理的需求，缓解价格上升的压力。
③实施稳健的货币政策、紧缩的财政政策。
④实行临时价格干预。加大市场监管力度，规范市场秩序。打击哄抬物价的行为。 ⑤加强流通体系建设，减少商品流通环节，降低流通成本，稳定供给。
⑥提高资源利用效率,充分利用国际国内两个市场、两种资源。
企业：①依靠科技进步和自主创新，大力提高劳动生产率。(价值决定价格)
②企业优化产业(产品)结构。
③企业注重经济效益的同时，也要重视社会效益。
公民：①树立正确消费观。②与违规涨价行为作斗争。
第四篇：高考生考后综合症原因分析
关舒欢
摘要：本文针对高考生这一特殊群体,在考生经历高考失利、考后压力突减、分数揭晓、志愿填报或考取大学等重要事件后，在家庭、学校、同辈群体、社会等多层面的影响下，由心理和情绪方面的变化导致的如心理焦虑、情绪波动大、人际关系适应不良等高考考后综合症产生的主要原因和主要表现的实证性探讨。
关键字：高考生;焦虑;重要事件;
一. 文献综述
高考是我国教育体制中重要的全国性考试之一，因其对个人、家庭、社会以及国家有重大影响而受到社会各界的广泛关注。考试焦虑是高考生这个特殊群体最容易出现的一种情绪反应。心理学上著名的耶克斯—多德森定律表明,考试焦虑并不总是有害的,适度的考试焦虑,能激发和调动高考生的学习积极性和主动性,但过度的考试焦虑,不仅影响高考生的的学习效率和考试成绩,而且会危害高考生的身心健康。高考被称为“人生的第一次选择”，而考后的三个月作为个人人生的转折期，是每个考生在经历高考后都要面对的历程即如何应对考后的各种情境，如何选择个人的人生道路，如何完成人生发展阶段的任务并顺利过渡到下一阶段等问题，都是考生在考后转折期需要应对的问题。基于危机理论的分析，若高考的结果使考生感觉无法接受，即这一事件超出其现有资源的应对机制范围，则易引发认知、情绪和行为扭曲的危机反应，如情绪极端亢奋或低落、极度放纵或紧张，甚至一些因高考失利而自杀等。高考考后转折期的影响和重要性，因每年规模近千万的高考考生而突显出来。但直至目前为止，少有专家学者关注高考考后的三个月，考生在转折期中所面临的问题与危机，没有针对考生高考考后转折期的深入研究。因而对高考考后转折期的探讨和研究是有意义的。
对于高考这一现象，国内学术界已经积累了相当数量的研究，在中国期刊网上以“高考”为主题搜索共有记录36881条。对于高中生、大学新生这两个不同的群体的研究也为数众多，如在中国期刊网上以“大学新生”为主题搜索共有记录10517条。但是相对于学术界对于高考生考前的研究以及对于大学新生的研究，对于高考生考后至进入大学学习这一阶段的研究却为数较少，在中国期刊网中以“后高考”、“高考志愿填报”、“大学准备”等为主题搜索所得记录都不超过300条，且以经验研究为主。根据现有可搜集的文献都的研究范式的不同，可大致将其分为“经验研究”与“实证研究”两大部分。
1、 经验研究：
此类研究者多为高校或中学等教育机构的实践工作者以及通过采访调查了解情况的新闻媒体记者。他们往往以自身的工作实践经验为依据，根据自身所了解的高考生在考后转折期的客观情况及个人身心发展特点对高考生在这一阶段容易出现的问题做出判断。此类研究大致可以被归纳为以下几个方面的问题。
(1)、高考失利后考生的易出现的心理问题。主要分析考生失利后的表现及从认知、情绪调节等方面来向高考生提出建议。如认为考生失利有抑郁、焦虑、强迫、沮丧和嫉妒等五种表现(中国医药报/2005 年/7 月/25 日/第 B02 版《高考失利的孩子更需心理关注》)，等等。
(2)、高考生志愿填报选择。主要从科学填报志愿的方法与原则等角度来对高考生进行指导。
(3)、高考生暑期安排及“后高考经济”现象。主要指出一些高考生在高考压力解除后的过度放松或情绪波动等现象。
(4)、高考生复读现象。主要分析高考生复读的影响、所要考虑的因素及相关建议等。
(5)、高考生被录取后的大学准备问题。主要是提醒高考生及其家长大学准备的重要性并提出建议(如中国教育报/2006 年/8 月/10 日/第 002 版《“准大学生”需要怎样“热身”》)。
2、实证研究 此类课题多由心理学、教育学专业研究人员完成。针对高考生在考后转折期易出现的问题而进行的研究通常以在校大学生或高三学生为调查对象，通过问卷法(也有个别使用访谈法)获取实证数据或信息。除此之外，针对高考生处于青少年这一年龄阶段的人格发展特点，我们回顾了针对高中生及大学新生自我同一性发展的相关研究。特别对于与我们的研究主题紧密相关的青少年心理危机及其干预的相关研究，我们进行了重点回顾。这些研究的内容包括： (1)、高考对考生及家长心理的影响的分析
疾病控制杂志2006年第二期的《高考对考生及家长心理影响分析》一文中，笔者对某县参加2005 年秋季高考的部分高三学生(共288人)及其家长使用SCL290 症状自测量表分别在高考前1 个月、高考分数公布后1 周 各做了一个问卷调查，结果显示高考成绩公布后, 男生焦虑因子得分高于考前;高考前后, 女生各因子间差异均无显著性 ;高考后父亲在人际敏感和焦虑因子得分高于考前, 母亲的抑郁因子得分高于考前。高考生的考后心理压力某种程度上并不低于考前，但这一问题似乎并未得到广泛重视。 (2)、高考志愿填报
