晨间谈话内容（精选10篇）
篇1：晨间谈话内容
晨间谈话内容
一、卫生常规
1、进餐常规：
（1）正确使用餐具，一手扶碗，一手拿勺，会使用勺进餐。中、大班会使用筷子进餐。
（2）一口菜、一口饭地进餐，不把菜全部倒入碗里，不急也不慢，不剩饭菜，不洒饭菜，保持桌面、地面的清洁。
（3）安静、专心地进餐，不东张西望，不大声讲话，不讲长话。
（4）餐后自己清理桌面，把骨头、菜渣倒入垃圾桶，用抹布抹自己的桌面（5）用自己的口杯接水漱口，不玩水，正确漱口，把口杯放回指定的地点。（6）用餐巾擦嘴，轻拿椅子坐到指定地点。安静活动，不影响他人进餐。（7）吃水果前后洗手，不把水果放在桌上，果皮核收拾干净扔到指定地方。（8）喝豆浆、牛奶坐着喝，豆浆、牛奶放在桌上，喝完后用杯子漱口，然后把杯子放到指定地方，用餐巾擦嘴。
2、喝水常规：
（1）拿住杯子把，不玩杯子，不把手伸进杯口。
（2）能接适量的水，不过多，不过少，不把水洒在地上。
（3）接了水离开接水区喝水，排队的小朋友在一米线外等候，不推、不挤。（4）口渴了会自己喝水。
3、盥洗常规：
（1）洗手：先卷衣袖——湿手——擦肥皂——搓手心手背——冲洗——双手合掌甩水——打开毛巾擦干净。便后、餐前洗手，手脏知道随时洗手。
（2）洗脸：卷衣袖——拿毛巾湿水——拧干——把毛巾打开洗脸、手背、脖子——搓洗毛巾——拧干——挂回原来的地方。
（3）入厕：男孩女孩分开入厕，男孩不把小便洒在别人身上或厕外。大便按规定拿纸，不浪费纸张，便后洗手。
4、卫生常识：
（1）知道自己的身上是否清洁，在成人提醒下能拍打身上的尘土，知道地上脏不随便躺在地上。
（2）勤剪指甲，勤理发，勤洗澡。
（3）不吮手指，不咬手指，不用脏手擦眼睛。（4）会正确使用纸巾，会擤鼻涕。（5）不随地吐痰，不随地大、小便。（6）不把物品放进口、鼻中。
（7）会使用垃圾桶，会将废物扔进垃圾袋内。
（8）保持桌面、墙面清洁，特别上美术课不用蜡笔、水彩画桌面。（9）会放好玩具、用品，不把玩具丢地上，不咬、玩学具。
二、行为习惯常规
1、午睡常规：
（1）睡前上厕所，大小便、洗脸、洗手。（2）安静进入卧室，把鞋摆放整齐。
（3）轻轻上床，自己脱衣服，把衣物叠放整齐放在指定地方，冬天睡觉要脱袜子。
（4）睡姿正确，侧卧式或仰卧，不能俯卧或蒙头睡。（5）安静听故事入睡，不玩东西，不吮手指（6）安静起床，迅速穿好衣服，鞋袜。（7）起床后洗脸、入厕。
2、坐的常规：
（1）会搬椅子，一手握椅背，一手托椅身，轻拿轻放，转椅子时要拿起椅子摆好再坐下。放椅子时不能有声音。知道爱护桌椅。（2）上课坐姿：双脚自然并拢平放。双手自然摆放，长时间坐着可以轻轻靠在椅背上
（3）绘画、写字坐姿：上身与桌子保持适当距离，双脚自然平放，上身不歪斜，眼物距离适当。
（4）避免不正确坐姿：斜靠椅背；斜趴桌子；坐时翘脚；驼背坐。
3、礼貌常规：
（1）来园时能主动对老师小朋友说“早上好”，向家长说“再见”，离园时能主动对老师小朋友说“再见”。（2）会主动向客人问好。
（3）学习使用礼貌用语：请、谢谢、你好、对不起、没关系等。
4、上下楼梯常规：
（1）上下楼梯靠左边，看脚印上下，一个跟着一个走，不推也不挤。（2）上下楼梯逐级走，不跑、不跳。
5、入园常规：
（1）准时入园（8：00前入园）
（2）由家长送到班级，自觉参加晨检，按规定交换接送卡。（3）主动向见到的人问早问好，与家长再见。
（4）自己进入晨运场地，在这当中不在途中停留，不东张西望，不奔跑，按左上右下的规则上下楼梯。
6、散步常规：
（1）在老师带领下一个跟着一个走，不跑、不跳、不推、不挤、不大声喊叫。（2）遵循行人靠右走的交通规则，以免造成过挤。（3）在老师的指导下细心的观察周围事物。
三、学习活动常规
1、晨运、早操常规：（1）向老师、小朋友问好问早。（2）按规定放好书包。（3）愉快地参加晨运。
（4）爱护晨运器械，晨运后能迅速收拾好器械，并放到指定的地方。
（5）听到早操音乐迅速排好队，认真做操。做操时眼睛看老师示范及舞姿，耳朵听音乐节奏及变化。动作到位，跑动迅速，不拖拉，不懒散。（6）早操后有顺序地回教室，在过道里楼梯上不大声喧哗、不奔跑。
2、游乐场常规
（1）玩之前在老师提醒下知道脱衣服，玩后穿好自己的衣服。
（2）正确玩大型玩具：+A、滑滑梯：从楼梯上，滑板下，坐着滑，脚先下。B、能听老师指挥迅速排队，整理好队伍回教室。C、爱护大型玩具，可随意移动的玩具，在玩过后需放回原处。D、爱护活动室玩具，友好合作地游戏。E、游戏后收拾好器械，便于下一个班幼儿游戏。
3、沙池常规：
（1）友好、合作、协商地使用沙池工具。
