近日小编精心整理了《药学导论课论文范文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。【摘要】科研导论课是“创新教学环节”的理论基础和指导方针，它可以让本科生尽早接触科学研究，培养和强化大学生的科学研究意识和科学素养信息意识，对创新型人才的培养起到重要的推动作用。本文依据科学研究的自然过程深入探讨了实践教学环节的内容和模式，为本科生的科研训练实践教学课程提供了参考。
第一篇：药学导论课论文范文
高职计算机导论课教学改革探索
引言：本文通过分析高职院校计算机导论课的课程现状，理解导论课的授课现状，从而提出了改革，开始从各个方面进行研究，改革的内容包括教学内容、教学方法、教材的编程等提供更多的理论依据，确定教学的目标。
了解计算机导论课，在从“导论”来看，其主要的内容是对学生学习计算机专业时能够长时间的进行指导。在学习的过程中使学生理解本专业各门课程的意义，以及所有课程之间的关系。“计算机导论”属于计算机专业的一门先导专业的基础课程，这门课程中的主线是对计算机与技术领域的基本知识、基本理论以及基本的技术方法的研究。由于计算机专业越来越受关注，因此在高职院校计算机的专业教学中，“计算机导论课”是计算机专业的最基础的;理论课程，学习这门课程是为了培养学生从事计算机岗位工作的基本能力，在学习时对计算机专业的课程设置以及课程安排有逐步的了解，为以后学习本专业能够提供良好的基础。因此，在计算机专业中，开设“计算机导论”课十分的有必要。
1、 计算机导论课的现状分析
通过对高职院校计算机专业的了解，在一些理工科的院校，对于计算机专业基本上是利用数学的模型来进行学习的，本专业具有一定的抽象性和科学性。在学习的过程中，要根据学生的实际情况进行具体的课程设置，刚开始的时候学生在学习中会遇到难度大、不能掌握、学习有困难的现象。通过分析，在高职院校对于本专业开设有两种情况：以操作为主的入门教育，可能会开设一些例如：计算机文化基础“等课程，虽然学生很容易了解，但是这就失去了，对于计算机导论的目的;对于本专业进行系统的教学，涉及多方面的理论、概念等，这时候由于内容太多、太杂，这就给学生在学习时带来误解，造成学习困难的思想，影响对计算机专业的学习。
2、 教学进行改革
对于计算机专业的学习，提倡的是：“以应用为目的，理论够用为度“的思路，本专业强调的是：采用大量的教学案例，对教学的内容进行整体的优化，全面的改革在结构和内容上，倡导的是针对性和实用性的特点。在学习的过程中，不断的更新计算机专业的技术要领，获得更多的新知识。
在学习计算机专业的时候，我们将本专业的课程分为理论与实践两部分，对于理论的学习，是为了强化：导论，通过学生上机具体的操作，培养学生的动手能力，培养血红色呢个实际应用的能力，将基础的专业课程的基础知识不断的完善，由于计算机专业的各个学科的信息量比较大，学科之间发展的速度快。因此，该课程涉及的内容十分的丰富，所安排的理论课程要与计算机发展相吻合，了解计算机的基础知识、各种应用的软件、对于软件的设计、编程、数据库的应用、多媒体的应用，以及了解计算机网络安全等。课程内容的安排主要是为了满足应用技能做铺垫。
在计算机的课程安排上，还要注重对于两大能力的完善。计算机操作能力和应用软件的使用能力，这两种能力结合计算机的理论知识，针对高职院校的教学宗旨，强调技能，来逐步的培养学生的两大能力，为学生奠定一定的计算机应用能力，关键是把技能放在：计算机硬件的系统组成、对于Windows操作系统上、应用软件的使用等，完善对计算机的教学改革。
3、 教学内容的设计
在学习的过程中，开设“计算机导论“是为了培养学生的学习兴趣以及对于本专业的研究。因此在教学的内容设计上要更加突出。在课程的安排上：了解的方面有：裸机：重点掌握基本的组成以及应用的工作原理;常用软件：对于Windows以及应用软件的使用;数据库应用，各个软件工程的系统开发问题;高级语言的编程问题;多媒体的了解，如何去处理音频、视频、文字效果以及数据压缩的技术了解;Internet的应用，掌握计算机的基础知识以及局域网的设置等;了解计算机网络的安全，信息安全的必要性了解。