首先，职业生涯规划对于高考志愿填报毫无疑问具有重要意义。重庆师范大学周斌以703名来自重庆市沙坪坝区7所高中学校的高中毕业生为研究对象，运用修订的生涯决策自我效能量表和领悟社会支持量表对这些学生进行了测量，结果表明，总体上看，高中毕业生的生涯决策自信程度不高，尤其是在制订生涯规划方面的自我效能普遍比较低。
此外，高考生及其家长在志愿填报上存在较大盲目性和随意性，高考志愿填报指导的意义重大。肖蕾于2005年在南京高校334名大一学生中做了一个关于影响高考志愿填报的因素探析的问卷调查，结果显示有七成的学生或家长不太了解或不了解所报考的专业或大学，同时，对专业不满意或不太满意的学生则占到了1/5。同时，学生在高考志愿选择中拥有更大的自主决策权(《影响高考志愿填报的因素及探析》)。
(3)、高考生的暑期安排、大学准备与“后高考经济”现象 武汉理工大学管理学院的朗坤同学在2006年针对2200名全国29 个省(直辖市、自治区)的准大学生作了一个关于准大学生理财消费状况的调查，调查结果显示仍有相当一部分准大学生(特别是来自城市的准大学生)的消费观念处于非理性或超前消费阶段。
华东师范大学教育管理学系的董盈盈于2006年对上海市两所高校学生进行了抽样访谈调查，发现目前相当比例的大学生均存在学习困扰，且据她分析高中与高校教育隔离脱节、大学准备教育不足是大学生学习困扰的重要原因(《由高校学生学习困扰反观大学准备教育的缺失》)。
(4)、高中生及大学新生自我同一性发展的相关研究
俞瑞康的《720名中学生自我同一性地位研究》认为中学阶段是加强自我同一性训练的关键时期，但是相当数量中学生因此没有充分利用。其它一些研究得出了类似结论。
根据董刚《国内大学生自我同一性研究述评》(《 人民论坛 》2010年第14期)，大学生自我同一性的研究众多，比较深入。在大学生自我同一性的发展特点方面，实证研究表明，大学生自我同一性的发展存在个体差异，马兰等对大学生的自我同一性研究发现，我国大学生自我同一性形成较晚，特别是大学新生的自我认识和理解较差，常常找不到自我。
(5)、现有研究的特点和不足：
从总体上看国内关于高考生考后转折期可能遭遇的危机事件及易出现的问题的研究为数很少，其中大多为经验研究并且不涉及高考生考后的心理问题。而关于高考生考后转折期的适应与发展的研究则几乎为零。
目前中国国内关于高考生考后转折期的适应与发展的研究主要存在以下几个方面的不足：
1、 对于高考生的考后转折期这一重要时间段没有进行一个总体上的研究，而是分散的针对高考生考后不同问题的研究;
2、 理论研究与经验研究相互脱节，理论研究关注高考生考后心理问题的少，经验研究涉及面较广但不系统不深入;
3、 主要关注高考生中的准大学生的情况，而对于存在其它选择的高考生关注很少。
二、研究方法和研究设计
(一)、研究方法：本研究采用定性研究的方法，通过文献研究法和个案访谈法搜集资料，进行定性分析。本研究以个案访谈为主，笔者通过在网络论坛发帖子，加入2011届高考生考后交流群、班级群等方式与2011届或2010届高考生(因为2011届高考生的暑期未结束所以选取了部分10届考生)及其家长取得联系，通过使用QQ等聊天工具和发短信、电话访问、面谈的方式以自愿参与为前提对高考生及其家长分期进行个案访谈，共进行了51例个案访谈，结合考生个人状况进行深入访谈获得了比较详实的资料，访谈的同时做个案记录保证了案例的有效性。由于各省高考生考后情况不同，笔者选取了湖北省武汉市周边地区的高考生为个案，其中以湖北咸宁市高考生为主，主要涉及咸宁市九所高中。在51个个案中，有三个考生家长的个案，其余均为考生个案。其次，是文献研究法：通过查阅文献，全面、正确地了解所要研究的问题，掌握高考考生考后综合征的各种表现及其原 1【1】这九所高中包括咸宁高中、温泉高中、横沟高中、鄂南高中、赤壁一中、通城一中、通山一中、崇阳一中、嘉鱼一中。 因。
笔者还在网络上检索2011届高考生在考后所发布的相关博客、日志、帖子、心情等，获得了更多的资料。
(二)、研究设计：通过个案访谈旨在从高考生人格发展特征，人生重要事件的影响，家庭、学校、同辈群体、社会等各个系统在高考考后在高考结束后成绩公布前即等待期;在分数揭晓后填报志愿至录取结果公布即选择期;在录取结果公布后，高考生的人生选择出现分流，如被大学录取或是高考落榜即准备期这三个阶段的不同表现的共同影响下探究高考生考后综合症的主要原因，及孩子的考后综合症和家长的考后综合症之间的相互作用。
三、 研究结果
通过综合个案访谈比较分析发现，高考生的考后综合症每一阶段的重要事件的影响表现都不同。以下是在这三个阶段综合症的主要原因和表现。
①、第一阶段等待期(高考结束至成绩公布前)