（2）注意卫生：卷起袖子玩沙；不把沙洒到别人头上、身上及自己身上。（3）结束后把器械清洁后放回原处。
4、体能游戏常规：
（1）爱护各种体育器械，学会正确使用各种体育器械。（2）友好、合作、协商地使用各种器械。
（3）认真进行体育活动，不能无故不参加活动，活动前后学会自己脱穿衣物。（小班幼儿在老师提醒下完成）
5、教学活动常规：
（1）注意安静地倾听教师的讲述，不随意打断别人的讲话。
（2）个别回答问题时先举手，回答问题时声音适中，大方、不扭摆。（3）未经允许，不能随意摆弄桌面的学具、学习用品。
篇2：晨间谈话内容
入园礼仪教育：早入园 不迟到 见老师 要问好 小朋友 也问好 别父母 勿忘掉
离园礼仪教育：离园时 互道别 先老师 后同学 见爸妈 问声好 抱一抱 更乖巧
入厕礼仪教育：入厕前 先敲门 有人在 要等待 入厕后 要冲水 正好衣 把手洗
洗手礼仪教育：洗小手 不拥挤 排好队 袖卷起 洗手时 搓肥皂 洗完后 水关掉
喝水礼仪教育：双手拿 小水杯 接好水 慢慢回 饮水时 归原位 小心喝 不浪费
学习礼仪教育：学习时 要坐好 认真听 多动脑 要提问 手举起 回答时 字清晰
爱护图书礼仪教育：图画书 要爱护 轻轻翻 细细读 不弄脏 不损坏 书宝宝 乐开怀
爱护玩具礼仪教育：教室内 玩具多 互谦让 不争夺 院子里 设施全 爱公物 齐动员
礼貌用语礼仪教育：“请”“您好”“再见”“谢谢”“不客气”“对不起”“没关系”常用起 更知礼
游戏礼仪教育：在户外 做游戏 与老师 不远离 集合时 收玩具 守规则 讲秩序
分享礼仪教育：甜食品 好玩具 大家玩 才有趣 懂谦让 知爱惜 共分享 更知礼
睡觉礼仪教育：不蒙头 不趴睡 枕放好 盖好被 小手空 右卧眠 早入睡 梦香甜
起床礼仪教育：起床时 要安静 去方便 步伐轻 衣穿好 被叠好 先梳洗 后游戏
进餐礼仪教育：进餐前 手洗净 入座时 动作轻 细细嚼 慢慢咽 不挑食 不剩饭
说话礼仪教育：公共场 有礼貌 不喧哗 不哭闹 说话时 声音小 对他人 无打扰
篇3：“微信”——新型的晨间谈话策略
每次亲子活动,家长来看孩子的表现,都特别的自豪,孩子们在集体中大胆表达,遵守纪律,喝水排队都非常有序,自己会做的事情自己做,显得非常能干。活动结束后,有家长来向我倾诉:“为什么我的孩子在幼儿园与在家的表现不一样,在幼儿园很听老师的话,可是一回到家里就耍起脾气来?”其实据了解,这样的孩子很多,在家里,孩子们有的吃饭挑食,有的遇到一点小事就哭闹,有的看动画片时间很长不睡觉,还有的把玩具乱放等。我也曾经告诉家长,这与家庭的教养方式有关,家长要坚持自己的原则,不要随意迁就孩子。但是这些原则和教养方式的形成不是一朝一夕就能实现的,实施起来需要一段时间,而且对于心软、宠爱孩子的父母来说,他们更多的还是会顺应孩子,并不能坚持。那有什么方法在短时间内就能起到很好的效果,让孩子在家也像在幼儿园一样,做事讲究原则呢?
近几年,一款新的应用软件——微信应运而生,我们班家长也赶新潮,把我加为微信好友,于是大家经常会晒一晒自己一天发生过的事情或心情感想等,还有照片记录,当然每天发表的内容主题离不开自己的孩子。一次一位家长发表的微信是这样的:“回到家一看沙发和茶几……儿子:在幼儿园会做的事情,为何到家就不执行,你妈我收拾起来不累吗?”还拍了几张满沙发满地的各种玩具以及孩子玩玩具的背影。当时我看了,顿时想与这个孩子谈一谈,但是太晚了,所以我想还是明天晨间谈话的时候来讲讲这个问题。
第二天晨间锻炼完回到教室,我问孩子们:“你们在家的表现好吗?有没有跟在学校一样自己会的事情自己做呢?”孩子们异口同声说:“有!”“我知道很多小朋友都能这样做,可是有的小朋友没有做到。”这时孩子们纷纷讨论起来,于是我把那几张照片播放在电脑上:“看看这位小朋友在家干嘛?”“玩玩具。”孩子们声音变小了,因为他们注意力都集中在了照片上。“他是怎么玩的呢?这样好吗?我们应该怎么玩玩具?”我把一个个问题抛给孩子,孩子们接二连三举手发表自己的观点,那时的他们就像一个小评委评判着照片上的错误做法,并讲述着自己在家是怎么玩玩具的。那个孩子听了之后羞愧地低下了头,并向我保证以后会好好地玩玩具,不铺得到处都是,而且会自己整理。我告诉他们:“你们在家里做的事情老师都能知道,比如说徐XX昨天做饭的时候帮妈妈择四季豆了,真能干!曹XX在家一个人看书,真好学!还有XXX小朋友早上一边吃早饭还要一边看动画片,希望你下次改正……”孩子们个个都惊讶了,但是听到我的表扬后,他们又眉开眼笑;听到我给他们的建议,要他们改正时,他们用力地点头答应。最后他们都用崇拜的眼神看着我:“老师你是魔术师吗?”“老师你像蝙蝠侠。”之后,我看到那位妈妈发的微信内容是:“今天跟昨天判若两人。”我看了之后觉得这方法挺有效的,实施起来方便,而且孩子能很快地做到。