在學习时，教师创建的是1+2的教学体系：其中“1”指：学习理论知识，“2”指：操作能力和应用能力。计算机专业理论部分的学习内容包括了解计算机的发展史，学习计算机硬件和软件知识;对于数据库的应用;各个软件的工程以及应用;高级语言的编程;多媒体技术;网络应用以及计算机的安全问题。实践部分的内容是：对办公软件的从操作，Word.Excel以及PPT的基本操作;数据库ACCESS的操作，Internet的基本操作以及多媒体的技术操作等。这些属于计算机专业的实践部分，来加强专业人员的技术要领。
4、 教学方法以及教材建设改革
在高职院校的教学方法中，要不断的进行更新，采用不同的方式来组织教学，因材施教，根据学生自身的掌握情况，具体的实施教学方式，这样有助于激发学生的学习兴趣，通过构建知识的结构来强调学科之间的关系，在教学中，教师要给学生提供不同的学习方法和学习指导，引导学生多元化的进行学习。针对计算机专业的课程设置，来加强学生对课程的了解，掌握基本的硬件和软件知识，在授课的时候借助多媒体和CAI技术，活跃课堂的气氛，提高学生的学习兴趣，在学习的过程中，将理论与实际的操作融入到具体的生活中去，对于日程生活中的计算机应用进行模拟操作，以便学生更好的掌握计算机应用。
在计算机的教学中，加强对教材的建设十分有必要，合适的教材能够推动教学的发展。要根据高职院校学生的具体情况编制适合的教材，力求知识新颖、简单易懂，这样能够优化教材的课程编制。给学生提供好的教材资料，提高高职院校的教学目的。此外，进行教学活动时，离不开教材，教材是实施教学的基础。好的教材能够有效的推动教学的发展，因此，在教材的编写方面，尽可能的以计算机导论作为校本教材，力求通俗简明、求知创新，实施课程以优化教材为主。
结束语
对于学生综合能力的培养，高职计算机导论课程是计算机课程的基础，在教学的过程中，应该适应时代发展的需求，从多个方面进行改革，为学生构建起学习的平台，让学生在积极性、主动性及创造性得以发挥，从而提高教学的效率。
参考文献
[1]李春奇.高职程序设计课程中生活实例教学法的探讨[J].电脑知识与技术，2010(20).
[2]李继芳，白非，奚李峰，方跃峰.计算机导论教学模式的改革与实践[J].浙江万里学院学报，2009(1).
(作者单位：山东外国语职业学院 )
作者：何稳
第二篇：科研导论课教学改革研究
【摘要】科研导论课是“创新教学环节”的理论基础和指导方针，它可以让本科生尽早接触科学研究，培养和强化大学生的科学研究意识和科学素养信息意识，对创新型人才的培养起到重要的推动作用。本文依据科学研究的自然过程深入探讨了实践教学环节的内容和模式，为本科生的科研训练实践教学课程提供了参考。
【关键词】科研导论；教学模式；实践教学
【基金项目】校级课程建设与教学改革课题《机械专业科研导论课课程建设》（项目编号：K140406）。
引言
当大学生的知识和能力基础以及生理、心理发展水平达到一定程度时，应积极组织其参加科学研究工作，实行“自主式”学习，在创造性的科研过程中培养其创造性。1969年，美国麻省理工学院（MIT）首先提出了大学生科研机会计划并取得显著成效，大约有70%的本科生在大学四年期间参加过该活动[1]。这是最早在真正意义上把学生科研能力训练纳入本科培养体系的典范。国内，清华大学首先借鉴UROP计划，从1996年开始创建并实施SRT计划，在培养学生创新能力方面效果显著[2]。我校在全面建设研究型本科教育教学体系的基础上，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》为指导[3]，在新版本科培养方案中开创性地提出了构建“创新教学环节”，开展大学生创新训练项目，培养大学生的创新精神与创新能力。科研导论课是“创新教学环节”的理论基础和指导方针，在第一学年的下期（第2学期）开设，学时为16学时，属于课堂教学类课程。通过课程内容的教学，使学生在文献获取、阅读翻译、文献综述、项目申请报告撰写、论文写作等方面得以系统学习，培养和强化广大学生的科学研究意识、科学素养和信息意识。
