以下是小编精心整理的《计算机教学论文范文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。[摘要]计算机组装与维护是中专学校计算机专业的重要课程之一，这一课程具有很强的实践性和操作性，在实际教学过程中，要求学生对计算机的硬件系统配置与应用有较为透彻的了解，并有较强的动手操作能力。针对这一学科教学的现状以及中专学生的特点，对该学科的教学进行了分析探究，希望通过对这一问题的探讨，提高该学科教学效率，为这一学科的教学开展提供一些有益的借鉴。
第一篇：计算机教学论文范文
论中职计算机教学迁移教学策略
一、基础迁移教学的概念界定
基础迁移教学正式作为一个理论形态被人们解释和研究是在18世纪的中叶，它强调的是原知识和目标知识所包含的共同要素。这是因为在有限的时间范围内，教师不可能在课堂上把所有的新知识全都一次性的传授给学生。但是，教师却可以根据学生已掌握的知识点中的一些信息，来引入新的也包含此类信息的知识，即基础迁移的教学策略。
二、基础迁移教学策略在中职计算机教育中的应用现状
中职院校学生的差异较大，基础相对薄弱，且能力参差不齐。这在很大程度上阻碍了基础迁移教学策略在中职计算机教学中的应用。很多院校的老师都是采用传统的授课方式，老师在上面讲，学生在下面听，板书的内容也较为固定，大多为教材上的内容。但中职计算机专业的学生肩负着促进社会发展的重任，而传统的教学模式又难以促进学生的创新思维，因此，基础迁移教学策略在中职计算机教学中就显得尤为重要，中职老师应对其给予充分的重视。
三、基础迁移教学策略如何在中职计算机教学中发挥作用
在计算机教学中，教师要将是现代教育的重要教学思想，教师要将“为迁移而教”这一教学思想落实到教学实际中，从而有力地促进学生迁移能力的提高，对学生当下的学习和日后的工作和生活也会产生更为持久的积极的影响。那么在中职学校计算机教学中，如何才能促进学习迁移的实现呢？中职计算机专业的教师应从以下几点出发，从而实现基础迁移教学策略的成功实施。
（一）培养学生正确的学习动机
學习动机是推动学生学习计算机应用基础知识的内部动力。中职院校的学生大多基础薄弱，素质相对较差，学习严重缺乏动力。教师应精心设计课堂教学内容，运用各种手段，通过不同形式，以提高学生学习兴趣为主要目标，吸引学生注意力，保持学生学习计算机的唤醒状态，从而收到满意的教学效果，为实施基础迁移教学策略打下良好的基础，推动学习活动的顺利进行。
（二）注重教学创新
中职教育的培养目标是把学生培养成创新型的人才，而在信息时代中，中职学校的计算机课程更要充分发挥学科优势。教师要利用好这一优势，从基础迁移教学的主要特点出发，认真钻研计算机教学中每一个能够创新的部分，让学生体验创新以及创新带来的乐趣，不断碰撞出智慧的火花。
1.精选教材
为促进学习迁移，要注重对教材内容的选择。教材中必须要把最基本的、最具迁移价值的内容放在首位；要有那种较高概括性、包容性和强有力解释效应的基本概念和原理；能够突出本课程的基本结构。另外，由于跟计算机相关的一些软件与设备更新换代较快，如一些office办公软件、音频视频播放软件等应用软件和打印机、扫描仪等输入/输出设备，为保证学生能够学有所用，所选的教材不能落后于社会的发展需要，所包含的教学内容也要能跟上社会的步伐。还要注意教材各章节之间知识的结构性和层次性，保证内容的全面性，这样才有利于实现教师的教学指导和学生的自学提高。
2.合理编排教学内容
教材作为教学的依据，在教学中地位可想而知。因此，除了要对教材进行精心选择外，还要对教材内容进行合理的编排。编排合理的内容，能使教师的教与学生的学变得省时、省力，迁移的效能也会得以充分发挥。反之，不仅会阻碍课堂教学的进行，甚至会阻碍迁移成效的发挥。
（三）要发挥计算机教育的学科优势
计算机课程大多数是通过计算机操作来解决各种实际的问题，而计算机又可以集动画、图片、声音、视频于一体，因此，在设计应用计算机基础迁移教学策略时，要发挥好计算机的学科优势，丰富课堂的内容与形式，调动学生的每个感官，最大限度地让学生参与到学习中。比如，可设计一些小程序或小游戏，让学生感到新奇和放松，在轻松愉悦的氛围中学习并掌握知识。
（四）注重传授学习方法