高考生在考后等待成绩时易产生焦虑情绪，如：空虚、急躁、紧张、失眠、压力感等，如在个案三中问及案主在等待分数时期的感受如何时，案主魏同学是个性格内向的男孩子，父母离异和母亲一起生活，他告诉我们说自己自从考试完后就开始无精打采的并且感觉很烦躁，晚上常常失眠怕成绩出来后母亲会对自己失望，自己很没有信心，出去旅游了几天这些症状才有些缓解一回家就又回到原状这让他很苦恼。还有好多案主反映的症状和个案三的症状相似;同时，高考结束后，高考生高考压力突然得到释放，心理极度松弛，生活易放纵、失去目标，在个案五十中李同学说高考完了自己不是在家里看电视就是和同学出去通宵上网、吃饭、喝酒、去KTV唱歌生活极其放松，觉得只有这样才能释放压抑已久的压力情绪;此外，也不乏一些高考生会对高考可能失利的情况担忧产生自卑内疚或沮丧心理，丧失自我价值感，个案十六中案主小喜同学说他自己很担心自己考试失利所以情绪很低落、脾气暴躁、和父母关系紧张、敏感多虑。对于高考结束后的暑期生活的适应方面产生的心理危机属于发展性危机;高考失利则可以作为一个突发性事件来看待，属于境遇性危机;高考生因种种原因也可能出现关于人生目的、责任、独立性等的内部冲突和焦虑，产生自我认同或存在焦虑等问题，形成存在性危机。 在高考结束后一些考生因为对高考未寄予太大希望或对高考不太重视且早已做好其它打算，可能选择就业或早做好复读打算，形成第一次分流。
②、第二阶段选择期(分数揭晓后填报志愿至录取结果公布)
首先，分数的揭晓造成高考生情绪的波动，如紧张、释然、失望、抑郁、嫉妒、强迫等如在个案十四中案主是个内向敏感的女生她反映自己在分数揭晓后看到成绩很失望，觉得和自己的期望值差距太大让她很难受，焦虑，并为即将要做的志愿填报选择感到恐惧，对自己失去信心了。
案主三是个外向很有主见的女生她反映分数出来后感觉很释然，对结果满意且她的父母表示尊重她的选择让她按照自己的意愿填报志愿;紧接着是志愿填报的准备，由于志愿填报相关信息来源太多、太复杂甚至有矛盾之处，考生与家长可能产生选择性焦虑;考生和家长在承受社会、经济、就业压力同时，与同学、同事、亲朋、邻里的人际关系及相互比较心理的影响下，可能在志愿选择方面产生不一致，还可会产生冲突。如果这种不一致未得到考生与家长的共同解决，将可能使考生与家长产生情绪变化、人际关系敏感及社会适应不良等情况，如在
个案七中案主是个内向的男孩子说自己是家里的独子父母什么事情都要替他做决定，这让他感觉轻松的同时也渴望能自己为自己做一次重大的决定，所以在进行志愿填报时和家长意见不一致有分歧导致家庭关系紧张，让自己感觉压力很大一时间难以抉择。 个案九的案主是一名刚参加完高考的学生的家长李先生他反映到自己自从孩子高考完了之后情绪一直就不高挺焦虑的睡不好觉，和老伴也不怎么说话了，直到孩子考试成绩出来后才有些缓解，可是孩子志愿填报的时候不乐意听取他和妻子的意见这让他很恼火，在李先生看来，选定最好的专业一定要适合儿子的专业，如果一个专业不适合儿子，那么这个专业再“热”，所谓的前途再好，那么儿子也不可能在这个专业领域做出成就来。因为不同的专业，不同的行业，对个体的特点和能力有不同的要求，现在任何领域都有顶尖人物，都能出人才，只有按照儿子的潜能优势去选择才是“最佳”的。他说自己什么都为儿子想了可儿子怎么也不肯听还和他吵连他妈妈的话也听不进去了李先生还说自己搬了孩子的爷爷奶奶外公外婆一起来劝他，结果儿子吃了秤砣似谁的建议都不接受气的让他伤心了好几天并且没有和儿子说话，让儿子他自己爱选什么选什么。
成绩公布和志愿填报促使高考生思考个人人生选择、个人责任及个人与家庭的关系等问题，其心理状态可能发生急剧的变化，同时这也为高考生的自我同一性的发展提供了一个契机。在这些条件的综合作用下，高考生可能经历发展性危机和存在性危机。
在这一阶段由于高考成绩的公布，一些高考生根据成绩做出了除进行志愿填报上大学之外的其它选择，包括复读、留学、就业和就读职业学校等，形成第二次分流。案主八反映自己考得分数很不理想，考不上本科，父母不想让她复读所以和家长商量去就读条件较好的职业学校。
③、第三阶段准备期(录取结果公布至进入大学学习) 在录取结果公布后，高考生的人生选择出现了第三次分流，如被大学录取或是高考落榜。此时，考生的心理状况也是迥异的，面对考取理想的大学，考生可能会出现兴奋甚至难以控制的情绪，也有可能导致迷惘、自我放纵的状况出现，这种状况甚至可能持续到进入大学后，对考生产生深远的影响;对于落榜生而言，则是灰心失望甚至自杀行为的选择等，失利后，高考生则面临复读、留学、就业和就读职业学校等选择。如案主十一是一个个性开朗活泼的女生，她一开始就告诉我们自己是复读生，2010年高考失利，难过了好一阵成天做什么都没劲也不出去和同学聚会，这让父母很紧张。父母都是普通的职员工资不高，可还是把她送到了收费昂贵的重点复读学校复读，复读的这个一年她很努力，所以考得很不错，够上一本线了，高考完了她就为自己制定了暑期计划，和父母出去旅游了半个月，回来后就找了份家教做，感觉很充实，回家还积极帮父母做事情，父母都很高兴觉得这一年艰辛付出都是值得的。说到她父母时小姑娘差点流泪了，她还说自己对即将到来的大学生活十分憧憬。
最终选择就读国内高等院校的高考生在入学时间到来之际将进行开始一次长期离开原生家庭的准备的过程，由于与家庭、熟悉的朋辈群体和社区的分离使得高考生可能产生情绪波动，同时对于生活的即将改变可能产生焦虑情绪。在这一阶段中，发展性危机与存在性危机在高考生群体中也是普遍存在的。在我们所做的五十一各个个案中大半以上高考生反映没有离家焦虑因为从初中开始就住校了所以不是很担心，也有个别案主一直都是在家住读，没有离家住过，所以很担心自己能否适应宿舍的生活，能否处理好与同寝室同学的人际关系，在家都是父母管着的所以自主独立的能力欠缺。