于是,我会每天晚上看一下家长发的微信内容,并将其记录梳理,变成第二天的谈话内容。孩子犯的严重的错误就集体分析,小的问题就趁空余时间个别交谈,做得好的事情就集体表扬,正面引导。另外还可以给胆小、内向的孩子在集体面前大胆表达的机会,比如,他和爸爸妈妈去哪里玩了、吃了哪些美食,我都会把照片放在电脑上,让他们来介绍。看着照片以及亲身经历的事情,他们不再扭扭捏捏、羞于表达,而是滔滔不绝,其他孩子因为有照片吸引,所以听得很认真,当讲到有共鸣的话题时,孩子们讨论得更是激烈。
一段时间下来,我发现孩子们在家的表现明显进步了,不再任性和为所欲为,家长跟我交流时也更多是孩子好的方面了,我顿时感到很欣慰。通过这些尝试,我觉得老师只要做个教育的有心人,挖掘各种含有教育价值的内容,并有效运用,就一定能使我们的孩子获得很好的发展。
篇4：农村幼儿园晨间谈话的主题与形式
晨间谈话的主题
在生活中寻找话题 陶行知曾说：“生活即教育。”生活中的内容博大无比，是动态的，因生活变化而变化，因而也是全面的。
笔者所在的幼儿园地处农村，有丰富的自然资源，老师经常带幼儿到校园外郊游。一次秋季郊游，孩子们看见飞落的叶子兴奋极了，一边唱着歌曲《落叶》，一边捡起落叶。强强好奇地问笔者：“老师，为什么有的树叶子会变黄，往下掉，而有的树叶子还绿着，不往下掉呢？”孩子们都生活在农村，每天都看见树叶，但并不了解树的种类。为了满足他们的好奇心，当天的晨间谈话中老师就抓住“秋天的树”这个话题和幼儿谈论。老师为孩子们放了有关树的录像资料，使孩子们了解了“树有常绿树和落叶树”……
在教学活动中寻找话题 一是观察表达类话题。围绕一幅图画边观察边描述。如：看图说一句话。这也是农村幼儿需要重视的一种口语训练，它能培养幼儿的观察能力、思维能力和表达能力。二是表达感受类话题。听完一个故事后表达自己的感受。如：老师讲《大灰狼和小白兔》故事，到大灰狼要吃小白兔时，老师请小朋友展开讨论：能不能让大灰狼吃掉小兔子？花花说：“小兔子太可怜了！”涵涵说：“如果小兔子被吃了，兔妈妈在家会着急的！”元元说：“小兔子被吃了，兔妈妈该哭了！”果果说：“我们要保护小动物！”三是述说见闻类话题。说说自己耳闻目睹的事情。如：带幼儿外出参观、郊游。孩子们都爱谈论看见了什么，听到了什么？为了满足幼儿想说的欲望，幼儿园给孩子创设了轻松愉快的语言环境。四是认识类话题。围绕认识一样事物进行的谈话活动。如：“我的小手”谈话活动。先引导幼儿集体谈论“小手”。然后请几名能力较强的幼儿在集体面前讲述，鼓励他们大胆地讲自己的想法，再用提问的方式拓展谈话范围：“你们喜欢自己的小手吗？”“为什么喜欢小手？”并学习说短句：“我的小手真有用，它是我的好朋友。”
晨间谈话的形式
晨间谈话可以是集体谈话，也可以是个别谈话。
集体谈话 这种谈话主要是根据幼儿园的教育计划进行的。它是给农村孩子提供一次口语表达的机会，对不同年龄段的孩子根据他们的生理、心理特点和阅历，有计划地制定出谈话的内容。另外，也是培养孩子良好的行为习惯的机会。如针对小班孩子的特点，第一阶段月谈话内容为：你喜欢上幼儿园吗？早上吃的什么早饭……主要围绕孩子设计。第二阶段：你会刷牙洗脸吗？你会排队做操吗？你会上课听讲吗……主要围绕孩子的习惯设计。第三阶段：你的爸爸妈妈在哪儿工作；你的好朋友是谁？你喜欢的玩具是什么……主要围绕孩子周围熟悉的事物设计。这样话题由简到难，循序渐进，引导孩子学会表达。
个别谈话 每个幼儿各有特点，针对幼儿的个别差异对幼儿进行谈话就是个别谈话。个别谈话是要有情感地交流。农村的孩子，有很多和爷爷奶奶生活，爷爷奶奶的过度呵护和溺爱，使他们有很强的恋亲情结和依赖心理，老师要与孩子进行情感交流，使其感到集体的温暖，愿意过集体生活。如：小班一名叫军军的孩子，奶奶每天送他来时，一路上高高兴兴，可当奶奶要走时，他就不乐意地拉着奶奶的手不让奶奶回家。最后，都是奶奶找个机会“溜走”。通过观察，再通过与他奶奶的交流，老师发现军军不会主动与幼儿交流，所以有较强的恋亲情结。于是，奶奶又来送他时，老师主动迎上去，拉着他的小手，亲切地说：“军军身上多干净，和老师亲亲。”听到老师夸奖，军军开始高兴起来了。于是，老师又指了指在操场上玩球的几个孩子说：“军军，他们都在玩球，你愿意去吗？你敢让他们带你玩球吗？”军军想了想，跑过去说了几句话，只听见他喊：“奶奶，你放学来接我！”这以后，军军不但跟小朋友们熟了，和老师也亲近了。