一、创新性教学内容
结合研究型人才培养的目标，对本科一年级的学生开展专門的科学研究训练，让学生尽早接触科学研究。通过本课程的学习，使学生了解科学研究的一般过程，熟悉和掌握科学研究的基本方法和技能，开展学术道德教育，培养学生严谨、求实的科学精神。本课程的教学内容主要包括如下几个方面：
1.科研选题。结合科研选题的原则、来源和方法的讲解，使学生了解如何进行科研选题。训练学生发现问题的能力。
2.科技文献检索。重点使学生熟悉该学科领域常用的全文数据库，利用图书馆和网络资源掌握查找全文的方法。由此训练学生的科技文献检索能力和基本的阅读、学习、总结与拓展能力。
3.阅读文献资料。结合课题方向，对所获取的文献资料进行阅读与筛选，由教师讲授科技文献的基本阅读技巧，文献资料的基本结构等理论知识，训练学生由基本的中文综述性文献出发，先看综述，后看论著，看综述搞清概念，看论著搞清方法，逐步深入至英文研究性文献。
4.确定研究方法和实验手段。学生根据文献资料了解所研究课题常采用的研究方法和实验手段后，并对各种方法的特点和差异进行总结，由指导教师就相关方法的理论背景以及其他可能的研究方法对学生进行点拨，帮助学生确定自己的研究方法和实验手段，训练学生选取研究方案的能力。
5.科研选题训练。在讲授科研选题报告撰写要点的基础上，让学生以组为单位自由选题，在前期研究和充分思考的基础上，将所研究课题的国内外研究现状、研究内容和研究方案付诸于文字，根据科研选题训练报告模板撰写开题报告。
6.科技论文的撰写与发表流程。让学生了解科技论文具有学术性、创新性和科学性的特点，论文的内容必须客观、真实，定性和定量准确，不允许丝毫虚假，要经得起他人的重复和实践检验。使学生掌握科技论文的基本结构和写作方法。为学生讲解科技论文投稿流程，鼓励学生及时总结科研成果，发表论文。
7.科研学术道德与学术规范。科研不端行为是指违反科学共同体公认的科研行为准则的行为，包括杜撰、篡改、剽窃以及其他科研不端行为。通过对典型学术不端案例的讲解，让学生认识到学术不端行为所带来的危害，使学生树立正确的学术价值观。
二、教学过程及方式的改革
（一）案例教学
案例的选取是案例教学法成败的关键，否则就会流于形式。通过对学术行为和学术风气方面的典型案例的生动描述、剖析与点评，使学生了解学术研究可能会面临哪些学术规范与学术道德问题以及应如何正确地处理此类问题，进而使自己树立正确的学术价值观，养成良好的学风。
（二）“任务驱动式”教学
完成文献查找和阅读报告大作业，使学生带着任务和目的去学习，这是一种驱动学习的好方法。科技文献的查找和阅读，要求老师指导性的“精讲”，学生反复性的“多练”，先印证理论再掌握方法与技巧，然后充分发挥创造能力。
（三）现代化的教学手段
课堂讲授以多媒体课件的形式，让学生能够生动形象地理解和接受。条理清晰的电子课件方便教师讲解时，增大信息容量。尽量为学生提供丰富的教学信息与多元化信息的表现方式，方便老师教学或学生自学。
三、考核评价体系的完善
采用提交科研选题报告的考核方式。由老师提供几个科研题目供学生选择，学生五人一组，按照科学研究的方法和步骤，围绕这个题目进行分析，提炼关键词，在此基础上查阅国内外文献，确定研究内容和研究方案，最后按照科研选题训练报告模板要求，由小组提交一份选题报告书，并制作PPT进行演示。
四、结束语
本文系统介绍了科研导论课程的教学内容和教学方法。通过科研导论课程的学习，可以使学生掌握科研工作的一般过程及规律，使学生学会正确的专业科技文献的查阅方法，掌握科技论文的写作方法和投稿流程，树立正确的学术价值观。授课时加强课程管理，深入浅出，激发学生的学习兴趣，加强课程的考核。
参考文献
[1]曹洪洋.大学生科研能力培养存在的问题及思考[J].中国电力教育.2012（23）：15-16.
[2]仓定帮，陈藏.本科生科研训练模式的实践和思考[J].煤炭高等教育.2009，27（4）：118-119.
[3]顾明远，石中英.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》解读[M].北京：北京师范大学出版社，2010.