计算机是信息时代的产物，其软件硬件的更新换代速度非常之快，加上计算机的课程内容非常广泛，实践性也较强，在实际教学中，让学生计算机学科的具体知识与技能并不是计算机教学的最终目的，不仅仅是计算机教学，所有教学的最终目的都是让学生学会如何去学习，即掌握学习的方法。“授人以鱼供一饭之需，授人以渔则终生受用无穷。”
（五）教师还应制定有效的教学评价
计算机是一门实践性极强、应用范围极广的学科，教学内容的深度与广度完全能发挥学生的综合知识水平。因此，在进行教学评价时，应注意评价标准和考核方式的科学性，要以多种形式、多角度的全面考察，真实、客观地考察学生的学习成果。首先，教师要注重形成性评价。形成性评价，又叫过程评价，是对学生在教学过程中的知识掌握和能力发展的评价。为了保证评价的公平合理，教师要精心设计教学内容，针对不同学生，突出内容的层次性，尤其是对基础较差、理解和接受能力较弱的学生，要不时给予肯定和鼓励，以增强其学习的信心；还要增加知识的趣味性，让学生在学习知识的同时，享受学习带来的乐趣。其次，就是总结性评价，是对期末或单元学习结束后学生学习效果的评价与反馈。在计算机教学中，每个单元教学结束后，教师可在班内进行作品展览展示学生作品或举办各种形式的比赛，并进行恰当点评指导，也可让学生互评，通过交流讨论，拓展思维。还可以为了让学生对自身学习有更加准确的了解，教师可以为每个学生准备档案袋，记录学生每个阶段的学习成果。最后，还要关注学生的品德养成，要将品德评价纳入评价体系，以培养学生良好的学习品质和积极的学习心态，促进学生的身心健康发展，这也符合现代教育的发展观。
四、结语
综上所述，基础迁移教学策略是一项需要老师和学生共同参与的双边活动，中职计算机老师要在日常的教学活动中，一步一步，持之以恒地将其运用下去，从而实现基础迁移教学的顺利实施，促进计算机知识从已知到未知，由简入繁，由浅入深，由易到难的过程。中职计算机专业学生应深刻认识到自己肩负的社会责任，并为之做出努力。跟随老师的教学内容，踏踏实实的打好每一个基础，掌握夯实的计算机知识，成为一个对社会有用的人才，从而在将来的工作岗位上发光发热，为社会奉献自己的一份力量。
（通信地址：850000 西藏拉萨市第一中等职业技术学校）
作者：付长琴
第二篇：浅析中专计算机教学中的计算机组装与维护教学
[摘 要] 计算机组装与维护是中专学校计算机专业的重要课程之一，这一课程具有很强的实践性和操作性，在实际教学过程中，要求学生对计算机的硬件系统配置与应用有较为透彻的了解，并有较强的动手操作能力。针对这一学科教学的现状以及中专学生的特点，对该学科的教学进行了分析探究，希望通过对这一问题的探讨，提高该学科教学效率，为这一学科的教学开展提供一些有益的借鉴。
[关 键 词] 中专;计算机教学;计算机组装与维护
中专计算机专业教学过程中，计算机组装与维护教学是其重要的组成部分，这一学科要求学生能够深入了解计算机的工作原理，对其硬件的功能和应用、安装都具有明确的认识，学生通过对这一学科的学习，可以掌握独立组装电脑、电脑软硬件维护、排除电脑软硬件故障等相关的能力。随着信息技术的发展和电脑的普及，这些能力已经成为当前人们学习和工作的必需内容。在具体的教学工程中，由于中专学生学习积极性较差，而这一学科的教学内容更新速度较快，因此，需要教师采用合理的教学手段充分调动学生的学习积极性和主动性，通过教学实践激发学生的学习欲望，培养学生的自信心，从而逐步引导学生掌握相关的理论和实践教学内容。结合以上问题，本文对中专学校计算机组装与维护教学进行了以下分析和探究：
一、中专学校计算机组装与维护教学现状及存在的问题
作为中专教学内容的一部分，首先要熟悉教学对象的特点，中专学生学习能动性普遍较差，尤其是对理论知识的接受更是缺乏动力，但中专学生往往头脑灵活，善于完成动手操作的任务。当前中专院校计算机的组装与维护教学过程中依然存在一些问题。首先是在教学内容方面，由于计算机的发展速度较快，中专教材往往因为更新不够及时，造成教学内容跟不上时代的发展。以陈旧的教学内容指导学生学习，教学效果当然就不会很好;其次，该学科是一门操作性和实践性都很强的学科，而在实际教学过程中，学校对实践教学的重视程度往往不够，没有充足的实验场地和实验器材供学生练习，而中专生对理论知识的掌握能力又普遍较低，这就造成师生虽然都用了大量的时间和精力进行学习，真正学到的有用内容却不多;最后，中专院校这一学科的评价方式依然是传统的期末考试，以试卷答题的形式进行，这种评价方式无法考查学生在学科教学中掌握的实际操作能力，学生为了应付考试背诵的内容也会很快就忘记，因此，对学生的能力提高和技能掌握起不到真正的督促和检验作用。