个别谈话还要有目的地交流。一是疏导类的。比如，在一次晨检中，老师发现妞妞见到老师没有打招呼一溜烟就跑过去了，也不跟小朋友说话。仔细一看，原来她穿了一件别人的旧衣服。妞妞的爸爸是个残疾人，妈妈是外地人，家庭收入少，平时都是亲戚朋友帮衬，今天穿了旧衣服，一定是怕其他小朋友嘲笑她。于是，老师把她叫来，对她说：“妞妞是个懂事的好孩子，别人给的旧衣服，只要洗得干干净净，一样能穿。看，这件衣服妞妞穿着挺漂亮的。”通过个别谈话，孩子消除了自卑心理，又蹦蹦跳跳地和其他小朋友一块做游戏了。二是教育类的。农村有的孩子自控能力差，他们的过激行为有时会影响集体活动。针对这种类型的孩子，老师注意观察他们地行为，并抓住时机适时地给予提示。如：一名叫刚刚的小朋友，在一次绘画时，用笔把小朋友的画涂坏了。老师对他说：“这样做不好。你看，那个小朋友多伤心呀，如果，别人把你的画弄坏了，你高兴吗？老师相信，你以后再也不会了，对吗？”老师的态度很严肃，但语气中充满爱和期望，说完后还和刚刚勾勾小指，以表示对他的信任。
晨间谈话可以提高农村幼儿的口语表达能力，拓展农村幼儿的视野。在简短的晨间谈话中，让所有的幼儿都自由地发表自己的见解，真正促使幼儿全面、和谐地发展。
篇5：晨间谈话
活动目标：
1、引导幼儿运用已有的经验帮助走丢的朋友想出最适合的办法 ；
2、大胆的表述自己的想法，培养关心他人的情感。活动过程：
师：我们班有三个小朋友走丢了，迷路了，让我们一起去帮助她们。
1、引导幼儿帮助朋友，激发关心他人的情感
2、鼓励幼儿大胆清楚地表达自己的观点
小结：在马路的人行道上原地等是最安全的方法，还可以请警察叔叔帮忙。
二、讲述经验，小结：可以在原地等，也可以找小区里的门卫伯伯，让他们打电话给爸爸妈妈或家里人，让大人来领你。
三、提升经验：
提出问题：如果在超市走丢了，请你们发表看法。想想可行的办法。小结：在超市里可以原地等也可以找营业员和工作人员，通过广播小喇叭让爸爸妈妈知道你在那里，然后来领你。
认识常见的安全标记 活动目标：
1、认识生活中的安全标志，分析标记图的图案，了解这些标记的实际意义。
2、通过寻找生活中的安全标记，了解生活中的安全标记和人的生命安全有着密切的联系。
3、在制作安全标记的过程中，加强对安全标记的认识，培养一定的安全意识。活动准备：
常见的安全标记图；红、绿灯；禁止吸烟；禁止攀爬；禁止通行等。活动过程：
1、教师出示红、绿灯的安全标记图，引导幼儿观察：
师：这是什么，你在什么地方见到过这些标记？这个标记告诉我们什么？
2、生活中，你还在什么地方见到过什么标记？它们是什么样子的？你知道它表示什么意思吗？
3、讨论：
生活中，为什么要有那么多的标记？标记有什么用？
想一想，在我们班上、在我们幼儿园，那些地方也需要有安全标记呢？
4、教师小结：是啊，我们的小朋友想的真的是很周到，在我们的身边如果贴了这么安全标志，相信就不会有人发生危险的事了！
谈话：看的见的情绪 活动目标
1、知道每个人都有情绪，并能辨认几种基本情绪。
2、能对自己的情绪作出确切的表达。
3、了解不同情绪对人身体健康的影响，初步知道调节自己的情绪。
活动准备
磁带
活动过程
一、幼儿听两段音乐（高兴和悲伤的）。
今天老师给小朋友带来了一个好听的曲子，请小朋友仔细听，听好后告诉老师你的感觉怎么样？
听曲子“赶花会”。
提问：听后你的感觉怎样？（高兴、快乐）
再请小朋友听一首曲子，告诉老师听的感觉怎样？
听曲子“北风吹，扎红头绳”。
提问：听后你的感觉怎样？（伤心、难过）。
教师小结：“伤心、高兴都是人的情绪
三、讨论如何调节不良情绪。
1、你喜欢哪一种情绪，哪些情绪你不喜欢？
2、如果你生气、害怕、难过的时候，你会怎么做呢？怎样才能让自己有个好心情？
3、教师小结。
篇6：小班晨间谈话教案
1、看懂图意，愿意把自己的想法告诉大家。
2、了解一些自我保护的方法，知道运动时要注意保护好自己。
活动准备：
小熊一只，橡皮膏，故事课件一套。
活动过程：
一、情景导入，引起幼儿对活动的兴趣
“今天我们班来了个新朋友，是谁呀?”
“我们和朋朋打打招呼?”(朋朋你好!)
“朋朋怎么了?身上怎么会有那么多的橡皮膏的?”
“我们来看看到底发生了什么事情?”
二、理解故事，知道故事的主要内容
1、边看幻灯边理解
(1)“朋朋高兴地往翻斗乐跑去，发生了什么事啊?走路应该怎么走啊?告诉朋朋!”
(2)“攀登架怎么玩?朋朋哪里摔疼了?你怎么知道的?玩攀登架应该怎么玩?谁愿意告诉它?”
(3)“朋朋怎么会把屁股摔疼的?玩滑滑梯应该怎么样?朋朋摔疼了，怎么办呢?”
三、看照片讨论，了解活动中的一些自我保护方法
“这里应该怎么玩?哥哥应该怎么玩的呢?怎么对他说?”