在三次分流中被分流到包括除就读国内高等院校之外的其它人生选择的高考生，在确定人生道路的过程中同样可能经历发展性危机与存在性危机，且其危机严重程度可能更加强烈，因为其生活方式转变程度更大。
四.结论和讨论
(一)、高考生考后综合症原因
基于对高考生考后综合症的定性研究，笔者发现高考生的考后综合症源于案主自身的人格发展特征自我价值感，以及与案主生活的环境，如学校，同辈群体，家庭，社会等各个系统的相互作用各个重大事件的影响密不可分。案主自身的社会认知、性格特征、心理健康在各个阶段的发展表现对案主应激控制能力强弱及发展有重大的影响;案主在考后心理焦虑的症状需要家庭、同辈群体、社会等的支持来缓解，而不是任性借助各种玩乐来释放，那样情绪不但没有完全平复还有可能埋下隐患并在将来可能会影响案主的人格及心理的健康发展。
(二)、讨论：高考生考后综合症原因与哪些因素有关? 个人因素：高考生个人自身的认知，心理发展状况及人格发展程度
家庭因素：家长爱子心切恨不得孩子所有的事情都由自己来决定做出选择，孩子只要按自己说的做就好了;有些家长忙于事业处理自己的感情危机根本就不关心孩子的状况，只负责提供他生活所需，忽略的对孩子的爱、关心支持等;父母能力有限无法为孩子提供建议，所以孩子自己决定;父母尊重孩子的选择，让孩子自己做选择，只是适当的提供一些有建设性的意见建议。
社会因素：社会要适时的提供一些信息资源供考生参考，不断反思更改为考生制定有利于其发展的政策、规定、计划，改善学生就学、就业、复读的环境，放宽出国的条件，降低录取线等为考生提供便利，宽裕的社会环境，使那些高考失利的学生不至于走上歧路、不归路。让家庭、社会蒙上阴影。
同辈群体、学校：同辈群体的作用要体现在相互支持、相互鼓励，提供帮助给予充足的精神抚慰，帮助高考生走出心理困境，对未来有信心。学校在提供信息的同时适当为考生提供一些经验和建议，要鼓励学生勇敢做出选择的同时学会面对现实。 参考文献：
李凤. 大学生人格特质对心理健康观的影响[D]上海师范大学, 2004 . 方拴锋,经承学,王琳琳. 南宁市中学生心理健康状况的调查分析[J]中国儿童保健杂志, 2008,(05) . 门学泳. 五年制师范发展性心理健康教育的理论和实践探索[A]山东省师范教育学会2002年度师范教育研究优秀成果论文集[C], 2002 . 张磊. 关于高考生考试焦虑程度及原因和表现的调查[J]青岛职业技术学院学报, 2003,(03) . 周瑞兰,孙衍桂,苏荣红,杨凤莲. 复读高中生心理健康状况调查[J]山东精神医学, 2004,(03) . 闻吾森,王义强,赵国秋,孙建胜. 社会支持、心理控制感和心理健康的关系研究[J]中国心理卫生杂志, 2000,(04) . 肖琼 ,王淑兰. 中学生考试焦虑及其考试认知评价[J]中国心理卫生杂志, 2004,(07) . 张虹,陈树林,郑全全. 高中学生心理应激及其中介变量的研究[J]心理科学, 1999,(06)
郑全全. 社会认知中与心理控制研究[J]应用心理学, 1994,(01) . 肖水源,杨德森. 社会支持对身心健康的影响[J]中国心理卫生杂志, 1987,(04) 闻吾森,王义强,赵国秋,孙建胜. 社会支持、心理控制感和心理健康的关系研究[J]. 中国心理卫生杂志, 2000, (04) .
耿晓伟,郑全全. 自我的内隐社会认知研究[J]. 应用心理学, 2005, (01) . 朱新秤. 社会认知心理学研究的新进展[J]. 心理学动态, 2000, (02) .
钟毅平. 社会认知中的自我及自我表征[J]. 西北师大学报(社会科学版), 1999, (04) . 刘玉新,张建卫. 内隐社会认知探析[J]. 北京师范大学学报(人文社会科学版), 2000, (02) . 周厚余,郑全全. 心理一致感的潜结构研究[J]. 中国临床心理学杂志, 2006, (02) . 王沛,林崇德. 社会认知的理论模型综述[J]. 心理科学, 2002, (01) . 柏正宏. 抹去高考后的心理阴影[J]. 心理世界, 2004, (09) . 宿正文. 高考落榜生心理分析及调适[J]. 现代中小学教育, 2007, (12) . 章剑和. 走出高考失利后的心理困境[J]. 思想理论教育, 2008, (16) . 段晓东. 浅析学生高考后的心理困扰与疏导[J]. 教育艺术, 2005, (08) . 尔珊. 过好人生的第一道雄关——高考后的心理调适[J]. 江西教育, 2006, (Z1) . 王新山. 高考后学生的心理困扰及其干预[J]. 湖北招生考试, 2006, (24) . 解压是个学问——压力的来源、影响及应对[J]. 现代职业安全, 2010, (04) . 肖亮. 决胜高考的必备法宝——心理保健[J]. 中学政史地(高中文综), 2008, (Z1) . 张向葵,韩非. 中考与高考学生焦虑心理成因及其对策[J]. 中小学教师培训, 1999, (06) 杨东华, 徐继杰. 高考学生考后抑郁症与心理调整[J]. 吉林医学, 2006, (02) 许相徐, 孙梅玲, 范冰秀. 抑郁症自杀行为临床分析[J]. 临床精神医学杂志,
