小班美工室活动计划

时间如同白马过隙，我们总是在和过去告别，在新的征程中我们要做好计划，那么该如何书写计划才能发挥更大的价值呢？以下是小编整理的关于《小班美工室活动计划》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

第一篇：小班美工室活动计划

美工室——工作计划——2009—2010年下学期

2009——2010学(下)学期美工室

工 作 计 划

广告设计教研组

美术作为一门特殊的学科，在培育学生的美学能力有着特定的作用，她能引导学生建立正确的审美标准并培养学生生成艺术审美能力，指导学生拓展认识世界的艺术途径并培养学生认知世界的艺术能力，完善多学科交叉的综合性教育途径，创造一个轻松愉悦的成长氛围。真正用心呵护学生健康快乐成长。素描作为美术的范畴之一，需要花大量的实训课程来训练，美工室是我校广告专业学生学习素描的重要阵地，因此我作为素描老师和美工室的管理人员有必要尽心的管理好美工室的使用，现在在期初将本学期的美工室管理初步计划制定如下：

首先常规的登记是每天必须的工作，只有将登记工作做好，理清美工室的班级使用情况才能保证美工室正常的运作使用，对于新生班级要及时的给学生在第一到美工室上课前上好第一课，宣读美工室的使用管理制度，和一些教学用具的正确使用操作方法，以及安排好卫生的轮流打扫情况，保证美工室的环境整洁，才能更好的服务于教学。

其次，跟所有任课的老师交流班级的学生情况，熟悉班情，包括学生的生数、上课的时间，上课的学习进度，以便能够及时的准备好各项教学配备，尽量的保证老师不占用上课时间花太多学生来组织课前教学，保证上课的效率。也可具体的跟各班学生有所交流，了解学生的品性，更好的从中选择具有责任心和组织能力的合适的小小管理人员，帮助美工室的管理正常的运作。另外，在上学期的基础上，对美工室进行一多张贴一些关于卫生环境保持的标语性的宣传，并且对有绘画兴趣的同学进行统一登记，及时的安排好卫生，若有学生没有及时安排好卫生将拒绝下次再次到美工室来。

最后，及时的对每一阶段进行的教学使用情况进行总结，与各项教具与学具的使用情况整理。

第二篇：小班美工活动《制作扇子》

小班美工活动《制作扇子》 小班美工活动《制作扇子》

【设计意图】

根据小班幼儿的年龄特点和季节特点，培养幼儿的审美情趣，使幼儿体验动手操作带来的愉悦。进一步发展幼儿的小肌肉群，培养幼儿的手眼协调能力和对美工活动的兴趣，通过幼儿亲手设计制作扇子的过程，潜移默化的让幼儿感受扇文化的魅力，培养幼儿的审美情趣。设计了《扇子摇摇》这一活动。

【活动目标】

1、根据各自的意愿和方法装饰不同的扇面。

2、体验摇动扇子时的凉快感觉。

【活动准备】

1、每人自带扇子一把。

2、各种不同形状的扇面，用来制作扇把的冰糕棍或方便筷人手一根，双面胶、彩笔若干。

【活动过程】

一、情景导入：

教师出示企鹅图片：你们知道它是谁吗?他想给生活在热带森林的动物送礼物，让他们感到凉爽，你们猜他会送什么呢?(引导幼儿想出各种降温的方法)噢，原来是扇子啊。

二、认识扇子。

(一)各种各样的扇子。

师：瞧，企鹅送来这么多扇子。(带幼儿欣赏扇子)看一看，摸一摸，闻一闻，摇一摇。

——请个别幼儿上来说说看到的扇子是什么颜色、什么形状的?

——你看到的扇子它是用什么东西做成的?

——说说扇子的结构，介绍扇面和扇把。引导幼儿观察扇把的位置。

——你摇扇子有什么感觉?们什么时候要用到扇子?

(二)做把扇子。

教师出示自制扇子，让幼儿比较和别的扇子有何不同?

——你想做一把扇子吗?你想做一把什么样的扇子?

——根据幼儿的想法，教师边示范边讲解步骤，重点引导幼儿学习扇把的粘贴位置(对称，找中心)，引导幼儿说说想怎样装饰扇面。

——教师提供小棒，每个幼儿选择自己喜欢的纸张，尝试用各种方法制作扇子，并适当进行装饰。

——在制作过程中幼儿可尝试摇动扇子，验证扇子的质量，并做局部调整。

(三)扇子摇摇。

——制作完扇子后，幼儿间相互扇一扇，说说有什么感觉?

三、教师讲评。

——幼儿相互欣赏作品，你喜欢哪把扇子?为什么?你做的扇子在炎热的夏天想送给谁?