四、活动延伸
篇7：浅谈如何组织幼儿园的晨间谈话
晨间谈话是幼儿园一日活动中的一个环节，在整日活动中有着其特殊的作用，晨间谈话是教师与幼儿一次心灵的交换，情感的交流，成功的谈话可以增进师生之间的了解，融洽师生之间的情感，更好地促进教学。
“谈话”是一种艺术，它不是夸夸其谈也不是千篇一律，幼儿园的晨间谈话也是如此，需要我们教师谈出新意，谈出特色。雨果说：“世界上最广阔的是大海；比大海还要广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。”孩子的心灵是广阔而美好的，要真正地了解孩子，我们就必须珍惜与孩子每一次的“心灵交汇”的机会，耐心细致倾听孩子的想法，用欣赏、支持的目光看待他们，用友好平等的态度去交流，这样我们才能成为孩子的知心姐姐。
在教学实践中，我是从这几个方面去做的：
一、抓住教育契机，及时教学
一天早上，天空中下起了小雪，孩子们看见了，兴奋地叫起来“下雪了，下雪了！”为了满足他们的好奇心，当天的晨间谈话我就抓住“雪”这个话题，和幼儿谈论起来，“小雪花真漂亮，小朋友你们知道小雪花有几个花瓣呢？”有的说“三个”，有的说：“四个”，孩子们议论纷纷，我打开窗户让幼儿伸出手去，自己和小雪花握握手，数一数小雪花有几个花瓣：“一、二、三、四、五、六”很快，他们就找到了答案，小雪花有六个花瓣。“啊呀！”小雪花不见了“冬冬小朋友大声喊起来”“为什么它不见了？它变成了什么呢？”我抓住这个难得的教育契机，鼓励幼儿自己去寻找答案，孩子们兴奋不已，纷纷探索起来。不一会儿，阳阳跑到我身旁，高兴地告诉我：“老师，我找到了，小雪花变成水了”„„在愉悦的谈话中，幼儿掌握了有关小雪花的科学知识，这件事使我认识到作为一名教师，要善于抓住每一次的教育契机，对幼儿进行施教，全面促进幼儿身心和谐发展。
二、重视培养行为习惯，加强教育
每天的晨间谈话，我都预先确定好谈话的主题，今天谈什么？怎样谈？为什么要谈这个内容？平时尽量做到谈时胸有成竹。我常常利用晨间谈话这个机会来加强幼儿的行为习惯培养，使幼儿行成正确的行为习惯。有一次户外活动时，我发现有个别幼儿在采自然角里吊兰的叶子，除了当时上前制止外，我还在第二天的晨间谈话里针对“该不该采花的叶子”这一问题与幼儿展开讨论，在谈到花的叶子作用时，我利用幻灯，图片向幼儿介绍叶子的光合作用过程，在亲切自然的交流中，幼儿知道了我们要爱护花草树木，不应该乱采乱摘，还了解了绿色植物的生长过程等知识。在生活中，我们作为幼儿的第一启蒙者，要时刻关注他们的发展，及时地去帮助他们，引导他们，使他们不仅具有全面的科学知识，更重要地帮助他们形成良好的行为习惯，这对他以后的一生发展都有着积极的意义。
三、倾听孩子心声，赏识孩子
赏识教育是实施素质教育的一个内容，教师要学会关注孩子，赏识孩子、走近孩子、聆听他们的心声，你会发现孩子们身上有着无数的宝藏，需要我们教师去挖掘、去利用。有的幼儿在家里不听父母的话，却愿意把心里话跟老师讲，针对这一情况，我利用晨间谈话展开了“老师，我想对你说”的活动，让幼儿和我说句悄悄话，通过悄悄话，我发现孩子的心和我贴得更近了，他们愿意把心里话讲给我听。如有对我说：“昨天我做了一件错事，弄坏了家里的杯子，妈妈批评我了”有的告诉我：“放假了，我很想老师，想和你打电话”„„从幼儿一句句稚拙天真的话语中，我发现孩子是人人都有闪光点，关键看教师是如何去看待他们。赏识孩子，让每一位孩子都成功。
四、让幼儿了解世界，关心世界
“风声、雨声、读书声、声声入耳；家事、国事、天下事、事事关心。”幼儿作为社会中的一员，我们就应该鼓励幼儿多了解一些周围的事，学会用自己的认知能力去分辨事物中的善与恶、美与丑，知道什么叫真善美，什么叫自豪感和责任感，培养他们具有较强的社会适应力。
在我们班上，有一个“小博士新闻发布站”每天的晨间谈话，我都留下几分钟让幼儿自己来发布所看到的，听到的新闻。刚开始时，只有几名幼儿上来讲，大多数幼儿是听众，所讲的内容也只是局限于学校里的事情，我就鼓励幼儿观看晚上的新闻联播，采取每周一次评“最佳广播员”等活动来促进幼儿的积极性，慢慢地班里大多数幼儿都能上来了，我就要求幼儿不用举手，自己上来讲，如果别人比你快，那你就先坐下来，就这样，形成人人争先恐后的局面，在幼儿的新闻发布中，他们了解了伊拉克，阿富汗的小朋友正在过着吃不饱，穿不暖的生活，知道了我国申奥成功，2008年在北京举办奥运会„„等书本上所没有的知识。在谈话中幼儿不仅有了勇敢大胆的精神，还发展了自己的语言表达力，更可贵的是幼儿具备了责任感和爱心。学无止境，教无止境，在实际的教学工作中，还需要我们去探索，去寻找一条更适合幼儿教育的路。
浅谈如何利用晨间谈话
“一日之计在于晨。”晨间谈话是幼儿一日活动的内容之一，也是教师和幼儿情感交流的最好时机，又是了解和教育幼儿重要的途径。日常保教工作我在这方面做了一些尝试，我的做法及体会是：
一、入园时与幼儿进行安抚性交谈，可以消除幼儿的依赖心理