第五篇：诗歌鉴赏高考复习之诗歌思想
诗歌鉴赏高考复习之四 四：诗歌思想感情
(一) 按内容把诗歌分为：
1送别抒怀诗：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤
(1)理解类型：送别抒怀诗是古诗词中的一个大类。他们一般按时间、地点来描写景物、表达离愁别绪，从而体现作者的思想感情。这类诗歌大多缠绵凄切，充满感伤情调，如柳永的《雨霖铃》。这类诗歌在艺术手法上大多是采用触景生情、情景交融的抒情方式，也借助于想象、联想塑造形象。 (2) ：表达的情感：①：依依不舍的留念。柳永《雨霖铃》、王维《渭城曲》。 ②：情深意长的勉励。王勃《送杜少府之任蜀州》
③：坦陈心志的告白。王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
(3)古人送别的习俗： ①折柳送别 ②饮酒饯别③唱歌送别 (4)代表诗作：
淮上与友人别 郑谷
扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。 数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。
问题：这首诗作者所要表达的基本情感是什么?请结合具体诗句谈谈作者是如何表达这一情感的。
答案：离愁。首先，作者选取了大量象征离愁的景物借景抒情：“杨柳”、“杨花”、“风笛”、“离亭” 。末句直抒胸臆表达了各向天涯的无限愁绪和南北异途的深长思念。
2羁旅思乡诗：鸡声茅店月，人迹板桥霜。 (1)：理解类型：就是长期客居在外，滞留他乡。或漂泊异地，或谋求仕途，或被贬赴任途中，或游历名山大川，或探亲访友。这类诗，多抒发绵绵的乡愁，对亲人无尽的思念和郁郁不得志之情。它往往表达羁旅之苦、行役之苦、宦游之艰。
(2)表达的情感：①羁旅愁思：孟浩然《宿建德江》
② 思念亲友：王维《九月九日忆山东兄弟》
③征人思乡：李益《夜上受降城闻笛》
(3)表达羁旅之情方式 ：
①触景伤情：何事吟余忽惆怅，村桥原树似吾乡。
②感时生情：中秋望月;重阳登高;伤春悲秋; 日暮思归。 ③托物传情：月、雁、笛、柳。
④因梦寄情：夜来有梦登归路，不到桐庐已及明。 ⑤妙喻传情：乡愁(是一张小小的邮票)。
(4)代表诗作：
旅次寄湖南张郎中
戎昱
寒江近户漫流声，竹影当窗乱月明。归梦不知湖水阔，夜来还到洛阳城。
诗中写“归梦”突出了什么?前人评说，“归梦”是这首诗的诗眼。你是否同意这种说法?为什么?
答：同意。①写梦中返乡是那么容易，突出了乡思之深，之切。②“归梦”因旅次见闻引发，触景生情。前两句中江水漫流之声、月下竹影之形，是“归梦”之因;而“归梦”则是思乡之情的集中表现。所以可以说“归梦”是这首诗的诗眼。
3思妇闺情诗：思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。
(1)：理解类型：思妇闺情诗主要抒写古代民间弃妇和思妇(包括征妇、商妇、游子妇等)的忧伤，或者少女怀春、思念情人的感情。常见情感有两大类，一类是妇女对丈夫的思念，一类是对易逝青春的哀怨，对自由自在生活幸福生活的向往，以及歌颂真挚爱情。
另：宫怨诗，专写古代宫女嫔妃因其失宠而生怨情的诗歌，表达盼幸承欢、失宠被弃、孤寂善感、渴望爱情与自由的情感。
(2)表达的情感：①、表现闺中女子的后悔、怨恨：
•
【唐朝】王昌龄《闺怨》
闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
【简析】这首闺怨诗描写了上流贵妇赏春时心理的变化。诗的首句写她“不知愁”：天真浪漫，富有幻想;二句写她登楼赏春：带有幼稚无知，成熟稍晚的憨态;三句急转，写忽见柳色而勾起情思：柳树又绿，夫君未归，时光流逝，春情易失;四句写她的省悟：悔恨当初怂恿“夫婿觅封侯”的过错。诗无刻意写怨愁，但怨之深，愁之重，已裸露无余。 ②、表现对游子的思念、想望：
【唐朝】金昌绪《春怨》
打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。
【简析】以小见大。四句诗是典型的起承转合式结构。写她梦中去辽西和征夫相会。表现女主人公思夫之情的深切与缠绵，思夫而不得的种种懊恼与惆怅。这首诗间接借闺怨来反映征戍之苦。
【南宋】李清照《一剪梅》
红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。 花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
【简析】本篇词作，上阕隐然相思之意，下阕则直宣情愫。 ③、表现对丈夫的关切、牵挂：
【唐朝】陈玉兰《寄夫》
夫戍边关妾在吴，西风吹妾妾忧夫。一行书信千行泪，寒到君边衣到无?