二、中专学校计算机的组装与维护教学改革策略
(一)利用多媒体教学手段，调动学生的学习兴趣
多媒体教学以其生动形象的特点为教学过程注入了新的活力，在计算机的组装及维护教学过程中应用多媒体教学，可以较好地调动学生的学习兴趣。首先，教师可以利用多媒体动画演示电脑组装的全过程，并在过程中为学生讲解电脑硬件的名称及作用。这种教学方式比起照本宣科，可以使学生看到真实的硬件图片，为学生留下比较深刻的印象;比起实际操作，可以节省时间和场地，因此，可以作为学生认识和了解电脑构成的重要方式和途径。其次，教师可以利用多媒体进行模拟实验，例如在讲解电脑的维护时，教师可以用多媒体动画演示电脑出现的各种软硬件故障，然后请学生分析出现故障的原因，根据学生的分析猜测，进行对应的故障排除演示，直到找出真正的故障原因，解决问题。这种虚拟实验的设计可以生动地再现各种计算机硬件和软件问题，一方面加大了课堂教学的容量，另一方面可以有效地调动学生的学习兴趣。
(二)改革传统教学模式，体现学生主体地位
教学过程中体现学生的主体地位，對中专教学来说是重要的教学要求，发挥学生的主体性，可以更好地锻炼学生的实践能力，提高学生的学习能动性。因此，在计算机的组装与维护教学过程中，教师要注意改革教法，体现学生在教学中的主体地位。例如，可以运用项目教学法，教师首先对计算机的组装进行讲解和演示，然后将学生分为几个小组，将计算机组装过程中主板、CPU、声卡、显卡、电源等的组装过程作为一个项目，学生结合教师的演示，在小组中和同学共同讨论分析，完成基于这一教学项目的计算机组装过程。为了顺利完成项目，学生会对教学内容主动进行更加深入的探究和了解，从而将教师的教学内容内化为自己的知识储备。
(三)加强实践教学，提高学生对知识的应用能力
计算机的组装与维护属于实践性很强的教学内容，因此，教师要注意在教学过程中通过加强实践教学提高学生对知识的应用能力。首先要增加实践课程的设置，在理论课之后使学生及时地进行实践，从而使理论与实践密切结合;其次要注意结合生活实际，例如，请学生到市场上展开调查，为学生制定相应的调查任务，请学生通过调查完成用一定数目的资金组装一台电脑的计划，在计划中列出这样一台电脑的配置;最后，要注意在评价环节增加对学生实践能力的评价，使学生将学习的注意力转移到实践教学中，真正提高学生的动手实践能力。
总之，计算机的组装与维护是一门应用性和强的学科，在教学过程中，教师要以培养学生的实践能力为主要教学目标，改革教学内容和教学方式，使学生真正具备这方面的操作能力，真正拥有一技之长。
参考文献：
[1]许力航.计算机组装与维护课程教学中存在的问题及对策[J].辽宁高职学报，2015(1).
[2]魏葆春.项目教学法在计算机组装与维护课程中的应用[J].西部素质教育，2016(8)：66.
作者：王国洪
第三篇：计算机教学中任务驱动教学初探
摘 要：计算机教学过程中的任务驱动教学初探，主要是围绕着计算机教学的各种体系以及计算机教学中存在的问题展开研究。任务驱动主要是将计算机教学的首选任务以及首选任务体系作为一个规则化的目标进行主体研究，通过将任务驱动作为主体来带动学生的积极性进行全面计算机教学。文章将针对计算机教学过程中的任务驱动教学存在的不足，展开相应的对策提出，使目前计算机教学中的任务驱动更加完善。
关键词：计算机教学;任务驱动;教学初探
一、前言
随着经济的发展和社会科技的进步，计算机教学中的各项任务驱动已经成为保证计算机教学质量，以及提高计算机教学效率的主要保障。而在进行计算机教学中的任务驱动，首先要围绕任务体系的建设和任务体系学习理论的补充进行研究，因此为了更好地使计算机教学中的任务驱动得到完善，就要展开任务处理中存在的种种问题并进行全面研究和全面发展。
二、计算机教学任务驱动与教学试探中存在的不足
(一)计算机教学的任务目标明确性不够