作者简介：张鹏（1978-），女，汉，山东省平度市人，讲师，博士，主要从事机械电子工程专业方面的教学工作。
作者：张鹏 刘旭涛
第三篇：电气专业导论研讨课教学设计与课程实施
[摘 要]采用研讨课形式重新设计了电气专业导论课程并在本科一年级开展教学试验。实施效果表明，新课程改变过去讲授内容单一、学生被动接受知识的固定模式，达到了提升电气专业人才培养层次、提高学生学习效率与质量、给师生适度“科学增负”的目的。
[关键词]电气专业导论;研讨课;教学设计;课程实施
[基金项目]2017年度武汉科技大学教学研究项目“基于利益相关者理论的省属高校电气专业人才培养模式研究”(2017Z023)
[作者简介]张良力(1981—)，男，湖北武汉人，工学博士，武汉科技大学信息科学与工程学院副教授，硕士生导师，主要从事电力系统及其自动化科研与教学工作。
近期公布的《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》(教高〔2019〕8号)对一流本科课程建设内容和要求做出阐述。同时，附件《“双万计划”国家级一流本科课程推荐认定办法》指明了课程建设类型和方向[1]。研讨课是一种突出学生中心地位的新型教学模式。它使学生分享过去难以获得的课堂“话语权”，将所学知识从过去的被动接受转化为当前的主动传播，最大程度激发其学习主动性。研讨课教学模式的难点在于课堂教学组织与实施。一方面，根据学生认知规律和接受特点选择讲授和研讨内容，达到资源共享、知识生成目标，需要有严谨的教学内容设计和研讨选题;另一方面，由于小班课堂内的师生人数仍有较大差距，如何做到每个学生都能充分发言、交流互动，并接受教师点评，达到因材施教目标，做好课堂管理和课程考核也具有相当大的难度[2-3]。
一、课程概述
电气专业导论针对电气专业大学一年级学生开设，课程教学目标是使学生较全面地了解电气工程学科体系、本科专业知识及其课程组成，初步建立起电气专业意识和课程学习方法[4]。教学内容按学生认知特点分为三阶段：第一阶段讲授人类对电、磁的早期认识、研究、应用，电工技术与理论的发展，电能利用与发电类型，电力工业的发展与特点。此阶段帮助学生了解电气专业发展沿革以及电力工业在我国国民经济发展的重要地位。第二阶段讲授电力系统及其组成，高电压与绝缘技术基本特点及研究对象，电力电子技术应用前景。此阶段帮助学生理解电气学科及其涵盖内容，了解电气学科在我国高等教育中的地位。第三阶段讲授电力通信技术，智能电网和电力物联网的发展现状。此阶段帮助学生理解我国电力通信系统的发展趋势与战略布局，了解国外电力通信系统的发展现状及我国面临的机遇与挑战。
二、研讨课教学设计
德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)研究发现，人在接受新知识后的遗忘进程曲线呈“前期下降速度快，后期下降速度慢”趋势[5]。从人类记忆特性角度进行教学设计，研讨课教学模式无疑有利于学生在初学阶段对电气专业导论知识的记忆强化。
随着计算机网络技术、通信技术的发展进步，学生已不满足于在课堂上吸收新知识或接纳新事物，更倾向于在互联网上获取与专业相关的新技术、新应用。另一方面，随着自媒体、短视频等手机应用软件的兴起，大学生越来越善于探索新奇和表现自我[6]。在研讨课前，让学生利用互联网开展主动式、探究式学习并形成学习成果;在研讨课进行时，让学生充分展示学习成果，允许学生在专业范围内针对选题内容畅所欲言;教师在研讨课上的职责是“限定范围，把握节奏，记录评分”，必要时参与到讨论中，帮助学生走出“误区”。
本次电气专业导论研讨课教学设计如下：(1)合理安排课程学时。在确保完成“电气专业导论”教学大纲规定的课程内容基础上凝练讲授内容，将讲授课时缩减，从原先总共16课时缩至8课时;增加研讨环节8学时。(2)根据课程教学内容，设置若干个研讨课专题方向，每个专题方向配备1名教师，负责出题、研讨课主持、学生考核评分。(3)教师团队需做好研讨课前准备，包括各专题方向下的具体研讨内容设置，制订课程考核办法，设计课堂实施流程，安排学生分组选题，辅导学生做好文献查阅和电子文档制作，以及研讨课实施场地预订等工作。(4)研讨课实施时，课堂以学生为中心，教师鼓励学生大胆发言，引导学生充分展示研习成果，必要时参与讨论和点评，把控专题讨论方向或讨论时长，提醒学生完成课堂流程各环节内容。(5)研讨课后，教师及时收集学生研讨课研习材料并给予评分，及时总结研讨课实施效果。