【简析】陈玉兰是晚唐诗人王驾之妻。写的是一位女子不顾西风吹在自己身上的寒冷，却对丈夫体贴入微，问寒问暖，生动表现少妇的焦虑。
【元朝】姚遂《寄征衣》
欲寄君衣君不还，不寄君衣君又寒。寄与不寄间，妾身千万难。
【简析】诗用一个女子的口吻写出了一个闺中少妇为丈夫寄寒衣时的矛盾心情。同时，那种对丈夫的关切、体贴之情也溢出纸外。
④、表现闺中人的寂寞、冷清
【唐朝】温庭筠《菩萨蛮》
小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪。懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟。
照花前后镜，花面交相映。新帖绣罗襦，双双金鹧鸪。
【简析】作者摄取了“梳洗”、“弄妆”生活细节，表现闺妇幽怨孤寂心情和笃情善感的形象。三处反衬。以懒起弄妆反衬寂寞空虚;以花面相映反衬命薄如花;以成双鹧鸪反衬形单影只的孤独，表现对爱情渴望。
【唐朝】杜牧 《秋夕》 银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。
【简析】这是写失意宫女生活的孤寂幽怨。首句写秋景，用一“冷”字，暗示寒秋气氛，又衬出主人公内心的孤凄。二句写借扑萤以打发时光，排遣愁绪。三句写夜深仍不能眠，以待临幸，以天街如水，暗喻君情如冰。末句借羡慕牵牛织女，抒发心中悲苦。
(3)代表诗作：
蝶恋花 欧阳修
庭院深深深几许?杨柳堆烟，帘幕无重数。玉勒雕鞍游冶处，楼高不见章台路。
雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。
瑶
瑟
怨
温庭筠
冰簟①银床梦不成，碧天如水夜云轻， 雁声远过潇湘②去，十二楼中月自明
①冰簟：凉席之美称。②潇湘：两个水名，在今湖南省。
批注说：“通篇布景，只„梦不成‟三字露怨意。”请你结合全诗，简要分析诗人是如何通过写景来表现思想内容的。
答：全诗用冰簟、银床、碧空、明月、轻云、南雁、潇湘，以至于月光笼罩下的玉楼这些景物组成一组凄凉的秋夜图来表现女子的悲怨之情。
注：在怨女诗中，一些诗歌中女性意象淡化，政治性较为突出。主要通过男女的恋爱关系比喻君臣关系。具体分为两种：一是直接用男女之依恋表达诗人对君王的依恋，希望被君王重用;二是用男女失恋，女子被抛弃来喻自己不被朝廷重用等。
4山水田园诗：待到重阳日， 还来就菊花。
(1)：意象特征：山水草木、鸟语花香、田园风光、农村景物农家，以及安逸恬淡的隐居生活。 (2)：技巧特征：融情于景，白描，动静结合，远近结合。
(3)：语言特征：清丽洗练，清新自然、质朴
注：山水诗源于南朝(宋)谢灵运，田园诗源于晋代陶渊明，以唐代王维、孟浩然为代表。
(4)表达的情感：①表达对现实的不满
②表达对宁静平和生活的向往
③表达自己从容闲适的生活态度，以及热爱自然、向往自由、向往归隐的情怀。
(5)代表诗作：
山居即事 王维
寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。鹤巢松树遍，人访荜门稀。绿竹含新粉，红莲落故衣。渡头烟火起，处处采菱归。 ①简析“遍”字在颔联中的表达效果。②诗的后四句写出了怎样的景与情?
答：①“遍”字表现松树多，鹤多，“稀”字表现来访者少，两者对照写出山居环境的幽静。
②写出了夕阳西下，炊烟升起，嫩竹荷花清新可爱，人们采菱而归的景象。表现出作者悠然闲适的心情。 5：怀古咏史诗：千古江山，英雄无觅孙仲谋处。 (1)：理解类型：后代作家临古迹、思古人、叹古事，因现实的原因或借古讽今、或因古抒怀、或感慨今昔。 (2)表达的情感：①对历史作冷静的理性思考， 史实和现实扭和在一起，②感悟昔盛今衰， ③感慨个人遭遇，④ 抨击统治者昏庸和社会时弊，只抓住历史的影子，故意借题发挥。
(3)表达方式 ：或借古讽,有古今对比的，有用典的。
(4)代表诗作：
汴河曲 李益
汴水东流无限春，隋家宫阙已成尘。 行人莫上长堤望，风起杨花愁杀人。
汴河怀古 皮日休
尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。若无水殿龙舟事，共禹论功不教多。 阅读上面两首诗，说说两诗在内容和表达技法上的异同。
答：两首诗都是咏史诗。《汴河曲》借咏史来抒发昔盛今衰之情，通过古今对比的景物描写，曾经“无限春”，而今“已成尘”，满堤的杨柳让回顾昔日繁盛的行人满腹愁绪。《汴河怀古》借咏史直抒胸臆地表达自己对隋炀帝开通大运河的与众不同的见解。诗歌以议论起笔，从通常所说“隋亡为此河”说开，认为如果排除隋炀帝南巡的奢华行为，单就开通大运河而言，他的功劳不次于治水的大禹。
6咏物言志诗：落红不是无情物， 化作春泥更护花。
(1)：理解类型：咏物言志诗是通过对独特事物的描绘或赞赏，来表达自己的精神品质或理想追求。
①既然咏物，要实写其形态、色泽特征，或写其所处环境，求其“形似”。[曲尽其妙]
②由物到人，由实到虚，写出精神品格，求其“神似”。[不滞于物]
③从表现手法看，托物言志，常用比喻、象征、拟人、对比，正面描写、侧面烘托的手法 (2)表达的情感：①表达不愿媚俗、不愿同流合污，坚持个性、保持清白的高尚情操;
②表达报国无门、怀才不遇的伤感;
③表现自己的某种人生感悟、生活哲理;
④抒写自己悠闲舒适、不慕富贵的心境。
(3)表达方式 ：从表现手法看，托物言志，常用比喻、象征、拟人、对比，正面描写、侧面烘托的手法 (4)代表诗作：小孤山① [宋]谢枋得②
人言此是海门关，海眼③无涯骇众观。天地偶然留砥柱，江山有此障狂澜。
坚如猛士敌场立，危似孤臣末世难。明日登峰须造极，渺观宇宙我心宽。
[注]①小孤山：位于安徽宿松县城南65公里的长江之中，四无依傍，地势险要，是南宋军事要地。
②谢枋得：宋弋阳(今属江西)人，以忠义自任，曾率军抗元。兵败后隐居福建一带，后被元人胁迫至燕京，绝食而死。③海眼：急流遇阻所形成的大漩涡。
问诗中小孤山的形象寄托了作者怎样的思想感情?