四、活动结束。

们一起把这些漂亮的扇子展出去吧。

五、活动延伸。

体育游戏：《电风扇》

第三篇：小班美工区活动教案：彩蛋

目的：

1、欣赏美丽的彩蛋画，感知鲜艳的色彩和不同的装饰手法。

2、了解装饰彩蛋过程，并对装饰活动有兴趣，选择自己喜欢的手法，感知成功的快乐体验。

材料介绍：

1、材料提供：范例若干、洗净的蛋壳若干、彩色笔、彩色纸、胶水、颜料等。

2、材料使用：用彩色笔或彩色纸装饰蛋壳。

3、教育功能：

(1)通过倾听个观察范例，了解彩蛋的过程。

(2)幼儿自主选择材料进行装饰活动，感知成功的快乐体验。

指导要点：

1、提醒幼儿在使用颜料装饰彩蛋时，要注意不要将颜料碰到自己或他人的身上，要小心细致地涂色。

2、提醒幼儿收拾整理桌子上的材料。

第四篇：小班美工《桃花开了》活动反思

小型艺术活动桃花活动反思

春天是一个多彩的世界，草芽，绽放，柳条绿，地球一个新的面貌------在这个春季，我们进行了这个艺术活动桃花，希望孩子可以在过程中产生桃进一步感受到春天的美丽，也在扭转纸张组的过程中发展儿童的小肌肉运动。

为了让孩子们对桃子有初步的了解，对桃子的生产感兴趣，我们在孩子们前往活动前预先观看桃子链接，但不幸的是由于雨天前的活动，树桃所有的感谢。所以我只能改变活动前的孩子们看着美丽的桃子的照片，虽然不是真的真的看到真正的桃子，但孩子还是很兴奋，而且图片更有利于孩子们密切观察桃子。

欣赏桃子，初步了解桃子，我们必须开始刺激孩子对桃的兴趣。原来的课程计划是使用真正的分支，孩子们会生产好的桃树进入沙箱，穿花园。我试了一下，发现用胶水(因为没有粘贴)皱纹纸小组粘贴上粘贴不好，所以这个事件我们改变了 成为纸张操作中的剥离浆糊活动。

首先，我展示了一个很好的前期制作的例子，极大地刺激了孩子们的生产兴趣。孩子们在桃子的赞美也说他们也想做美丽的桃子。

然后是这次活动的重点，了解掌握生产桃子的过程。因为有些孩子长期在我的桌子上找到了生产材料，当我问，你知道这么漂亮的桃子是怎么做出来的吗?田玉涵他们说，是用绉纸制作的当问到绉纱多久了纸可以变成圆桃，孩子马上想到摩擦一只手揉搓，捏一捏。

在一个简单的教学生产方法中，给孩子们自己探索环节的操作。作为一个艺术作品，准备工作必须是足够的。因为这个事件主要是练习扭曲，粘贴技巧，所以需要老师为孩子们准备长条纹的粉红色绉纹纸，胶水，抹布，印有桃枝的操作纸。虽然有足够的材料准备，但在事件过程中有个别孩子出现竞争的材料现象。如果有些孩子喜欢把绉纸放在自己手中，他们总是感觉到谁 首先抢人是缺乏分享意识。通过教育，孩子很快改善。有些孩子喜欢把一组胶水放在他们身边，这导致其他孩子没有胶水。考虑到一组小盆地的胶水不容易访问所有的孩子，所以我添加了一个胶水池每一组，并提供了几个孩子周围的一个共同的胶水池。

所有的问题解决后，在老师的导游下，孩子们也完成了自己的作品。所以我立即把孩子们的作品零时间放在工作的墙上，然后让孩子们相互欣赏对方的桃树，让他们喜欢他们最喜欢的作品找出来。在这个过程中，孩子们在讨论中最美丽的桃树是非常活跃的。孩子们在同一时间相互享受实际上是一个漫长的过程，相互学习。

活动结束后，回顾整个实施过程，我曾经提供的问题情况引导孩子探索教学策略，强调充分发挥儿童的主观性，通过自己的孩子探索，在生产过程中孩子们学习自己的能力。同时在允许孩子探索自己的过程中，我没有忘记及时的介绍 例如当他们通过自己的探索找不到解决问题的方法时，我会参与时间给予幼儿技术和精神支持，帮助孩子建立对艺术活动的信心。