现在幼儿园的孩子大部分是独生子女，它们恋亲和依赖心理很强，特别是新入园的幼儿，入园时往往不希望家长离去。如果家长硬要离去，他们便会象受了委屈一样，情绪低落，严重影响一天的保教效果。对这样的幼儿，教师可以通过安抚性谈话，让他们感受到教师的疼爱，体会到幼儿园中的温暖，以消除他们的恋亲和依赖心理，解除他们的思想顾虑，使其心情愉快、活泼开朗地投入到一天的学习生活中去。例如，我班曾转来一名叫胖胖的孩子。前两天，妈妈送他来时还高高兴兴，可妈妈要走他就不乐意了。妈妈好说歹说，把他送下，可是整个上午，他既不跟其他小朋友玩游戏，也不跟老师讲话，一个人躲在墙角里闷闷不乐。通过观察，我发现他并不是一个性格内向的孩子，主要是因为新来幼儿园与老师、小朋友不熟悉。于是，第三天，妈妈又来送他时，我主动迎上去，拉着他的小手，亲切地说：“胖胖今天来得真早。今天早上吃的什么饭？”“吃的米饭、鸡蛋，还有西红柿。”“哦，胖胖吃得真多，怪不得长得这么快。”我轻轻地拍了拍他的头，“你看，胖胖都长成大孩子了。” 听到我的夸奖，他挺了挺胸，开始高兴起来。于是我又问他：“胖胖，你会玩皮球吗？”他把他头一歪，一本正经地说：“当然会了，我最爱玩皮球了。”这时，我指了指在院子里玩皮球的两个男孩：“胖胖，他们都愿意和你玩皮球，你敢去和他门比一比吗？我敢说，胖胖保证比他们玩得好。”胖胖一听，高兴了，转身就往园子里跑，一边跑一边回头喊：“妈妈，你快上班去吧！”这以后，胖胖不但跟小朋友们熟了，和老师也亲近了，入园回家都不用爸妈接送了。
二、接待家长时与家长谈话交流，及时沟通家园联系 入园接待虽然时间短，但却是教师与家长取得联系的良好时机。
教师可以利用这一机会，与幼儿家长进行短时间交谈，了解一下幼儿在家中的表现，同时将幼儿在幼儿园的情况反馈给家长，还可以倾听以下家长对幼儿园工作的要求和建议。这样沟通家园联系，会取得事半功倍的保教效果。例如，我班有一位小朋友，平时活泼好动，乐于助人。可是有一次我发现他连续两天都默默不语，一副很不高兴得样子。他在园里表现一直不错，还经常受到表扬，莫非在家里受了什么委屈？利用入院接待的机会，我向他妈妈询问了原因。他妈妈告诉我，前天，他把一件很高级的电动玩具飞机带到幼儿园弄坏了，不许他再将玩具带到幼儿园，他就不高兴了。其实，那架玩具飞机是别的小朋友在玩时不小心摔坏的，人家答应陪他，他不要。看来他并没有把实情告诉妈妈。等我把事情一说，他妈妈忙说：“是我错怪他了。这孩子，怎么不早告诉我！哎，这孩子准是怕我责怪他的小伙伴才不告诉我。”我又告诉他妈：“这孩子品质很好，在园最爱帮助别人。这事不能责备他，应该正确引导教育才是。有玩具愿意和小朋友一块玩，回家后还应该表扬他呢！”过后，我又找到这个小朋友，首先表扬了他乐于助人的好品质，然后教育他有什么事实事求是地告诉爸爸妈妈，他们是不会生气的。当天下午，这个小朋友又高高兴兴地带玩具来幼儿园了。
三、晨间时与幼儿个别交谈，进行因材施教
晨间一般是在对每个幼儿进行健康和卫生检查的，这是对幼儿因材施教的好机会。利用这一机会教师可以针对平时发现的问题，与幼儿进行个别交流，实施个别教育。比如，发现有的小朋友上课经常打瞌睡，我就利用晨检的机会，询问他的睡眠情况，帮助他寻找原因，告诉他要按时睡眠不贪玩。发现有的小朋友花钱大手，就询问其钱的来源，并让他明白父母挣钱的不易，懂得勤俭节约才是好孩子。教师还可以利用这一机会对幼儿进行随机教育。例如，在一次晨检中，我发现一个小朋友走路低着头，不跟小朋友说话，好象很害羞地样子。仔细一看，原来她穿了一条带补丁的裤子。我知道她是怕其他小朋友嘲笑她。对其检查完好卫生后，首先表扬了她手、脸洗地干净，然后教育她说：“好孩子没有比穿比吃的。只要洗得干干净净，穿旧衣服和新衣服一个样，都算讲卫生”，鼓励她说：“你从小就知道艰苦朴素，我看比那些爱吃爱穿的小朋友还懂事。”通过个别谈话，孩子消除了自卑心理，又蹦蹦跳跳地和其他小朋友一块做游戏去了。
以上是我利用晨检谈话，优化幼儿园晨检活动的一点尝试。实践证明，适时、有针对性地与幼儿、家长进行晨检谈话，不但会使幼儿在晨检活动中情绪活跃，求知欲强，而且还能使幼儿在一日活动中保持旺盛的精力，大大提高幼儿园的保教效果。可以说，优化晨检谈话是提高幼儿园一日活动质量的关键。
晨间谈话让我走近孩子
“一日之计在于晨。”晨间谈话是幼儿园一日活动的环节之一，也是教师和幼儿情感交流的最好时机，成功的谈话可以增进师生之间的了解，融洽师生之间的情感，更好地促进教学。
孩子的心灵是广阔而美好的，要真正地了解孩子，我们就必须珍惜与孩子每一次的“心灵交汇”的机会，耐心细致倾听孩子的想法，用欣赏、支持的目光看待他们，用友好平等的态度去交流，这样我们才能成为孩子的知心姐姐。于是，我就充分利用晨间谈话这段时间，有针对性地与幼儿进行集体或个人的晨间谈话，以灵活多样的谈话方式和广泛的谈话内容来促进幼儿的发展。
一、鼓励和表扬，使幼儿愉快的迎接新的一天。