答：此诗托小孤山以言志，表达了诗人尽管身为孤臣，时处末世，也要勇敢坚毅、杀敌报国的壮烈情怀，以及自己能够力挽狂澜、取得抗元胜利的坚定信念。
7边塞征战诗：塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意 (1)：鉴赏方法：第一，了解诗歌创作的时代背景;如盛唐边塞诗风表现出来的是豪迈勇敢、一往无前;中晚唐国势微弱，边塞诗中于是夹杂了几许悲壮和凄怆，到了南宋,统治者在风雨飘摇中苟且偷安,边塞诗大多抒发悲愤,哀痛之情。边塞诗最能体现国运兴衰。
第二 、分析边塞诗的不同艺术风格。在大量边塞征战诗中体现出来的艺术风格是很不相同的，有的豪放旷达，有的雄奇壮美，有的豪壮悲慨，有的委婉清丽，……只有细细体会，才有可能准确领会到边塞征战诗这个大主题下的不同艺术风格。
(2)内容:边塞风光(奇丽壮阔)、统治者 ( 穷兵黩武)、将士 (生活艰苦)。 (3)：表达的情感：表达的是出征远戍的英勇豪迈，建功立业的渴望和保家卫国的豪情，或报国无门的愤懑和哀痛，或是长年征战的艰辛连年征战的惨烈和对家人思念、对帝王黩武开边和对边将恃宠贪功的讽刺。 (4)表达方式 ：比喻、夸张、用典、直抒胸臆、借景抒情、对比衬托、动静结合、虚实相生。
(5)常用词语：金鼓旌旗、烽火羽书、戈矛剑戟
斧钺刀铩、胡、羌、羯、夷、夜郎、长云秋月、雪山、孤城 、雁飞、鹰扬、箭飞马走。
(4)代表诗作：
出关
徐兰
凭山俯海古边州， 旆②影风翻见戍楼。马后桃花马前雪， 出关争得不回头? [注]①关，指居庸关。②旆(pèi)，旌旗。
(1)诗的前两句，有版本作“将军此去必封侯，士卒何心肯逗留”，与本诗相比你更喜欢哪一种?请简要说明理由。
(2)“马后桃花马前雪”一句在艺术表现上有什么特点?请作简要分析。
答：(1)更喜欢本诗。本诗前两句点出居庸关的雄壮气势，景物描写鲜明生动，为后面抒怀作了铺垫。“将军”两句缺乏形象感，并且与全诗思乡的情感内容不相称。
(2)①将关内桃花烂漫与关外白雪茫茫两个场景聚集到征马这一关节点上，描写生动，对比鲜明。
②“桃花”与“雪”分别代指家乡的温馨与塞外的清冷生活，在诗中具有象征意义，蕴含了思乡的情感。
8人生感慨诗：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
(1)：理解类型：古人写诗,常因事而起,触景生情，抒发心中的感慨。例如怀亲,送友,思乡,赠人,人生感悟,闲情逸趣等等.这些诗选作高考鉴赏材料的可能性不小,尤其值得我们注意。
读懂这类诗,要结合生活,注意名物风俗,注意典故,切忌主观臆测,不得义蕴 。 (2)表达的情感：①、怀才不遇，如陈子昂的《登幽州台歌》
②、爱国情怀不得重用，如陆游《书愤》
③、时光流逝、沧海桑田的伤感：李清照《如梦令(昨夜雨疏风骤)》
④、贬官谪居的怨恨，仕途失意的苦闷：白居易《琵琶行》
⑤、告慰平生的喜悦，追求豁达人生境界：杜甫《春夜喜雨》
⑥、洁身自好，不与当权者合作：如李白《梦游天姥吟留别》
⑦、伤春悲秋。如宋代晏殊《浣溪沙·一曲新词酒一杯》
(3)意象特征：“风雨”、“阴晴”、“夕阳”、“落花”、“流水”、“闲居”、“衰鬓”等; (4)表达方式 ：或直抒胸臆，或借景抒情;或是虚实结合，或是对比衬托。
9民生疾苦诗：医得眼前疮，挖却心头肉。
(1)表达的情感：①、战乱离散的痛苦：杜甫《春望》
②、同情人民的疾苦：《茅屋为秋风所破歌》
③、反映社会黑暗，揭露统治者腐朽：杜甫“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”
④、表达对国家民族前途命运的担忧：林升《题临安邸》“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”
⑤、表达对山河沦落国破家亡的痛楚：陆游《示儿》
(2)代表诗作：
南柯子王炎
山冥去阴重，天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅对东风。
蓑笠朝朝出，沟塍处处通。人间辛苦是三农①。要得一犁水足望年丰。
[注]①三农：指春耕、夏耘、秋收。
试分析下阙的内容，以及作者在词中所抒发的思相感情。
答：描写了农民不避风雨、辛勤劳作的生活，发出了“人间辛苦是三农”的感叹，表达了农民盼望风调雨顺、五谷丰登的心情。作者通过对农民辛劳生活的感叹，抒发了怜悯农民的思想感情。
10哲理诗及其他：不识庐山真面目，只缘身在此山中 (1)：理解类型：古代哲理诗，意境深远，启迪心扉，为人们所传诵、称引。
两种情况：一是诗人在创作时，便赋予了哲理的内涵。如朱熹《观书有感》。
二是有不少诗，其哲理内涵是读者赋予的，是人们在欣赏诗歌过程中领悟到的。如杨万里的《小池》。 (2)代表诗作：
水口行舟 朱熹
昨夜扁舟雨一蓑，满江风浪夜如何。 今朝试卷孤蓬看，依旧青山绿树多。
诗人描绘的画面中，蕴含着人生哲理，请细加品味，说说你的看法。 答：风雨总是暂时的，青山绿树是永恒的，一切美好事物的生命力不可遏止。
(二)：诗歌内容(即思想感情)鉴赏“六看”
1.看题目认识对象 ：
近试上张水部
朱庆余
洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低眉问夫婿，画眉深浅入时无?
酬朱庆馀
张籍 越女新妆出镜心，自知明艳更沉吟。齐纨未足时人贵，一典菱歌敌万金。
干谒诗
科举考试之前，向张籍征求意见，表现自己忐忑不安的心理
观书有感朱熹
昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。 读书的积累与贯通的关系。长期的读书积累，对问题一朝领悟。
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。 池塘要不断注入活水，才能清澈。学习要不断吸取新知，才能进步
2.看作者了解背景：清平乐 .