根据电气专业导论教学大纲内容以及大学一年级学生对电气专业的认知规律，此次研讨课设置4个专题方向：电气工程基础与电工新技术、电力系统自动化、电力电子技术、电力通信系统。根据学生选课人数及其分组情况，每个专题方向下设16个研讨内容(子专题)，共计64个研讨内容(子专题)。将全体学生划分为16个研讨小组，每个小组5至6人。每个小组在4个专题方向下各选1个研讨内容(每个小组所选4个研讨内容不得重复)。研讨课环节8课时分4次，每次间隔1周实施，每次研讨课由4名教师各指導4个小组同时进行。经过4次研讨课，所有小组完成4个专题方向的研讨选题。
三、课程实施
以学生为中心的电气专业导论研讨课实施，要求学生的学习过程具有一定的“挑战度”。结合此次课程考核办法，要求学生在研讨课前围绕“电气专业导论”知识在课堂内外、线上线下开展自学和文献资料收集。在研讨课堂上，小组以幻灯片展示学习成果，以答辩形式回答老师或其他小组学生提问，并开启探究式讨论。在此过程中，教师采用非标答、综合评价等角度，对学生的学习投入程度、学习成果、个性化能力进行多维度考评。
单次研讨课视课程时长及参与讨论的人员数量情况，课程实施流程设计如下：(1)小组(代表)就选题内容作幻灯片展示汇报，介绍学习情况(10—15min)。(2)场下师生就汇报内容集中提问，汇报小组成员讨论并回答(7—10min)。(3)小组集体总结研讨结论并由教师简评(3—5min)。
整个研讨过程由小组安排人员摄像记录，以便课后小组成员针对研讨内容进行回顾、反思，巩固学习效果，提升下次研讨课成果汇报质量。研讨课结束后，各小组就专题方向提交总结报告、汇报幻灯片、摄录视频，小组内所有学生就研讨内容提交技术报告。教师根据各小组提交的学习成果，给予每个学生电气专业导论课程最终成绩评分。
四、课程实施效果
设计的电气专业导论研讨课目前在电气工程及其自动化专业一年级开设。通过教学模式革新、教学设计、课程实施，使电气专业导论课程在教学内容和教学方法上达到“高阶性、创新性、挑战度”要求。课程取得的实施效果如下：(1)研讨课一改过去讲授内容单一、固定，学生被动接受知识的教学模式，使学生自主线上线下学习，对知识深度分析、大胆质疑;在研讨课环节勇于展示、勇于创新;课后自我反思并完善学习成果。这一系列举措，能提升电气专业人才培养层次，达到知识、能力、素质有机融合的培养目标。(2)通过热烈讨论和深入交流，师生共同将可作为导论课程的电气专业相关知识进行丰富或扩充，并向更深层次推进，使学生在专业学习初期就能全面了解电气学科专业知识体系，把握前沿研究领域和关键技术，为后期树立专业自信，端正学习态度，积累科研素养均有帮助。(3)通过教学模式创新，达到给师生“科学增负”目的。电气专业导论的课程学习过程，特别是在研讨环节，学生需查阅大量的学习资料，制作精致的电子文档，做足充分的心理准备，方能自如应对讨论过程，得到较好的评比结果。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.教育部关于一流本科课程建设的实施意见(教高〔2019〕8号)[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201910/t20191031_406269.html，2019-10-30/2019-11-30.
[2]唐求，孟志强，银翔，等.“大班授课、小班讨论”教学模式的实践[J].电气电子教学学报，2018，40(6)：12-14+57.
[3]陈征.基于FKCP视角的工科类本科专业课程讨论课教学设计[J].大学教育，2017(11)：54-56.
[4]陈显彪.《电气工程导论》课程教学改革实践[J].中國电力教育，2017(3)：56-58.
[5]施小明，王娟玲.基于艾宾浩斯遗忘曲线理论的实践教学组织设计[J].中国教学技术装备，2016(14)：88-89.
[6]苏春，张继文.美国里海大学“工程实践导论”新生研讨课的组织与实施[J].东南大学学报(哲学社会科学版)，2011，13(S2)： 131-133.
作者：张良力 王斌 陈华丽 陈赟