早晨幼儿从各自的家庭来到幼儿园，幼儿的个人情绪都不一样，恰当的晨谈能使他们的不良感情得以控制。使幼儿一天的生活有一个良好的开端，愉快地情绪来迎接他们新的一天。如：肯定昨天哪项活动开展的好，哪项活动不够理想，对表现好的幼儿进行鼓励，对表现欠佳的幼儿提出希望。还有就是在晨间交谈时候可以及时鼓励幼儿的点滴进步：奇奇今天帮助连佳艺整理衣服；欣然会关心集体，把掉在地上的毛巾捡起来。这样及时表扬幼儿中的好人好事，使他们学有榜样。这样使他们能有目的、有信心地去迎接新的一天。记得有一次，我班的幼儿晨晨进园后一直闷闷不乐，低着头撅着小嘴，平时他是特别天真活泼怎么有些不高兴了呢？于是，我在晨间谈话活动我围绕 “寻找快乐”这一话题，请幼儿说说自己遇到过什么不开心的事？应该怎么做才能找到快乐？在这个过程中我特别留意了晨晨这一组的讨论。个别提问时我请了晨晨讲述自己遇到的不开心的事。原来他昨天做件教“小朋友叠被子”的好事，回家告诉妈妈，但妈妈忙于家务没有答理他，所以今天上学有些闷闷不乐。知道原因后，我立刻在小伙伴面前表扬了晨晨，并请小朋友要向晨晨学习，做一个爱帮助他人的好孩子。通过晨谈晨晨把心中的结释放了出来，在下面的游戏活动中他又开心的“东奔西跑”了。
二、抓住契机，及时教育。
一天早上，我组织孩子在院子里晨跑锻炼时，一阵大风吹来，树上树叶子都纷纷落下。孩子们看见了兴奋极了，开心地去拾落叶。兵兵突然好奇的问我，“老师：“秋天的树叶为什么会掉呢？”紧跟着乐乐也在追问：“老师，秋天的树叶为什么会变黄呢？”为了满足他们的好奇心，当天的晨间谈话中我就抓住“秋天为什么会落叶？”这个话题和幼儿谈论起来。“小落叶真漂亮，就像帆船随风飘。小朋友你们知道小树叶为什么一到秋天就变黄脱落呢？”我抓住这个难得的教育契机，我鼓励幼儿自己去寻找答案，孩子们兴奋不已都探索起来。不一会儿，阳阳跑到我身旁高兴地说：“老师，我找到了答案了！天变冷了，树上的绿叶就变黄了。”，乐乐说：“树要老了，要死了，所以树叶就会变黄落下了”。孩子们议论纷纷，带着这些孩子们难以回答的疑问，我查阅有关科普方面的知识，让小朋友们在愉悦的谈话中，了解了“为什么绿叶到秋天会变黄落下？”……这件事使我认识到作为一名教师，要善于抓住每一次的教育契机，对幼儿进行施教，全面促进幼儿身心和谐发展。
三、温馨交流，增进教师与幼儿之间的情感。
随着幼儿和教师接触时间的增加，感情日益的深厚，幼儿喜欢亲近老师，并乐意和老师谈心。每当教师问起幼儿周围所发生的事，他们会毫无保留地告诉老师，倘若教师不重视与幼儿的谈话，久而久之会挫伤幼儿的积极性和自尊心。因此早晨的晨间活动，教师在谈话中要有兴趣地倾听幼儿的讲述，如：微笑地点点头或拉拉他们的手、摸摸他们的头，都会使他们感到老师像妈妈一样。这样师生间的感情就更融洽了。
四、倾听孩子心声，赏识孩子。
赏识孩子、走近孩子、聆听他们的心声，你会发现孩子们身上有着无数的宝藏，需要我们教师去挖掘、去利用。有的幼儿在家里不听父母的话，却愿意把心里话跟老师讲，针对这一情况，我利用晨间谈话展开了“老师，我想对你说”的活动，让幼儿和我说句悄悄话，通过悄悄话，我发现孩子的心和我贴得更近了，他们愿意把心里话讲给我听。如有对我说：“昨天我做了一件错事，弄坏了家里的杯子，妈妈批评我了”有的告诉我：“放假了，我很想老师，想和你打电话”……从幼儿一句句稚拙天真的话语中，我发现孩子是人人都有闪光点，关键看教师是如何去看待他们。赏识孩子，让每一位孩子都成功。
五、让幼儿了解世界，关心世界。
“风声、雨声、读书声、声声入耳；家事、国事、天下事、事事关心。”幼儿作为社会中的一员，我们就应该鼓励幼儿多了解一些周围的事，学会用自己的认知能力去分辨事物中的善与恶、美与丑，知道什么叫真善美，什么叫自豪感和责任感，培养他们具有较强的社会适应力。
在我园有一个“欢乐播报”，每周晨间谈话，我都会让幼儿轮流来发布所看到的，听到的新闻。刚开始时，孩子们还很胆怯，站在小广播台上说话声音小，所讲的内容也只是局限于学校里的事情。慢慢的我就鼓励幼儿观看晚上的新闻联播，采取每周一次评“最佳广播员”等活动来促进幼儿的积极性，慢慢地班里大多数幼儿都积极参与，形成争先恐后的局面。在“欢乐播报”中，他们知道了我国申奥成功，2008年在北京举办奥运会，了解了北京奥运会吉祥物福娃贝贝、福娃晶晶、福娃欢欢、福娃迎迎和福娃妮妮5个拟人化福娃，五种名字合在一起就意味着“北京欢迎你！”……等书本上所没有的知识。在谈话中幼儿不仅有了勇敢大胆的精神，还发展了自己的语言表达力，更可贵的是幼儿了解世界，关爱他人。
晨间谈话其实就是教师了解幼儿是否快乐；是否缺少某方面的知识；是否要加强语言锻炼的一段小插曲。我想只要我们都手揣一颗爱心，有效的抓住幼儿的这一“黄金时段”，丰富多彩的晨间谈话一定会给幼儿的生活增添一份亮彩，让我更走近孩子……
丰富多彩的晨间谈话
晨间活动后的这段时间，是幼儿一天生活中精力旺盛、容易接受新事物的时候，也是他们想把自己在家里和社会上的见闻与同伴交流的时候。我就充分利用这段时间，以灵活多样的谈话方式和广泛的谈话内容来促进幼儿的发展。
篇8：运用晨间谈话, 做好幼小衔接
1. 语言类训练
(1) 词语造句。日常教育活动中, 我经常让幼儿欣赏故事, 并要求他们记住故事中自己最喜欢的词语以及一些常用的关联词。在第二天的晨间谈话时, 我就请孩子们用其中的一两个词语说一句话或讲个小故事, 要求简短、清楚、有新意。
(2) 照片解读。在每个主题活动的实施过程中, 我特意抓拍孩子们在活动中的精彩瞬间, 然后把这些照片发到班级邮箱中, 请家长们协助把照片下载并冲印, 再让孩子带到幼儿园。我引导孩子们通过照片情境回顾活动过程中的体验、发现与收获, 并与同伴、老师或家长一起分享活动过程。