独宿博山王氏庵
辛弃疾
绕床饥鼠， 蝙蝠翻灯舞。屋上松风吹急雨，破纸窗间自语。(交代晚年处境)
平生塞北江南， 归来华发苍颜。布被秋宵梦觉，眼前万里江山。
结合全词思考，这首词下阙的最后一句，表现了作者怎样的情怀?
答：作者一生为了国事奔波南北，回来后已是白发苍苍的老人，并且晚年处境艰辛，居住在萧瑟破败的庙宇中，尽管如此，但作者半夜醒来，关心的仍不是自己的处境，突现在眼前的却是祖国的“万里江山”。全文表现了作者在失意中仍不忘抗金，报效祖国恢复中原故土的情怀
3.看意象把握情感：
天净沙 秋思
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 这幅图画由两部分构成：
(1)、由精心选取的九个能代表萧瑟秋天的典型意象组成一幅
暮色苍茫的秋野图景;
(2)、抒写天涯游子独行寒秋的内心深处无尽的伤痛。
苏幕遮
范仲淹
碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。
黯乡魂,，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独寒秋倚，酒入愁肠，化作相思泪。
赠别诗常见意象：一乐曲二植物三地点;寒秋 流水 春草 登高 杨柳
边塞诗三乐曲 折杨柳 落梅花 关山月
4.看尾句参透主旨：
闻王昌龄左迁龙标，遥有此寄
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
江阴浮远堂
戴复古
横冈下瞰大江流，浮远堂前万里愁。 最苦无山遮望眼，淮南极目尽神州。 【注】戴复古，字式之，号石屏，南宋后期诗人。
前人认为，“最苦无山遮望眼”在本诗中最具表现力，你对此有何看法?请作简要分析。
这首诗写作者登江阴浮远堂遥望中原时，因国土沦陷而产生的忧愁和痛苦，“最苦无山遮望眼”一句对此表现得最为强烈和集中。该句一反常人登高时希望极目远望的惯常心理，在写法上别出心裁，通过诗人望之则不忍，不望又不能的矛盾心理，充分表达了国耻不报、国土不归的极度悲愤之情。 5.看注释破解难点：
金陵晚望
高蟾
曾伴浮云归晚翠，犹陪落日泛秋声。世间无限丹青手，一片伤心画不成。
金陵图
韦庄
谁谓伤心画不成?画人心逐世人情。君看六幅南朝事，老木寒云满古城。
[注]高蟾、韦庄，均为晚唐诗人。
⑴这两首诗都写到了“伤心”，诗人为什么伤心?
⑵两位诗人一位说“一片伤心画不成”，一位说“谁谓伤心画不成”请结合诗歌对此作简要分析。
答：⑴诗人为唐朝的衰败而伤心。
⑵这两首诗从不同的角度，表达了相同的思想感情。高诗通过晚望金陵，从“落日”“秋声”等意象中，生出一片伤心之情。诗人认为这种深重的伤心，世上的画家是画不出来的。韦诗作者通过观看金陵图，认为画家用“老木”“寒云”等意象，足以表现出对国势衰败的伤痛之情，所以说，伤心是画得成的。
6.看题干得到启示：2004年广东卷：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。(6 分)
江汉
杜甫
江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。
这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”几个意象，请分析其情景交融的意境。 “片云”“孤月”意境凄凉，流露出作者孤独、苦无知音的烦闷;“落日”“秋风”意境雄壮、开阔，又体现了作者“烈士暮年，壮心不已”的乐观旷达。
(三)：思想内容主要是指诗歌的立意;古人云：诗言志。“志”是指志向、抱负、愿望、情怀等。
一般地说，唐诗重情，宋诗重理。
诗歌的情感 : 忧国忧民之感慨
自由悠闲之恬淡
秀美山河之热爱
友情之真挚
归耕隐居之乐
黑暗官场之苦
蔑视权贵之高洁
离别思念之情 贬官谪居之恨
时光易逝之感慨
愤世嫉俗之绪
国破家亡之痛楚
游子迁客之凄凉 征夫思妇之幽怨
怀才不遇之寂寞
报国无门之激愤
建功立业之豪迈 昔盛今衰之感伤
阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
采桑女
唐彦谦
春风吹蚕细如蚁， 桑芽才努青鸦嘴。
侵晨采桑谁家女， 手挽长条泪如雨。
去岁初眠当此时， 今岁春寒叶放迟。
愁听门外催里胥， 官家二月收新丝。
注：唐彦谦 唐末诗人。朝廷财政入不敷出，统治者就加紧掠夺，把征收夏税的时间提前到阴历二月。里胥：里中小吏。初眠：蚕蜕皮期间不食不动称“眠”，七日为一眠。
1.诗歌塑造的采桑女的形象是怎样的?
2.这首诗的首联中的“努”的含义是什么?
3.这首诗的语言风格怎样?
1.勤劳善良备受压迫下层劳动人民形象。采桑女清晨采桑，泪如雨下，在苛捐杂税的压榨下遭到无边痛苦。此诗深刻揭露了唐末“苛政猛于虎”的社会现实。表现了诗人对黑暗现实的强烈不满和对下层人民的深切同情。
2.柔桑用力凸出青鸦嘴般的嫩芽。用“努”把“桑芽”与“青鸦嘴”连接起来，既说明二者之间的比喻关系，又用拟人手法刻画出“桑芽”在春风中正在“冒出”的动态。一“努”字，把桑芽写活了，给画面增添了情趣。反衬了采桑女的愁苦之情。
3.此诗语言生动质朴、明白如话。“桑芽才努青鸦嘴”，诗人用工笔细致地描绘出桑枝上那斑斑点点的嫩芽形状，“青鸦嘴”比喻“桑芽”，酷肖而生动;“去岁”“今岁”对比鲜明，有力地表现了诗人对黑暗现实的强烈不满和对下层人民的深切同情。