这个活动的目标更好，孩子们对参与更感兴趣，观看他们的作品安排在墙上，孩子们很高兴，变得更自信，更像艺术活动。

第五篇：美工室总结

美工室工作总结 2016-2017第一学期

我负责美术室管理工作，尽管工作比较繁琐，但由于领导重视，美术室的管理工作做得还是井井有条。我主要抓了以下几个方面：

一、做好常规基础工作

“向常规要质量”这是任何一项管理工作最基本的准则，为了做好这项管理，我们重点做了：

1、保证美术室环境卫生良好，桌椅完好无损，各类教材器材存放整齐、清洁有序。

2、做好帐册登记。美术器材设备总帐有总务处登记，做到心中有数，做好记录。这是一项常规工作，教师每一次使用设备都填好器材使用登记表，仪器、设备借还记录、学生记录、使用仪器完好情况记录、仪器、设备报损记录、学生作品展示、获奖记录、学期美术课程开出率统计等，期末整理，分类装订成册。美术室使用及时填写好登记表，填好每一堂课记录。

3、设施设备摆放有序。

二、充分发挥美术室功能作用

为了推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，我们充分发挥专用美术室功能作用。还每天轮流安排学生做好美术室的卫生，每班有专门的管理员负责管理，培养了学生的管理工作。由于管理到位，美术室的利用率相当高。在课后的业余时间，有兴趣的美术爱好者可以到美术教室自己绘画，教师在旁辅导，充分发挥了美术室的功能。提高各类美术设备的使用率，培养学生鉴赏美和创造能力。美术课能按教材要求开齐、开足。 张小燕 并在有关人员的指导下开展探究性学习和课外美术活动。改革美术教学方式、方法，积极使用现代教育技术手段进行课堂美术教学。定期组织开展师生的作品展览和评比活动。

三、定期总结不断完善改进

每学期我不但要上交各类记录，还对自己的管理工作进行小结并上交。

以上是我对美术室管理工作的一些做法，我要在不断完善基础管理工作基础上，更要在特色项目管理上下功夫。把我们的美术专用教室管理工作再提高一个层次。

二零一七年元月

浅谈对幼儿美术教学的认识 2016-2017第一学期

河西幼儿园 张小燕 概要：

1.开发早期智力是指导幼儿绘画的首要目的;

2.在幼儿绘画发展的黄金期，充分发展幼儿的想象力和创造力; 3.培养幼儿的想象力和创造力必须丰富幼儿的感情认识; 4.正确的评价和认识儿童画。

关键词：非智力因素;素质教育;想象力。

素质教育的基础性指出：基础教育重在培养幼儿的基础素质，这些基础素质将为幼儿的全面健康发展打下良好的基础，并使幼儿终身受益，素质教育倡导“五育并举、全面发展”，美育是其中不可缺少的重要组成部分。幼儿美术教育是幼儿全面发展的教育手段之一，其主要任务是：初步培养幼儿对大自然、社会生活的欣赏力和表现力;逐步培养幼儿对美术的兴趣爱好，发展其观察力、记忆力、想象力、创造力和形象思维能力;手部肌肉动作的协调性和操作能力，初步熟悉并掌握简单的美术知识及用法;运用已学的知识和技能自由地表现对生活的感受，随着素质教育的开展和深入，美术教育也迎来了自己的春天。下面我结合自己的教学实践，针对幼儿园的任务和素质教育的要求，谈一谈对幼儿园美术教育的认识。

一、开发早期智力是指导幼儿绘画的首要目的

日本的一位研究幼儿美术活动的专家板光彦认为：“幼儿美术活动不在于教会幼儿画成一张或制成一件工艺品，不是为了培养未来的画家，而是把它当全开发智力，培养创造才能和高尚情操 的一种手段。”比如画一幅画，从开始到完成，它整个过程同画画人的眼睛、大脑、心灵、手甚至身体的各个部位都有着密切的关系，首先是对所画对象的细致、敏锐的想象力，画画的孩子敢于大胆地把自己所看、所记、所想的尽可能完满地表达出来，这是一个人创造能力的表现。另外，画好一幅画需要双手与身体及手脑之间的协调与配合，需要有使用绘画工具的能力，认识色彩的能力，完整地认识与表达事物的能力，需要耐心、恒心，需要快乐的心情和对美的体验，需要全身心的投入，这一切是早期智力开发所要达到的目的，早期智力开发包括一项非常重要的内容，就是非智力因素的培养，非智力因素主要是指一个人的个性品质，比如骄傲、虚荣、粗心、自主能力差、半途而废等等，非智力因素的培养主要靠潜移默化的教育。如果总是口头教训孩子应该如何如何，其效果是比较差的。要想使孩子的非智力因素随着年龄的增长而同步增长，就必须使非智力因素的培养融会到某种适当的活动中。从这一点讲，绘画就是一种非常适合的活动。一个能够自己面对实行写生的孩子，当他从随意的画画和制作过渡到能比较客观地去表现的时候，当他从要大人指点过渡到敢于自己大胆去创作的时候，他的自主能力自然就加强了;当他们能做到自己比较有条理地去收拾用具的时候，他们的独立性也就增强了。让敢于大胆地去画，让孩子更加细心去画，让孩子画画时有始有终，让孩子自己去寻找自己画中的问题。总之，这一切都有助于培养孩子胆大心细以及锲而不舍的精神。进行早期智力开发应该是指导幼儿绘画的第一目的。