(3) 作品评价。大班的绘画活动往往时间比较紧张, 经常没时间来评价作品。于是, 我把这一内容安排在第二天的晨间谈话中, 让孩子们对同伴、对自己的作品进行评价。有时, 我也会把孩子们在主题活动中的一些作品张贴在他们的成长档案中, 并提出具体问题, 引导他们进行评价, 孩子们可从作品的内容、创作历程等方面进行自我评价。
2. 时间类训练
(1) 认识一分钟。对孩子们来说, 一分钟的概念是模糊不清的。在第一天的晨间谈话活动中我问孩子们:“你所认为的一分钟是多久呢?”孩子们有的说:“就是一会儿, 我一转身。”有的说:“我知道, 最细的针走一圈, 挺长的。”还有的说:“一分钟就是我们从门口到后面的窗子那里 (边说边走了一次) ”……孩子们用语言、动作描述着他们对一分钟的认识。在第二天的晨间谈话活动中我问孩子们:“一分钟能做什么?”孩子们回答的内容很丰富:“给花浇水。”“唱完一首歌。”“搬好一张椅子。”……一分钟虽然短暂, 但是却可以做很多事情。孩子们切实感受到了一分钟的重要性, 抓住这一机会, 我引导他们做事情时尝试自己规定时间。
(2) 安排一天活动。有了前两天的基础, 在第三天的晨间谈话活动中我让孩子们讲讲一天能安排哪些活动?分别需要多少时间?用什么办法来提醒自己遵守?通过讲述、讨论, 我和孩子们共同努力制成了图文并茂的时间表, 张贴在活动室的钟表旁边。随着孩子们对时间表的认识, 他们逐渐能根据时间表进行活动。
(3) 十分钟猜想。随着孩子们对时间概念的逐渐清晰, 我让他们进行“十分钟猜想”。阳阳说:“喝水, 玩游戏。”旺旺说:“小便, 下棋。”奇奇说:“拼图, 看本书。……孩子们在十分钟内想做的事情很多, 但是究竟如何合理利用呢?我让他们找自己认识的小学生去了解, 并让他们讲述自己了解到的情况。从相互交流和讨论中, 孩子们发现小学生的课间十分钟和我们的并不一样, 不但要考虑事情的先后顺序, 还要为下一个活动做准备。
3. 任务类训练
篇9：夫妻间谈话，方式比内容重要
1986年，哥特曼博士成立了一个实验室，里面设有厨房、卧室、卫生间以及客厅。博士邀请志愿者夫妇到实验室，让他们像平时一样看电视、读报纸、吃饭、睡觉，度过24小时的时间。室内设有三个摄像头，录下他们的所有谈话内容。而且安装了能够记录心跳及体液的仪器。如今，博士的很多数据，大多数有10年以上的时间跨度。
“最开始的时候，我怀疑这是不是在浪费时间。究竟能测出什么？我也不知道。”
通过不懈的坚持和努力，哥特曼博士现在只要花15分钟的时间，观察夫妻间的对话，就可以判断出他们在未来4年内会不会离婚，而且正确率在85%以上。
博士到底有什么秘诀呢？
首先判断的就是谈话的态度、身体的姿势、两人的距离、面部的表情、声音的高低等谈话内容之外的东西。根据这些细节，将夫妻间的关系进行分类，再做出具体的分析。实际上，这是夫妻关系的微妙信号。
比如，在谈话的时候，不互相对视就是一个典型的例子。妻子对着丈夫说话，可是丈夫却一直没有将目光离开报纸。或者丈夫在说话，妻子却在兴高采烈地看着电视。
这种对话态度，会引发很多问题。最后，常常会有一方露出轻视的表情，或发出嘲笑的声音，然后生气地离开，这就是争吵的开端。
你也有过类似的感觉吗？这些细节，都会给对方带去否定的信号。日积月累，两人的关系就变得很危险了。
接下来，夫妻间在谈话时，又有哪些问题呢？
让人吃惊的是，谈话的内容并不重要，谈话的方法更为重要。
“对于婚姻破裂的夫妻来说，任何话题都一定会发展成吵架。对于能够圆满处理好夫妻关系的婚姻高手来说，即使是意见不同的话题，也不会吵起来，就算吵几句，他们也能够迅速扭转形势，不会持续下去。”
就是说，谈话的方式，决定着谈话最终的结果。
夫妻间的谈话方式，是决定夫妻关系能否长久维系的最关键因素。对于婚姻失败的人来说，最大的问题，就是没有把这个问题处理好。
篇10：晨间活动反思内容
晨间户外活动时我发现鑫鑫总是喜欢去管小朋友，大家都要听他的，如果不听他的，鑫鑫总是噘着嘴巴不高兴了，也不要玩了，好像这是她鑫鑫的专利。就算已经安排好了，他硬是要把别人的换掉，让他自己来，这时他的脸上才会露出满意的笑容。
我还发现陈智小朋友玩桌面游戏时玩耍时，经常和大家闹得不愉快，不是哭就是到我身边来告状，我开始以为是别的小朋友欺负他呢。问了和他在一起玩的小朋友，他们告诉我说：“陈智抢玩具，他不给我们玩，东西都拿在自己手里，我们大家都玩不到了。”彬彬还说：“老师，我都说要告诉老师了，他还是不给我玩。”听了孩子这么一说，我明白了，原来是他把玩具都揽到自己手里，不愿意和大家分享积木。
我让孩子们收好玩具，我给大家讲了一个故事，利用鑫鑫和依依的这件事，把他们俩请到我的故事中，我利用故事把这件事说给大家听，让孩子知道会分享的孩子，能够得到大家的喜欢，如果不愿意和伙伴分享玩具，会得到大家的排斥。还运用了《找朋友》这首歌，让小朋友知道周围的小伙伴都有同情心、爱心。当你孤独的时候，大家都愿意和你做好朋友，在玩玩具时主动去鼓励孩子，与孩子进行情感交流，让他们主动地交换玩具玩，小朋友能够知道谦让，能够学会说“对不起!”，也要学会了大度地说“没关系!”， 也要自己想想自己错的地方，并勇于承认错的地方。