计算机教学的任务目标明确性不够，计算机任务教学的目标非常重要，只有有了高级的任务目标，才能够使计算机教学的效果得到保障。而进行计算机教学的任务目标，主要围绕着计算机教学的各种任务，以及计算机教学不同科目不同理论的环境进行研究。任务目标的设立直接决定了计算机教学过程的流畅性，因为只有有良好的任务处理，才能够使计算机教学的各个环节和各个系统选择更加具有高效性，同时计算机教学的任务目标明确性是通过多个目标的协同和多个目标的复杂关系处理才能保证的。所以这又要求计算机教学的多个任务连同性和多个任务目标的协同性，因此目前计算机教学过程中的任务目标明确性不够，也就是因为系统性不够造成的。在进行细算教学的任务目标处理时，经常会因为任务目标的协同性不够和系统问题，而导致计算机目标的处理和计算机目标后期的任务标志不够仔细，使计算机的学员无法根据计算机的任务目标进行全面发展，这就使得计算机教学的体系和计算机任务驱动教学模式效率达不到最高。
(二)计算机教学中的任务处理及学习体系存在问题
计算机教学中的任務处理和学习体系存在的问题，在利用计算机教学任务驱动模式进行学习的时候，主要要根据计算机教学的体制服务制度和体制服务体系进行。而目前的计算机教学过程中，任务处理作为最核心也是最基本的处理体系，作为一种处理基础，在进行任务发展的过程中也要根据学习体系进行全面延伸。然而众所周知，我们在进行计算机教学中的任务处理和学习体系建设的时候，经常会因为任务处理内部的问题和内部各种学习体系出现的误差，而造成计算机教学中的效果达不到指标。这是因为目前计算机教学任务处理效果不够，而任务效果处理和计算机学习体系的建设直接关系到计算机长期发展理论和计算机学员对计算机的学习认可度。而对于计算机学习体系的建立，也要依靠多个计算机高级员工和信息化技术网络作为基础进行，而目前信息化网络基础应用不够，以及高级计算机教学工人及教学质量和自身的素质不够，也是造成目前任务处理效果和学习体系建设存在问题的主要原因。
三、计算机教学中任务驱动教学初探的改善对策
(一)加强计算机教学任务目标的明确性
加强计算机教学任务目标的明确性，主要通过以下途径进行。首先要为学员设立良好的教学目标，并且每个教学目标之间要有良好的协作，现在这些教学目标的设定时，通常以高级的教学工人作为基础，通过这些员工之间的会议以及多种教学体制的模拟实现教学目标的有效提出。而在进行计算机教学的过程中，以任务驱动为核心进行，首先要将任务教学和任务驱动作为首选，将任务驱动和任务教学模式进行有效结合，融入到学生的学院教学课程中，使学生教学课程的教学质量和教学效果得到最大的提升。而同时计算机教学任务目标的明确性，还要依靠多种计算机网络体制和计算机文化基础建设进行。同时，在执行任务目标的拟定过程中，也要利用专门的档案信息化管理技术，将全面的档案信息和档案资源分配达到最高，将各种资源利用达到水平程度，再进行任务的分配，可以使各个任务目标的分配达到更好的协作性。
(二)对计算机处理的任务以及学习体系进行系统建设
计算机处理的任务以及学习体系在进行系统建设的时候，要将计算机处理的各个理论模式建设和计算机处理的各个问题化项目进行结合，通过将学习体系所存在的理念和学习体系建设的系统进行整合，并且要引入适当的信息化技术和信息化管理人员进行辅助。而在之前学习体系的建设是非常重要的一点，就是对于信息化技术的利用程度，因为信息化技术直接关系到信息处理网络和计算机任务管理平台的建立效果，而在进行信息化技术的引入和信息化系统建设的过程中，通常会直接影响到计算机处理和任务发展的情况。所以就要针对这个问题进行全面学习体系以及信息化全面建筑模型和建筑化管理体系的引入。这个建筑并不是指日常所说的建筑领域，而是代表了一种计算机网络三维建筑模型。在利用这种建筑模型进行引入时，可以使计算机处理的任务更加直观化，让学习体系的建设更加简便。同时利用这种方法进行建设，也可以使学生更好地明白学习体系所代表的内容，也可以将处理的任务明确化，使学生对于任务的学习和学习系统的学习更加具有高效性。
四、结束语
综上所述，计算机教学中的任务驱动教学初探，主要集中在计算机教学任务驱动中的种种问题和计算机任务驱动存在的不足中。因此我们在日后的任务驱动过程中，就要综合上面所说的几个观点，通过将目前有效的资源进行整合，加强信息化技术的利用，使计算机教学中任务驱动的效果和效率达到最高，有效地提高计算机教学质量。
参考文献：
[1]庞丙秀：《浅谈计算机教学中学生创新能力的培养》[J];教书育人;2017年S7期.
[2]王巍，张甲秋：《案例教学法在C语言教学中的应用》[J];黑龙江生态工程职业学院学报;2017年02期.
[3]霍晓芳：《案例教学法在学科教育学课程中的运用》[J];时代教育;2019年05期.
[4]王影.任务驱动教学法在中职《计算机应用基础》课程教学中的应用[J].科技信息，2016(9)：318.
作者：蒋颖