二、在幼儿绘画发展的黄金期，充分发挥幼儿的想象力和创造力 素质教育是面向全体学生，面向学生的全面发展的教育。毫无疑问，美育是素质教育的重要组成部分。长期以来，在幼儿美术教育中存在不少妨碍幼儿思维想象和创造力发展的做法。比如教师一般先出示示范画，再示范画的方法，然后幼儿依葫芦画瓢画出与教师示范画的内容、形式和色彩相同的画。这种方法虽然能通过绘画的过程发展幼儿的绘画技能，使幼儿掌握绘画的一些最基本的方法，但是这种方式所产生的消极作用就是容易造成儿童画的模式化、概念化，使儿在画画时产生消极、被动、乏味的情绪，阻碍幼儿的思维和想象力的发展，扼杀他们潜在的创造意识。改变这一状况就要把幼儿从被动模仿中解放出来，充分发挥幼儿的主体作用，注重幼儿的学习过程，引导幼儿大胆表现、自由想象，让幼儿画其所爱，画其所想，使幼儿按自己的兴趣由感而发、由情而画，从而使幼儿对美术活动怀有强烈的兴趣和创作热情，教师可以在教学中提出一些线索作为孩子思考的起点，使其展开想象，大胆创作。例如中线索的提供，即向幼儿展示事物的一部分，引导幼儿想象事物的其他部分，然后用画的形式表现出来。给孩子想象的空间和创造的余地，有助于发展幼儿的想象力和创造力。

三、培养幼儿的想象力和创造力必须丰富幼儿的感性认识

感性认识是想象和创造的基础和源泉，幼儿年龄小，知识经验贫乏，这对幼儿的思维想象和直接的影响。如果没有具体的材料让幼儿依赖，很难令幼儿想象，进而去创造。因此，丰富幼儿的感性认识，才能使想象和创造有更大的空间。大自然是美术表现的丰富源泉，教师应通过各种途径为幼儿创造用感官去接触外界事物的机会，鼓励他们多听、多看、多触摸、多尝试，从而达到发展幼儿感官、丰富孩子生活、增长知识、开阔眼界、丰富想象的目的。例如，让幼儿画以《美丽的鱼》为题目的画，首先把孩子带到水族馆，让孩子们观察各种各样的鱼的外形特征，给孩子讲解鱼的生活习性，鼓励孩子大胆用自己的语言描绘鱼，然后，鼓励幼儿画出自己喜爱的鱼。这样的幼儿绘画作品内容丰富、形式多样，如果用传统模式，幼儿就有可能只会画教师教的一种鱼的画法，作品就可能出现模式化的倾向，内容贫乏。因此感性认识是想象和创造的基础和源泉，要培养幼儿的想象力和创造力就必须丰富幼儿的感性认识。

四、正确认识儿童画

“你胡涂乱抹的什么呀，乱七八糟的”、“画得一点都不像，难看死了。”只拿像与不像作为评价一幅儿童画的好坏标准，给人才的培养带来一个又一个的失误，伤透了一些孩子的心，由于幼儿的生理机制尚不完善，手、眼、脑三者的配合尚不协调，所以画出来的形象荒诞、奇特、不合常理，但这正是儿童画的可爱之处，它所展现的魅力是成人所望尘莫及的。要知道，儿童画更多的像玩一场游戏，这种“不像”的画正是幼儿自娱自乐的产物，正是他们对外部世界的真实感受和内心世界的真诚流露，是真、善、美的体现，而正是这种游戏启迪了他们的心智，培养了他们的个性品质，想象力和创力。儿童画与成人画相比尽管表现形式和技法无法相提并论，但其纯真、质朴的童趣则是成人画所不及的。这种纯真、质朴的童趣往往给人更强烈的视觉冲击力。因此，教师应珍惜和爱护幼儿的这一特征，不要总在“形”上做文章，评价“像不像”、“美不美”，应该遵循他们年龄发展的规律，循序渐进，善于理解和尊重他们的心理特征。只要他们在绘画的过程中是愉悦的、投入的，教师就不要过分挑剔。只有孩子充分发挥了想象力，做到了敢想、敢画，才有可能画出真正的儿童画。

如何在幼儿美术教学中体现素质教育，是美术教师必须认真思考和对待的。

二零一七年元月